第一篇：輔助教案

1、談骨氣

一、教學目標

1．理清課文的說理層次，學習本文用事實作論據(jù)的論證方法。

2．積累孟子的名句及文天祥的詩句

二、教學重點難點

學習本文采用的“講道理，擺事實” 的論證方法，并認識所用事實論據(jù)的典型性。教學過程

（一）、出示學習目標【見教學目標】。

（二）導入課文，激發(fā)思考

（1）故事：（見材料）有人認為，孫天帥一氣之下丟了這份好工作，太莽撞，太不明智！那么你們又怎樣認為呢？——學生各抒己見。

(2)在自尊和高薪之間，孫天帥選擇了前者。我認為他是一位有骨氣的小伙子。我們把這種像骨頭一樣寧折不彎、剛強不屈的氣概叫做骨氣?！鞅疚牡淖髡邊顷媳救艘彩莻€有骨氣的人。補充介紹有關材料：吳晗（1909-1969年）：著名歷史學家。一個極有骨氣的人。他堅持真理，反對邪惡。十年**中，由于不肯向四人幫低下高貴的頭顱，連同妻子、女兒一起被迫害致死。

（三）讀課文，思考。

1、作者的主要觀點是什么？為了證明這個觀點，作者用了哪些材料？、這三個事例分別從哪個角度證明觀點的？它們的順序能否調(diào)換？為什么？ 3、無產(chǎn)階級的骨氣體現(xiàn)在哪些方面？請從文中找出答案。

（四）答疑

1、中國人是有骨氣的，南宋文天祥寧死不降元、古代窮人不食嗟來之食、聞一多橫眉怒對國民黨的槍口

2、從富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈三個角度論證我們中國人是有骨氣的。不能，他們分別是對應孟子：“富貴不能淫，貧殘不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！眮碚f的。

3、（絕不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏?，為了社會主義、共產(chǎn)主義建設的勝利，一定能克服任何困難，奮勇前進！）

（五）重點段落賞析：（1—2）（5---9）

1、這一段話告訴我們什么？有什么作用？

告訴我們怎么樣是有骨氣，引用孟子的話是解釋骨氣的含義。

2、用簡明的話概況三個事例

論據(jù)一：文天祥不為高官所誘（富貴不能淫）

論據(jù)二：窮人不食“嗟來之食”（貧賤不能移）論據(jù)三：聞一多拍案而起（威武不能屈）

3、結構內(nèi)容（見板書設計）

（四）課堂討論：小王同學一次違反校規(guī)以后，被老師批評不服氣，并與老師頂嘴，不承認自己錯誤，有同學說小王真有骨氣。讓我們思考一下，小王這種行為是不是有骨氣的表現(xiàn)？ 【有骨氣 ≠ 江湖義氣】

（五）課堂檢測

一、閱讀課文，找出中心論點，并說明作者寫作本文的主要目的是什么?！疚覀冎袊耸怯泄菤獾?激勵鼓舞民心】

二、解釋文中引述孟子的話，并對下面句中加黑的詞作出明確的解釋：“富貴不能淫，貧殘不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！薄疽好曰?。移：改變志向。屈：屈服。孟子這幾句話的意思是：“不為金錢、地位所迷惑，不因貧窮低賤而改變志向，在權勢、壓力面前不屈服，這就是所謂的大丈夫?！薄?/p>

三、選擇題 1.富貴不能淫A.富貴了不能驕縱。B.富貴了不能因之而知施淫威。C.富貴了不能迷惑。

2.貧賤不能移A.貧賤不能四處流浪。B.貧賤不能改變自己的志向。C.貧賤不能使他遷移它鄉(xiāng)。3.威武不能屈A.威武的人是不會屈服的。B.不因為自己威武而使別人覺得懦弱。C.威武不能使他屈服。

拓展遷移 課文中說：“每個時代都有許多這樣有骨氣的人?！睆钠綍r閱讀，知識的積累以及對生活的觀察中，請大家舉出幾個有骨氣的人的例子。

（1）富貴不能淫——李白“安能摧眉折腰侍權貴”陶淵銘“不為五斗米而折腰”（2）貧賤不能移――朱自清“寧可餓死也不食美國的救濟糧”，蘇武“留胡節(jié)不辱”（3）威武不能屈——李公仆，江姐，劉胡蘭，夏明翰

四、課堂小結

1、你覺得如何從小事做起，爭當一個有骨氣的人？【提示：課文最后一段?！?/p>

2、學了這篇課文你有什么收獲？

板書設計： 談骨氣 吳晗

提出論點： 我們中國人是有骨氣的（正確鮮明）

南宋文天祥抗元失敗，拒絕高官厚祿，受盡折磨，慷慨犧牲。（富貴不能淫）古 事例論據(jù)

古代窮人，寧可餓死，也不吃嗟來之食。（貧賤不能移）古 聞一多拍案而起，橫眉努對敵人的手槍，寧可倒下也不屈服。（威武不能屈）今（此之謂大丈夫）

總結歸納：

發(fā)出號召 無產(chǎn)階級的骨氣

2、《理想的階梯》教學目標

l·通過學習本文，使學生懂得'奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯'這一道理，并能從現(xiàn)在做起，努力奮斗，去實現(xiàn)自己的理想。

2·學習選用具體事例作論據(jù)的論證方法，記住名言警句和一些名人的事跡。

3·學習本文圍繞中心論點從兒個不同的方面展開論述的方法，適當復習排比方式。

教學要求

l·對練習中的第二、第三、第五、第六題著重研討。第六題深入鉆研第六段，先引導學生作口頭練習，對第三、第四段作些分析，看看作者擺出了什么事例，說明了什么道理。在此基礎上研究第六題的解答。

2·結合課文內(nèi)容，學生進行理想教育。

3·對課文中未作注釋的幾位名人，引導學生自己查找資料，作簡介。

教學重點

1·理解選用具體事例作論據(jù)

2·理解用段首排比的方式提出論點

教學難點

1·本文的中心論點與分論點是什么樣的關系?

分析:本文出現(xiàn)了這樣幾個論點：

①奮斗，是理想的階梯。

②理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。

③理想的階梯，屬于珍惜時間的人。

④理想的階梯，屬于迎難而上的人。

上述四個論點中，②③④是并列關系，均從屬于論點①，這三個論點從不同角度--目的、態(tài)度、意志三個方面深入論述論點①。通過分析，不難看出論點①是中心論點，②③④是分論點。分論點對所論述的那一側面內(nèi)容來說是論點，而對中心論點來說，又是中心論點的論據(jù)。

2·《理想的階梯》這個標題的含義是什么?這篇文章是采用什么結構形式來展開論證的?

分析：《理想的階梯》這個標題用比喻修辭手法，把實現(xiàn)四化這一理想比喻成一座高峰，要攀上這座高峰，就一定要架設起一架階梯，人們踏著這架階梯往上攀登，才能達到理想之巔。這架階梯就是奮斗。直截了當?shù)卣f就是，只有通過奮斗，才能實現(xiàn)理想；離開奮斗，理想就只能是幻想而已。

(一)[①②]是引論部分，提出中心論點：奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯。

(二)[③④⑤⑥]是本論部分，把中心論點剖分為三個分論點：理想的階梯，屬于刻苦勤

奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時間的人；理想的階梯，屬于迎難而上的人。這部分的意思是說，奮斗這座階梯有三個梯級，一個是刻苦勤奮，一個是珍惜時間，一個是迎難而上；奮斗是一個比較抽象的概念，具體地說，做到了刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上，就是實行奮斗。

(三)[⑦]是結論部分，重申和深化引論部分提出的中心論點。

從上面的分析，我們可以看出本論部分三個分論點是從三個側面對中心論點加以論證的，這三個分論點沒有先后之分，它們之間的關系是并列的，因此，我們說本文的結構形式是'并列開拓式'。

課時安排： 1、2 掃清字詞障礙，討論預習。

3、4 分析課文

預習作業(yè)：

1·給下面加點的宇注音。

遮挽()翱()翔 鞭笞()廢寢()忘食

筆耕不輟()怨天尤()人 擢()取

2·解釋下列詞語。

遮挽： 翱翔：

鞭笞： 廢寢忘食：

筆耕不輟： 怨天尤人：

3·本文是一篇談 的議論文。

4·'理想的階梯'是。'階梯'原指'臺階 ''梯子'。在這里比喻為。

5·'奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯'，即是說。

6·'理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。'句意是。7·文中指出青年因處理不好'理想與現(xiàn)實的矛盾'而產(chǎn)生的問題是什么？

8·什么樣的人才能攀登理想的階梯?

9·寫出文中引用的事例。

10·全文的中心論點是什么?

11·文章為了闡述中心論點，又設置了三個分論點，從不同方面展開論述。這三個分論點是什么?

答：

2·解釋下列詞語。

遮挽：攔住挽回。

翱翔：鳥在天空回旋飛翔。比喻自由自在地遨游。

鞭笞：用鞭子、竹板之類抽打。

廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。

筆耕不輟：長時間不停止地寫作。

怨天尤人：受了挫折或出了問題后，只是一味怨天，歸罪別人。

3·如何實現(xiàn)理想。

4·奮斗，實現(xiàn)理想的必由之路。

（題目用了比喻的修辭方法，'階梯'指實現(xiàn)理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動形象地說明了實現(xiàn)理想必須像登階梯那樣，堅韌不拔、腳踏實地、一步一個腳印地向上攀登。）

5·實現(xiàn)理想，必須奮斗。

6·刻苦勤奮的人才能實現(xiàn)理想。換言之，要實現(xiàn)理想，必須奮斗，要奮斗；必須刻苦勤奮。

7·①雖有理想，但刻苦勤奮的精神不足；②想為理想付出努力，但不善于抓緊一點一滴的時間；③認為條件差，崗位平凡無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動作用。

8·刻苦勤奮、珍惜時間的人，迎難而上的人。

9·馬克思為實現(xiàn)解放全人類的理想，刻苦奮斗一生；諾貝爾為減輕挖土工人的繁重勞動，發(fā)明了炸藥；魯迅先生惜時如命，筆耕不輟；巴爾扎克以如癡如狂的拼勁，奮筆疾書；愛迪生擠時間，連續(xù)工作，廢寢忘食；伽利略、布魯諾冒受宗教極刑的危險，追求真理；高爾基為了共產(chǎn)主義事業(yè)，在敵人明槍暗箭下，在饑餓、死亡的威脅中堅持寫作、戰(zhàn)斗；華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦都在平凡崗位上成了'狀元'。

10·奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯。

11·三個分論點即第3、4、6自然段的第一句話。

教學過程

一、組織教學

二、導入新課

每個同學對自己的未來都充滿了希望，有過多少不同的想法、目標和希望，其中最能激勵自己去為之奮斗的就是自己的理想。但要實現(xiàn)理想并非一件輕而易舉的事。分別請幾名同學談談自己的理想和為之奮斗的感想后，引入課題。

三、檢查預習

四、研習新課。

1、認真讀課文，理解什么是實現(xiàn)理想的'階梯'。并從文中畫出有關的句子，再弄清這個句子在文中起什么作用。

（作者認為'奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯'，這是全文的中心論點，起著統(tǒng)領全文的作用，以下的內(nèi)容都圍繞它來展開闡述。）

2、'奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯'，是全文的中心論點。作者是怎樣提出這一論點的?文章的第l沒能否略去不寫?為什么?

（作者從青年們的熱門話題 '理想與現(xiàn)實的矛盾'談起，指出青年中普遍存在的三種現(xiàn)象，并針對三種現(xiàn)象提出了'奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯'這一觀點。

文章的開頭一段不能略去，因為從青年們的熱門話題談起，才能引起青年們的閱讀興趣，達到增強文章的吸引力的效果。）

3、中心論點提出之后，作者是怎樣圍繞中心論點進行論述的?論述部分與課文第2段有什么聯(lián)系? 作者提出中心論點后，接著從哪幾個方面進行了論述？(要求同學們從課文中找出三個方面論述的中心句)（三個方面：分別從'刻苦勤奮'、'珍惜時間'、'迎難而上'三個不同的角度來闡明中心論點。這三個方面是并列關系，共同構成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分論點。三個方面既獨立成章，又相輔相成，結為一個整體，共同為中心論點服務，闡述論證了中心論點。

另外，這三個方面又是與第2段中三個'有的??'相對應的，因此三個分論點又 圍繞中心論點針對青年中存在的三種現(xiàn)象提出來，它為論證中心論點服務，闡述了'奮斗'的內(nèi)容。）

4、引導學生分析第一個分論點部分的論述層次，概括層意。

（本段分為三層。第一層(第①句)：提出分論點'理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。'第二層(馬克思為??激勵著他們?nèi)タ炭鄪^斗)：展開論述，列舉事例，說明杰出的人物是沿著理想的階梯刻苦勤奮取得成功的。第三層(今天??澆開燦爛的理想之花)：激勵青年們刻苦勤奮，為實現(xiàn)理想而奮斗。

5、朗讀1一3段，請同學簡述馬克思和諾貝爾的故事。

6、朗讀5、6段后思考：作者提出'理想的階梯屬于珍惜時間的人'這個觀點后，是怎樣進行論述的?

作者先從正反哪方面闡述？（正面）

文中列舉了哪些有代表性的人物？

（魯迅、巴爾扎克、愛迪生。魯迅對時間是'惜'如生命；巴爾扎克是如癡如狂地不肯浪費一刻時間去'拼'，而愛迪生則是'擠'時間，'連續(xù)工作24小時，甚至36小時'。）

再從正反哪方面闡述？（反面）

（作者先算了一筆時間帳，說明'時間的流逝是無情的，可怕的。'然后引用朱自清的一段話說明'光陰似箭，日月如梭'的常理，指出有的人至今不知珍惜時光。最后是小結，扣住上一段開頭提出的觀點，把'有無理想'和'是否珍惜時間'聯(lián)系起來說理：沒有理想的人，不懂人生的意義，對時間自然不珍惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗，都關系著目標的實現(xiàn)。）

7、讀第7段，在分析第一、二兩個分論點的基礎上，與同桌分析第三個分論點部分的內(nèi)容。

討論明確：章提出'理想的階梯，屬于迎難而上的人'這一觀點后，作者分兩層論述。

首先闡述如何對待困難。以伽利略、布魯諾、高爾基為例進行論證，詳寫高爾基，略寫伽利略、布魯諾。第二層主要論述在平凡的崗位上能否有成就。這一層列舉了華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦的事例，闡明'無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位成功'這一道理。最后激勵'有理想有抱負的青年'不要怕困難，要迎難而上，通過奮斗，實現(xiàn)自己的理想。

8、提問：結尾部分是怎樣總結全文的?

（最后一段從上文三個方面的分析闡述歸結出'奮斗，是改變現(xiàn)實的強大杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯'的結論。這個結論，與第2段提出的中心論點'奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯'相呼應，使文章首尾結合，結構謹嚴。這個結論，緊扣中心，但又不是簡單的重復，是聯(lián)系實際對中心論點進行具體的闡發(fā)。在此基礎上，文章結尾提出了極具感召力的言詞：讓我們在向四化進軍的偉大征途上，譜寫出自已的'奮斗之歌'吧！

9、最后一段共三句話，第一句用 修辭方法，把'奮斗'喻為。這是從上文三方面分述歸結出的。這句話和 相呼應，又密切聯(lián)系 的現(xiàn)實。第二句以'只有??才能??'這一表示 的復句，再次強調(diào)奮斗的意義與作用。'一級級攀登'和'一步步接近'說明。第三句以'讓??吧'形式向人們 結束全文。（依次填入：暗喻；杠桿，階梯；結論；中心論點；當前四化建設；唯一條件；只要頑強不息，腳踏實地，不畏艱險，爭分奪秒地登攀，定能實現(xiàn)理想；發(fā)出號召。）

10、從總體上看，全文采用了什么結構形式?

A 總--分 B 分--總 C 總--分--總總結全文。

（答：C 總--分--總）

五、教學小結

這是一篇立論文章。主體部分圍繞中心論點，針對青年中存在的三種現(xiàn)象，從三個不同方面舉例說理，層次分明地向人們闡述了'怎樣實現(xiàn)理想'的問題。閱讀議論文，首先要讀懂論點。作者在文章中要表明的主要見解和主張就是中心論點。為了更好地論述它，有時把文章分成幾部分，每部分分述一個問題或中心論點的一個方面，叫做分論點。分論點起證明、發(fā)揮中心論點的作用，為闡明中心論點服務。如本文就是從'刻苦勤奮'、'珍惜時間'、'迎難而上'三個并列方面闡明中心論點的。要讀懂論據(jù)。論據(jù)有事實論據(jù)和理論論據(jù)。本文采用的是事實論據(jù)，這就要求在選擇論據(jù)時，必須注意：(1)要真實。論據(jù)是論點的基礎，如果論據(jù)不真實，論點也就難以成立。(2)要典型。論證是否有力，不在于論據(jù)多少而決定于論據(jù)是不是有代表性，要能反映事物的本質，不能是偶然的、個別的、片面的事實，(3)要充分。論據(jù)與論點之間要求有邏輯關系，即論據(jù)確能起到證明論點的作用，觀點與材料必須統(tǒng)一。還

要讀懂論證。選用確鑿、典型的事例證明觀點的論證方法，叫例證法。本文主要采用了這種方法。例證法，只擺出論據(jù)是不夠的，還要說明論據(jù)與論點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使論點成立，這就要靠析理，如第6段在列舉華羅庚等人的事實之后，作者寫道：'他們的職業(yè)、崗位不也都很平凡嗎?可見，根本問題不在于崗位，而在于有沒有一個真正崇高的理想和為這一理想而頑強不息的奮斗精神。'通過析理使論據(jù)和論點的關系真正成為證明與被證明的關系。

六、布置作業(yè)

[小資料]

課文中幾位未作注釋的名人：

1·諾貝爾(1833~1896)，瑞典化學家，發(fā)明了黑色炸藥。根據(jù)他的遺囑規(guī)定，將其遺產(chǎn)設立'諾貝爾獎金'。

2·愛迪生(1847~1931)，美國發(fā)明家、企業(yè)家，在電報、電話、發(fā)電、電影技術、礦業(yè)、建筑、化工等方面有許多著名的發(fā)明。

3·布魯諾(1548~1600)，文藝復興時期意大利哲學家，他接受并發(fā)展了哥自尼的'日心說'，認為宇宙是無限的，大陽系只是無限宇宙中的一個天體系統(tǒng)。因反對經(jīng)院哲學，主張人們有懷疑宗教教義的自由，被宗教裁判所判處死刑，燒死在羅馬。

4·高爾基(1868~1936)，蘇聯(lián)作家。生于木工家庭，當過學徒，碼頭工，面包師傅等，流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品。長篇小說《母親》被認為是第一部社會主義現(xiàn)實主義作品。

5·道爾頓(1766一1844)，英國化學家，物理學家。對氣象、物理和化學三學科曾作出不少的貢獻。

6·愛因斯坦(1879~1955)，物理學家，生于德國，1933年因受納粹政權迫害，遷居美國。在物理學的許多部門中，都有重大貢獻，其中最重要的是建立了相對論學說。

3、《懷疑與學問》 【教學構想】

《懷疑與學問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。

因此，我想從議論文教學的結構人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學，使兩者得到統(tǒng)一，從而使傳統(tǒng)教法與教學創(chuàng)新得以有機結合?！窘虒W設計】 [教學目的] 1．學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。2．認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。

3．學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。[教學重難點] 重點：理解舉例論證、道理論證的運用。難點：理解論證的層次和過渡句的作用。[教學安排] 兩課時 [教學步驟] 第一課時

一、導入 古人云：“學貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平。

今天，我們就來學習顧先生的一篇議論文——《懷疑與學問》。(板書課題)

二、學生自讀課文，教師布置閱讀思考題

思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的? 思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系? 思考題三：試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

思考題四：文章用了哪些議論方法?

(此環(huán)節(jié)指導學生通過抓住關鍵語句理解文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生對文本的解讀能力。)

三、學生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學生通過交流討論領會作者的觀點，這一過程教師應尊重學生的獨特體驗，讓學生自由解讀文本，這樣才能讓學生成為閱讀的主人。教師以平等對話的形式加入學生的學習討論過程中。)

四、師生共同討論并歸納

1．中心論點：治學必須有懷疑精神。2．分論點：

①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

②懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證，第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復句，精當?shù)馗爬饲昂髢蓚€分論點：“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件?！倍耙环矫娴恼撌觯址譃閮蓪觼碚撟C中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學問的基礎是事實和根據(jù)，這種證據(jù)有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應當經(jīng)過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴展開來，又提出“不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的小論點。這樣，本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑，進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學問；從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x，進而轉到從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當?shù)年U述。(在此環(huán)節(jié)中，尤其要注意鼓勵學生。此外，在評價時我們應采用多種方法，比如說讓學生自評、互評等，這樣更能讓學生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學習中去。)2．試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

(請學生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準確、簡潔的學生，增加學生自學的興趣。)討論并歸納： ①事實論據(jù)：

a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。b．聽說古代有三皇、五帝。c．聽說“腐草為螢”。d．戴震善問的例子。②道理論據(jù)： a．“學者先要會疑”。(程頤)b．“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！?張載)c．“盡信書不如無書?！?孟子)3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優(yōu)秀的提綱板書。(這個步驟有利于學生梳理文章，理清思路。)

四、小結

本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結構和方法值得同學們學習。第二課時

一、導語

上節(jié)課我們分析了文章的論點、論據(jù)和文章結構，這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。

二、舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；道理論證，是用人們公認的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。

(學生分組討論五分鐘)師生交流：

1．課文中所用的舉例論證： ’

開頭引用程頤和張載這兩位古代大學問家的經(jīng)驗之談作為論點，也起到了論據(jù)的作用，很有說服力。第5自然段又引用了孟子的“盡信書不如無書”的名言，有力地證明了中心論點。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代“三皇、五帝”和。腐草為螢”的例子并連續(xù)多次追問清楚地告訴人們做學問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學問。第6自然段為了論證懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個分論點，舉了清代大學問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，也很有說服力。2．課文中所用的道理論證： 第5自然段用關于“懷疑”、“思索”、“辨別”的闡述和引用孟子的名言論證了“我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。第6自然段的說理是：“對于別人的話，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答；在不斷地發(fā)問和求解中，一切學問才會起來?！闭撟C了“懷疑??是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

(事實論據(jù)比較容易理解，道理論據(jù)卻往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認。因此，在分析道理論據(jù)時，我們要判斷這個道理是否正確、合適，要將道理與有關事實聯(lián)系起來，分析它們與論點之間的關系。例如文中說：“孟子所謂‘盡信書不如無書’，也就是教我們有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信?！边@既是論證的過程，又是道理論據(jù)。聯(lián)系

文章的中心論點“學者先要會疑”和文中所舉戴震的事例，就會覺得作者的這個道理論據(jù)不但與論點緊緊相扣，而且是很有說服力的。)

3．教師設疑：第三句“譬如在國難危急的時候??”，是舉例論證還是比喻論證?(相機提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學生多了解一些論證方法。)明確：這句是比喻論證，設喻以說明“事實和根據(jù)”的兩種“來源”，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學問的實例，“譬如”后面所言，并非做學問的實例。

三、再讀課文，品味語言

1．教師指出本文作為議論文，‘語言準確、精練。請同學們劃出相應的語句，朗讀體會。2．全班交流。例：“一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生?！边@句話中，．四個“常?！?，多次重復詞語，突出說明學問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是“做一切學問的基本條件”。(議論文，也應重視語言的品味，這樣能加深對文章的理解。)

四、拓展遷移

以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學說兩三分鐘話。要求所舉例子能說明觀點。

本題旨在引導學生就實際生活進行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運用舉例論證的方法和口頭論述觀點的能力。我鼓勵學生對事物提出獨特的見解，鼓勵學生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學生演講，讓他們有了更多進行邏輯思維的機會，這樣，學生的認識與思維水平能得到充實和提高。)

五、布置作業(yè)

“懷疑”是要有一定根據(jù)、一定的科學道理的“懷疑”。懷疑一切，打倒一切就會走向另一個極端。請以《也談懷疑》為題寫一篇議論文。要求觀點明確，條理清楚，論據(jù)充分。(學生學習了議論文后，就要引導學生實踐寫作簡單的議論文，調(diào)動學生思考的積極性，挖掘社會現(xiàn)象或問題的本質，提出新穎的見解，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然后，再要求學生從一個角度立論，立論要新穎，有獨到之處，從中心論點中分解成幾個分論點，擺事實講道理，把現(xiàn)象或問題的本質逐一剖析，達到解決實際問題的目的。從學生寫作的結果來看，這種嘗試達到了預期目的。)

第二篇：語言輔助教案

大班詩歌教學活動《風在哪里》

文章來源：未知 文章作者：聞靜佳

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活動目標：1．體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。

2．能大膽運用語言、動作等形式表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

活動準備：

詩歌背景圖片一張、詩朗誦音樂

活動過程：

導入活動：出示背景圖，復習詩歌名字

師：看了這幅美麗的圖畫，讓你想起了哪首好聽的詩歌？

一、看圖復習朗誦詩歌一遍

教師引導幼兒看圖朗誦一遍詩歌

二、感受詩歌

1．師：詩歌里問了一個什么問題？誰來試著問一問？

教師帶領幼兒一起有感情地問：風 在哪里？

2．提問：詩歌中的樹兒、花兒、草兒是怎么回答的？請你用詩歌中的話來說一說

翩翩起舞是什么樣子？

頻頻點頭、輕輕晃動分別是什么樣子？（請幼兒用語言或者動作表現(xiàn)一下）

3． 提問：這首詩歌給你什么樣的感覺？（優(yōu)美、舒服、好聽）

那我們應該用什么樣的聲音來朗誦它？（輕輕的、好聽）

教師帶領幼兒嘗試有感情地朗誦一遍

4．提問：你最喜歡詩歌中的哪一句？請個別幼兒說一說

請你用好聽的聲音和好看的動作來念這一句詩歌。

當幼兒表現(xiàn)翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時，教師適當引導

三、配樂詩朗誦

師：這么美的詩歌這么美的聲音，再加上一段好聽的音樂就更美了。

教師帶領幼兒伴樂朗誦詩歌

四、分角色朗誦

將幼兒分成三組，師幼合作朗誦兒歌

師：老師扮演提問的人，三組小朋友分別扮演樹兒、花兒、草兒，最后一句大家一起念。

請你們選擇自己喜歡的角色進行表演（交換角色）

師：朗誦時使用好聽的聲音，并做出相應的動作。

五、結束

請你把這首好聽的詩歌帶回家，分享給你的爸爸媽媽。

附：詩歌《風在哪里》

風在哪里?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。

風在哪里?花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。

風在哪里? 草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。

風在哪里? 風就在我們身邊。

春天，它吹綠了大地； 夏天，它送來了涼爽

秋天，它飄來了果香； 冬天，它帶來了銀裝。

大班語言教學活動：《能干的我.》

文章來源：郵件投稿 文章作者：王蓉

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大班語言教學活動：《能干的我.》

授課教師 ： 興山縣黃糧幼兒園 王蓉

活動目標 ：

1、讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?/p>

2、幼兒能用我會--------說一句話。

3、體驗幫助別人自己也是一種快樂，認識到勞動最光榮。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習慣。

活動準備：幼兒做事的圖片若干。

活動過程 ：

1導入新課： 師幼唱《我的好媽媽》。

教師提問 ： 你聽到歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情？

幼兒回答，教師給予充分的肯定。

過渡語： 這個小朋友真能干。在座的你們更能干，你能在家給爸媽做什么事情呢？

（要求幼兒說清楚一件事情。）

2教師引導并啟發(fā)幼兒用句式(我會-------說一句話)

3教師過渡：今天老師給大家?guī)砹藥讉€小朋友，我們來看看他們在做什么 ? 他們在哪兒 ？教師給幼兒出示圖片。

4、教師指導幼兒按順序看圖片，先同伴之間交流，然后單個幼兒用正確的語言表達出來。

5、幼兒表演。扮演孫子給爺爺奶奶捶背，梳頭。觀看之后教師問 ：“ 爺爺奶奶，孫子給您捶背、梳頭高興嗎、快樂嗎 ?”并 讓爺爺奶奶、孫子說出自己的感受。

6、結束語： 其實我們在幫助別人時自己也很快樂。因此小朋友之間要相互幫助，相互關心自己會做的事情要自己做喔，不能再家里依靠父母喲，還要幫父母做一些力所能及的事。

活動反思：通過本節(jié)課的活動，使孩子們知道自己的事情要自己做，不能依賴父母，還知道了幫助別人自己也很快樂，同伴之間要學會幫助，學會關心。大班語言《媽媽的小幫手》說課稿

文章來源：郵件投稿 文章作者： 楊小琴

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河南省濟源市下冶鎮(zhèn)第二中心幼兒園 楊小琴

設計意圖

現(xiàn)在的孩子都是“小公主”“小少爺”，是衣來伸手飯來張口，父母的不易和辛苦，他們一無所知。因此，我選擇了《幼兒多元能力探索課程 語言》大班下第15頁《媽媽的小幫手》這一語言活動課。通過四幅圖畫，讓幼兒知道媽媽的辛苦和偉大，也感謝媽媽為我們所做的一切，力爭以后自己的事情自己做，還要幫媽媽做一些力所能及的事，當好媽媽的小幫手。從小養(yǎng)成愛勞動的良好習慣。

活動目標：

根據(jù)幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，特定目標為;

1、理解兒歌內(nèi)容，感受媽媽的辛苦偉大，并說說自己的理解。

2、由衷的表達對媽媽的感謝并力爭自己的事情自己做。

教學重難點：

重點：理解兒歌內(nèi)容，感受媽媽的辛苦偉大;

難點：由衷地表達對媽媽的感謝并力爭自己的事情自己做。

活動準備：

教學掛圖，光碟、電視和VCD.活動過程：

一、導入

1、電教顯示，讓幼兒觀看音樂兒歌《媽媽您歇歇吧》，引起幼兒的興趣。

教師：這首兒歌的內(nèi)容是什么?小朋友在干什么?

幼兒：媽媽您歇歇吧，您快歇歇吧??

(興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，讓幼兒觀看兒歌既引起了幼兒的學習興趣也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和口語表達能力，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。)

2、平時在家里，你會做那些事情呢?你覺得你做什么事情最好?

(通過幼兒說一說，培養(yǎng)了幼兒的說話能力。)

二、教學兒歌

1、出示教學掛圖，讓幼兒觀看并說說其內(nèi)容。

(留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒更加深刻地理解兒歌內(nèi)容，讓幼兒看一看、說一說，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和口語交際能力。)

2、范讀兒歌，讓幼兒邊聽邊想。

(1)兒歌的名字叫什么?兒歌的小主人會做什么?

(2)他做的事和我們剛才看的掛圖上的小主人做的一樣嗎?

(通過讓幼兒聽想說，進一步培養(yǎng)幼兒的思

維能力、口語交際能力和養(yǎng)成從小認真聽讀的好習慣。)

3、結合掛圖教幼兒學習兒歌。

(培養(yǎng)幼兒朗讀的好習慣。)

三、引導幼兒參與討論。

教師：

(1)家里的家務活誰做的最多?家務活做的很多是什么感覺?

(2)你覺得媽媽辛苦嗎?為什么?

(3)媽媽每天在家里做家務這么辛苦，是不是很累呢?

(4)我們是不是要幫辛苦的媽媽分擔一些家務呢?

(5)請大家想一想，要怎么幫媽媽分擔家務呢?讓幼兒各抒己見，怎樣才能當好媽媽的小幫手。

(本環(huán)節(jié)加深培養(yǎng)幼兒的思維能力和口語表達能力，使幼兒認識到父母的辛苦和偉大，從小養(yǎng)成做自己力所能及的事的好習慣。)

四、請幼兒想一句感謝媽媽的話。(如：媽媽我很感謝您，因為您每天幫我洗衣服??)讓幼兒站在大家面前說一說。

(培養(yǎng)幼兒在公共場合下善于表達的魄力和勇氣。能說一句或一段完整的話。)

五、小朋友，把剛才說的感謝媽媽的話回家以后

對著媽媽說出來。

(進一步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。)

大班語言活動《小貓生病了》

文章來源：瀏家港幼兒園 文章作者：駱麗娟

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活動目標：1.鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，較清楚、連貫地講述圖片內(nèi)容。

2.通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關心、幫助。

活動準備：故事圖片

活動過程：

一、談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。

師：有一只小貓生病了，只能整天躺在病床上。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊?？墒?，小兔子的家離醫(yī)院很遠的，怎樣才能讓小兔子知道自己生病了呢?小貓發(fā)愁了，怎么辦呢?小朋友們你們來幫小貓想想辦法好嗎?

二、理解圖片的基本內(nèi)容。

師：小朋友們幫小貓想了這么多好辦法你們真厲害，小貓它自己也想了個辦法，寫了一封信給小兔，請小朋友來猜猜小貓在信里說了些什么呢?(出示信封)

教師出示圖片，引導幼兒觀察。(見圖一)

1.提問：哦!原來小貓要在信中對小兔子說的話都畫成了三張圖片，小朋友們看這三張圖片都說了些什么呢?我們先來看看第一副圖，小朋友們看看第一副圖上說了一件什么事?(小貓生病了住在醫(yī)院里很難受，在病床上傷心的哭了起來，)

2.第一幅圖我們看懂了，再來看看第二幅圖說了一件什么事呢?(猴醫(yī)生來給小貓打點滴了)

3.第三幅圖上面說了一件什么事呢?(小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來看看我那該有多好啊!)

4.讓幼兒結合圖一，用較清楚、連貫的語言講述圖片內(nèi)容。(小貓生病了住在醫(yī)院里很難受，在病床上傷心的哭了起來，這時候猴醫(yī)生來給小貓打點滴了，小貓感到很孤單，它想要是好朋友小兔子能來看看我那該有多好啊!)

三、帶領幼兒念信的內(nèi)容。

師：我們看懂了這三張圖片，接下來我們開始讀讀這封信。把三幅圖片念出來，要把信的開頭和結尾部分也念出來，現(xiàn)在你們就是小貓了，是你們給小兔寫的信，(說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，)誰來念念這封信?幼兒讀完后，老師在來完整的念一遍信的內(nèi)容。(小兔你好，我是小貓，我生病了，住在醫(yī)院里很難受我哭了，猴醫(yī)生在給我打點滴。生病躺在床上很難受、很孤單，要是你能來看看我那該多好啊，想你的小貓。)

四、討論并講述。

1.提問：小朋友們想一下小兔子收到信后會怎么做呢?(幼兒自主回答)

師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友?？矗心敲炊嗟暮门笥讯紒砹?。(出示圖二)

2.提問：小兔子把小貓生病的消息告訴了哪些好朋友呢?好朋友們都為小貓做了些什么事情呢?(小刺猬捧著鮮花探望在病床上的小貓，小鳥在窗口唱著美妙的歌給小貓聽，小兔給躺在病床上的小貓講故事安慰小貓。小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好吃的東西。)

4.這么多朋友來看望小貓，小貓可開心了，你們覺得小貓的這些朋友好不好啊? 如果我們身邊的小朋友生病了，我們應該怎么做呢?(讓幼兒從自身經(jīng)歷進行講述，教育幼兒互相關心、幫助)

結束語：

師：小貓生病后得到這么多朋友的關心愛護，相信它一定會很快的好起來的。生病的時候很難受很孤單的，需要朋友的幫助和關心，有了朋友的關心，身體就會很快的好起來的，所以我們小朋友應該關心和愛護身邊的每一個人，這樣，我們的生活就會很開心快樂

第三篇：第一節(jié)課輔助教案

一、CI的概念（4節(jié)課）

CI是英文CorPorate ldentity的縮寫．字面意思是"團體的統(tǒng)一性或個性””、Identity的動詞形式Identify，一意為“?識別、鑒定、認同”。因此，也可將 CI理解為“機構或企業(yè)的識別”。而CIS是英文CorPorateTdentity。System的縮寫，較為準確的漢譯是“企業(yè)識別系統(tǒng)”或“企業(yè)形象設計”。

－一企業(yè)識別系統(tǒng)由理念識別（MI）、行為識別（BI）和視覺識別（VI）等子系統(tǒng)組成。

理念識別

MI又稱MIS，是英文Mind Identity System的縮寫形式。其具體涵義是指企業(yè)在長期的經(jīng)營實踐活動中形成的與其他企業(yè)不同的存在價值、經(jīng)營方式，以及生產(chǎn)經(jīng)營的戰(zhàn)略、宗旨、精神等。日本著名的百貨商店銀座松屋店曾將“顧客第一主義”作為其理念。

案例：

1、松下----經(jīng)營之神的精髓:七條精神：產(chǎn)業(yè)報國的精神、光明正大的精神、團結一致的精神、奮斗向上的精神、禮儀謙讓的精神(日本的禮儀世界矚目)、適應形勢的精神、感恩報德(松下公司實行終身雇傭制度)的精神。

2、麥當勞：Q、S、C、V。優(yōu)質、服務、清潔、價值。麥當勞有名的格言：“與其靠墻站著，不如起身打掃。”

3、海爾：“真誠到永遠”三個零服務目標：“產(chǎn)品另缺陷，使用零抱怨，服務零煩惱。”美國優(yōu)質服務科學協(xié)會授予海爾集團總裁張瑞敏“五星鉆石個人終身榮譽獎?！?/p>

4、日本：八佰伴百貨連鎖店的理念“人無論貧富，都同樣平等，所以到八佰伴花1元錢購物的人和花10萬元購物的人都同樣是人，要一律平等地感謝、奉承、提供親切的服務?！?/p>

5、中國移動公司企業(yè)使命：創(chuàng)無限通信世界，做信息社會棟梁 企業(yè)價值觀：持續(xù)為社會、為企業(yè)創(chuàng)造更大價值 企業(yè)經(jīng)營宗旨：追求客戶滿意服務

企業(yè)精神：改革創(chuàng)新、只爭朝夕、艱苦創(chuàng)業(yè)、團隊合作

企業(yè)服務理念：溝通從心開始

行為識別

BI是英文Behavior Identity System的縮寫。亦可稱BIS。它是指本企業(yè)有別于其他企業(yè)的各種具體活動。主要包括經(jīng)營管理者和員工的行為、公共關系、廣告、促銷方式與手段等： BI要求企業(yè)廣泛行動的各個細節(jié)，共同表達企業(yè)理念識別系統(tǒng)（MI）的內(nèi)容，以形成統(tǒng)一的企業(yè)形象內(nèi)涵，使企業(yè)內(nèi)外產(chǎn)生共識、認可和好評。

根據(jù)MI的精神理念所做出的具體行動。以MI為核心。

視覺識別

VI又稱為VIS，是英文Visual Identity》system的縮寫。其意是指將企業(yè)的一切可視事物進行統(tǒng)一的視覺識別表現(xiàn)和標準化、專有化。通過VI，將企業(yè)形象傳達給社會公眾。視覺識別系統(tǒng)（VI）又可分為兩大主要方面：一是基礎系統(tǒng)。包括品牌標志、標準字體及印刷字體、標準圖形、企業(yè)形象（吉祥物）、標準色彩、宣傳口號、基本要素的標準組合等要素；二是應用系統(tǒng)。它至少包括十大要素，即產(chǎn)品及其包裝、生產(chǎn)環(huán)境和設備、展示場所和器具、交通運輸工具、辦公設備和用品、工作服及其飾物、廣告設施和視聽資料、公關用品和禮物、廠旗和廠徽、指示標識和路牌等等。

CIS是企業(yè)的整體經(jīng)營策略和全方位的公共關系戰(zhàn)略措施，是企業(yè)與公眾溝通的一種有效的手段。企業(yè)理念識別（MI）是企業(yè)長期發(fā)展過程中形成的，具有獨特個性的價值觀體系，是企業(yè)寶貴的精神資產(chǎn)，是企業(yè)不斷成長的驅動力。行為識別（BI）是在企業(yè)理念識別指導下逐漸培育起來的，是企業(yè)全體員工自覺的工作方式和行為方法。視覺識別（VI）是企業(yè)所獨有的一套識別標志。視覺識別是理念識別的外在表現(xiàn)，理念識別是視覺識別的精神內(nèi)涵。沒有精神理念，視覺傳達只能是簡單的裝飾品；沒有視覺識別，理念識別也無法有效地表達和傳遞。

有部分學者認為：CIS除由MI、BI、VI組成統(tǒng)一體外，還有EI。EI是英文Enrironmental Identity的縮寫，即環(huán)境識別。它主要是指企業(yè)在所處自然環(huán)境或社會環(huán)境之中顯示出來的獨特個性。比如企業(yè)建筑物的外貌風格、布局特色、環(huán)境與生態(tài)保護等。

MI、BI、VI的關系：

二、VI設計的構成要素

（一）基礎系統(tǒng)：

1、企業(yè)名稱

寶潔公司下的品牌：飄柔、海飛絲、潘婷、沙宣、佳潔士、碧浪、汰漬、舒膚佳、護舒寶等名字，說或是聽的時候都很美，和洗化用品有美妙的聯(lián)系?！捌房汀笔砥?，寶潔在中國推出的唯一食品。

可口可樂公司的品牌：可樂、雪碧、醒目、芬達、美汁源果粒橙、酷兒、健康工坊、茶研工坊、天與地礦泉水。

2、企業(yè)標志（見寶潔公司的品牌LOGO）

1．通常指企業(yè)的標志。

2．企業(yè)所生產(chǎn)經(jīng)營的商品商標。

中國銀行、中國國際航空公司、麥當勞、三菱汽車、摩托羅拉手機等（見圖）。

3、企業(yè)、品牌標準字

1．通常是指公司的正式名稱，以中文及英文兩種文字定名。

2．以全名表示，或者省略“股份有限公司”、“有限公司”等。

3．根據(jù)使用場合來決定全稱或略稱的命名方式

1．代表本公司產(chǎn)品的品牌。

2．以中文和英文的兩種設計。

4、企業(yè)的標準色、輔助色

1．用來象征公司的指定色彩。

2．通常采用l—3種色彩為主．也有為了區(qū)分企業(yè)集團于母公司的不同．或公司各企業(yè)部門．各品牌、產(chǎn)品的分類．采用多種顏色的色彩體系。

3．利用企業(yè)標準色或補助色頻繁出現(xiàn)在廣告、包裝等各種宣傳物上。

5、象征圖形（輔助圖形、展開圖形）

為了配合基本要素在各種媒體上的廣泛應用而設計的，在內(nèi)涵上要體現(xiàn)企業(yè)精神，起到襯托和強化企業(yè)形象的作用。造型簡單抽象，多用在企業(yè)內(nèi)部的交通工具上，旗幟上或廣告宣傳單等處。

6、企業(yè)標語（口號）

1．對外宣傳公司的特長、業(yè)務、思想等要點的短句。

2．經(jīng)常和公司名稱標準字、企業(yè)品牌標準字等組合運用。

7、企業(yè)造型（吉祥物）

為了特定的活動目的，以自然物或者人的造型作為主體，依照吉祥和積極地主體，采用擬人或卡通的手法創(chuàng)造出的具象化造型。

8、標準組合

1．公司的標志與名稱及吉祥物的組合形式。

2．公司的標志、中文、英文、簡稱、全稱等的所有組合標準形式。

第四篇：立定跳遠輔助教案

立定跳遠輔助教案

一． 問題與思考：

1.立定跳遠時應該雙腳起跳落地還是單腳起跳落地？ 2.立定跳遠時雙手需要預擺嗎？

3.立定跳遠落地時是腳前掌還是腳后跟先著地？ 4.立定跳遠落地是屈膝緩沖落地還是直腿落地？

二． 立定跳遠示意圖

三．動作要點

1：兩腳左右開立，同肩寬.2：兩臂自然預擺，兩腿彈性屈伸。3：兩腳迅速蹬地，兩臂前擺.4：騰空挺胸收腹，屈膝緩沖落地。

第五篇：課程輔助活動教案

篇一：體育課程輔助活動教案-黃宗榮

上課教師： 黃宗榮 上課時間：第周星期 2013年秋季

上課教師： 黃宗榮上課時間：第周星期 2013年秋季

上課教師： 黃宗榮上課時間：第周星期 2013年秋季

上課教師： 黃宗榮上課時間：第周星期 2013年秋季

篇二：課程輔助活動教學設計模板

學生活動

根據(jù)老師提出的謎語猜出小動物。

觀看老師畫再自己學畫（蜻蜓、魚和小蜜蜂）。

用自己的方法畫出你喜愛的小動物。

小組內(nèi)猜一猜其他同學畫得什么小動物。并比一比誰畫得最像。

篇三：一下閱讀課程輔助活動教案

小學課程輔助活動教案

第一周 知識的海洋

課型 激趣學習型

教學目標 通過介紹各種書目，激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生從小就喜歡徜徉在知識的海洋里，感知書的力量。

課前準備 了解學生讀書情況，去圖書室參觀，準備各種書及書的光盤。教學過程

一、猜謎激趣感悟書本

1、出示謎面：

千層寶庫翻開來，文字縱橫一排排。

歷代事情它記載，知識沒它傳不開。

2、交流讀書名言：

3、教師小結：板：知識的海洋

全班交流

二、評選星星

1、請各組代表帶了你看過的書來介紹，看誰能當上班級讀書之星。

2、老師給讀書之星頒獎。

各組代表帶書上臺交流，請小評委亮分；并請打最高分的評委評價。出示光盤

三、感受現(xiàn)代

1、出示光盤，請說這里面包含多少本書，有多少字？

2、播放光盤，讓學生感知其中包含的內(nèi)容，激起學生讀書的興趣。

四書海浩瀚

1、請小朋友們把剛才同學介紹的書進行分類。

2、放圖書館、閱覽室和新華書店錄像，介紹圖書館、閱覽室和新華書店。請學生說說圖書館、閱覽室和新華書店各是什么地方？

3、進行選書競賽。提供圖書目錄，供學生挑選，并說出理由。圖書館：是藏書的地方，它是“書的海洋”也是“知識的寶庫”。

閱覽室：是人們讀書的地方。

新華書店：供應圖書的地方。

五、布置書房

課外延伸

1、出示書房照片，讓學生說說書房該怎么布置？

2、布置作業(yè)：回家布置自己的小書房。學生討論： 把書分類放好；

貼上有關讀書名言。

第二周 科學安排讀書時間

教學目標 指導學生科學安排讀書時間，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

課前準備 了解學生平時的每天閱讀時間段和閱讀總量。

教學過程

一、隨機調(diào)查、激趣導入

發(fā)放調(diào)查表，了解學生閱讀情況：

你每天讀書時間有（10、20、30、40以上）分鐘。

每天安排在（早晨、晚上、課間、假日）

教師小結，古話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！蔽覀円湎r間，一定要科學安排時間，讀書也上一樣。板“科學安排讀書時間?！?/p>

填寫讀書安排調(diào)查表，進行小組交流，小組匯總。

小組讀書時間平均每人每天的閱讀時間量及大約在什么時間段進行閱讀。進行全班交流。

二、名言引路

指導閱讀 師出示名言：

一日之計在于晨，一年之計在于春。

哲學家培根說：“合理安排時間，就等于節(jié)約時間。”

引導討論：為什么要科學安排讀書時間？ 朗讀名言，說說名言的意思。

學生討論：

科學安排時間就是節(jié)約時間。讀書時間要科學安排讀書才能保證。

小組討論

全班交流 引導討論：

說說自己什么時候最想讀書？

什么時候背書的效果最佳？

教師小結：讀書要科學安排，才能保證課外閱讀任務的完成。一般安排在早晨和晚上，并且要堅持做到。小組內(nèi)成員自由討論，有小組長根據(jù)同學的討論，得出每天的最佳閱讀時間段在全班交流，相互取長補短。

三、制定計劃

實踐體驗

出示讀書時間安排空白表：

星期 時間 讀書內(nèi)容

一

二

三

四

五

六

日

利用最佳閱讀時間段來讀書，能起到事半功倍的效果。

每生根據(jù)自己的最佳閱讀時間段，制定一周的閱讀計劃，通過一周的讀書實踐，再進行一些必要的微調(diào)，從而養(yǎng)成閱讀的習慣。

學生制訂計劃，并進行小組交流。布置作業(yè)

落實計劃 提出要求：請同學們按計劃讀書，并把它記在《今天我閱讀》上，我們將定期進行檢查。

第三周 看目錄有方法

教學目標

1、通過看目錄來了解書的大意，有選擇有重點地快速閱讀。

2、指導看目錄，幫助學生有條理地閱讀，讓學生對書的內(nèi)容更感興趣。掌握看目錄的方法。

課前準備 每人準備一醞書，并搜集一條名人名言“如果你一小時能讀一份報紙，你就已經(jīng)知道怎樣在一天讀至少四本書了?！?/p>

教學過程

一、設下懸念 激趣導入

你能每天讀四本書并能吸收其要點嗎？但有人能！你想學習這樣的讀書方法嗎？（讓學生躍躍欲試，想盡快多讀更多的書。）

二、名言指導

認識目錄

出示：“如果你一小時能讀一份報紙，你就已經(jīng)知道怎樣在一天讀至少四本書了?！?板書“目錄”

講解這段話的意思。懂得從書的目錄中可以知道書的主要內(nèi)容。還可以選取自己最感興趣的部分去閱讀。讀名言，懂名言，用名言。

說說什么是目錄。（目錄是指書刊上列出的篇章名目，相當于一本書的內(nèi)容提要）

三、實踐體會 感悟方法

學生人手一本書，自己練習看目錄。說說目錄中你知道什么？

組織學生看書《安徒生童話》，指導學生從目錄中了解重點內(nèi)容，找感興趣的內(nèi)容。說說主要內(nèi)容。

說目錄：目錄處于正文之前，由篇目與頁碼兩部分組成。

說說：基本內(nèi)容。從而能去有目的的選擇閱讀。

四、總結方法

鞏固成果 出示兒歌：目錄是咱好朋友

小朋友，愛看書，目錄朋友來幫忙。

目錄藏在正文前，看你會找不會找。

找到目錄篇目瞧，主要內(nèi)容全記牢。

想看哪篇查頁碼，再也不用滿書找。

目錄是咱好朋友，省時省工建功勞。

五、布置作業(yè)：為你的識字本建個小目錄。

學生讀兒歌，牢記目錄作用和方法。

制作目錄：

目錄

1、（）

2、（）

3、（）

4、（）

第四周 不懂就問

教學目標

1、引導學生認識不懂就問的重要性，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2、引導學生探索、感悟不懂就問的一般方法。

課前準備 搜集有關名言警句與名人不懂就問的故事，想想自己不懂就問的經(jīng)驗。

教學過程

一、名人故事，激趣導入

1、故事導入：列寧不懂就問的故事。

問：向列寧學習什么？列寧遇到問題怎么解決？

教師小結：俗語說：“學問學問，不懂就問。”我們從小就要學會不懂就問，那我們就不怕困難了。板：“不懂就問”

學生回答：向列寧學習不懂就問。

列寧向哥哥請教，到書中查找。??

二、名言引路，故事比賽

1、交流有關名言：先小組交流，全班匯報。

2、小組交流名人不懂就問的故事，然后全班交流，評出故事大王。

3、參加全班交流。

篇四：科技輔助活動教案

三年級科技輔助活動教案

胡秀明 第一課時：折紙作品

一、教學目標：

1、學習用正方形紙折小狗。

2、通過觀察并且自己會折小狗。

二、教學重難點：

用正方形紙折小狗。

三、教學準備：

準備材正方形紙一張。

四、教學課時：一課時

五、教學內(nèi)容：通過觀察并且自己會折小狗。

六、教學過程：

第一步對折一下紙張。將準備好的紙沿對角線對折，之后，再對折，展開。讓學生認識折線，箭頭，交給學生基本的折紙的方法。

第二步：折出小狗的兩只耳朵

第三步：折紙第三步，把小狗的鼻子部分向上折一下。

第四步：手工折紙小狗第四步按三步的折法，一高一低折一下，然后點上眼睛跟鼻子就行了。

第五步：讓學生在相互交流、相互合作中動手實踐完成紙小狗的折法。第六步：展示學生的作品。

第二課時：手工制作——剪紙

（一）教學目標： 1．知識與技能

學習用紅紙剪雙喜的方法，剪出喜字圖紋，美化生活。學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。2．過程與方法

學習折疊的方法進行設計，通過欣賞進一步理解和掌握剪紙方法與內(nèi)涵。幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。提高動手能力，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。3．情感、態(tài)度與價值觀

通過剪喜字，激發(fā)興趣，喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；為自己獲得剪紙本領

而感到喜悅。使學生認識民間剪紙藝術的同時，并為繼承和發(fā)揚民間藝術而努力。

（二）教學重點和難點：

1、學習用折疊的方法剪雙喜并在原有基礎上進行花紋設計。

2、設計出富有裝飾美的多種效果的雙喜紋樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）教學用具：

1．教師準備：多媒體課件、投影、紅宣紙、剪刀、等 2．學生準備：鉛畫紙、紅宣紙、剪刀、膠水、雙面膠等

（四）教學過程：

一、故事導入。1．雙喜的由來

2．提問:在現(xiàn)代生活中，我們還能見到雙喜嗎?它表達了人們一種什么樣的心理？ 3揭示課題：剪喜花

二、分析與嘗試。

1、分析喜字的結構特點（找對稱軸）

2、示范講解喜字的折疊方法

3、重點講解喜字剪法的關鍵

4、學生試剪雙喜

5、評價學生作品找出剪錯的原因

三、感受與體驗。

1、欣賞民間優(yōu)秀喜花作品（課件呈現(xiàn)）

2、分析民間剪紙的內(nèi)涵

諧音：連（蓮）年有余（魚）喜上眉（梅）梢 蝙蝠（福）雞（大吉大利）寓意：石榴（多子多福）牡丹（富貴）龍鳳{吉祥}

3、講解剪紙制作的步驟：畫稿設計-剪刻-托裱

4、教師示范剪紙制作過程

啟發(fā)學生在喜字基礎上怎樣進行變化創(chuàng)作

四、想象與創(chuàng)作。

1、出示作業(yè)要求，請同學們設計一幅帶花邊的喜字

要求（1）、花邊內(nèi)容不限,要與喜子巧妙結合（2）、形式不限

（3）、將作品粘貼在白色鉛畫紙上

五、展示與評價。

1、請學生將作品按要求貼在黑板相應的區(qū)域（創(chuàng)意好、形式美、需努力）2、挑選其中有代表性的作品請學生評價，并發(fā)布金點子 3、教師簡評

六、小結。

第三課時：《剪拉花》

教學目標：

1.學習拉花的制作方法，體驗紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。

2.通過欣賞和實踐活動，能用制作的拉花、彩練設計出多種用途并進行環(huán)境美化。3.通過學習活動，培養(yǎng)學生的觀察、思考、聯(lián)想、自主學習、與他人友好合作的能力 教學重點、難點。

重點：運用多種紙材和剪制手段表現(xiàn)不同的拉花，并能用拉花美化環(huán)境。難點：剪刀的使用與控制（薄紙剪時要細心，做到不剪斷），拉花的不同表現(xiàn)方法，以及在剪制彩練時對于紙張及色彩的選擇與排列。

課前準備：

（學生）剪刀、膠水及各色彩紙

（教師）若干種拉花范作、剪刀、膠水、訂書機、一根橡皮筋及各色彩紙等教學過程： 1.演示學具，引發(fā)探究。

出示一根橡皮筋和一張紙。拉一拉橡皮筋。

（1）提問：請同學們想一想，怎樣用剪的方法使一張紙變得可以像橡皮筋一樣能伸縮呢？

（2）學生自主研究，尋找方法，得出結果，交流演示。2.揭示課題，欣賞范作。

（1）板書課題：《剪拉花》。

（2）欣賞書本上或教師的范作。

（3）分組討論后，指導學生說說拉花的用途。3.選材取料，學剪拉花。

（1）裁紙，疊紙。

①提問：怎樣才能把紙做成拉花？學生通過思考，了解制作拉花首先要把紙裁開。

②提問：用什么方法把紙裁開？裁成什么樣的形狀？疊成幾疊？怎么折？③小組討論，確定合適的方法。（教師要強調(diào)使用一些工具的注意事項，指出用不同方法構思拉花）。

④動手操作：先畫樣稿，再剪制。

（2）連紙的方法。

①討論：使用什么工具、采用什么方法把紙連起來？

②學生討論交流。

③嘗試練習：把紙條連成環(huán)，比一比哪組的方法多。

④小結：說說連接的方法以及使用到的工具。

⑤師生共同討論后小結。4.觀察拉花，啟發(fā)想象。

（1）欣賞拉花的形狀，說說與其相似的物品。

（2）欣賞范作，提問：利用拉花做成了魚的哪一部分？還能用拉花表現(xiàn)別的東西嗎？你有與書中不同的表現(xiàn)手法嗎？ 5.集體創(chuàng)作，美化教室。

（1）提出作業(yè)主題：把所有的拉花和彩練連起來，裝飾和美化教室。

（2）提出創(chuàng)作建議：用恰當?shù)姆椒ê图埐膩肀憩F(xiàn)拉花，注意連接要牢固。第四課時：校園環(huán)保提示牌

教學目標：

1、欣賞大自然的花草樹木，體會親近大自然的樂趣。

2、通過制作環(huán)保提示牌，培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命的情感，提高環(huán)保意識，美化我們的生活環(huán)境。

3、通過討論，讓學生知道環(huán)保是每個人的責任，要從身邊的小事做起，為環(huán)境保護出一份力。

教學重點：培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識。

教學難點：讓學生懂得環(huán)保要從小事做起。

教學設計： 活動一

師：同學們，大家調(diào)查的我們身邊的環(huán)境圖片老師已經(jīng)整理好了，一起來看。師：你有什么感受。

師：是還整理出這樣一些圖片，請看?？戳酥竽阌惺裁聪胝f的？

有什么方法可以減少或直至這樣事情的發(fā)生？

生：電視做廣告，宣傳，制作牌子提醒大家。

活動二

師：大家的方法都不錯，這一節(jié)課咱們選擇其中一種，做一個環(huán)保提示牌。師：你在哪里見過提示牌，什么形狀的，上面的提示語言是什么？

生：

師：這不同地方的提示牌，形態(tài)各異，語言不同，但都是在提醒人們做好環(huán)保。老師也搜集了一些提示牌，一起來看。

這些提示牌與平時見得有什么不同。

生：

師：是呀，環(huán)保提示牌原來形狀可以這樣靈活醒目。語言可以這樣有吸引力。這樣的一張?zhí)崾九颇懿荒芊诺嚼芭赃叀?/p>

師：善于觀察動腦的你發(fā)現(xiàn)環(huán)保提示牌不僅要形勢和內(nèi)容要統(tǒng)一，還要給他找到合適的家。這樣才能起到提示人們做好環(huán)保。

活動三

同學們心動不如行動，那就動手做個提示牌吧，現(xiàn)在小組內(nèi)商量一下，哪些地方需要提示牌，你們小組準備給什么地方做提示牌。

小組匯報：

師：制作提示牌要注意什么問題？

出示小提示

師：比一比那個小組在規(guī)定時間內(nèi)完成的又快又好。

小組活動

展示分享。

活動四

師：是不是有了這些提示牌，就說明我們做好環(huán)保了。

師：還要我們自己動手，從身邊做起，從自己作起。

還要我們提醒身邊一起做好環(huán)保。

是的，美麗的環(huán)保提示牌安家了，我們不僅會做提示牌，還要帶頭做好環(huán)保，環(huán)保提示牌將和我們一起打造一方凈土共享一片藍天。

第五課時：母親節(jié)貨卡

教學目標：

1.知識與技能：通過賀卡的欣賞和分析，認識賀卡的內(nèi)容和傳達特色，內(nèi)容構成特點和繪制的不同方法。

2.方法與過程：運用啟發(fā)式學習，通過欣賞賀卡激發(fā)學生的學習興趣，利用合作探究法引發(fā)學生的學習主動性，綜合實踐法利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過不同內(nèi)容賀卡的設計，提高學生的構思能力、設計能力及創(chuàng)新思維等各種能力。

重 點：賀卡設計的基本要求。

難 點：根據(jù)不同內(nèi)容構思不同的賀卡設計樣式。

教具準備：不同賀卡圖片若干、掛圖、投影儀、圖片、多媒體平臺、靜音樂等 篇五：課程輔助活動教案

教學內(nèi)容

教學目標

教學重點

教學難點 能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備 教師準備：田字格的生字卡片

教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖

教師活動 學生活動

一、復習寫字

1、小朋友們，上課前誰來先生說正確的寫字姿勢復習寫字姿勢，有利于姿勢歌 學生牢記并調(diào)整自己錯回顧一下我們的寫字姿勢和是：頭正、身直、胸舒、誤的寫字姿勢。握筆姿勢是如何的？ 臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留

二、學習本單

1、課件出示1-2課的四會一寸

元難寫的字 字，引導學生認讀并擴詞。通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提

2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結

1、開火車認讀會寫的高他們的自學能力，通 過老師范寫，教學生學構、筆順、筆畫和部首。字。

3、指名匯報交流情況。

2、小組討論交流識字會觀察范字，并能指導 自己的臨寫。

4、老師范易寫錯的字，引導方法。

學生認真觀察。

3、被指名學生代表匯

重點指導：溪字：三點水，報各自的識字方法。

左右結構。提醒右邊的“奚”，要寫得緊湊些，不可寫得太

長。

“野”，也是左右結構，右邊的部分，不能漏了“點”。

“躲”第六筆和第七筆，都

不能穿過“身”第四筆的橫

折鉤；右邊的“朵”第二筆

是橫折彎，不是橫折彎鉤。

“解”字，左右結構不能寫

成了上下結構。

三、練習其他“追”半包圍結構，從里到

四會字外寫。

堂上練習的時間有限，“燒”字左右結構，提醒不

四、布置作業(yè) 適當布置一些習作作能在右上角多加一點。

業(yè)，鞏固學生的書寫?！安恕鄙舷陆Y構，但是由于

中間有個“爪子頭”，因此提

醒要把整個字寫得緊湊些。

“宿”上下結構，容易寫成左右結構。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

指導寫字：

1、2課 課型 新授課

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“溪、野、躲、解、追、燒、菜、宿”等8個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。指導書寫這兩課較難寫的字。1 引導學生寫其他比較容易寫

的四會字，師巡視指導并提

4、觀察老師范寫生字。

醒學生注意書寫姿勢。

5、在自己的課本上描

完成未寫完的字 紅生字，然后臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計: 寫字一

一、回顧寫字姿勢

二、“溪、野、躲、解、追、燒、菜、宿”

反思：

由于是剛開學第一次寫字課，在坐姿與握筆姿勢的調(diào)整糾正上，就花了較長時間，且由于學生久未拿筆，寫的字大多不夠端正，這也導致了整節(jié)課在講的基礎上，糾錯占了較多時間，最終未能完全完成教學任務。需在課后完成未 完的字，并且，再次改錯。但是，這些都是二年級孩子所無法避免的情況，畢竟假期較長，要立刻調(diào)適過來，較難。因此，在此后的幾節(jié)課都得慢慢調(diào)整，一直強調(diào)。

教學內(nèi)容 指導寫字：

3、4課 課型 新授課

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、教學目標 哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學重點

教學難點 能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備 教師準備：田字格的生字卡片

教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖

教師活動 學生活動

一、復習導入

1、評講上一課寫得較好的1、觀看優(yōu)秀作業(yè)。復習寫字姿勢，有利于 學生牢記并調(diào)整自己錯作業(yè)，鼓勵學生用心寫好每

一個字。

2、說正確的寫字姿勢誤的寫字姿勢。

2、復習寫字姿勢、握筆姿是：頭正、身直、胸舒、勢。臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留通過讓學生之間合作學

二、學習難寫

1、課件出示3-4課的四會一寸習識字方法和組詞，提的字 高他們的自學能力，通字，引導學生認讀并擴詞。

過老師范寫，教學生學

2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結

1、開火車認讀會寫的會觀察范字，并能指導 自己的臨寫。構、筆順、筆畫和部首。字。

3、指名匯報交流情況。

2、小組討論交流識字

4、老師范易寫錯的字，引方法。

導學生認真觀察。

3、被指名學生代表匯

重點指導： 報各自的識字方法。

“世”第五筆容易寫成了橫

折鉤，應該是橫折。

“界”注意觀察橫中線上的 2 筆畫。

“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同

時要寫得比上面的“車”字

三、練習其稍微大些，承接上半部分。

他四會字 “喊”左右結構，右邊部分

比較多筆畫，容易漏筆畫，四、布置作業(yè) 提醒。

“筍”上下結構，本不難寫，堂上練習的時間有限，但是，竹字頭，出現(xiàn)得較少，適當布置一些習作作

需先單獨書空。業(yè)，鞏固學生的書寫。

“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩

次。

“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。

“哥”注意整個字的間架結

構。

“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是

豎，不能寫成“撇”

“躺”，聯(lián)系已有知識，提

醒“身”的第六第七筆。

4、觀察老師范寫生字。

“漸”左右結構，中間的5、在自己的課本上描

“扌”寫到豎中線上，紅生字，然后臨寫。

“微”不能漏了第七筆練寫其他四會字。

“一”，第九筆較難寫。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易

寫的四會字，師巡視指導并

提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

板書設計: 寫字二世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微

教學內(nèi)容 指導寫字：

5、6課 課型 新授課

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、教學目標 鋒、滴、灑”等10個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學重點

教學難點 能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。3 課前準備 教師準備：田字格的生字卡片

教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖

教師活動 學生活動

一、評價上一

1、小朋友們，上課前我們生說正確的寫字姿勢復習寫字姿勢，有利于次作業(yè)復習、先來欣賞一些寫得較好的是：學生牢記并調(diào)整自己錯頭正、身直、胸舒、寫字姿勢 誤的寫字姿勢。作業(yè)，一起來分析一下他們臂開、足安。

哪里寫得好。握筆姿勢：三指握筆留

2、請回顧一下我們的寫字一寸。

通過讓學生之間合作學姿勢是如何的？

習識字方法和組詞，提

二、學習難寫

1、課件出示課的四會字，高他們的自學能力，通的字 引導學生認讀并擴詞。

1、開火車認讀會寫的過老師范寫，教學生學 會觀察范字，并能指導

2、小組討論交流記字方法，字。

引導學生著重觀察字的結

2、小組討論交流識字自己的臨寫。構、筆順、筆畫和部首。方法。

3、指名匯報交流情況。

3、被指名學生代表匯

4、老師范易寫錯的字，引報各自的識字方法。

導學生認真觀察。

4、觀察老師范寫生字。

重點指導：

5、在自己的課本上描

“瓦”獨體字，筆畫不多，紅生字，然后臨寫。

但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫

成豎，最后一筆是橫折彎

鉤，不能寫成橫斜鉤。

“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫

短，不能混淆。

“脆”，左右結構，左窄右

堂上練習的時間有限，寬，“?！弊州^難寫。

適當布置一些習作作“鵑”容易和第一課的“鵲”

三、練習其他混淆，需提醒。業(yè)，鞏固學生的書寫。

四會字 “雷”與“需”同部首歸類

記憶，同時也要比較，“雷”練寫其他四會字。

四、布置作 的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能

搞錯。

“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。

“滴”“灑”同是三點水部

首，但“滴”最后一個部分

是“古”，“灑”要和“酒”

區(qū)別開來。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。引導學生寫其他比較容易

寫的四會字，師巡視指導并 4 提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

板書設計: 寫字三

一、回顧寫字姿勢

二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑

教學內(nèi)容 指導寫字：7課 課型 新授課

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、教學目標 該”等8個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學重點

教學難點 能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備 教師準備：田字格的生字卡片

教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖

教師活動 學生活動

一、評價上一

1、小朋友們，上課前生說正確的寫字姿勢由于開學伊始，因此復習次作業(yè)復習、我們先來欣賞一些寫得較是：寫字姿勢，都將在連續(xù)幾頭正、身直、胸舒、寫字姿勢 節(jié)課里得到鞏固和強化，好的作業(yè)，一起來分析一臂開、足安。

下他們哪里寫得好。握筆姿勢：三指握筆留有利于學生牢記并調(diào)整 自己錯誤的寫字姿勢。

2、請回顧一下我們的一寸。

寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，通過讓學生之間合作學引導學生認讀并擴詞。

二、學習本課

2、小組討論交流記字方習識字方法和組詞，提高難寫的字 通過老法，引導學生著重觀察字

1、開火車認讀會寫的他們的自學能力，師范寫，教學生學會觀察的結構、筆順、筆畫和部字。

并能指導自己的臨首。

2、小組討論交流識字范字，寫。

3、指名匯報交流情況。方法。

4、老師范易寫錯的字，引

3、被指名學生代表匯

導學生認真觀察。報各自的識字方法。

重點指導：

“摸”左右結構，左窄右

寬，右邊的“莫”筆畫較

多，提醒要寫得緊湊。

“鈴”，左右結構，用形聲

字（左形右聲）提醒“令”

最后一筆“點”不能忘記。

“弱”，用謎語的方法記

?。簝蓮埞由蟽牲c水，形象記憶，同時提醒左右

分立豎中線兩側?！澳敝饕呛汀拔础眳^(qū)

堂上練習的時間有限，適分開來，不能混淆。