第一篇：高三學生心理個案分析及認識

高三學生心理個案分析及認識

劉佳易

擔任高三班主任工作多年，有人認為高三的學生懂事了，班主任工作可能更輕松，更容易，其實不然。高三的班主任對班級的管理更不能掉以輕心，對學生的關(guān)注更為細致。由于臨近高考，學生的學習、思想壓力很大，焦慮、煩躁不安、思想不穩(wěn)定、對前途悲觀失望，在家里，稍有不順心的事或父母的語言不符合自己的心態(tài)，就與父母鬧矛盾；在學校不接受老師的教導與管理，有的甚至故意跟老師頂撞，這些都是學生心理不健康的表現(xiàn)。

作為高三班主任一定要密切注意學生的這些常見的心理毛病，深入學生實際，一方面主動關(guān)心他們，了解他們的學習、生活，為他們排憂解難，與他們一起分析問題產(chǎn)生的原因，讓他們放下思想包袱，輕裝前進；另一方面也要對他們身上存在的錯誤和缺點進行適當?shù)嘏u教育，讓學生真正認識到自己的心理健康問題，并隨時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，就會收到好的效果。

我根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗，通過對2個典型案例的分析，能夠得出某些感悟。個案1：高三學生小張——厭學心理

該生在高二年級時，由于會考補考科目過多而留級。曾一度出現(xiàn)自卑心理，厭學、逃學，書包里裝的不是課本，而是小說、散文集等書籍。經(jīng)班主任多次找其談話后有所轉(zhuǎn)變，由沉默寡言到與班里同學交往，并能安心坐在教室學習，高二年級會考科目會部合格。但是升入高三后，因接受不了高三緊張的學習生活，開學后第八周向班主任提出休學的申請?？墒钱敯嘀魅翁岢鲎屍浼议L到校時，他又放棄了。他說，如果叫家長來，那就免了，因為他不想叫家人擔心。高三他在班里的學習狀態(tài)基本上以自學為主。

——面對這樣的學生，作為語文老師的我經(jīng)常與他談一些《讀者》《青年文摘》上的文章，向他推薦書籍；跟他談父母親的辛勞以及對他的期望。正確分析同年級學生的來源，根據(jù)自己實際，提出適宜的期望值；克服依賴心理，掌握學習主動權(quán)。高中不同初中，要靠自覺、主動學習，盡快掌握一種學習方法。

該生由原來抵制班主任、抵制班班干部，到后來誠懇接受，放下自卑心理，帶著一個平和的心態(tài)投入到學習中去，學習趨于穩(wěn)定，能應對即將到來的高三考試。

個案2：高三學生小王——考試焦慮

該生升入高中以來，每遇到考試心情就緊張、害怕。面對著試卷，腦子里全是父母的期望、班主任、科任老師的關(guān)切以及班級的名次。每次考試結(jié)束，臉色都很難看，不停的搖頭，甚至喃喃自語：“怎么辦？怎么辦？考砸了！”

——面對這樣的學生，我要幫助他克服為分而學的心理。不要斤斤計較班級名次，眼光放長遠一些，瞄準高考；化壓力為動力。把老師、家長的關(guān)心、囑托作為一種動力，也可以把心里話說給老師、家長聽，調(diào)整好心態(tài)，輕松應考；換位思考。面對一個問題，可用多種方法試解，不要苛求一種，或者先去做一些簡單的題，往往回頭思考這種題時，突然茅塞頓開。

該生在我經(jīng)常找他談心,了解他的學習和生活的鼓勵下。面對最后沖刺的考試，他的心情舒暢了好多，輕松了好多，成績穩(wěn)中有升。

以上兩個案例是高三學生存在的，不足以代表全部，但仔細觀察現(xiàn)在的高三學生的心理特征和生活實際，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的心理特征主要表現(xiàn)在：性格發(fā)生變化，多為內(nèi)向型，煩惱增多，睡眠質(zhì)量不高，對分析深刻、哲理性強的知識很感興趣。學習成績兩極分化，差生自卑、消極、厭學，優(yōu)生為考取理想大學而努力。從這些特征分析中，可看出他們的生理發(fā)展已達到成人水平，性格、情感、意志等心理品質(zhì)得到充分發(fā)展。同學關(guān)系復雜，德、智、體分化明顯，個別差異加大。采取的對策是多一些了解、多一些關(guān)心和體貼，指導學生科學安排飲食起居和作息時間，并注意勞逸結(jié)合，心胸放寬闊，樂觀向上。

從分析中可以看出，高三學生作為一個特殊的社會群體，既有讓我們深感欣慰的優(yōu)勢，也存在著讓我們不敢掉以輕心的憂慮。如何使青少年學生走出心理困境，以積極健康的心態(tài)面對生活，如何正確處理和解決高中學生內(nèi)心的情感沖突與思想困惑，這還需要我在今后的工作中不斷努力，付出艱辛勞動。

第二篇：學生偏激心理個案分析

案例介紹

2012年9月1日，我們七（1）班轉(zhuǎn)來一位安大附小的學生，名叫武海生，瘦小，皮膚黝黑，少言寡語，見人眼神游離，初步的印象就這些。隨著時間的推移，這個孩子給大家留下的感覺很不好：經(jīng)常遲到；作業(yè)很少做，即便動筆也是應付；上課自言自語，學老師講話；課下愛挑事端，有幾次已經(jīng)上課了，才見他渾身沾滿碎草從外面回來，一打聽得知剛與同學在草坪打過架；更不可理喻的是：有一次期末統(tǒng)考，他拿到英語試卷一題不做，竟用刀片在答題卡上左劃右劃，橫劃豎劃，答題卡上刀痕縱橫交錯，還在上面寫了幾句詛咒英語老師的話，這一切都發(fā)生在教他英語的監(jiān)考老師眼皮底下，這叫在場的英語老師情何以堪！其原因是聽寫英語單詞他從沒過關(guān)，老師說了他幾句，自認為老師跟他過不去；值得一提的還有：6月中旬我班在多媒體上公開課，他沒有去，呆在教室，執(zhí)勤領(lǐng)導從門口經(jīng)過，發(fā)現(xiàn)電扇都在轉(zhuǎn)，叫他關(guān)掉幾個，說了幾遍也無動于衷，嘴里還埋怨：也不是我開的，憑什么叫我關(guān)？；還有一次他在二班參加考試，期間撕了一地上碎紙屑，考完試二班班主任要求他撿起來，他死活不愿意，叫他到辦公室，他也不肯，還用嘴咬傷二班班主任拉他的手臂。為此事請了家長，見了家長，他滿不在乎的，一雙仇視的眼光對待前來的媽媽。案例分析

凡事都有因果關(guān)系，孩子不會生來就是這樣。孩子出現(xiàn)今天的狀況一定有其特定的因素。

一、家庭因素。幾年前武海生父親因病去世，還欠下不少外債。母親一人帶著武海生過了三、四年，為了還債和維持母子生活，母親不得不打拼，很少與他接觸；由于缺少了家庭教育這一關(guān)鍵要素，缺少了親人關(guān)愛的這一重要情感熏陶，導致孩子孤單，生活無目的性；再后來母親再婚，繼父有個小他2歲的女兒，繼父的母親，姑且稱他為武海生的繼奶奶吧，一下子，這樣的五個人生活到了一個屋檐下，母親和繼父必須上班掙錢養(yǎng)家。家里經(jīng)常只有祖孫三人，繼奶奶處處都向著自己的孫女，看不慣這個“野孫子”。他唯一最親的人——媽媽有時幾天也顧上和他說一句話。由于較少關(guān)愛，缺少溝通，受到不公平的待遇，心中的不快得不到及時的釋放，他就對親人產(chǎn)生了怨恨，漸漸地變成了小刺猬似的，在其成長中伴隨著心理自卑和心理性格教育的缺失。隨著心理遷移，在學校里，他就不管自己言行的對與錯，自然的將這一切的錯誤都歸咎到同學，甚至老師身上。缺失了家庭教育和親人關(guān)愛是武海生這種不健康心理形成的主要原因。

二、個人因素。武海生對于自己沒有清醒的認識，任何事還沉浸在爸爸健在時的需求狀態(tài)，一切以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標準。由于自己的偏激和不準確定位，導致他的人際關(guān)系比較差，這一因素更讓其在情緒上表現(xiàn)得更為沖動，以至于做出一些莽撞的行為，以偏概全，導致錯誤的結(jié)論和做法。

三、他人因素。由于武海生的偏激行為的表現(xiàn)，以及主觀上不思上進，破罐子破摔，上課影響周邊同學，致使同學們對他退避三舍，；沒有朋友，大家不愿意和他交往。所以他和同學之間產(chǎn)生了巨大的心理距離，孤單與無助促使他偏激心理的進一步發(fā)展。任課老師也對他的情況有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老師的關(guān)愛，使其覺得自己更是一個孤獨的個體，促使他用更為偏激的行為來引起老師的注意。他人因素是其心理形成不可忽視的因素。心理特點及表現(xiàn)

1、抑郁、孤獨、逆反、粗暴。由于父親的離去，家庭失去了往日的歡笑，特別是重新組建家庭之后，他的孤獨感、不融洽感會進一步加劇。在校表現(xiàn)為：不愛和同學接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。

2、怯懦自卑，狹隘自私。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。認為自己是多余的人，認為命運對他不公平，致使不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。

3、心智偏位，放任對抗。由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心智偏位。既然父母不能給自己足夠的關(guān)心，那么只能靠自己來尋求快樂了。在校表現(xiàn)為：不能嚴格遵守學校、班級的各項規(guī)章制度，比如遲到、早退、曠課、打架，不做作業(yè)，擾亂班級等等。

4、情緒不穩(wěn)，厭學嚴重。表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學習等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時注意力不集中，不主動參與學習；回避老師，不主動向老師請教；干擾課堂紀律，甚至缺課等。

碰到這樣的孩子，的確令人頭疼！每每見到他或是想到他，我都寢食難安，不止一次我想放棄他，對于一個學籍都不在我校的學生，又這樣難管，推出校門對我來說是最輕松的。轉(zhuǎn)念又想：推出校門就意味著毀了他一生，他是個孩子，是一個母親生活的全部，是一個家庭甚至是一個家族的希望呀。我別無選擇，只有想辦法改變他。

輔導策略

1、拉近距離，實施關(guān)愛。

由于武海生的言行，使他與其他同學的心理距離較遠，也經(jīng)常受到歧視而自卑，最終表現(xiàn)出自傲和偏執(zhí)甚至對立情緒，所以首先要做的就是和他真心交談，告訴他你是父母的好孩子，你是老師的好學生，你是同學們的好同學，你是班級大集體中的一份子，只要你正確地對待他人他事，你就會受到同學的歡迎，老師和家長的信任和表揚。于是我經(jīng)常鼓勵他去關(guān)愛別人，關(guān)心集體，在多次表揚中，使他找回了自信，并得到了同學承認和友愛。在他生日那天，我送了他一盒巧克力，讓他很感動，從而逐步的對自己有了一個新的認識。

2、自我管理，塑造人格。

制定目標，讓他明確自控行為的主要目標，嚴格規(guī)范自已的行為?！爱斝袆t行，當止則止”。提高自我控制能力。制定一個時間規(guī)劃表，要求他從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識到一味地原諒自己，遷就自己，放任自己，只會在錯誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠，最終不能自拔。實施批評和表揚有機結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導其從偏激中走出來，塑造一個具有正常心理的人格。

3、師生努力，促使改變。

與任課老師溝通，利用一切機會發(fā)現(xiàn)他的閃光點，對其不自制的行為以柔和的方式加以制約，減少了他與老師的沖突，有利于教學過程的順利進行，使他獲得了一種寧靜、平和、友好的學習氛圍。引導同學們以一種寬大為懷的心情去包容他的缺點，以一種沙里淘金的耐心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，和平相處，共同進步，促使改變。

4、溝通家長，健康成長。

通過各種方式與家長取得聯(lián)系，希望為了孩子，多回家，多教育，多關(guān)心。平時要求注意創(chuàng)設與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關(guān)愛等方式正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰(zhàn)場，做好孩子的榜樣，努力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，為開拓孩子的美好前程創(chuàng)設條件。輔導效果

通過將近幾個多月的輔導，他已經(jīng)能和父母，尤其是繼奶奶能較好地進行心理交流；與同學之間的關(guān)系也變得較為和睦了；能夠積極地參與一些活動；對老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過激行為幾乎沒有了。個案思考

1、作為一名教師，要全方面了解自己的學生，在工作中要有愛心、細心、責任心。

2、教師要多學知識，除了學好課程的理論知識，做好教學實踐工作之外，還要學好其他方面的知識，如心理健康知識，藝術(shù)常識等，這樣才能成為一個適合現(xiàn)代教學的老師。

3、現(xiàn)代的教育教學工作具有挑戰(zhàn)性，學生的知識面，學生的生活環(huán)境、心理素質(zhì)各不相同，開展教育教學工作越來越復雜。

4、教育是學校、家庭、社會三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長的溝通工作，充分發(fā)掘社會資源，利用學校主陣地，對學生的知識、能力、心理 都要兼顧。

第三篇：學生偏激心理個案分析

學生偏激心理個案分析 案例介紹：學生N，12 歲，我班中的一名男生。看似比較懂事，內(nèi)向，平常不容易被老師和同學發(fā)現(xiàn)和注意。

四、五年級時曾有幾次因各種原因背著書包要回家不想讀書了。在未教他之前，本人就對此人有了初步的了解，脾氣大，容易做出格行為。本學期發(fā)生的兩件事，讓我對該生有了更深的認識，一次是將家長給他上交給老師的晚托班費“弄丟 ”了，死活不承認是自己用作它途了。另一次是因生日家長未買蛋糕而向任課老師發(fā)脾氣。平常喜歡說謊，自然地將所有的錯誤與不對歸結(jié)到他人身上，而自己卻無錯可改。

案例分析：本人認為，學生N 從心理成因來講更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意見、主張等過火。多存在于青少年中。性格和情緒上的偏激，是做人處世的一個不可小覷的缺陷。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病。它的產(chǎn)生源于知識上的極端貧乏，見識上的孤陋寡聞，社交上的自我封閉意識，思維上的主觀唯心主義等等。

常見的偏激主要有三方面的特性：

1、認識上的片面性：偏激的人以絕對的、片面的眼光看問題?？偸菐е猩坨R，以偏概全，固執(zhí)己見，鉆牛角尖，對人家善意的規(guī)勸和平等商討一概不聽不理。偏激的人怨天尤人，牢騷太盛，成天抱怨生不逢時，懷才不遇，只問別人給他提供了什么，不問他為別人貢獻了什么。偏激的人缺少朋友，人們交朋友喜歡“同聲相應，意氣相投”，都喜歡結(jié)交飽學而又謙和的人，老是以為自己比對方高明，開口就梗著脖子和人家抬杠，明明無理也要攪三分，試想，這樣的人誰愿和他打交道?

2、情緒上的沖動性：偏激在情緒上的表現(xiàn)是按照個人的好惡和一時的心血來潮去論人論事，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標準，易受他人的暗示和引誘。如果對某人產(chǎn)生了好感，就認為他一切都好，明明知道是錯誤、是缺點、也不愿意承認。

3、行為上的莽撞性：偏激在行動上的表現(xiàn)是莽撞從事，不顧后果。產(chǎn)生偏激心理的原因主要是知識經(jīng)驗不足，辯證思維的發(fā)展尚不成熟，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點就無限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以偏概全的失真判斷，導致錯誤的結(jié)論。

學生N不管從認識，還是從情緒和行為上都與偏激心理的表現(xiàn)相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。

一、家庭因素。由于學生N 是獨子，他的父母常年在外經(jīng)商，家中只有大伯平常比較關(guān)心他的生活，父母最多的是給孩子錢，以此來彌補所謂做父母的責任。缺少了家庭教育這一關(guān)鍵要素，缺少了親人關(guān)愛的這一重要情感熏陶，導致學生孤單，生活無目的性，迷戀打游戲機，經(jīng)常找各種接口向父母要錢。由于父母對他的關(guān)心較少，他就將自己的各種不足都歸結(jié)到父母身上。隨著心理遷移，在學校里，他就不管自己言行的對與錯，自然的將這一切的錯誤都歸咎到同學，甚至老師身上。缺失了家庭教育和親人關(guān)愛是學生N偏激心理形成的主要因。

二、個人因素。學生N對于自己沒有清醒的認識，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標準。由于自己的偏激，導致他的人際關(guān)系比較差，這一因素更讓其在情緒上表現(xiàn)得更為沖動，以至于做出一些莽撞的行為。以偏概全，導致錯誤的結(jié)論和做法。

三、他人因素。由于學生N的偏激行為的表現(xiàn)，使其他學生對他退避三舍，同學們認為該生氣量特別小，看到別人受表揚就揭短，看到別人挨批評就幸災樂禍；沒有朋友，不愿意和他們交往。所以學生N和同學之間產(chǎn)生了巨大的心理距離，孤單與無助促使他偏激心理的進一步發(fā)展。任課老師也對他的情況有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老師的關(guān)愛，使其覺得自己更是一個孤獨的個體，促使他用更為偏激的行為來引起老師的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽視的因素。輔導策略

1、拉近距離，實施關(guān)愛。由于學生N 偏激的言行，使他與其他同學的心理距離較遠，也經(jīng)常受到歧視而自卑，最終表現(xiàn)出自傲和偏執(zhí)甚至對立情緒，所以首先要做的就是和他真心交談，告訴他你是父母的好孩子，你是老師的好學生，你是同學們的好同學，你是班級大集體中的一份子，只要你正確地對待他人他事，你

就會受到同學的歡迎，老師和家長的信任和表揚。于是我經(jīng)常鼓勵他去關(guān)愛別人，關(guān)心集體，在多次表揚中，使他找回了自信，并得到了同學承認和友愛。在他生日那天，我送了他一支圓珠筆，讓他很感動，從而逐步的對自己有了一個新的認識，偏激心理得到了一定的矯正。

2、自我管理，塑造人格。制定目標，讓學生N明確自控行為的主要目標，嚴格規(guī)范自已的行為?！爱斝袆t行，當止則止”。提高自我控制能力。制定一個時間規(guī)劃表，要求他從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識到一味地原諒自己，遷就自己，只會在錯誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠，最終不能自拔。實施批評和表揚有機結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導其從偏激中走出來，塑造一個具有正常心理的人格。

3、師生努力，促使改變。與任課老師溝通，利用一切機會發(fā)現(xiàn)學生N的閃光點，對案主不自制的行為以柔和的方式加以制約，減少了他與老師的沖突，有利于教學過程的順利進行，使他獲得了一種寧靜、平和、友好的學習氛圍。引導同學們以一種寬大為懷的心情去包容他的缺點，以一種沙里淘金的耐心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，和平相處，共同進步，促使改變。

4、溝通家長，健康成長。通過各種方式與家長取得聯(lián)系，希望為了孩子，多回家，多教育，多關(guān)心。平時要求注意創(chuàng)設與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關(guān)愛等方式正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰(zhàn)場，作好孩子的榜樣，努力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，為開拓孩子的美好前程創(chuàng)設條件。

輔導效果：通過將近兩個多月的輔導，學生N已經(jīng)能和父母較好地進行心理交流；與同學之間的關(guān)系也變得較為和睦了；能夠積極地參與一些活動；對老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過激行為幾乎沒有了。

個案思考：

1、作為一名教師，要全方面了解自己的學生，在工作中要有愛心、細心、責任心。

2、教師要多學知識，除了學好課程的理論知識，做好教學實踐工作之外，還要學好其他方面的知識，如心理健康知識，藝術(shù)常識等，這樣才能成為一個適合現(xiàn)代教學的老師。

3、現(xiàn)代的教育教學工作具有挑戰(zhàn)性，學生的知識面，學生的生活環(huán)境、心理素質(zhì)各不相同，開展教育教學工作越來越復雜。

4、教育是學校、家庭、社會三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長的溝通工作，充分發(fā)掘社會資源，利用學校主陣地，對學生的知識、能力、心理等方面進行有效的教育，培養(yǎng)心智健康的學生 心理健康教學案例

一、基本情況 ：莫XX，女，小學二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。

二、分析思考 ：每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

三、幫助方法 ：在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評

教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：

（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。

再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。

（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對莫XX的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。

我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過幾個星期的幫助，莫XX的成績真的有了進步。這是發(fā)生在我實習期間的一件事情。實習快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語文課上，語文老師請大家寫一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX寫給了我。她說，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學校做我們的班主任，教我們班就好了。我會記住你的話認真學習的，不給同學取綽號了。你有空一定要來看我們??！”到我們走的那天下午，莫XX一直送我到校門口，傷心地哭了。經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。愛的旋律

又是一堂語文課，寧寧依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當老師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，寧寧將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧?！睂帉庍B忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了寧寧刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。肇事者寧寧就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。

心理疏導： 寧寧這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。針對他的特點，我采用了以下的教育方法：

一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通：幾次的較量，寧寧總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對寧寧，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了?！碑斔e手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非：盡管寧寧在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，寧寧很難為情，低下了頭什么話也沒說。之后去其他任課老師那里了解，寧寧有進步了。

看來，教育，面對千面學生，不變的是老師的愛，在愛的旋律下，孩子才會健康成長。我是一只丑小鴨

葉子是班上的紀律委員，一節(jié)心理課后，她跟往常一樣遞上班級的記分表。我問：“葉子最近快樂嗎？聽說你的一篇文章在?？习l(fā)表，真棒，繼續(xù)加油哦！”“還可以啦??老師，我有個問題想問你？”可能因為感覺到我對她的關(guān)心，她支支吾吾地想說點什么?！笆裁磫栴}？說說看！”

“老師，你覺得我長得漂亮嗎？”今天的葉子，頭上夾滿了五顏六色的發(fā)夾，前額的劉海幾乎遮住了眼睛。

“老師一直覺得你挺漂亮的，怎么了？”“老師，媽媽讓我剪頭發(fā)，我不想剪，因為那樣不好看，我喜歡長長的頭發(fā)，好看，就像班上的某某同學一樣，她長得那么漂亮，老師和同學們都喜歡跟她在一起??”

“老師，你知道嗎？從沒有人夸過我漂亮，我很難過，為什么我這么難看??因為不漂亮，有一次班級大合唱比賽，老師把我排在了后面??還有，同學們都不愿意跟我玩，肯定是因為覺得我不夠漂亮??”她低下了頭，眼底閃爍著一點兒淚光。

生活中，有多少人跟自己的外貌過意不去啊，或整容，或東施效顰。而這么小的孩子審美能力善未健全，卻要承受外表給她帶來的無奈和自卑。也僅僅因為求美心切的，她把自己打扮得失去了本來純真的顏色。在挫折面前，她也習慣于把失敗的原因歸為自己外表得不盡人意。體相煩惱給葉子帶來自卑，帶來了錯誤的認知，自以為一切不順與苦惱的根源都在于自己的不漂亮，而自己又沒法脫胎換骨，來個七十二變。因此，只能一個人默默的承受著，痛苦著、自卑著??

適度的或輕微的自卑并不是變態(tài)或畸形心理的象征，而是個人在追求認可和優(yōu)越感時產(chǎn)生的一種正常心理。但是，過度的自卑會影響到一個人的學習、生活等方方面面，特別是不利于青春期兒童的成長。一個人自卑的形成是有原因的，本案例中的葉子，并不是因為身體上的缺陷而導致自卑，而是對美的認知不全面又過分的追求外表的完美所致，并且也和她的性格特點與挫折中的

第四篇：學生心理個案分析記錄

小康營學校學生心理健康個案分析記錄

我班里有位同學（三年級），不僅愛打架罵人，還常常拿別人東西，橡皮、小刀，有一次把別人帶來訂書的四十元錢給拿了。他的父親來學校說：“我這兒子很皮，平時我們夫妻兩都在上班，很晚回來，也沒時間管他，都是爺爺奶奶慣壞了，跟他說道理呢答應得挺快，可一轉(zhuǎn)眼就會忘記。”

[分析]這種行為叫攻擊性行為，也叫侵犯性行為，指的是個體有故意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。父母絕不可縱容孩子的攻擊性行為，否則隨著年齡的增長而日益固化，最終會導致嚴重的個性偏差。小學生由于好動，常有攻擊性行為發(fā)生，尤其是男生。但他們的攻擊性行為常常是工具性的，即為了達到非直接傷害他人的其他目標，如搶東西，很少是敵對的，即以直接傷害他人為目標。所以教師、家長在糾正小學生攻擊性行為時，要分清性質(zhì)、找出原因：是對別人產(chǎn)生了敵意還是內(nèi)心受了壓抑?是受了欺負還是因為嫉妒別人?然后再進行針對性處理。

[方法] 1．讓學生明白侵犯別人是不文明的行為，同學之間應當相互關(guān)心、團結(jié)友愛，有了矛盾應該通過商量、說理來解決。

2．如果小學生是因為內(nèi)心過度壓抑，需要用攻擊性行為來發(fā)泄，教師可以幫助小學生轉(zhuǎn)移注意力，即轉(zhuǎn)移小學生的攻擊目標，使之把敵意轉(zhuǎn)向一般的物品。

3．如果是嫉妒心導致的攻擊性行為，要看到嫉妒心常伴隨自卑感產(chǎn)生，認為別人在某方面確實比自己強而自己又確實趕不上人家時產(chǎn)生的，教師要針對這種心態(tài)加以疏導，解除對嫉妒對象的敵意，認識自己的長處與不足。

4．教師要與家長多溝通，讓家長明確攻擊性的危害，可能造成粗暴、虐待的個性，但又不能簡單用批評、體罰來強行壓制。

問題學生心理健康教育案例分析

基本情況：

李袁，13歲，家庭成員有爺爺、奶奶、爸爸，愛好打籃球，曾在四年級秋季運動會獲得400m第一名。

輔導原因：

星期五下午放學后，李袁和幾個伙伴捉小魚玩去了，沒按時回家，家里人很焦急，四處查找，也沒找到。他天黑了才回家。他爸爸把他狠狠的打了一頓。他便賭氣喝下了農(nóng)藥。幸好搶救及時，生命無大礙。一周后才返校上課。

輔導過程： 他坐在椅子上，很不好意思，低著頭，兩手很不自在地搓著。我知道這時他的心理狀態(tài)是封閉的，如果問與喝農(nóng)藥有關(guān)的問題，他是很敏感的，心理防御很強。于是我就微笑著，親言細語地問他一些另外的事情。因為他喜歡打籃球，我就先和他聊籃球有關(guān)的事情。他猶豫了一會還是開口講話了，慢慢的話越聊越多了。于是，我就問些他家庭的一些情況：家里有幾口人？平時跟爺爺奶奶在一起，還是和爸爸在一起？誰對你最好？你經(jīng)常做家務嗎？你和你爸爸經(jīng)常談些什么事情……從中我了解到，他爺爺奶奶非常溺愛他，他很少做家務。他爸爸經(jīng)常打他，他很害怕，他學習成績差，他爸爸也經(jīng)常罵他。他朋友不多，和爸爸很少講些事情，做的最多的就是看電視。他對周圍的人和事也不太關(guān)心，連他爸爸有幾弟兄都不清楚。

輔導措施：

1、鼓勵他看到自己的優(yōu)點，夸獎他籃球的技術(shù)很棒，運動會為班上爭光，很了不起。表揚他經(jīng)常向老師問題，學習很積極，有進步。

2、讓他明白在這個世界上，他最親的人就是他的爺爺、奶奶、爸爸和，最疼愛他的也是爺爺、奶奶、爸爸和。

3、要求他每天回家把作業(yè)做完后，要主動幫爺爺、奶奶、爸爸、做家務，要主動把自己知道的事情講給家里人聽，并把這些情況記錄在《我的生活，我記錄》的表上，按時交給我。

4、要求他在畢業(yè)前，除了原來的朋友外，至少再交朋友20人。

5、學習盡量給他降低要求。

6、跟他家長聯(lián)系到學校來，我和班主任要求家長積極配合我們疏導孩子的心理。要求他父親改變粗暴的教育方法，再不要打他、罵他。要求家長多和他交談些事，多帶他參加農(nóng)活和家務事。在學習上降低要求，給他減壓。平時多和老師聯(lián)系。

7、要求班上學生多幫助他，多和他交朋友，玩的時候要經(jīng)常邀他一起活動。誰也不許提他喝農(nóng)藥的事情。

輔導效果：

通過這一系列的干預矯正措施，李袁的變化很大，每天很高興很陽光，和同學的關(guān)系也很融洽了，朋友也多了，學期末的時候他向我匯報他和班上多位同學交朋友了，關(guān)系特別“鐵”的有5個，平時在操場上經(jīng)?？梢钥吹剿蚧@球的身影。學習長進不算大，但他經(jīng)常問問題、回答問題，在期末考試語文考了68分，數(shù)學考了63分。整體上看效果還是比較好的。小康營學校小學部

2017年2月27日

第五篇：高三學生成長個案分析

艱辛付出總有開花結(jié)果的那一天----“問題學生”成長個案分析

一、個案情況概述

小李同學是我班的一個男生，由于紀律散漫、學態(tài)不端、嚴重違反學校的紀律，被學校留校查看，高二時分到我班。為了教育好他，我們學校給他一學期改正期，雖然經(jīng)過這次處分教育，他的違紀行為有所收斂，但很多長年養(yǎng)成的壞習慣無法徹底根治，剛上了高二時上課講話、睡覺、吃東西、遲到、玩手機、體育訓練不認真或早退、周末逃課都時有發(fā)生，被科任老師投訴最多的是他，班主任工作經(jīng)驗告訴我，小李同學出現(xiàn)的這種情況，如果不及時糾正，他會越走越遠，后果有可能再次被勸退。如何幫助他樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的學習習慣，克服自暴自棄心理，走出這個陰影呢？于是我決定借助其他課任老師和家長力量，通過大家齊心協(xié)力的耐心疏導、啟發(fā)幫助他走出這個陰影。終于在高二第一學期學期成績逐步上升，各方面也取得了很大進步。

二、問題分析及診斷

小李同學從小父母離婚，他和母親一起住在一起，父母為了彌補離婚對他的傷害，想方設法給他更多的愛，從小就過分溺愛他。父親雖然對他的要求很高，但見面的機會比較少，鞭長莫及，母親的過分溺愛加上缺乏科學教育方法，使他從小就養(yǎng)成很多壞習慣，進入高中學科的難度加大、內(nèi)容增多的情況下，他開始學習成績的下滑是正常的。他學習上有困難的主要原因是：他指控能力差，被老師和父母批評多，鼓勵少，老師教育也缺乏計劃性。他也一直沒有嘗到學習的甜頭，反而在內(nèi)心感覺老是遭到別人的責罵和奚落。到后來，他對自己的學習和行為就無能為力和放任自流了。所以，越來越自卑，越來越沉溺于游戲，越來越放縱自己，甚至自己原諒自己，容易的知識就學點，稍難的就輕易放棄。這樣成績越來越差，喪失了自信心和進取心。由于不能正確面對這些挫折，被焦慮和恐懼等因素所影響，自暴自棄，試圖在玩中麻痹自己，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。但從他的行為來看，他潛意識是要求上進的。

三、輔導策略和過程

1、動之以情，曉之以理，約之以法

動之以情，就是對他進行“愛的教育”，對違紀從細微的情感處著手，把“情”放在“理”的前面。情是學生接受教育的前提，教師要對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老我的教誨。曉之以理，即是說教，解決他的認知問題，讓他明白道理。約之以法，就是用校紀班規(guī)“管”住他，違反紀律按班規(guī)處理。我經(jīng)常性找他談心，該協(xié)助他培養(yǎng)他自身的自我意識，通過交談讓他明白他是一個怎樣的人，他內(nèi)心深處他最想成為一個怎樣的人。幫助他學會認識自我，培養(yǎng)他對自我的自信心和責任感。這對于他后面如何去改變自我是非常重要的。幫助他理清自身的人生發(fā)展目標。有目標，才有動力，有目標，才有發(fā)展。我想要別人給我什么，變?yōu)槲夷軌蚪o我自己什么。協(xié)助他把目標計劃細化，細化到每一天的行動當中，同時定時協(xié)助他總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自身的變化與發(fā)展。

2、目標引領(lǐng)，不斷積累信心

小李同學比較聰明，只是由于以前未養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，導致學習成績較差，但要改變?nèi)说牧晳T，絕不是一蹴而就的事，他的缺點是做事三分鐘熱度，無恒心，不能持之以恒。于是，針對這種情況，我對他逐一設立了梯級目標，即一階段一個目標，并逐漸提升，每次考生他都給自己設定一個目標，他都想打破自己的記錄，這樣他在實現(xiàn)目標喜悅的同時不僅加強了自信，而且無形中培養(yǎng)了意志力，這就是他不斷進步的動力。正如他所說，我喜歡這種感覺，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷進步。

3、進行學法指導

小李同學自學能力較好，但偏科嚴重，不喜歡的科目不學，針對這他的情況，我和他一起分析：語數(shù)外三科在高考中的分數(shù)比例大，占450分。而理綜合的300分也是萬萬不可忽視的。高考結(jié)果很可能是成也綜合，敗也綜合。理綜基礎(chǔ)較差的前提下，我要求他在高二這一年的復習要向理綜側(cè)重一些，注重各學科基礎(chǔ)知識的掌握，只要得法，學習到位，分數(shù)的提高是立竿見影的。要求他向課堂要效率，認真聽好每一堂課，做好筆記，并交給我檢查。課后及時復習。并且準備一本糾錯本，將每次考過的試卷進行整理，整理出錯題，積累自己的錯誤，整理歸納失分的原因，是知識結(jié)構(gòu)的漏洞，還是思維方式有偏差，還是答題規(guī)范存問題。通過分析出錯原因，從根源上解決問題，糾正思維方式上的偏差，規(guī)范解題程序上的疏漏，避免再犯。

4、觀察細節(jié)，調(diào)整心理

其實，在小李的學習生活中，跟同學的一次口角，一次小感冒，或者考試的2B鉛筆沒帶都有可能影響他的學習情緒，所以我都把注重細節(jié)擺在了重要的位置。我反復向他宣傳“成也細節(jié)，敗也細節(jié)”的觀念，對他的學習嚴格要求，同時經(jīng)常給他以心理指導。我教他有心理上的不愉快一定要自己調(diào)整，或者找老師和父母、同學、朋友傾訴，要么寫寫日記，總之，不要憋在心里，而且要做一個樂觀、豁達的人，不為小事斤斤計較，把每次考試當成一次機遇，一次挑戰(zhàn)，自己成長過程中的一筆財富，思想日益成熟的一種驕傲?！澳贻p就是資本，年輕，一切皆有可能，都勇于挑戰(zhàn)自我，不做逃兵，不做懦夫。臨近期末時，讓我最感到欣 慰的是，他對學習充滿了熱情，這是我最希望看到的。

四、個案結(jié)語

通過對小李同學的輔導，回想起來，一切似乎都是那么的艱辛卻又是那么的自然而然。終于這艱辛的一年有了開花結(jié)果的一天了，盡管這結(jié)果對于別人來說可能并不值得一提，但是對于我和他來說，一切都是那么有意義，這些使我感悟到，只要我們真心付出，一切皆有可能。