第一篇：15、老人和海鷗的故事

15、老人和海鷗的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“和善”“悼念”兩個(gè)詞語(yǔ)。

（2）理解課文內(nèi)容，了解老人和海鷗的故事，用自己的畫(huà)描述那感人的一幕。

（3）聯(lián)系上下文，理解句子的意思。（4）有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，走進(jìn)作者的心，走進(jìn)老人的心，去體會(huì)他們的內(nèi)心世界以及思想感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩和贊嘆之情。教學(xué)重難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文，理解句子的意思。

2、懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

3、初步有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、教師板書(shū)課題，全班讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。（1）老人和海鷗之間發(fā)生了什么故事？（2）這是一個(gè)怎樣的老人？

（3）老人為什么會(huì)和海鷗發(fā)生故事？

3、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。現(xiàn)在，請(qǐng)你們以小組為單位，按老師的要求，自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1、教師提出要求，學(xué)和自讀。

（1）小組內(nèi)檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（2）思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。

（3）畫(huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。

2、學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查生字，整體感知

1、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。

2、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

3、再次出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。

4、指名反饋：老人和海鷗間發(fā)生了什么故事？

四、品讀感人的一幕

1、教師：讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。

2、指名反饋

“飛翔的海鷗認(rèn)出了照片中的老人，頓時(shí)飛到照片四周，悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀??”

3、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，海鷗能認(rèn)人！真是太神奇了。請(qǐng)大家讀一讀前半句，讀出人們的驚訝！

4、教師：“悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀??”該怎么讀？

5、全班有感情地朗讀這些句子。

6、配樂(lè)朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，這感受人的一幕深深地印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課的生字新詞

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過(guò)，知道這感人的一幕發(fā)生的原因。

2、總結(jié)全文，啟發(fā)教育學(xué)生。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程

一、教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，海鷗飛到老人的遺像前，悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀，這是多么感人的一幕，這一幕里埋藏著一位老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)認(rèn)出老人的遺像，為什么會(huì)悲哀的扇動(dòng)著翅膀？

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1、教師指名反饋：海鷗為什么會(huì)認(rèn)出老人的遺像，為什么會(huì)悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀？

2、再讀課文一到五自然段，把描寫(xiě)老人和海鷗的句子全畫(huà)出來(lái)。

3、集體反饋。

4、品讀句子，體會(huì)感情。教學(xué)建議

（1）哪句話最令你感動(dòng)？為什么？

（2）抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)感情朗讀。

（3）如果你遇見(jiàn)老人，你會(huì)代海鷗向他說(shuō)什么？

5、教師小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)生活并不富裕的老人，十幾年來(lái)天天到江邊喂海鷗，他的行為不僅感動(dòng)了海鷗，也感動(dòng)了所有認(rèn)識(shí)老人和不認(rèn)識(shí)老人的人。

6、拓展想像：如今老人走了，海鷗感激圍著他，悲哀地扇動(dòng)著柔軟地翅膀，會(huì)說(shuō)什么呢？

7、教師小結(jié)：老人喂養(yǎng)了海鷗，海鷗感激他，可是，老人并沒(méi)有為攝影師們做過(guò)什么，他們?yōu)槭裁匆浇叺磕罾先四兀?/p>

三、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)照，它們和老人建立起朋友般的情誼，老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。用你們的愛(ài)去感動(dòng)那群可愛(ài)的動(dòng)物吧，它們是很愿意和我們?nèi)祟愖雠笥训摹?/p>

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、寫(xiě)一份動(dòng)員大家保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)

15老人和海鷗的故事

喂養(yǎng) 愛(ài)

老人 海鷗

信任 愛(ài)

第二篇：《老人和海鷗的故事》說(shuō)課稿

《老人和海鷗的故事》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我所說(shuō)的是語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第四單元

15《老人和海鷗的故事》的第二課時(shí)。這篇文章講述了一個(gè)感人的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來(lái)的那份珍貴的情誼。使我們讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣的真摯的情感而感動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句的理解，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它是我們的 親密朋友，我們對(duì)他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生在通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

先讓學(xué)生回憶昨天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劻钅愀袆?dòng)的地方。根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，為后面的海鷗對(duì)老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ)，為感情朗讀和感受海鷗對(duì)老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學(xué)重點(diǎn)。

（二）、品讀課文，感悟深情。

這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：

1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，問(wèn)題設(shè)計(jì)整合，牽一發(fā)而動(dòng)全身。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有用瑣碎的問(wèn)題牽制學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子：老人一到江邊，海鷗就飛過(guò)來(lái)了，有的直接從老人手里啄蟲(chóng)子吃。這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛(ài)的翅膀帶走了。

給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話。交流時(shí)，仍然把自主權(quán)交還 給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。

2、以讀代講，以讀悟情

語(yǔ)文教學(xué)要 “以讀為本，讀占熬頭”，特別是精讀課文的閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀 悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合 起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟 情的目的。

3、挖掘文本中的空白，注重讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)應(yīng)成為中高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢(shì)遷移，注重讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，解說(shuō)省略號(hào)的意義，然后讓學(xué)生去想象還會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情，安排學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程，是練筆的過(guò)程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。這樣使我們的語(yǔ)文教學(xué)更有 “語(yǔ)文味”.4、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù) 使用悲傷的音樂(lè)渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情，寫(xiě)出情，讀出情。

三、拓展延伸：搜集資料：人與動(dòng)物互相關(guān)愛(ài)的故事

推薦欣賞：

<<丹頂鶴的故事>> 讓我們深刻地體會(huì)到了 “人”與動(dòng)物的和諧相處，保護(hù)動(dòng)物應(yīng)從我們每一個(gè)人做起。

評(píng)課稿

本教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為本，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)其 中蘊(yùn)含的深厚情感。我自己認(rèn)為比較出色的地方有

一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

我制定的目標(biāo)有兩個(gè)：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情；二 是抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫(xiě)具體 的。由于目標(biāo)明確、合理，保證了整個(gè)教學(xué)過(guò)程不枝不蔓，弛張有度。

二、讀悟結(jié)合，將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫(huà)面。

教學(xué)設(shè)計(jì)本著真正體現(xiàn)和諧的主題，以一個(gè) “情”字貫穿始終，如要求學(xué)生找出描寫(xiě)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說(shuō)話，以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫(huà)面，悲壯畫(huà)面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。

雖然自己做了大量的準(zhǔn)備工作但還是有不足之處： 1.寫(xiě)法的指導(dǎo)，缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練指導(dǎo)。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，我認(rèn)為本課板書(shū)作用發(fā)揮不全面。3教師范讀安排不夠，好的范讀不僅能起到示范作用，還可以內(nèi)化學(xué)生感受，升華文章情感。

第三篇：15老人和海鷗的故事

15老人和海鷗的故事（四下）

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是2006年1月18日，海鷗老人吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向天空，海鷗在他手上，身邊蹁躚環(huán)繞……一副人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人和海鷗的故事》（板書(shū)）

二、初讀課文

請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀課文。我們回憶一下，老人與海鷗之間，發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（生答：老人喂海鷗，海鷗悼念老人）（板書(shū)）

三、新課

這是一個(gè)非常感人的故事。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫呓叄呓先?，感受他與海鷗之間這種濃濃的深厚情意。自己輕聲讀前3個(gè)自然段，看看那些詞句能讓你感受到老人與海鷗的之間的這種情意，用筆把它劃下來(lái)，自己體會(huì)體會(huì)。

（一）誰(shuí)來(lái)讀第一自然段（a.這句話里哪些詞能讓你感受到老人與海鷗之間的這種深厚的情意，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。b.那些詞能讓你心頭一顫？c.還有哪些詞句給你留下了深刻印象？）從這段話中，你讀懂了什么？讀出了什么？（自然抓住詞）

1、十幾年、幾乎天天：從時(shí)間上感悟老人對(duì)海鷗的那份執(zhí)著。（這兩個(gè)詞作為例子，著重講）

2、、并不富裕、一直堅(jiān)持：說(shuō)明什么？（幾千個(gè)日子里從不間斷、無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是生?。?/p>

3、…..：從中你想到什么？（老人為喂海鷗想了很多辦法，費(fèi)了很多心思）

指導(dǎo)朗讀：老人對(duì)海鷗就像對(duì)待自己的？（親人）。誰(shuí)體會(huì)到了老人的這顆真心，讀一讀這段話。

(二)接下來(lái)看文章的第二自然段，海鷗哪些語(yǔ)句能讓你看出老人與海鷗的這份情意？

1、一…..就：說(shuō)明什么？（海鷗認(rèn)識(shí)老人，很熟悉，因?yàn)?“十幾年來(lái)、一直堅(jiān)持”，聯(lián)系上下文談理解）

2、直接啄：這種吃食的方法說(shuō)明什么？（老人熟悉喜愛(ài)海鷗，海鷗熟悉信任老人）

3、一邊是人，一邊是鳥(niǎo)，卻如親人般，齊讀這句話。師接：這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定這些可愛(ài)的翅膀帶走了？怎么理解這句話？（聯(lián)系上下文。“可愛(ài)的翅膀”指海鷗，老人孤身一人，看到它們就好像看到了親人，再也不孤獨(dú)了。）讓我們帶著微笑，來(lái)感受一下老人心底的這份溫暖?！斑@時(shí)”預(yù)備齊 ……

4、第三自然段里有打動(dòng)你的詞嗎？

盤(pán)旋：什么意思？為什么“盤(pán)旋”？（一圈一圈的飛，不愿離去，海鷗也把老人當(dāng)作親人，表示感謝）

長(zhǎng)久地?fù)]手：什么意思？為什么要長(zhǎng)久的“揮手”？平時(shí)我們?cè)谏钪校謩e的時(shí)候，也會(huì)揮手，只是揮一下就好。這里老人卻是“長(zhǎng)久的揮手”你會(huì)讀懂什么呢？（是關(guān)愛(ài)、是牽掛、是不舍）

“盤(pán)旋”和“長(zhǎng)久”會(huì)讓你感受到什么？（盡管每天見(jiàn)面，卻還是那么依依不舍。把你體會(huì)到的讀出來(lái)，自己練一練。）

（三）這是一位怎樣可敬可愛(ài)的老人啊，文中有一段老人的外貌描寫(xiě)，誰(shuí)找到了？給大家讀一讀。

（四）讀到這，老師要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這些文字的描寫(xiě)，這位老人給你留下了一個(gè)什么樣的印象？

（五）（圖片）大家看，這就是那位海鷗老人，他叫吳慶恒。這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資，舍不得坐5角錢(qián)的公交車(chē)，每天都是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖。家里唯一值錢(qián)的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，還都是弄來(lái)給海鷗吃的，老人愛(ài)聽(tīng)?wèi)颍蛇B幾元錢(qián)的收音機(jī)都舍不得買(mǎi)。(停頓、留白)

（六）聽(tīng)了老師的講述，我想此刻你的心一定不再平靜。把書(shū)拿起來(lái)，帶著你現(xiàn)在的感受再來(lái)讀讀前三個(gè)自然段。（練讀）誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)？（個(gè)讀）

（七）就是這樣一個(gè)老人，十幾年如一日，從未間斷，可有一段時(shí)間，他卻沒(méi)有來(lái)，究竟發(fā)生了什么事呢？快速瀏覽第5自然段。從中你了解到什么？（去世、孤身一人、多年來(lái)堅(jiān)持）

（八）想像：同學(xué)們，“多年來(lái)”是多少年？（十幾年）。幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程，天天堅(jiān)持。在這些日子里，也許有一天下起了瓢潑的大雨，而老人只有一件破舊的雨衣；也許那天大雪紛飛，翠湖邊寒風(fēng)刺骨；也許老人重病在身，你看他步履蹣跚，虛弱的坐在翠湖邊，身體弓成了一條曲線，也許……幾千個(gè)日子里會(huì)有很多這樣的也許，同學(xué)們，讓我們閉上眼，靜靜的想一想在這些情況下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)腦海里清晰的呈現(xiàn)了一幅畫(huà)面？自己練習(xí)用語(yǔ)言描述一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（九）無(wú)論遇到怎樣的困難，老人也不會(huì)間斷，一直堅(jiān)持，一干就是十幾年。這種執(zhí)著和關(guān)愛(ài)也讓海鷗牢牢記住了這位善良的老人。于是江邊悼念老人的一幕發(fā)生了。誰(shuí)來(lái)讀第6自然段。全班同學(xué)抬起頭，“這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了……”一起接著讀，此情此景深深打動(dòng)了人們，攝影師含著淚，拍下了這感人的一幕。（音樂(lè)、圖片）當(dāng)老人的遺像立在湖邊，一群海鷗突然飛來(lái)，圍著遺像翻飛盤(pán)旋，然后紛紛落地，像是在為老人守靈的白翼天使，（1）是啊，扇動(dòng)的翅膀在悼念老人，悲哀的鳴叫在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（接著讀）……

（2）陰霾的天氣在悼念老人，飛濺的水花在悼念老人。這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了（一起來(lái)）

四、結(jié)尾

老人雖已故去，但他的行為感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅塑像，并效仿老人的做法，紛紛來(lái)到翠湖邊喂這些可愛(ài)的生靈，看，這是翠湖上海鷗翔集的場(chǎng)景。一位普通老人的善良喚起了千千萬(wàn)萬(wàn)顆關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生命的心。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這《老人與海鷗的故事》。

第四篇：15 老人和海鷗的故事

老人和海鷗的故事

課前播放歌曲《海鷗》

一、導(dǎo)入課題，初讀課文。

多么動(dòng)聽(tīng)的一首歌曲呀，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥眩幸晃焕先烁鞘畮啄陙?lái)堅(jiān)持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友。讓我們一起走進(jìn)老人和海鷗的故事，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，跟老師一起寫(xiě)課題：（板書(shū)：15老人和海鷗的故事）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課題

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)海鷗的喜愛(ài)讀課題

3、老人和海鷗間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀課題。

是啊，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第57頁(yè)（屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字詞語(yǔ)，想一想老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？）（學(xué)生讀課文，巡視了解學(xué)生是否讀懂）

二、歸納整理，感知全文。

會(huì)讀書(shū)的孩子能把書(shū)讀薄，我們班都是會(huì)讀書(shū)的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

（抓住“之間”，老人愛(ài)海鷗，退休十幾年來(lái)堅(jiān)持喂海鷗上；海鷗依戀老人，老人去世后，海鷗自發(fā)到江邊悼念老人。板書(shū)：老人 愛(ài) 海鷗）

三、精讀課文，品悟情感。

課文是如何描述老人和海鷗之間的深情厚誼的呢？（屏幕出示）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)老人和海鷗情誼的句子，多讀幾遍，你能從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到什么？在句子的旁邊寫(xiě)下來(lái)。（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)感受，然后反饋）

a、老人愛(ài)鳥(niǎo)，退休十幾年來(lái)幾乎天天都到江邊喂海鷗。他生活并不富裕，但一直堅(jiān)持喂海鷗：買(mǎi)餅干，買(mǎi)饅頭，挖蟲(chóng)子……

說(shuō)說(shuō)你從哪些重點(diǎn)詞感受到了什么？你能體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)，把這種愛(ài)放在句子中，再讀一讀。你們也感受到了嗎？齊讀。

是啊，這是一位在海鷗身上傾注了全部愛(ài)的老人，讓我們來(lái)了解一下這位老人：（屏幕出示背景材料，音樂(lè)起）

海鷗老人叫吳慶恒，這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資。家里唯一值錢(qián)的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角錢(qián)的公交車(chē)，而是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖。

孩子們，十幾年來(lái)，天天如此，并不是每天都是艷陽(yáng)高照，也許老人會(huì)遇上狂風(fēng)暴雨，步行十幾里讓他舉步維艱，但是“退休十幾年來(lái)……”（讀），也許老人會(huì)遇上風(fēng)雪交加，把他凍得瑟瑟發(fā)抖，但是“退休十幾年來(lái)……”（讀），也許老人會(huì)遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身體上，但是“退休十幾年來(lái)……”（讀）。

老人從未放棄過(guò)，他在海鷗身上傾注了他全部的愛(ài)。讓我們伴隨的海鷗一起去看一看這位可敬的老人吧?。ǔ鍪緢D片）

這就是攝影師拍下的那張?jiān)陔娨暸_(tái)播出過(guò)多次的照片，誰(shuí)能用課文中的句子描述一下這張照片？你能從這張照片上感受到什么？（貧苦和簡(jiǎn)樸）

是啊，穿著過(guò)時(shí)褪色的衣服，節(jié)省下錢(qián)來(lái)為了喂海鷗，背著褪色的舊布袋，節(jié)省下錢(qián)了為了喂海鷗，一路風(fēng)塵仆仆，步行而至，是為了節(jié)省下錢(qián)來(lái)喂海鷗，多么令人敬佩的老人呀，讓我們帶著崇敬之情再來(lái)描繪一下這位老人?？矗先擞謥?lái)到江邊喂海鷗了，出示圖和句子：老人一到江邊，海鷗就飛過(guò)來(lái)，有的直接從老人手里啄東西吃。

從“一……就”“直接”這兩個(gè)詞，你可以看出什么？（親密）

看，老人正在喂著這可愛(ài)的小精靈，老人滿臉慈祥，一幅非常滿足的幸福神情，他被一群海鷗包圍著，瞧，還有幾只在老人伸出的手上啄著什么，看著老人的面容，他的心情怎樣？請(qǐng)用朗讀回答老師。（出示句子）這兒的孤獨(dú)你是怎么理解的？溫暖又是怎么理解的呢？ 老人享受看兒孫滿堂的幸福，讓我們隨著海鷗一起走進(jìn)老人溫暖的心。（讀）b、剛才還有誰(shuí)找到了體現(xiàn)老人對(duì)海鷗情誼的句子？

海鷗們吃完食物并不馬上飛走，他們總是圍著老人盤(pán)旋，而老人則朝海鷗長(zhǎng)久地?fù)]手。

1、你從哪些詞可以體會(huì)老人對(duì)海鷗的情誼？（盤(pán)旋、長(zhǎng)久、揮手）

2、同學(xué)們想想，什么時(shí)候我們也會(huì)看到“長(zhǎng)久揮手”這樣的場(chǎng)景？（和親人、朋友告別，舍不得離去）

孩子們，讓我們帶著海鷗深深的依戀，再讀一遍。

3、真沒(méi)想到，人和動(dòng)物之間的情感竟然會(huì)如此真摯、如此深厚！海鷗對(duì)老人竟是親人般的依戀！

c、還有哪句話能看到海鷗對(duì)老人的深深依戀？

老人去世了，攝影師們被深深地感動(dòng)了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來(lái)到江邊悼念老人，這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了：（讀）

你從哪些詞語(yǔ)可以感受到海鷗的依戀？（頓時(shí)、悲哀）把海鷗的悲哀寫(xiě)在你們的臉上，讀。飛鳥(niǎo)無(wú)言，海鷗無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們悲哀，卻以它們獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)對(duì)老人的哀悼，讀。不是一日，不是一年，而是十幾年啊，三千六百多個(gè)日子，老人和海鷗如親人一樣親密，那么默契，他們的心靈息息相通，融為一體了，當(dāng)海鷗們看到痛失親人時(shí)：（讀）飛翔的海鷗認(rèn)出了……

這就是老人的遺容，禽有禽言，獸有獸語(yǔ)，如果你就是那曾經(jīng)被老人喂養(yǎng)過(guò)的小海鷗，如今面對(duì)老人的遺容，你悲哀地拍打著柔弱的翅膀，想對(duì)老人說(shuō)什么呢？

四、教師總結(jié)，結(jié)束全文

老人愛(ài)鳥(niǎo)，像愛(ài)自己的孩子，海鷗依戀老人，就像依戀自己的親人，人和動(dòng)物之間的故事就是被這濃濃的愛(ài)包圍著，人和動(dòng)物之間也可以如此和諧美好。

老人雖已故去，但他的行為卻感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅像，并效仿老人的做法，紛紛到翠湖邊喂這些可愛(ài)的生靈。

一位普通的老人，用他的善良喚起了千千萬(wàn)萬(wàn)顆關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的心。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住老人和海鷗的故事，一齊再深情的讀課題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五篇：《老人和海鷗的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞

品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過(guò)人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

2、過(guò)程與方法：

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受老人與海鷗之間的深厚情感,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，引出話題

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──《老人與海鷗》。

這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)老人與海鷗的情感世界。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）

2、快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？

三、走進(jìn)老人的情感世界

1、讀了課文，你認(rèn)為這是一位什么樣的老人？他對(duì)海鷗怎么樣？

2、用自己喜歡的方式讀課文1—13自然段，小組交流：課文的哪些地方體現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的愛(ài)，并在句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。

（1）十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣。”展開(kāi)品悟交流。

（2）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

（抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象?！笆嗄炅恕?，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)。）

（3）“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！保ɡ斫夂ｚt居然和老人配合得如此默契。）

（4）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”（情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。）

（5）談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

① 如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

② 指名讀談海鷗這段。

（6）“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

①?gòu)倪@段話中你讀出了老人對(duì)海鷗怎樣的情感？（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）

②指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

（7）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。）

四、總結(jié)梳理，書(shū)寫(xiě)情感

十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼里充滿無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。

（此時(shí)，假如你就是高空盤(pán)旋的一只海鷗，你想說(shuō)點(diǎn)什么？假如你就是老人你又想說(shuō)點(diǎn)什么？）

五、入情入境，鋪墊后文

老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖，離開(kāi)了海鷗……

下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受海鷗對(duì)老人那令人震撼的情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上課之前我們先聽(tīng)一首歌，播放音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》，聽(tīng)完之后你有什么

感受？

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》，齊讀課題兩遍。上節(jié)課，我們感受到老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，感知“意想不到”

1、出示生詞

撮嘴呼喚

抑揚(yáng)頓挫

親昵說(shuō)話

嘖嘖稱贊 翻飛盤(pán)旋

扇動(dòng)翅膀

肅立不動(dòng)

白色旋渦

2、讀了這兩組詞語(yǔ)，你的眼前出現(xiàn)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？板書(shū)：（老人喂海鷗

海鷗送老人）

3、兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景？（海鷗送老人）

三、再讀課文，研究“意想不到”

請(qǐng)大家快速默讀課文的14-19自然段，思考：海鷗的哪些表現(xiàn)讓你覺(jué)得意想不到？用“﹏﹏”劃下來(lái)，寫(xiě)出感受，準(zhǔn)備交流。

（1）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

①指名讀。（讀者想要感動(dòng)聽(tīng)眾，最好的方法就是用心去讀，請(qǐng)你再來(lái)。）

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “大不一樣”，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”？平時(shí)的叫聲是怎樣的？現(xiàn)在有什么不一樣？

③海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么？

④同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)？

（我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來(lái)把這段話讀一讀。）（生齊讀）

過(guò)渡：海鷗們“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。

（2）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

①指名讀句子，你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？

②理解“瞻仰”的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？ ③你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)老人的尊敬與愛(ài)戴嗎？（指名讀）接下來(lái)，海鷗們又有什么樣的舉動(dòng)呢？

（3）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

①你體會(huì)了什么？能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

②海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

③師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祈禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祈禱）睜開(kāi)你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）

（4）當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，又發(fā)生了什么意想不到的事 ？

“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)?！?/p>

①出示PPT：誰(shuí)有信心讀一讀這一段。

②把“撲”字換成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（同桌交流匯報(bào)）

（這里為何兩次用“撲”而不用“飛”？出示句子，比較兩句話。也許海鷗意識(shí)到就要和老人永別了，希望能阻止我們拿走遺像，希望再多看一眼老人，所以用“撲”更能體現(xiàn)海鷗們那種傷心、那種無(wú)奈、那種急切、那種焦慮的心情。指名讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？

小結(jié)：一個(gè)小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對(duì)老人無(wú)限的依戀?？磥?lái)在寫(xiě)作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們的一片深情。

四、品讀語(yǔ)句，感悟“情理之中”

1、同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)站在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)想到什么問(wèn)題？

2、快速閱讀課文1-13自然段，思考：究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（小組交流匯報(bào)）（正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)?？粗@樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鷗的情景）（出示喂海鷗畫(huà)面）回讀：

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（“節(jié)奏”是音樂(lè)的靈魂。老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？ 老人喂海鷗的節(jié)奏可能是時(shí)而快時(shí)而慢的。老人喂海鷗什么時(shí)侯快什么時(shí)侯慢？）

小結(jié)：多有意思??！表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在 依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（根據(jù)老師的提示，學(xué)生讀句子。）

海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）

（這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------有聲有色的樂(lè)譜！在這有聲有色的樂(lè)譜里，你聽(tīng)到了什么？ 看到了一幅怎樣的畫(huà)面？）（人鷗和諧的畫(huà)面）

齊讀這段話，把你剛才的感受讀出來(lái)。

過(guò)渡：可是，幸福的時(shí)光總是短暫，老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，眼里的生動(dòng)消失了，取而代之的是那份淡淡的企盼。（齊讀句子：“老人望著高空盤(pán)旋的歐群，眼睛里帶著企盼?！保┠阒浪谄笈问裁?？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

小結(jié)：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè)響起，畫(huà)面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別。朋友們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊，所有的空白處都簽滿了名字，海鷗們呢，他的兒女們呢也來(lái)了，它們用自己特殊的方式為老人送行。（出示四個(gè)“意想不到”的句子，深情地齊讀。）

五、想象寫(xiě)話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、過(guò)渡：是啊，老人的心里牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧！

想象寫(xiě)話：

（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

2、生寫(xiě)，交流。

六、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1、人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。（出示PPT），每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。如今，老人雖不在了，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

同學(xué)們，全體起立。讓我們瞻仰這幅人鷗和諧的畫(huà)面，深情地朗誦這首詩(shī)《讓我們?cè)谝黄稹贰Ｗ屛覀冇米钌袷サ年?duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！

2、總結(jié)：生活中，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧！

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把課文中感動(dòng)你的句子抄下來(lái)，作為自己的日常積累。

2、把《老人與海鷗》的故事講給別人聽(tīng)。