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      《楊修之死》名師示范教案

      時間:2019-05-14 20:06:57下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《楊修之死》名師示范教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《楊修之死》名師示范教案》。

      第一篇:《楊修之死》名師示范教案

      楊修之死

      羅貫中(第二課時)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.掌握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過故事情節(jié)來分析人物性格的方法。

      2.學(xué)會辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象,并從中領(lǐng)悟做人的道理。教學(xué)重、難點:通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。教學(xué)過程

      一、情景導(dǎo)入,渲染氛圍:(播放《三國演義》的主題曲)

      導(dǎo)入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,金戈鐵馬的古戰(zhàn)場,刀光劍影下一個個鮮活的面容重新浮現(xiàn)在我們眼前:足智多謀的諸葛亮,知人善任的劉備,膽氣豪壯的孫權(quán),英姿颯爽的周瑜……今天,讓我們再來結(jié)識兩位《三國演義》中的風(fēng)流人物——曹操和楊修,一睹這兩個文學(xué)形象的風(fēng)采。

      二、精讀課文,深入探究: 才子楊修獲死

      1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了 “楊修之死”,那么楊修是怎么死的呢?請用自己的話回答。(要求說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。)

      明確:曹操伐蜀日久,進(jìn)退兩難之際,夏侯惇稟請夜間口號為“雞肋”,楊修得知,教軍士準(zhǔn)備歸程,曹操以惑亂軍心之罪將其斬首示眾。

      2、教師:曹操一向唯才是舉,為什么卻把楊修殺了?請大家再讀課文,思考回答。明確:“原來楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌?!保ㄐ〗M合作,談?wù)勛罡信d趣的那個故事)

      (1)“雞肋”事件,楊修所言雖句句是實,一語中的,但確實是膽大妄為、目無軍紀(jì)?!耙妭鳌薄氨憬獭眱蓚€詞語,不僅體現(xiàn)其才思之敏,更見其恃才放曠、率性而為。

      (2)改建園門,“操雖稱美,心甚忌之”。(3)“塞北送酥一盒至”,面對“一合酥”三字,楊修“竟取匙與眾分食訖”,“竟”的意思是直接;“訖”是完畢,直接吃了個精光,真是恃才放曠、目無君主。難怪“操雖喜笑,而心惡之”。

      (4)曹操夢中殺人,楊修一語道破天機(jī),“操聞而愈惡之”。(5)告發(fā)曹丕,修“徑來告操”,“徑”寫出了楊修的魯莽、輕率,不知不覺已卷入皇室權(quán)利之爭?!安僖蛞尚拮P害曹丕,愈惡之?!?/p>

      (6)教植斬吏,“操大怒,因此亦不喜植”。(7)教植作答,“操見了大怒曰:‘匹夫安敢欺我耶!’此時已有殺修之心”。原來“惑亂軍心”只不過是曹操殺楊修的借口。

      小結(jié):曹操殺楊修的陰險心理有一個逐步發(fā)展的過程。改建園門、分食酥餅、夢中殺人,每次計謀都被楊修揭穿;身邊有這樣一個才思敏捷、能參透自己心意的人,曹操如何能對楊修不“忌”不“惡”,乃至?xí)r時加以防范呢?后來楊修告發(fā)曹丕陰事、教植斬門吏和為植作答教三事,這表明他已深深地卷入宮廷斗爭之中,他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人,反對曹丕繼位。而此時,曹丕已得勢,曹操深知這樣一個危險人物,如果留下來必將成為自己身后的大患,因而“此時已有殺修之心”。

      三、拓展延伸:

      穿越時空,如果你是曹操身邊一位重臣,是楊修的朋友,你會對楊修提出什么忠告?對曹操進(jìn)什么言?

      四、布置作業(yè):

      課外繼續(xù)搜集閱讀有關(guān)曹操的材料,以“曹操形象之我見”為題寫一篇文章,300字以上。溫馨推薦:

      王扶林《我與古典文學(xué)》

      段啟明《從〈三國志〉到〈三國演義〉》 易中天《品三國》 板書設(shè)計

      楊修之死 羅貫中

      恃才放曠

      第二篇:《楊修之死》教案

      第18課 楊修之死

      羅貫中教學(xué)目標(biāo): 1.了解羅貫中與《三國演義》,了解楊修的有關(guān)史實。2.引導(dǎo)學(xué)生自讀本文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。3.分析理解楊修的死因,深入領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。4.學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。5.做人要謙遜自持,保持心理健康;完善健全人格。重點難點:重點: 1.分析曹操、楊修的性格特征,明確二人之間的矛盾。2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨特寫法。難點:

      探討楊修之死的原因。教學(xué)時間: 三課時。教學(xué)過程:第一課時

      一、導(dǎo)入新課。以曽學(xué)過的有關(guān)三國的作品導(dǎo)入。

      二、資料助讀。作者和《三國演義》羅貫中(約1330~約1400),名本,號湖海散人。山西太原人,一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人,元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時局**,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著《三國演義》,以古鑒今,抨擊時政。是繼施耐庵之后,又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說,參考陳壽《三國志》和裴松之的注,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造;以史實為基礎(chǔ),融合大膽而合理的想像和虛構(gòu),創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里,借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事,對暴政作了憤怒的抨擊,提出了自己的鮮明政治理想——仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向,使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比,互相襯托,以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政,熱烈頌揚仁政。

      三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

      (1)字音、字形庖官páo 雞肋裝yáng..lèi 夏侯憞.dūn 分食訖.qì 佯.大簏察sì 麾軍huī 綽刀chāo 屯兵tún.lù 伺....恃才放曠shì 酥sū 阜fù 覃zèn(2)重點詞義

      主簿:文書之類的官。班師:出征的軍隊回朝。恃才放曠:依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。譖害:誣陷,中傷。.佯裝:假裝。綽刀:抓取。.適庖官進(jìn)雞湯:正好。.?dāng)?shù)犯曹操之忌:多次;忌諱。..人皆不曉其意:意圖。.丕如其言:遵照。.植然其言:認(rèn)為??對。.但嘉有問,植即依條答之:只要;代詞,指曹操。..(3)重點句翻譯①于是寨中諸將,無不準(zhǔn)備歸計。譯文:于是軍營中的各個將領(lǐng),沒有一個不準(zhǔn)備回去。②汝怎敢造言,亂我軍心!譯文:你怎么敢編造假話,惑亂我軍心。③人皆不曉其意。譯文:大家都不知道他的意思。④操躍起拔劍斬之,復(fù)上床睡。譯文:曹操跳起來拔出劍殺了他,又上床睡著了。⑤常邀修談?wù)?,終夜不息。譯文:經(jīng)常邀請楊修談古論今,一夜也不停。⑥楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。譯文:楊修平日行事,好依仗自己的聰明才智而不加檢點,多次冒犯曹操的忌諱。⑦丞相非在夢中,君乃在夢中耳!譯文:丞相并不在夢里,你們才真是在夢里啊!⑧但操有問,植即依條答之。譯文:只要曹操提問,曹植就按照條文來回答。

      (注意,課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù),課堂上此教學(xué)內(nèi)容放在小組競賽中以問題的形式呈現(xiàn)。)(3)自讀課文,疏通文意。學(xué)生活動:質(zhì)疑問難,教師巡視釋疑解惑,幫助學(xué)生疏通文意。第二課時

      一、導(dǎo)入:以《觀滄?!穼?dǎo)入,從詩中可以看出曹操是個怎樣的人?

      二、整體感知。(1)文章記敘的內(nèi)容是什么?記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。

      三、概括故事(1)課文講了哪幾個小故事?請用簡練的語言概括。點撥:雞肋事件、改修花園事仲、一盒酥事件、夢中殺人事件(語破奸心)、藏吳質(zhì)事件(告發(fā)曹丕)、試才干事件(教植斬吏)、代作答教事件。(厚葬楊修)(2、)面對楊修所做的這些事,曹操各有什么表現(xiàn)?

      明確:忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心(2)復(fù)述課文。任選其中的故事進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。

      三、理清文章結(jié)構(gòu)

      (3).第一個小故事按時間順序是第幾個?(第7個)為什么用插敘?記敘的順序有哪些?(順敘、插敘、倒敘)找出插敘敘部分并思考插敘的作用。(與順敘相結(jié)合,層層深入,揭示楊修之死的原因,使故事情節(jié)跌宕起伏,極具吸引力。)*第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

      明確:插敘 目的在于說明楊修之死的深層原因,揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果

      (4)根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分?

      明確:三部分。第一部分(1至3段)寫楊修被曹操所殺。第二部分(4至9段)寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分(10至12段)寫曹操兵敗班師。

      由這個分析,我們還可看出本文插敘在結(jié)構(gòu)上的作用:使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。

      四、板書設(shè)計:

      雞肋事件——操殺修

      改建園門——甚忌之

      分食酥餅——心惡之

      語破奸心——愈惡之

      告發(fā)曹丕——愈惡之

      教植斬吏——操大怒

      代作答教——操大怒

      失利葬修 第三課時

      一、人物形象分析

      (1)分析曹操的性格特點。(答案參見教師用書。)

      曹操的復(fù)雜性格:即十分奸詐,又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。(2)分析楊修的性格特點。

      楊修之才具體表現(xiàn)在哪里?(找出文中關(guān)鍵句,舉例子回答)

      小說中楊修“放曠”表現(xiàn)在,我是從

      讀出來的。(抓住人物語言)

      楊修:恃才放曠

      狂妄輕率

      目中無人

      耍小聰明

      二、討論

      探討楊修的死因

      關(guān)于楊修的死因,歷史上有很多爭議。有人推之于曹操,有人歸過于楊修自己,還有人認(rèn)為另有它因,你持哪種觀點呢?

      請以“楊修之死,過在于_,因為__”的句式談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      同學(xué)們對“楊修”這個人物頗感興趣,因他才華橫溢,特別聰明。楊修因其才受到曹操的賞識,也因其才被曹操斬首,這是為什么?我首先給學(xué)生提出問題。大家七嘴八舌,有的說是因曹操妒才,有的說曹操心狠手辣、奸詐、壞……,氣氛熱烈。教師趁機(jī)點撥:楊修之死僅僅只是曹操的原因嗎?“不!”有學(xué)生看著書說,楊修恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌!還有人認(rèn)為是楊修太不把曹操放在眼里,太自以為是,太驕傲……這時教師概括學(xué)生討論的兩種意見:(1)楊修恃才放曠,終招殺身之禍;(2)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,是因其心胸狹窄,忌賢妒能。然后讓學(xué)生舉手表明自己的態(tài)度,結(jié)果大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為楊修之死是第一種原因,教師因勢利導(dǎo):何謂“恃才放曠”?依仗(自己的)才能而不拘禮俗,用現(xiàn)在的話講是憑借自己的聰明才智,狂妄輕率,耍小聰明,無視他人的存在,不拘小節(jié)。這樣的人在我們現(xiàn)實生活中有沒有?“有!”大家異口同聲地答道,有學(xué)生說我們班就有這種人。教師引導(dǎo):對!由于我們現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)是獨生子女,有些同學(xué)唯我獨尊,自私冷漠,我行我素,不顧及他人,缺乏愛心和責(zé)任感。若是成績優(yōu)秀,那更是有了“資本”。在家里隨意辱罵父母,在學(xué)校稍不順心就隨意責(zé)罵老師和同學(xué),這實際上是一種心理疾病,叫“人格障礙”。人格又稱個性,它表現(xiàn)為人與其他人相區(qū)別的特質(zhì)或個人特征,是一個人在與其環(huán)境相互作用過程中所表現(xiàn)出來的獨特的行為模式、思維方式和情緒反應(yīng)的特征。人格障礙是人格特征偏離了正常,也稱病態(tài)人格。這種人缺乏調(diào)節(jié)情感活動和行為活動的能力,從而成為一個放蕩不羈、缺乏對情感情緒的自制力,偏離正軌、低級趣味占優(yōu)勢的人。楊修的“恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌”,實際上是一種人格障礙,一種心理疾病,只不過當(dāng)時人們并沒有從心理學(xué)角度進(jìn)行分析,而只是認(rèn)為是其性格不好。那么我們現(xiàn)在的青少年學(xué)生應(yīng)從楊修之死中明白什么呢?教師讓學(xué)生討論,然后總結(jié):一個人應(yīng)有健全的人格,要有正常人的心理,這當(dāng)然需要從小培養(yǎng),心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是:(1)了解自我,接納自我,能體驗自我存在的價值;(2)正視現(xiàn)實,接納他人;(3)能協(xié)調(diào)、控制情緒,心境良好;(4)有積極向上的、現(xiàn)實的人生目標(biāo);(5)對社會有責(zé)任心;(6)心地善良,對他人有愛心;(7)有獨立、自主的意識。同學(xué)們,生活是七彩的,有歡樂也有悲傷,只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛撫,心中裝盛的不僅僅是一己之悲喜,急他人之所急,憂他人之所憂,學(xué)會與他人休戚相關(guān),就會感到生活充滿陽光,“楊修之死”的悲劇就不會在我們身上發(fā)生,我們便會有一個健全的人格。

      作業(yè):寫一篇文章題為《從“楊修之死”所想到的》

      第三篇:《楊修之死》教案

      《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

      腰市鎮(zhèn)初級中學(xué)

      王榮莉

      教學(xué)思路

      《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回,以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由,從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文,應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征,分析探究楊修的死因,深刻領(lǐng)會作者的意圖,互動交流,培養(yǎng)學(xué)生獨立解讀文學(xué)作品的能力,在個性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力: ①理清文章脈絡(luò),能夠簡要概括事件要點。②引導(dǎo)學(xué)生自讀本文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。③學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。

      過程與方法: ①能用自己的語言,分析概括曹操、楊修的性格。②探究楊修死因,培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。

      情感態(tài)度與價值觀:①讓學(xué)生保持心理健康、完善健全人格。②感受中國古典小說的豐富底蘊,激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣,從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。教師準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課:

      (首先多媒體課件播放《三國演義》的主題曲,展示幻燈片1)

      師由音樂導(dǎo)入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞臺上,曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)

      師:首先了解故事發(fā)生的背景,《楊修之死》選自《三國演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守,難以進(jìn)取?!皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。(幻燈片2)

      二、檢查預(yù)習(xí):

      1.給下列加點字注音。(幻燈片3)

      佯驚問()曹丕()大簏()伺察 譖害()鄴城()......叱退()麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀().....2.解釋下列加點字。(幻燈片4)

      植然其言()愈惡之()但操有問()叱退()....麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()....

      三、初讀課文,整體感知,疏理小說情節(jié)。

      1、朗讀要求:語速要適中,句子停頓要準(zhǔn)確,尤其注意語言要符合人物身份、場合,要讀出感情來。

      2、朗讀任務(wù):課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌,曹操各有什么心理反應(yīng)?朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。(幻燈片5)

      總結(jié):①雞肋事件 操殺修

      ②園門闊事件

      雖稱美,心甚忌之。

      ③一盒酥事件

      雖喜笑,而心惡之。④夢中殺人事件

      聞而愈惡之。

      ⑤告發(fā)曹丕事件

      因疑譖害曹丕,愈惡之。⑥教植斬吏事件 大怒,因此亦不喜植。

      ⑦代作答教事件

      大怒,已有殺修之心。(幻燈片6)

      四、再讀課文,研討探究,概括楊修的死因。、辯論活動,了解人物性格。

      師:本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的,楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然,也是他性格發(fā)展的必然。下面請同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。(幻燈片7)

      男生為正方,觀點為:楊修之死歸因于曹操。女生為反方,觀點為:楊修之死不歸因于曹操。

      辯論要求:要有理有椐(你的觀點要有事實依據(jù))。在辯論中理解人物性格特征。

      總結(jié)歸納:楊修之死主要有以下原因:其一:楊修之死,過在自己。因為楊修恃才放曠、狂妄輕率,置軍紀(jì)于不顧,一聞“雞肋”就自動收拾行裝,并煽動其他人也作歸計,他的被殺是咎由自取。

      其二:楊修之死,罪在曹操。因為楊修能摸透曹操的心思,曹操忌妒他的才能,考慮到留他在身邊終不免造成禍患,總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

      其三:主要緣于政治斗爭。楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中,在曹丕已經(jīng)得勢的情況下,他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。(幻燈片8、9、10)

      五、精讀課文,合作探究,把握楊修、曹操的形象。

      請同學(xué)們分小組合作探究,總結(jié)楊修和曹操性格特征。(幻燈片11)(要求:

      1、跳讀課文,抓關(guān)鍵詞;

      2、品析關(guān)鍵詞;

      3、用短語概括總結(jié)二者的形象)

      總結(jié):曹操:虛偽奸詐

      陰險殘忍

      嫉賢妒能

      老謀深算

      楊修:恃才放曠

      狂妄輕率目中無人 耍小聰明

      后人詩曰:聰明楊德祖 世代繼簪纓 筆下龍蛇走 胸中錦繡成(幻燈片12)

      開談驚四座 捷對冠群英

      身死因才誤 非關(guān)欲退兵

      一代英才,可惜未逢明主。聰明機(jī)智知識淵博可謂英才,恃才放曠目中無人終嘗后果。不傲才以驕人,不以寵而作威。(幻燈片13)

      六、如何辨證看待歷史人物,還曹操一個清白:(幻燈片14)

      (同學(xué)們結(jié)合歷史事實,評價曹操。)

      七. 課外拓展,為曹操、楊修各進(jìn)一言,(幻燈片15)

      穿越時空,如果你是曹操身邊一位重臣,是楊修的朋友,你會對楊修提出什么忠告?對曹操進(jìn)什么言?(學(xué)生各抒己見)

      總結(jié):現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,養(yǎng)成了一些自私,惟我獨尊,狂妄自大的壞習(xí)慣。今天,有心理學(xué)家總結(jié),楊修的死因與他的心理有關(guān),只是當(dāng)時的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為:無法正確調(diào)整情緒,控制個人言行,狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)??在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重,在當(dāng)今這個提倡合作、團(tuán)隊精神的社會里找到自己的位置。

      七、結(jié)束語

      最后,請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲,讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去,但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。(幻燈片16)

      六、作業(yè)布置:(任選其一)(幻燈片17)

      1、以《從楊修之死想到》為題,寫一段200字左右的短文,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

      2、以《我眼中的曹操》為題,寫一段200字左右的短文,寫出你心目中的曹操形象。

      第四篇:楊修之死教案

      《楊修之死》教學(xué)設(shè)計 ——儀隴縣金城中學(xué)

      蔣雪平

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力目標(biāo):

      1、積累文中重點字詞。

      2、了解羅貫中與《三國演義》,了解楊修與曹操的有關(guān)史實。

      3、理清文章脈絡(luò),概括曹楊之間的故事。

      4、探究楊修的死因,分析曹楊二人的性格特點。過程與方法目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的方法。

      2、通過探究楊修死因,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。

      情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

      學(xué)會辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象,從而領(lǐng)悟做人的道理。教學(xué)重點 :

      分析曹操和楊修兩個人的性格特征,學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點:

      探討楊修之死的原因,總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

      教學(xué)方法:

      1、點撥法、激趣法

      2、小組自主討論學(xué)習(xí)法

      3、文獻(xiàn)法

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時數(shù):二課時 教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入:

      (首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導(dǎo)入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,音樂聲中,我們仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場,經(jīng)受著刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞臺上,曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,了解作者筆下另外兩位人物的形象。(師板書課題)

      二、資料助讀:

      1、簡介羅貫中與《三國演義》

      羅貫中(約1330~約1400),名本,號湖海散人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時局**,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著《三國演義》,他廣泛搜集了有關(guān)平話、戲劇和傳說,參考陳壽《三國志》和裴松之的注,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造;以史實為基礎(chǔ),融合大膽而合理的想像和虛構(gòu),創(chuàng)作了“七實三虛”歷史小說巨著《三國演義》。

      2、關(guān)于楊修和曹操

      “楊修字德祖,弘農(nóng)華陰人,漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉,任郎中,后為漢相曹操主薄。才華過人,思維敏捷,又是袁術(shù)外甥。

      曹操即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德,小名阿瞞,沛國譙縣人。后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝,追尊為武帝。精兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》 等書。善詩歌,《龜雖壽》、《觀滄海》等篇,抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。

      3、了解背景:

      《楊修之死》選自《三國演義》第72會,原題目是《諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩大軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守,難以進(jìn)取?!皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

      三、初讀課文,掃清障礙:

      1、學(xué)生聽課文朗讀錄音,畫出文中的疑難字詞;

      2,、學(xué)生自讀課文,借助資料書和工具書,完成下列預(yù)習(xí)作業(yè):

      (1)給下列加點字注音;

      佯驚問yáng

      曹丕 pī

      拈弓搭箭 niān

      鄴城 yè

      綽刀 chāo 大簏lù

      伺察sì

      麾軍huī

      恃才放曠shì

      高阜fù

      譖害zèn(2)解釋下列詞語;

      主簿:文書之類的官。

      恃才放曠:依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。譖害:誣陷,中傷。

      綽刀:抓取。

      庖官:廚師。

      植然其言:然,認(rèn)為??對;曹植認(rèn)為楊修的話很對。丕如其言:如,遵照,按照;曹丕按照他(吳質(zhì))所說的。但操有問:但,只要。

      (3)自己認(rèn)為應(yīng)該積累的字詞:

      四、再讀課文,感知文意:

      學(xué)生再次朗讀課文,用自己的話說說文章的主要內(nèi)容,并能簡要概括幾個小故事。

      五、作業(yè):

      課后,同學(xué)之間互講曹楊的幾個小故事。

      第二課時

      一、談話導(dǎo)入:

      二、細(xì)讀課文,分析“真知”:

      1、讀一讀,找出文中夏侯惇對楊修高度評價的一句話?!肮嬷和醴胃病?/p>

      2、理一理,說一說楊修的“真知”從文中的哪些事情可以看出來? 學(xué)生結(jié)合文中的幾個小故事,用自己的話分析楊修的“真知”。

      3、找一找,學(xué)生找出曹操對楊修態(tài)度變化的句子,分析楊修的“真不知”。

      三、深入閱讀,合作探究

      對于楊修的死因,有人推之于曹操,有人歸之于楊修,有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。

      學(xué)生談觀點,說理由,老師歸納總結(jié):

      1、楊修之死,過在自己;

      2、楊修之死,過在曹操;

      3、楊修之死,緣于政治。

      四、研讀課文,分析形象

      1、學(xué)生讀課文,結(jié)合具體的事例和詞句分析曹楊二人的性格特點.。

      2、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并學(xué)習(xí)作者以“典型事例,展現(xiàn)人物”的寫法。

      五、拓展遷移,收獲啟示

      1、楊修才華橫溢,但卻因其才被曹操殺害,我們青少年從楊修之死中該明白些什么呢?

      2、楊修死后葬在華山腳下,墓碑上只有七個字:“漢主薄楊修之墓”。(幻燈出示楊修墓的照片)下面,我們給墓碑上寫點文字,內(nèi)容可以是對聯(lián)也可以是打油詩也可以是一句話等等。

      七、課堂總結(jié),布置作業(yè)

      這堂課就要結(jié)束了,但是老師的心情也很沉重??我也寫了點文字,也考慮了很多人和事,假如“寬容”和“謙遜”握手那該有多好,音樂響起,老師配樂朗讀??最后,老師送大家兩句話:做人莫學(xué)楊修恃才放曠,處事不效曹操陰險狡詐。

      作業(yè):(任選其一)

      1、以《從楊修之死想到》為題,寫一段200字左右的短文,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

      2、以《我眼中的曹操》為題,寫一段200字左右的短文,寫出你心目中的曹操形象。

      板書設(shè)計:

      羅貫中

      ———

      真 知 ? ———

      恃才放曠

      陰險狡詐 才思敏捷

      現(xiàn)

      嫉賢妒能 賣弄聰明

      表里不一 狂妄輕率

      虛偽多疑

      第五篇:《楊修之死》教案

      曹操手下主簿楊修,才華橫溢,思維敏捷,為人所稱道。但是漢中之戰(zhàn)曹劉雙方僵持不下之時,曹操進(jìn)兵無益,退恐人笑,躊躇之際,隨意傳出“雞肋”夜間的口令。下面是小編整理的《楊修之死》教案,歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請關(guān)注相關(guān)欄目!

      教學(xué)目的:

      一、通過典型事件刻畫人物。

      二、進(jìn)一步理解敘事順序。

      三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度,認(rèn)識曹操。

      教學(xué)重點:目的一;

      教學(xué)難點:對楊修被殺原因的正確理解。

      教學(xué)關(guān)鍵:目的三;

      教學(xué)方法:引導(dǎo)自讀;

      教學(xué)時數(shù):一節(jié)。

      內(nèi)容和步驟:

      一、簡介背景導(dǎo)入新課。

      二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。

      1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動,為什么?

      ——(1)嫌門闊 忌之

      (2)一盒酥 惡之

      (3)殺近侍 愈惡之

      (4)告發(fā)丕 愈惡之

      (5)斬門吏 大怒

      (6)作教 殺心

      (7)雞肋 殺

      2.文中這些事的記述順序不宜變動。

      ——七件事從時間順序看是倒敘,但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——殺楊修——進(jìn)兵失敗——班師”的過程中,殺楊修的事是順序的事。因此,從篇章結(jié)構(gòu)上看,殺楊修前的七件事,要當(dāng)插敘對待。

      3.楊修死后,原著中有幾句詩,對楊修之死是這樣說的:“身死因才誤,非關(guān)欲退兵”。我們現(xiàn)在想想,說得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確?

      ——有道理。楊修恃才放曠,喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”,而“心惡之”的妒賢嫉能的人,兩種性格互相沖突,必然導(dǎo)致一個結(jié)局,但楊修與曹氏父子間爭寵奪權(quán)的斗爭,卷入封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭,這才導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)原因。

      4.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱,從文中能看出他的“奸”嗎?

      ——一奸:借故殺人,——二奸:不讓人識破心機(jī),——三奸:惠善后。

      三、課堂練習(xí):

      比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義:

      (1)此乃楊修之所教也;

      (2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;

      (3)吾乃在夢中;

      (4)門內(nèi)添“活”乃“闊”字也;

      (5)修以雞肋之意對;

      (6)再入以惑之;

      (7)操以植為能;

      (8)以今夜是令,便知。

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