第一篇：最美課改小組

最

美

集

體

————課改小組

班級(jí)：六三班 組名：共同超越

組訓(xùn)：惟有出茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅。小組成員：張雨瑞

代一涵

張恒源

郭晨東

宋翔宇

薛經(jīng)緯

張

碩

仝運(yùn)坤

自從學(xué)習(xí)小組建立以來(lái)，我們共同超越組的每個(gè)成員表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，不論是學(xué)習(xí)還是工作，都創(chuàng)下了不斐的成績(jī)。正是因?yàn)楦鞒蓡T的共同努力，我們小組才會(huì)時(shí)時(shí)進(jìn)步，蒸蒸日上。

我們能做的這么好正是因?yàn)樵谡n堂學(xué)習(xí)中，小組成員的聰明才智真正得到了發(fā)揮，小組的合作得到了展現(xiàn)。

首先，各成員相互監(jiān)督、相互提醒。

每個(gè)人都會(huì)有疲倦，懈怠的時(shí)候。但是我們組不會(huì)出現(xiàn)這類問(wèn)題，因?yàn)槲覀兘M各個(gè)成員總會(huì)相互激勵(lì)，相互督促，共同戰(zhàn)勝困難，時(shí)時(shí)刻刻都提醒著對(duì)方。

第二，我們合作探究，共同學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)——小組討論——合作探究——小組展示——小組點(diǎn)撥——課堂小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)我們小組都嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取做得更好，從不馬虎。

第三，相互探討，相互交流，共同進(jìn)步。遇到難題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，我們組成員就共同交流，相互幫助，相互學(xué)習(xí)。為給學(xué)困生講解我們可以做到講一遍，講兩遍------不厭其煩，直到完全明白，聽(tīng)會(huì)為止。這一點(diǎn)我們組做得非常好。特別是組長(zhǎng)張雨瑞，它能夠起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，在每次討論中她總是最先發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和方法讓同學(xué)們討論。如果那位學(xué)員存在異議，她總能耐心講解知道理解為止。也正是這種精神和同學(xué)們的勤奮努力，我們組的每個(gè)成員的成績(jī)都得到了提高。

我們組對(duì)學(xué)習(xí)抱有極大的熱枕，我們團(tuán)結(jié)合作，不怕苦，不怕難，一步一步的穩(wěn)穩(wěn)前進(jìn)。一切的成功，一切的榮譽(yù)都是汗水與心血澆灌出來(lái)的。我們堅(jiān)信勤奮+努力+合作=成功。當(dāng)然我們的進(jìn)步更離不開(kāi)各位老師的悉心教導(dǎo)。在此我們小組向各位老師說(shuō)一聲：“謝謝您老師”。

第二篇：小學(xué)小組合作課改匯報(bào)材料

樹(shù)人班小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探匯報(bào)材料

在新課改開(kāi)展的如火如荼的情形下，在學(xué)校教務(wù)處的組織下，我們五年級(jí)2班在2016年10月初進(jìn)行了課改，嘗試開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

1、合作小組組建

首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四人學(xué)習(xí)小組，在小組組建中首先要確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的1號(hào)組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，教會(huì)他對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單的分工；第二，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第五，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。

其次，培養(yǎng)一批參與課堂展示的2號(hào)積極分子，為其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無(wú)窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。

第三，結(jié)合上述要求，按學(xué)生身高、眼睛近視程度、男女生比例、表現(xiàn)程度和五科平均成績(jī)最好的13人為1號(hào)學(xué)生，14——26名為2號(hào)學(xué)生，27——39號(hào)為3好學(xué)生，40——52號(hào)為4號(hào)學(xué)生，位置為順時(shí)針1、2、3、4號(hào)，1、2號(hào)面向黑板，3、4號(hào)相對(duì)而坐，其中2、3、4號(hào)分別負(fù)責(zé)語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科，1號(hào)負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查；并1、4號(hào)，2、3號(hào)進(jìn)行一幫一結(jié)對(duì)。這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng);圍坐一桌，建立組 1 長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組名和口號(hào)，確定組長(zhǎng)學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)等。

2、精心編寫(xiě)教案

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，編寫(xiě)教案要結(jié)合小組合作模式，所以編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)認(rèn)真地備好教材，分五個(gè)步驟進(jìn)行操作：研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情--主備課編寫(xiě)--集體討論--修改--定稿。

教案編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。要用“我能記住、我能說(shuō)出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

3、要有小組合作的開(kāi)展特色

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在初期，常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。孩子們你推我搡，都不愿意站起來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是，我告訴孩子們：“課堂就是你們犯錯(cuò)的地方。不要怕說(shuō)錯(cuò)，只要站起來(lái)說(shuō)了，你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，就已經(jīng)值得肯定了。”因此，一開(kāi)始，課堂上不管孩子說(shuō)錯(cuò)說(shuō)對(duì)，只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法，我都會(huì)給予他最熱情的鼓勵(lì)，別的孩子也會(huì)送上最熱烈的掌聲。慢慢的，孩子們消除了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上常常上演“唇槍舌劍，你來(lái)我往”的好戲。連那些一開(kāi)始走上講臺(tái)，便會(huì)手足無(wú)措，面紅耳赤，甚至還會(huì)微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

俯下身子，和孩子平等對(duì)話，讓子徹底信任你，把你當(dāng)朋友，卸下思想負(fù)擔(dān)，敢想敢說(shuō)，這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。

4、進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小組凝聚力

有一句話說(shuō)得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告訴孩子，從此你們四個(gè)人就是一個(gè)小集體了。每一個(gè)人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評(píng)價(jià)。我把學(xué)生按優(yōu)中差分1、2、3、4四類，在課堂展示中，不同層次的小組成員的分值不同，1類學(xué)生最低,4類最高，2、3類學(xué)生居中。這就是鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)優(yōu)生主動(dòng)去幫助輔導(dǎo)差生，做到共同進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中，先以作業(yè)和課堂發(fā)言為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，我做到：“次次有分?jǐn)?shù)，堂堂有評(píng)價(jià)，天天有評(píng)比，周周有獎(jiǎng)勵(lì)，月月有匯總?！币恢苓M(jìn)行一次分值匯總，在下周一的班會(huì)課上對(duì)上一周評(píng)出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對(duì)老師或別的小組提出一個(gè)要求，最差小組要在班會(huì)時(shí)間為全班同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。每月進(jìn)行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會(huì)得到一封老師寫(xiě)給家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信，會(huì)讓家長(zhǎng)滿足孩子的一個(gè)愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo)，他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。這個(gè)時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長(zhǎng)的逼迫之下了，他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。以后我還要在各個(gè)小組的同質(zhì)范圍內(nèi)進(jìn)行比賽評(píng)比，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，課堂上的學(xué)習(xí)便會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，課堂實(shí)效性會(huì)大大提高

5、老師主動(dòng)讓位，讓孩子當(dāng)老師

在課堂中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師能不開(kāi)口盡量不開(kāi)口。老師時(shí)不時(shí)的裝一裝“傻”，把孩子當(dāng)老師，去向他們請(qǐng)教問(wèn)題。孩子們很樂(lè)意當(dāng)老師，他們很樂(lè)于教別人。為了教好教會(huì)別人，他們會(huì)在課前自己主動(dòng)去學(xué)很多的知識(shí)。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位，有效營(yíng)造出一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的氛圍，真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益，使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。

2016年12月28日

第三篇：課改優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流材料

幾年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師，特別是中青年教師，以較強(qiáng)的責(zé)任感和較大的熱情，積極投身到這一教學(xué)改革的洪流中，與進(jìn)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)，我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學(xué)熱情，哪怕是些比較“頑固”的老師，教育觀念的轉(zhuǎn)變已初見(jiàn)端倪，民主、平等的師生關(guān)系逐漸形成，新的課堂新的思想為學(xué)校增添了新的活力。

一、課改的有利條件及成果

自從我區(qū)進(jìn)入課程改革以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)重視，組織保障有力。為了保證課改實(shí)驗(yàn)工作積極有效地展開(kāi)，我校成立了以校長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)、各學(xué)科骨干老師參加的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)十分重視課改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展，親力親為，對(duì)本次課改精神的理解比較到位，親自主持召開(kāi)課改動(dòng)員大會(huì)。特別是西永小學(xué)的教導(dǎo)主任劉林同志到我校任校長(zhǎng)以來(lái)，更是對(duì)課改予以了高度重視。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研與校本課程的開(kāi)發(fā)。他經(jīng)常與教導(dǎo)處一起部署課改實(shí)驗(yàn)工作，制定課改實(shí)施方案，還深入課改年級(jí)的課堂聽(tīng)課，以他豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有問(wèn)題的老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題。同時(shí)十分重視校本教研的研討、開(kāi)發(fā)，并在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難重重的情況下給予了經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)校行政一班人在課改中以身作則，親入教學(xué)的第一線，擔(dān)任有困難的年級(jí)、班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，這樣的行為富有極強(qiáng)的感召力，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課改實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)工作比較扎實(shí)有效。在教導(dǎo)處的組織下，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，采取了多次學(xué)、反復(fù)學(xué)、全校學(xué)、組內(nèi)學(xué)、個(gè)人學(xué)的多種方式，讓大家對(duì)課標(biāo)理解透徹、掌握到位。每次進(jìn)修校的教材培訓(xùn)，一定派任課老師參加。各級(jí)的教研活動(dòng)，讓教師們積極走出去，外出參觀學(xué)習(xí)。新課程改革的春風(fēng)老師吹到每一位老師的心中，讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓(xùn)工作的開(kāi)展，提高了老師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了老師的教育觀念，取得了較好的效果，他們對(duì)課程改革的看法也在悄然轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初的不以為然、事不關(guān)已到逼著改革、做樣子應(yīng)付檢查，再到今天的積極參與、自覺(jué)反思，這就是進(jìn)步！

組織教研活動(dòng)是教導(dǎo)處的重要職責(zé)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)是為了提高課改實(shí)驗(yàn)水平，積極推進(jìn)新課改的實(shí)驗(yàn)。以前我校的教研活動(dòng)大多是流于形式，無(wú)多大實(shí)效。課改以來(lái)，學(xué)校十分重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，教導(dǎo)處不急于求成，而是步步為營(yíng)，從基本工作做起，取得了良好的效果?，F(xiàn)在我校每一學(xué)年都開(kāi)展上好一堂研究課活動(dòng)，大力提倡老師上研究公開(kāi)課，聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)在全校各個(gè)科組展開(kāi)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使全校老師的課堂教學(xué)觀、教學(xué)實(shí)踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，形成了較好的教研氛圍。

校本教材的開(kāi)發(fā)是課改的特色所在，我校非常重視校本課程的開(kāi)發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)條件，由教科室組織牽頭，帶領(lǐng)鼓勵(lì)老師開(kāi)設(shè)校本課程，目前我校已形成《詩(shī)歌誦讀》、《手工制作》二門(mén)校本課程，由學(xué)有所長(zhǎng)的老師擔(dān)任課程的教學(xué)工作。

一批老師在課改實(shí)踐中成長(zhǎng)，課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，提高了老師的教學(xué)能力。在重視雙基的同時(shí)，老師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。課改實(shí)驗(yàn)老師不僅在各級(jí)教研活動(dòng)中推出了優(yōu)質(zhì)示范課，還在片區(qū)以及沙區(qū)的賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也得到提高。以前我校的老師怕動(dòng)筆，不敢寫(xiě)，而今，在教導(dǎo)處的組織帶領(lǐng)下，他們也勇于寫(xiě)出自己的教學(xué)體會(huì)，參加論文評(píng)選。只要跨出了第一步，下面的路就好走了，老師們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了提高，也小有所獲。.新課程的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)校生活，也讓我們的老師感受到了時(shí)代的脈搏。

第四篇：建設(shè)班級(jí)小組,樹(shù)立課改之風(fēng)

建設(shè)班級(jí)小組，樹(shù)立課改之風(fēng)

小學(xué)部杜娟

開(kāi)學(xué)伊始，我們一年級(jí)的小朋友也升到了二年級(jí)，二年級(jí)的學(xué)生年齡小，自控能力較差，持久性也較弱，如果讓他們四個(gè)人圍坐在一起，很顯然為他們嘰嘰喳喳地說(shuō)話提供了方便，為他們說(shuō)笑打鬧創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，不但不能高效，反而影響課堂秩序。針對(duì)這一情況，我就開(kāi)始思考我們二年級(jí)學(xué)習(xí)小組如何建設(shè)的問(wèn)題，為了更早地站在課改的起跑線，讓他們盡早也適應(yīng)“導(dǎo)學(xué)用合一”的教學(xué)模式,當(dāng)務(wù)之急就是要逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)我們的學(xué)生小組合作的意識(shí)，小范圍內(nèi)逐步引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)的方式方法。

首先，我按座次將班級(jí)32人分成七組，每豎排為一小組，其中一組六組和七組每組四人，二三四五組每組五人，每組選擇一名各方面表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，然后我就倡議大家為自己的小組取名，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和小組成員興高采烈的商討下，各小組的組名就誕生了。

為了使他們重視起來(lái)，我就告訴學(xué)生：一個(gè)小組就是一個(gè)家，一個(gè)小組里的同學(xué)就像一家人一樣，有福同享，有錯(cuò)同懲。當(dāng)小組內(nèi)四名同學(xué)都表現(xiàn)很出色時(shí)就獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆五角星，一個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比，得星最多的一個(gè)小組就出現(xiàn)在班級(jí) 榮譽(yù)榜上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果小組內(nèi)同學(xué)在課堂上沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，偷偷地做小動(dòng)作，在課堂上說(shuō)笑打鬧，他所在的小組就減掉一顆星，就會(huì)影響到小組的集體榮譽(yù)，這樣一來(lái)，小組長(zhǎng)就會(huì)格外關(guān)注組員的紀(jì)律，及時(shí)提醒做小動(dòng)作的同學(xué)，其他的組員也會(huì)為小組的星星做出很大的努力，會(huì)約束自己的行為，會(huì)積極表現(xiàn)自己，從而為小組獲得更多的五角星。

在孩子們的心里，合作的意識(shí)已經(jīng)初步建立，“小集體”的榮譽(yù)感也已經(jīng)在他們的心里開(kāi)了花，我想，課改會(huì)讓孩子們的童年不再枯燥與乏味，讓課堂教學(xué)與班級(jí)管理都能錦上添花。

第五篇：課改學(xué)習(xí)小組名稱與口號(hào)

課改學(xué)習(xí)小組名稱與口號(hào)（參考）

依據(jù)課改要求，各學(xué)習(xí)小組成員根據(jù)當(dāng)代高中生的個(gè)性和自己小組的特色，合作商定一個(gè)屬于自己小組的名字、口號(hào)、目標(biāo)，要求簡(jiǎn)短，朗朗上口，健康積極，勵(lì)志向上。