第一篇：課改之星及優(yōu)秀學習小組評選通知

遵義市第二中學關于課改之星

評選活動的通知

高

一、高二年級及高三課改樣板班：

為了進一步推進我校新課改的實施，提高教師和學生積極參與新課改的熱情，學校準備在課改班級中開展課改之星的評選活動，請各位老師參照《遵義市第二中學關于課改先進集體和個人的考評方案》，按要求推選出課改之星。

附件1：《遵義市第二中學關于課改先進集體和個人的考評方案》 附件1: 遵義市第二中學關于課改先進集體和個人的考評方案

一、指導思想

為了全力打造遵義市第二中學高效課堂，繼續(xù)堅定不移地走課堂教學改革之路，樹立典范、表彰先進、激勵后進，鞏固課改成果，結合遵義市第二中學課堂教學改革方案，特制定《遵義市第二中學 關于課改先進集體和個人的考評方案》。

二、課改小組（1）課改領導小組： 組長：陳永強

副組長： 李朝富

王明秀

韓靜薇

唐曉萍（2）課改督導小組： 組長：唐曉萍

副組長：江永倫、黃小英、董靜、魯凱玉 成員：田劍波、戴昌舉、肖毅、瞿清勇

三、考核內容

（一）課改金牌班級的評選

1、班級課改制度（10分）

（1）制度健全（2）知曉率（含學生、科任教師）（3）執(zhí)行率

2、小班建設（10分）

（1）小組人數、結構是否合理；（2）小組名稱、口號；（3）小組成員的任用是否實行輪換制（4）小組組員能力的培養(yǎng)。

3、課堂學習氛圍（20分）

（1）學生學習的自主性；（2）學習興趣；（3）參與率；（4）小組合作學習。

4、班級文化建設健全（20分）抱括班風、班訓、班級目標等。

5、學習成果（20分）

依據各年級的學習目標進行檢測，含學習能力、合作意識、創(chuàng)新能力等等。

6、班級定期總結和改進（20分）

實行課改以來，班主任或科任教師是否根據實際情況進行教學方式的調整以及改進，學習小組的管理與激勵機制是否真正地落到實處。

7、量化考評（1）基本條件

“課改金牌班級”必須達到或超過考核分85分，在規(guī)定范圍內，由上而下，確定一個班級為“課改金牌班級”。如在同級同學段中所有班級均未達85分者，則取消參評資格。

（2）名額分配

每學期期中以年級組為單位將金牌班級推到教研處，教研處上報 學校，經審定后予以公示表彰。高

一、高二期中推6個班級，期末也推6個班級。高三樣板班推2個班級。（3）定期考評

教研處每學期期中、期末組織相關人員對各班級進行量化考評，根據本方案中所涉內容給予綜合評價與考評。

8、獎勵辦法

（1）對榮獲“課改金牌班級”稱號的班級授牌并掛牌。（2）對榮獲“課改金牌班級”稱號的班級、相關教師予以獎勵。（3）對榮獲“課改金牌班級”稱號的班級進行宣傳、展示。

（二）先進個人

A.課改優(yōu)秀教師

每期在參加課改的年級中高

一、高二年級組期中評選10位教師，期末選20位教師作為年級課改優(yōu)秀教師，高三樣板班期中選3位，期末選6位教師作為年級課改優(yōu)秀教師，名單上報教研處，教研處上報學校，經審定后予以公示表彰。

評選要求：1.認真執(zhí)行學校新課改方案；2.認真?zhèn)湔n，認真用好導學案，認真組織學生學習活動；3.積極參與各級組織的新課改活動并獲得校級以上獎勵；4.課堂氣氛活躍，學生參與度高，學習效果好。(學生問卷調查結果做參考)B.課改優(yōu)秀學生 1.活躍之星

在參加課改的班級中每個班級評選一名學生成為活躍之星，由學校頒發(fā)獎勵證書及獎品。

評選標準：每期各班獲活躍之星最多的前一名學生即為活躍之 星。

評選標準：課堂上發(fā)言積極，在才藝展示、板報、文章書畫發(fā)表、參加學校各類演出、運動會等活動表現積極者。

2.積極進取之星

在參加課改的班級中每個班級評選一名學生成為積極進取之星，由學校頒發(fā)獎勵證書及獎品。

評選標準：學習生活中，對自己要求嚴格，積極上進。3.學習標兵

在參加課改的班級中每個班級評選一名學生成為學習標兵，由學校頒發(fā)獎勵證書及獎品。

評選標準：遵守校規(guī)校紀，有強烈的求知欲，學習主動，勤于思考，獨立完成各科作業(yè)，學習能力強，各種考試成績優(yōu)秀。

4.合作互助之星

在參加課改的班級中每個班級評選一名學生成為合作互助之星，由學校頒發(fā)獎勵證書及獎品。

評選標準：有“團結友愛，互幫互助”的精神，善于與人合作，具有較強的組織協(xié)調能力。

5.優(yōu)秀科代表

在參加課改的班級中每個班級評選一名學生成為優(yōu)秀科代表，由學校頒發(fā)獎勵證書及獎品。

評選標準：能夠積極組織本學科日常工作，協(xié)助老師管理和督促同學們的學習，并能很好地引導同學們進行學科活動，師生評價高。6.優(yōu)秀組長

在參加課改的班級中每個班級評選一名學生成為優(yōu)秀組長，由學校頒發(fā)獎勵證書及獎品。

評選標準：能夠積極組織本小組的日常工作，協(xié)助老師管理和督促組員的學習，并能很好地引導組員進行各類活動，有領導力。

課改優(yōu)秀學生實行一學期獎勵一次的辦法，班級報年級，年級上報教研處，教研處上報學校，經審定后予以公示表彰。

（三）先進集體

1.優(yōu)秀學習小組

評選標準：各班以學習小組得分最多、綜合表現最好的小組為優(yōu)秀學習小組。

優(yōu)秀學習小組要求：全組成員成績進步，組內成員團結，無任何違紀情況且思想端正、品德優(yōu)良。

2.最活躍小組

評選標準：小組成員課堂上發(fā)言均積極，在才藝展示、板報、文章書畫等方面積極參加各類活動，表現積極。

3.最團結小組

評選標準：有團結精神，有戰(zhàn)斗力，學風好，組風正。4.最佳板書小組

評選標準：在平時的板書展示中，字跡工整，格式規(guī)范，條理性強，板書美觀。

5.最佳演說小組 評選標準：在口頭表達時有禮有節(jié)，在和同伴交流時語言規(guī)范，上臺發(fā)言時語言簡潔明了，思路清晰，站姿正確，有適當的身體語言。

每班每兩個星期評選一個先進小組（含優(yōu)秀學習小組、最活躍小組、最團結小組、最佳板書小組、最佳演說小組），優(yōu)秀學習小組實行每兩個星期公示表彰的辦法，年級組間周星期五上報教研處，教研處匯總后予以張榜公示。

四、本方案從本學期開始試行。

遵義市第二中學教研處

2017年8月

第二篇：校園之星評選通知

關于評選“校園十星”的通知

各年級組：

為了進一步加強和改進學生思想道德建設，展現我校學生朝氣蓬勃、積極進取的精神風貌，讓學生學有榜樣，趕有目標，有效推動我校德育管理工作，學校決定評選第四屆“校園十星”，現將評選事宜通知如下：

一、校園十星類別

管理、學習、文體、守紀、勤儉、進步、愛心、自強、創(chuàng)新、文明禮儀

二、評選標準

★管理星：為班級、團支部或學校做過大量工作，表現突出（必須是現任班干部、小組長、課代表或校學生會干部），有較強的組織管理能力。

★學習星：有優(yōu)良的學習態(tài)度和學習方法，成績優(yōu)秀（必須學習成績在本班前6名，或者在學校以上學科知識競賽中獲過三等以上的獎）。

★文體星：在文藝或體育方面有突出特長。

★勤儉星: 生活儉樸，珍惜父母勞動成果；勤儉節(jié)約，有良好的生活習慣，在學?；蚣彝]有鋪張浪費現象。

★進步星:在遵守紀律、行為習慣等方面有顯著進步或轉化（多數師生認可）。

★愛心星:能經常關愛、幫助或支持有困難、有疾病等方面的同學，或熱心班級工作，或者在參加社會獻愛心活動方面有突出表現。

★守紀之星:堅持遵守學校規(guī)章制度，不遲到、不早退，勇于舉報重大壞事行為；在校園內，尤其是樓道及室內不追逐打鬧，使用文明用語。

★文明星:尊敬師長，孝敬父母，對人有禮貌，主動問好。不隨手亂扔果品紙屑，不亂倒垃圾、不隨地吐痰者，有良好的文明修養(yǎng)。

★自強星:自立自強，有較好的獨立生活學習能力，意志堅強，不斷克服困難。

★創(chuàng)新星:勤于思考，解題、寫作文等方面有新意，考慮問題思路獨特。積極為班級活動出謀劃策，動手能力強，解決問題能力較強。

三、校園十星的評選辦法

由學生、班級、年級組共同評選。具體操作如下：

1．由全班學生根據評選條件自行打分，經班委認定后推薦候選人，進行全班投票。對候選人事跡簡要介紹后，由大家舉手表決確定，根據得票數多少且超過半數者才可確定為“班級十星”。各班將得票數最多的學生推薦

為“校園十星”，并填寫 “校園十星推薦表”（簡介要精煉，突出十星特色，字數在50字以內）。

2．年級組將各班級推薦的“校園十星”進行審核，然后向學校上報。

四、評選名額

班級十星，每星評1名學生由班委會決定，校園十星各年級組每星評1名學生,報政教處審查，校委會會議通過。

五、校園十星的獎勵辦法

班級十星在班級展示學生的照片和簡介，校園十星由學校展板展出照片，學校頒發(fā)榮譽證書，先進事跡在校園廣播宣傳，校園十星作為以后評選市、區(qū)三好學生、優(yōu)秀干部以及其他推優(yōu)的優(yōu)先條件。

六、注意事項及所交材料

1.評選過程要充分發(fā)揚學生民主，對推薦名額寧缺勿濫； 2.推薦表各項目要填寫完整、真實；

3.于11月12中午放學前上交“校園十星推薦表”（紙質和電子檔）；校園十星的學生的照片（電子版），由年級組報政教處。

4.推薦表在QQ群中下載。

2013年11月9日

第三篇：課改之星匯報材料

課改之星匯報材料《課改路上》

為適應新形勢樊城區(qū)站在高起點，開始新的課程、新的標準、新的教學模式，那么我們就需要用新的教學理念，新的教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。在新課改的推動下，我認為作為教師，必須要轉變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經驗、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。

一、我們應具備的“觀念和行為”

1、要做一個適應時代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執(zhí)己見的教書的先生。

2、要站在課改的前沿陣地，接受課改的洗禮，保持強烈的創(chuàng)新意識，不要做一個一切從本本出發(fā)，沒有主見的保守派。

3、要求新求異求變，做課改的促進派，不要做目光短淺，不求上進的落后派。

4、教師要做到學習、實踐、反思、總結、提升，不要做隨波逐流，跟別人跑的追風派。

5、要對自己做出正確的評價，主動改變自己，不要做沒有思想的老師，教師一定要有先進的教育思想。

二、我們必須認準課改的重點

1、談“自主學習”

課改的重點是學生的自主學習和合作探究。自主學習、合作探究、啟發(fā)探究，自主學習是第一位的，是基礎、前提。我們現在自主學習還不是很到位，原因是學習時間、學習內容都有限制，還不是真正的自主學習。真正的自主學習應該是：

（1）、教會學生學習。重點是方法上的指導。

（2）、要讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

（3）、具體的去幫助每個學生學會學習。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸納問題。

在學生自主學習的同時，離不開“學案”做向導，但不要把全部希望寄托在“導學案”上。編寫學案是為了讓學生在自主學習時不太盲目，起到的是“導航儀”的作用?！皩W案”應該這樣編制內容：

（1）、目標出示（要具體、明確、簡要），要用通俗易懂的話表示學生要達到什么樣的學習水平。

（2）、要突出重點，不要寫無關緊要的問題，不要面面俱到。

（3）、要有問題，用問題來引領學生的學習，問題要有層次性，大問題包含幾個小問題等。

（4）、學生要有充足的獨學時間。課堂導學時間要整體利用，而不要分散利用，更不要將學生的學習打斷。要尊重每一位學生的學習時間。

（5）教師方法上的指導：

學生學習例題時一定要帶著問題思考，問題一定要有層次性，啟發(fā)性。

只要將自主學習落到實處，就是高效的課堂。

2、談“合作探究”

小組學習的兩個環(huán)節(jié)：

對學環(huán)節(jié)：同質的學生進行交流學習。解決同一個層次的問題。達到互補性。

群學環(huán)節(jié)：

①小組交流（討論）：每個學生說，相互補充、完善

②小組合作：要分工，小組長要進行總結和判斷。

③小組討論：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內或者是班級解決。

④小組探究：主提問、研究、實踐。學生要結合生活實際。

3．展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。

4．當堂檢測，及時反饋

根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。小組內交換批閱，組內評價。教師最后進行總結。

三、課改關注教材教法如何運用

教師要活化教材教法，包含以下幾方面：

1、要吃透教材

①理解教材要準，理解教材的作者和采編者的用意，老師教學和學生的學習，我們是否理解的透徹。四者要相互統(tǒng)一。

②理解教材要深，除了理解文字表面的東西，還要理解文字背后的內容。挖掘教材深部的東西。

③理解教材要活，理解教材要和自己及學生的生活實際聯系起來。教材要情景化，問題化、生活化、社會化、簡約化、趣味化。

2、優(yōu)化教學內容便于學生學習：

學生怎么學，老師的教是為學生的學服務的。學法指導的出發(fā)點和落腳點是讓學生樂于學習，會學習。啟發(fā)學生學習的興趣。讓學生樂于學習，要講究一些方法和策略。

總之，課改是一個不斷改革、提高和信任的過程，一下得到社會的認可是比較困難的，只要我們把住了方向，走對了路子，堅持下去，就會成功。

第四篇：課改之星總結

在小組合作學習的實踐中有所作為

——薛四小課堂教學改革之星大賽總結

5月18日至5月25日，我校舉辦了課堂教學改革之星暨教學能手大賽，17位參賽選手為我們呈現的十七節(jié)課，展示了六個年級、七個學科（語、數、英、音、體、美、信息技術）的小組合作學習的推進情況，是一次比較全面的課改成果大展示。對于我校下一步課改向縱深發(fā)展，實現《薛四小小組合作學習課堂教學實施方案》中的目標具有重大的指導意義。因此需要我們謹慎審視，認真研讀，希望通過這樣的活動，來發(fā)現和解決課改進程中存在的一些問題。

一、舉辦本次課改之星大賽的背景。

2014年3月，我校開始實施課堂教學改革，采用小組合作學習的方式，一年多的時間里，我們三次邀請北大溫思涵博士進校培訓指導，為我們建立起班級小組合作學習的模式，為教師形成小組合作的思想打下理論基礎，在2014年11月、2015年3月和4月，我們分別邀請芳草小學的楊麗、賴杉、馬麗、胡雪梅、彭敏五位一線名師指導課堂教學，解決小組合作學習中存在的現實問題。我們日常的教研活動、課題研究、、教學工作檢查等都緊緊圍繞著課堂教學改革這一核心進行，為實施和推進課堂教學改革，老師們付出了大量的時間和精力。令人欣慰的是，我們大部分教師能夠積極踐行，小組合作學習的課堂已初見成效。正是在這樣的大背景下，我們舉辦了本次課改之星大賽。

二、本次大賽課堂教學的特點： 1.教與學的方式有明顯的轉變

我們的課堂與以往相比發(fā)生了很大的改變，大部分課堂能夠突出學生的主體地位，把時間和空間留給學生，組織學生自主學習，通過小組合作，達成學習目標。在王霞、張建芳老師的課上，有效建立了合作規(guī)則，學生自主學習能力強，在組長的組織下互動，學生表達流利，自信，展示匯報瀟灑自如，參與展示的小組個個精彩，臺下學生能夠認真傾聽，積極回應，質疑和補充有價值。特別是王霞老師的英語課，選擇當下孩子們最感興趣的娛樂節(jié)目《爸爸去哪兒》作為話題，進行語言實踐訓練，學生學習熱情高，趣味濃，完全投入其中達到忘我的境界，在這樣的課堂上孩子們是快樂的，教師是幸福的，參與聽課的人受到課堂氣氛的感染，情緒也是輕松愉快的，成功的小組合作的課堂是充滿魅力的。

蔡煜祺老師的課堂小組組建已見成效，設計助學單，幫助孩子完成自主探索的過程，根據學情調整教學內容和課堂節(jié)奏。在邱瑞霞、石麗娜、李秀峰、王喜英、王莉等老師的課上我們也能看到她們在小組建設方面所做的努力。多數參賽教師對于學生和自己在課堂上的角色定位是正確的，那就是孩子們是課堂的主人，是學習的主體，在學習過程中允許孩子們出錯。賴杉老師說過，讓我們的課堂對每一個孩子來說都是安全的，重要的是激勵學生參與，讓他們時刻被關注，課堂上沒有閑人。我們的老師做到了相信學生，鼓勵學生，尊重學生的感受。

2.突出了學科的特點

邱瑞霞老師為我們呈現一節(jié)口語交際課，平時我們對口語交際課研究少，可以借鑒的成功的范例有限，邱老師和她的學生們勇于嘗試，學生能夠在閱讀之后，把自己對名著中人物的理解通過表演表達出來，學生表現自如大方；劉曉娟老師的讀寫結合課，學生掌握了圍繞一個意思把一段話寫具體的方法，深得胡雪梅老師的真?zhèn)?，一課一得，值得推薦；石麗娜老師的《幸福賬單》通過抓重點詞語的方法來理解課文內容；張敏老師組織學生及時總結閱讀的方法，類此的閱讀訓練不斷強化，孩子們的閱讀能力一定能得到提升。李秀峰老師的歸類復習課，通過精心設計練習，來歸納總結，提高學生解題的速度和正確率。鄔琴老師的音樂欣賞課，帶給我們美好的藝術享受；張俊麗老師用小組合作的方式幫助孩子們明確動作要領；王二蓮老師精彩的朗讀指導……

總之，每節(jié)課都有閃光點，但我們本次大賽課堂評價的著眼點在于小組合作學習，關注的是小組建設、學生自主學習、交流討論、語言表達、傾聽質疑的能力是否有提升。所以課上的其他亮點在這里就不一一列舉了。給我的總體感受是所有參賽選手都能精心準備，拿出自己認為最滿意的課堂展示給大家，難得的是多數教研組能夠團結協(xié)作，集大家的智慧反復磨課，這種榮辱與共的精神值得表揚。

在看到課改成果的同時，我們也發(fā)現了合作學習的課堂仍然存在很多問題，針對這些問題我提三點建議：

1.要深入理解“合作學習”的內涵

我們吸納“合作學習”的理論知識已經很豐富了，重要的是內化為自己的思想，指導我們的教學行為。在這里我只從學生和教師的層面強調兩點，一是合作的課堂要體現以學生為學習主體，以共同目標為導向的、學生積極主動的參與的學習活動。在活動中培養(yǎng)學生合作意識，增強合作能力，建立自信心，體現學生的學習成就感，培養(yǎng)學生組織能力與交際能力。二是教師的主導地位是通過分配學習任務和控制教學進程來體現的。

有些教師對于合作的內涵理解有偏差，導致班級小組建設進程緩慢。有的老師認為合作即是討論，使小組合作流于形式，學生的能力沒有得到訓練。還有的老師認為低年級是無法進行合作學習的，賴杉老師曾提出過建議，低年級可以從建立規(guī)則開始，兩人合作，一人說，一人聽，培養(yǎng)表達和傾聽能力。我建議大家認真研讀《薛四小小組合作學習課堂教學實施方案》，我們的很多困惑能得到解決。

2.學生合作能力的培養(yǎng)需要教師持之以恒

我們觀察合作學習效果較好的課堂，組長發(fā)揮作用是至關重要的。在王霞張建芳老師的課上，我們看到了小組展示匯報的精彩，這得益于她們對組長的培養(yǎng)，在課前課后教給組長應該怎么做，讓組長學會組織組內成員分工，建立小組管理規(guī)則，不斷鼓勵，每天強化，王霞老師在學生實在擠不出時間開會時，在微信里反饋情況。臺上一分鐘，臺下十年功，這句話在培養(yǎng)合作學習上也同樣適用。沒有無緣無故的會合作，也沒有無緣無故的不會合作?，F在我們少數老師在小組建設方面處于被動狀態(tài)，要講公開課了，給組長開個會，在班里強調一下發(fā)言面向大家，這節(jié)課講完了，一切又恢復原來的做法，學生合作的習慣還沒有養(yǎng)成，能力并沒有得到提升。我曾經給一位老師一個建議，每節(jié)課前課后給組長開會，布置任務，反饋組員學習情況；對于學生的表達習慣的訓練，每節(jié)課都提同樣要求，這樣堅持三周以上，相信一定會有效果。

3.關于教師基本功（1）教師語言

部分教師的普通話還不夠標準，教學語言需要錘煉。文字敘述和概括的能力需要提高，制定學習目標，需反復推敲，這既需要教師充分備課，又要有很強的概括能力，呈現給學生的學習目標，必須是正確的，簡潔的，適合本班孩子認知水平的。在我們的課堂上高水平的朗讀指導不多見，很難聽到令人滿意的范讀。（2）板書

粉筆字不夠美觀，書寫速度有待提高，需要加強練習，建議大家把練字當成一種日常習慣。

（3）課件制作

本次大賽，我們所有老師都使用了課件來輔助教學，大部分起到良好效果。陳林芳、魏引弟、王放放等幾位老師的課件制作精美，信息量大，一定是花費了大量的時間和精力的，這種態(tài)度值得表揚。但我們也看到部分老師的課件制作還不夠規(guī)范，數字序號后面不用圓點，顏色的搭配不夠合理，模糊不清。建議課件制作完成后，自己在班里檢查一下使用情況，教室里光線強，背景顏色和文字顏色不宜相近。有些教師不能熟練使用多媒體，自己不會轉換調試，上課時還需要助教幫忙。當然這體現在教師之間、教師與學生之間的合作關系，但也暴露了教師在運用現代教育技術方面還有很大的進步空間。

（4）提高駕馭課堂的能力

對于小組合作學習方式運用比較熟練的教師，要在加大課容量、提高課堂效率上多下功夫。賴杉老師說：一切都在你的掌控之中，看你如何去調控。

在課改路上無論我們走到在哪里，都沒有停止不前的理由。最后感謝17位參賽教師，為我們提供了審視學校課堂教學改革現狀的平臺，讓我們研討辨別，明確方向。

我在寫總結時參照了劉校長、白彩霞主任對英語和語文課的評價，一并感謝。

以上觀點如有不當、片面、遺漏之處，歡迎大家糾錯、質疑、補充。

賈立輝 2015.6.8

第五篇：最美課改小組

最

美

集

體

————課改小組

班級：六三班 組名：共同超越

組訓：惟有出茶偏耐久，綠叢又放數枝紅。小組成員：張雨瑞

代一涵

張恒源

郭晨東

宋翔宇

薛經緯

張

碩

仝運坤

自從學習小組建立以來，我們共同超越組的每個成員表現都非常優(yōu)秀，不論是學習還是工作，都創(chuàng)下了不斐的成績。正是因為各成員的共同努力，我們小組才會時時進步，蒸蒸日上。

我們能做的這么好正是因為在課堂學習中，小組成員的聰明才智真正得到了發(fā)揮，小組的合作得到了展現。

首先，各成員相互監(jiān)督、相互提醒。

每個人都會有疲倦，懈怠的時候。但是我們組不會出現這類問題，因為我們組各個成員總會相互激勵，相互督促，共同戰(zhàn)勝困難，時時刻刻都提醒著對方。

第二，我們合作探究，共同學習。

課前預習——小組討論——合作探究——小組展示——小組點撥——課堂小結，每個環(huán)節(jié)我們小組都嚴格要求，爭取做得更好，從不馬虎。

第三，相互探討，相互交流，共同進步。遇到難題，學習新的知識點，我們組成員就共同交流，相互幫助，相互學習。為給學困生講解我們可以做到講一遍，講兩遍------不厭其煩，直到完全明白，聽會為止。這一點我們組做得非常好。特別是組長張雨瑞，它能夠起到領導帶頭作用，在每次討論中她總是最先發(fā)言，說出自己的意見和方法讓同學們討論。如果那位學員存在異議，她總能耐心講解知道理解為止。也正是這種精神和同學們的勤奮努力，我們組的每個成員的成績都得到了提高。

我們組對學習抱有極大的熱枕，我們團結合作，不怕苦，不怕難，一步一步的穩(wěn)穩(wěn)前進。一切的成功，一切的榮譽都是汗水與心血澆灌出來的。我們堅信勤奮+努力+合作=成功。當然我們的進步更離不開各位老師的悉心教導。在此我們小組向各位老師說一聲：“謝謝您老師”。