第一篇：幼兒教育隨筆：走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈

幼兒教育隨筆：走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈

幼兒教育隨筆：走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的?！笨伤€是無(wú)動(dòng)于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同?？磥硪⒁环N新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

第二篇：走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈教育隨筆

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興??？”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的。”可她還是無(wú)動(dòng)于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同?？磥硪⒁环N新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

第三篇：大班幼兒教育隨筆走進(jìn)孩子的心靈

大班幼兒教育隨筆走進(jìn)孩子的心靈

老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn)，也是一種責(zé)任感，孩子們更象一個(gè)五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點(diǎn)，所以每個(gè)孩子都需要用不同的鑰匙來開啟心靈之鎖，需要我們用不同的愛來滋潤(rùn)孩子的心田。

肖秋涵是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，平時(shí)也不愿意和小朋友一起玩，總是一個(gè)人坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，我一直想打開她那扇心靈之門，走進(jìn)她的世界。有一天孩子們?cè)诋嫯?，郭篤娜跑過來說：“老師，肖秋涵哭了，沒有人碰她，不知道她為什么哭?！蔽亿s緊走過去說：“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不說。我一看原來是褲子濕了，我對(duì)她說：“老師知道了，不要哭好嗎?”她看著我，眼睛充滿了淚水點(diǎn)了點(diǎn)頭。我把他帶到休息室，幫她換上了干凈的褲子。我問她：“肖秋涵，是不是剛才玩積木時(shí)忘了去廁所呀?”

“是的，剛才我在插建鋅子，忘記去廁所了?！毙で锖t著臉對(duì)我說?！耙院罂刹灰耍@是我們之間的.小秘密，老師會(huì)幫你保密的?！薄拔乙院蟛粫?huì)忘了?！毙で锖χf。我接著對(duì)她說：“秋涵，以后有什么事要告訴老師，老師會(huì)幫助你的，我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我，眼里充滿了信任：“好的，老師像我媽媽一樣，也是我的好朋友。”我牽著肖秋涵的手說：“秋涵，我們一起去畫畫吧。”肖秋涵開心地答應(yīng)了。

從那時(shí)起，我每天引導(dǎo)她和小朋友們相處，讓他打開心靈那扇門，迎接快樂的每一天。慢慢地孩子們也走進(jìn)了她的小世界，秋涵也變得活潑起來;每天聽著她那稚嫩的童語(yǔ)，看著她那可愛的身影，我從心里為她感到高興。

通過一點(diǎn)小事，就會(huì)讓孩子對(duì)我們有了信任，有了安全感，只要我們付出一點(diǎn)愛，孩子就會(huì)用他全部愛來回應(yīng);只要我們種下愛的種子，用愛來澆灌，就會(huì)在孩子們心中快速成長(zhǎng);只要我們用心去愛，孩子們也會(huì)用愛來回報(bào)我們，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，開啟孩子的心鎖，展開心靈的翅膀。

第四篇：走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈,已用!

4、走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈

開學(xué)以來，我班由原來的四十五人變成了三十七人，從數(shù)字上感覺輕松了很多，但是從心里感覺還是一樣不輕松。因?yàn)槟翘斓囊淮渭以L，讓我走近了一位學(xué)生，走進(jìn)了她的心靈，使我再一次深刻地體會(huì)到，作為一位教師要做好學(xué)生的思想工作，首先要真正地了解他們，設(shè)法走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈。

最近一個(gè)星期以來，崔婷婷同學(xué)連續(xù)幾次家庭作業(yè)沒完成，課堂作業(yè)也很馬虎，更使我感到疑惑的是，那天連她最感興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)也沒完成，課后我也留心觀察了她的一些舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)本來性格活潑開朗的她近來常常與同學(xué)發(fā)生沖突，脾氣暴躁。帶著這一連串的疑問，那天我撥通了她媽媽的手機(jī)，可她媽媽卻沒空來學(xué)校，因?yàn)樗谕獾卮蚬?。并且和我在電話上開始了長(zhǎng)談，通過與她媽媽半個(gè)多小時(shí)的交流，我才突然醒悟。

從她媽媽處我得知，她的父親在白音華上班，一年也回不來幾次家，她的媽媽又經(jīng)常在外地打工，也很少和孩子見面，崔婷婷就是跟著爺爺奶奶常年生活在一起。雖然在經(jīng)濟(jì)上父母總能滿足她的要求，但是對(duì)于女兒的學(xué)習(xí)情況，感情方面有些什么要求幾乎不問不聞，所以平時(shí)的崔婷婷連個(gè)說知心話的人也沒有，特別是最近由于假期爸爸媽媽在家里陪她待了將近一個(gè)假期，之后又各自忙各的工作去了，這對(duì)孩子來說是個(gè)很大的打擊。孩子的那種孤獨(dú)感又來了。所以才會(huì)造成今天的結(jié)果。交流結(jié)束后她媽媽很誠(chéng)懇地表示，今后無(wú)論多忙也要對(duì)女兒盡一個(gè)做父母的責(zé)任，盡量抽出時(shí)間多陪陪她。

家訪之后的第二天，她高興地告訴我，說她媽媽給她打了電話，和她聊了很久。說著她的臉上露出了燦爛的笑容，接著連續(xù)幾天她的家庭作業(yè)完成得很好，幾天以后當(dāng)我又問起她在家表現(xiàn)時(shí)，她美滋滋的告訴我說她爸爸要休假回來了。看著她臉上露出的幸福、自豪的笑容，我在心中默默地祝福這位可愛的小姑娘在今后的成長(zhǎng)道路上，一直有這份關(guān)愛陪伴著她！

5、不經(jīng)意間的感動(dòng)

在我們平時(shí)的教育教學(xué)中，和孩子在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總有一些不經(jīng)意的片段，恰恰是這些小小的片段凝固成永恒的感動(dòng)。

教師節(jié)這一天，當(dāng)我剛跨進(jìn)校門，身邊便被一群孩子圍住了：“老師，教師節(jié)快樂。”“老師，節(jié)日快樂！”伴隨著那唧唧喳喳的祝賀聲，幾雙小手遞上了一張張卡片、一朵朵的鮮花。此時(shí)此刻，做為一名老師的自豪感油然而生，我感謝這些孩子真摯的祝賀，收下了他們的卡片和鮮花，繼續(xù)向辦公室走去“老師，這個(gè)送給你。”我又被一名叫浩浩的小朋友給攔住了，只見他的右手小心翼翼的托著一個(gè)象油菜籽一樣的小東西，我正疑惑著，他又說：“老師，這是一粒牽牛花種子，你只要把它種下去，明年就能長(zhǎng)出美麗的牽?；??！薄班福x謝你了。”“我昨天晚上想了好長(zhǎng)時(shí)間，才想到送你這個(gè)禮物的?！焙坪茡溟W著一雙大眼睛，兩頰漲得通紅?！昂?，我一定會(huì)把它種下去，到了明年，我們一起欣賞美麗的牽?；?，好嗎？”“耶”，他歡呼著飛奔向教室。多么可愛的孩子呀！你送給我的不僅僅是一粒種子，而是在教你的老師播種美麗的希望！

感謝可愛的孩子們，你們快樂如小鳥，所以也希望你們的老師也快樂！是你們提醒了我，使我沐浴在一次次的感動(dòng)中。在這些精彩而親切的日子里，我感受著快樂，我用一句話、一個(gè)動(dòng)作、甚至一個(gè)眼神，滋潤(rùn)著孩子們的心靈，讓每個(gè)孩子純真的心靈感受更多的陽(yáng)光，讓孩子們心靈的天空燦爛一片，久久不散的閃耀一生……

第五篇：幼兒園孩子幼兒教育隨筆

幼兒園孩子幼兒教育隨筆

幼兒園孩子幼兒教育隨筆1

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)求快的社會(huì)，好多事都在追求速度，但停下來回頭看看的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，我們現(xiàn)在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營(yíng)養(yǎng)卻不如以前了。

于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開始尋覓沒上過化肥、沒用過農(nóng)藥的原生態(tài)蔬菜。散養(yǎng)的豬、雞，散養(yǎng)雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)從孩子沒出生便“不甘落后”進(jìn)行教育，出生后更是忙著讓孩子學(xué)這學(xué)那，尤其對(duì)進(jìn)入幼兒園的孩子，更是以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)為著力點(diǎn)，并為孩子的“成績(jī)”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)這種心理，也不惜違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在幼兒教育“小學(xué)化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔(dān)憂嗎？

促進(jìn)發(fā)展不是錯(cuò)，但違背孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，過早地進(jìn)行“小學(xué)化”知識(shí)教育，卻是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

在自然界中，很多早熟的果子，長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且往往會(huì)過早地腐爛；很多不應(yīng)時(shí)的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒滋沒味。難道我們也希望把孩子培養(yǎng)成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎？

無(wú)從知道三四十天就能長(zhǎng)到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。我覺得，幼兒園時(shí)期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來，早澆水是不行的。地溫上來了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時(shí)澆過水的土地，是要等待幾天再細(xì)細(xì)耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規(guī)律，而且想日后豐收也是不可能的。

春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養(yǎng)?！皸椦堪l(fā)種棉花”，不到時(shí)令過早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應(yīng)環(huán)境，春天的風(fēng)兒很容易把它們“帶”走。

土地整好了，該下種時(shí)下種，就不會(huì)有太多的擔(dān)心，生根時(shí)自然會(huì)生根，發(fā)芽時(shí)自然會(huì)發(fā)芽，到夏天，必然會(huì)生機(jī)勃勃，到成熟的季節(jié)，必然會(huì)碩果累累。很喜歡那樣的一個(gè)場(chǎng)景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲，啄石子，啄青草，曬太陽(yáng)，追逐嬉戲。小雞們多么快樂??！長(zhǎng)大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營(yíng)養(yǎng)！

我們?cè)谟變簣@，為什么不學(xué)學(xué)雞媽媽，把孩子“散養(yǎng)”呢？讓孩子多活動(dòng)，多曬曬太陽(yáng)，讓孩子健康起來；對(duì)孩子喜歡的事情，引導(dǎo)他、激發(fā)他、培養(yǎng)他，在孩子心里種下快樂和求知的種子，隨著年齡的增長(zhǎng)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，不是很好嗎？

幼兒園孩子幼兒教育隨筆2

幼兒園吸引孩子的地方在哪兒？為什么有的孩子愿意高高興興地上幼兒園，為什么有的孩子幾個(gè)月下來還是無(wú)法順利地適應(yīng)幼兒園的生活？這是最近一段時(shí)間，網(wǎng)友們問我的一個(gè)主要問題。

和網(wǎng)友們討論幼兒園的利弊，討論孩子對(duì)幼兒園的態(tài)度，有的網(wǎng)友很困惑，為什么自家的孩子在上幼兒園前總是很不情愿，總是要哭上幾聲，等進(jìn)了教室就一切如常了；有的網(wǎng)友痛訴幼兒園的缺點(diǎn)，比如幼兒園總給孩子看電視，老師讓孩子喝水是給家長(zhǎng)看的，而不是為了要讓孩子多喝水；還有的網(wǎng)友羨慕小米的幼兒園總能有這樣豐富的活動(dòng)，恨不得能轉(zhuǎn)到小米現(xiàn)在的幼兒園來。

其實(shí)，個(gè)人認(rèn)為，任何一個(gè)幼兒園，都不是十全十美的。就如古語(yǔ)常說的“我之良藥，你之砒霜”，可能在我看來是一所很不錯(cuò)的幼兒園，而在另一個(gè)家長(zhǎng)的眼中看來，卻是相當(dāng)差勁的。因?yàn)槊總€(gè)人看待問題的角度不同，所形成的觀點(diǎn)自然就不同了。比如孩子在幼兒園玩滑滑梯的時(shí)候，或者奔跑的時(shí)候，可能摔了磕了，這在我看來，都是不可避免的，老師的確是該盡好監(jiān)護(hù)的責(zé)任，但也不能避免意外發(fā)生。別說老師了，就是家長(zhǎng)自己帶一個(gè)孩子，都免不了磕磕碰碰的，更何況是幾個(gè)老師帶二三十個(gè)孩子呢？又比如小米的幼兒園在10月底時(shí)，出現(xiàn)一例手足口病，在我看來，幼兒園在發(fā)現(xiàn)的第一時(shí)間就通告了大家，采取了消毒、隔離等措施，已經(jīng)算是很不錯(cuò)了，可是有的家長(zhǎng)卻在研究著如果孩子得了手足口病，是否要追究幼兒園的責(zé)任；比如有的幼兒園教孩子識(shí)字、算術(shù)等，有的家長(zhǎng)覺得這么小的孩子就學(xué)這些太遭罪，可有的家長(zhǎng)卻恨不得孩子能多學(xué)些再學(xué)些......

所以我在和網(wǎng)友們分析幼兒園的好壞利弊時(shí)，就一直提倡，寬容些看待幼兒園，只要不涉及底線——比如有打罵孩子、恐嚇孩子，或者伙食不好、或者平時(shí)說的和做的不一樣等問題，只要孩子在適應(yīng)了幼兒園的生活后，去幼兒園是開開心心的，這就足夠了。千萬(wàn)不要把幼兒園想象成可以幫助你把孩子身上的一些壞習(xí)慣改正，或者可以幫助你培養(yǎng)孩子的一些好習(xí)慣－－－－老師固然會(huì)教，但最主要，還是靠平時(shí)家長(zhǎng)的教導(dǎo)。就象前不久的家長(zhǎng)會(huì)上，就提到這么一個(gè)現(xiàn)象：老師教小朋友們自己搬椅子，可是有的小朋友卻說媽媽在家里就不讓我搬椅子，媽媽說我會(huì)摔倒的?。阕尷蠋熯€怎么教呢？

在如何給孩子選一所好的幼兒園時(shí)，我就曾經(jīng)提到過，考察的一個(gè)辦法就是和這個(gè)幼兒園里的孩子交談，問他們對(duì)幼兒園的感覺，肯定是最直觀的。如果孩子喜歡幼兒園的生活，提起幼兒園來是眉飛色舞，那么多半是錯(cuò)不了的。而幼兒園為什么會(huì)吸引孩子呢？不外乎兩點(diǎn)：老師好，對(duì)孩子親切；幼兒園玩具多活動(dòng)多，玩都來不及了，哪有時(shí)間哭。至于是否真的能讓孩子學(xué)到什么，倒還在其次了。

老師好，這點(diǎn)相當(dāng)重要。畢竟在五天上幼兒園的時(shí)間里，和孩子接觸最多的，就是老師。如果面對(duì)的是一個(gè)熱情開朗的，真心喜歡孩子的老師，孩子會(huì)很敏感地察覺到的.。這也是為什么家長(zhǎng)總會(huì)“抱怨”，自己說的孩子不聽，老師說的倒象是圣旨一般，說什么孩子就聽什么。除了幼兒園老師在孩子看來比較有權(quán)威性，也懂些心理學(xué)外，老師對(duì)孩子的態(tài)度，多半也是一個(gè)很重要的原因。

我喜歡小米現(xiàn)在的幼兒園，是因?yàn)樾∶酌看慰吹嚼蠋焸?，都?huì)很親熱地?fù)渖先?，哪怕是暑假里跟著我四處游玩了一個(gè)多月，再回到幼兒園的第一天，也是如看到久違的親人一般，抱著老師不放，全然沒有一點(diǎn)想家的心思。而老師們，不管是不是小米班上的任課老師，看到小米都會(huì)親切地打招呼。和孩子交談時(shí)，老師多半都是會(huì)蹲下身子來，而不是高高在上的。所以我也常常會(huì)看到一個(gè)老師身上撲了好幾個(gè)孩子，那樣地親昵，如果不是真心地喜歡著孩子們，孩子們也不會(huì)如此“放肆”的。

在幼兒園開張的最初，園里其實(shí)還是沒有任何玩樂設(shè)施的，可是孩子們依然每天都能在幼兒園里過得很開心。最起碼，小米同學(xué)是天天盼著去幼兒園的。盡管幼兒園里的書沒有家里的多，玩具也沒有家里的多，可是小米每天都會(huì)唱“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”。因?yàn)橛變簣@會(huì)組織一些活動(dòng)，老師也會(huì)帶著孩子們玩一些游戲，甚至還會(huì)變廢為寶。這也是幼兒園之所以會(huì)吸引孩子的一大原因。

上一周我們家長(zhǎng)就被邀去幼兒園看了一場(chǎng)木偶劇，由幼兒園的老師們自編自導(dǎo)自演的，內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，演了兩出，《小烏龜上幼兒園》和《拔蘿卜》。《小烏龜上幼兒園》，大概是給初上幼兒園的小朋友看的，象小米這些早對(duì)幼兒園生活非常習(xí)慣的小朋友來說，對(duì)于如何讓小烏龜更快地適應(yīng)幼兒園，都給出了自己的答案——“讓好朋友來幫助小烏龜”！“安慰它！”

《拔蘿卜》的故事，小朋友們那更是耳熟能詳了，但是在看到老爺爺、老奶奶、小姑娘等人抓著蘿卜“嘿喲嘿喲”地拔時(shí)，大家都是哈哈大笑。畢竟這樣的木偶劇，比故事書里可是更形象多了！

（演出開始前，孩子們就坐。后頭坐的都是家長(zhǎng)。看看小米同學(xué)在哪兒，正襟危坐，頭也不回一下的那個(gè)，就是咱家小米?。。?/p>

當(dāng)然，象這樣的木偶劇可能不是每個(gè)幼兒園都會(huì)有。但如果在教學(xué)中，體現(xiàn)一種親力親為、變廢為寶的理念，就是我相當(dāng)欣賞的了。只要是有心的幼兒園或老師，都完全能做到。比如小小班的教學(xué)中，都會(huì)有一期的主題，是認(rèn)識(shí)植物。在小米原來的幼兒園，是直接讓家長(zhǎng)買一盆綠植帶到學(xué)校，成立一個(gè)綠植區(qū)。而在現(xiàn)在的幼兒園，我看到了不一樣的做法。同樣有綠植區(qū)，可是那兒的綠植讓你看了是那么地熟悉，幾瓣大蒜、一根胡蘿卜、一個(gè)芋頭、兩個(gè)柿子......這些我們?nèi)粘Ｉ钪芯湍芤姷降墓?，生根發(fā)芽的樣子，你見過嗎？說實(shí)話，最起碼柿子長(zhǎng)出的綠芽，我還真沒見過。孩子們一天天地觀察這些芽芽，是不是比現(xiàn)成的綠植帶來的印象更深？而發(fā)芽所需要的土壤、水分等條件，也無(wú)須再有更多說明了。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆3

下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長(zhǎng)，心里總覺得對(duì)孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長(zhǎng)通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆4

剛?cè)雸@的孩子一般都非常小，而且他們從來沒有離開過家人，突然的就離開了熟悉的環(huán)境，來到陌生的幼兒園，還離開了熟悉的家庭和親人，自然會(huì)出現(xiàn)哭鬧，焦慮，驚恐不安的表現(xiàn)，對(duì)于老師也存在著心理距離，對(duì)于這種現(xiàn)象，我針對(duì)日?；顒?dòng)獲得一下經(jīng)驗(yàn)。

首先，要了解每個(gè)幼兒的基本情況，然后在早晨家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同性格和表現(xiàn)，用

親切溫暖的話語(yǔ)與之交談，讓幼兒感受到我對(duì)他們的關(guān)心，用這種熱情溫暖的態(tài)度穩(wěn)定幼兒的情緒。不管怎樣，年齡肯定是個(gè)問題，小班的孩子太小了，自理能力也是非常的差，在生活中常會(huì)遇到各種問題，如不會(huì)用小勺，不小心打翻飯菜，大小便弄臟衣服等，在遇到這種情況，我總是耐心的為幼兒擦洗，并且用親切的語(yǔ)言去安慰幼兒，讓幼兒體會(huì)到老師的愛，產(chǎn)生老師像媽媽的感情。

誰(shuí)都喜歡聽好聽的話，自然幼兒也是如此，要知道，愛聽表?yè)P(yáng)的話是幼兒的天性，在活動(dòng)中要多說表?yè)P(yáng)和

贊美的話，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，萌發(fā)不斷進(jìn)步的力量，讓幼兒在這種充滿開心和愛的氛圍中，喜歡老師愛上幼兒園。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆5

繪畫是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著老師的范畫進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫，孩子就怎么畫，最后呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學(xué)方式來激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。

在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對(duì)象，孩子們見過玉米也吃過玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結(jié)合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線描畫，通過一只記號(hào)筆兩邊的粗細(xì)便可變幻出各式各樣的玉米。那么問題來了：如何將線描畫玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢？經(jīng)過我與李老師的商量，認(rèn)為可以制作玉米書簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。

我根據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫發(fā)展水平結(jié)合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫出玉米粒。

2、嘗試用點(diǎn)、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書簽，

3、喜歡美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫的美。

其中將用橫線及豎線畫出玉米粒設(shè)定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線描畫的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

在活動(dòng)導(dǎo)入中，我營(yíng)造了講故事的情境，從而引出書簽。但是從當(dāng)天的氛圍來看，我所表現(xiàn)的還是太過拘謹(jǐn)，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的書簽是畫好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下子就認(rèn)出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書簽，讓孩子們認(rèn)識(shí)書簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認(rèn)識(shí)書簽，接著我告訴孩子這是一個(gè)玉米書簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫出來呢？還可以請(qǐng)一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達(dá)到了生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒示范時(shí)教師的指導(dǎo)用語(yǔ)也是非常關(guān)鍵的，由于畫出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應(yīng)該提出要求：橫線應(yīng)該從左畫到右，豎線應(yīng)該從上畫到下，撐滿整個(gè)玉米書簽。由于這里教師沒有強(qiáng)調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒撐滿，大小各異。

在幼兒的操作過程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現(xiàn)在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線描畫裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯(cuò)的。孩子們的線描畫基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型能力強(qiáng)，能畫出不同的圖案搭配；有的幼兒色彩感強(qiáng)，可以運(yùn)用明暗對(duì)比；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細(xì)、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

當(dāng)然，還是存在了一些問題。如有的幼兒在用線描畫裝飾時(shí)內(nèi)容畫的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫得精細(xì)的孩子時(shí)間根本來不及，來得及的都是那些線條畫得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫玉米粒時(shí)將玉米粒畫的格外之小，當(dāng)時(shí)我也有所擔(dān)心他是否來得及完成，效果會(huì)不會(huì)不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯(cuò)。最后在作品的交流環(huán)節(jié)中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

可讓他們說多多說自己的作品，也可以對(duì)別人的作品作出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結(jié)合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)，比如玉米粒繪畫情況和線描畫裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓幼兒的繪畫水平更上一層樓。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆6

劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？

幼兒園孩子幼兒教育隨筆7

我們?cè)S多家長(zhǎng)花費(fèi)了很多的精力、財(cái)力教孩子學(xué)這學(xué)那，可是最容易、最應(yīng)該學(xué)的卻沒有學(xué)好，那就是最基本的做人的道理卻沒有學(xué)會(huì)，可悲嗎？

幼兒園的一日活動(dòng)均為課程。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種課程的設(shè)定是根據(jù)3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。幼兒園的教育教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)一切事物的興趣、習(xí)慣、良好的性格，而知識(shí)上的要求是追求知識(shí)的廣度而不是深度。我們?cè)S多家長(zhǎng)認(rèn)為“上課”是學(xué)習(xí)，那你對(duì)學(xué)習(xí)的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活活動(dòng)所獲得的行為、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣上學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)不要為了滿足自己的心理需求，一味地追求知識(shí)的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容保證了幼兒的全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。

學(xué)習(xí)做人：在幼兒園里孩子們要學(xué)會(huì)了禮貌、學(xué)會(huì)自控、學(xué)會(huì)分享等等。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問好，課堂上知道聽老師的口令，知道老師上課的時(shí)候，不能隨在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。

學(xué)習(xí)交往：其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊]有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間產(chǎn)沖突。

學(xué)習(xí)生活：在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發(fā)、拿玩具，總是會(huì)忍不住幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對(duì)這么多小朋友做這樣的關(guān)照，他們會(huì)要求孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里穿好衣服，要求他們?cè)诙嗌贂r(shí)間內(nèi)到教室外邊排隊(duì)。親愛的家長(zhǎng)如果您能學(xué)會(huì)對(duì)孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”“舍得讓孩子自己成長(zhǎng)”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比在家里的時(shí)候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當(dāng)?shù)淖孕判牧耍僖膊恍枰謰寱r(shí)刻關(guān)注著他、幫著他了。讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由空間。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆8

我班有一個(gè)孩子叫張顏蕊，她是一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮的小女孩。每天她都打扮得像一個(gè)小公主，但是這么漂亮的孩子卻有一個(gè)壞習(xí)慣：天天帶零食來幼兒園。

有一天，我正在和孩子們一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌：學(xué)媽媽。卻發(fā)現(xiàn)張顏蕊和李夢(mèng)婷低著頭不知在干什么，我走過去問：“你們?cè)诟墒裁矗俊睆堫伻镉檬治孀】诖f：“沒，沒干什么?！蔽矣謫柪顗?mèng)婷，她也說沒干什么。我說：“那好，你們把老師教你們說的詩(shī)歌說一遍。”結(jié)果可想而知，她倆一句也說不出來。我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)小朋友們給她倆說一遍好嗎？”孩子們異口同聲的說好。詩(shī)歌說完了，我問她倆：“小朋友們都學(xué)會(huì)了，你們?cè)趺床粫?huì)，接著我說犯了錯(cuò)誤不要緊，改了就是好孩子，做錯(cuò)了事情要告訴老師?！睆堫伻镄÷暤恼f：“李夢(mèng)婷要我的口香糖?！蔽覍?duì)她倆說“小朋友們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們?cè)诔钥谙闾?，這樣對(duì)嗎？你們?yōu)槭裁床粫?huì)說詩(shī)歌，還不是因?yàn)槟銈儧]有認(rèn)真學(xué)習(xí)?！蔽野褟堫伻锏目谙闾且诉^來，并答應(yīng)她，只要她認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后我就交給她。后來，整節(jié)課這倆個(gè)孩子都學(xué)得很認(rèn)真，也學(xué)會(huì)了詩(shī)歌。當(dāng)然，放學(xué)離園時(shí)我把口香糖也交給了張顏蕊，告訴她以后不要帶零食到幼兒園。

本來張顏蕊是個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子，可就是她總帶零食到幼兒園來，活動(dòng)課上，她的精力老也不集中。一會(huì)她的嘴里嚼著口香糖；一會(huì)又從口袋里拿出糖豆豆；一會(huì)又拿出夾心餅干……。今天拿這個(gè)，明天拿那樣的。她不但自己上課精力不集中，還拿出零食向旁邊的小朋友炫耀，弄得其他孩子上課注意力也不集中，經(jīng)常擾亂上課秩序。我多次教育她，不要把零食帶到幼兒園，可她總是說爺爺讓她帶的。

通過這件事，可以看出給孩子帶零食到幼兒園是不正確的，零食會(huì)擾亂孩子學(xué)習(xí)的注意力，讓孩子不能安心學(xué)習(xí)。為了孩子健康快樂的成長(zhǎng)，同時(shí)也為了孩子更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要給孩子帶零食到幼兒園。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆9

今天一早，梅倪菲的爺爺送她的時(shí)候說：“她說兩個(gè)小孩光打她，她不愿意來了?！蔽覀兟犃撕芗{悶兒，誰(shuí)打她，不可能，因?yàn)槭切“啵⒆觽儚牟粫?huì)離開老師的視線，而且她說的兩個(gè)小孩離她坐得太遠(yuǎn)了。事出有因，我安頓好家長(zhǎng)后。就把梅倪菲攬到腿上，邊給她插玩具邊和她交流，先問了許多她在家的事，她和我親近了起來，說她媽媽給她講了大灰狼的故事。我看時(shí)機(jī)已到，就說：“倪菲，我們班的小朋友，誰(shuí)打你來呀？告訴老師，我會(huì)狠狠地訓(xùn)她的。”她就支支吾吾地說了很多，雖然表達(dá)得不夠完整，但我也明白了大體意思。原來是因?yàn)樵谕饷嫱婊輹r(shí)，他們爭(zhēng)著上滑梯，那兩個(gè)小朋友曾經(jīng)推過她，這成了她不想上幼兒園的理由。

孩子不會(huì)真正的去打架，特別是小班的孩子根本不知道什么是打架，家長(zhǎng)往往把孩子之間的矛盾定性為打架，就有點(diǎn)小題大作了。另外，當(dāng)孩子不想上幼兒園時(shí)，他會(huì)找許多理由，比如有的孩子說頭疼；有的孩子說老師訓(xùn)他了；有的孩子干脆用哭來要挾家長(zhǎng)等等。因此家長(zhǎng)要正確分析孩子不想上幼兒園的原因，好好疏導(dǎo)孩子，不要讓孩子有機(jī)可乘，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。