第一篇：讀《走進(jìn)孩子的心靈》有感

讀《走進(jìn)孩子的心靈》有感

前段時(shí)間，讀了一本書(shū)，《走進(jìn)孩子的心靈》。書(shū)中收錄了上百篇典型的教育案例，按“個(gè)性天空”、“心靈交融”、“成長(zhǎng)煩惱”、“ 家校溝通”、“綿綿愛(ài)心”、“情感風(fēng)鈴”、“寬容理解”、“無(wú)聲的藝術(shù) ”分類，字里行間都表現(xiàn)出班主任們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和不倦的創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智?？梢哉f(shuō)，這是作者多年的教育工作和班主任工作經(jīng)驗(yàn)的豐富積累。法國(guó)偉大的作家沃夫納格說(shuō)，偉大的思想來(lái)自心靈。能達(dá)到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，學(xué)生才能主動(dòng)地與你交流，喜歡你的課。

“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！边@句話給了我深深的啟迪。人們常說(shuō)，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。剛開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，面對(duì)一幫孩子，有些手足無(wú)措，到底是該嚴(yán)厲還是該溫和，一旦學(xué)生犯錯(cuò)，我就沒(méi)有考慮，噼里啪啦就是對(duì)學(xué)生一頓罵，久而久之，學(xué)生怕了，我一開(kāi)口，學(xué)生的臉就耷拉下來(lái)，眼睛馬上紅了。我開(kāi)始覺(jué)得，我是不是做錯(cuò)了，他們畢竟還是一群孩子，都還不懂事，做錯(cuò)事是難免的，我怎么能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量小孩子呢？！于是，我決定放低姿態(tài)，多和學(xué)生交流。談話交流也不是說(shuō)嚴(yán)肅地進(jìn)行交談，經(jīng)常跟學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，現(xiàn)在學(xué)生都很愿意與我親近，經(jīng)常會(huì)找我聊天，告訴我班上的一些事情，有時(shí)候我不在班里，但是班上發(fā)生了什么事情，很多同學(xué)都會(huì)主動(dòng)來(lái)告訴我；還有以前學(xué)生不會(huì)做，不懂的題目，從來(lái)不會(huì)來(lái)問(wèn)我，現(xiàn)在，很多學(xué)生有不懂的題目，都會(huì)主動(dòng)來(lái)向我詢問(wèn)，我心里歡喜得很。我覺(jué)得這是學(xué)生的進(jìn)步，更是我的進(jìn)步！曾有人說(shuō)過(guò)：孩子是一本書(shū)，從童年到少年，從少年到青年，我們?cè)谧x，但要真正去讀懂他，是多么不容易啊！走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽(yáng)光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的知識(shí)，永葆一顆年輕的心。事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛(ài)得愛(ài)！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂(lè)的、幸福的。心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈，是

一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂(lè)的種子，他們才可能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第二篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)

“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)教師的信條。多少年來(lái)，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)給同學(xué)們講故事，給同學(xué)們選精彩的文章，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，讓他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，去愛(ài)每一個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)真正得到愛(ài)的孩子才會(huì)有健全的心理和人格，才會(huì)懂得真正去愛(ài)別人。

作為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者和生活中的朋友，我除了經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，并及時(shí)給予他們各方面的幫助外，我還與一些學(xué)生家長(zhǎng)建立了電話聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的基本情況及在校情況進(jìn)行交流，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，以便更好開(kāi)展工作。同時(shí)還利用家長(zhǎng)之間的關(guān)系為一些下崗的家長(zhǎng)解決工作問(wèn)題。我準(zhǔn)備了一本備忘錄，記錄了一些學(xué)生的個(gè)人信息，并通過(guò)自己的接觸將這些同學(xué)的性格特征總結(jié)下來(lái)，還記錄了和他們談心的進(jìn)展情況以及學(xué)生提出的問(wèn)題的解決情況，增強(qiáng)了思想教育工作的實(shí)效性。

第三篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學(xué)六年級(jí)袁洪

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睋碛行膶?duì)心的尊重，才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。假期讀了左夢(mèng)飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學(xué)生心里健康教育典型案例分析與點(diǎn)評(píng)》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學(xué)生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進(jìn)兒童心靈,了解兒童的內(nèi)心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。

現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過(guò)于嬌慣，很多家長(zhǎng)不敢說(shuō)不敢管，都依賴于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己老師，既是師長(zhǎng)，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們?nèi)绾巫哌M(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛(ài)心與責(zé)任心。愛(ài)心——是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛(ài)的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說(shuō)：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他?！边@都說(shuō)明教育需要愛(ài)，只有愛(ài)，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。要有責(zé)任心的去了解學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。真正了解學(xué)生需要什么，這樣，我感覺(jué)學(xué)生就會(huì)更多地為朋友我來(lái)考慮，對(duì)于管理班級(jí)也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學(xué)生。

人格被認(rèn)為是心理學(xué)中最復(fù)雜問(wèn)題之一。人格對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調(diào)查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會(huì)主義建設(shè)者的后備力量，為使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教師不能有侮辱學(xué)

生人格尊嚴(yán)的行為，尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛(ài)護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來(lái)，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認(rèn)知能力，意識(shí)傾向，興趣愛(ài)好以及他們的才能等，都各不相同。教師應(yīng)注意學(xué)生個(gè)別差異，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

三、課內(nèi)外滲透德育教育。教育所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)有思維的人，每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭中，有不同的性格、愛(ài)好等，他們之間可以說(shuō)是千差萬(wàn)別的。教育絕不能象企業(yè)的產(chǎn)品那樣，有一個(gè)流水線，有統(tǒng)一的模子，統(tǒng)一的規(guī)格。針對(duì)每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，有一些共性問(wèn)題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學(xué)生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)，灌輸一定的思想和觀點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

教育是最具人性之美，最具藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對(duì)學(xué)生一生有深遠(yuǎn)的、不可估量的影響。在教育教學(xué)工作中，我們要用愛(ài)心去培育心靈；在傳播知識(shí)的同時(shí)，也逐步增長(zhǎng)教學(xué)技能；在播撒愛(ài)心的同時(shí)，我也收獲著一份份愛(ài)的回報(bào)。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富，十分復(fù)雜的世界，而要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我認(rèn)為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。通過(guò)交流互動(dòng)，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第四篇：讀《走進(jìn)學(xué)生的心靈》有感

讀《走進(jìn)學(xué)生的心靈》有感

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。

《走進(jìn)學(xué)生的心靈》是編者多年的教育工作和班主任工作經(jīng)驗(yàn)的豐富積淀。書(shū)中收錄的百余篇典型教育案例，充分體現(xiàn)了班主任的聰明才智，字里行間表現(xiàn)出他們強(qiáng)烈進(jìn)取心和不倦的創(chuàng)新精神值得我學(xué)習(xí)；文字清新易懂，極具可讀性，具有針對(duì)性、啟發(fā)性和可操作性等特點(diǎn)，很值得我學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我深刻的體會(huì)到班主任工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，完全相同的教育情境是沒(méi)有的，普遍適用的最佳教育模式也是不存在的。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我明白作為班主任必須具有一定的教育機(jī)智，班主任的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)和對(duì)癥下藥等方面。讀這本書(shū)，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。

常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。

夏莊小學(xué) 六年級(jí)三班班主任 王玉

第五篇：讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》有感

愛(ài) 的 奉 獻(xiàn)

——讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》有感

宏升中心學(xué)校 劉欣

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在此次讀書(shū)活動(dòng)中，我閱讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。在讀書(shū)的過(guò)程中我摘抄了一些經(jīng)典語(yǔ)錄，認(rèn)真研究個(gè)中案例，從中窺見(jiàn)我在教育中的不足，并借鑒大師的一些做法，以便我能更好地為教育做一些力所能及的事，能更好地做一名老師。同時(shí)，我也被這位教育大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng),被大師的理論所折服,被大師的教育實(shí)踐所吸引。

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一中書(shū)，大師用非常生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸敘述了他如何在思想、身體、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面教育與他一起生活了五年的31位孩子成長(zhǎng)的教育札記。他的教育模式以及教育方法，是讓孩子在教室外上課，把大自然當(dāng)成課本，有自己的童話室、幻想角，能赤腳遠(yuǎn)足于田間山河，能夜宿自己的帳篷徜徉于漫無(wú)邊際的星空童話??雖然他的做法對(duì)于現(xiàn)在我們的教育模式來(lái)說(shuō)，是有一點(diǎn)望塵莫及，但他的理念，把他的31位來(lái)自非常復(fù)雜的家庭背景的孩子當(dāng)成人來(lái)教育，所做的每一件事都是從31位孩子的角度出發(fā)，我想，這樣的理念不管是什么樣的教育模式，都是應(yīng)該極為重視的，而這一點(diǎn)，卻可能是我以及很多教育者最容易忽視的教育理念。所以整卷書(shū)給我心靈最大沖擊便是要把每個(gè)孩子當(dāng)成人來(lái)教育。只有把每個(gè)孩子當(dāng)成人來(lái)教育，你便會(huì)放寬眼界，從關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)到關(guān)注孩子的健康、品質(zhì)、心理，才會(huì)把你的整個(gè)心靈獻(xiàn)給每一個(gè)需要你的孩子。

其次作為教師我們還應(yīng)該做的就是愛(ài)孩子。愛(ài)孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂(lè)和憂愁。要忘記自己是個(gè)教師,而只有這樣,孩子才會(huì)把一切都告訴他”。教育是心心相印的活動(dòng),作為教師我們對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的情感,是一種無(wú)私的愛(ài)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生最初都是一張空白的試卷，我們每一筆書(shū)寫(xiě),都是未來(lái)的答案。愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行賞識(shí)教育,事實(shí)上,當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候,他們迫切要得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，賞識(shí)那些有缺陷的孩子，幫助他們樹(shù)立自信。

如我的一個(gè)七年級(jí)學(xué)生，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)熱情低，上課習(xí)慣性溜號(hào)，作業(yè)不能及時(shí)完成。發(fā)現(xiàn)他這樣的問(wèn)題后，在課后找他談話，問(wèn)他為什么不愛(ài)聽(tīng)講。孩子的回答讓我很詫異，他說(shuō)“老師，我啥也不會(huì)，聽(tīng)不懂，記不住，老師，您不要管我了”。我對(duì)他說(shuō)“誰(shuí)告訴你，你什么都不會(huì)，老師認(rèn)為你很聰明，只要你認(rèn)為你會(huì)，你就一定能會(huì)”。經(jīng)過(guò)幾次談話之后，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，上課也開(kāi)始舉手主動(dòng)回答問(wèn)題了。每每這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)對(duì)他投以鼓勵(lì)的目光。由此可見(jiàn)我們愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，用善良，真誠(chéng)之心去愛(ài)他們，孩子們總會(huì)用我們意想不到的方式反饋我們的。

第三，我們還要尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”。我想作為一個(gè)教師，要想得到更多孩子們的愛(ài)戴，就應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應(yīng)該是對(duì)所有孩子而言的。對(duì)一個(gè)靦腆的孩子、對(duì)一個(gè)木訥的孩子、對(duì)一個(gè)經(jīng)常表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱贊的話語(yǔ)，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的小動(dòng)作，就會(huì)溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時(shí)也亮麗了自己在孩子們心中的形象。

有的孩子家庭環(huán)境復(fù)雜，導(dǎo)致他們的內(nèi)心是敏感脆弱的，我的一個(gè)學(xué)生父母離異，與爺爺奶奶共同生活，少了父母的關(guān)愛(ài)，孩子的眼神總是躲躲藏藏，不敢與他人對(duì)視。知道這個(gè)情況后，每次上課我都會(huì)主動(dòng)提問(wèn)她，并鼓勵(lì)她，激勵(lì)她，課后看到她一個(gè)人時(shí)候就會(huì)找她說(shuō)說(shuō)話，談?wù)勑摹，F(xiàn)在的她要比以前開(kāi)朗的多，課間也會(huì)和同學(xué)們一起玩耍了?？匆?jiàn)她的改變，由心的為她開(kāi)心。

感謝學(xué)校安排的這次讀書(shū)活動(dòng)，感謝書(shū)本給我知識(shí)與力量，讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的年輕教師，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學(xué)習(xí)他為孩子健康成長(zhǎng)，為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力去愛(ài)我所教的所有的孩子，并讓這種愛(ài)在我所教的學(xué)生身上得到延續(xù)。我想，這就是愛(ài)的價(jià)值，這就使愛(ài)的奉獻(xiàn)！