第一篇：傾聽孩子的心聲,走進(jìn)孩子的心靈

《傾聽孩子，共同成長》征文稿

傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈

馬山縣古零鎮(zhèn)羊山小學(xué)

藍(lán)海燕

我原來是一名初級中學(xué)教師，因工作需要調(diào)到小學(xué)任教，今年又在小學(xué)附設(shè)的幼兒班任教。從中學(xué)教師到幼兒教師，不同年齡段的孩子，不同的教學(xué)方法，我又回到了新的起跑線上，對我來說是一種挑戰(zhàn)。

在剛從事幼教工作時(shí)，我很不習(xí)慣一下子管那么多孩子，他們每天都是嘰嘰喳喳地吵鬧，怎么管教都不聽。我每天都是生氣的過日子，感覺每天過得很累。直到有一天，我上課很累，突然感覺到頭暈?zāi)垦?，就在我要摔倒時(shí)，孩子們一下子喊了起來：“老師，您怎么了？”“老師，您辛苦了，您休息一會(huì)兒吧?！薄袄蠋?，您就坐著上課吧。”“老師，對不起，我們不再吵鬧了?！甭牭胶⒆觽兊囊痪渚浞胃?，我激動(dòng)得流下了感動(dòng)的眼淚……

也就是從那一刻開始，我才知道孩子們是多么的懂事，多么的聰明！一個(gè)五、六歲的孩子就有了這么大的愛心，面對這樣的孩子，我還有什么埋怨，還有什么不滿足呢？我之前對他們的粗魯教育方法是錯(cuò)誤的，心理感到很內(nèi)疚，很對不起他們。

從此我改變了原來的教育方法。我把自己當(dāng)作小孩子，給自己一片童心，每天跟他們學(xué)習(xí)，做游戲，玩耍??蹲下來傾聽孩子們的心聲。后來他們也把我當(dāng)作他們的朋友一樣，每次玩什么游戲都拉著我去玩：跳皮筋、拍皮球、跳繩??，如果我累了，他們就會(huì)去拿凳子來給我坐，幫我捶捶背。同時(shí)跟我聊他們家里的事情，有的說跟爸爸去哪里釣魚；有的說跟媽媽去公園玩有趣的事情；有的說爸爸媽媽又吵架了；還有的說爸爸媽媽離婚了。他們說高興的事情時(shí)我跟他們一起分享快樂，他們說傷心的事情時(shí)我就引導(dǎo)他們要有積極向上的精神。我跟他們說，我既是你們的朋友，也是你們的

《傾聽孩子，共同成長》征文稿

“媽媽”，所以有時(shí)他們就叫我“媽媽”。我很自豪，我不介意。孩子們每天都很快樂，我也很快樂。

從這些經(jīng)歷中我一直相信：只有蹲下來傾聽孩子的心聲，才能讓孩子更健康成長。只要我們真正俯下身來，放下架子，給予孩子們足夠、充分、寬松的愛，他們一定也會(huì)敞開心扉，接納我們這些大朋友，老朋友。只有關(guān)注孩子，尊重孩子，才能在愛的長河里與孩子們共同成長，讓他們擁有一片晴郎、明凈的天空，擁有一條積極、健康的人生路。因?yàn)楹⒆拥氖澜缡呛唵巍⒓儩嵉?，我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內(nèi)心世界，與他們的思想一起漫游，而不是一味的牽引。

有一篇文章里是這樣說的：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈?！庇捉坦ぷ鞑恢皇墙處?、家長，還要全民、整個(gè)社會(huì)都要同心協(xié)力，傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈,讓祖國的花兒開得更美！

第二篇：傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈

南苑小學(xué) 魯玉芬

人們常常習(xí)慣把無私奉獻(xiàn)的老師比作紅燭，比作春蠶。做為一名教師，我卻并不想和很多老師一樣成為紅燭，因?yàn)樗樟亮藙e人卻也燃燒了自己；我也不想成為春蠶，因?yàn)樗卤M了蠶絲卻消逝了自己；我更希望自己永遠(yuǎn)成為一株默默無聞的平凡的小草，雖然它小得是那么不起眼，但一樣可以為大漠戈壁荒原裝點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)綠意。多少年來我似乎一直習(xí)慣于安靜的干好自己的本職工作，習(xí)慣于把關(guān)注的目光更多的投入到孩子們的身上。我在意的是每個(gè)孩子的健康快樂地成長，我在意的是能快速轉(zhuǎn)變差生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更在意的是俯下身靜下心傾聽孩子的心聲，走進(jìn)他們心靈成為孩子們喜歡的老師，成了我人生的不懈追求。

每次接上新班學(xué)科時(shí)，我很不習(xí)慣孩子們嘰嘰喳喳地吵鬧，上課東倒西歪的、聽課三心二意的樣子，甚至有時(shí)怎么管教都不聽的現(xiàn)象。一個(gè)月我每天都是生氣的過日子，感覺每天過得很累。直到有一天，我突然感覺到頭暈?zāi)垦?，就在我要摔倒時(shí)，孩子們一下子喊了起來：“魯老師?魯老師您怎么了？”“老師，您辛苦了，您休息一會(huì)兒吧?！薄袄蠋煟妥习?。”“老師，對不起，我們不再吵鬧了。”聽到孩子們的一句句肺腑之言，我激動(dòng)得不知所措?? 也就是從那一刻開始，我才知道孩子們是多么的懂事，多么的善解人意！并不是我眼中飛賊一個(gè)。他們年齡小就有了這么大的愛心，面對這樣的孩子，我還有什么埋怨，還有什么不滿足呢？

從此我改變了原來的與孩子交流方法。我把自己當(dāng)作老小孩，給自己一片童心，每天跟他們交流，玩耍，做游戲??蹲下來傾聽孩子們的心聲。后來他們也把我當(dāng)作他們的大朋友一樣，每次玩什么游戲都拉著我去玩：跳皮筋、踢毽子、跳繩??，如果我累了，他們就會(huì)去拿凳子來給我坐，幫我捶捶背。同時(shí)跟我聊他們家里的事情，有的說跟爸爸去哪里釣魚；有的說跟媽媽去公園玩有趣的事情；有的說爸爸媽媽又吵架了；還有的說媽媽和奶奶不和了。他們說高興的事情時(shí)我跟他們一起分享快樂，他們說傷心的事情時(shí)我就引導(dǎo)他們要有積極向上的精神。我跟他們說，我既是你們的大朋友，也是你們的“老媽媽”。所以有時(shí)他們就抱著我的腰叫我“魯媽媽”。我自豪、欣慰，孩子們也很快樂。

記得九月份我班轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生，當(dāng)我面對著那六十個(gè)鮮活的生命時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了那雙呆滯的、膽怯的眼神。（課前我已經(jīng)了解到他成績幾乎是零，不完成作業(yè)、不愛說話、不喜歡集體活動(dòng)。）但我卻假裝不知道他的差，把他的呆坐表揚(yáng)成認(rèn)真聽講，并及時(shí)制止了學(xué)生的竊笑。我發(fā)現(xiàn)他臉一下子紅了，但身子卻很明顯的直了直。課后我又請他幫忙清掃辦公室的衛(wèi)生，他沒說話，只是木然的點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來我發(fā)現(xiàn)辦公室被他收拾的干干凈凈，我及時(shí)的表揚(yáng)了他。終于有一天他在課堂上發(fā)言了，雖然那是大家都知道答案，但我卻領(lǐng)著同學(xué)送給了他長久的、熱烈的掌聲。偶然一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他的發(fā)言很精彩。我靈機(jī)一動(dòng)，這正是我讓其他學(xué)生從他身上吸取前進(jìn)動(dòng)力的好時(shí)機(jī)，就讓學(xué)生們說說他進(jìn)步大的原因。原本以為學(xué)生們會(huì)說出“認(rèn)真聽講”“動(dòng)腦思考”之類有關(guān)努力學(xué)習(xí)的話語，沒想到一名女生站起來，指著我說：“老師你！是你！他說你對他好，他喜歡你！”這是一個(gè)多么簡單的理由，卻又是一個(gè)多么容易做到的理由。

從這些經(jīng)歷中我一直相信：只有蹲下來傾聽孩子的心聲，才能讓孩子更健康成長。只要我們真正俯下身來，放下架子，給予孩子們足夠、充分、寬松的愛，他們一定也會(huì)敞開心扉，接納我們這些大朋友，老朋友。只有關(guān)注孩子，尊重孩子，才能在愛的長河里與孩子們共同成長，讓他們擁有一片晴朗、明凈的天空，擁有一條積極、健康的人生路。因?yàn)楹⒆拥氖澜缡呛唵巍⒓儩嵉?，我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內(nèi)心世界，與他們的思想一起漫游，而不是一味的牽引。

一位偉人曾經(jīng)說過：“喜歡傾聽的民族是一個(gè)智慧的民族?！痹趯?shí)施新課程改革的今天，我借此想說：“喜歡傾聽的教師是一個(gè)智慧的教師。”因?yàn)槔砟铌惻f的教師是不喜歡傾聽的，只習(xí)慣傳授灌輸；固步自封的教師是不喜歡傾聽的，只喜歡自以為是，坐井觀天；急功近利的教師是不喜歡傾聽的，只會(huì)浮在表面淺嘗輒止，缺乏深厚的內(nèi)涵。所以要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的智慧型教師，就一定要學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音。有一篇文章里是這樣說的：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈?！苯逃ぷ鞑恢皇墙處?、家長，還要全民、整個(gè)社會(huì)都要同心協(xié)力，傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈,讓祖國的花兒開得更美！

第三篇：傾聽孩子心靈之音

傾聽孩子心靈之音

濟(jì)水東莊學(xué)校程玉紅

曾看到這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總是遲到，老師為此找他母親談話。母親知道后，沒有打罵孩子，在臨睡覺前她問孩子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總是遲到？”孩子先愣了愣，見母親沒有責(zé)怪的意思，就說：“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時(shí)間?！蹦赣H聽后笑了。第二天一早，母親和孩子一起去看日出，面對眼前的美景，她感慨萬分：“真是太美了，兒子，你真棒！”這天，兒子沒有遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說是嗎？愛你的媽媽！” 我不禁被故事中的那位深深懂得孩子的媽媽所打動(dòng)。愛孩子，沒有粗暴的責(zé)問，無情的懲罰，而是選擇了傾聽。傾聽之中融入了對孩子的愛、寬容、耐心和激勵(lì)。試想，如果那位母親把孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)怎樣呢？我想：那顆熱愛生活、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

作為老師，反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說會(huì)道的老師，卻很難找到善于傾聽的老師。我們用大量的時(shí)間來訓(xùn)練自己表達(dá)和演說的能力，卻忽略了禮貌地傾聽。再試問：“老師，你有沒有耐心傾聽學(xué)生說話？”其實(shí)，這句話我應(yīng)該捫心自問。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我常常自以為是，總是沒有聽完學(xué)生的話，就毫不猶豫的打斷他們，然后滔滔不絕的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們時(shí)而點(diǎn)頭稱是，時(shí)而一臉的茫然??而我對自己強(qiáng)加于別人的觀點(diǎn)卻渾然不覺。現(xiàn)在想想，自己這是連學(xué)生都不如，因?yàn)閷W(xué)生每次都知道尊重老師，總是耐心的聽我把話說完?，F(xiàn)在想來真是慚愧??

其實(shí)許多道理我們都懂，更能給別人娓娓道來，但是真正能這樣做的又有幾人？教育的過程也是教育者與被教育者是平等對話，雙向交流的過程。作為教師，我們首先應(yīng)該放下師者自尊的架子，更應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生說話。這樣我們才能創(chuàng)造出自由寬松的氛圍，學(xué)生才會(huì)和老師以心換心，以師為友。我們只有靜下心來傾聽孩子的心靈之音，才能享受這美好的教育過程。

第四篇：傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲

小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽，畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師，你看我畫得好不好？”“不錯(cuò)”，我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一個(gè)大大的五角星。

“老師，我也畫好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過小景的畫一看，吃了一驚，別的小朋友都畫了紅太陽，可她卻畫了個(gè)綠太陽，我不免有點(diǎn)生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽呢？太陽是什么顏色的？你上課有沒有認(rèn)真聽？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子，站在一邊怯怯地望著我。看著她那可憐樣，我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認(rèn)真聽了，沒聽到老師剛才講太陽是紅色的？”小景低著頭，委屈地說：“不是，我知道太陽是紅色的，可是夏天的太陽火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個(gè)綠太陽，天就不會(huì)那么熱了，農(nóng)民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì)那么熱了，就不會(huì)那么辛苦了，所以我畫了個(gè)綠太陽，想讓夏天變得涼快一些?！甭犞【斑@些天真的回答，我馬上意識(shí)到自己錯(cuò)怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯(cuò)怪了她。想想平時(shí)我總鼓勵(lì)孩子要多動(dòng)腦筋，要有創(chuàng)新，可當(dāng)孩子真的有創(chuàng)新時(shí)，我卻沒能意識(shí)到，還用指責(zé)的語氣說她。

想到這里，我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞，小朋友一看到小景畫了個(gè)綠太陽，馬上哄堂大笑，有的說：“真笨，怎么太陽畫成了綠色的？剛才老師還說過太陽是紅紅的”，有的說：“天上怎么會(huì)有綠太陽，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫綠太陽的原因說給小朋友聽。聽了小景的想法，孩子們沒有再笑話她了，還夸她會(huì)動(dòng)腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對全體孩子進(jìn)行一次隨機(jī)教育，鼓勵(lì)孩子們要向小景那樣會(huì)動(dòng)腦筋，大膽想象，教育她們無論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。

這件小事雖然過去很長時(shí)間，但給我的印象卻很深刻。當(dāng)我這次拿到《老師你在聽嗎》，看到書中講到了很大關(guān)于老師怎樣來傾聽孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒有給小景解釋的機(jī)會(huì)，沒有用心去傾聽小景的想法，而指責(zé)她上課沒認(rèn)真聽，讓小景重新去畫一個(gè)紅太陽的話，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會(huì)因?yàn)槲业牟焕斫舛欢髿⒌?，那?huì)對小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚，但我們老師如果能認(rèn)真去傾聽她們的真實(shí)想法，你也會(huì)被她們的那奇妙的暢想所感動(dòng)。

第五篇：傾聽孩子的心聲,和孩子一起成長

傾聽孩子心聲，和孩子一起成長

魯迅先生《野草?秋夜》是這樣開頭的：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?/p>

身為父母，在我們生命的后園里也存在著兩株樹，一株是孩子“認(rèn)知發(fā)展”的樹，還有一株是孩子“情感發(fā)展”的樹。這兩株樹伴隨孩子生命的開始而扎下根，卻由于后天承受的陽光、雨露或者雷暴、冰霜從而呈現(xiàn)出差異極大的生長景觀，帶來完全不同的生命意義和結(jié)果。

“認(rèn)知發(fā)展”這株樹長得好不好，要看最終這樹的軀干和枝葉是不是自由地涌動(dòng)著“創(chuàng)造力”獨(dú)特的漿液；“情感發(fā)展”這株樹長得好不好，要看最終這樹的果實(shí)是不是個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)、成熟、飽滿，經(jīng)得起風(fēng)、雪、雷、電的威脅甚至摧折。越來越多的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：一個(gè)孩子未來的希望有多大取決于“認(rèn)知”與“情感”這兩株樹共同生長的結(jié)果。換句話說，沒有創(chuàng)造力的深度也就難以推開真正成功的大門。同時(shí)，如果沒有情感的深度，即使僥幸獲得了一時(shí)的成功也還是難以將成功進(jìn)行到底，長久地?fù)碛行腋?、自在的人生?/p>

與國外作父母的相比較，我們中國作父母的似乎太多地把物力、精力和夢想集中在了培養(yǎng)孩子“認(rèn)知”之樹的單一茁壯成長上，忽略甚至蔑視了孩子“情感”之樹成長的正當(dāng)渴望，似乎“奧數(shù)”、“過級”、“滿分”等等也就構(gòu)成了孩子生活世界的全部。

也許，做父母的可悲之處恰恰在于：我們同樣經(jīng)歷過孩子心靈和肉體成長的的所有階段，然而當(dāng)我們終于“長大成人”，身為父母之后，卻斷然拒絕和我們的孩子共同完成再一次的成長。我們開始以愛的名義仰仗自己經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威，施展自己頑固不化的意志，面對著清新、蓬勃、有著無限種潛能的生命卻強(qiáng)迫它束手無策地就范于我們已經(jīng)停止生長了的觀念、情感以及對周圍世界不加選擇的好奇。我們不知不覺中成了一廂情愿、喋喋不休、自私自利的“布道者”；而孩子則成了無所適從，充滿著困惑、壓抑和挫折感的孤獨(dú)的“傾聽者”。毫不夸張地說，孩子此后人生成功希望的破滅大致根源于此。

我想在這里對所有作父母的大聲疾呼：培育孩子不同于培育任何其它的生命。孩子需要父母和他們一起成長。和孩子一起成長的奧秘其實(shí)就是對這一嚴(yán)酷事實(shí)進(jìn)行毫不妥協(xié)的顛覆——互換角色，讓孩子成為自己“認(rèn)知”和“情感”發(fā)展歷程的“布道者”，而作父母的要努力成為孩子成長過程中每一階段的“傾聽者”，一個(gè)真正的、積極的、平等的，值得孩子信賴的“傾聽者”。如果成功的父母無一例外首先必須是成功的“傾聽者”，那么我們怎樣傾聽？傾聽些什么？

從孩子出生到跚跚學(xué)步（infants, toddlers, 0歲—3歲）：在這一階段，孩子的“自我”開始奠定基礎(chǔ)，孩子的“情感”開始初步整合。這時(shí)的傾聽意謂著：同尚不能用語言清晰表達(dá)自己內(nèi)在要求的孩子建立基本的信任，也就是，努力“正確”、“及時(shí)”地對孩子含糊表達(dá)出的“意義”做出積極的回應(yīng)。容忍孩子模棱兩可的行為特征。耐心而明確地幫助他們建立對自己行為后果的好與壞、肯定與否定等的初步意識(shí)。孩子情感的生長此時(shí)最需要的是足夠的安全感和明確的鼓勵(lì)。

學(xué)前期（preschoolers，3歲—5歲）：進(jìn)入這一階段，孩子對于父母的期待和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有了漸漸清晰的意識(shí)。孩子對父母喜歡什么、不喜歡什么從行為到情感開始敏感，知道如何討好或激怒他們的父母。孩子以性別區(qū)分的情感表達(dá)方式開始形成。這時(shí)的傾聽意謂著：鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)用具體而準(zhǔn)確的語匯表達(dá)他們的情感，尤其是幫助他們仔細(xì)分辨特殊的情感。例如，這一階段的孩子很容易分辨“快樂”與“憂傷”，但面對“憂傷”和“憤怒”之間的區(qū)別卻往往困惑不解。這一階段的孩子開始對外部世界發(fā)生興趣。想像和幻想成為他們同外部世界溝通的主要方式。他們常常會(huì)把故事的想像直接等同于現(xiàn)實(shí)。此時(shí)的傾聽意謂著：借用優(yōu)秀的故事作為有力的手段，讓他們參與其中，引導(dǎo)他們主動(dòng)講述或復(fù)述，在一種完全不涉及敏感自我的放松心理狀態(tài)下，間接表達(dá)出他們對周圍世界的觀察、思考、掙扎和期望。

學(xué)齡期（school-age children,6歲—12歲）：這一階段伴隨著孩子身體生長的需要以及不得不同外部世界溝通的需要。集體性的游戲以及運(yùn)動(dòng)等帶有“競爭”意味的活動(dòng)就變得十分重要。此時(shí)的傾聽意謂著：盡量多地親自參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子樹立正確的“競爭”與“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的意識(shí)，幫助孩子的“自我”初步適應(yīng)外在的社會(huì)環(huán)境。

青春期（adolescents,13歲—18歲）：進(jìn)入這一階段，孩子一方面越來越強(qiáng)烈地體驗(yàn)到自身生理、心理的巨大變化，同時(shí)還強(qiáng)烈意識(shí)到社會(huì)地位的微妙變化。“叛逆”是這一時(shí)期的主要表征。夸張地表達(dá)自身的情感說明這一階段的孩子對諸如“痛苦”之類的精神挫折感有了強(qiáng)烈的認(rèn)知。追求行為上的獨(dú)立，并且隨著認(rèn)知能力的進(jìn)步開始習(xí)慣于擺脫具體的事件或情境而代之以初步的抽象思維。此時(shí)的傾聽意謂著：鼓勵(lì)孩子行為、情感方面的獨(dú)立意識(shí)，關(guān)注他們生理健康的細(xì)枝末節(jié)，平等地以自己成人的經(jīng)驗(yàn)幫助他們養(yǎng)成對事物的判斷力，幫助他們緩解來自同輩人各式各樣的壓力。要理性地面對孩子青春期對成人的挑戰(zhàn)、對成人觀點(diǎn)的爭論，引導(dǎo)他們從以前“自由地”（不考慮他人的感受）表達(dá)內(nèi)心的情感過渡到“藝術(shù)地”（考慮到他人的感受）表達(dá)內(nèi)心的情感，令他們領(lǐng)悟到要想讓人尊重自己先要學(xué)會(huì)尊重他人。進(jìn)入青春期，孩子的情感成長不再僅僅與“當(dāng)前”事件或情境有關(guān)，而是開始形成自己的價(jià)值觀以及信仰的體系。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的。這個(gè)世界沒有完全相同的兩個(gè)孩子，就像這個(gè)世界不存在一模一樣的兩片樹葉。然而，孩子健康、快樂成長的道路中最重要的一條卻是作父母的要用真心的傾聽與有效的溝通和孩子再一次經(jīng)歷共同的成長。也只有這樣，我們才會(huì)把孩子引向未來真正的幸福。所謂真正的幸福只可能來自孩子自身健康的情感能力和創(chuàng)造性的認(rèn)知能力的共同創(chuàng)造，而不是來自我們自以為慷慨的給予。如果說世界上一切都可能被以某種方式給予的話，只有屬于自己的幸福是注定要靠自己才能獲得的。

我不由地想起一則意大利的童話故事“幸福者的襯衫”（The Happy Man?s Shirt）。從前，有一個(gè)王子總是很不開心，任何物質(zhì)的享樂也無法讓他露出一絲笑容。他整天坐在窗戶邊，呆呆地盯著外面的世界，沉默得一言不發(fā)。眼看著心愛的兒子愁眉不展，國王四處求救，召見有學(xué)問的醫(yī)生、學(xué)者和哲人，希望得到他們的指點(diǎn)?！拔以撛鯓訋蛶臀业暮⒆幽?？”國王逢人便問。博學(xué)之士們占星問卜，有一天終于帶來了答案：“陛下，只有一件事可做。找到一個(gè)真正幸福、快樂的人，然后讓您的孩子和他交換身上的襯衫?！眹跸駬频搅司让静?，廣而告之，普天之下尋找一個(gè)真正幸福、快樂的人。第一個(gè)來到王宮的人是位神父?！澳阈腋！⒖鞓穯?？”國王問?！爱?dāng)然，陛下?！薄澳悄阆胱鑫业闹鹘虇?？”“如果能做，那當(dāng)然好啦?！薄敖o我滾開?！眹跖鸬馈！拔乙业氖且粋€(gè)為自己擁有的一切而感到真正幸福、快樂的人，而不是什么“?如果……就……?的人”。沒多久，國王聽說一個(gè)他國的統(tǒng)治者十分幸福、快樂。他的國家國富民安，妻子美貌傾城，五個(gè)孩子漂亮可愛。國王立即派人去想同他交換身上的襯衫。可信使到了他國，卻見這位國王整天哀聲嘆氣，寢食難安?！拔覔碛辛艘磺??？蛇t早有一天我會(huì)死去，而這一切卻帶也帶不走?！?信使斷定這個(gè)國王根本不幸福、快樂，于是決定不要他的襯衫，寧可空手而歸。

一天天過去。國王開始痛苦地放棄治愈孩子心病的希望。為了緩解憂郁，他出外狩獵散心。有一天，正當(dāng)他在開闊草野中追逐野兔的時(shí)候，忽然聽到有人引吭高歌。“能這樣唱歌的人一定幸福、快樂?！眹跣南?。他循著歌聲來到一個(gè)果園。果園里一個(gè)小伙子一邊從樹上采摘果子一邊自得其樂地放聲歌唱。“早安，陛下?！蹦昵嗳顺泽@地對面前樹下的國王說?！霸绨玻昵嗳?。你愿不愿意到我的宮廷來住，和我作朋友？”“多謝，陛下?？晌蚁矚g的就是眼前這個(gè)地方。”“呵，總算找到了！一個(gè)真正幸福、快樂的人！我孩子得救了！”國王一把抱住剛剛跳下來的年青人：“我會(huì)給你想要的一切，只要你給我……”國王邊說邊急不可耐地去脫年青人身上的外套?！斑@是干什么，陛下？”年青人大惑不解，以為國王發(fā)瘋了。“只有你能救我的孩子。只要……” 國王突然停下了手，驚呆在那兒。原來，這個(gè)真正幸福、快樂的人外套里面根本沒穿什么襯衫