第一篇：《尊重每個(gè)孩子的權(quán)利》教育隨筆

我們班有一個(gè)叫陶陶的小朋友，他人如其名，聰明但很淘氣。每次家長(zhǎng)來(lái)送他的時(shí)候都不忘叮囑一句“在幼兒園要聽(tīng)老師話(huà)?。　痹诶蠋熃M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他常常管不住自己，不是離開(kāi)座位吸引其他小朋友的注意力就是直接干擾其他小朋友。開(kāi)始，我用暗示、鼓勵(lì)等方法來(lái)約束他的行為，但效果并不明顯。在一次教育活動(dòng)中，陶陶又不停地向旁邊小朋友的腿上靠，老師多次提醒仍無(wú)濟(jì)于事。于是，我便很生氣地請(qǐng)他離開(kāi)了集體，并鄭重地告訴他：“你影響了其他小朋友的活動(dòng)，如果能改正地話(huà)我會(huì)再請(qǐng)你回到集體中；如果做不到，只能坐在這里停止游戲。但你有選擇的權(quán)利，懂嗎？陶陶點(diǎn)點(diǎn)頭，但似乎并未完全明白這些話(huà)的含義。我拍拍他的肩膀，示意他想一想，然后繼續(xù)帶領(lǐng)其他幼兒游戲。過(guò)了一會(huì)兒，陶陶明白了自己行為的后果，漸漸坐不住了，他想和小朋友們一起游戲，于是舉手懇求道：“老師，我想和大家在一起游戲?！薄澳隳茏龅阶袷匾?guī)則不影響大家嗎？”我態(tài)度親切地問(wèn)?！澳??！碧仗湛隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法很見(jiàn)效。直到教育活動(dòng)結(jié)束陶陶都沒(méi)有做出任何不當(dāng)行為。這說(shuō)明幼兒懂得了尊重他人的權(quán)利，就會(huì)有效并適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱男袨椤?p>讓幼兒學(xué)會(huì)尊重是良好個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力形成的前提。只有學(xué)會(huì)尊重別人，你才會(huì)被尊重！

第二篇：教育隨筆-給孩子拿主意權(quán)利

教育隨筆-給孩子拿主意權(quán)利

給孩子“拿主意”的權(quán)利。引出這一話(huà)題純屬偶然：前幾日下班回家路上碰見(jiàn)我園吳子鈺小朋友的媽媽?zhuān)c我班朱張雙陽(yáng)的媽媽談及她們的孩子，吳子鈺媽媽以半似責(zé)怪半似褒揚(yáng)的口吻道：這孩子現(xiàn)在主意可大得不得了了，小小歲數(shù)就這樣不喜歡那樣不愿意。例如上個(gè)星期天帶她一起去七米街兒童服裝商店買(mǎi)衣服，挺漂亮的一套衣服她不喜歡，偏偏要自己挑，結(jié)果挑了一套樣子很土氣的衣服，無(wú)非上面有個(gè)卡通形象而已。她當(dāng)然沒(méi)有聽(tīng)孩子的，否則，她們這樣的家庭讓孩子穿如此低檔次衣服去幼兒園，好像有失臉面？

才上幼兒園的孩子就想自己拿主意，家長(zhǎng)們類(lèi)似這樣亦喜亦憂(yōu)的“抱怨”，如今已聽(tīng)得越來(lái)越多。雖說(shuō)所謂“拿主意”的`都是些無(wú)關(guān)緊要生活中的小事，但在眾多年輕父母心目中仍然顯得有點(diǎn)兒過(guò)分了。家長(zhǎng)們的抱怨當(dāng)然也有一定道理，然而我卻要說(shuō)，正因?yàn)椴胚@么大的孩子就想自己“拿主意”，倒是十分可貴的。

由于數(shù)千年傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)的孩子從很小的時(shí)候起似乎就被父母固定在一個(gè)早已被事先安排好的模式中，生活中是這樣，學(xué)習(xí)和智力方面的開(kāi)發(fā)也是如此，結(jié)果造成許許多多少年兒童常常是遇到問(wèn)題時(shí)便難以獨(dú)立判斷，更少有提出個(gè)人意見(jiàn)；甚至有些孩子知道進(jìn)了大學(xué)校門(mén)，其自理能力也極差，稍稍遇到些其實(shí)并不難以解決的困難就迫不及待地打電話(huà)向父母請(qǐng)求幫助。不難設(shè)想，孩子從幼年時(shí)代起就生長(zhǎng)在一個(gè)萬(wàn)事均被父母安排好的氛圍中，還有什么“主意”可拿呢？我曾在一家大型超市少年玩具柜前看到這樣一個(gè)鏡頭：有對(duì)年輕夫婦領(lǐng)著他們年僅4、5歲的孩子來(lái)超市為孩子購(gòu)買(mǎi)玩具，因夫婦雙方在為孩子買(mǎi)哪一件高檔玩具上一時(shí)拿不定主意而各執(zhí)己見(jiàn)，甚至為此發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。本來(lái)就是一件很輕松愉快的事，卻搞的夫婦倆幾乎要為此翻臉，孩子也因?yàn)椴恢腊l(fā)生了什么事，先是害怕地躲在媽媽身后，后來(lái)干脆自顧自欣賞起柜臺(tái)里琳瑯滿(mǎn)目的各式玩具。僵持中，幸虧那位聰明的售貨員小姐出來(lái)解圍，她提出一個(gè)兩全其美的辦法說(shuō)：你們夫婦之間既然各執(zhí)己見(jiàn)一時(shí)拿不定主意，那么為何不問(wèn)一問(wèn)孩子想要什么玩具，聽(tīng)聽(tīng)孩子怎們說(shuō)。僵局頓時(shí)被打破，可是一問(wèn)孩子卻令這對(duì)年輕夫婦大為吃驚：孩子指著柜臺(tái)里擺放的一輛塑制拆裝式汽車(chē)說(shuō)他就要這個(gè)。本來(lái)要花將近100元給孩子買(mǎi)遙控玩具的，結(jié)果僅花了10多元孩子就捧回了自己中意的玩具。

這本來(lái)極為平常的一幕，卻無(wú)疑反映出一個(gè)有趣的現(xiàn)象：許多父母為了給孩子買(mǎi)玩具，往往要跑許多家玩具店。但費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且花了昂貴代價(jià)購(gòu)回的玩具，究竟是否真的就是孩子最中意最喜歡以及最適合孩子玩的呢？那位售貨員小姐在這對(duì)夫婦高高興興離開(kāi)后告訴我們說(shuō)：絕大多數(shù)成年人為孩子購(gòu)買(mǎi)玩具時(shí)，習(xí)慣于挑選價(jià)格相對(duì)較高的高檔玩具，即使孩子一起帶了來(lái)，也是習(xí)慣性地專(zhuān)門(mén)只點(diǎn)著那些高檔文具詢(xún)問(wèn)孩子想要哪一樣。其實(shí)，玩具并非價(jià)格越高越好，除了首先必須根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)外，還應(yīng)根據(jù)孩子不同的個(gè)性以及喜好來(lái)挑選。至于家長(zhǎng)花了昂貴代價(jià)買(mǎi)回孩子興趣不大的玩具，雖說(shuō)不能完全看成浪費(fèi)，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)也是一種損失。

給孩子“拿主意”的權(quán)利！看來(lái)，年輕的父母對(duì)孩子小小年紀(jì)就想拿主意之事，的確該重新評(píng)估一下其利弊得失了。無(wú)論怎樣，即使站在從幼年起就培養(yǎng)孩子相對(duì)的獨(dú)立性以及個(gè)性來(lái)講，今天的“自己拿主意”，不就是將來(lái)善于獨(dú)當(dāng)一面的萌芽嗎？

第三篇：保障每個(gè)孩子平等接受教育權(quán)利

據(jù)新華社北京9月9日電 新華社9月9日全文播發(fā)溫家寶在全國(guó)教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會(huì)上的講話(huà)。

溫家寶在講話(huà)中說(shuō)，教育興國(guó)是幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。普及基礎(chǔ)教育之夢(mèng)在我國(guó)已有百余年歷史。舊中國(guó)由于政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、社會(huì)動(dòng)蕩，根本不可能普及基礎(chǔ)教育。1949年之前，全國(guó)學(xué)齡兒童入學(xué)率僅為20%，人口文盲率達(dá)到80%。15歲以上人口平均受教育年限只有1.6年，人民群眾受教育程度總體上很低。

新中國(guó)成立后，百?gòu)U待興、百業(yè)待舉，黨和國(guó)家把普及教育、掃除文盲提上重要日程，動(dòng)員全黨、全社會(huì)和全國(guó)各族人民的力量，開(kāi)展大規(guī)模的掃盲運(yùn)動(dòng)，大力普及初等教育，這也體現(xiàn)了老一代革命家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，1985年中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，首次提出實(shí)行九年義務(wù)教育。隨后頒布《義務(wù)教育法》、《掃除文盲工作條例》，以法律形式對(duì)實(shí)施九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲作出明確規(guī)定。經(jīng)過(guò)全國(guó)上下艱苦努力，到2000年，我國(guó)在85%以上的人口地區(qū)基本普及了九年義務(wù)教育，基本掃除了青壯年文盲。

在初步實(shí)現(xiàn)“兩基”的基礎(chǔ)上，黨的十六大以來(lái)，我們?cè)谕七M(jìn)教育發(fā)展、促進(jìn)教育公平方面，主要做了三件大事。

第一件大事，是實(shí)施西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃。第二件大事，是在全國(guó)城鄉(xiāng)全面實(shí)施真正免費(fèi)義務(wù)教育。第三件大事，是建立健全國(guó)家助學(xué)制度。

艱難困苦，玉汝于成。從1985年我們提出目標(biāo)算起，經(jīng)過(guò)幾屆政府和全社會(huì)25年的不懈努力，到2011年全國(guó)所有省級(jí)行政區(qū)、所有縣級(jí)行政單位全部通過(guò)普及九年制義務(wù)教育和掃除青壯年文盲國(guó)家驗(yàn)收，人口覆蓋率達(dá)到100%，青壯年文盲率下降到1.08%。這些歷史性成就的取得，是全黨、全國(guó)各族人民共同奮斗的結(jié)果，廣大教育工作者作出了突出貢獻(xiàn)。

教育公平是社會(huì)公平的基石。在我們這樣一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，讓每個(gè)孩子都有學(xué)上、上得起學(xué)，保障他們平等接受教育、平等發(fā)展的權(quán)利，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。這不但成就了億萬(wàn)孩子的人生夢(mèng)想，而且對(duì)于提高全民素質(zhì)、改善民生、縮小城鄉(xiāng)差距等，都具有十分深遠(yuǎn)的意義。這是我國(guó)教育發(fā)展史上的重要里程碑，也是中華民族偉大復(fù)興道路上濃墨重彩的絢麗篇章。

溫家寶指出，完成了“兩基”攻堅(jiān)這一歷史性任務(wù)，我國(guó)教育發(fā)展站在了新的歷史起點(diǎn)上。我們基本解決了“有學(xué)上”問(wèn)題，但更大的挑戰(zhàn)是“上好學(xué)”。今后要適應(yīng)人民群眾接受更好教育的新期盼，把教育發(fā)展的重點(diǎn)放到提高質(zhì)量、促進(jìn)均衡發(fā)展上來(lái)，加快實(shí)現(xiàn)基本教育公共服務(wù)均等化，努力辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個(gè)孩子。這是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是一個(gè)重大的民生問(wèn)題。要全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，繼續(xù)堅(jiān)持教育優(yōu)先戰(zhàn)略，推進(jìn)教育更好更快發(fā)展，讓教育更好地惠及全民。

溫家寶強(qiáng)調(diào)，教師是立教之本。有高水平的教師，才能有高水平的教育。中華民族歷來(lái)有尊師重教的傳統(tǒng)。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，荀子就有“國(guó)將興，必貴師而重傅；國(guó)將衰，必賤師而輕傅”的至理名言。我多次說(shuō)過(guò)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，能夠照亮一代又一代新人。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)，為我國(guó)教育改革發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，祖國(guó)和人民是不會(huì)忘記的。

黨的十六大以來(lái)，我們采取了一系列重大政策舉措加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是在農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)方面辦了幾件實(shí)事。一是建立健全中小學(xué)教師工資保障機(jī)制，將農(nóng)村中小學(xué)教職工工資全額納入財(cái)政預(yù)算。二是在教育部六所直屬師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育。三是實(shí)施“特崗計(jì)劃”，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。四是啟動(dòng)實(shí)施“中小學(xué)和幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。五是積極推進(jìn)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)。試點(diǎn)覆蓋近百個(gè)地級(jí)市，將中小學(xué)教師的最高職稱(chēng)提高到正高級(jí)。六是實(shí)施邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)。七是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加大高校青年教師培養(yǎng)力度。八是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)取得新進(jìn)展，教師學(xué)歷水平、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)有了大幅改善，近40%的專(zhuān)業(yè)教師成為“雙師型”教師。

但我們必須看到，我國(guó)教師隊(duì)伍的整體水平還亟待進(jìn)一步提高，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教師資源配置還不平衡，中西部農(nóng)村教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱，教師結(jié)構(gòu)不盡合理，管理體制機(jī)制有待完善。建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，充分保護(hù)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大教師的積極性創(chuàng)造性，是我國(guó)教育改革發(fā)展的要求，也是滿(mǎn)足人民群眾接受更好教育的需要。這里，結(jié)合貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院近日下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，談幾點(diǎn)看法。

第一，堅(jiān)持教書(shū)與育人并重。教師所從事的是一項(xiàng)高尚事業(yè)，學(xué)為人師、行為世范。教師要把教書(shū)放在第一位。只有“教”才能成為“師”。教書(shū)是教師的基本職責(zé)，只有教好書(shū)，才能育好人。大學(xué)教授特別是名教授，要堅(jiān)持進(jìn)課堂，給本科生上課。中小學(xué)特級(jí)、高級(jí)教師要始終深入教學(xué)第一線(xiàn)。要把教好書(shū)作為教師評(píng)價(jià)、晉升的主要依據(jù)。學(xué)校教師搞科研、發(fā)表論文要更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師要時(shí)刻加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到“既美其道，又慎其行”，以自己的學(xué)識(shí)、品行和人格，影響和塑造學(xué)生，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

第二，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。要根據(jù)各級(jí)各類(lèi)教育的特點(diǎn)，建立健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范教師和各級(jí)各類(lèi)校長(zhǎng)的任職資格，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度。

第三，改革完善教師管理制度。根據(jù)各級(jí)各類(lèi)教育的特點(diǎn)研究完善教師編制標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)教師的編制要逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。邊遠(yuǎn)地區(qū)、邊疆地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教師編制，要考慮當(dāng)?shù)靥厥馇闆r，能夠滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展需求。嚴(yán)禁擠占、挪用教師編制。加快推進(jìn)教師職務(wù)職稱(chēng)制度改革。建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)職稱(chēng)系列，完善符合村小和教學(xué)點(diǎn)實(shí)際的教師職務(wù)職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)學(xué)校和教師人事管理改革，實(shí)行按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理，建立能進(jìn)能出的聘用機(jī)制。

第四，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村教師薄弱問(wèn)題仍是當(dāng)前突出問(wèn)題。

第四篇：教育隨筆：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

教育隨筆：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

在這個(gè)世界上，據(jù)說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，即使是那些淘氣、難纏的孩子也不例外。記得班里的王淑昊，剛來(lái)的時(shí)候，由于年齡小，哭鬧的特別厲害，每次都要我到門(mén)口抱他進(jìn)來(lái)，他拼命的大哭，聲音尖銳刺耳。終于有一次，我剛一從他爺爺?shù)氖掷锇阉н^(guò)來(lái)，他就在我的耳朵邊啊啊的尖叫了幾聲，當(dāng)時(shí)我的耳朵嗡嗡直響，還鉆心的疼，我把他抱進(jìn)大廳，立刻緊緊的捂住了耳朵，對(duì)他說(shuō)：“老師的耳朵疼。”那么任性的孩子，哭聲嘎然而止，愣愣的看著我，我又說(shuō)：“你的聲音太大了，把老師的耳朵都震疼了，快給老師摸摸好嗎？”立刻，一雙冰涼的小手撫上了我的耳朵，輕輕地揉起來(lái)，用眼睛關(guān)心的詢(xún)問(wèn)：“還疼嗎？”從那一刻起，我仿佛看到了一個(gè)小天使，收起了他的任性，不聽(tīng)話(huà)，變得那么善良，真誠(chéng)。來(lái)到班里，我對(duì)他講：“不光老師，爺爺、奶奶，還有小朋友都不喜歡你大吵大嚷，因?yàn)榇蠹业亩涠紩?huì)疼，你的嗓子也會(huì)疼。”王淑昊認(rèn)真地聽(tīng)著，我又說(shuō)：“大人去上班，小朋友就應(yīng)該上幼兒園，有話(huà)好好說(shuō)，老師愿意聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，不愿意聽(tīng)你大聲吵?！蓖跏珀缓蛣e的孩子玩起了積木。第二天，我去門(mén)口接他，他賴(lài)在車(chē)?yán)锊幌聛?lái)，我去抱他，我指了指耳朵，聰明的他立刻明白了，乖乖從車(chē)上下來(lái)跟我走了。他的爺爺都難以相信，說(shuō)：“王老師，你真有辦法，剛才還不下來(lái)呢。”我笑了笑，這是我們之間的“秘密”，不是誰(shuí)都能懂的。

所以說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，需要我們老師用心慢慢去發(fā)現(xiàn)。

第五篇：走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈教育隨筆

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開(kāi)始著一天的工作?？匆?jiàn)蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問(wèn)：“涵鈺，你為什么不高興啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說(shuō)：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開(kāi)心下去的?！笨伤€是無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒(méi)有找到積木里的輪子才不開(kāi)心的，其實(shí)她因這種情況而不開(kāi)心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開(kāi)心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見(jiàn)事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過(guò)于執(zhí)著而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不開(kāi)心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來(lái)逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒(méi)有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同?？磥?lái)要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。