第一篇：結(jié)合案例淺析初中生厭學(xué)情緒

結(jié)合案例淺析初中生厭學(xué)情緒

政治與公共管理學(xué)院思政二班 重慶 400715

摘 要

：初中生厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。初中生厭學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)家庭問題，而是慢慢演變成為一個(gè)社會(huì)性問題。中國每年高考報(bào)考人數(shù)的減少，表明社會(huì)應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的問題，特別是初中生的問題。本篇論文將結(jié)合案例淺析一下為什么越來越多的初中生人會(huì)有厭學(xué)情緒，簡單的陳訴下原因，并提出自己的幾點(diǎn)建議，望能為解決初中生的厭學(xué)情況出自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞

：初中生；厭學(xué)；案例；分析；建議

厭學(xué)心理是一種常見于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中，應(yīng)針對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對(duì)問題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。

一、小楨,14歲，來自農(nóng)村，村里比較窮，很多人都認(rèn)為“讀書不能當(dāng)飯吃”，所以他的許多同齡人都外出打工去了。父母都沒多少知識(shí)，但家里還有個(gè)在讀大學(xué)的哥哥，周圍人總喜歡將其與成績較好的哥哥進(jìn)行對(duì)比。由于要供2個(gè)孩子讀書，家里較窮。由于他是次子，母親很溺愛他，想方設(shè)法滿足他的一切要求，導(dǎo)致他有點(diǎn)要強(qiáng)和孤僻。，現(xiàn)在就讀于初中二年級(jí)的他小學(xué)的成績還一般般，處于班級(jí)的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽兊牡头侄庵录议L的責(zé)罵。由于在外地住校，每個(gè)月才回家一次，老師頻頻與家長聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，也常常曠課在宿舍睡覺，并且屢教不改，初一學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要求其轉(zhuǎn)學(xué)。初中二年級(jí)的上學(xué)期，在新的學(xué)校中他的表現(xiàn)也是非常的糟糕，班主任也常與家長聯(lián)系，甚至還請(qǐng)家長到校進(jìn)行面談，可小洋的表現(xiàn)并沒有多大的改善。初中二年級(jí)上學(xué)期結(jié)束后，小楨主動(dòng)向家長提出退學(xué)要求。

案例呈現(xiàn)

二、案例分析

在本案例中，小楨即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來和前途，但是他仍然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績的急速下降，從小楨的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的影響下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了最后要求退學(xué)的嚴(yán)重后果。初中生厭學(xué)情緒不僅僅是小楨，是比較普遍的問題。造成學(xué)生“厭學(xué)”的原因是復(fù)雜的，既有學(xué)校、教師的原因，也有家長的原因，還有社會(huì)的影響，學(xué)生本人也有責(zé)任。結(jié)合案例分析造成小楨厭學(xué)的原因如下：

1、學(xué)生本身不良性格的影響。小楨的要強(qiáng)、孤僻等不良性格導(dǎo)致了其在面對(duì)老師與家長的批評(píng)時(shí)，不能正確的對(duì)待，不能很好地調(diào)整成力量來促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是認(rèn)為是對(duì)自己的失望和斥責(zé)，輕易地放棄了對(duì)學(xué)習(xí)的努力。小楨來自于農(nóng)村，沒有受到很好的基礎(chǔ)教育，上了初中以后與城市的孩子對(duì)比，顯示出了明顯的劣勢，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學(xué)生的生活中覺得比不上別人，因而自暴自棄。同時(shí)母親對(duì)他的寵愛與驕縱形成了他對(duì)事實(shí)漠不關(guān)心，不愿意承受過于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂，不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就主動(dòng)放棄的性格。由于在家庭中其他成員對(duì)他忍讓，造就了他要強(qiáng)的性格，而在班級(jí)中是個(gè)競爭的環(huán)境，同學(xué)們不會(huì)相互遷就，特別是在學(xué)習(xí)上，造成不能適應(yīng)這個(gè)競爭的環(huán)境，而選擇退學(xué)。也許在城市學(xué)習(xí)中他努力過，但無論怎樣努力都不如別人，這種挫折心理導(dǎo)致他自甘墮落，不思進(jìn)取。加之他孤僻的性格，不愿意與別人分享自己的苦悶，而越積越深，忍不住而要求退學(xué)。同樣還有焦慮癥等，對(duì)學(xué)習(xí)和未來不確定性，充滿憂郁。現(xiàn)在初中生逆反心理等造成他們覺得或擔(dān)心外界無視自己的獨(dú)立存在，故產(chǎn)生用各種手段、方法來確立“自我”與外界對(duì)立的，而造成他的退學(xué)請(qǐng)求。

2、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

3、家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績上的表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí)，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評(píng)，不斷地否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，再加上對(duì)父母的不理解的不滿，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會(huì)更為消極對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長，最后便不愿意主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，得過且過，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。從小到大，小楨的成績一直都不好，常遭致父母的責(zé)罵，再加上周圍的人將其與成績較好的哥哥進(jìn)行對(duì)比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響。如果家長對(duì)知識(shí)不重視，對(duì)本身對(duì)自身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)生活中也并沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，那么孩子也會(huì)遵循家長的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)表示輕視，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績。

4、社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境也是造成初中生的厭學(xué)心理的重要原因。一個(gè)落后、消極的社會(huì)環(huán)境也對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來消極影響。小楨所在的該村的“讀書無用”的氛圍對(duì)他厭學(xué)情緒的產(chǎn)生有其重要的影響，推動(dòng)他選擇退學(xué)。

在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，小楨的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了小楨不良性格的形成，加之社會(huì)環(huán)境“讀書無用”等氛圍的影響。因而在對(duì)小楨進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使小楨對(duì)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)化法可以對(duì)小楨的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助小楨認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

三、通過對(duì)小楨的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對(duì)厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，而對(duì)逃學(xué)這種問題行為的干預(yù)也需要學(xué)校的老師、家長、社會(huì)以及被干預(yù)者的共同配合來保證干預(yù)過程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。

1、教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，真正做到全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這不僅僅是班主任和任課教師的問題，也是許多學(xué)校都應(yīng)該解決的問題。班主任應(yīng)該建議學(xué)校進(jìn)行教育思想的大討論，使整個(gè)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向前進(jìn)。

2、要做好家長的工作。幫助家長克服期望值過高，過于片面的心理，改變過于嚴(yán)厲，過于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引導(dǎo)。建議采用家庭療法，爭取家庭的配合來進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來矯正孩子的厭學(xué)行為。

3、要加強(qiáng)對(duì)有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、舉出大量例證，說明掌握科學(xué)文化知識(shí)是做人的立身之本，不愛學(xué)習(xí)，沒有文化只能做一個(gè)愚昧的人，對(duì)本人對(duì)社會(huì)都沒好處。

同時(shí)，要給他們以具體幫助，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績低，挨批評(píng)多，班主任要與任課教師、班級(jí)骨干一起幫助他門克服具體的困難，一步一步跟上集體的水平。近年，有的教師通過研究創(chuàng)造了一種“差生超前學(xué)習(xí)法”，效果明顯。其基本思路是指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，不是依賴課后補(bǔ)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、要加強(qiáng)尊師愛生教育，使有厭學(xué)情緒的學(xué)生與任課教師建立互愛、融洽的師生關(guān)系。這一方面創(chuàng)造了良好的心理氣氛，另一方面也為教師“愛教”、學(xué)生“愛學(xué)”，提供一個(gè)條件。

5、在班上設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)競爭、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的獎(jiǎng)項(xiàng)。如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“單項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)”等表揚(yáng)項(xiàng)目，而且評(píng)獎(jiǎng)的間隔時(shí)間要短。讓每個(gè)有厭學(xué)情緒的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這會(huì)有力地促使他們“厭”變“喜”。持之以恒，對(duì)消除厭學(xué)情緒非常有利。針對(duì)案例提出建議

6、同時(shí)也要凈化學(xué)生的生活環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取等精神創(chuàng)造良好的文化氛圍，堅(jiān)決打擊消極，低俗的文化元素，形成一個(gè)積極向上的文化新貌。這當(dāng)然社會(huì)全體成員的共同努力。

四、這只是千千萬萬初中生有厭學(xué)情緒的一個(gè)個(gè)例，每個(gè)案例都有其產(chǎn)生的特定的自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)原因，我們要對(duì)癥下藥，具體問題具體分析，才能有效、及時(shí)的解決，也才能挽救更多的初中生。

小結(jié)：

參考文獻(xiàn)：

[1]子女教育-棒孩子網(wǎng)

[2]佚名.高中生心理輔導(dǎo)案例解析[J]華東師大出版社.1995 [3]謝建平.初中生厭學(xué)心理的診斷與矯正研究 [J]蘆淞教育.2007-1-26

第二篇：初中生厭學(xué)情緒研究開題報(bào)告101

中國教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題

《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》（0908938A）

《初中生厭學(xué)情緒研究》

（）

《開題報(bào)告》

伊春市西林區(qū)第一中學(xué)

初中生厭學(xué)情緒研究開題報(bào)告

伊春市西林區(qū)第一中學(xué)課題組﹡

一、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

[內(nèi)容提要]

當(dāng)前，厭學(xué)情緒正日益在中學(xué)生中蔓延，而地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的伊春地區(qū)尤為嚴(yán)重。這種狀況如果不及時(shí)地加以改變，小則影響個(gè)人的學(xué)業(yè)與前途，大則影響國家的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

目前的研究，對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素，但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法，才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

所以，如何改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，已成為擺在廣大教師面前的一道嚴(yán)峻的課題。

[關(guān)鍵詞]

初中生厭學(xué)情緒研究

二、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理，而伊春地區(qū)則要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一數(shù)字。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外出務(wù)工家庭，他們的家長長期在外務(wù)工，教育孩子既沒方法，也沒有時(shí)間。我們本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，提出了“初中生厭學(xué)情緒的研究”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

三、課題研究目標(biāo)

1、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握

學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法，加強(qiáng)心理

健康教育等方法，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中，重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防和治療方法，并且具有可推廣的價(jià)值。

4、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。

希望通過這一課題的實(shí)踐和研究取得如下效果：

1.探尋初中學(xué)生厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率、效果。

2.有助于班主任開展更加細(xì)致、合理、有效的工作，使師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽，并有助于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)。

3.促進(jìn)家長使用更合適的教育方法，與子女之間的交流更密切。

4.促進(jìn)教師的課堂教學(xué)能力的提高，使教師更好地適應(yīng)新課程改革，有助于教師自身發(fā)展。

四、課題研究的方法：

調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。

五、工作步驟和計(jì)劃：

1．理論研究階段（2010年6月------2011年6月）

采用文獻(xiàn)法，學(xué)習(xí)“會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)”理念、《中學(xué)生心理》.《中學(xué)生心

理健康教育》《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》《突破困難·成功學(xué)習(xí)高

中生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》等文獻(xiàn)，搜集、研究有關(guān)國內(nèi)外教師教育過程的情報(bào)資料，科學(xué)界定關(guān)鍵概念。

2．現(xiàn)狀調(diào)查階段（2011年6月------2012年6月）

采用調(diào)查法，根據(jù)我校初中學(xué)生對(duì)“厭學(xué)”情緒較重現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，立足于任教的初三年級(jí)學(xué)生，輻射初

一、初二學(xué)生，選擇100名學(xué)生為

樣本，進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。

3．具體實(shí)施階段（2012年6月------2014年6月）

（1）方案設(shè)計(jì)階段

制定“中學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防和治療方案”。

（2）方案實(shí)施階段

選擇本?！皡拰W(xué)”情緒較重的10名學(xué)生，采用“個(gè)案法”邊實(shí)施，邊跟蹤觀察，進(jìn)行中學(xué)生教育個(gè)案研究。

（3）方案驗(yàn)證階段

請(qǐng)有關(guān)專家鑒定“方案”，修正完善“方案”后繼續(xù)實(shí)踐，檢驗(yàn)“方案”的可行性和有效性。

4．提煉總結(jié)階段（2014年6月------2015年6月）

處理研究資料，提煉“扭轉(zhuǎn)中學(xué)生厭學(xué)情緒的方案”撰寫研究報(bào)告。

六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式：

1、撰寫《“厭學(xué)”情緒現(xiàn)狀》的調(diào)查報(bào)告

2、撰寫《“厭學(xué)”情緒較重的10名學(xué)生個(gè)案分析》研究報(bào)告

3、撰寫論文《厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)》

4、撰寫論文《中學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》

5、撰寫論文《中學(xué)生厭學(xué)情緒的治療》

6、撰寫《扭轉(zhuǎn)中學(xué)生厭學(xué)情緒的方案》研究報(bào)告

七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工：

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 朱政輝、于麗

組長：王亞珍

組員：米君偉、張偉、趙鳳霞、周泠心、辛啟明、菊東霞、張立新

校內(nèi)課題組人員分工：

1、王亞珍：負(fù)責(zé)組織理論學(xué)習(xí)、課題的討論和研究，進(jìn)行過程管理。

2、張偉、米君偉：負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)習(xí)資料的搜集、分析、整理。

3、辛啟明：對(duì)“厭學(xué)”情緒現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，撰

寫《“厭學(xué)”情緒現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告。

4、趙鳳霞：對(duì)我校初中學(xué)生“厭學(xué)”情緒較重現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行中學(xué)生

教育個(gè)案研究。撰寫《“厭學(xué)”情緒較重的10名學(xué)生個(gè)案分析》研究

報(bào)告

5、菊東霞：對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)，撰寫論文《厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)》

6、周泠心：通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法，加強(qiáng)心理

健康教育等方法，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。

撰寫論文《中學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》、《中學(xué)生厭學(xué)情緒的治療》。

7、張立新：負(fù)責(zé)各種資料的搜集，分析研究資料，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防和治療方法，提煉《扭轉(zhuǎn)中學(xué)生厭學(xué)情緒的方案》

研究報(bào)告。

八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：

1、教育學(xué)理論依據(jù)：

古羅馬的昆體良(M.F.Quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康。15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(Vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康。我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù)：

《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

3、教研基礎(chǔ)：

在“十五”期間我校承擔(dān)了省級(jí)重大課題一項(xiàng)，正在準(zhǔn)備結(jié)題。我校通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師。

九、資金保障：

學(xué)校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

十、資源設(shè)備、教研手段：

我區(qū)早就提出“教育強(qiáng)區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，新建一個(gè)圖書館，給各校配備了微機(jī)室，各個(gè)辦公室安裝了可上網(wǎng)的電腦。我校擁有近萬冊(cè)圖書的閱覽室，先進(jìn)的印刷設(shè)備，以及1000多名初中學(xué)生。這些為我們的課題研究提供了有利條件。

十一、過程管理：

1、定期組織課題研討會(huì)，研究課題的完成情況和存在問題。

2、每年向?qū)嶒?yàn)區(qū)上報(bào)階段性總結(jié)報(bào)告。

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行常規(guī)性培訓(xùn),保證實(shí)驗(yàn)工作于教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合.4、做好檔案管理。

1）檔案的搜集、整理、保存。

2）各種數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、保存。

3）實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人研究成果的管理（復(fù)印件）。

4）人員變動(dòng)的申請(qǐng)和備案材料。

5）定期組織活動(dòng)的記錄。

6）在教育教學(xué)中開展研究的記錄和音像材料。

7）性成果階段和總結(jié)。

十二、實(shí)驗(yàn)過程：

本次活動(dòng)共分三個(gè)階段：

第一階段：宣傳發(fā)展、培訓(xùn)階段

首先成立領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長朱政輝擔(dān)任，指導(dǎo)小組組長于麗，實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)校政史地組年輕骨干教師；其次，召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，并派實(shí)驗(yàn)教師參加市、區(qū)各級(jí)教育部門組織的各級(jí)各類有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)議，第二階段：全面實(shí)施階段

十三、培訓(xùn)內(nèi)容及主講人

1本課題研究的目的、內(nèi)容（王亞珍）

2本課題研究的理論學(xué)習(xí)（趙鳳霞）本課題研究的方法（米君偉）

4本課題研究成果的表述

1）論文、案例、敘事、反思（鞠東霞、張立新）

2）活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告（辛啟明、劉穎）

5）本課題研究的分析、總結(jié)（王亞珍）

第三篇：初中生厭學(xué)怎么辦

初中生厭學(xué)怎么辦？

這是一篇關(guān)于初中生厭學(xué)怎么辦,初中生厭學(xué),初中學(xué)生厭學(xué)怎么辦的文章。孩子學(xué)差學(xué)好全靠學(xué)校；有的家長不但不重視子女的學(xué)習(xí),反而經(jīng)常在孩子面前做‘經(jīng)商致富‘的宣傳,分散孩子的注意力，扭曲他們的價(jià)值觀；有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至草率離異首先，從學(xué)生自身來看，巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，久而久之便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。多數(shù)學(xué)生家長‘望子成龍‘企望過高、要求過嚴(yán)，孩子在學(xué)校要完成過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也的不到輕松，成績稍差還會(huì)受到家長指責(zé)。這種氛圍壓得孩子喘不過氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生，進(jìn)而形成一種與家長、老師‘對(duì)著干‘的逆反心理。

其次，從家庭因素來看，不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的初中生在耳濡目染中受到到侵蝕。有的家長忽視自身作為子女‘第一任家庭教師‘的角色，在教育子女上，他們糊涂認(rèn)識(shí)多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。有的家長認(rèn)為，送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定，孩子學(xué)差學(xué)好全靠學(xué)校；有的家長不但不重視子女的學(xué)習(xí),反而經(jīng)常在孩子面前做‘經(jīng)商致富‘的宣傳,分散孩子的注意力，扭曲他們的價(jià)值觀；有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們無心學(xué)習(xí)。

面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，搖頭嘆息無濟(jì)于事，一味地強(qiáng)調(diào)客觀原因也與事無補(bǔ)。老師和家長都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出來。家庭中，家長要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)中去。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

第四篇：初中生厭學(xué)心理特征

初中生厭學(xué)心理特征

現(xiàn)在有厭學(xué)情緒的初中生學(xué)生越來越多，厭學(xué)即學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)很被動(dòng)，感覺學(xué)習(xí)生活單調(diào)、沒意思，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。都市學(xué)堂心理教育專家指出厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，而初中生厭學(xué)心理卻存在一些普遍的特征，具體表現(xiàn)如下： 第一、自卑，不自信，對(duì)自己放任自流。

這類學(xué)生本身信心不足，家長外界壓力，如老師的批評(píng)和家長的訓(xùn)斥，同學(xué)們的譏笑等，更加覺得自己一無是處，自我價(jià)值感極度低下，認(rèn)為怎么努力都沒有用，于是采取怕罐子破摔的態(tài)度，一談到學(xué)習(xí)就煩躁，頭痛，面對(duì)學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的挫敗感，不能全面認(rèn)識(shí)自己。

第二、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

這類學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，在學(xué)習(xí)中找不到興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成任務(wù)，應(yīng)付差事。他們迫于家長的壓力每天背著書包去上學(xué)，卻整天盼著早點(diǎn)畢業(yè)，早點(diǎn)能夠參加工作掙錢養(yǎng)活自己，缺乏振興中華和在為社會(huì)做貢獻(xiàn)體現(xiàn)自己價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第三、耐挫力比較差，意志品質(zhì)低下。

這類學(xué)生從小受父母溺愛，比較嬌慣，缺乏獨(dú)自做事和思考的能力，對(duì)他人的依賴心比較強(qiáng)，害怕吃苦，也認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很苦的差事，不愿意思考，一遇到難題就退縮叫苦。

第四、鼠目寸光，缺乏長遠(yuǎn)的目光。

這類學(xué)生認(rèn)為只要有錢就有一切，能掙到錢就有本事，成績好壞并不重要，學(xué)歷高低也無所謂，掙到大錢就是能耐，因此一心想著怎么掙錢，根本沒有心思放到學(xué)習(xí)上面。

家長需要了解孩子的厭學(xué)心理特征，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有異樣的表現(xiàn)時(shí)一定要及時(shí)的給予干預(yù)，必要時(shí)請(qǐng)教到專業(yè)人士，讓自己的孩子走上美好的人生之路。

第五篇：初中生厭學(xué)心理健康輔導(dǎo)案例

初中生厭學(xué)心理健康輔導(dǎo)案例

摘要：

本個(gè)案例講述的是一位有比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為的學(xué)生李某，分析其情緒和行為的產(chǎn)生的原因，有家庭環(huán)境因素的影響，也有其個(gè)體因素的作用，加上人際關(guān)系等不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展到厭學(xué)。在輔導(dǎo)過程中通過家?；?dòng)，首先為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、溫暖的生活環(huán)境；然后，通過認(rèn)知行為療法，讓李某學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己、賞識(shí)自己、相信自己找回自信、自尊，逐漸消除厭學(xué)心理。

關(guān)鍵詞：自卑 厭學(xué) 認(rèn)知行為療法 改變認(rèn)知 行為矯正

一般資料

來訪者：李某，男性，14歲，漢族，某中學(xué)二年級(jí)學(xué)生。出生于本市鄉(xiāng)村的一個(gè)并不富裕的家庭。幼小發(fā)育無異常，性格較內(nèi)向。適齡上學(xué)，學(xué)習(xí)成績一般，但他是大人心中的非常懂事的好孩子，人際關(guān)系一般，朋友不多，但都很要好。來訪者身體健康，沒有重大軀體疾病史，沒有家族精神病史，沒有強(qiáng)迫癥等神經(jīng)癥的病史。此次來訪以前從未進(jìn)行過咨詢或治療。咨詢前為其做了SAS評(píng)分總粗分65分；SDS評(píng)分總粗分70分。

主訴和個(gè)人陳述

主訴：近一個(gè)學(xué)期來心情煩躁、注意力不能集中，經(jīng)常和老師、同學(xué)發(fā)生矛盾，有較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。來訪者陳述：這大半年來我一直很煩，學(xué)習(xí)成績也下降了很多。我對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，不想學(xué)習(xí)，不愿意呆在學(xué)校，自己本身素質(zhì)差學(xué)習(xí)成績也不好，再怎么努力也考不上大學(xué)，就算考上大學(xué)，現(xiàn)在還有很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作的。媽媽為了我太辛苦了，我覺得還是回家?guī)退苫畋容^好。

觀察和他人的反應(yīng)

來訪者身著黑色T恤和黑色長褲，高高的個(gè)子，身體很清瘦。他走進(jìn)咨詢室時(shí)一直在班主任老師的身后，低著頭不愿意抬頭。在咨詢過程中，發(fā)現(xiàn)他對(duì)答題，思路比較清晰，但回答不太積極，不愿意和人多交流。

來訪者的班主任反映他原來是一個(gè)很活潑的孩子。上小學(xué)五年級(jí)時(shí)父親因病去世，姐姐去年也出嫁了，家里剩下他和母親互相依靠，農(nóng)活也落在母親一個(gè)人的身上。他開始變的孤僻，喜歡一個(gè)人呆著，不喜歡去人多的地方。學(xué)習(xí)成績也退步很多。老是心事重重的樣子，但又不肯說。最近心情煩躁，上課注意力不能集中，還經(jīng)常和老師、同學(xué)發(fā)生摩擦。這幾天又多次找到班主任要退學(xué)，所以班主任才帶他來咨詢的。

評(píng)估與診斷

來訪者的敘述表明引起她的一些不良癥狀的原因主要有以下幾方面。

一、家庭因素

對(duì)于失去父親的單親家庭的孩子來說，在物質(zhì)生活和精神生活方面都是欠缺的，在教育方面更是非常缺乏。無形要承受比同齡人更多的壓力。由此產(chǎn)生的心理問題有以下幾個(gè)方面：

1、自卑與孤僻

李某從小性格比較內(nèi)向，失去父親以后更是得不到像同齡人所受到的父母的關(guān)愛和來自物質(zhì)方面的滿足。在自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生自卑的心理，并逐漸變得不合群、孤獨(dú)。自卑心理的加重，使其缺乏自信心。

2、厭學(xué)

厭學(xué)是特殊家庭子女最普遍特征。李某由于情緒低落，對(duì)任何事都沒有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，加之家庭突變，生活失衡，平靜生活遭破壞，學(xué)習(xí)過程易產(chǎn)生疲勞感。尤其是其母親因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)過重對(duì)李某的學(xué)習(xí)情況很少過問，李某的成績直線下滑，加之沒有家庭的更多關(guān)愛，使情況雪上加霜。

二、自身素質(zhì)因素

常言道：“世上沒有十全十美的事情”，“十個(gè)指頭不可能一樣長”，由于李某自身基礎(chǔ)較差，對(duì)老師所講的內(nèi)容往往是一知半解，又由于性格內(nèi)向不愿意問老師和同學(xué)，使自己對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，這些是較大的原因。

三、社會(huì)因素

社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，不健康的影視音像制品，都對(duì)其造成了極壞的影響。經(jīng)常接觸一些宣揚(yáng)暴力、攻擊性的影片等。此外社會(huì)上的一些荒謬言論，如“讀書無用論”等的影響，使一些本來就自制力較差，成績較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)某些知識(shí)是否有必要。這種消極的不良的自我認(rèn)識(shí)，是他們放下自己手中的書本，離開了屬于他們的校園，李某就是這種社會(huì)因素的一個(gè)案例。

四、學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，教師是知識(shí)的傳授者。在學(xué)校中，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生的身心發(fā)展。現(xiàn)在的初中生的年紀(jì)較小，他們的學(xué)習(xí)很大程度上取決于對(duì)教師的好惡。如果還總是停留在應(yīng)試教育的模式下，那么學(xué)生肯定會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭惡之感，反之，如果能夠把學(xué)生的興趣和教學(xué)結(jié)合起來，那么效果會(huì)迥然不同。對(duì)李某而言，教師缺乏對(duì)他必要的關(guān)心和照顧，加上他本身的基礎(chǔ)較差，教師卻沒有給予幫助和鼓勵(lì)，使其失去學(xué)習(xí)興趣。

五、同伴因素

同伴指同齡或相近年齡組成的群體。同伴在初中生個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展過程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談?wù)摴餐信d趣的話題，發(fā)泄對(duì)成人的不滿，心理上相互慰藉，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同伴之間容易相互認(rèn)同。同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和

行事的參照標(biāo)準(zhǔn)，少年同伴群體中積極的價(jià)值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育目的大體一致，置身其中的個(gè)體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對(duì)置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等傾向，就影響了一些少年，使其形成了逆反心理。一旦成人采取干涉、壓制的行為，就會(huì)加劇其反抗情緒和反抗行為。而在李某為數(shù)不多的伙伴里就有兩個(gè)是這種不良傾向的學(xué)生，所以李某在生活和學(xué)習(xí)的雙層壓力下情緒變的煩躁，出現(xiàn)與老師、同學(xué)的各種摩擦。

心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

根據(jù)以上分析，經(jīng)與家長和本人協(xié)商，共同確定如下輔導(dǎo)目標(biāo)：

1．近期目標(biāo)：

（1）幫助李某重新認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，感受到來自母親和其他親人的關(guān)愛與期待。（2）重新樹立學(xué)習(xí)信心，力爭學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。（3）提高自控能力，逐步學(xué)會(huì)如何宣泄情緒。（4）克服自卑心理，處理好與老師、同學(xué)的關(guān)系。

2．遠(yuǎn)期目標(biāo)：完善個(gè)性，實(shí)現(xiàn)心理問題的徹底解決，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的自我滿意。

心理輔導(dǎo)方案的制定

1．主要輔導(dǎo)方法與適用原理： 方法：認(rèn)知行為療法

原理：認(rèn)知行為療法確立了求助者和咨詢師之間的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感和行為方面的改變。認(rèn)知療法認(rèn)為心理問題是緣自于一般過程，如錯(cuò)誤的思維、在信息不足或信息錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行的不正確推理，導(dǎo)致不適應(yīng)行為和情緒的根本原因是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程和觀念。只要糾正錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)知，就可以改變不適應(yīng)的行為和情緒。

心理健康輔導(dǎo)過程

通過談話、調(diào)查、分析，我明白了李某的厭學(xué)心理是因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)業(yè)成績、加上自身個(gè)性方面的問題而引發(fā)的。明確他的問題實(shí)質(zhì)后，我確定以下的輔導(dǎo)方案：

首先疏導(dǎo)其母親：與李某的母親談心，勸其母親為了孩子多與孩子溝通，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，使李感情的需要得到滿足。生活中多一些歡笑，偶爾也贊揚(yáng)一下孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，例如：知道心疼媽媽、勤勞會(huì)做家務(wù)等等，建立孩子的自信心。鼓勵(lì)家長對(duì)孩子表達(dá)心中的關(guān)愛，培養(yǎng)孩子正常的心理，以免導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

其次是對(duì)李某的輔導(dǎo)：

（1）分析診斷和關(guān)系建立階段 2008年3月

目的：了解基本情況，建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，確定主要問題，探詢改變意愿。

方法及過程： 進(jìn)行攝入性談話，了解情況，傾聽李某介紹他的日常生活。他不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)過引導(dǎo)，他誠懇談了與母親相依為命的生活，坦誠自己想承擔(dān)家庭的重任，以致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和希望。

作業(yè)：把這次與導(dǎo)師的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對(duì)未來的想法寫下來。完成情況：他談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。

（2）心理幫助、實(shí)踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段 2008年4月—5月 第一級(jí)輔導(dǎo)目的：加強(qiáng)咨詢輔導(dǎo)關(guān)系，討論多次談話的感受，幫助李某改變認(rèn)知。

方法和過程：我耐心地傾聽他的講述，他也表示愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。說明建立的輔導(dǎo)關(guān)系既是尊重、信任的，又是溫暖、親切的。我在良好的輔導(dǎo)關(guān)系基礎(chǔ)上，幫他分析現(xiàn)實(shí)處境，母親對(duì)他的關(guān)心與愛護(hù)，將來如何更好承擔(dān)家庭的重任？分析他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校環(huán)境、面臨的壓力與機(jī)遇，也討論他對(duì)未來的打算、想法。

作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。第二級(jí)輔導(dǎo)目的：A 建立學(xué)習(xí)信心 B 學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

方法和過程：我分析他目前的學(xué)習(xí)成績，語文、數(shù)學(xué)和英語的成績都不是非常理想，與他討論出了寫作、解答應(yīng)用題和背誦英語單詞的方法，要求回去實(shí)踐，下次談?wù)勼w會(huì)。此外還跟他一起制定了日常作息時(shí)間表，其中要他去和別的同學(xué)交流提出了要求。

作業(yè)：實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果；

第三級(jí)輔導(dǎo)目的：A 繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心 B 學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步輔導(dǎo)

方法和過程：用代幣法強(qiáng)化正面行為，減少不良行為的發(fā)生率。根據(jù)他母親反饋，李某幾周來情緒比以前好。在家能主動(dòng)跟家里人說自己學(xué)校里發(fā)生的事情，跟以前比較，情緒明顯穩(wěn)定了。李某也自敘一周來用那些方法學(xué)習(xí)效果比較好，時(shí)間少見效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。我充分肯定了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)其繼續(xù)實(shí)踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，接著又與其一起探討了數(shù)學(xué)等學(xué)科的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步制定了薄弱科目的自學(xué)補(bǔ)習(xí)的具體計(jì)劃，他表示一定會(huì)盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補(bǔ)上來。為了穩(wěn)固其表現(xiàn)，我和其班主任取得聯(lián)系商議讓他擔(dān)任本班的勞動(dòng)委員，使用“代幣法”鞏固其正確的思想觀念和行為。

作業(yè)：把奮斗目標(biāo)和作息時(shí)間表寫在紙上，貼在床頭，激勵(lì)自己不斷努力。在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時(shí)間多跟同學(xué)在一起交流，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時(shí)精力充沛，又可以增進(jìn)與同學(xué)的友誼，改變?nèi)穗H關(guān)系。

完成情況：他基本按照要求完成家庭作業(yè)，主動(dòng)與家人和同學(xué)交流，表示努力搞好學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)束鞏固階段 2008年6月至今 目的：強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，指出努力的方向。

方法和過程：匯報(bào)學(xué)習(xí)成績，單元考試有穩(wěn)步提高的趨向。我對(duì)他取得的成績大加肯定和贊揚(yáng)，對(duì)他的改變給予了足夠的欣賞和鼓勵(lì)，并表示會(huì)一直關(guān)注他，支持他。希望他在生活和學(xué)習(xí)上遇到的新問題可以跟我一起討論。

完成情況：他以后一定努力學(xué)習(xí)，為了將來更好的報(bào)答母親，承擔(dān)家庭的重任；情緒很好，交往比較積極。

心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估

1．效果：

學(xué)生自己：心情很好，現(xiàn)在母親對(duì)我的學(xué)習(xí)非常關(guān)心還抽時(shí)間和我聊天。在學(xué)習(xí)我和老師同學(xué)的關(guān)系也比較好了，我還當(dāng)上了勞動(dòng)委員。至于上課，我會(huì)努力爭取最好的成績。

師生反映：自覺性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽講，積極舉手發(fā)言。和老師、同學(xué)的關(guān)系處的不錯(cuò)，還當(dāng)上了班干部。通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達(dá)到了預(yù)期輔導(dǎo)目標(biāo)。

2．反省與思考：

（1）從結(jié)果來看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的。

（2）家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響是非常大的，提高家長的素質(zhì)和教師自身的素質(zhì)尤為重要。因此，青少年的家長和老師更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要讓他們樹立責(zé)任感，懂得學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

①孫慶芬《分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育》 中國社會(huì)出版社 2006年 ②《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》專用教材 世界圖書出版公司2007年 ③吳吉吉 《請(qǐng)不要放棄》 中國社會(huì)出版社 2005年