第一篇：人教版小學二年級數(shù)學上冊第四單元乘法的初步認識教案

第四單元、表內乘法

（一）1、乘法的初步認識

第一課時

教學內容：教材第45～46頁。教學目標：

知識點：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。能力點：

培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質。

德育點：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。教學重點：

理解乘法的含義。教學難點：

能把加法算式改寫成乘法算式。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備：

實物圖、小棒。教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 15個

2、揭示課題：乘法的初步認識。問：你在哪見過乘法？ 3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？ 問：這節(jié)課你還想學什么？

二、自主探究：

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。（口算題）小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？ 判斷下面的算式能否用乘法計算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5 學生匯報，學情預測：5×5 3×5 5×3 5×5×5 師：這么多乘法算式，哪一個對？聽老師怎樣說。

求幾個相同加數(shù)的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加數(shù)是幾。5（2）數(shù)，有幾個相同加數(shù)。3個5（3）乘，把相同加數(shù)和它的個數(shù)相乘。（關鍵）3×5或5×3 問：3是什么？5是什么？

有錯的同學改正。閉眼回憶改寫的方法。3、5+5+5問：相同加數(shù)是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）3+3 問：相同加數(shù)是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 問：相同加數(shù)是幾，有幾個？ 15個

仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。

4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 橫著看：3個4 3×4或4×3 豎著看：4個3 4×3或3×4 問：看法不一樣，乘法算式怎樣？

師：3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。師：中間的乘號是由300年前英國的數(shù)學家歐德萊發(fā)明的。

5、回憶，本節(jié)課學了哪些知識。說學會了哪些知識？

三、拓展運用：

1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加 2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a

2、看圖列出乘法算式。

3、連一連。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5 3×3 3×4 3×5 4×5

4、回家找一找生活中還有哪有乘法。

5、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是： 6×3+5 6×4—1 5×4+3 教學后記：

第二課時

教學內容：教材第47頁。教學目標：

知識點：

使學生知道乘法算式的各部分名稱，進一步了解同數(shù)相加和乘法的關系，體會乘法的意義。

能力點：

培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。德育點：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索、思考的好習慣。教學重點：

知道乘法算式的各部分名稱。教學難點：

看圖列乘法算式，體會乘法的意義。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備：

實物圖片。教學過程：

一、創(chuàng)設情境： 游戲：

1、用花擺出4個2或2個4，說出相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)；列出一個加法算式和兩個乘法算式。

2、自由擺，擺成幾個幾，列算式。匯報：擺成幾個幾，相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)，乘法算式是?。

二、自主探究：

1、出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續(xù)擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學生嘗試做。

+ 5 + 5 ＝ 15 5 × 3 ＝ 15 或 3 × 5 ＝ 15 因數(shù) 因數(shù) 積

2、說出下面乘法算式的名稱

5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18

3、出示例3圖，讓學生看明白圖意，列式計算。比較哪一種方法簡便。

三、拓展運用：

1、做“做一做”，先看圖再寫算式。

2、列算式。3個8相加，和是多少。

一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？

3、做第4題。讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按要求填數(shù)。

4、開放題：一堆蛋糕，上面的規(guī)格：3×4 怎樣裝？

蛋糕：30克×12枚 說意思，再說說怎么包裝。教學后記：

第三課時

教學內容：教材第44、49頁。教學目標：

知識點：

1、使學生結合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

2、能看圖寫出乘法算式。能力點：

培養(yǎng)學生觀察、操作、比較、歸納的能力。德育點：

感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學重點：

使學生結合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

教學難點：

能看圖寫出乘法算式。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備：

主題圖。教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

師：小朋友們，你們去過游樂場嗎？（出示主題圖）這是什么地方？你最愛玩什么項目？

仔細觀察，你都看到些什么？

二、自主探究：

1、摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學生小組討論：如何列式？為什么？

2、你還能提出什么問題？小組合作，邊提問題邊解決，組長記錄。

3、小組匯報：

4、自己用小棒擺你想擺的圖案。再照課本45頁的圖擺，算一算你用了幾根小棒？

匯報：我擺的是什么？用了幾根小棒？

5、你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、拓展運用：

1、出示4個花瓶，每個花瓶有3朵花。

每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。

用加法算： 用乘法算：

2、擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。

用加法算： 用乘法算： 3、5乘6 寫作：（）×（），6乘5 寫作：（）×（）

4、出示4盤蘋果，每盤3個。求一共有幾個？ 求一共有幾個蘋果，是（）個（）相加。乘法算式是：

5、把加法算式改寫成乘法算式。

6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）

6、一個因數(shù)是7，另一個因數(shù)是5，積是多少？ 5個2相加是幾？ 3和4相乘是幾？

7、開放題：用12根小棒，擺出2個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出3個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出4個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出6個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？ 教學后記：

第二篇：人教版二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》

《乘法的初步認識》教學設計與反思

【教學內容】人教版×二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》。【教材簡析】

乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元《表內乘法

（一）》中的內容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學數(shù)學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。

【學情分析】

學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數(shù)學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。同時班里還有一部分學生雖在學習前對乘法有了一些認識，但缺少系統(tǒng)的學習，還有一部分學生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎的學生的發(fā)展，又要照

【教學目標】

1、知識與技能：：結合具體情境，初步體會乘法的意義，使學生認識相同加數(shù)的加法可以用乘法計算，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

2、問題解決與數(shù)學思考：通過小組交流合作學習，知道如何運用乘法解決問題，并感受相同數(shù)連加時，運用乘法的簡便性。

3、情感與態(tài)度：結合具體情境理解乘法的意義，使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

【教學重點】

知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。

【教學難點】

乘法算式所表示的意思。

【教學準備】

課件、小棒

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、談話引入：同學們經過愉快的假期，你們一定去過很多地方吧，那去過游樂園嗎？今天老師就帶你們再去游樂園看一看好嗎？請看大屏幕。（多媒體展示教材p44主題圖）

看游樂園多熱鬧呀，認真仔細觀察，你看到了什么？ 你能根據看到的情景提出數(shù)學問題嗎？

（1）坐摩天輪的一共有多少人？（2）坐過山車的一共有多少人？

（3）坐小火車的一共有多少人？

2、解決問題。

列算式4+4+4+4+4=20（人）5個4 2+2+2+2+2+2=12（人）6個2 3+3+3+3=12（人）

4個3

3、除了這種算法，還能有什么新的算法嗎？引出課題。

[設計意圖：興趣是最好的老師。結合學生喜愛的游樂園創(chuàng)設情境，同時讓學生提出問題并解決數(shù)學問題，目的是為了激起學生濃厚的學習興趣，營造良好愉悅的學習氛圍。]

二、觀察比較，學習新知

1、出示算式：4+4+4+4+4=20（人）5個4 2+2+2+2+2+2=12（人）6個2 3+3+3+3=12（人）

4個3

2、討論：每個算式有什么特點呢？

（1）、每個等式中的加數(shù)都相同。

（2）、都是連加。

3、概括乘法。

如4個3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)個數(shù)4中間寫上乘號4×3，“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）讀作：4乘3等于12。

生：相機匯報乘號的熟記方法。同時補充小知識“乘號的由來”

[設計意圖：此環(huán)節(jié)是經過調整的，原來是先讓學生通過主題圖的小棒感受乘法，但在實際操作中一部分學生只是為了好玩而去擺，并沒有真正的掌握乘法的真正意義。于是調整為先讓學生算式先理解乘法。此設計是根據一部分學生原有的知識經驗，讓學生在觀察的基礎上理解相同加數(shù)連加用乘法計算，讓學生體驗了知識的形成過程，展示了學生的思維。在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。]

三、動手操作，鞏固新知。

1、同學們請拿出12根小棒擺三角形，看能擺幾個？學生動手操作可以擺4個三角形，列式：4×3 或 3× 4，接著在用12根小棒擺正方形，學生擺出3個正方形列式： 4 × 3或 3 ×4.[設計意圖：此環(huán)節(jié)是調整后的，將原第二環(huán)節(jié)修改后調整為第三環(huán)節(jié)由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此在教學中讓學生真正 “做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，可以說，學生大腦中一定能感知乘法意義，同時也建立乘法與加法的聯(lián)系。]

2、（出示例1主題圖）師：你們看小朋友擺了什么圖形？各擺多少個？每個圖形用了幾跟小棒？同小組內互相說一說，學生匯報。

2、你們也會像他們一樣擺一組漂亮的圖案嗎？注意：每個圖形用的小棒同樣多喲！師：你們擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒？說出相應的算式。學生說加法算式和乘法算式，根據回答板書： 3+3+3+3+3+3=18（根）3×6 或 6×3 10+10+10=30（根）10 ×3 或 3×10 5+5+5+5=20（根）5× 4 或 4×5 [通過學生操作和教師適當指導，讓美術作品和數(shù)學有機的整合起來，有利于培養(yǎng)學生動手操作和觀察概括能力。]

3、我想擺1000個這樣的三角形，你還能用算式表示？

學生練習寫加法算式，體會到表示相同加數(shù)的和用乘法算式比較簡單。

四、智慧大闖關 第一關

第一關：

第一關：

一、看圖列式

（）個（）

加法算式： 乘法算式： 或 第二關：寫出乘法算式并讀 一讀+ 10 + 10 =（）×（）+ 7 + 7 + 7 =（）×（）+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1 =（）×（）5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 =（）×（）第三關：判斷對錯

4＋4＋4＝4×3（）2＋2＋2＋2＋2＝2×5（）＋7＋5＝7×3（）6＋6＋6＋6＝6×4（）

第四關：

把一根繩子對折后，再對折，實際上是把這根繩子平均分成了()份，每折長8米，求原來繩子長多少米，實際上是求()個()是多少。

[設計意圖：把枯燥的練習融入到生動有趣的智慧大闖關的活動中。使學生以積極飽滿的熱情參與學習。在活動中練習，在練習中鞏固，在競賽中交流，在交流中開闊思維，培養(yǎng)能力。]

五、我是小小觀察員

回家后，觀察一下家中的物品，看哪些用乘法解決，把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數(shù)學的橋梁，同時感受到“數(shù)學生活”的快樂。）

教學反思：

《乘法的初步認識》是人教版數(shù)學二年級上冊的內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如:

1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。因此在后面的設計中進行了調整，先讓學生拿12根小棒擺三角形，學生通過操作可擺出4個三角形，列式同學們請拿出12根小棒擺三角形，看能擺幾個？學生動手操作可以擺4個三角形，列式：4×3 或 3× 4，接著在用12根小棒擺正方形，學生擺出3個正方形列式： 4 × 3或 3 ×4.，學生通過操作明確的理解了乘法的意義。

2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法含義的一個促進活動。于是將這一環(huán)節(jié)進行了調整，變成有遞進地設計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

4、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如根據所知道的數(shù)學信息，能提出什么數(shù)學問題？自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構

這節(jié)課經過研討和不斷地改進使我認識到：教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。同時，我想作為一名教師應當需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。

第三篇：蘇教版2013二年級上冊數(shù)學第四單元除法初步認識教案

第一課時：認識除法

教學內容：

教科書48—50頁的內容教學三維目標：

1.經歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2.培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。教學重點：

初步理解除法的含義。教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。教學準備：

課件、圓片、小棒等。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，讓學生初步體會除法的含義。1．教學書上第48頁的例題。

（1）創(chuàng)設情景，提出問題（指導看書上的插圖）

講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（）人。

（2）引導學生主動探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？ 小組合作交流，示范扮演。（3）教學除法算式

?a.講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車

坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經想出來了要坐3 輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）b.介紹除法算式的讀法。?

c.提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表什么？ 教學第48頁的“試一試” 讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

小結：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

二、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。1.教學第49頁的例題。（1）讓學生觀察和閱讀例題 提問：你從這道題中知道些什么？

（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結果板書到括號里。講述：6個小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6÷3=2）結合這道題，說說這個算式表示什么意思？ 介紹除法算式各部分的名稱。2.教學第49頁的“試一試”練習題

學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。3.小結：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。

三、組織練習，加深對除法意義的認識 做第50頁的“想想做做”第1、2、4題。

學生獨立完成，并與同桌交流括號內填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。在小組內交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

四、全課總結

提問：小朋友，今天我們學習了什么內容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？

五、課堂作業(yè)： “想想做做”第3題。

課后反思：

第二課時：練習八

教學內容：教材第51—52頁第1—8題。教學三維目標：

1、進一步認識除法，弄清除法算式中各部分的名稱；

2、熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式；

3、讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學過程： 活動一：填一填

談話：通過昨天的學習，小朋友又認識了哪個新朋友？（除法）出示：

（1）除數(shù)是5，被除數(shù)是15，商是3。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。（3）商和除數(shù)都是3，被除數(shù)是9。提問：你能寫出除法算式嗎？

活動二：分一分，填一填。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫算式。

（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？（3）說出各部分的名稱。小結：把10根小棒每5 根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。把10根小棒平均分成2 份，求每份是多少，也可以用除法計算?；顒尤嚎磮D想一想，填一填。

出示：完成第51頁第2、4題；第52頁第6題。（1）引導看圖，想一想分的過程，再填空。（2）學生交流自己的思考過程?；顒铀模焊鶕淖謹⑹鰧懗ㄋ闶健W生獨立完成第52頁第5題。

活動四：拓展練習1.完成第52頁的第7題。

出示例圖，學生結合圖意，寫乘法算式和除法算式。2.完成第8題，教師巡視指導。3.指導學生完成思考題。課后反思：

第三課時：用乘法口訣求商

教學內容：用1-6的乘法口訣求商，教材第53、54頁的內容。教學三維目標：

1.結合解決問題的過程，學會用1-6的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切聯(lián)系。

2.體會乘法與除法運算意義的聯(lián)系與區(qū)別，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。教學重點：

讓學生掌握1-6的乘法口訣求商的方法。教學難點：

培養(yǎng)學生的逆向思維能力。教學準備：多媒體課件、圖片。教學過程：

一、復習引入。

1、口算。

二（）得八 二（）十二 三（）十二 2×（）=8（）×3=12 2×（）=10

2、從10里面連續(xù)減2，減去（）次，正好全部減完。

3、引入新課：通過剛剛的練習，我們可以看出利用乘法口訣，真的能幫我們解決不少問題。

二、新授。

1、教學例題。（1）出示插圖。

提問：這里面有多少個小朋友？他們在干什么？ 說明：8個小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？

（2）想一想：把8個小朋友，每2人一組，實際上怎樣分？（平均分），根據題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：8÷2=）提問：算式中的8表示什么？2呢？

（3）小組討論：8÷2等于幾呢？每位同學想想辦法，小組討論看哪一組辦法多？（4）指名匯報，老師逐條講解。

提問：在這么多的方法中，你覺得哪種方法最好。最簡便？ 小結：在計算8÷2時，可以先看除數(shù)是2，就想2幾得八，這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。

（5）指名說說用口訣求商的思路。

2、教學“試一試”

（1）出示12÷3、10÷5 請學生們讀一讀。（2）想一想他們的商各是多少，你是怎樣解答的？（3）指名口述解題思路。（4）學生們填寫課本。

3、小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的乘法口訣很快的解答出來。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第1題。（1）讓學生們一組一組的完成。

（2）觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？（3）小結：在求商時，可以利用乘法口訣跟相應的乘法算式來算。

2、完成“想想做做”第2題。

（1）學生進行比賽，要求一組一組完成。（2）提問：你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯欤浚?）揭示乘除法之間的聯(lián)系。

3、完成“想想做做”第3題。（1）出示數(shù)字圖，請看要求。（2）學生默算。（3）學生開火車比賽。

4、學生獨立完成“想想做做”第5、6題。

四、全課總結。

通過今天的學習，你掌握了什么本領？

五、課堂作業(yè)。“想想做做”第4題。課后反思：

第四篇：人教版二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》。。。。。上課

《乘法的初步認識》教學設計與反思

【教學內容】人教版×二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》。【教材簡析】

乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元《表內乘法

（一）》中的內容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學數(shù)學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。

【學情分析】

學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數(shù)學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。

【教學目標】

1、知識與技能：：結合具體情境，初步體會乘法的意義，使學生認識相同加數(shù)的加法可以用乘法計算，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

2、問題解決與數(shù)學思考：通過小組交流合作學習，知道如何運用乘法解決問題，并感受相同數(shù)連加時，運用乘法的簡便性。

3、情感與態(tài)度：結合具體情境理解乘法的意義，使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

【教學重點】

知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。

【教學難點】

乘法算式所表示的意思。

【教學準備】

課件、小棒

【教學過程】

（課前熱身：我是口算小能手）（幻燈片2）

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、談話引入：同學們經過愉快的假期，你們一定去過很多地方吧，那去過游樂園嗎？今天老師就帶你們再去游樂園看一看好嗎？請看大屏幕。（多媒體展示教材p44主題圖）（幻燈片3）

看游樂園多熱鬧呀，認真仔細觀察，你看到了什么？ 你能根據看到的情景提出數(shù)學問題嗎？

（1）小飛機里共有多少人？（2）過山車里共有多少人？

（3）小火車里共有多少人？

2、解決問題。

列算式3+3+3+3+3=15（人）5個3（幻燈片4）2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個2（幻燈片5）

6+6+6+6=24（人）

4個6（幻燈片6）

3.往小火車再加3節(jié)車廂，學生列出加法算式。從而提出問題：如果小火車上有20個車廂，一共能坐多少人呢？

引導學生想出是20個6相加。

算式：

師；20個6相加，再一個一個寫出來太麻煩了，于是人們就研究發(fā)明了一種更簡便的方法──乘法，今天我們就來學習“乘法的初步認識”。

二、觀察比較，學習新知

1、出示算式：3+3+3+3+3=15（人）5個3（幻燈片7）2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個2

6+6+6+6=24（人）

4個6

2、討論：每個算式有什么特點呢？

（1）、每個等式中的加數(shù)都相同。

（2）、都是連加。（3）求 相 同 加 數(shù) 的 和.3、概括乘法。

像這樣加數(shù)相同的加法，就可以用乘法來表示。如7個2相加，可以在相同加數(shù)2和相同加數(shù)個數(shù)7中間寫上乘號2×7，“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）讀作：2乘7等于14。（7個2相加也可以寫成7×2，讀作7乘2等于14）（幻燈片8）

師相機匯報乘號的熟記方法。乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種數(shù)學運算符號，同時補充小知識“乘號的由來”。（幻燈片9）

4、學習寫乘法算式。

學生分組觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？（幻燈片10）學生發(fā)言。

師：你能根據你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示3+ 3 + 3 + 3 + 3= 15這個加法算式嗎？ 生答，師板書：3×5＝15，5×3＝15。師：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？ 生：??

學生用乘法算式表示6+6+6+6=24這個加法算式：4×6＝24，6×4＝24。師：現(xiàn)在你們能用乘法算式表示出20個6相加嗎？ 生答，師板書：6×20，20×6。

5、認識乘法算式各部分名稱。（幻燈片10）

由加法算式各部分名稱引入乘法算式各部分名稱，乘數(shù)×乘數(shù)=積。

三、動手操作，鞏固新知。

1、師：二年級學生舉行了用小棒擺圖形的活動，你們看小朋友擺了什么圖形？各擺多少個？每個圖形用了幾根小棒？同小組內互相說一說，學生匯報。（幻燈片11）

2、算一算一共用了多少根小棒？說出相應的算式。（幻燈片12）學生說加法算式和乘法算式，根據回答板書： 5+5+5+5=20（根）4×5 或 5×4 3+3+3+3+3+3=18（根）6 ×3 或 3×6 10+10+10=30（根）3× 10 或 10×3

3、我想擺100個這樣的三角形，你還能用乘法算式表示嗎？（幻燈片13）

四、課堂練習。（智慧大闖關）

第一關：寫出乘法算式并讀一讀（幻燈片15）第二關：判斷對錯（幻燈片16）第三關：改寫乘法算式。（幻燈片17）第四關：畫一畫。（幻燈片18）

拓展關：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？（幻燈片19,20）

五、課堂小結。這節(jié)課你學到了什么？（求幾個相同加數(shù)的和，我們用乘法算式表示比較簡便。）（幻燈片21）

五、作業(yè)。（我是小小觀察員）

回家后，觀察一下家中的物品，看哪些用乘法解決，把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。（幻燈片22）

教學反思：

《乘法的初步認識》是人教版數(shù)學二年級上冊的內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如:

1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。因此在后面的設計中進行了調整，先讓學生拿12根小棒擺三角形，學生通過操作可擺出4個三角形，列式同學們請拿出12根小棒擺三角形，看能擺幾個？學生動手操作可以擺4個三角形，列式：4×3 或 3× 4，接著在用12根小棒擺正方形，學生擺出3個正方形列式： 4 × 3或 3 ×4.，學生通過操作明確的理解了乘法的意義。

2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法含義的一個促進活動。于是將這一環(huán)節(jié)進行了調整，變成有遞進地設計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

4、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如根據所知道的數(shù)學信息，能提出什么數(shù)學問題？自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構

這節(jié)課經過研討和不斷地改進使我認識到：教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。同時，我想作為一名教師應當需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。

第五篇：人教版二年級上冊第四單元乘法的初步認識練習課教案

乘法的認識練習課

（一）【基礎練習】 師：課件出示練習題。

（二）【提高練習】

師：同學們表現(xiàn)這么么好，我們來玩一個游戲，放松一下。

1、教師拍手，請大家口答列式?；蚨迥_（1）每次拍3下拍4次。（2）每次拍5下拍2次。

2、師：我們再來玩一個游戲，大家來當郵遞員，把一些亂七八糟的信送回小動物的家里，看看你能不能當一個好的郵遞員。為什么3+3+5送不出去？

（三）【拓展練習】

同學們，生活中有許許多多用乘法計算的問題，大家想不想用我們所學的知識來解決一些這樣的問題呢？

課間，有些同學分組跳繩，這里就有數(shù)學問題。

1、課本49頁第9題（先讓學生獨立完成，作為采集數(shù)據）

看圖說圖意，重點說出“每組有4個小朋友跳繩，有3組，就是求3個4相加是多少？用加法或者乘法來算都是正確的。”想：每組有（）個小朋友跳繩，有（）組，就是求（）個（）相加

2、一輛小車有４個輪，３輛這樣的小車一共有幾個輪？用乘法怎樣算？

3、生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學生同桌合作舉例并在全班展示）

4、老師也收集了有關的信息，請同學們看看這些乘法表示什么意思？

出示：A、一盒藥的外包裝（６?！粒舶鍇每盒），你從這道算式中知道了什么？

B、一盒月餅，按３×２放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？

5、大屏幕上的應用題。

總結師：這節(jié)課我們運用了乘法的相關知識，大家都表現(xiàn)得非常出色。最后我們就來一次綜合比賽。以列為單位，每人做一道小題，看哪一列在規(guī)定時間內題做得最多，對得也最多。哪列就是冠軍。準備好了嗎？老師發(fā)題，宣布開始，師巡視。強調規(guī)則。時間到。將題交給老師。比賽后，我們請聽課的各位老師當裁判，每位一張，咱們一起對答案。

（宣布冠軍，師 ：同學間的合作非常重要。希望大家學會合作。下課。）

二年二班乘法的初步認識綜合比賽

1、看圖寫算式（1）★★★★★★★

★★★★★★★

（）個（）

算式是（）×（）讀作（）乘（）

（2）◆◆◆◆

◆◆◆◆ ◆◆◆◆

（）個（）算式是（）×（）讀作（）乘（）

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式。（1）7＋7＋7=（）×（）（2）3＋3＋3＋3＋3=（）×（）（3）8＋8＋8＋8＋8+8+8=（）×（）（4）0+0+0+0=（）×（）（5）9+9+9+9+9+9=（）×（）

3、寫出乘法算式。

（1）4個2相加_________（2）5個4相加 _________（3）2和7相乘_________（4）3個9相加_________

4、讀一讀，并列出算式。

（1）3個8相加，和是多少？__________________________（2）3和8相加，和是多少？______________________________（3）一個因數(shù)是6，另一個因數(shù)是5，積是多少？______________________

（4）2個因數(shù)都是6，積是多少？_______________________________

5、畫自己喜歡的圖形表示下面乘法算式的含義．（1）5×3______________________________________（2）3×4______________________________________（3）2×6______________________________________