第一篇：2014年高安市初中語(yǔ)文第四組活動(dòng)總結(jié)

2014年高安市初中語(yǔ)文第四組 “同課異構(gòu)、同課重構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

祥符中學(xué)

楊

輝

為了進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，提高我市語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，鼓勵(lì)教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，在市教育局教研室的精心組織下，高安市初中語(yǔ)文組于2014年4月至12月舉行了“同課異構(gòu)、同課重構(gòu)”教學(xué)比賽活動(dòng)。我有幸擔(dān)任了第四小組的組長(zhǎng)，親身經(jīng)歷了每一次活動(dòng)，每次活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如影隨形，揮之不去，感慨頗多。

本次比賽重在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)過(guò)程，重在學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)認(rèn)真教，不直接參賽，而是通過(guò)所教的學(xué)員老師參賽，然后學(xué)員的成績(jī)就是指導(dǎo)老師的成績(jī)。我們第四組由三位城區(qū)名師（吳淑群、黃凱、陳燕）與片區(qū)7所學(xué)校的語(yǔ)文骨干教師同臺(tái)競(jìng)技，一共展示了10堂精彩紛呈的課堂教學(xué)?；顒?dòng)期間，教研室胡良瑞主任、黃玉燕教研員全程參與了本小組比賽活動(dòng)，每次賽后召開(kāi)評(píng)課教研會(huì)，上課和聽(tīng)課的老師進(jìn)行了熱烈的討論和交流。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們深深感受到每位老師語(yǔ)文功底的深厚，課堂教學(xué)的機(jī)智，靈活多變的形式。啟發(fā)性、點(diǎn)撥式、鼓勵(lì)式教學(xué)是本次活動(dòng)的主旋律，讓學(xué)生在輕松、愉悅中獲得知識(shí)，給人以深刻的印象。從我們觀摩的10節(jié)課來(lái)看，真可謂是各具特色。從課堂效果來(lái)看，都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)；每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了科學(xué)的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。彰顯了“同課異構(gòu)、同課重構(gòu)”的精髓，體現(xiàn)了“教無(wú)定法”的教學(xué)理念。具體總結(jié)如下：

一、亮點(diǎn)：

1、積極參與、激發(fā)潛能。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們深深感受到教師尤其是年輕教師對(duì)教研的參與熱情，對(duì)提高自己教學(xué)能力的迫切期望；也深深感受到每位老師語(yǔ)文功底的深厚，課堂駕馭能力的高超；也見(jiàn)識(shí)了各種教學(xué)方式，使啟發(fā)性、點(diǎn)撥式、鼓勵(lì)式等教學(xué)成為本次活動(dòng)的主旋律，讓學(xué)生在輕松、愉悅中獲得知識(shí)，給人以深刻的印象。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，絕大多數(shù)老師都認(rèn)為：要是平時(shí)也能這樣上課就好啊。的確，我們的老師是有潛能的，只要你提供平臺(tái)，他就能表演，就能成為最好的演員。比如新街二中的李登科老師就在課堂上引吭高歌，活躍了課堂氣氛，增添了語(yǔ)文的趣味，很受學(xué)生歡迎。

2、百花齊放，各顯神通。

一位老師就是一種特色，他們開(kāi)動(dòng)腦筋，多方求教，反復(fù)演練，共同探討，活動(dòng)充分展現(xiàn)了教師們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。評(píng)課的教師通過(guò)評(píng)課探討、分析上課的優(yōu)點(diǎn)和不足這本身就是進(jìn)步。上課教師表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力，駕馭教材的能力，個(gè)人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。如獨(dú)城中學(xué)的龔向真教師的課，過(guò)程細(xì)致入微、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、風(fēng)格獨(dú)特見(jiàn)長(zhǎng)、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色；陳燕相城中學(xué)的鄭志強(qiáng)老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實(shí)語(yǔ)文課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導(dǎo)、合作的作用體現(xiàn)得較好。祥符中學(xué)的熊敏老師注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的落實(shí)。

3、思想理念，一同轉(zhuǎn)變。

通過(guò)這些展示課，可以看出教師的課堂角色已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生了變化，老師固有的思維、教學(xué)的理念也在悄悄地發(fā)生改變：他們從單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。課堂中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。田南中學(xué)的黃平老師就感慨地說(shuō)：“用多媒體上課就是好，以后我要多在這方面學(xué)習(xí)、實(shí)踐?！?/p>

4、形式鮮“活”，立足于“實(shí)”

所謂“活”是指教學(xué)過(guò)程中教師所采用的方式方法靈不拘一格，活多變；所謂“實(shí)”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)。如高安中學(xué)熊月榮老師的《風(fēng)雨》一課，就抓住了側(cè)面描寫(xiě)展開(kāi)，提出問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，這樣就讓學(xué)生更好的理解課文，理解了寫(xiě)作技巧，然后現(xiàn)場(chǎng)操練并展示，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力?；也褐袑W(xué)的胡永豐老師《羅布泊，消逝的仙湖》一課，圖片美輪美奐，語(yǔ)言溫聲細(xì)語(yǔ)，極富感染力。

5、輔助教學(xué)，靈動(dòng)多變。

這次活動(dòng)中，所有教師使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。還有些老師別出心裁，制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的教具，使教學(xué)收到了實(shí)效。如高安中學(xué)熊月榮老師在講《風(fēng)雨》一課時(shí)，就用要求學(xué)生用紙現(xiàn)場(chǎng)折紙船，讓學(xué)生體會(huì)文章人物的感覺(jué)；祥符中學(xué)熊敏老師在講《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，就自帶了獎(jiǎng)品，回答好的就給予獎(jiǎng)勵(lì)，別具一格。

二、不足之處

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。絕大多數(shù)課還是以老師講為主，學(xué)生的參與有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也會(huì)思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。

2、教師的課前準(zhǔn)備還要進(jìn)一步充分。有個(gè)別老師對(duì)教材挖掘得不深不透，對(duì)學(xué)生情況沒(méi)有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不明確，沒(méi)有對(duì)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒(méi)數(shù)。教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。雖有小組活動(dòng)但討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

3、要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間。初讀環(huán)節(jié)一定不要怕花費(fèi)時(shí)間。初讀要讓學(xué)生達(dá)到讀文正確流利，對(duì)課文的主要內(nèi)容能正確、清晰地進(jìn)行概括，獲得對(duì)課文的整體感知，初讀部分一定要給學(xué)生提供充足的時(shí)間去潛心讀書(shū)。只有打好了初讀的基礎(chǔ)，精讀才能做到理解深刻。品讀課文要圍繞課文的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，要抓住重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)題要集中，不要太零散，而且要適度，不要過(guò)高，讓學(xué)生有處下手。問(wèn)題要明確，模模糊糊的問(wèn)題不利于學(xué)生的理解，反而浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間，拓展內(nèi)容要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

4、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

三、提幾點(diǎn)要求：

1、多聽(tīng)多想多實(shí)踐

聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問(wèn)題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。課后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

2、精心備好每節(jié)課

廣大老師要以此次活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。

3、邊教邊學(xué)同進(jìn)步

俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”，作為老師更應(yīng)如此，與時(shí)俱進(jìn)才是新時(shí)代老師的方向。要想把書(shū)教好，就得不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，尤其是語(yǔ)文老師應(yīng)該把自己打造成學(xué)者型老師，知識(shí)淵博的老師才會(huì)讓一節(jié)語(yǔ)文課更有價(jià)值。學(xué)習(xí)是多方面的，一是自己看書(shū)、摘記、實(shí)踐；二是向同行學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面；第三還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。關(guān)心我們的教育對(duì)象，研究我們的教育對(duì)象，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

總之，今年的“同課異構(gòu)、同課重構(gòu)”活動(dòng)取得了圓滿成功，我們收獲很多，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。我們要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。真誠(chéng)地希望我們的教師們能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速成長(zhǎng)。

第二篇：手抄報(bào)活動(dòng)總結(jié)初中語(yǔ)文組

興化學(xué)校初中語(yǔ)文組手抄報(bào)活動(dòng)總結(jié)

為慶祝中華人民共和國(guó)成立67周年，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的感情，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)集體的凝聚力，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，國(guó)慶節(jié)期間，我校積極開(kāi)展了“慶國(guó)慶”為主題手抄活 動(dòng)，把國(guó)慶活動(dòng)搞得有聲有色。

另一方面也為了豐富美化校園文化生活，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，盡情展示我校學(xué)生的風(fēng)采，大力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的興趣及創(chuàng)新能力，舉行了本次手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校重視，同事合作，充分準(zhǔn)備。

1、活動(dòng)前，我們作好材料的充分準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)活動(dòng)小組商討后確 定這一“慶國(guó)慶”手抄報(bào)活動(dòng)方案。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，老師的配合，班主任大力鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，美術(shù)老師的指導(dǎo)，使得這次的手抄報(bào)質(zhì)量有較大的提高。

二、學(xué)生積極參與?；顒?dòng)宣布開(kāi)始，學(xué)生自發(fā)地組織起來(lái)，內(nèi) 容鮮明、豐富。

三、本次活動(dòng)中共篩選出50多張優(yōu)秀的手抄報(bào)。參賽的所有年級(jí)所有班級(jí)，要求全體參與的原則，各班在初評(píng)的基礎(chǔ)上上交了部分優(yōu)秀作品。

“迎國(guó)慶，頌中華”手抄報(bào)活動(dòng)不但豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活，更讓學(xué)生從中受到了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，加深了對(duì)祖國(guó)的感情，學(xué)生素質(zhì)比以前有了很大提高，收到了良好教育效果。

“我愛(ài)文學(xué)”手抄報(bào)，讓學(xué)生親近了書(shū)本，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣；讓課外書(shū)豐富了孩子們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗(yàn)到：我讀書(shū)，我成長(zhǎng)！并本次活動(dòng)，既加強(qiáng)了同學(xué)們讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的交流，展示了同學(xué)們的讀書(shū)成果，同時(shí)也提高了同學(xué)們收集整理信息的能力。

興化學(xué)校初中語(yǔ)文組

2016年10月28日

附：部分作品展

第三篇：初中語(yǔ)文組總結(jié)

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

一、語(yǔ)文組積極配合教導(dǎo)處，抓好備課、上課、作業(yè)批改、教學(xué)效果階段檢測(cè)、學(xué)生輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

1、抓好備課、上課、作業(yè)批改環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。本月配合教導(dǎo)處進(jìn)行了3次集體備課、作業(yè)批改檢查，在講評(píng)后，大家能進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，有力地保證了教與學(xué)的效果。開(kāi)學(xué)初，按照學(xué)校部署，教研組積極配合校教研室主任深入課堂，開(kāi)展“推門(mén)課”活動(dòng)，進(jìn)行隨堂教研，并對(duì)教師的上課情況進(jìn)行及時(shí)的溝通、交流，極大地促進(jìn)了上課環(huán)節(jié)的實(shí)效。

2、抓好教學(xué)反思、分析與交流，促質(zhì)量，提水平。本學(xué)期，學(xué)校組織了多次教學(xué)質(zhì)量階段驗(yàn)收，我組緊緊依靠這個(gè)平臺(tái)，各位教師對(duì)每次的反饋情況都能進(jìn)行認(rèn)真深刻的反思和分析，并在組內(nèi)進(jìn)行了一次集中交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，效果明顯。

3、抓好學(xué)生的早讀、輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從總體上看，本組教師重視了學(xué)生的自習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生的早讀管理，從一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)的現(xiàn)象，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。并能積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，注重了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，這是我們教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)可喜變化，做到了與時(shí)俱進(jìn)，融入了時(shí)代發(fā)展的開(kāi)拓精神，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更富成效。

二、教研活動(dòng)扎實(shí)有效，促進(jìn)交流，提高素質(zhì)

本學(xué)期，教學(xué)研究仍是本組的工作重點(diǎn)，“推門(mén)課”結(jié)束后，按計(jì)劃地開(kāi)展了以下教研活動(dòng)；全體教師參加了課堂教學(xué)展示活動(dòng)，在活動(dòng)中，各位教師高度重視，充分采用新理念。

三、學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，鞏固知識(shí)

素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展的要求。語(yǔ)文是一門(mén)傳授基本知識(shí)的工具學(xué)科，重要的不僅是要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力建設(shè)，完成目標(biāo)任務(wù)

語(yǔ)文組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、充滿活力的集體，一學(xué)期來(lái)，大家都能立足本職，嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，積極參與各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好筆記，能夠相互之間進(jìn)行聽(tīng)課和交流，寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，業(yè)務(wù)研討氛圍濃厚，有教學(xué)反思和檢測(cè)分析。能按時(shí)完成學(xué)科計(jì)劃及復(fù)習(xí)措施，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地制定措施，整個(gè)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，勢(shì)頭良好。經(jīng)過(guò)學(xué)校的幾次檢查及檢測(cè)，大家都較好地完成了各自的目標(biāo)任務(wù)。

誠(chéng)然，工作總是在進(jìn)行中不斷改進(jìn)和完善的，以上總結(jié)、看法及建議，肯定有不太全面、不夠成熟的地方，請(qǐng)大家給予批評(píng)和諒解。也希望大家能夠更熱心地關(guān)注和支持語(yǔ)文組工作，我相信，在學(xué)校的高度重視下，有了全組教師的熱情參與和共同努力，我們一定會(huì)取得更大的成績(jī)。

語(yǔ)文教研組 2015、6、22

第四篇：第四組結(jié)親周活動(dòng)總結(jié)

第四組結(jié)親周活動(dòng)總結(jié)

從正式接到參加民族團(tuán)結(jié)'結(jié)親周'活動(dòng)通知，到順利入住親戚家，雖然只多的時(shí)間，但我們?cè)趯W(xué)校的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，大家早謀劃，早安排，早準(zhǔn)備，自己動(dòng)手，豐衣足食，不給親戚添麻煩、增負(fù)擔(dān)，自帶被褥，主動(dòng)交伙食費(fèi)，主動(dòng)幫他們做一些力所能及的家務(wù)，這是來(lái)親戚家的第三個(gè)周末，我們已經(jīng)連續(xù)三個(gè)周在親戚家渡過(guò)，這使我們和他們產(chǎn)生的濃厚的情感。

“深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，筑牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展”，是總書(shū)記對(duì)全國(guó)人民提出的要求。作為一名教師，我們更應(yīng)該義不容辭地維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

和城市相比條件是差些，但我們已很知足。想當(dāng)年在那么艱苦的條件下，總書(shū)記在梁家河一呆就是七年，和總書(shū)記吃的苦比，我們現(xiàn)在的苦又算什么呢？撲下身子，靜下心來(lái)，扎實(shí)做好本職工作，和親戚認(rèn)真開(kāi)展三同活動(dòng)，向他們傳達(dá)十九大精神，切實(shí)解決他們最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，讓他們真切感受到黨和政府的溫暖，是這周結(jié)親活動(dòng)亟待解決的問(wèn)題。

最后希望我的親戚日子越過(guò)越紅火，日子越過(guò)越幸福。

第五篇：第四組學(xué)習(xí)總結(jié)

教育0903班 第四組《學(xué)校心理學(xué)》小組作業(yè)

——教研活動(dòng)對(duì)中學(xué)教師教學(xué)技能的影響

小組成員：組長(zhǎng)：程家敏

組員：譚少威、馬王婷、崔曉園、王華青

這一學(xué)期，我們小組針對(duì)《學(xué)校心理學(xué)》學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，進(jìn)行了關(guān)于“教研活動(dòng)對(duì)中學(xué)教師教學(xué)技能的影響”的研究學(xué)習(xí)，在研究過(guò)程中，我們小組通過(guò)合作分工的方式對(duì)這一主題進(jìn)行了有意義的探討，獲益匪淺。首先是我們小組成員分工情況：

譚少威：前期資料的查找對(duì)之后主題的確定很有價(jià)值，研究主題的確定、原因以及意義的撰寫(xiě)、訪談提綱的修改

崔曉園：后期資料的查閱工作以及文獻(xiàn)綜述和相關(guān)研究背景的撰寫(xiě) 王華青：后期資料的查閱工作以及文獻(xiàn)綜述和相關(guān)研究背景的撰寫(xiě)

馬王婷：收集資料、訪談提綱的修改、中后期的訪談任務(wù)以及訪談注意事項(xiàng)的撰寫(xiě)

程家敏：收集資料、訪談提綱的修改、PPT制作，整合資料及統(tǒng)稿工作 下面是小組合作完成的事項(xiàng)：

1、研究主題的確定

2、研究步驟的商討

3、訪談提綱的制作及修改

4、后期小組成果的撰寫(xiě)

研究主題：教研活動(dòng)對(duì)中學(xué)教師教學(xué)技能的影響

研究步驟：

1、查閱相關(guān)資料、了解研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)際意義，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述

2、制作訪談提綱并進(jìn)行訪談提綱的修改完善

3、了解訪談中需要注意的問(wèn)題并進(jìn)行訪談

4、整理小組活動(dòng)成果，匯報(bào)總結(jié) 研究背景：

一、教研組的界定與研究。

隨著新課程改革的日益深入，教研組作為教學(xué)研究的主陣地，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力，其地位和作用日益重要，教研組建設(shè)已成為學(xué)校工作中的重要內(nèi)容。我國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注教研組的建設(shè)，相關(guān)研究的數(shù)量不斷增加，教研組建設(shè)正在成為新的研究熱點(diǎn)。

學(xué)校教研組是由同學(xué)科教師組成的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，是教師最具體、最現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景。其功能主要有：

1．研究功能。教研組應(yīng)該姓“研”不姓“教”。教研組工作的重中之重應(yīng)該把教師組織起來(lái)，就教育教學(xué)中存在的某一問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，暢所欲言。組織本組教師研究教材、教學(xué)方法、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法等，對(duì)問(wèn)題的研究與討論，可能沒(méi)有正確答案，但是通過(guò)經(jīng)常性的研討活動(dòng)，教師的思維、興趣與激情必然會(huì)得到培養(yǎng)與激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)水平也自然會(huì)得到提高。教研組的地位與重要性也才能很好地得到體現(xiàn)。

2．指導(dǎo)功能。教研組作為同學(xué)科教師的基層組織、學(xué)習(xí)園地。她還具有指導(dǎo)的功能。一方面要指導(dǎo)本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，另一方面還要督促指導(dǎo)各備課組的工作，從常規(guī)工作檢查到教學(xué)質(zhì)量把關(guān)都要落實(shí)

到位。尤其對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題要共同研討、及時(shí)解決。要讓本組教師切實(shí)感覺(jué)到教研組的指導(dǎo)作用。

3．培養(yǎng)功能。我們知道培養(yǎng)教師的職能離不開(kāi)教研組。因此說(shuō)教研組是學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃與土壤。教師的培養(yǎng)是教研組的重要功能之一。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些年輕教師不斷補(bǔ)充到教研組中來(lái)。年輕教師的培養(yǎng)便提到議

事日程。作為教研組，必須把培養(yǎng)本組教師尤其是青年教師的任務(wù)擺在重要位置，為他們提供展示自我的空間，成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。

4．管理功能。學(xué)校的基本構(gòu)成是教師與學(xué)生。學(xué)生的管理非常重要，但是最終還得落實(shí)到教師身上。教師的管理在很大程度上主要靠教研組。教研組是學(xué)校管理的基本單位，同學(xué)科教師聚集在一起，教研組必須承擔(dān)起管理本組教師的重任。從常規(guī)工作到教育教學(xué)對(duì)本組教師進(jìn)行必要的督促與管理。幫助本組教師提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律，愛(ài)崗敬業(yè)．踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作。

綜觀已有的研究，相關(guān)方面的研究主要集中在教研組的體制沿革、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)方式等內(nèi)容上。而教研組活動(dòng)以研究、探討、交流課程理解、教材處理、教法選擇等為主要內(nèi)容，兼及課題研究、組織培訓(xùn)與公開(kāi)課活動(dòng)等。對(duì)于教研組活動(dòng)的內(nèi)容，有學(xué)者明確提出，教研組活動(dòng)應(yīng)聚焦于學(xué)科教學(xué)知識(shí)，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)、教學(xué)內(nèi)容的深度闡釋、教學(xué)任務(wù)的分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)。只有一線教師充分認(rèn)識(shí)到教研組對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，教研組的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展價(jià)值才能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、中小學(xué)中教研組的建設(shè)。

教研組在我國(guó)中小學(xué)中普遍存在，開(kāi)展教研實(shí)踐與研討的最基層單位，是進(jìn)行分工與協(xié)作的社群，是開(kāi)展教學(xué)與研究的陣地，是引領(lǐng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的園地，是提供交流與展示的平臺(tái)。它對(duì)學(xué)校整體工作起著舉足輕重的作用．對(duì)師資培訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。但是．發(fā)揮著這么重要作用的一個(gè)普遍存在的組織．在現(xiàn)實(shí)生活中卻沒(méi)能得到應(yīng)有的關(guān)注。

上海市南洋中學(xué)盧久紅認(rèn)為，備課組活動(dòng)要重視學(xué)習(xí)，切忌流于形式：要重在深入，切忌蜻蜒點(diǎn)水；在重在研討，切忌表面浮澡。上海市同濟(jì)中學(xué)譚黎紅認(rèn)為，備課組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與研討的基本載體，要求除了統(tǒng)一進(jìn)度、內(nèi)容、練習(xí)外，更要著重教學(xué)方法的探究，教學(xué)思路的交流，尤其是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要多研究、多探討、多想對(duì)策。集體備課可以節(jié)省教師們大量的備課時(shí)間，青年教師也可能借此向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。一個(gè)備課組的團(tuán)結(jié)是重要的，只有大家齊心協(xié)力，才能將備課組的效能發(fā)揮到最大。備課組人員之間的密切合作與交流，不僅能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)為教師提供一個(gè)和諧的精神家園。有的學(xué)校制訂了具有校本特色的備課組活動(dòng)規(guī)范，如“集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的備課方案，其中“個(gè)人加減”體現(xiàn)教師的個(gè)人創(chuàng)新及對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的負(fù)責(zé)。備課組長(zhǎng)不僅要勇于創(chuàng)新、善于研究，做學(xué)科的領(lǐng)頭雁，更要努力在組內(nèi)教師中起輻射作用，使身邊的教師為了共同的愿景與自身發(fā)展的需求不斷成長(zhǎng)。

上海某學(xué)校，因介于備課組“研”的力度不夠，對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平幫助不大，確立了《在伙伴合作中“反思型教師”成長(zhǎng)的行動(dòng)研究》為課題，對(duì)以“備課組”為單位的教研活動(dòng)作了深層次的反思：在集體討論中反思、在解決問(wèn)題中反思、在專(zhuān)題研究中反思、在行為跟進(jìn)中反思、對(duì)反思研究的反思。@江陰市要塞中心小學(xué)顧建忠在《集體備課中的問(wèn)題及對(duì)策》一文中詳細(xì)介紹了該校集體備課的五項(xiàng)操作規(guī)范及管理中應(yīng)重點(diǎn)解決的五個(gè)問(wèn)題。五項(xiàng)規(guī)范是指：分工備課規(guī)

范、個(gè)人說(shuō)課規(guī)范、集體討論規(guī)范、修改教案規(guī)范、聽(tīng)課評(píng)課規(guī)范。

所解決的五個(gè)問(wèn)題是：分工備課無(wú)計(jì)劃、個(gè)人說(shuō)課不規(guī)范、集體討論流于形式、統(tǒng)一教案有誤區(qū)、干部參與不到位?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處煴仨氄J(rèn)真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新和生成，才會(huì)有精彩課堂呈現(xiàn)。

三、教研組對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展的作用及存在的問(wèn)題。

在新課程改革的背景下，一些研究者從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視角關(guān)注教研組的專(zhuān)業(yè)發(fā)展價(jià)值。他們認(rèn)為，教研組在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展中具有不可替代的關(guān)鍵作用。教研組對(duì)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。其作用主要體現(xiàn)在：

第一，良好的專(zhuān)業(yè)生活“場(chǎng)景”為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)I造有利的環(huán)境、提有利的條件。教師在校的大部分時(shí)間都是在教研組中度過(guò)的，正如一位老師所說(shuō)，“我天天與你們?cè)谝黄鸫舻臅r(shí)間比與我老婆呆的時(shí)間長(zhǎng)。所以我要熱愛(ài)教研組，我要把教研組搞好，教研組讓我能夠開(kāi)心?！敝挥虚_(kāi)心、愉快的教研組才能更有利于教師之間平等交流、相互合作、共同發(fā)展。第二，實(shí)現(xiàn)資源共享。雖然積極開(kāi)發(fā)課程資源是新課程對(duì)教師的基本要求，但事實(shí)上，一個(gè)教師將整門(mén)課程的資源開(kāi)發(fā)出來(lái)既不可能也不現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，教師之間的分工與合作顯得尤為重要。第三，學(xué)習(xí)共同體。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革既要求教師個(gè)體的成長(zhǎng)，更要求教師群體素質(zhì)的整體提高。教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生活大部分發(fā)生在教研組活動(dòng)之中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相互的協(xié)作與幫助是教師共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的前提條件。

從當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀來(lái)看，二個(gè)方面的問(wèn)題引起了學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高度重視。第一是近年來(lái)學(xué)校教育規(guī)模擴(kuò)張，新教師數(shù)量激增，新教師的快速成熟成為幾乎每所學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。第二是學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)趨激烈，學(xué)校對(duì)資源的占有量成為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的招牌，而學(xué)校人力資源緊缺，師資力量成為學(xué)校最具影響力的資源。提升教師素質(zhì)成為當(dāng)前學(xué)校管理中的重中之重。

當(dāng)前關(guān)于教師合作學(xué)習(xí)最主重要的模式就是校本培訓(xùn)、校本教研。以教研促成長(zhǎng)最具代表性的研究是：2003年底開(kāi)題，由顧玲沅教授領(lǐng)銜的“以校本教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)”的國(guó)家級(jí)課題研究。開(kāi)題報(bào)告會(huì)著重強(qiáng)調(diào)了教育部王湛副部長(zhǎng)的講話，即：建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。以教研促成長(zhǎng)的理論研究已廣泛見(jiàn)諸于公開(kāi)發(fā)表的論文，其實(shí)踐操作已經(jīng)在許多學(xué)校進(jìn)行嘗試。其中最具代表性的操作模式包括合作學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課、青藍(lán)工程(師帶徒)等。

但是，當(dāng)前關(guān)于教師合作互動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究中尚存在一些不足之處。第一，關(guān)于教師在合作教研中行為與心理的研究結(jié)論與實(shí)際情況相比有較明顯的出入。第二，對(duì)教師在教研中的具體行為缺少現(xiàn)場(chǎng)觀察，對(duì)教師教研互動(dòng)行為的特點(diǎn)揭示不夠深刻、全面。第三，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹有美化、“包裝”之嫌，學(xué)校對(duì)教研互動(dòng)管理的成果應(yīng)受質(zhì)疑。

新一輪課程改革徹底改變了課程權(quán)力壟斷的狀況。1999年我國(guó)正式提出了建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。三級(jí)課程管理，學(xué)校被賦予了課程管理與開(kāi)發(fā)的權(quán)利與義務(wù)。隨著新課程的不斷推進(jìn)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求也逐漸凸顯，提倡上下結(jié)合充分開(kāi)發(fā)教師的實(shí)踐智慧，發(fā)揮他們?cè)谡n程改革中的主人翁作用?？梢?jiàn)教師研究和探索的自主性和獨(dú)立性逐漸被重視。教研組正逐步擺脫一般性事物的束縛，擺脫科層制度取向，彰顯其作為學(xué)術(shù)團(tuán)體的研究功能、指導(dǎo)功能、培養(yǎng)功能、服務(wù)功能和管理功能，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基地和進(jìn)行教育教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，走向?qū)I(yè)取向。在教師專(zhuān)業(yè)共同體——教研組中，學(xué)校教師及管理者持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并分享學(xué)習(xí)，然后根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容去行動(dòng)。這

不僅使自身專(zhuān)業(yè)能力提高，也使其教育教學(xué)效率更高。參考文獻(xiàn)：

1、教研組與教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展關(guān)系的調(diào)查研究 調(diào)查與分析朱曉民鞠振

2、學(xué)習(xí)型備課組建設(shè)及其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響研究 蘇州大學(xué) 朱立新

3、教研互動(dòng)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究 南京師范大學(xué) 施祥勝 研究問(wèn)題的確定：

我們小組最終確定研究的課題是中學(xué)教研組中教師學(xué)習(xí)情況。最初確定研究問(wèn)題和研究方向時(shí)，我們每個(gè)人都在查閱《教育研究》《教育科學(xué)研究》等相關(guān)文獻(xiàn)，每個(gè)人大約會(huì)花上好幾個(gè)小時(shí)去做認(rèn)真看每一篇文章，從中找到自己感興趣的問(wèn)題。小組同學(xué)在資料室看到一本2011年的《教育研究》，關(guān)于“建構(gòu)主義視野下的教師學(xué)習(xí)”，講的是教師學(xué)習(xí)以及如何在建構(gòu)主義的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)階段教師的學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)具有很多可借鑒之處，并把內(nèi)容摘抄下來(lái)。后來(lái)小組的成員進(jìn)行討論交流，大家各抒己見(jiàn)，大家一致認(rèn)同，用 “建構(gòu)主義視野下的教師學(xué)習(xí)”作為我們小組的研究方向。

小組收集了“建構(gòu)主義視野下的教師學(xué)習(xí)”的相關(guān)的資料，并且在班上進(jìn)行匯報(bào)。之后我們確定研究關(guān)于的“教師學(xué)習(xí)”這個(gè)主題，但是在“建構(gòu)主義”下研究教師學(xué)習(xí)并不適合，于是我們把要研究的問(wèn)題具體化，小切入點(diǎn)，深挖研究。我們決定把問(wèn)題細(xì)化在“教師”“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，于是我們繼續(xù)找相關(guān)的資料，后來(lái)我們?cè)谥袊?guó)知網(wǎng)上看到一篇關(guān)于英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的文章，經(jīng)過(guò)整理后，在下一次上課時(shí)，做成課件匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，但是由于其文章問(wèn)題與我們需要研究的問(wèn)題大相徑庭，最后未被采用。后來(lái)老師推薦我們研究教研組中的教師學(xué)習(xí)，這成為我們最終研究的問(wèn)題。研究的緣由和研究意義：

教研組，即學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問(wèn)題的組織，是教師學(xué)習(xí)的共同體。教研組的存在起先是為了讓學(xué)校教師有一個(gè)較好的教學(xué)質(zhì)量。把同一教學(xué)任務(wù)的教師組織在一起，統(tǒng)一進(jìn)度，集體備課，可以使大家上的課差不多，水平比較整齊，不至于好的好、差的差，差距很大。慢慢地發(fā)現(xiàn)教研組除了可以管上課，還應(yīng)該管教學(xué)質(zhì)量。比如，考試后的質(zhì)量分析，為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教案與過(guò)程，有的班級(jí)成績(jī)好，有的班級(jí)成績(jī)差，是學(xué)生學(xué)的原因還是教師教的原因？于是，教研組活動(dòng)開(kāi)始關(guān)注教師的上課。先是教研組長(zhǎng)聽(tīng)其他教師的課，后來(lái)發(fā)展到同一教研組內(nèi)部的教師相互之間觀課評(píng)課，最后發(fā)展出為了研究一個(gè)共同問(wèn)題而開(kāi)展的專(zhuān)題性的觀課評(píng)課，于是觀課評(píng)課成為學(xué)校教研活動(dòng)的主要形式之一。

教研組，對(duì)于教師學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要意義。研究如何發(fā)揮教研組的作用，可以使教研組更好的促進(jìn)教師的發(fā)展。訪談中的注意事項(xiàng)

我們的研究課題為“教研組活動(dòng)對(duì)教師教學(xué)技能的影響”，經(jīng)過(guò)比較各種研究方法，最終確定為利用訪談法來(lái)研究。

第一件事則是設(shè)計(jì)訪談提綱。對(duì)于訪談提綱的內(nèi)容設(shè)計(jì)，最開(kāi)始時(shí)，覺(jué)得就是問(wèn)題的拼湊。目的不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，邏輯性就更談不上了。在后來(lái)的修改中才慢慢的有了思路。

首先，要了解研究對(duì)象的基本情況。就拿教研組來(lái)說(shuō)。其中要知道的有：由哪些人員組成，開(kāi)展哪些活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)的頻率。精簡(jiǎn)的說(shuō)就是：何時(shí)、何地、何人、以何種方式、因何因開(kāi)展了此活動(dòng)。其次，要針對(duì)性強(qiáng)的提問(wèn)。比如說(shuō)：我們要研究教研組的活動(dòng)對(duì)教師的個(gè)人教學(xué)技能的影響。那就要知道有哪些教學(xué)

技能。同時(shí)，有的問(wèn)題對(duì)于被訪談?wù)叨?，有些敏感，則就要用到投射法。在訪談時(shí)，提的問(wèn)題越具體，能獲得的信息則越有用。還要注意的是，不能把你的預(yù)設(shè)放在訪談問(wèn)題中去。而且，措辭一定要明確。最好不要一道題中問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，被訪談?wù)咭欢〞?huì)忽略第一個(gè)問(wèn)題。在訪談時(shí)，不要問(wèn)“是否”類(lèi)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)說(shuō)不下去的情況，不利于連續(xù)流暢的進(jìn)行訪談。最后，每一個(gè)訪談問(wèn)題的追問(wèn)問(wèn)題也要提前設(shè)計(jì)好。一切提問(wèn)都是為了收集到對(duì)我們研究的課題的有用的信息。提前想好問(wèn)題，在訪談時(shí)能更加從容，也能收集更多的信息。

第二件事，進(jìn)行預(yù)訪談。在正式訪談前要做預(yù)訪談。我認(rèn)為可以做兩次預(yù)訪談，第一次的預(yù)訪談的對(duì)象可以和正式訪談的對(duì)象的條件不相符甚至是幾乎可以算作是一點(diǎn)都不滿足正式訪談對(duì)象的條件。在這個(gè)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)的是最基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤。比如說(shuō)：我們的訪談提綱中有一道題中問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，在訪談時(shí)就發(fā)現(xiàn)，預(yù)訪談的對(duì)象自覺(jué)地忽略了第一個(gè)問(wèn)題，只回答第二個(gè)問(wèn)題。而且，當(dāng)難度大的問(wèn)題放在前面提問(wèn)時(shí)，使預(yù)訪談的對(duì)象會(huì)停頓思考好長(zhǎng)時(shí)間，訪談的氣氛頓時(shí)變得很尷尬。

在第一次預(yù)訪談之后，我發(fā)現(xiàn)了我們小組的訪談提綱中存在以下的需要改進(jìn)的地方。第一，在一道題中不要問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。第二，要認(rèn)真的考慮追問(wèn)問(wèn)題，在訪談前就根據(jù)自己想獲得信息將問(wèn)題設(shè)計(jì)好。第三，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)是由易到難，較難回答的問(wèn)題就放在后面。第四，敏感性問(wèn)題可以用投射法去獲取想要知道的信息。

第二次預(yù)訪談則要選取符合條件的或基本符合的條件的訪談對(duì)象。在這次要注意的則是：第一，訪談對(duì)象在回答問(wèn)題的時(shí)候在哪個(gè)地方有所停頓，在哪個(gè)地方思考時(shí)間的較多，在這里做好記錄。第二，檢驗(yàn)提前設(shè)計(jì)好的追問(wèn)問(wèn)題，是否能有效地得到信息。第三，最好能夠在征求了訪談?wù)叩囊庖?jiàn)后錄音。在經(jīng)過(guò)這兩次的預(yù)訪談之后，訪談提綱就能定稿了。

第三件事，進(jìn)行正式訪談

第一個(gè)要點(diǎn)：訪談?wù)叩倪x擇：首先，有很好的交流溝通能力。最基本的條件是：性格開(kāi)朗溫和、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)清晰準(zhǔn)確、頭腦靈活，隨機(jī)應(yīng)變的能力強(qiáng)、記憶力好，能從訪談對(duì)象的談話中及時(shí)的獲取信息。其次，最好能有便利的條件聯(lián)系到適合的訪談對(duì)象。最后，訪談?wù)邞?yīng)有對(duì)于研究課題的專(zhuān)業(yè)的了解，可以說(shuō)是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很厚實(shí)。

第二個(gè)要點(diǎn)：訪談前的準(zhǔn)備。首先，訪談?wù)邞?yīng)看些訪談相關(guān)的書(shū)籍以及影像資料，從實(shí)例中學(xué)習(xí)一些訪談技巧?？梢阅７逻@成功的訪談案例設(shè)計(jì)自己的訪談風(fēng)格及訪談過(guò)程。其次，根據(jù)研究的課題確定訪談對(duì)象。由訪談?wù)呗?lián)系，最好能是和訪談?wù)叩年P(guān)系較熟悉的人。第三，訪談的環(huán)境與風(fēng)格。我們小組的研究課題是“教研組活動(dòng)對(duì)教師技能的影響”，因此，為了避免訪談對(duì)象按照理想化的角色回答問(wèn)題，也為了避免訪談對(duì)象有所顧忌而不能真實(shí)的回答問(wèn)題，我們沒(méi)有在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行訪談，而是由訪談?wù)吆驮L談對(duì)象聯(lián)系后選擇地點(diǎn)定在訪談對(duì)象的家中。這是個(gè)遠(yuǎn)離教學(xué)的環(huán)境，很舒適也很放松。訪談的風(fēng)格，我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的研究課題和不同的訪談?wù)咦约哼M(jìn)行選擇。在這次中，我選擇了要在聊天中穿插我的訪談內(nèi)容。訪談問(wèn)題的順序基本不變，但是要根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。

第三個(gè)要點(diǎn)：訪談過(guò)程的記錄。若是征求意見(jiàn)后能錄音的話，則留下音頻資料。若是不能則要做好記錄，簡(jiǎn)要的記錄。同時(shí)要注意訪談對(duì)象的表情、停頓等

這些細(xì)節(jié)。

訪談提綱的制作過(guò)程： 訪談提綱（一稿）

一、教師的基本情況：

姓名

職稱(chēng)

教齡 教學(xué)科目

學(xué)歷

二、教研組的基本情況：

1、在諸多教學(xué)技能中，您最重視哪項(xiàng)教學(xué)技能？

2、通常舉行哪些活動(dòng)（討論交流、教學(xué)技能比拼、集體備課）？

3、組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍怎樣，針對(duì)同一教學(xué)任務(wù)，教師之間是否經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流？

4、教師間協(xié)作關(guān)系（合作關(guān)系）怎么樣？

5、在這一組織內(nèi)，教師是否有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)某一決策的制定是否民主？

三、教研組對(duì)教師個(gè)人教學(xué)技能的影響

1、通過(guò)組內(nèi)交流，對(duì)您的教學(xué)技能產(chǎn)生了哪些影響？

2、通過(guò)哪些方式對(duì)您的教學(xué)技能產(chǎn)生了影響？

3、通過(guò)組內(nèi)活動(dòng)，對(duì)您自身教學(xué)技能提升有多大的影響？

四、您個(gè)人對(duì)教研組有何意見(jiàn)和建議？ 訪談提綱（二稿）

1、你認(rèn)為師范生應(yīng)著重培養(yǎng)哪些教學(xué)技能？請(qǐng)將一下教學(xué)技能進(jìn)行排序。①導(dǎo)課技能②語(yǔ)言表達(dá)技能③提問(wèn)技能④板書(shū)技能⑤講授技能⑥課堂組織技能

2、教研組一般開(kāi)展哪些活動(dòng)？這些活動(dòng)對(duì)您教學(xué)技能的提升有幫助嗎？如果有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

（1）通常在什么時(shí)候進(jìn)行集體備課？多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一次集體備課？為什么要進(jìn)行集體備課？通過(guò)集體備課，對(duì)您的教學(xué)技能的提升有幫助嗎？如果有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。（2）通常在什么時(shí)候進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課？為什么要進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課？多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一次聽(tīng)課評(píng)課？通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)您的教學(xué)技能的提升有幫助嗎？如果有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。（3）通常在什么時(shí)間開(kāi)展交流研討活動(dòng)？多長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展一次？為什么要開(kāi)展交流研討活動(dòng)？通過(guò)交流研討，對(duì)您的教學(xué)技能的提升有幫助嗎？如果有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。（4）本學(xué)期開(kāi)展過(guò)教學(xué)技能比拼嗎？在什么時(shí)候開(kāi)展過(guò)教學(xué)技能比拼？為什么要開(kāi)展教學(xué)技能比拼？通過(guò)教學(xué)技能比拼，對(duì)您的教學(xué)技能的提升有幫助嗎？如果有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。訪談提綱終極版

1.你當(dāng)教師多少年了？ 2.您現(xiàn)在教什么課？

3.您所在的學(xué)校有教研組嗎？通常是由哪些人參加？

4.教研組一般開(kāi)展哪些活動(dòng)？這些活動(dòng)對(duì)您教學(xué)工作有什么好處？如果有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

（1）通常在什么時(shí)候進(jìn)行集體備課？多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一次集體備課？為什么要進(jìn)行集體備課？通過(guò)集體備課，給您的實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)了哪些好處？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（2）通常在什么時(shí)候進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課？為什么要進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課？多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一次聽(tīng)課評(píng)課？通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，給您的實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)了哪些好處？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（3）通常在什么時(shí)間開(kāi)展交流研討活動(dòng)？多長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展一次？為什么要開(kāi)展交

流研討活動(dòng)？通過(guò)交流研討，給您的實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)了哪些好處？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（4）本學(xué)期開(kāi)展過(guò)教學(xué)技能比拼嗎？在什么時(shí)候開(kāi)展過(guò)教學(xué)技能比拼？為什么要開(kāi)展教學(xué)技能比拼？給您的實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)了哪些好處？請(qǐng)舉例說(shuō)明。5.如何開(kāi)展教研活動(dòng)就更有利于提高老師們的教學(xué)技能？ 6.你認(rèn)為師范生應(yīng)著重培養(yǎng)哪些教學(xué)技能？ 7.請(qǐng)將一下教學(xué)技能進(jìn)行排序。

①導(dǎo)課技能②語(yǔ)言表達(dá)技能③提問(wèn)技能④板書(shū)技能⑤講授技能⑥課堂組織技能

3、教師相關(guān)情況（教齡、專(zhuān)業(yè)等）

通過(guò)訪談提綱的幾次修改，濃縮了我們小組成員合作成果，也是我們?cè)谶@一學(xué)期學(xué)習(xí)到的最有意義的東西，非常感謝張睆老師在研究過(guò)程中給我們提供的指導(dǎo)和建議，在今后的學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中我們會(huì)吸收本次活動(dòng)中的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究，爭(zhēng)取每一項(xiàng)研究都能有相應(yīng)的實(shí)際意義。