第一篇：“空氣占據(jù)空間嗎”教學設計2

《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計

新平縣平掌鄉(xiāng)小學 楊艷仙

【教學內容】教科版小學科學三年級上冊第四單元第6課《空氣占據(jù)空間嗎》。

【教材分析】《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級上冊“水和空氣”單元的一課，空氣是一種看不見、摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象。讓學生認識到空氣確實存在，知道空氣和其他物體一樣能夠占據(jù)空間，了解壓縮空氣在生活中的應用。對于小學三年級的學生來說，要解決這個問題必須讓學生通過具體形象的事物，自己動手實驗，去體會、去探索。本課主要安排以下幾個活動：

1、空氣占據(jù)空間；

2、杯子倒扣在水中，里面的紙團不濕；

3、空氣占據(jù)空間的變化，水和空氣的比較。

【教學目標】

科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或擴張）的。

過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】知道空氣與其他物質一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。

【教學難點】讓學生用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占 據(jù)空間的多少是可以改變的，并能在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

【教學方法】學生探究、驗證為主，教師講述、示范為輔?！窘虒W準備】

1、教師：玻璃杯、水槽、水、飲料瓶、餐巾紙、注射器、多媒體課件等。

2、學生（每個小組）：1個礦泉水瓶、2根吸管、1塊橡皮泥、1個水槽、1個水杯、注射器等?！窘虒W過程】

一、故事導入

（1）課件播放烏鴉喝水的故事。

（2）提問：你知道為什么把石子放入水中烏鴉就能喝到水了嗎？為什么放入小石子，水就會上升呢？

（3）交流，引導學生明確石頭占據(jù)空間使瓶子中的水上升。（板書：占據(jù)空間）

（4）引出課題：空氣占據(jù)空間嗎

二、科學探究

（一）探究空氣是否占據(jù)空間 活動一：空氣占據(jù)空間

1、（課件出示：瓶子、吸管、橡皮泥和實驗要求）提問：利用這些材料，你們能不能讓瓶子中的水上升并流出來？小組輕聲地討論一下。（課件出示：實驗要求）

2、學生四人小組討論。

提示學生：平時喝盒裝飲料時，在什么情況下飲料會自己流出？

3、小組匯報實驗方法。

4、引導學生分組實驗。并在小組內交流：在實驗過程中，看到了什么現(xiàn)象？為什么會有這些現(xiàn)象？這個實驗說明了什么？

5、小組匯報交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明了什么？（板書：空氣占據(jù)空間）

活動二：杯子入水，杯底紙巾不濕實驗

1、教師演示操作。

2、學生預測：紙巾會不會被浸濕？

3、引導交流，通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么？你們對空氣的性質有了什么新的認識？

4、教師小節(jié)。

（二）探究空氣占據(jù)空間的變化

1、（課件出示：注射器結構圖）結合實物簡介注射器。

2、（課件出示：實驗要求和示意圖）結合示意圖師示范：我們可以用注射器先抽20毫升的水，然后用手指堵住管口，先用力壓活塞，再向上拉活塞。仔細觀察注射器中水占據(jù)空間大小的變化。看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學生各自探究。

4、組織學生匯報實驗情況（課件出示：記錄表填寫）。

5、同樣的方法引導研究空氣占據(jù)空間大小的變化。

6、組織匯報實驗情況（課件出示：記錄表填寫）。

7、通過剛才的實驗我們知道了什么？請小組交流一下。

8、引導學生小組交流。

9、組織小組匯報。板書：占據(jù)空間的大小會變化（被壓縮或擴張）

10、組織歸納空氣和水的相同點與不同點。（課件出示）

11、讓學生舉例說一說空氣可以被壓縮的性質在生活中的應用。

12、課件出示：籃球、打氣桶 等。

三、課堂小節(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？說一說。

四、課后拓展

空氣可以被壓縮的性質在生活中得到廣泛應用。請同學們認真觀察并記下來,下節(jié)課與同學一起分享。

板書：

空氣占據(jù)空間嗎

占據(jù)空間

空氣 被壓縮

占據(jù)空間的大小會變化

被擴張

第二篇：《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計（本站推薦）

《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計

教學課題：

教科版小學《科學》三年級上冊第四單元第六課時《空氣占據(jù)空間嗎》

教學目標：

1.科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴張）的。

2.過程與方法：用對比實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

3.情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

教學重點：

通過實驗探究空氣占據(jù)空間。

教學難點：

理解空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。

教學準備：

小組實驗材料：透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2個、實驗記錄單

演示實驗材料：注射器、礦泉水瓶（帶吸管）

教學過程：

一、故事引入，激發(fā)興趣

同學們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在老師要聽一聽這個故事，誰能為老師講這段童話故事？

誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？瓶中的水為什么會上升呢？

（石子有一定的體積，扔下去的時候，小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。我們把物體占的位置或地方叫“空間”。

舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間，同學們和桌椅占據(jù)了教室的空間

二、新課講解

活動一：提出問題進行猜測

1.如果周圍沒有小石子，還有哪些物體也會占據(jù)空間使瓶子里的水上升呢？

2.你們的辦法真多，說出了這么多能夠占據(jù)空間的物體，其實在我們的周圍，像水、小石子等固體和液體都要占據(jù)空間。那么看不見摸不著的空氣會占據(jù)空間嗎？

3.學生大膽猜測

活動二：

1.老師的桌上有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，老師不用石子，就用這些東西，我能使水從吸管里流出來？你有方法嗎？

（否定傾斜杯子、壓瓶子、用嘴吸等想法。）

2.請大家仔細觀察老師是怎么做的。

（用橡皮泥封住瓶口，從一根吸管向里吹入空氣，水從另一根吸管擠出來了。）

3.大家討論一下，為什么會這樣呢？

（空氣和小石子的作用是一樣的?？諝庹紦?jù)了水所占據(jù)的空間，把水擠上來了。）

4.橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。）

5.老師小結：剛才的實驗說明空氣和固體一樣也能占據(jù)空間。（板書：空氣占據(jù)空間）

活動三：“紙的奇遇”

1.出示透明玻璃杯：同學們這是一個透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）

2.教師講解，將紙巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，預測：杯中的紙巾會不會被水浸濕？

3.這只是我們的猜測，想知道到底會不會濕，就要做實驗。

出示實驗要求：

（1）將紙巾揉成團，塞到杯子底部，不能掉下來；

（2）將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；（豎直）

（3）用桌上的紙巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。（4）小組匯報：

在剛才的活動中你們看到了什么? 說明了什么?還有哪個小組想補充?（紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）

（5）不成功的小組反思：為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡）（6）小結：這種現(xiàn)象說明了空氣可以占據(jù)空間。

活動四：空氣占據(jù)空間的變化

1.好了，同學們，現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？

2.（出示注射器）請同學們看，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用往里壓和往外拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。

3.出示實驗要求：

（1）用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的刻度）

（2）先將管口堵住，然后用一些力把活塞往里壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表；

（3）將管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表。

4.方法聽明白了嗎？同學們先做壓的實驗做好記錄后，再做拉的實驗，開始吧！小組進行實驗活動。5.匯報交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點？

（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。）

6.同學們，通過剛才的研究說說空氣和水有哪些相同和不同？（出示維恩圖，比較空氣和水的異同）

7.老師解釋：為什么空氣能被壓縮和拉伸，而水卻不能呢？ 當空氣被壓縮和拉伸時，空氣占據(jù)注射器里的空間大小發(fā)生了變化，但里面空氣的多少變了沒有？是的，空氣既沒有跑出來也沒有鉆進去，如果原來注射器里面有6個空氣寶寶，當它被壓縮和拉伸時里面還是6個空氣寶寶，空氣寶寶的數(shù)量和大小沒有發(fā)生變化，想像一下是什么發(fā)生了變化？

請小組同學討論一下，試著做出你們的解釋。

8.教師小結：空氣是由許多微粒組成的，當我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，空氣占據(jù)針筒的空間就小了；當我們向上拉活塞時，微粒間的距離就會變大，空氣占據(jù)針筒的空間也就變大了。

四、拓展應用

1.充足了氣的球，我們再用打氣筒能向里面打些氣嗎？它會繼續(xù)增大嗎？里面的空氣會怎樣？

2.其實，空氣可以被壓縮的性質在生活中還有著廣泛的應用，你知道生活中哪些物體應用了空氣可以被壓縮的性質？

（打氣筒、籃球、噴霧器等）

那么它們是怎樣利用空氣可以被壓縮的性質的？請同學們在課后繼續(xù)研究。

第三篇：空氣占據(jù)空間嗎？(教學設計)

空氣占據(jù)空間嗎？

說學情

三年級學生剛剛接觸科學課,操作能力還不夠成熟,需要老師細致的指導。在學習過程中對于那些平時動手能力比較弱的學生鼓勵他們大膽動手,勤于思考,使他們積極參與到整個探究活動中。而對那些動手能力強的學生則要引導他們學會合作，科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的。

過程與方法：用實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

重點：知道空氣與其他物質一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。

教學難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

教學準備：給每個小組準備：一個水槽，半截飲料瓶，紙巾，一個乒乓球。

給每個學生準備一個針管。教學流程： 一.創(chuàng)設魔術情景、激發(fā)探究興趣

老師表演魔術，指著裝有水的水槽問：水槽里有什么？我們可以說，水占據(jù)水槽的空間。老師把點燃的蠟燭放在泡沫板上，并把它按入水底，你看見了什么？（學生猜測）

難道空氣真的占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來探究。板書課題。

二．師生互動合作、開展探究活動

師：要想知道空氣是否占據(jù)空間，我們必須通過實驗。老師這里有一個裝有水的水槽、一個杯子、還有一張軟紙，你利用這些材料打算怎樣做這個實驗呢？

師：組內交流一下，把你的想法和組內的同學說一說。

生：組內討論

師：剛才同學們討論的非常認真，那你能站起來說給大家聽聽嗎？

師：這是你們組的想法，其他組的想法呢？

師：為了方便大家的研究，老師有幾點要求，請大家注意聽。（師邊說邊演示）

1、將紙巾揉成團，塞到杯子底部，不能掉下來；

2、將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕．．地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；

3、用桌上的毛巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。

4、組內同學要合作，一人操作、其余學生仔細觀察。小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?還有哪個小組想補充?紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？（杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）

師：你們聽明白了嗎？那就開始實驗吧。請各組派代表來取實驗材料。

生：實驗，師巡視。

師：看見同學們認真研究的樣子真像一位科學家。誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)匯報一下。

師：不管是紙濕了還是紙沒有濕，這兩種現(xiàn)象都說明了空氣可以占據(jù)空間。

過渡語言：利用空氣可以占據(jù)空間這一性質，我們可以解決一些問題。老師這里有一個富有挑戰(zhàn)性的問題，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

師：老師這里有一個乒乓球，把礦泉水瓶倒立壓入水槽中，礦泉水瓶子中的乒乓球會有什么變化？我們試一試。

生：發(fā)現(xiàn)乒乓球進入水中。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：同學們說的真好，我們再一次證明了空氣是占據(jù)空間的，（修改板書把“？”和“嗎”去掉）

過渡：我們知道水會占據(jù)空間，空氣也會占據(jù)空間，那它們占據(jù)空間的大小會變化嗎？

三、空氣占據(jù)空間的變化。

師：（出示注射器）見過嗎？哪里見過？ 師：你很聰明。師：今天的玩法很特殊，一定要注意，我們先抽入6毫升的水，然后用手堵住管口，用適當?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞。我們觀察到了什么？再用注射器抽進6毫升空氣，用適當?shù)牧ο蛏侠蛳聣?。你又感覺到了什么？

師：鄰近的同學交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：如果我們把空氣想象成許多微粒組成的，你們說壓了之后會怎么樣？用手壓了之后會怎樣？用手拉了之后又會怎樣？剛才發(fā)現(xiàn)同學玩的很盡興，那你在玩耍中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（水占據(jù)的空間不能變，空氣占據(jù)的空間可以變化）

師：板書，變化。

師：空氣可以被壓縮的性質在生活中得到廣泛應用，看老師給你們帶來什么？課件：籃球，打氣筒，在生活中，你們還知道哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質嗎？（噴壺，水槍）

四、總結延伸

師：空氣占據(jù)空間，而且空氣占據(jù)空間會變化，空氣還有許多性質，請同學們有時間可以研究一下。板書設計：

空氣占據(jù)空間

變化

第四篇：《空氣占據(jù)空間》教學設計

[《空氣占據(jù)空間》教學設計]

[作者] 石家莊市中華大街學校/劉榮

[內容]

一、啟發(fā)談話，引入新課二年級時我們學習了《空氣》這一課，誰來說說空氣是什么樣的物體？你知道哪些地方有空氣？

這節(jié)課，我們要在掌握了空氣的上述性質的基礎上，學習研究空氣的另一條性質，這條性質需要通過同學們觀察、實驗自己探索出來，《空氣占據(jù)空間》教學設計。

二、觀察實驗，學習新知師：（出示空文具盒）問：文具盒里有文具嗎？師講述：文具盒里沒有文具，這塊空著的地方叫做空間。

師：將鉛筆放滿文具盒，問：同學們看一看現(xiàn)在誰占據(jù)了文具盒的空間？

師：（出示書包并裝滿文具）同學們再看一樣你們熟悉的東西，問：“書包里有什么？誰占據(jù)著什么？”（找三個學生說，然后給予評價）

師：同學們看老師在干什么？（教師往燒杯里倒?jié)M水）師講述：鉛筆、學習用具、水占據(jù)空間，其實在日常生活中還有很多很多的物體占據(jù)著空間，你能舉幾個例子嗎？（學生說完后，給予鼓勵）

師問：以上的事實說明了什么？（學生回答，教師板書：物體都要占據(jù)空間）

師：（出示一塊板擦，一個砝碼）問：它們所占據(jù)空間的大小一樣嗎？

師講述：所以準確地說應是物體都要占據(jù)一定的空間，語文論文《《空氣占據(jù)空間》教學設計》?！舴窒砗梦摹暨@個“一定”指物體的大小，物體占據(jù)空間的大小叫體積。（將上述板書補充完整）師：現(xiàn)在你們自己親手做個實驗，用實驗來驗證：“物體都要占據(jù)一定的空間”這一結論。請同學們看實驗步驟。

１．實驗步驟：（掛出小黑板）。

（１）把燒杯放在盤子里。

（２）往燒杯里倒?jié)M水。

（３）用手提著拴著砝碼的線。

（４）把砝碼慢慢放入裝滿水的燒杯中。

２．找一名學生大聲朗讀實驗步驟，教師提醒學生，水要倒?jié)M，放砝碼時要慢。

３．要求：帶著問題進行實驗，出示觀察思考題：

（１）實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？

（２）你怎么解釋這種現(xiàn)象？

４．匯報實驗結果。師導引：由上面的觀察實驗，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據(jù)一定的空間，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據(jù)一定的空間呢？現(xiàn)在我們就帶著這個問題做幾個有趣的實驗。

１．掛出小黑板，出示實驗步驟：

實驗一：①把紙團緊緊塞在玻璃杯底部。

②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。

③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外圍。觀察，你看到了什么現(xiàn)象？

２．找一名學生朗讀[1][2]

第五篇：空氣占據(jù)空間嗎教學設計

《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計

教學目標

1、科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴張）的。

2、過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

教學重點：通過實驗探究空氣占據(jù)空間。

教學難點：解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。教學準備

實驗材料：礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器、塑料杯、抹布、透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、石頭。

教學過程：

一、過渡談話,建立“空間”概念,揭示課題。

出示一空杯子,倒入水,杯子的空間被什么占據(jù)了,再放入石頭

會怎樣?這時杯子里還有什么?空氣占據(jù)空間嗎?

二、學習新課。

活動一：驗證空氣占據(jù)空間

1、出示透明玻璃杯：同學們這是一個透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）

2、教師演示，將紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，預測：杯中的紙會不會被水浸濕？

3、小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?（紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）

4、如果杯子傾斜會怎樣?演示,紙為什么濕了?這說明了什么? 活動二:空氣占據(jù)空間的變化

1、好了，同學們現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？

2、（出示注射器）我們要借助它來研究這個問題，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們

就用向下壓和向上拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。

3、課件出示實驗要求：

（1）用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的格）

（2）將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.（3）將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.4、小組進行實驗活動。

5、匯報交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點？（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不會變化。）

6、解釋：為什么空氣能被壓縮，空氣占據(jù)空間的大小會變化呢？學生嘗試解釋。

7、小結：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。

8、（課件出示維恩圖，比較空氣和水的異同）通過今天的學習我們知道了空氣和水都會占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小會變

化，而水占據(jù)空間的大小不會變化。

9.生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件。

三、根據(jù)例子解決問題。

1、同學們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）。

2、誰能說說聰明的烏鴉是利用什么喝到水的？為什么利用小石子能喝到水？

（小石子，因為小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。）

3、過渡：現(xiàn)在我們知道了空氣也能像小石子那樣占據(jù)空間，聰明的烏鴉是利用小石子占據(jù)空間的性質喝到水的，我們也利用空氣占據(jù)空間的性質來挑戰(zhàn)一個難題好嗎？

4、每個小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用空氣使瓶里的水從吸管里流出來嗎？老師的要求是：

（1）不能傾斜瓶子。（2）不能壓瓶子。（3）不能用嘴吸水。

5、教師引導巡視

橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出

來。）是誰把水擠出來的？（瓶里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水擠出來了）如果不用橡皮泥,水還會被擠出來嗎?做一做。

四、總結延伸

同學們，通過這節(jié)課的學習研究，我們明白了什么？其實我們的生活中有許許多多的地方都運用到了科學知識，有時我們可以用學到的知識去解決身邊的難題。關于空氣這種氣體你們還想繼續(xù)研究學習嗎？那就讓我們下節(jié)課再見吧。

板書設計：

占據(jù)空間

空氣 可以被壓縮和擴張 占據(jù)空間的大小會變化 教后反思: 本節(jié)課從認識空間開始,巧妙地引出課題,激發(fā)了學生的探究欲望,從演示實驗入手,讓學生預設結果,引導觀察,調動了學生的積極性,初步認識了空氣占據(jù)空間,然后自己動手實驗,通過壓拉注射器比較水和空氣,知道了空氣占據(jù)空間的大小是可以改變的,然后從烏鴉喝水的故事,轉入用空氣擠出瓶中水的研究,用學到的知識來解決實際問題,進一步認識了空氣是占據(jù)空間的,最后通過趣

味實驗來解決新的問題,鞏固了本節(jié)課所學的知識。

本節(jié)課教學過程清晰,環(huán)環(huán)相扣,突破了重難點,既有教師的演示來激趣,也有學生的自行探究發(fā)現(xiàn)知識鞏固知識,既調動了學生的積極性,又培養(yǎng)了學生的觀察、動手、思維和解決問題的能力,整節(jié)課學生情緒始終高昂,探究熱情此起彼伏,讓學生體驗了在知識的海洋里徜徉的快感。多媒體課件的運用更使得教學錦上添花。值得注意的是如果在教學中相信學生,大膽的放手,多給學生思維的空間,相信會有更多精彩的瞬間等待我們去捕捉,讓我們一起期待。