第一篇：教師職業(yè)道德題選擇判斷

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》考題（選擇、判斷、案例題）

一、選擇題 第一講

1、蘇聯(lián)著名生理學(xué)家曾經(jīng)說過：“教師不是傳聲筒，也不是照相機(jī)，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！边@說明教師職業(yè)勞動的過程具有。

D A時代性

B隨機(jī)性

C無規(guī)律性

D創(chuàng)造性

2、教師職業(yè)勞動的實(shí)質(zhì)是。

A A愛心奉獻(xiàn)

B腦力勞動

C愛崗敬業(yè)

D依法執(zhí)教

3、在教學(xué)過程中，教書是手段，育人是。

D A落腳點(diǎn)

B出發(fā)點(diǎn)

C宗旨

D目的

4、教師職業(yè)勞動的特點(diǎn)有。

ABDE A勞動任務(wù)的二重性

B勞動過程的藝術(shù)創(chuàng)造性

C勞動社會地位的差異性 D勞動的實(shí)質(zhì)是愛心奉獻(xiàn)

E 勞動作用的特殊性

5、教師職業(yè)勞動的二重性是指教師職業(yè)勞動具有

雙重任務(wù)。

BC A自我發(fā)展

B教書

C育人

D學(xué)生發(fā)展

E社會進(jìn)步

6、教師勞動的社會價值主要體現(xiàn)在：。

ABCD A 教師勞動繼承發(fā)展了科學(xué)文化

B 教師勞動為社會造就了人才 C 教師勞動實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)

D 教師勞動促進(jìn)人類自我完善 E 教師勞動直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 第二講

1、不同社會、不同階級的教師職業(yè)道德或多或少的存在著某些相同或相似的規(guī)范或要求,這說明教師職業(yè)道德具有。

C A本質(zhì)性

B繼承性

C共同性

D穩(wěn)固性

2、教師在教育實(shí)踐中，在履行對他人對社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價能力即。

C A教師的義務(wù)

B教師的責(zé)任

C教師的良心

D教師的能力

3、從根本上說，教師職業(yè)道德的發(fā)展變化取決。

C A國家政策

B人民期望

C物質(zhì)生活條件

D法律法規(guī)

4、教師職業(yè)道德的基本原則是

。D A集體主義

B全心全意為人民服務(wù)

C為孩子愛心奉獻(xiàn)

D 忠誠于人民的教師事業(yè)

5、不同社會教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志。

B A不同社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B教師職業(yè)道德的基本原則 C不同社會的社會價值標(biāo)準(zhǔn)

D不同社會教師的社會地位

6、“其身正，不令則行：其身不正，雖令不從?！闭f明教師職業(yè)道德的功能。

B A對教師工作的促進(jìn)功能

B對教育對象的教育功能 C對社會文明的示范功能

D對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能

7、教師職業(yè)道德的基本原則取決于我國教育的。

B A現(xiàn)狀

B性質(zhì)

C目的D任務(wù)

8、是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責(zé)任感的支配下，在教育教學(xué)實(shí)踐中，自覺履行的對學(xué)生、他人和社會應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

A A教師義務(wù)

B教師良心

C教師公正

D教師幸福

9、是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，在履行對他人、對社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價能力。

C A教師義務(wù)

B 教師公正

C教師良心

D教師幸福

10、是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中正直無私地處理人與人之間的關(guān)系，平等合理地解決各種矛盾。

C A教師義務(wù)

B教師良心

C教師公正

D教師幸福

11、是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感覺到或意識到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿足。

A A教師幸福

B教師良心

C教師公正

D 教師義務(wù)

12、表現(xiàn)為教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)和專門要求。

B A教師職業(yè)道德要求的雙重性

B教師職業(yè)道德適用的針對性 C教師職業(yè)道德功能的多樣性

D教師職業(yè)道德行為的典范性

13、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有。

ABCD A 功能的多樣性

B 要求的雙重性

C 影響的廣泛性

D 行為的典范性

E 對象的靈活性

14、教師職業(yè)道德對教師工作的促進(jìn)功能有。

ABE A動力功能

B 調(diào)節(jié)功能

C 引導(dǎo)功能

D 制約功能

E評價功能

15、教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素。

BCD A不恥下問

B 教書育人

C 為人師表

D 獻(xiàn)身教育

E 鉆研業(yè)務(wù)

16、教師職業(yè)道德與道德所共有的特征有：。

ABCE A 相對獨(dú)立性

B 本質(zhì)階級性

C 歷史繼承性 D 現(xiàn)象的差異性

E現(xiàn)象的一致性

17、教師職業(yè)道德的基本功能有：。

ABCE A 對教師工作的促進(jìn)功能

B 對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能 C 對教育對象的教育功能

D 對教師工作的完善功能 E 對社會文明的示范功能

第三講

1、社會主義的集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)。

B A學(xué)而不厭

B團(tuán)結(jié)協(xié)作

C誨人不倦

D愛崗敬業(yè)

2、教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是。

B A恪盡職守

B依法執(zhí)教

C廉潔從教

D熱愛學(xué)生

3、是教師堅持正確職業(yè)方向的保證。

B A廉潔從教

B依法執(zhí)教

C團(tuán)結(jié)協(xié)作

D尊重家長

4、忠誠于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義新人，其核心是。

B A熱愛兒童

B獻(xiàn)身教育

C忠于職守

D愛崗敬業(yè)

5、面對“拜金主義”和“享樂主義”，把

作為教師職業(yè)基本道德規(guī)范有著特殊重要的意義。

C A依法執(zhí)教

B 團(tuán)結(jié)協(xié)作

C 廉潔從教

D尊重家長

6、團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會主義的 在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)。

A A集體主義原則

B國際主義原則

C共產(chǎn)主義原則

D 馬克思主義原則

7、目前教師與學(xué)生家長聯(lián)系的最主要的方式是。

C A舉辦家長學(xué)校

B召開家長會 C家訪

D組織家長委員會

8、教師與學(xué)生家長之間的傳聲筒是。

D A家教

B家長會

C成績單

D學(xué)生

9、是學(xué)校做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)和前提。

C A學(xué)風(fēng)建設(shè)

B硬件建設(shè)

C與家長聯(lián)系

D依法執(zhí)教

10、美國心理學(xué)家馬斯洛曾把人的需要分為五類：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和

需要。

C A生產(chǎn)資料需要

B生活資料需要

C自我發(fā)展需要

D自我生存需要

11、是教師在處理與學(xué)生家長之間關(guān)系中所必須遵循的行為規(guī)范。

B A依法執(zhí)教

B尊重家長

C團(tuán)結(jié)協(xié)作

D 廉潔從教

12、依法執(zhí)教的基本道德要求是。

ABCD A堅定正確的政治方向

B擁護(hù)黨的基本路線和綱領(lǐng)

C貫徹黨和國家的方針政策 D增強(qiáng)法律法規(guī)意識

E 自覺提高個人修養(yǎng)

13、廉潔從教的基本要求是。

ABCDE A堅守高尚情操

B發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

C 清正廉潔、無私奉獻(xiàn) D自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響

E 不利用職責(zé)之便謀取私利

14、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求是。

ACDE A關(guān)心集體

服從領(lǐng)導(dǎo)

B保證學(xué)生安全

維護(hù)學(xué)生利益 C謙虛謹(jǐn)慎

尊重同志

D相互學(xué)習(xí)

互相幫助 E維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)

共創(chuàng)文明校風(fēng)

15、尊重家長的基本要求是。

ABCDE A不訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生家長

B主動與學(xué)生家長聯(lián)系

C認(rèn)真聽取學(xué)生家長的意見和建議

D努力取得家長的支持與配合 E向家長宣傳科學(xué)的教育思想和方法

16、教師與家長的聯(lián)系的科學(xué)方式有。

ABDE A召開家長會

B家訪

C電話交流 D組織家長委員會

E舉辦家長學(xué)校 第四講

1、推動教師熱愛本職工作的力量源泉是。

A A熱愛學(xué)生

B團(tuán)結(jié)協(xié)作

C個人發(fā)展

D為人師表

2、是每一位教師的天職。

D A維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)

B 保障學(xué)生的安全

C作好本職工作

D熱愛學(xué)生

3、反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)和其他行業(yè)不同的根本所在。

C A為人師表

B獻(xiàn)身教育

C教書育人

D公而忘私

4、“學(xué)為人師，行為世范”是的主要內(nèi)容。

D A教書育人

B獻(xiàn)身教育

C廉潔從教

D為人師表

5、是取得良好教育效果的前提和情感基礎(chǔ)。

C A教師的學(xué)識

B學(xué)生的天賦

C教師的愛心

D師資的狀況

6、衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是。

D A尊敬家長

B團(tuán)結(jié)協(xié)作

C關(guān)愛學(xué)生

D愛崗敬業(yè)

7、取得良好教育效果的前提和情感基礎(chǔ)是。

D A教師的學(xué)識

B教師的學(xué)歷

C學(xué)生的配合D教師的愛心

8、是教師職業(yè)道德中其他道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)。

B A依法執(zhí)教

B愛崗敬業(yè)

C熱愛學(xué)生

D嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

9、是教師教書育人的重要前提。

B

A依法執(zhí)教

B熱愛學(xué)生

C愛崗敬業(yè)

D嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

10、祖國和人民對教師提出的根本要求是。

C A廉潔從教

B依法執(zhí)教

C愛崗敬業(yè)

D愛心奉獻(xiàn)

11、為人師表有兩方面的要求，一個是“學(xué)為人師”，另一個是。

C A言為世法

B言為世范

C行為世范

D行為世遵

12、是社會主義師德體系的靈魂。

A A愛崗敬業(yè)

B熱愛學(xué)生

C嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D銳意創(chuàng)新

13、對教師的道德規(guī)范產(chǎn)生直接的、具體的指導(dǎo)作用。

A A為人師表

B獻(xiàn)身教育

C教書育人

D銳意創(chuàng)新

14、愛崗敬業(yè)規(guī)范確立的依據(jù)是。

ABCE A愛崗敬業(yè)是教師人生價值實(shí)現(xiàn)的基本途徑

B愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)其他道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ) C愛崗敬業(yè)是祖國和人民對教師提出的根本要求 D愛崗敬業(yè)是各行各業(yè)的人都應(yīng)遵循的基本要求

E 愛崗敬業(yè)是教師履行和承擔(dān)使命的責(zé)任感的集中體現(xiàn)

15、愛崗敬業(yè)的基本要求。

ABCDE A熱愛教育

熱愛學(xué)校

B盡職盡責(zé)

教書育人

C 認(rèn)真工作

不敷衍塞責(zé) D注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德

E不傳播有害學(xué)生身心健康的思想言論

16、熱愛學(xué)生規(guī)范確立的依據(jù)。

BDE A熱愛學(xué)生是教師個人情感的需求

B熱愛學(xué)生是教師教書育人的前提 C熱愛學(xué)生是社會對教師的要求

D熱愛學(xué)生是教師忠誠教育事業(yè)的表現(xiàn) E熱愛學(xué)生是推動教師熱愛本職工作的力量源泉

17、熱愛學(xué)生的基本道德要求。

ABCE A關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生

尊重學(xué)生人格

B平等公正對待學(xué)生

搞好教師與學(xué)生關(guān)系 C保證學(xué)生的合法權(quán)益

D盡量不諷刺挖苦學(xué)生

E對學(xué)生嚴(yán)格要求

耐心教導(dǎo)

18、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括（注意教材的拆分）。

ABCDE A樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)

B刻苦鉆研業(yè)務(wù)

C不斷學(xué)習(xí)新知 D探索教育教學(xué)規(guī)律

E改進(jìn)教育教學(xué)方法 第五講

1、教師職業(yè)道德評價的對象是教師的。

A教學(xué)水平

B科研水平

C道德品質(zhì)

D管理水平

2、“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”說明

是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。A堅持知行統(tǒng)一

B開展批評與自我批評

C努力做到“慎獨(dú)”

D向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是。

D A操守

B修養(yǎng)

C內(nèi)省

D慎獨(dú)

4、教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是。

B A理論學(xué)習(xí)

B職業(yè)實(shí)踐

C參考他人經(jīng)驗(yàn)

D同事溝通

5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個方面，一個是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，另一個是

。A職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)

B職業(yè)道德行為修養(yǎng)

C職業(yè)理念修養(yǎng)

D科學(xué)文化修養(yǎng)

6、教師職業(yè)道德的評價方式主要是社會輿論、內(nèi)心信念和。

C A個體認(rèn)知

B教育評估

C傳統(tǒng)習(xí)慣

D他人期望

7、人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。其中“教無定法”是指。

A教學(xué)方法沒有規(guī)律可言

B教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣 C教學(xué)方法可以隨心所欲

D教學(xué)理論應(yīng)該多種多樣

C D B B

8、教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)是。

C A社會期望

B教師業(yè)績

C動機(jī)與效果的辨證統(tǒng)一

D教師的專業(yè)水平

9、職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)是自覺性和。

B A終身性

B習(xí)慣性

C多變性

D穩(wěn)定性

10、是教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要方面，是教師職業(yè)道德成熟的主要標(biāo)志。

A A職業(yè)道德信念

B職業(yè)道德認(rèn)識

C職業(yè)道德原則

D職業(yè)道德行為

11、是教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標(biāo)志。

C A依法執(zhí)教

B班級升學(xué)率

C職業(yè)道德信念

D 廉潔從教

12、教師職業(yè)道德評價的對象是。

CD A教育效果

B教師本人

C教師品質(zhì)

D道德行為

E教師形象

13、教師職業(yè)道德的評價方式。

ACE A社會輿論

B法律法規(guī)

C內(nèi)心信念

D家人期望

E傳統(tǒng)習(xí)慣

二、判斷。第一講

1、教師的愛最終的效果都是讓每一個孩子都走向成功，因此可以說成功是衡量師愛效果的最終標(biāo)尺。

√

2、教師職業(yè)勞動作用的特殊性是指教師的職業(yè)勞動不僅直接創(chuàng)造社會精神財富，而且也間接創(chuàng)造著社會物質(zhì)財富。

√

3、教師職業(yè)勞動過程艱辛而漫長，是實(shí)實(shí)在在的工夫，沒有什么藝術(shù)性可言。

×

4、教師職業(yè)勞動是一種以培養(yǎng)人為中心的精神生產(chǎn)，而不是創(chuàng)造產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)。

×

5、教師的職業(yè)勞動實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)。

√

6、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要把經(jīng)濟(jì)建設(shè)提高到前所未有的高度上來，因此教師更應(yīng)注重科學(xué)文化知識的提高。

×

7、教師的聰明才智比職業(yè)道德更能影響學(xué)生。

×

8、除了鉆研知識，提高水平，真正的教師更需要以高尚的師德來感染學(xué)生。

√

9、市場經(jīng)濟(jì)條件下，沒有必要對教師從事第二職業(yè)大驚小怪，教師只要不遲到、不缺課，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。

×

10、教師職業(yè)道德依附于一定的生產(chǎn)力基礎(chǔ)，所以說它沒有自己的相對獨(dú)立性。

×

11、教師的職業(yè)勞動具有教書和育人兩重性，所以教師職業(yè)道德和階級性無關(guān)。

×

12、新中國沒有剝削階級，所以在此基礎(chǔ)上建立起來的教育事業(yè)沒有什么歷史繼承性?！?/p>

13、教師勞動的對象是教書育人。

×

14、社會主義社會人人地位平等，所以不應(yīng)該對教師素質(zhì)提出高于其他從業(yè)人員的要求?！?/p>

15、教師職業(yè)勞動過程的藝術(shù)性是由其勞動過程周期比較長的特點(diǎn)決定的。

×

16、教師職業(yè)勞動過程的創(chuàng)造性是由教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。

√

17、教師職業(yè)勞動的特殊性取決于教師職業(yè)勞動的對象和勞動過程的性質(zhì)。

√

18、教師職業(yè)勞動的實(shí)質(zhì)就是教書育人。

× 第二講

1、教師職業(yè)道德的影響具有廣泛性和深刻性。

√

2、社會主義道德基本原則是集體主義，教師職業(yè)道德基本原則是忠誠于人民教育事業(yè)?！?/p>

3、忠誠于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義新人，其核心是要有公而忘私的高尚品格。

×

4、教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)著教師同教育事業(yè)的關(guān)系。

√

5、教師職業(yè)道德建設(shè)在教師隊(duì)伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)作用。

√

6、教師職業(yè)道德對教師工作具有示范功能。

×

7、教師職業(yè)道德與公共道德有著同樣的內(nèi)涵要求。

×

8、教師職業(yè)面向不特定的學(xué)生，所以教師職業(yè)道德也沒有適用的針對性。

×

9、高校教師職業(yè)道德要求的兩重性是教書和科研。

×

10、教師職業(yè)道德建設(shè)是一件牽動千家萬戶和影響千秋萬代的大事，所以說教師職業(yè)道德的影響具有廣泛性和深遠(yuǎn)性。

√

11、隨著新經(jīng)濟(jì)時代的到來，教師職業(yè)道德對教師工作的促進(jìn)作用已經(jīng)逐漸被淡化了?！?/p>

12、教師的權(quán)利其實(shí)質(zhì)是教師的職責(zé)在行為的體現(xiàn)。

×

13、教師職業(yè)道德的要求僅僅限于教師行業(yè)，因此相對于其他行業(yè)來說內(nèi)容比較單一?！?/p>

14、教師的專業(yè)基礎(chǔ)是取得良好教育效果的前提。

×

15、新時期繼承中國傳統(tǒng)教育思想已經(jīng)沒有必要了。

×

16、我們是社會主義國家，不能吸納資本主義社會的教師職業(yè)道德。

×

17、不管社會制度怎么變，性質(zhì)怎么變，生產(chǎn)力怎么發(fā)展，教師道德總是恒久不變的。×

18、從師德的起源來看，師德的產(chǎn)生首先應(yīng)該歸功于生產(chǎn)力的發(fā)展。

√

19、教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展主要得益于良好的師德傳統(tǒng)，受生產(chǎn)力的制約不大。

×

20、教師職業(yè)道德是在一定社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種社會意識形態(tài)。

√

21、師德有一定的獨(dú)立性，社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展變化，不一定最終就能引起教師職業(yè)道德的發(fā)展變化。

×

22、教師職業(yè)道德對塑造良好的社會風(fēng)氣作用很大，而社會精神文化因素對教師職業(yè)道德的影響則非常微弱。

×

23、教師職業(yè)道德不僅是對教師自身行為的規(guī)范要求，而且也是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的手段，因此說教師職業(yè)道德具有典型性。

√

24、教師職業(yè)道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會生活的各個方面上，這就是它對社會文明的示范功能。

√

25、教師職業(yè)道德是對教師教書育人的職業(yè)行為提出來的主觀要求。

× 第三、四講

1、人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。其中，“教學(xué)有法”是指教學(xué)有固定的方法。

×

2、學(xué)生的天資高低不同，因此對學(xué)生地位上的看法有高低不同也是正常的。

×

3、教師最大的成功和喜悅應(yīng)該是學(xué)校和上級主管部門授予的各項(xiàng)獎勵，這說明他自身的教學(xué)是成功的。

×

4、教師和學(xué)生的地位是不平等的，因?yàn)榻處熛碛泄芾韺W(xué)生的權(quán)利。

×

5、一定性質(zhì)的教育產(chǎn)生于一定的政治、經(jīng)濟(jì)，并為一定的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

×

6、為人師表首先是言傳，其次才是身教。

×

7、教師職業(yè)是天底下最無私的職業(yè)，他們的所作所為都是為了學(xué)生的前途和發(fā)展，因此教師的一切言行無可厚非。

×

8、教師應(yīng)得的工資和福利待遇主要由學(xué)校收繳的學(xué)費(fèi)來支付的。

×

9、市場經(jīng)濟(jì)條件下教師的地位和待遇都有了很大的提高，因此目前提倡艱苦奮斗已經(jīng)不和 時宜了。

×

10、教師只要教好書，培養(yǎng)好學(xué)生就可以了，和同事、領(lǐng)導(dǎo)的溝通都是可有可無的事情?！?/p>

11、團(tuán)結(jié)協(xié)作只是為了給教學(xué)科研提供一個相對穩(wěn)定和寬松的環(huán)境，對學(xué)生意義不大。×

12、團(tuán)結(jié)協(xié)作是學(xué)生成長的需要。

√

13、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德的基本道德規(guī)范，所以說教師之間應(yīng)避免競爭。

×

14、教師與學(xué)生家長建立關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)各自不同，目的也不盡相同。

×

15、尊重家長也包括尊重他們對學(xué)校和教師的批評意見。

√

16、尊重學(xué)生家長是為了給學(xué)生營造良好和諧的成長環(huán)境。

√

17、孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，因此家長應(yīng)該首先主動加強(qiáng)與學(xué)校和教師的聯(lián)系。

×

18、教師不必在教育要求和教育方法上與家長保持一致。

×

19、家長平時比較忙，因此學(xué)生不出什么問題的話輕易不要家訪。

×

20、教育學(xué)生尊重家長也是尊重家長這一職業(yè)道德規(guī)范對教師提出的基本要求。

√

21、教師與學(xué)生家長的交往必須以教育學(xué)生健康成長為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要防止與學(xué)生家長交往的庸俗化。

√

22、教師勞動的動機(jī)、目的、意義和行為效果，必須在實(shí)踐中與社會需要統(tǒng)一才有意義?！?/p>

23、愛崗敬業(yè)是教師人生價值實(shí)現(xiàn)的基本途徑。

√

24、教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛沒有什么區(qū)別。

×

25、教師的主要任務(wù)就是教書育人，而穿著打扮等生活習(xí)慣純屬個人的私事。

×

26、嚴(yán)師出高徒，親切和藹不能發(fā)揮教師的權(quán)威。

×

27、銳意創(chuàng)新主要是由教與學(xué)之間的矛盾所決定的。

×

28、銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

√ 第五講

1、評價一個教師的行為是否正確，對學(xué)生進(jìn)行教育和影響的方法是否可行，只看學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，與學(xué)生走上社會以后的表現(xiàn)無關(guān)。

×

2、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范所進(jìn)行的自我 鍛煉和自我改造。

×

3、學(xué)生能否成材是衡量教師行為善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)。

×

4、教師職業(yè)道德評價的對象是學(xué)生的道德品質(zhì)。

×

5、教師職業(yè)道德的評價標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的階級性。

√

6、社會輿論是影響和指導(dǎo)教師道德意識和行為的外在精神力量。

√

7、內(nèi)心信念是教師選擇道德行為的內(nèi)在精神力量。

√

8、對于傳統(tǒng)師德也應(yīng)該取其精華，棄其糟粕。

√

9、職業(yè)道德修養(yǎng)并不一定是每一位教師提高職業(yè)道德素質(zhì)的必由之路。

×

四、案例分析

1、毛澤東在給他的老師徐特立的信中說：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”他稱贊徐老的革命堅定性和革命第一、工作第一、他人第一的精神，稱贊徐老“心里想的就是口里說的與手里做的”，是“一切革命黨人和全體人民的模范”。

上述案例說明教師職業(yè)道德具有那些特點(diǎn)？結(jié)合實(shí)際談一談你將如何提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)？

案例分析參考：這一案例說明教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性。結(jié)合實(shí)際所談的內(nèi)容只要符合教師職業(yè)道德的基本原則即可。教師職業(yè)道德的基本原則是忠誠于人民的教育事業(yè)。教師職業(yè)道德基本原則可以細(xì)化為教書育人、為人師表和獻(xiàn)身教育三個方面。

2、小王去年從師范大學(xué)畢業(yè)，簽約到一所市級中學(xué)教書并擔(dān)任班主任工作。由于小王來自省會城市，對于家庭出身農(nóng)村的學(xué)生，小王總覺得他們比較土氣，沒有見識，和他們在一起的時候感到很不自在，而且在許多問題上更多的采納來自城市家庭孩子的意見，而不太注意農(nóng)村孩子的感受。領(lǐng)導(dǎo)知道此事后也善意的批評過她，但是小王卻不以為然。案例分析參考：教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該正直無私地處理人與人之間的關(guān)系，平等合理地解決各種矛盾。教師公正是教師職業(yè)道德的一個重要的范疇。它既要求教師的行為要符合社會、教育事業(yè)乃至學(xué)生發(fā)展個人的需要，也要求教師對學(xué)生的行為和表現(xiàn)應(yīng)該公平對待。小 7

王在班級工作中戴上了有色眼鏡，無形中傷害了來自農(nóng)村家庭孩子的自尊心和個人感情。教師不能平等地對待每一個學(xué)生，肯定不能正確評價農(nóng)村和城市孩子的表現(xiàn)，這必然會對工作的開展帶來極為不利的影響。

3、小張來自單親家庭，平時脾氣較為暴躁。做中學(xué)班主任時對學(xué)生不時采取罰款、不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等變相體罰的方式來懲罰犯錯誤的學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。學(xué)生和家長對此意見很大。但是小張卻認(rèn)為老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地意，沒有嚴(yán)師何來高徒！案例分析參考：小張的做法違反了教師應(yīng)當(dāng)依法執(zhí)教的義務(wù)。所謂依法執(zhí)教是指教師在職業(yè)活動中，必須嚴(yán)格按照憲法和法律來規(guī)范執(zhí)教的言行，在享有憲法和法律賦予各項(xiàng)權(quán)利的同時還必須承當(dāng)相應(yīng)的義務(wù)。它的實(shí)質(zhì)就是要求教師從嚴(yán)格守法的角度，在全部職業(yè)行為中堅持正確的方向。它是教師堅持正確職業(yè)行為方向的保證，是依法治國基本方略對教師職業(yè)的必然要求。也是教師自身生存發(fā)展的基本要求。它要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，堅持正確的政治方向。貫徹和擁護(hù)黨在社會主義初級階段的基本路線和綱領(lǐng)，認(rèn)真貫徹國家的方針政策。更要知法、懂法、守法，自覺增強(qiáng)法律意識。不僅對學(xué)生，而且對社會也應(yīng)當(dāng)做出榜樣。小張老師應(yīng)該增強(qiáng)法律意識，明確不履行或者違犯法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的后果，進(jìn)而落實(shí)依法執(zhí)教的規(guī)范要求。

4、小王來自農(nóng)村，在大學(xué)期間生活簡樸，學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，受到老師和同學(xué)很高的評價。畢業(yè)后，就職于春江市第一高級中學(xué)。任教期間，他工作兢兢業(yè)業(yè)，塌實(shí)肯干。但是不久他卻發(fā)現(xiàn)同事和學(xué)生都自覺不自覺地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來他才明白原來是由于自己穿著打扮、個人衛(wèi)生方面不太注意，常常被同事和學(xué)生視為另類。他感到十分迷惑：“我把課講完講好不就行了，吃什么穿什么這不是我個人的私事嗎？”

案例分析參考：小王工作兢兢業(yè)業(yè)，塌實(shí)肯干是值得肯定的。但是他卻忽視了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。為人師表是指在教育教學(xué)的過程中，要用自己的言行，為學(xué)生作出表率，從而影響學(xué)生，教育學(xué)生。為人師表是教育性質(zhì)、教育目的和教育規(guī)律對教師整體素質(zhì)和行為趨向的客觀要求，是教師言教與身教的統(tǒng)一，是由我國教育的任務(wù)決定的，是社會主義精神文明建設(shè)的實(shí)際需要。它要求教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌；嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派；以身作則，注重身教。其中儀態(tài)端莊、行為端正是體現(xiàn)一個教師文明素養(yǎng)和道德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，小王在穿著打扮、個人衛(wèi)生方面不太注意，不僅會引起學(xué)生評頭論足，分散注意力，而且會使一些學(xué)生盲目模仿，產(chǎn)生不良后果。因此說為人師表無小事，應(yīng)該事事處處注意。

5、小王在大學(xué)學(xué)習(xí)期間品學(xué)兼優(yōu)，成績一直名列前茅。畢業(yè)后，任教于某市重點(diǎn)中學(xué)。剛上班時，他總覺得自己的專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)方法先進(jìn)，吃老本足夠了，備不備課都無所謂。前兩學(xué)年還勉強(qiáng)適應(yīng)教學(xué)要求，可是后來他發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講授知識時越來越吃力了，教學(xué)效果越來越差，于是整天苦悶彷徨，垂頭喪氣。

案例分析參考：小王的想法和做法是錯誤的，應(yīng)該及時改正。因?yàn)樗鲆暳虽J意創(chuàng)新這一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。銳意創(chuàng)新是指在教育教學(xué)的過程中，要勇于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)；既廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內(nèi)容，做到推陳出新。銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要，是由教與學(xué)過程中的矛盾所決定的。它要求當(dāng)代教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力豐富自己的創(chuàng)造力，積極研究和探索前沿科學(xué)，博采兼納相關(guān)知識。小王一味躺在功勞簿上睡大覺，寄希望于吃老本而不思進(jìn)取的想法是應(yīng)該摒棄的。

6、小王任教于某市重點(diǎn)小學(xué)。他為人孤僻，不喜歡與人交往。他一直認(rèn)為作為老師把課講好就可以了，因此平時很少與人交往，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，我行我素。領(lǐng)導(dǎo)和同事都把他視為怪人，漸漸疏遠(yuǎn)他，致使小王的工作越來越差。案例分析參考：小王的做法是不對的。因?yàn)樗鲆暳藞F(tuán)結(jié)協(xié)作這一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。所謂團(tuán)結(jié)協(xié)作，是指教師在教育教學(xué)過程中，要正確處理與其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)人 8

員之間的關(guān)系，做到互相尊重、團(tuán)結(jié)一致、密切配合，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會主義集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)，是社會精神文明建設(shè)的需要，是教師自我完善的客觀條件。它要求我們要關(guān)心集體，服從領(lǐng)導(dǎo)，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。因此小王應(yīng)該從個人的小圈子里面走出來，和領(lǐng)導(dǎo)、同事多加溝通，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同致力于學(xué)校教育。

7、某中學(xué)和某保險公司是關(guān)系單位，為了提高保險公司的營業(yè)額，該中學(xué)強(qiáng)制性要求在校所有學(xué)生必須購買該保險公司的意外人身傷害保險。小兵的父母剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負(fù)擔(dān)幾十元的保險費(fèi)用。小兵的班主任李老師于是對此冷嘲熱諷，并在小兵面前說其父母不為其購買保險是不愛他的表現(xiàn)，導(dǎo)致小兵家庭關(guān)系緊張，進(jìn)而影響了小兵的學(xué)習(xí)。案例分析參考：李老師的做法是不對的。因?yàn)樗鲆暳俗鹬丶议L這一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。尊重家長是教師在處理與學(xué)生家長之間關(guān)系中所必須遵循的行為規(guī)范。它是指教師在教書育人的過程中，重視家庭教育的作用，經(jīng)常與家長聯(lián)系來共同搞好學(xué)生工作。尊重家長既要求教師不挫傷家長的感情，又要求教師要教育學(xué)生尊重自己的家長。其目的是為了給孩子營造一個良好的家庭氛圍。而教育孩子尊重自己的家長，提高家長在孩子心目中的威信，可以更好的發(fā)揮家庭教育的作用。這樣做不僅僅有利于對孩子的教育，同時也提高了教師的威信。李老師的做法挫傷了家長的感情，影響了小兵與家庭的關(guān)系，是極不可取的。

8、小張畢業(yè)后為社會上拜金主義的不良風(fēng)氣所腐蝕，一直夢想燈紅酒綠的奢華生活。分配到一所省屬中學(xué)后不安于清貧，常常利用上班時間聯(lián)系生意，多次被領(lǐng)導(dǎo)批評教育。在擔(dān)任班主任期間，他一直不安心工作，沒有把精力放在如何搞好班級工作提高學(xué)生素質(zhì)上，而是想方設(shè)法利用學(xué)生家長為其生意提供便利，而且常常借調(diào)換座位等機(jī)會向家長討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。

案例分析參考：小張的做法是不對的。因?yàn)樗鲆暳肆疂崗慕?、愛崗敬業(yè)、尊重家長和為人師表等方面的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。廉潔從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業(yè)與利益的關(guān)系，不利用自己的特殊地位謀取私利，做到清正廉潔，無私奉獻(xiàn)。它要求教師要自覺抵制社會不良風(fēng)氣，不利用職務(wù)之便謀取私利。尊重家長是教師在處理與學(xué)生家長之間關(guān)系中所必須遵循的行為規(guī)范。它是指教師在教書育人的過程中，重視家庭教育的作用，經(jīng)常與家長聯(lián)系來共同搞好學(xué)生工作。它要求教師要防止與家長交往的庸俗化。小張的做法損害了教師的光輝形象，敗壞了教師的名譽(yù)，使學(xué)生產(chǎn)生了不良的心理感受，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。是極不可取的。

9、小張畢業(yè)后工作很努力，多次受到單位領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。但就是有一個缺點(diǎn)，聽不得別人的批評，因此經(jīng)常因?yàn)閹拙渖埔獾囊?guī)勸和同事發(fā)生矛盾。經(jīng)過一段時間后，單位的同事對她敬而遠(yuǎn)之，再也不理會她了。

案例分析參考：小張的做法是不對的。因?yàn)樗龥]有找到教師職業(yè)道德修養(yǎng)的正確方法。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要勇于開展批評與自我批評。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)同其他事物的存在和發(fā)展一樣，都是在內(nèi)部和外部的矛盾運(yùn)動過程中實(shí)現(xiàn)的。職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，既要依賴包括批評在內(nèi)的道德教育和道德評價，又要依賴包括自我批評在內(nèi)的自我道德審視和自我道德評價。小張沒有正確處理好批評者與被批評者之間的關(guān)系，她應(yīng)該善于剖析自己，反省自己，虛心接受同事的批評，才能消除錯誤的道德觀念和行為的影響，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。

10、小張畢業(yè)后在一所鐵路子弟學(xué)校工作，在學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)得謙虛謹(jǐn)慎，溫文爾雅，而且因?yàn)槌煽兺怀龆啻问艿礁骷夘I(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。然而一但回到宿舍就變成了另外一個樣子，衣服鞋帽隨處亂扔，房間內(nèi)臟亂不堪，還經(jīng)常約一些不三不四的人在宿舍內(nèi)酗酒、打牌直到深夜，鄰居規(guī)勸也不奏效，他自己認(rèn)為：“又不是上班時間，又沒有領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生看見，瀟灑一下又何妨？”

案例分析參考：小張的做法是不對的。說明他的教師職業(yè)道德素質(zhì)還有待進(jìn)一步的提高。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，要努力做到“慎獨(dú)”。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就是“慎獨(dú)”。它是指在沒有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下也能自覺遵循道德規(guī)則，不做任何對國家、集體和他人不道德的事情。而不是有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一個樣，沒有了就另外一個樣。因此小張要時時警惕自己，加強(qiáng)自我約束，自我監(jiān)督，以期鍛煉堅定的職業(yè)道德情感、意志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

第二篇：教師職業(yè)道德材料題

教師職業(yè)道德

1．一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生人選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)!”

(1)班主任的做法對不對?為什么?(2)教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做? 【答案要點(diǎn)】

(1)班主任的做法是不對的。

(2)分析：該班主任對于“班級里學(xué)生丟10元錢”事件，采取了學(xué)生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據(jù)來處理，這是侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，不僅違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，也違反了教育法律法規(guī)，不僅給學(xué)生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業(yè)形象。

(3)在教育教學(xué)工作中應(yīng)誼做到：

①教師要模范遵守憲法及其他各項(xiàng)法律、法規(guī)，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關(guān)教育的法律、法規(guī)，堅持德法并重，使自己的教育教學(xué)活動完全符合法刺的要求和教師職業(yè)道德要求。

②教師要學(xué)法、知法、懂法，自覺增強(qiáng)法律意識，全面履行教師的義務(wù)和正確行使教師的權(quán)利，并運(yùn)用法律武器，維護(hù)學(xué)校、學(xué)生和自己的合法權(quán)利。

2．某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)，他上課很有趣，但對學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒上。(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的做法錯在哪里?為什么？(2)這會產(chǎn)生怎樣的嚴(yán)重后果? 【答案要點(diǎn)】

(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵，體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。

分析：教師對待學(xué)生的道德．從理想屢面上看．教師要熱愛學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等，公正，民主地對待學(xué)生：從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視，侮辱，使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生的嚴(yán)格并不錯，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方?？墒沁@位教師，對演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不套的學(xué)生，使用威脅性語言甚至體罰。這種做法是錯誤的。(2)嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至鼻學(xué)；其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對教師的師德形象追成了惡劣的影響。3．一次公開觀摩課上，一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈，學(xué)懂會用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系．老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了?！边@堂課使人感到，女教師用自己的愛在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生感到“我有被愛的權(quán)利”。

(1)為什么說這位教師的愛是公正的，無私的?(2)這給了我們怎樣的啟示? 【答案要點(diǎn)】(1)這位教師公平地對待所有學(xué)生，把每一個學(xué)生都視為自己的弟子，對所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，不憑個人好惡，偏袒某些學(xué)生或冷落歧視某些學(xué)生。她既看到了那些反應(yīng)機(jī)靈，學(xué)懂會用的學(xué)生，更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的學(xué)生。所以說她的這愛是公正的，無私的(2)這個案例給了我們許多啟發(fā)：

①對在道德，智力，體能，運(yùn)動，交往和情緒上，特別連家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切；

②對學(xué)生的看法公平公正，沒有偏見。避免個人感情色彩的影響； ③批改作業(yè)尺度一致；

④給每個學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會； ⑤與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時，語氣一樣；

⑥不夸大學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的錯誤，不掩飾學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的錯誤； ⑦不根據(jù)學(xué)習(xí)成績的差異去處理學(xué)生做錯的事；

⑧學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，先調(diào)查清楚，不急于下結(jié)論，不偏袒一方： ⑨要尊重學(xué)生的個別差異，在教育教學(xué)中盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異：

⑩辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對化．不同的學(xué)生犯了相同的錯誤，要考慮不同的動機(jī)與原因進(jìn)行處理。

4．最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：98．6％的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9％的老師主動跟學(xué)生問好或打招呼。

這個現(xiàn)象說明了什么問題?請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關(guān)系的角度進(jìn)行分析?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)說明很多教師不能以身作則，通過示范性的方式、自己的言行教育學(xué)生，不能以平等的身份和態(tài)度主動與學(xué)生建立親密和諧的師生關(guān)系。

(2)從教師職業(yè)道德的角度看，熱愛學(xué)生要求教師對學(xué)生密切關(guān)懷。在人格上與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，而不是居高臨下，缺乏熱情。只有這樣，才能真正贏得學(xué)生的尊重和愛戴，才能搭建起師生之間感情的橋梁。

(3)從師生關(guān)系的角度看．尊師愛生是師生關(guān)系的基本特征，是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)和道德基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。只有學(xué)生對教師的尊重，而沒有教師對學(xué)生的關(guān)愛，是不可能建立起良好的師生關(guān)系的。

5．某初級中學(xué)與某保險公司是關(guān)系單位．保險公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時都來看望全體教師。保險公司為提高營業(yè)額，就通過學(xué)校強(qiáng)制性要求在校所有學(xué)生必須購買意外人身傷害保險。小兵是該初中的一名在校生，母親常年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫。無力負(fù)擔(dān)幾十元的保險費(fèi)用。小兵的班主任劉老師于是就冷嘲熱諷，并在小兵面前說其父母不為其購買保險是不愛孩子的表現(xiàn)，導(dǎo)致小兵在同學(xué)面前抬不起頭，并使小兵家庭關(guān)系緊張，進(jìn)而影響小兵的學(xué)習(xí)。

試從教師職業(yè)道德的角度對劉老師的做法進(jìn)行分析?！敬鸢敢c(diǎn)】

首先，教師職業(yè)道德要求教師尊重家長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，其意義在于化解家庭教育與學(xué)校教育的矛盾，而劉老師這種做法反而激化了雙方矛盾。其次，熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。劉老師在班里對學(xué)生冷嘲熱諷，傷害了學(xué)生的自尊，致使學(xué)生在同學(xué)面前抬不起頭，嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德要求。6．張老師在初中任教已近30年，教學(xué)成績突出，深受學(xué)生喜愛，曾獲得過省級優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。但近年來隨著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，學(xué)校要求在教學(xué)中必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)。張老師對這種要求很不以為然，校長找他談話并要求他學(xué)習(xí)電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識，他卻說：“我課本，粉筆加黑板照樣能講過多媒體。”

試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識對張老師的做法和說法進(jìn)行分析。【答案要點(diǎn)】

張老師的做法和說法是錯誤的，他違背了銳意創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，潛心鉆研知識，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)批評。.(應(yīng)得 20 分，實(shí)得 0 分)分析下面案例中教師做法反映出來的問題和危害，你認(rèn)為教師尖怎樣指導(dǎo)學(xué)生家長教育孩子才合適？

某教師在評教活動中再次受挫，因?yàn)樵S多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常暗示家長體罰學(xué)生。下面幾位家長的話反映了問題的真實(shí)性。

家長甲：還是某老師說的對，他不寫完作業(yè)，就別讓他睡覺！這一招兒可真靈，現(xiàn)在他放下書包一準(zhǔn)兒急著寫作業(yè)—看來孩子不學(xué)習(xí)，咱這些做家長的是該想想辦法。

家長乙：對，還是某老師有見識。他說現(xiàn)在孩子不好好學(xué)，將來就沒有前途。家長在管孩子上一家要硬氣點(diǎn)，不要心軟。所以，我在家里準(zhǔn)備了教鞭、立了家規(guī)，不聽話就挨鞭子。

家長丙：在這方面我也很有體會。我家孩子總愛背著我去玩電子游戲機(jī)，我怎么講道理他都不聽。某老師說，現(xiàn)在的孩子光講道理是不夠的。我尋思有道理，結(jié)果挨了我頓揍之后，我孩子再也不敢去了........。

答：（主要問題）問題的實(shí)質(zhì)是變相懲罰學(xué)生；

（危害）導(dǎo)致了家長對孩子教育的粗暴和專橫，不能正確對子女施教；加劇了父母與子女的不平等，易引發(fā)或加劇相互間的矛盾，難以保持相互關(guān)系的和諧性；

在本質(zhì)上反映了教師學(xué)生觀的陳舊落后和師德低下，不利于確立教師的良好形象；不利于教育行風(fēng)的文明建設(shè)；教師在注重家長作用方面，應(yīng)指導(dǎo)家長以科學(xué)的方法教育子女，平等地對待子女等。.(應(yīng)得 20 分，實(shí)得 0 分)

小學(xué)五年級時，學(xué)校給我們換了一位數(shù)學(xué)老師。這位教師四我歲，生活條件很優(yōu)越，幾乎每天換新衣服?？伤龑γ抗?jié)課的內(nèi)容都不深入講解，總是敷衍了事。我將“奧校”作業(yè)題中的疑難問題拿去向她請教時，她也經(jīng)常借口推辭，不予回答。.......另看她不好好教學(xué)，可有時，她還會顯示一下自己的學(xué)識。一次數(shù)學(xué)課上，她突然一反常態(tài)，給我們出一道很難的應(yīng)用題。......終于，我知道怎么做了，我將答案寫在作業(yè)本上，交給了老師。不一會兒，她改完作業(yè)，開始講了。我瞪大眼睛聽著，我做錯了？不會錯的嘵，我在習(xí)題書上見到過類似的題。我盯著作業(yè)本上的紅叉，委屈得快哭出來了。我拿著作業(yè)本去問老師，想讓她承認(rèn)我的正確。“老師，這道題應(yīng)該是我這樣做的，你看......”還沒等我將理由說出來，她就高聲對我說：“你是老師，還是我是老師？我吃過的鹽比你吃過的米還多。怎么，好學(xué)生就能批駁老師？自己也不想想自己那點(diǎn)能耐，顯什么顯？”她將我的作業(yè)本狠狠地甩給我，紙都摔裂了。她讓我第二天叫家長來，我哭了，忍著委屈求了好半天，她才肯罷休。當(dāng)時，同學(xué)們都嘲笑我的不智之舉。那年的期末考試，卷子上的最后一道正是這題，為了證明我沒錯，我固執(zhí)地寫下了自己的答案。卷子是由教導(dǎo)處判的，卷上的大勾證明我對了，全班唯一一個做對的，唯一一個！

此例中，教師在職業(yè)道德上存在的主要問題是什么？作為教師，對此例中學(xué)生的問題你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做？為什么？

答：（主要問題）從教師職業(yè)道德來看，主要問題是不尊重學(xué)生，不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)反映了不正確的學(xué)生觀和工作態(tài)度；這樣的教師是做不好教育工作的，是不稱職的；（應(yīng)怎樣對待）精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以實(shí)事求是和科學(xué)精神嚴(yán)格要求自己，并把它作為一慣的修養(yǎng)；對學(xué)生提出的問題，不僅要耐心解答，還要給予贊許或肯定；對于疑難問題，不懂不要裝懂，或向有關(guān)人員學(xué)習(xí)請教，或與學(xué)生相互鼓勵，一同作為攻克的任務(wù)；對請教問題或與教師探討問題的學(xué)生要以平等的態(tài)度與之探討，對學(xué)生正確的探討結(jié)果，應(yīng)實(shí)事求是予以承認(rèn)并為之高興；如發(fā)現(xiàn)自己的探討結(jié)果有誤，也應(yīng)予以承認(rèn)，而不能以教師的地位強(qiáng)制學(xué)生服從自己，更不能貶低或諷刺學(xué)生。（為什么）尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生是當(dāng)代教師應(yīng)有的職業(yè)品德，是新的師生觀的要求，也有利于建立良好的師生關(guān)系，激勵學(xué)生更好學(xué)習(xí)和成長；這是體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和錘煉嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神所必需。.(應(yīng)得 20 分，實(shí)得 0 分)分析下例中教師的主要問題和危害，你認(rèn)為在教育中應(yīng)怎樣對待這樣的學(xué)生？

林濤是我兒童時最要好的朋友，這次回家又見到了他。他為農(nóng)多年，已成家有子，但談吐已不見當(dāng)年的主動與明朗。當(dāng)年他活潑好動，頭腦靈活，課堂上愛搶“頭彩”，總想給老師和全班同學(xué)留下不一般的印象，但因此也屢遭老師的斥責(zé)和懲罰。我印象最深的一次是：老師上課要提問，提問前對大家說：“我把問題提出后，你們先不要回答，給你們兩分鐘的時間考慮。到時我讓你們發(fā)言時你們再舉手發(fā)言。明白嗎？”我們都喊明白?！澳蔷瓦@樣，不許說話，都規(guī)矩點(diǎn)！”老師接著提出問題，之后把拿著課本的手背在后面，在教室的間道來回度步。林濤以他的那種“心勁兒”，很快就有了答案。這時還沒到老師說的時間，可林濤已按奈不住，把答案脫口說出。沒想到老師快步?jīng)_到他跟前，用書照著他的臉部就打了一下。我牛二以林濤鼻子出血了，林濤也用手左一下右一下地擦?？衫蠋煂Υ瞬⒉辉谝?，還怒氣質(zhì)問，“沒讓你說呢？你顯什么顯？不把老師說的紀(jì)律當(dāng)回事，就得讓你吃苦頭！”類似這樣的事兒，林濤沒少攤上。久而久之，他變得懼怕老師，沒有了學(xué)習(xí)的心勁，學(xué)習(xí)成績越來越差了。......如今，我的孩子也要上學(xué)了，我很害怕他也攤上這樣的老師，愿他的老師對孩子能寬容理解，并能從中指點(diǎn)引導(dǎo)。

參考答案：

（主要問題）主要是：老師不能做到尊重理解學(xué)生，沒有意識到學(xué)生這一行為潛在的積極因素，把學(xué)生的這種“違紀(jì)”視為不可饒恕。（危害）主要在于：粗暴地對待學(xué)生，造成了對學(xué)生人格和身心的傷害；導(dǎo)致學(xué)生自信心和主動性逐漸喪失；不利于體現(xiàn)教育文明。（應(yīng)如何對待這樣的問題）不能粗暴地對待學(xué)生的行為，要尊重學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊；要注意察覺和發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的可貴因素，給予適當(dāng)?shù)目隙?，鼓勵他今后保持和發(fā)揚(yáng)。.(應(yīng)得 20 分，實(shí)得 0 分)許多卓有成效進(jìn)行教育工作的教師，都有一個共同的特點(diǎn)，這就是：善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。請你談?wù)勥@其中的道理。答：（從師德意義上來看）它是集體主義道德觀在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，反映了教師高尚的職業(yè)道德精神；

（從其教育意義上來看）團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于爭取或協(xié)調(diào)各方面配合與協(xié)作，增強(qiáng)教育效果； 有利于形成良好的人際氛圍和人際關(guān)系；

有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品德的發(fā)展。.(應(yīng)得 20 分，實(shí)得 0 分)請分析下面案例中教師表現(xiàn)的主要問題及危害。對于學(xué)生“犯困”和班級評“三好學(xué)生”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對待？為什么？

老師，你還記得小飛嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了您？難道只是因?yàn)樗覛⒘素i沒有送您一些肉嗎？那次小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，您 就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日讓他到外面罰站；而您自己卻若無其事的關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。您知道您的做法讓我們多傷心嗎？后來，小飛重感冒住院一個星期，您卻沒有一點(diǎn)愧疚之意。竟然說，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小飛的父親來校了，給您帶來了幾支人參，您終于笑逐顏開，不再難為小飛了?？墒抢蠋?，您知道那人參是怎么來的嗎？那是小飛的父親在工地上干了兩個月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補(bǔ)身體的。......評三好學(xué)生時，評上的人能保送上重點(diǎn)高中。您頻繁地家訪，在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇—盡管他是班里的后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的“常駐代表?！?/p>

答：（主要問題）為師不廉，執(zhí)教不公，對學(xué)生苛刻相待；

（主要危害）傷害了學(xué)生身心；扭曲了師生關(guān)系；敗壞了教育行風(fēng)，有可能導(dǎo)致對學(xué)生心靈的污染。

（怎么對待）對學(xué)生“犯困”一呈關(guān)切地予以 詢問和了解，弄清之后給予關(guān)照，并對學(xué)生帶來上學(xué)給予贊賞或肯定；對“評三好”一事，應(yīng)做到公正公開，按照民主程序。

因?yàn)殛P(guān)愛學(xué)生是老師的重要職責(zé)；公正公平是保障學(xué)生合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)生切身利益所必需的。

答：此案例中所說的健康氣氛，意味著師生間產(chǎn)生了溝通、體諒和尊重的關(guān)系；

從師生各自在教育中的地位看，形成這種氣氛的關(guān)鍵在教師，需要教師做到理智、實(shí)事求是和對學(xué)生的尊重。否則就沒有獲得溝通諒解和化解沖突的可能性，更談不到形成健康的氛圍。

沒有這樣健康氣氛，沖突就難以產(chǎn)生教育價值。

此案例說明，不同狀態(tài)的師生關(guān)系對教育結(jié)果有重要影響。

同時也暗示良好的老師修養(yǎng)，不僅是化解與學(xué)生沖突的重要因素，也是沖突產(chǎn)生教育意義的根源。

答：主要問題：教師缺乏良好的道德修養(yǎng)，自以為是；不能正確（公正平等）地對待學(xué)生家長；

危害：導(dǎo)致教師與學(xué)生家長關(guān)系的難以正常發(fā)展；使家長與教師的聯(lián)系逐漸失去興趣和主動，進(jìn)而切斷家長與教師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對學(xué)生的教育問題，使家長在教師的鄙視冷漠下不能主動參與教育；

與家長應(yīng)有的關(guān)系：社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性；因?yàn)?，這不僅是我國公民基本的社會關(guān)系所決定的，是社會公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要。

答：（主要問題）為師不廉。

（危害）損害教師形象，敗壞教育行風(fēng)；

還會對學(xué)生成長產(chǎn)生不良影響，模糊學(xué)生的善惡標(biāo)準(zhǔn)和混淆是非界限；

還有可能扭曲學(xué)生道德人格，污染學(xué)生的心靈，成為引誘學(xué)生不良品行的魔鬼； 教師應(yīng)注重以正確的人生觀、道德觀矯正自己，廉潔自律，公正執(zhí)教。答：主要問題：是師道尊嚴(yán)的不良反映。

主要危害：如此下去將束縛或壓抑學(xué)生思考和探討問題的主動性，傷害學(xué)生的自尊、人格，難以形成良好的師生關(guān)系。

正確做法：對學(xué)生動腦思考、愛問問題在態(tài)度和行為上給予肯定；以這一問題激活全班學(xué)生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論。理由：這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

1.教師職業(yè)道德的內(nèi)涵:教師是受一定社會的委托，以培養(yǎng)為職業(yè)的專門教育工作者。教師的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)人才。

2.教師職業(yè)道德特點(diǎn):①對教師職業(yè)的特為性②教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書育人要求的一致性③教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性④教師職業(yè)道德功能的多樣性(認(rèn)知功能、調(diào)節(jié)功能、遷移功能)

3.教師職業(yè)道德與道德的區(qū)別①產(chǎn)生的時間和發(fā)展情況有所不同(就產(chǎn)生時間而言:道德在先，教師職業(yè)道德在后)(就發(fā)展而言:道德是隨著社會整體的發(fā)展而發(fā)展的，教師職業(yè)道德主要是在教師職業(yè)領(lǐng)域中形成和發(fā)展的)。②適用的范圍有所不同（道德的適用范圍比較廣泛，教師職業(yè)道德具有專業(yè)適用性）。聯(lián)系：是共性與個性的關(guān)系，教師職業(yè)道德是道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)，道德是教師職業(yè)道德主要價值來源和基礎(chǔ)。

4.教師職業(yè)良心是教師在對學(xué)生、家長、同事以及社會、學(xué)校履行職業(yè)義務(wù)的過程中所形成的特殊的道德責(zé)任感和道德自我評價能力。培養(yǎng)：①要具有對教育工作高度負(fù)責(zé)的精神-前提②要具有高尚的師德品質(zhì)-基礎(chǔ)③要有正確的榮辱觀-重要途徑

5.教師職業(yè)公正指教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義。他表現(xiàn)在教師與自身、教師與同事、教師與學(xué)生等人際關(guān)系之中。其中，公平合理的對待學(xué)生，是教師職業(yè)公正最基本的要求。培養(yǎng)：①平等待人，樹立正氣②堅持正義，與不正之風(fēng)作斗爭③堅持真理，修正錯誤，作到自身公正。

6.教師職業(yè)幸福是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)，對自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成教師的幸福感。培養(yǎng)：①教師要充分認(rèn)識自己的職業(yè)意義，并將自己的生命意義與之聯(lián)系起來②教師必須提高自己的德性水平和人生境界③教師要培養(yǎng)自己對教育活動的主體實(shí)踐能力④教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識結(jié)構(gòu)⑤教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己的教育能力⑥教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的審美素養(yǎng)。

7.愛國守法（熱愛自己的國家，遵守、遵循法律的規(guī)范）特點(diǎn)：①愛國是從職業(yè)道德角度對教師提出的政治性要求②守法是從職業(yè)道德角度對教師提出的職業(yè)倫理行為要求）

8.愛國守法的實(shí)踐意義：①愛國作為教師的職業(yè)道德規(guī)范，它是教師做好本職工作的支撐點(diǎn)。②熱愛祖國是教師獻(xiàn)身教育的思想基礎(chǔ)，可以使教師獲得無窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力③遵紀(jì)守法是維護(hù)法律尊嚴(yán)，有效影響學(xué)生的手段。

9.守法是教師最基本的道德義務(wù),也是愛國的必然要求：①理想層面：熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。②原則層面：全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。（依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求；依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的底線要求；要自覺遵守法律法規(guī)，做遵紀(jì)守法的模范知法、守法、維法。）③規(guī)則層面—底線要求：不得有違背黨和國家方針政策的言行。（必須做到心中有法，從教育的方法到手段都符合法律的規(guī)定；要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐活動，以法律為尺度，嚴(yán)格依照法律進(jìn)行職業(yè)行為選擇）

10.愛崗敬業(yè)的基本要求：①理想層面：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。②原則層面：忠誠和熱愛黨和國家的教育事業(yè)，忠于職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)，有效完成教學(xué)任務(wù)。具體要求：敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重教師、廉潔從教、依法執(zhí)教。③規(guī)則層面-不敷衍塞責(zé)：1.對待教育事業(yè)方面（比如：不得沒有進(jìn)行備課而上課，不得遲到、曠課和隨意調(diào)課。）2.對待學(xué)生方面（比如：不得以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性的語言體罰或變相體罰學(xué)生。）3.對待其他教師和教師集體方面（比如：抄襲、剽竊、貶低他人的學(xué)術(shù)、科研和教育成果。）4.對待學(xué)生家長或者其他相關(guān)人員方面（比如：不得向?qū)W生家長或者其他人員提出非教育問題的批評，也不準(zhǔn)因?qū)W生的原因，訓(xùn)斥、侮辱家長和其他人員。）

11.教師如何在教育教學(xué)生活中將愛崗敬業(yè)的精神加以實(shí)踐體現(xiàn),做到內(nèi)化和行動的統(tǒng)一：①忠于職守，志存高遠(yuǎn)②學(xué)而不厭，誨人不倦③規(guī)范行為，關(guān)注細(xì)節(jié)④勤奮鉆研，啟發(fā)人文⑤淡泊名利，與人為樂。

12.愛崗敬業(yè)的意義（①是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)②是樂教勤業(yè)的動力來源③愛崗敬業(yè)才能在崗位上有所作為）

13.關(guān)愛學(xué)生（關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公平對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益）

14.關(guān)愛學(xué)生特點(diǎn)：①關(guān)愛的廣泛性—范圍上的要求：教育對象的廣泛性；對教育對象發(fā)展的全面關(guān)心。②關(guān)愛的引導(dǎo)性—要有教育意義：要注意把對學(xué)生的愛與教育目的結(jié)合起來；要善于使愛的情感和行為富有激勵性。③關(guān)愛的理智性和純潔性：教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是功利的、自私的。④嚴(yán)慈相濟(jì)性：嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒）

15.關(guān)愛學(xué)生的理論和實(shí)踐意義：①理論意義：關(guān)愛學(xué)生內(nèi)含倫理精神—人道主義精神；關(guān)愛學(xué)生的倫理意義。對教師的倫理意義：人道執(zhí)教對教育行業(yè)的文明發(fā)展：師生人際親和的風(fēng)尚②實(shí)踐意義：感化價值；陶冶價值；激勵價值；和諧師生關(guān)系的價值）

16.關(guān)愛學(xué)生的基本要求:①理想層次：關(guān)愛學(xué)生，誨人不倦。②原則層次：平等、公正、民主地對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。③規(guī)則層次：不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

17.教書育人的內(nèi)涵（是指教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。）

18.教書育人的特點(diǎn)：①教書育人的同一性：不同歷史時期的教育目的、任務(wù)、內(nèi)容及方法，隨著生產(chǎn)方式的變更而發(fā)生變化，但教育培養(yǎng)人這一基本特征將永遠(yuǎn)存在，即不僅使受教育者掌握知識技能和發(fā)展智能，而且使受教育者形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。②教書育人的實(shí)效性：實(shí)效性是指實(shí)施的可行性和實(shí)施效果實(shí)現(xiàn)教育目的的程度。標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

19.教書育人的價值和意義：①傳播作用：傳播科學(xué)知識和先進(jìn)文化。②示范作用：成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣［1.教師的榮辱意識影響學(xué)生2.教師的職業(yè)榮譽(yù)感影響學(xué)生3.教師的言行潛移默化影響學(xué)生］。③關(guān)心、幫助作用：做學(xué)生的良師益友。

20.為人師表是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率，即做到學(xué)為人師，行為世范”。表現(xiàn)為誨人不倦的奉獻(xiàn)精神，平易寬厚的博愛胸懷，教學(xué)相長的謙虛品格，熟練精湛的從教技能。

21.為人師表的特點(diǎn)：①人本精神：以人為根本，通過理解人，尊重人、進(jìn)而教育人，注重 人的素質(zhì)、全面的可持續(xù)發(fā)展。②科學(xué)精神：成為務(wù)實(shí)求真、崇尚真知、捍衛(wèi)真理的榜樣。③文化精神：重視科學(xué)文化知識在人素質(zhì)發(fā)展和社會文明進(jìn)步中的基礎(chǔ)性地位。教師的文化素質(zhì)對學(xué)生和社會的影響是深遠(yuǎn)而長遠(yuǎn)的。④道德精神：教師成為真正的人民教師，其道德行為成為世人的榜樣，引領(lǐng)社會道德進(jìn)步。⑤創(chuàng)新精神：不斷吸收新的知識、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。⑥奉獻(xiàn)精神：師范精神的核心。

22.為人師表的意義：①對教師的激勵功能：為人師表有助于樹立教師的威信，激發(fā)教師教學(xué)、工作積極性。②對學(xué)生的教育功能。③對社會風(fēng)氣具有一定的改善作用：尊重科學(xué)；培養(yǎng)人文精神；激發(fā)愛國情懷；提高尊老愛幼等方面的道德水平等。

23.為人師表的基本要求：①理想層面:堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。②原則層面:衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；作風(fēng)正派，廉潔奉公。③規(guī)則層面:自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

24.終身學(xué)習(xí)的意義：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，是各行各業(yè)自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。我們公路客運(yùn)行業(yè)作為服務(wù)行業(yè)的一種,也要做到與時俱進(jìn),新的觀念、新的知識都有助于提高專業(yè)服務(wù)素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力，因此作為公路客運(yùn)行業(yè)的每一個員工都應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)中來提高自己，終身學(xué)習(xí)才是唯一的途徑。25.終身學(xué)習(xí)的基本要求：①理想層次:崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念。②原則層次:拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。③規(guī)則

層次:潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

26.教師終身學(xué)習(xí)必要性：①終身教育是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路，是教師自身發(fā)展的需求。（是教師的內(nèi)在需求；是教師成長和發(fā)展的途徑）。②教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)，教師先行，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)核心在于教師（教育教學(xué)）。從職業(yè)要求上，終身學(xué)習(xí)是教師的一種社會責(zé)任)。

27.教師終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：①終身性 :包括從學(xué)前期到老年期的整個正規(guī)和非正規(guī)教育;主動和被動的學(xué)習(xí)②全民性（全體性）:不分年齡、性別、種族③廣泛性:家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等等④靈活性和實(shí)用性:學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式均有自己決定。

28.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程內(nèi)容就是對教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)化過程，是一個提高教師道德認(rèn)識，培養(yǎng)教師道德情感，堅定教師道德信念，鍛煉教師道德意志。在這個過程中，必須遵循一定的原則，采用一定的方法和途徑和方法，才能提高其效果。

29.教師職業(yè)道德修養(yǎng)評價的作用:①教師職業(yè)道德評價規(guī)定教師職業(yè)道德修養(yǎng)的指向②教師職業(yè)道德評價影響教師職業(yè)道德行為的選擇?？傊處熉殬I(yè)道德評價的作用鼓勵和提高符合教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的行為，譴責(zé)和抵制背離教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的行為，幫助教師養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，做到教書育人，為人師表。

30.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑：（①理論聯(lián)系實(shí)際②知與行相統(tǒng)一）方法:（①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確師德修養(yǎng)的方向②注重內(nèi)省和慎獨(dú)并及時總結(jié)③用于投身教育實(shí)踐，增強(qiáng)豐富情感體驗(yàn)④虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流⑤確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力）

31.教師職業(yè)道德修養(yǎng)評價的標(biāo)準(zhǔn)與形式（社會輿論，傳統(tǒng)習(xí)慣，內(nèi)心信念三種形式）（①自我評價與他人評價［自我評價即教師對自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)分類自測，師德表現(xiàn)自我鑒定，師德形象自我剖析等形式進(jìn)行的評價；他人評價即通過別人，除他之外的人對某一教師的評價，有的也稱社會評價，通常包括同行之間的互評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價，學(xué)生以及學(xué)生家長，組織對教師的評價等幾種形式。］②發(fā)展性評價與懲罰性～［發(fā)展性～是以不斷提高教師道德修養(yǎng)為目的的評價。其主要在于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使教師發(fā)展完善。懲罰性～是對師德高尚的老師要獎勵，對于違反師德的教師要嚴(yán)肅處理，要根據(jù)情節(jié)的輕重給予物質(zhì)上和精神上的處罰，甚至驅(qū)逐出教師隊(duì)伍等。］）

32.理解教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因：①職業(yè)壓力是直接原因 :1.社會期望—“實(shí)現(xiàn)”不易(智慧的化身、身正為范、圣人、人格完美)2.評價機(jī)制—“適應(yīng)”不易(教育局領(lǐng)導(dǎo)上任，以成績論英雄)3.學(xué)生問題—“解決”不易（學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)不感興趣；組織教學(xué)困難；個別學(xué)困生的工作難做）4.教育改革壓力——“承受不易”。②環(huán)境因素是外在原因 ：1.教學(xué)內(nèi)容的高度重復(fù)性2.工作負(fù)荷過重3.教育效果的內(nèi)隱性與滯后性4.教師角色的沖突 ③個體因素是內(nèi)在原因：1.自我概念：指教師對其在職業(yè)活動中自我的認(rèn)知、評價與信念，它與自信密切相聯(lián)。2.人格特質(zhì)：A型人格的教師，具有極高的成就動機(jī)，喜歡與人競爭，凡是都要一爭高低，容易具有敵意和攻擊性，時間觀念很強(qiáng)，同時做幾件事情，對自己及他人很苛求，內(nèi)心焦躁不安，長期處在緊張焦慮和壓力之中，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。B型人格的教師，成就動機(jī)較低，不在意成功與失敗，與世無爭，寬容、大度，人際關(guān)系和諧，生活和工作的節(jié)奏緩慢，閑散舒適，內(nèi)心寧靜，知足常樂。這種不溫不火的人格特質(zhì)，使得B型人格的教師具有較強(qiáng)的抗壓力性，自然不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。3.歸因方式（維納：內(nèi)外源、穩(wěn)定性、可控性三個維度）4.職業(yè)價值觀 ：“多元” 取向，“榮譽(yù)”為取向)。

33.教師職業(yè)倦怠對教師職業(yè)道德的影響：①影響教師“愛崗敬業(yè)”道德規(guī)范的履行②影響教師“關(guān)愛學(xué)生”道德規(guī)范的履行 ③會導(dǎo)致教師與學(xué)生、家長及同行的人際關(guān)系緊張④教師職業(yè)倦怠降低教師的職業(yè)幸福感⑤教師職業(yè)倦怠損害學(xué)生的心理健康。

34.教師職業(yè)倦怠的干預(yù)策略：①社會方面的舉措:（政府應(yīng)該加大投入力度，切實(shí)提高教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位;教育行政部門應(yīng)該從根本上改變對教師的不合理期待，引導(dǎo)人們對教師形成合理的角色期待:教師培訓(xùn)部門應(yīng)該加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，以提升教師應(yīng)對壓力的能力)。②學(xué)校方面的舉措:(營造“以人為本”的校園文化氛圍;建立多樣化的評價體系;建立民主化的管理體制;減輕教師的工作負(fù)荷)。③個體方面的舉措：（確立合理的職業(yè)期望；掌握化解壓力源的方法；學(xué)會積極歸因；掌握情緒調(diào)節(jié)方法）。

第三篇：教師職業(yè)道德材料題

一

馮老師針對學(xué)生個體差異在班里開設(shè)了各種專欄展示學(xué)生作品激勵學(xué)生。同時，他為每一位學(xué)生建立的成長檔案。小華的爸爸是戍邊軍人，常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整理后寄給她。收到風(fēng)老師的來信號小華爸爸很激動。回信到：因?yàn)槟膬A情教育、精心培養(yǎng)，小孩進(jìn)步很大，看到孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，愧疚之余，更多的是對你的感謝。你的付出難以回報，縣級以上邊疆的一點(diǎn)土特產(chǎn)，聊表心意。

馮老師讀者小華爸爸的來信很高興，隨后也收到小華爸爸寄來的土特產(chǎn)，他以小華爸爸的名義將其寄來的土特產(chǎn)悄悄地寄給了小華的奶奶。

結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析馮老師的教育行為。馮老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。

首先，馮老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。馮老師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開設(shè)了不同的專欄展示學(xué)生的作品，不僅體現(xiàn)了因材施教，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了條件，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，馮老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。馮老師不僅自己想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行教育，還積極聯(lián)系家長，了解學(xué)生小華的情況，與家長交流教育經(jīng)驗(yàn)與方法，從而形成教育合力，共同幫助小華成長。這種行為不僅為家長樹立了良好的榜樣，也有助于班級其他學(xué)生的發(fā)展。此外馮老師在收到家長的感謝之禮時，沒有納為己有，而是將禮物以小華父親的名義寄給了小華的奶奶，這也體現(xiàn)了馮老師為人師表的職業(yè)道德。

最后，馮老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心和愛護(hù)全體學(xué)生，尊重他們的人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中，馮老師針對小華的情況，關(guān)心小華，精心培養(yǎng)，小華進(jìn)步很大。

總之，馮老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個老師學(xué)習(xí)。

材料中馮老師的教育行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、講述雨人、為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。

1.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“愛崗敬業(yè)”要求老師：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中馮老師開設(shè)各種專欄來展示學(xué)生作品、激勵學(xué)生，建立學(xué)生成長檔案，都體現(xiàn)了他勤懇敬業(yè)、對工作高度服咋，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

2.關(guān)愛學(xué)生要求老師：關(guān)系愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

3.教書育人要求教師：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中馮老師針對學(xué)生的個體差異在班級開設(shè)各種專欄，展示學(xué)生作品，激勵學(xué)生，并 1

且將學(xué)生的成長檔案作為評優(yōu)的參考，體現(xiàn)了馮老師誨人不倦、因材施教、不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。

4.為人師表要求教師：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中馮老師將小華爸爸寄來的土特產(chǎn)寄給了小華的奶奶，體現(xiàn)了馮老師作風(fēng)正派、廉潔奉公、不利用職務(wù)之便謀取私利，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。

二

小薇和小蕊是蔣老師般的一對孿生兄妹，可是他們兄妹倆個人的關(guān)系并不融洽，在一篇我的煩惱的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：我最大的煩惱便是和哥哥在同一個班。江老師很是疑惑，趙小銳彈性好，才明白事情的來龍去脈。因?yàn)榧依镉袃蓚€孩子父母便對他們實(shí)時進(jìn)行比較，引導(dǎo)兩人凡事必競爭。每次考試后，成績好的可以得到表揚(yáng)而成績差的一無所有。小瑞一直很努力，成績也不錯，但大多數(shù)總是落后一點(diǎn)。看著哥哥時常獲得獎勵，而自己卻只能在哥哥的光環(huán)之下生活，嫉妒開始滋生，并對哥哥產(chǎn)生一肚子的怨氣。他固執(zhí)的認(rèn)為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是他藝人的。因?yàn)榧刀剩瑹o論在家里還是學(xué)校，小蕊都變得法子于小薇作對，常常搞一些惡作劇，比如把小薇寫完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本藏起來，在同學(xué)中說小薇的壞話等等。久而久之，兩人的關(guān)系越來越緊張他們的父母感到非?？鄲?。江老師該怎么做呢？

請根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，為蔣老師出謀劃策。

蔣老師要根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，及時介入幫助調(diào)解兄妹兩人的矛盾，修復(fù)他們之間的親密關(guān)系，恢復(fù)家庭的和睦。江老師應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到愛崗敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。江老師不能對此事漠不關(guān)心，應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)這個兩位有矛盾的兄妹，及時介入調(diào)解，促進(jìn)二人之間的溝通，消除誤會，改善他們之間的緊張關(guān)系。

其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到為人師表，教師要尊重家長。兄妹之間有如此嚴(yán)重的矛盾，并不僅僅是由二人造成的，父母不合理的教育方式才是主要原因。因此將老師在尊重家長的基礎(chǔ)上通過家訪等方式與他們的父母平等溝通，對他們教育孩子的方式進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，修正不合理的教育方式。

再次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，要循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小蕊的嫉妒心理已經(jīng)嚴(yán)重的影響了他和哥哥的兄妹關(guān)系，因此將老師要循循善誘，引導(dǎo)他改變自己對哥哥的不合理認(rèn)識，培養(yǎng)小蕊樂觀、豁達(dá)、正確看待事物的合理認(rèn)知，消除對哥哥的敵意。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)兄妹之間的的溝通交流、消除不快、恢復(fù)親密關(guān)系。

最后，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到終身學(xué)習(xí)，潛心專研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新。在教育教學(xué)過程中會遇到許多未曾接觸過的新問題。因此蔣老是在發(fā)揮自己教育機(jī)智的同時，也要不斷學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識，豐富完善自己的知識系統(tǒng)，不斷提高自己各方面的綜合能力，才能更好的解決這些陌生的問題。

總之，作為教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，循循善誘、誨人不倦，更好地與學(xué)生父母溝通交流，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范2008年修訂》規(guī)定，中小學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生。教書育人要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

本案例中，面對小瑞和哥哥小薇的矛盾，江老師及時地找小蕊談心，主動幫助學(xué)習(xí)、生活不適應(yīng)，品行有缺陷的學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。蔣老師堅持與育人為本，德育為先，渴望培養(yǎng)學(xué)生良好品行，塑造學(xué)生健康人格，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。對于小瑞的德育問題，將老師可以通過這些方法來進(jìn)行：

1.說服教育法。說服教育方式借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其辨明是非，提高其思想認(rèn)識的方法。本案例中，將老師可以對小蕊進(jìn)行說服教育，幫助小蕊提高道德認(rèn)識。一般來說，青少年學(xué)生的問題大都是思想認(rèn)識方面的，因此要解決問題，就要曉之以理，以理服人。

2.榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。本案例中，將老師可以幫助小蕊選擇合適的榜樣，例如身邊兄弟姐妹互相幫助、共同進(jìn)步的例子，引導(dǎo)小瑞用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

3.品德評價法。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。本案例中，將老師可以幫助小瑞認(rèn)識、明確自己哪些行為是好的，哪些行為是不恰當(dāng)?shù)?，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而調(diào)節(jié)、約束小瑞的品德行為。

4.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱個人修養(yǎng)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化以及行為控制的德育方法，包括學(xué)習(xí)、自我評價、座右銘、自我實(shí)踐體驗(yàn)與鍛煉等。江老師可以使用這些方法，促進(jìn)小蕊自我意識及自我需要能力的提高，調(diào)動其接受教育的積極性。

此外，小蕊的問題與家庭教育有很大關(guān)系。小李的父母僅僅依據(jù)學(xué)習(xí)成績對孩子進(jìn)行評價，并根據(jù)成績對孩子區(qū)別對待。面對這一情況，將老師可以主動與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，及時反饋小瑞在學(xué)校的情況，并向家長介紹科學(xué)的教育思想和方法，促進(jìn)家校互動，和諧育人。

三

一天上午，小軒突然在教室里大叫起來：陳老師我買的新鋼筆不見了。這時很多同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向小明，有人想打開她的書包檢查，小明一邊說我沒拿，一邊兒推開同學(xué)們的手，我知道怎么回事了，因?yàn)榘嗌贤瑢W(xué)丟的東西都是在小明那兒找到的。我安慰下小軒，然后讓大家安心上課，說：小璇的鋼筆一定會找回來的，現(xiàn)在大家先安心上課。

中午，小明悄悄的來到辦公室，第給我一支鋼筆，我問他這是小學(xué)的鋼筆嗎，他點(diǎn)頭。我又問他為什么拿鋼筆，他說這只鋼筆很漂亮。我說再漂亮的東西也是別人的沒有經(jīng)過別人同意，不能拿別人的東西你知道嗎？小明慚愧地點(diǎn)頭。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，小明平時去親朋好友家，想要什么東西都可以隨便呢，久而久之養(yǎng)成了順手牽羊的壞毛病，就此我多次和小明父母溝通，要求不要溺愛孩子，讓孩子意識到不是自己的東西不能隨便拿。同時我還在班上組織班會活動，讓大家熟練掌握向別人借東西的禮貌用語。

請從教室職業(yè)道德的角度，評析陳老師的教育行為。

材料中陳老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，應(yīng)該肯定。

首先，陳老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。材料中陳老師并沒有搜小明的書包，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時當(dāng)小明主動承認(rèn)錯誤時，陳老師能夠耐心教導(dǎo)他，積極與小明的父母溝通，共同幫助小明改掉壞習(xí)慣，做到了尊重、愛護(hù)學(xué)生。

其次，陳老師的行為體現(xiàn)了為人師表。材料中陳老師與小明的父母多次溝通，了解小明養(yǎng)成壞習(xí)慣的原因，同時耐心細(xì)致地與小明父母平等協(xié)商，指導(dǎo)家長不再溺愛孩子，共同合作幫助孩子改掉壞習(xí)慣，做到了尊重學(xué)生家長。

再次，陳老師的行為體現(xiàn)了教書育人。材料中陳老師發(fā)現(xiàn)小明存在問題后，能夠?qū)λ普T教導(dǎo)他掌握向別人借東西的禮貌用語，逐步改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)了良好的品行，促進(jìn)了小明的全面發(fā)展。

因此，作為一名老師，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和隱私，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，同時誨人不倦，在與家長充分合作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。

材料中陳老師對小明進(jìn)行教育的方法是正確的，從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度來看，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：

1.陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范

關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，要做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。當(dāng)其他學(xué)生懷疑小明并要搜小明的書包時，陳老師并沒有讓同學(xué)這樣做，而是讓同學(xué)們先上課。這是對小明的尊重與保護(hù)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。2.陳老師的做法體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范

教書育人的教室職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。陳老師通過諄諄教導(dǎo)，讓小明意識到了拿別人東西是不好的習(xí)慣，同時陳老師主動與家長溝通并組織班會活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，最終使小明改掉了拿別人東西的不良習(xí)慣，這說明陳老師能夠從學(xué)生全面發(fā)展的理念出發(fā)，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。

四

送教下鄉(xiāng)結(jié)束時，一個孩子拉著王老師的手問道：老師明天你還教我們嗎？看著孩子滿懷渴望充滿期待的眼神，王老師心里一動便決定在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)支教，沒想到這一跤便是10年。這所小學(xué)老師小，王老師利用業(yè)余時間，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富自己，在課堂上他十八般武藝全都派上了用場，善教數(shù)學(xué)的他同樣的演繹語文的精彩，美術(shù)體育科學(xué)等課也上的有模有樣。課外，他帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゾ殨ù蚱古仪蜣k小報??于是，孩子們的許多第一次紛至沓來，第一次升旗儀式，第一次詩詞朗誦會??在豐富多彩的時間活動中，學(xué)校里的留守兒童也變得開朗多了。王老師的幽默熱情多才吸引了孩子們，他們變得越來越愛上學(xué)習(xí)，愛讀書，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。畢業(yè)的學(xué)生在給王老師的賀卡上寫道：王老師是您給我們陽光般的溫暖、前行的力量，讓我們的童年多彩而快樂謝謝你！

請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。

材料中王老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，王老師作到了愛崗敬業(yè)。所謂愛崗敬業(yè)是指教師要忠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。材料中的王老師支教10年，把自己的青春與時間奉獻(xiàn)給了這個鄉(xiāng)村，體現(xiàn)了自己的愛崗敬業(yè)。

其次，王老師作到了關(guān)愛學(xué)生。所以觀學(xué)生是指教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重他們的人格，平等公正的對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中的王老師幽默、熱情，對待學(xué)生耐心細(xì)致，充分體現(xiàn)了他對學(xué)生的愛。

再次，王老師作到了教書育人，所謂教書育人是指教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中的王老師不僅關(guān)注學(xué)生對于科學(xué)知識的掌握，也通過練書法、打乒乓球、辦小報等活動鍛煉了學(xué)生的其他方面，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀、開朗、陽光的性格。

最后，王老師作到了終身學(xué)習(xí)。所謂生學(xué)習(xí)是指教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，潛心專研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中的王老師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，刻上采用多種教學(xué)方法來傳授學(xué)科知識，刻下帶領(lǐng)學(xué)生做各種課外活動，豐富學(xué)生的生活，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。綜上所述，材料中王老師的行為充分體現(xiàn)了作為教師應(yīng)當(dāng)有的職業(yè)道德，唯有向王老師學(xué)習(xí)，才能稱自己為一名合格優(yōu)秀的教師。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。

材料中王老師在鄉(xiāng)村小學(xué)支教10年，課上教給學(xué)生各科學(xué)業(yè)知識，課外不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、舉辦豐富的實(shí)踐活動，這些行為獲得了學(xué)生們的好評，體現(xiàn)了王老師愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生和終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。

愛崗敬業(yè)要求教師忠誠與人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生言辭相繼，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

從材料中可以看出，王老師認(rèn)真踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生和終身學(xué)習(xí)的要求，值得每一位教師學(xué)習(xí)。

五

我小學(xué)語文老師脾氣很大，動不動就熏人，我不喜歡他，也不喜歡他的課。四年以來我的語文成績一直很差，并且以此而自卑。可是，后來發(fā)生了一件事徹底改變了這一切。那一天上課，我就開啟小菜。老師突然向我提問，我連問題是什么都沒有聽清楚，站起來準(zhǔn)備呆一頓臭罵。出乎意料的是，語文老師講對我深情地微笑一下。我真不敢相信，是年來老師從沒有對我微笑過。對我微笑了說明老師是看得起我，不嫌棄我成績差，于是我挺直了腰板，認(rèn)真聽課了。不一會兒，老師的臉又轉(zhuǎn)到我這邊來，大概是看到我認(rèn)真聽課吧，老師又熱情的一下。我心想老師一定是在鼓勵我。從此以后我的語文成績突飛猛進(jìn)。多年以后，我回到家鄉(xiāng)，去探望這位語文老師，感謝他的兩次微笑。老師回憶許久，慚愧的說：那兩個微笑不是給你 5 的，是我的女朋友和校長坐在你身后聽課??兩個并不是給你的微笑，卻改變了你的一生。以后我要改變教育方式，把微笑送給所有的學(xué)生。從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示？ 這位老師的做法體現(xiàn)了職業(yè)道德的相關(guān)要求，是正確的。職業(yè)道德要求教師必須關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對待學(xué)生。材料中老師的微笑不經(jīng)意間讓學(xué)生獲得了被尊重的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并取得了語文學(xué)習(xí)成績的突飛猛進(jìn)。因此，作為教師必須真正樹立起關(guān)愛學(xué)生的意識，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的個性與社會發(fā)展。

教師要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生中要求老師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公正對待學(xué)生。以愛心對待學(xué)生，可以感動學(xué)生，消除學(xué)生心中的不安。特別是小學(xué)教師要富有親切感，讓學(xué)生喜愛你，樂于接近你。材料中教師的微笑讓學(xué)生獲得了被尊重的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使語文學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。因此，作為教師必須真正做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，做學(xué)生的指引，只有這樣，老師才能做好教育教學(xué)工作，處理好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

六

和老師班上的小龍經(jīng)常遲到曠課不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評教育無效后，和老師決定去他家里他想他父母告狀。到了小龍家時，和老師驚奇的發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到和老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲老師好跑回屋里。同小龍父母交談后，和老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家庭總是能幫忙做家務(wù)。于是和老師把本來想告狀的話收了回來。第二天和老師在班上表揚(yáng)小龍懂禮貌，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小蘭學(xué)習(xí)。接下來，老師安排他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，便對他盡職盡責(zé)及時予以表揚(yáng)。沒過多久，小龍在課堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系融洽了，還成為了老師的得力助手。

請從教師職業(yè)道德的角度，分析和老師的教育行為。

何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。

首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中和老師對學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回來向家長告狀的話，在第二天表表揚(yáng)小龍，并讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作，及時表揚(yáng)他，體現(xiàn)了和老師對小龍的關(guān)愛，促進(jìn)了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。

其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師從小龍的實(shí)際情況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了和老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果?？偟膩砜?，在和老師從最開始對小龍批評教育到要去家長告狀，最后再見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進(jìn)行一表揚(yáng)為主的教育這樣一個過程，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)臏贤ǎ皇遣扇∠蚣议L告狀這樣的形式。

案例中和老師的教育教學(xué)行為發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，從教師職業(yè)道德的角度來看，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。1.愛崗敬業(yè)

沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。面對經(jīng)常曠課不完成作業(yè)寫欺負(fù)同學(xué)的小龍，和老師并沒有放棄他，雖然和老師最初以批評教育和告狀的形式來處理，但是在家訪后他主動改變了無論是在學(xué)習(xí)還是同學(xué)關(guān)系中的教育方式，給予小龍更多的是尊重和鼓勵，使得小龍有很大的進(jìn)步。2.關(guān)愛學(xué)生

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平公正的對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。和老師家訪后，通過安排小龍負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，及時給予表揚(yáng)，做到了一名教師對自己學(xué)生應(yīng)有的尊重，充分體現(xiàn)了和老師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)。3.教書育人

教書不僅僅是知識的傳授、技能的示范，更是人生觀、價值觀的熏陶過程。和老師在自己平凡的崗位上以自己的言傳身教給學(xué)生展示了一個熱愛學(xué)生且具有責(zé)任感的教師形象，這對學(xué)生的教導(dǎo)是永久的。

通過此案例，我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該時刻謹(jǐn)記教師職業(yè)道德的內(nèi)容，并且時刻踐行愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)的教師規(guī)范和要求，在他的指導(dǎo)下，我們的教師之路才會走得越來越好。

七

觀看視頻《沒有愛就沒有教育》回答問題就好霍老師的名言：把課外還給孩子們；精講多練，合理組織課文；讓孩子有興趣最重要；人人都是天才；沒有興趣就沒有教育。觀看視頻，從教師職業(yè)道德的角度分析材料中或老師的教育行為。1.愛崗敬業(yè)，對教師這一職業(yè)價值的深刻認(rèn)識。2.關(guān)愛學(xué)生，對教育事業(yè)和學(xué)生的愛就好

3.對教師這一職責(zé)自覺地克服困難,排除障礙而進(jìn)行行為抉擇的力量和堅持精神的認(rèn)識。

八

張老師剛走進(jìn)教室，就看見一只足球飛進(jìn)來，正好砸中張老師。張老師一看正式辦理的李明和張軍。教室里頓時安靜了下來，他們意見砸中了老師也非常尷尬。張老師看了看他們，又看了看全班同學(xué)說：求踢得不錯，正中標(biāo)，得分。但是下次踢球到操場上去。如果在教室中踢球，我就會亮紅牌，把你們罰在場。教室里的緊張氣氛立馬得到了緩和。請從教師職業(yè)道德的角度分析張老師的行為。

案例中，張老師被學(xué)生的球砸中，卻沒有嚴(yán)厲批評學(xué)生，而是以機(jī)智風(fēng)趣的語言進(jìn)行的回應(yīng)，既提出了自己的要求，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤；又緩和了緊張尷尬的氣氛，話危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，充分體現(xiàn)了張老師教書育人的良好職業(yè)道德。

學(xué)生踢球砸中老師只是無意之舉，張老師能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯誤，體現(xiàn)了其關(guān)愛學(xué)生的良好職業(yè)道德。

另外，教師是學(xué)生的榜樣，一舉一動都具有示范作用。案例中，當(dāng)遇到突發(fā)事件時，張老師能夠體諒學(xué)生，沒有嚴(yán)厲批評甚至惡語相加，也為學(xué)生樹立了一個寬以待人、文明禮貌的榜 7

樣，體現(xiàn)了其為人師表的良好職業(yè)道德。

九

范老師在公開課上提問時用手指著后面說：這個問題請后面那位漂亮的女同學(xué)回答。聽課的老師不約而同地把目光投向他所知的方向，尋找那位漂亮的學(xué)生。一個女學(xué)生站了起來，剛要開口回答，老師連忙用手指指：我指的是你后面穿粉紅色衣服的那位女同學(xué)。這位站起來的女生羞愧得無地自容，滿臉通紅地坐下，趴在桌上好長一段時間。

聽從教師職業(yè)道德的角度分析范老師的做法。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生，要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生利益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不提發(fā)貨變相體罰學(xué)生。怪學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，是教師高尚道德的表現(xiàn)，也是教師做好教育教學(xué)工作的必要前提和精神動力，更是處理好師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的金鑰匙。沒有愛的教育不能稱之為教育，必定也不會是成功的教育。

案例中范老師的做法變相傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到羞愧難堪，這種不尊重學(xué)生、打擊學(xué)生自信心的行為，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中有關(guān)關(guān)愛學(xué)生的要求，不僅會對學(xué)生的心理造成影響，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

十

學(xué)生上課說話，給予罰款，屢罰不改者，嘴巴上貼封條。這是發(fā)生在某校班級的怪事。該班男生鄭某、時某上課大聲說話，嘴巴被當(dāng)場貼上膠布。其中鄭某嘴巴被封竟達(dá)三天半之久。這個班的班主任張某在接受記者采訪時表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒有辦法。

請從教師職業(yè)道德的角度對張某的行為進(jìn)行分析。

1.張老師的做法違反了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德，教師要對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。而張老師卻對學(xué)生失去了耐心，采取了貼膠布的極端做法，違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。

2.張老師的做法違反了掛礙學(xué)生的教師職業(yè)道德。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生利益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而張老師體罰學(xué)生的做法，沒有做到尊重學(xué)生，違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。

3.張老師的做法違反了教書育人的教師職業(yè)道德。教書育人是教師的天職，教師必須做到在傳授知識的同時，注意實(shí)施素質(zhì)教育；依據(jù)學(xué)生的差異因材施教，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。而張老師卻以“個別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒有辦法”為借口體罰學(xué)生，這違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。

4.張老師的做法違反了為人師表的教師職業(yè)道德。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。張老師粗魯?shù)淖龇]有衛(wèi)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。

十一

小李在教師招聘考試中以優(yōu)異的成績脫穎而出，成為一名教師，他剛到學(xué)校時虛心向老教師 8

請教，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生評教優(yōu)秀。后來隨著社會關(guān)系的復(fù)雜，小李不再認(rèn)真?zhèn)湔n說：被一次可能有很多年。人也變得越來越浮躁，學(xué)生評教很差，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談話，他不以為然，把領(lǐng)導(dǎo)批評、學(xué)生評教的不順心都轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，對后進(jìn)生諷刺挖苦、發(fā)展，甚至攆出教室。從教師職業(yè)道德角度對材料進(jìn)行分析。

1.案例中的李老師在前期的職業(yè)生涯中虛心向同事學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生，自我尊嚴(yán)，這是我們每個教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。后期李老師對教學(xué)故步自封，懲罰學(xué)生，且在自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量上自驕自傲、行為浮躁，沒有踐行愛崗敬業(yè)、教書育人的教師職業(yè)道德。

2.學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師生命價值和職業(yè)價值有機(jī)結(jié)合、不斷提升的內(nèi)在要求。教師必須要更新原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和基本職能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。所以作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德、虛心教學(xué)的教學(xué)態(tài)度，要更新自己的備課。

3.學(xué)生是教師教學(xué)的對象，學(xué)生是教師工作的根本。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，嚴(yán)于律己、為人師表也是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。作為教師，要通過自身的提升獲得學(xué)生的敬愛和效仿，而不是以自我為中心，甚至對學(xué)生采取非法的懲罰行為，如諷刺挖苦、罰站，甚至攆出教室等，這樣不但非法剝奪了學(xué)生合法受教育權(quán)，且對學(xué)生形象造成了嚴(yán)重的損害。

十二

李某為某大學(xué)生的研究生畢業(yè)后分配到某高中任教，他的大部分同學(xué)出或者在國內(nèi)大公司任任職。太原想去公司牟氏，但未能如愿，無奈進(jìn)入學(xué)校。來校之初，情緒低落，勉強(qiáng)應(yīng)付上級節(jié)課，既不愿意當(dāng)班主任也不愿意做其他工作。后來他老同學(xué)幫助她在校外做兼職，并且把大部分精力投入到校外兼職上去了，確定自己的本職工作敷衍了事。對學(xué)生的教育，他缺乏耐心，經(jīng)常批評甚至侮辱學(xué)生，學(xué)校多次找李老師談話，可依然沒有大的改進(jìn)。請從職業(yè)道德的角度，評析教師的教育行為。

李老師的行為違反了教師節(jié)道德，需要我們引以為戒。

首先，教師的行為違反了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)教師要志存高遠(yuǎn)，請很敬業(yè)，對工作態(tài)度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中，老師將大部分精力投入到校外堅持上去了，卻對自己的本職工作敷衍了事，違反了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

其次，教師的行為違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。怪學(xué)生強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，教師在教育教學(xué)活動中，缺乏耐心，經(jīng)常批評甚至是侮辱學(xué)生，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。再次，教師的行為違反了依法執(zhí)教的職業(yè)道德。依法執(zhí)教強(qiáng)調(diào)教師要自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中，教師諷刺挖苦學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)及其他權(quán)利，違反了相關(guān)法律規(guī)定。

因此，作為教師要遵守教師職業(yè)道德，勤懇敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵守法律法規(guī)，認(rèn)真履行教師的義務(wù)，做學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

十二

王老師在嗎小學(xué)任教20多年，深受學(xué)生喜愛姐好未響用素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，要求老師們要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。張老師知道學(xué)校的要求 9

后就主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系了社區(qū)，讓學(xué)生們進(jìn)入社區(qū)實(shí)踐，參加社區(qū)文藝活動，同學(xué)們都掌握了一技之長。

請從教師職業(yè)道德的角度，評析教師的教育行為。

王老師的行為符合教師職業(yè)道德的要求，值得廣大教師學(xué)習(xí)。

先，教師的行為符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。就算學(xué)習(xí)要求老師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心專研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，教師勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新打破常規(guī)，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的特長，取得了良好的教學(xué)效果。

其次，教師的行為符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)。材料中，教師任教20多年來一直認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了教育教學(xué)效果的提高，不斷努力工作。

因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，對教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情，不斷提高和改進(jìn)教學(xué)，勤懇敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

十三

作為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了，在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話火柴電話來；再次學(xué)會做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由的討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)?? 如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

1.基本態(tài)度：首先端正態(tài)度，認(rèn)真分析這些吵鬧現(xiàn)象的原因。對于各種吵鬧，作為教師不能不加分析的粗魯干涉，要認(rèn)真分析，區(qū)別對待，和你制止和引導(dǎo)，從而保護(hù)學(xué)生討論問題的積極性。其次要更新婚戀，課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于、樂于主動參與合作、探究并表達(dá)出自己內(nèi)心的情感和想法。最后要學(xué)會分享學(xué)生的情感。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物。在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪的情感，教師要與學(xué)生分享這種情感。2.常規(guī)做法：1正確及時地運(yùn)用表揚(yáng)和批評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及效果進(jìn)行及時的反饋，讓學(xué)生知道自己的哪種課堂行為會受到表揚(yáng)或批評。2控制好課堂節(jié)奏和教學(xué)安排，一防止因?qū)W習(xí)形式單一會學(xué)習(xí)時間過長而造成學(xué)生心理上和生理上的疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致課堂吵鬧的現(xiàn)象出現(xiàn)。及時、有目的、有針對性的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的督促作用。3經(jīng)常性地走下講臺，一方面便于對學(xué)生的個別指導(dǎo)，另一方面可以提醒學(xué)生集中注意力，有利于維持課堂紀(jì)律。4教給學(xué)生積極的自我暗示方法，如經(jīng)?！白匝宰哉Z”地提醒自己要集中注意力段老師了努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些做法對維持課堂紀(jì)律均能起到一定的作用。

十四

1.李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上進(jìn)行宣讀的行為是不正確的，依據(jù)是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第39條規(guī)定任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；你追查犯罪的需要，公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件尤其父母或者監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。

李老師的解釋不正確，《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定：教師要關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。李老師雖然對學(xué)生有進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上，不能以教育和愛護(hù)學(xué)生為借口而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中，李老師不顧高某的隱私權(quán)、私自開啟信件并宣讀的行為，是高某受到了很大的心理傷害從而離家出走，對此李老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

第四篇：軟件工程選擇判斷

1.Which question no longer concerns the modern software engineer? a.Why does computer hardware cost so much?

2.Software deteriorates rather than wears out because

c.Multiple change requests introduce errors in component interactions

3.Which of the items listed below is not one of the software engineering layers? b.Manufacturing

4.Which of these are the 5 generic software engineering framework activities? a.communication, planning, modeling, construction, deployment

5.The waterfall model of software development is

a.A reasonable approach when requirements are well defined.6.The incremental model of software development is

b.A good approach when a working core product is required quickly

7.Evolutionary software process models

d.All of the above

8.The prototyping model of software development is

b.A useful approach when a customer cannot define requirements clearly.9.The spiral model of software development

c.Includes project risks evaluation during each iteration

10.The component-based development model is

Dependent on object technologies for support.11.The formal methods model of software development makes use of mathematical methods to

All of the above

12.Which of these is not one of the phase names defined by the Unified Process model for software development?

Validation phase

13.Which of these is not a characteristic of Personal Software Process?

Practitioner requires careful supervision by the project manager

14.Which of the following is not one of the context-free questions that would be used during project inception?

c.Who will pay for the work?

15.In collaborative requirements gathering the facilitator

c.controls the meeting

16.Which of the following is not one of the requirement classifications used in Quality Function Deployment(QFD)?

c.mandatory

17.The work products produced during requirement elicitation will vary depending on the

b.size of the product being built

18.The result of the requirements engineering task is an analysis model that defines which of the following problem domain(s)?

d.all of the above

1.Which of these is not an element of a requirements model?

c.Data elements

2.Which of the following is not an objective for building a requirements model?

c.develop an abbreviated solution for the problem

3.UML activity diagrams are useful in representing which analysis model elements?

d.Scenario-based elements

4.The entity rlationship diagram

a.depicts relationships between data objects

5.Which of the following should be considered as candidate objects in a problem space?

d.all of the above

6.Which of the following is not one of the broad categories used to classify operations?

d.transformers

7.Which of the following items does not appear on a CRC card?

c.class reliability

8.Class responsibilities are defined by

d.both its attributes and operations

9.Control flow diagrams are

a.needed to model event driven systems.10.For purposes of behavior modeling an event occurs wheneverb.the system an actor exchange information.11.For purposes of behavior modeling a state is any

c.observable mode of behavior.12.The state transition diagram

d.indicates system reactions to external events

13.Which is not one of the analysis activities that is used to create a complete analysis model?

d.Market analysis

6.What are the elements of a WebApp interaction model?

c.use-cases, sequence diagrams, state diagrams, interface prototype

1.Which of the following are characteristics of testable software?

d.all of the above

2.The testing techniqe that requires devising test cases to demonstrate that each program function is operational is called

a.black-box testing

3.The testing technique that requires devising test cases to exercise the internal logic of a software module is called

d.white-box testing

4.The cyclomatic complexity metric provides the designer with information regarding the number of

c.independent logic paths in the program

5.Condition testing is a control structure testing technique where the criteria used to design test cases is that they

b.exercise the logical conditions in a program module

6.Data flow testing is a control structure testing technique where the criteria used to design test cases is that they

c.select test paths based on the locations and uses of variables

7.Loop testing is a control structure testing technique where the criteria used to design test cases is that they

d.focus on testing the validity of loop constructs

8.Test derived from behavioral class models should be based on the

state transition diagram

9.Real-time applications add a new and potentially difficult element to the testing mix

d.time

1.To determine the architectural style or combination of styles that best fits the proposed system, requirements engineering is used to uncoverb.characteristics and constraints

2.Which of the following is not an example of infrastructure components that may need to be integrated into the software architecture?

c.Interface components

3.When the overall flow in a segment of a data flow diagram is largely sequential and follows straight-line paths _________ is present.d.transform flow

4.When a single item that triggers other data flow along one of many paths ________ characterizes the information flow in a segment of a data flow diagram is present.c.transaction flow

第五篇：人力資源選擇判斷

一、單項(xiàng)選擇題

1、馬斯洛提出的需要層次理論屬于哪種類型的激勵理論？（A）A、內(nèi)容性激勵理

2、工作評價是指通過確定崗位的什么來劃分崗位等級及相應(yīng)工資的方法（B）B、勞動價值 3、1名客房服務(wù)員每天負(fù)責(zé)打掃10間房間。這是哪種常見的定額形式？（B）B、產(chǎn)量定額

4、人們常傳誦的我國古代“蕭何月下追韓信”的故事，說明了人力資源管理哪項(xiàng)工作的重要性？（A）A、招聘和選拔

5、我國的社會保險制度體系主要包括（A）、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等內(nèi)容。A、養(yǎng)老保險

6、通過對實(shí)際工作內(nèi)容與過程的如實(shí)記錄，達(dá)到工作分析目的。這種活動就是下面哪一種基本方法？（C）C、記實(shí)分析法

7、通過示范，教一名管理人員如何安排日常生產(chǎn)，這是人力資源管理的哪項(xiàng)工作？ B、員工培訓(xùn)

8．在人本管理的環(huán)境中，通常制約人們士氣、創(chuàng)造力、生產(chǎn)效率和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的組織氣候?qū)儆谀姆N環(huán)境類型(B)B．組織內(nèi)部環(huán)境

9．期望激勵理論屬于哪種類型的激勵理論(B)B．過程型激勵理論

10．具有內(nèi)耗性特征的資源是(B．人力資源

11．下面哪一項(xiàng)不是人本管理的基本要素(D)D．產(chǎn)品 12．工作分析中方法分析常用的方法是C問題分析

13．考評對象的基本單位是(A)A考評要素

14．通過檢查人力淘汰目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，提供關(guān)于人力資源計劃系統(tǒng)的反饋信息。這是人

力資源規(guī)劃工作的哪項(xiàng)活動(D)控制與評價 15．為了使同一技能而實(shí)際勞動貢獻(xiàn)不同的員工各得其所，可讓技能工資與下列哪種類型的工資結(jié)合起來使用(C)C．崗位工資

16．相對比較判斷法包括(A)A成對比較法

17．人與職業(yè)相匹配的職業(yè)選擇理論是由(A)提出的。A美國波士頓大學(xué)教授帕森斯

18、認(rèn)為人力資源是具有勞動能力的全部人口的觀點(diǎn)屬于（A）A．成年人口觀

19、人力資源與人力資本在（C）這一點(diǎn)上有相似之處C經(jīng)驗(yàn)

21、“人力資源管理，即負(fù)責(zé)組織人員的招聘、甄選、訓(xùn)練及報酬等功能的活動，以達(dá)成個人與組織的目標(biāo)?！边@一概念屬于（A）A過程揭示論

22、人力資源管理與人事管理的主要區(qū)別體現(xiàn)在（B）B觀念上

23、以“任務(wù)管理”為主要內(nèi)容的泰勒的“科學(xué)管理原理”，是在哪種人性假設(shè)基礎(chǔ)上提出來的？（A）A.經(jīng)濟(jì)人

24、“社會人”人性理論假設(shè)的基礎(chǔ)是什么？（D）D.霍桑試驗(yàn)

25、以人性為核心的人本管理的主體是何種基本要素？（A）A.職工

26、期望激勵理論屬于哪種類型的激勵理論？（B）B.過程型激勵理論

27、通常制約人們士氣、創(chuàng)造力、生產(chǎn)效率和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的組織氣候?qū)儆谀姆N環(huán)境類型？（B）B.組織內(nèi)部環(huán)境

28、某企業(yè)對10名新招來的員工進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，講課到實(shí)習(xí)共花了5000元費(fèi)用，請問這筆費(fèi)用應(yīng)從人力資源成本的哪個項(xiàng)目中列支？ B.開發(fā)成本

29、預(yù)測由未來工作崗位的性質(zhì)與要求所決定的人員素質(zhì)和技能的類型，這是制定人力資源規(guī)劃時哪一個步驟？（B）B.預(yù)測未來的人力資源需求

30、從現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用形態(tài)來看，下面哪個方面不是人力資源所應(yīng)包含的內(nèi)容？（C）思想

31、“只有真正解放了被管理者，才能最終解放管理者自己”。這句話表明現(xiàn)代人力資源管理把人看成什么？（A）A．資源

32、任何一個人都不可能是一個“萬能使者”，這是針對誰來說的？（C）對一般管理

33、把“員工視為活動主體、公司主人”是哪一種人力資源管理模式？（C）C．以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理

34、每個員工都明確企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)；反映了“以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理”模式的什么特點(diǎn)？B．開放式的悅納表現(xiàn)

35、“好吃懶做、唯利是圖”，符合下面哪種思想假設(shè)？（A）A．“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)

36、主張集體獎，而不主張個人獎。這是哪種假設(shè)的思想？（B）B．“社會人”假設(shè)

37、下面哪一項(xiàng)不是人本管理的基本要素？（D）D．產(chǎn)品

38、與員工同甘共苦、同舟共濟(jì)，反映了人本管理哪方面的基本內(nèi)容？（D）培育和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

39、明確目標(biāo)責(zé)任，使其競爭，是進(jìn)行人本管理的哪種運(yùn)行機(jī)制？（B）B．壓力機(jī)制

40、通過檢查人力資源目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，來提供關(guān)于人力資源計劃系統(tǒng)的反饋信息。這是人力資源規(guī)劃系統(tǒng)的哪項(xiàng)活動？（D）控制與評價

41、在P=F（SOME）模式中的函數(shù)指的是哪個變量？（A）A．績效

42、馬斯洛提出的需要層次理論屬于哪種類型的激勵理論？（A）A．內(nèi)容性激勵理論

43、人力資源管理科學(xué)化的基礎(chǔ)是（AB）A工作評價B工作分析

44、適合于流水作業(yè)崗位的任務(wù)分析方法A決策表

28、工作分析中方法分析常用的方法C問題分析

45、管理人員定員的方法是C職責(zé)定員法

46、依據(jù)個體的經(jīng)驗(yàn)判斷，把所有待評價的職務(wù)依序排列，由此確定每種工作的價值的方法是（C）C排序法

47、影響招聘的內(nèi)部因素是_A企事業(yè)組織形象

48、招聘中運(yùn)用評價中心技術(shù)頻率最高的是___B_______B．公文處理

49、甑選程序中不包括的是B職位安排50、企業(yè)對新錄用的員工進(jìn)行集中的培訓(xùn)，這種方式叫做--------A崗前培訓(xùn)

51、在培訓(xùn)中，先由教師綜合介紹一些基本概念與原理，然后圍繞某一專題進(jìn)行討論的培訓(xùn)方式，是------B------B.研討法

52、崗位培訓(xùn)成本屬哪種成本？ B．開發(fā)成本

53、推孟教授提出正確計算IQ的公式是（A）A．IQ=（心理年齡/實(shí)際年齡）×10054、各種字詞的聯(lián)想測驗(yàn)技術(shù)屬于哪種心理測的方法？（C）投射測驗(yàn)

55、讓被試根據(jù)一個或一組圖形或文字材料講述一個完整故事的測評方法被稱為（BB．構(gòu)成技術(shù)

56、檢驗(yàn)測量結(jié)果穩(wěn)定性和一致性程度的指標(biāo)被稱為（A）A．信度

57、讓秘書起草一份文件這是一種A．任務(wù)

58、為使分配公正合理，必須對每一職務(wù)在企業(yè)中的相對價值、貢獻(xiàn)和地位，進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、數(shù)量化的評估并加以排序。這是職務(wù)分析的哪一項(xiàng)主要內(nèi)容？（B）職務(wù)評價

59、“人盡其才，才盡其用”主要表現(xiàn)了職務(wù)分析哪一方面的內(nèi)容？C．人員的選拔與使用

60、企業(yè)在招募、選擇、錄用和安置員工的過程中所發(fā)生的費(fèi)用稱為A 人力資源的獲得成本

61、通過人員分析，確定人員標(biāo)準(zhǔn)。這是招聘選拔工作的哪一階段？（A）準(zhǔn)備階段 62、擬定招工簡章，進(jìn)行“安民告示”。是企業(yè)每年一次招聘錄用工作哪個階段？B．宣傳與報名階段

63、工作程序的變化性比較有限，工作性質(zhì)是半重復(fù)性的，需要一些決策運(yùn)作。這是一種什么樣的培訓(xùn)策略？B．按細(xì)節(jié)說明的工作

64、按照考評范圍與內(nèi)容來分，可分B自我考評65、考評對象的基本單位是A 考評要素66、員工考評指標(biāo)設(shè)計分為（C）個階段A 4B 5C 6D 7 67、下列方法中不屬于考評指標(biāo)量化的方法是（B）B標(biāo)度劃分

68、相對比較判斷法包括（A）A成對比較法

69、基本工資計量形式有 B．計時工資和計件工資 70、下列特點(diǎn)的企業(yè)哪個適宜采取計時工資C．產(chǎn)品數(shù)量主要取決于機(jī)械設(shè)備的性能71、下列特點(diǎn)的組織和工種哪個適宜采取崗位工資制 A．同一崗位技能要求差別大72、可變型崗位工資制的崗內(nèi)工資標(biāo)準(zhǔn)等級的劃分依據(jù)是 C．工齡或技術(shù)熟練程度 73、為了使同一技能而實(shí)際勞動貢獻(xiàn)不同的員工各得其所，可讓技能工資與下列哪些類型的工資結(jié)合起來使用A．崗位工資、74、由若干個工資部分組合而成的工資形式稱（D．結(jié)構(gòu)工資制

75、下列獎金哪些屬于長期獎金C．員工持股計劃

76、在貫徹按勞取酬原則時，需要以哪種勞動為主要依據(jù)，同時考慮哪幾種勞動來進(jìn)行分配

A．物化勞動；潛在勞動和流動勞動77、工作評價是指通過確定崗位的什么來劃分崗位等級及相應(yīng)工資的方法B．勞動價值

78、根據(jù)勞動的復(fù)雜程度、繁重與精確程度和責(zé)任大小來劃分等級，根據(jù)等級規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)。這是一種什么工資制度？ A．技術(shù)等級工資制

79、我國的社會保險制度體系主要包括（A）、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等內(nèi)容。A.養(yǎng)老保險80、失業(yè)保險基金的籌集主要有以下三個原則：（B）、無償性原則、固定性原則。B.強(qiáng)制性原則

81、中國勞動安全衛(wèi)生工作的基本原則是：（1）安全第一，預(yù)防為主；2保護(hù)員工在勞動過程中的安全與健康；3 B.管生產(chǎn)必須管安全82、勞動合同一般都有試用期限。按我國《勞動法》的規(guī)定，試用期最長不超過 B6個 83、人與職業(yè)相匹配的職業(yè)選擇理論是由（A）提出的。（A）美國波士頓大學(xué)教授帕森斯

84、勞動者因在生產(chǎn)經(jīng)營活動中所發(fā)生的或在規(guī)定的某些特殊情況下，遭受意外傷害、職業(yè)病以及因這兩種情況造成死亡，勞動者暫時或永久喪失勞動能力時，勞動者或遺屬能夠從國家、社會得到必要現(xiàn)金補(bǔ)償。這是哪種社會保險制度？ D．工傷保險 85、根據(jù)各種職業(yè)生涯設(shè)計讀物所展示的方法，進(jìn)行自定，自我評價，從而把握職業(yè)方向。這是一種什么樣的個人職業(yè)生涯設(shè)計方法？ A．自行設(shè)計法

86．以“任務(wù)管理”為主要內(nèi)容的泰勒的“科學(xué)管理原理”，是在哪種人性假設(shè)基礎(chǔ)上提出來的?A．經(jīng)濟(jì)人87．把“員工視為活動主體、公司主人”是哪一種人力資源管模式 C．以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理

88．“人力資源管理，即負(fù)責(zé)組織人員的招聘、甄選、訓(xùn)練及報酬等功能的活動，以達(dá)成個人與組織的目標(biāo)?！边@一概念屬于 A．過程揭示論 89．以人性為核心的人本管理的主體是何種要素?(A)A．職工

90．管理人員定員的方法是C．職責(zé)定員法

91．“人盡其才，才盡其用”主要表現(xiàn)了職務(wù)分析哪一方面的內(nèi)容?(C．人員的甄選與使用、92．企業(yè)對新錄用的員工進(jìn)行集中的培訓(xùn)，這種方式叫做(A)A．崗前培訓(xùn)

93．下列方法中不屬于量化的方法是 B．標(biāo)度劃分、94．基本工資的計量式有(B．計時工資和計件工資

95．人與職業(yè)相匹配的職業(yè)選擇理論是由(A)提出的。A．美國波士頓大學(xué)教授帕森斯

96．“人力資源管理，即負(fù)責(zé)組織人員的招聘、甄選、訓(xùn)練及報酬等功能的活動，以達(dá)成個人與組織的目標(biāo)?！边@一概念屬于(A)A.過程揭示論、97．把“員工視為活動主體、公司主人”是哪一種人力資管理模式 C.以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理 99．以人性為核心的人本管理的主體是何種要素?(A)A.職工、100．管理人員定員的方法是C.職責(zé)定員法

101．“人盡其才，才盡其用”主要表現(xiàn)了職務(wù)分析哪一方面的內(nèi)容，C.人員的甄選與使用

102．企業(yè)對新錄用的員工進(jìn)行集中的培訓(xùn)，這種方式叫做 A．崗前培訓(xùn)

103.下列方法中不屬于考評指標(biāo)量化的方法是 B．標(biāo)度劃分、104．基本工資的計量形式有定額工資和提成工資

105．人與職業(yè)相匹配的職業(yè)選擇理論是由(A)提出的。A.美國波土頓大學(xué)教授帕森斯、106．處于勞動年齡之內(nèi)、具有勞動能力并要求參加社會勞動的人口被稱為 C．待業(yè)人口

108．主張集體獎，而不主張個人獎。這是哪種假設(shè)的思想?(B．“社會人”假設(shè)、110．各種字詞的聯(lián)想測驗(yàn)技術(shù)屬于哪種心理測評的方法?(C)投射測驗(yàn)、111．在人力資源流動中提升、降職和平級調(diào)動屬于下面哪種形式?(D)．內(nèi)部變動 112．某企業(yè)對10名新招來的員工進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，從講課到實(shí)習(xí)一共花了5刪元費(fèi)用，請問這筆費(fèi)用從人力源成本的哪個項(xiàng)目中列支?(B)開發(fā)成本、113．學(xué)術(shù)界經(jīng)常提到的評價中心法是人力資源選拔的哪種方法?(D 情景模擬與系統(tǒng)仿真

114．工作程序的變化性比較有限，工作性質(zhì)是半重復(fù)性的，需要一些決策運(yùn)作。這是一種什么樣的培訓(xùn)策略?(B)按細(xì)節(jié)說明的工作

115．巡視企業(yè)和面談屬于人力資源管理診斷的哪個階段?(B)正式診斷階段

121．為使分配公正合理，必須對每一職務(wù)在企業(yè)中的相對價值、貢獻(xiàn)和地位，進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、數(shù)量化的評估井加以排序。這是職務(wù)分析的哪一項(xiàng)主要內(nèi)容？B.職務(wù)評價、122．通過檢查人力資源目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，提供關(guān)于人力資源計劃系統(tǒng)的反饋信息。這是人力資源規(guī)劃工作的哪項(xiàng)活D.控制與評價

123．一家電子公司錄取的新員工需要崗位培訓(xùn)90天才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)能力，而在這90天中的工資都是按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)能力應(yīng)得工資支付的。那么這部分工資與按其90天中的實(shí)際生產(chǎn)能力應(yīng)得工資的差額即構(gòu)成了哪種成本？（A）在職培訓(xùn)成本、124．?dāng)M定招工簡章，進(jìn)行“安民告示”。這是企業(yè)每年一次招聘錄用工作的哪個階段（B）？ B.宣傳與報名階段、125．勞動者因在生產(chǎn)經(jīng)營活動中所發(fā)生的或在規(guī)定的某些特殊情況下，遭受意外傷害、職業(yè)病以及因這兩種情況造成死亡，在勞動者暫時或永久喪失勞動能力時，勞動者或其遺屬能夠從國家、社會得到必要的現(xiàn)金補(bǔ)償。這是哪種社會保險制度？（D）工傷保險

126.從現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用形態(tài)來看，下面哪個方面不是人力資源所應(yīng)包含的內(nèi)容 C.思想127.每個員工都明確企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)；反映了“以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理” 模式的什么特點(diǎn)?(B)

B.開放式的悅納表現(xiàn)、128.在人本管理的環(huán)境中，通常制約人們士氣、創(chuàng)造力、生產(chǎn)效率和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的組織氣候?qū)儆谀姆N環(huán)境類型B.組織內(nèi)部環(huán)境、129.檢驗(yàn)測量結(jié)果穩(wěn)定性和一致性程度的指標(biāo)被稱為(A)信度

130.描述某職務(wù)的特征及工作范圍是職務(wù)說明的哪項(xiàng)主要內(nèi)容?(A)職務(wù)概要、131.讓秘書起草一份文件這是一 A.任務(wù)、132.預(yù)測由未來工作崗位的性質(zhì)與要求所決定的人員素質(zhì)和技能的類型，這是制定人力資源規(guī)劃時哪一個步驟？ B.預(yù)測未來的人力資源需求

133.下面哪種不是反映人力資源成本狀況的報表?(D)人力資源供給與需求平衡表134.通過人員分析，確定人員標(biāo)準(zhǔn)。這是招聘選拔工作的哪一階段？A.準(zhǔn)備階段 135.根據(jù)勞動的復(fù)雜程度、繁重與精確程度和責(zé)任大小來劃分等級，根據(jù)等級規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)。這是種什么工資制度? A.技術(shù)等級工資制

136．下面哪項(xiàng)不是人力資源的特點(diǎn)?D．一次性資源

137．對抗性勞資關(guān)系和鋼性薪酬體系是哪個國家人力資源管理模式的特點(diǎn)?B.美國 141．讓秘書起草一份文件這是一種(A)A．任務(wù)

142．預(yù)測由未來工作崗位的性質(zhì)與要求所決定的人員素質(zhì)和技能的類型，這是制定人力資 源規(guī)劃時哪一個步驟?(B)預(yù)測未來的人力資源需求

143．下面哪種不是反映人力資源成本狀況的報表?(D)人力資源成本報表

144．通過人員分析，確定人員標(biāo)準(zhǔn)。這是招聘選拔工作的哪一階段? A，準(zhǔn)備階段145．根據(jù)勞動的復(fù)雜程度、繁重與精確程度和責(zé)任大小來劃分等級，根據(jù)等級規(guī)定工資標(biāo)

準(zhǔn)。這是種什么工資制度? A.技術(shù)等級工資制

二、多項(xiàng)選擇題：

1、雙因素理論的主要內(nèi)容包括（AB）A、激勵因素B、保健因素

2、整個工作分析過程，一般包括哪些環(huán)節(jié)？（ABCDE）

A、計劃B、設(shè)計C、信息分析D、結(jié)果表述E、運(yùn)用指導(dǎo)

3、工作分析中的信息分析包括對工作信息的哪些工作？（ACE）A、調(diào)查收集C、分析與比較、E、綜合歸納與分類

4、通?？梢詫⒔蛸N劃分為哪些各類？（ABCDEF）

A、崗位津貼、B、職務(wù)津貼、C、工齡津貼、D、特殊津貼、E、加班津貼、F、物價津貼等

5、最近幾年提出的，越來越多的人把人力看作是人員素質(zhì)綜合發(fā)揮的作用力。認(rèn)為人力資源是勞動生產(chǎn)過程中，可以直接投入的（ABC）總和。A、體力B、智力C、6、成就需要理論包括（BCD）B、權(quán)力需要C、交往需要D、成就需要

7、依據(jù)對象劃分，可將職務(wù)分析的方法分為哪幾種形式？（CDE）C、任務(wù)分析、D、人員分析、E、方法分析

8、優(yōu)選法分析的操作步驟包括哪些方面？（ABC）A、作好第一個流向圖、B、檢查所作的流向圖是否最優(yōu)、C、把流向圖調(diào)整為最優(yōu)

9、人性化設(shè)計的特點(diǎn)主要有：界面友好和（BCD）B．操作簡便C．程序流暢D．一看就懂

10、一個好的、優(yōu)秀的、功能充分的人力資源系統(tǒng)，可以幫助人們提高（AB），保證（），帶動企業(yè)管理水平獲得全面提高，把企業(yè)人力資源管理對企業(yè)的保證作用和推動作用真正地體現(xiàn)出來。A.管理效能B.管理質(zhì)量11．關(guān)于人力源解釋有三種代表性觀點(diǎn)，即：(ABC)A.成年人觀B.在崗人員觀C人員素質(zhì)觀

12．人力資本：(BCD)B．反映的是流量與存量問題 C．關(guān)注的收益問題D．存在人力資源之中

13．從管理方式和技術(shù)的角度看，人力資源管理的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段，即：(ABC)A．非獨(dú)立綜合階段B.專業(yè)技術(shù)管理段C.專業(yè)人性化管理階段

14．人本管理運(yùn)作系統(tǒng)工程包括：(AB)A．人本管理系統(tǒng)工程 B.．人本管理機(jī)制15．人力資源管理軟件人性化設(shè)計的特點(diǎn)主要有；界面友好和(BCD)B.。操作簡便 C.程序流暢D．一看就懂

16、非正式的行政人事制度安排就是人們對原發(fā)性規(guī)則的尊重，依靠（ACD）這些規(guī)則人們構(gòu)建了整個人事行政秩序A 道德 B 法律 C 意識態(tài) D風(fēng)俗習(xí)慣

17、制度合法性的內(nèi)涵說到根本處就是（BC）。

A 權(quán)威 B公平C正義D 民主

18、公共部門人力資源管理必需的基本功能是（ABCD）。A 人力資源規(guī)劃 B人力資源獲取 C 人力資源開發(fā) D人力資源紀(jì)律與懲戒

19、根據(jù)人力資源理論，“人力”是指人的勞動能力，包括（ABCD）A 智力 B技能 C知識 D體力

20、影響人力資源數(shù)量的因素有多種，其主要因素有（ABC）。A 人口總量及其變動狀況B 人口的年齡構(gòu)成狀況C 勞動力的參與率

21、人力資源的質(zhì)量，指人力資源所具有的（ABCD）。A知識和技能的水平B智力 C勞動者的勞動態(tài)度D體質(zhì)

22、勞動者的心理素質(zhì)是指勞動者心理特征的總體狀況，包括勞動者的（AD），它是人力資源質(zhì)量的心理基礎(chǔ)。A 人格素質(zhì)D心理功能素質(zhì)

23、公共部門人力資源損耗依據(jù)損耗發(fā)生的原因，可以分為（BCD）B 制度性損耗C 管理損耗D后續(xù)投資損耗

24、員工的(AB)是最有效的提高勞動生產(chǎn)率的途徑，也是人力資本增值的重要途徑。A培訓(xùn) B教育 C激勵 D管理

25、理性經(jīng)濟(jì)人性觀和封閉性的環(huán)境觀的代表人物有（ABC）。A 韋伯B 泰勒 C法約爾 D馬斯洛

26、公共部門包括“純粹”的政府組織，還包括“準(zhǔn)”公共部門即（ABC）。A公益企業(yè) B 公共事業(yè) C非政府公共機(jī)構(gòu) D國有企業(yè)

32、由于公共部門人力資本產(chǎn)權(quán)是一種“特

27、各國公共人事制度的發(fā)展有其共同的趨殊市場合約”，致使其存在著不同于一般人向，這一趨向反映在（ABCD）。A、在發(fā)展的力資本產(chǎn)權(quán)的更為復(fù)雜的特殊性質(zhì)即方向上都指向現(xiàn)代的功績制 B 在發(fā)展的路（ABCD）。A 產(chǎn)權(quán)交易的非最優(yōu)性 B 產(chǎn)權(quán)收徑上都是由封建制而官僚制，繼而為民主型益的遞增性 C產(chǎn)權(quán)的強(qiáng)外部性 D產(chǎn)權(quán)的相的開放制C 在對公務(wù)人員的素質(zhì)要求上，由對殘缺性 傳統(tǒng)的通才模式向?qū)２拍Ｊ竭^渡D 在人事

33、在市場經(jīng)濟(jì)條件下，公共部門人力資本價值觀上由重視個人權(quán)威及特權(quán)觀念向?qū)Ξa(chǎn)權(quán)的運(yùn)作必得以（ACD）為基礎(chǔ)。A市場機(jī)事不對人的平等價值觀過制 B競爭機(jī)制 C契約機(jī)制D保障機(jī)制 渡

34、公共部門人力在制定人力資源規(guī)劃時，28、《中華人民共和國公務(wù)員法》與《國家必須圍繞著公共利益的實(shí)現(xiàn)，回答（ABCD）公務(wù)員暫行條例》在基本內(nèi)容上相比較，進(jìn)這些基本問題。一步健全了干部人事管理的（ABCD）。A新陳A我們所處的環(huán)境怎么樣B 我們的使命代謝機(jī)制B競爭擇優(yōu)機(jī)制C權(quán)益保障機(jī)制和目標(biāo)是什么C 我們怎樣才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo) DD監(jiān)督約束機(jī)制 我們做得如何

29、微觀的人力群體生態(tài)環(huán)境具體可以表現(xiàn)

35、從規(guī)劃范圍看，公共部門人力資源規(guī)劃為（ABCD）。A人力政策法規(guī)環(huán)境 B人力管（ABCD）。理環(huán)境 C 人力市場環(huán)境 D人力戰(zhàn)略環(huán)境 A 全國性人力資源規(guī)劃 B地區(qū)性人力資源30、20世紀(jì)80年代，尤其是80年代后期，規(guī)劃 C 部門人力資源規(guī)劃 D 某項(xiàng)任務(wù)或人力資本理論研究的勢頭更加猛烈，其主要具體工作的人力資源規(guī)劃 代表有ABC）A 羅默的經(jīng)濟(jì)增長—收益遞增

36、從規(guī)劃性質(zhì)看公共部門人力源規(guī)劃分型的增長模式 B 盧卡斯的專業(yè)化人力資本AB）A戰(zhàn)略性人力資源規(guī)劃B 戰(zhàn)術(shù)性人力積累增長模式C 斯科特的資本投資決定技資術(shù)進(jìn)步模式 D 貝克爾的微觀進(jìn)步模式

37、根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容，公共部門人力資源規(guī)

31、人力資本的性質(zhì)主要體現(xiàn)在（ABCD）。A劃可分為（ABCD）。A 錄用規(guī)劃 B 培訓(xùn)開發(fā)人力資本的生產(chǎn)性 B 人力資本的稀缺性 C規(guī)劃C 使用規(guī)劃 D績效評估與激勵規(guī)劃 人力資本的可變性D 人力資本的功利性

38、人力資源數(shù)量層次規(guī)劃主要研究的基本 問題包括（ABC）。A 分析人力資源的需 求 B分析人力資源供給 C協(xié)調(diào)人力資 源供需缺口

55、、一般來講，公共部門在發(fā)布人員甄選與錄用信息時應(yīng)遵循（BCD）。A 權(quán)威原則B 地域原則 C面廣原則 D及時原則

56、公共部門人力資源培訓(xùn)和常規(guī)教育的區(qū)

16、工作分析與工作評估既相互聯(lián)系，又有別主要體現(xiàn)在（ABCD）。所區(qū)別。工作分析是展開工作評估的前提和A 性質(zhì)不同 B目的不同 C內(nèi)容不同 D形基礎(chǔ)，而工作評估則可被看作是工作分析活式不同 動的進(jìn)一步延伸。（√）

57、公共部門人力資源通用的培訓(xùn)形式包括

17、排序法的優(yōu)點(diǎn)在于操作簡單、速度快、（ABCD）花費(fèi)少，缺點(diǎn)在于其評估結(jié)果主要依賴于評A 部內(nèi)培訓(xùn) B 交流培訓(xùn) c工作培訓(xùn) D學(xué)估人員的主觀判斷能力，因此只適合于規(guī)模校培訓(xùn)較小的組織。（√）

58、當(dāng)今各國公職人員的任用形式各種各

18、職位分類的最大特點(diǎn)是“因事設(shè)人”，樣，采用較多的是（ABCD）。它強(qiáng)調(diào)的是公務(wù)員的職權(quán)和責(zé)任，而非擔(dān)任A選任制 B委任制C考任制 D 聘任制 該職位的公務(wù)員本人。（√）

59、從激勵內(nèi)容角度，可以將激勵劃分為

19、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是公共部門人才測評（AC）。中探索并使用的一種新的適用于集體測試A物質(zhì)激勵 B外在激勵 C精神激勵 D內(nèi)的方法。（√）在激勵 20、文件筐作業(yè)又稱公文處理，它是一種效60、外附激勵方式包括（ABCD）度高、而又能為多數(shù)參加者所接受的一種面

A 贊許與獎賞 B競賽 C 考試 D 評定試方法。（√）職稱

21、能崗匹配原則是任何組織進(jìn)行人力資源61、與工商界的績效特征相比較，公共部門招募與選錄過程中必須遵循的黃金法則。的績效明顯呈現(xiàn)出（ABC）的特征。（√）A 公共部門績效目標(biāo)的復(fù)雜性 B 公共部

22、在我國，根據(jù)規(guī)定公共部門每人每年參門績效形態(tài)的特殊性 加知識更新培訓(xùn)的時間累計不得少于10天，C 公共部門績效的評價機(jī)制不健全 D公共以公職人員補(bǔ)充、更新知識和拓寬相關(guān)知識部門績效測量的困難性 面為目的。（×）62、績效評估系統(tǒng)主要由（ABC）構(gòu)成。

23、《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定，公A工作數(shù)量 B 工作質(zhì)量 C 工作適應(yīng)能力 務(wù)員因工作需要在機(jī)關(guān)外兼職，應(yīng)當(dāng)經(jīng)有關(guān)D 工作效益 機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，并可以適當(dāng)領(lǐng)取兼職報酬。（×）63、薪酬，就是組織成員向其所在的組織或

24、古代的孔子對賞罰的論述在中國古代思單位提供勞動而獲得的所有直接的和間接想家中是最具特色的，他從人性善出發(fā)，得的經(jīng)濟(jì)收入，包括（ABCD）。出結(jié)論：“人情者，有好惡，故賞罰可用”。

A 工資 B 獎金C 津貼 D 各種福利（×）保健收入

25、用人的目的是“激活”人，而非“管64、一般而言，適用于對公共部門人員比較住”“管死”人。要做到人盡其才，必須鼓嚴(yán)重的違紀(jì)行為和考績“較劣”者的懲戒勵競爭，優(yōu)勝劣汰。（√）是（ABC）。

26、公務(wù)員降職的目的是為了合理地使用國

A 減薪B 停薪 C 停升 D 降級 家公務(wù)員，充分發(fā)揮公務(wù)員的作用，為行政65、從總的趨勢看，西方各國公共部門人力機(jī)關(guān)的各個職位選擇配備適宜的人才。降低資源監(jiān)控與約束呈現(xiàn)出（BCD）的特征。公務(wù)員的職務(wù)，一般一次只降低一級。（√）

A 約束與監(jiān)督以“道德人”假設(shè)為前

27、傳統(tǒng)的激勵辦法是以各種物質(zhì)刺激和精提，與公共部門公職人員的利益相結(jié)合B 注神刺激為手段，根據(jù)員工的績效給予一定的重法律建設(shè)，規(guī)范行政行為 C 監(jiān)督與約束工資、獎金、福利、提升機(jī)會、以及各種形的主體獨(dú)立性強(qiáng)D約束與監(jiān)督以“經(jīng)濟(jì)式的表揚(yáng)、認(rèn)可和榮譽(yù)等。這些激勵都與工人”假設(shè)為前提，與公共部門公職人員的利作本身并不直接相關(guān)，只是作為對于員工付益相結(jié)合 出勞動的補(bǔ)償，因而稱為外在激勵。（√）

28、《公務(wù)員法》要求對公務(wù)員的考核內(nèi)容

三、判斷題： 包括德、能、勤、績、廉五個方面，考核的1、制度是公共部門人力資源管理范式架構(gòu)重點(diǎn)是工作勝任能力。（×）的核心。（×）

29、薪酬主要由直接薪酬和間接薪酬這兩大

2、公共部門人力資源管理發(fā)展需要強(qiáng)有力部分構(gòu)成。其中，直接薪酬是薪酬的核心部的動力機(jī)制來推動，而價值就是這種動力機(jī)分。（√）制的內(nèi)核。（√）30、我國行政機(jī)關(guān)有權(quán)對公共部門及其工作

3、人力資源規(guī)劃是現(xiàn)代公共部門人事管理人員進(jìn)行監(jiān)督，這種監(jiān)督是監(jiān)督體系中最重的重點(diǎn)和核心。（×）要、最經(jīng)常、最全面的監(jiān)督。（×）

4、勞動者的文化技術(shù)素質(zhì)是是人力資源質(zhì)

31、公共部門人力資源管理中的監(jiān)控與約束量的核心部分。（√）是互為補(bǔ)充，約束是手段，監(jiān)控室目的。（×）

5、一般來說,公共部門尤其是政府部門的管32、2005年，國務(wù)院發(fā)布并開始實(shí)施《中華理方法與私營機(jī)構(gòu)是沒有質(zhì)的區(qū)別的。（×）人民共和國公務(wù)員法》，成為中國推行公務(wù)

6、理性官僚制的弊端在企業(yè)組織比在行政員制度的起點(diǎn)。（√）組織體現(xiàn)得更加明顯，帕金森效應(yīng)更容易在33、公共部門用人的目的是要做到既能夠企業(yè)組織中發(fā)揮作用。（×）“管住”人，又能夠管好人。（×）

7、南京國民政府時期的公務(wù)員系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基

34、舒爾茨被譽(yù)為“人力資本之父”（√）本上屬于美國模式。（×）

35、公務(wù)員的福利津貼一般以各種形式提

8、人力資本理論的思想淵源向上可以追溯供，它涉及衣食住行、樂、，可以多種形式到具有現(xiàn)代意義的經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始之前。（√）存在、以多種名目出現(xiàn)，而且稱謂不一樣。

9、人力資本思想在英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)（×）始人亞當(dāng)·斯密那里得到萌芽式的闡述，他

36、柯克帕特里克的培訓(xùn)效果模型主要從受提出的“土地是財富之母，勞動是財富之訓(xùn)者的反應(yīng)、學(xué)習(xí)成果、工作行為和結(jié)果等父”的著名論斷具有極強(qiáng)的人力資本含義。四個方面來評估培訓(xùn)效果。（√）（×）

37、全方位評估指的是從員工自己、上司、10、人力資本理論認(rèn)為，人力資本包括人力直接部屬、同事甚至客戶等各個角度來了解資源的數(shù)量和質(zhì)量，但提高人口質(zhì)量是關(guān)員工個人的績效溝通技巧、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)鍵。（√）能力、行政能力等。（×）

11、人力資源需求預(yù)測是組織人力資源戰(zhàn)略

38、新公共管理理論認(rèn)為人是生產(chǎn)力諸多要和規(guī)劃的核心內(nèi)容，是制定人力資源計劃，素中最積極、最活躍和最具有能動性的因進(jìn)行人力資源開發(fā)管理的基礎(chǔ)。（√）素，是經(jīng)濟(jì)增長的真正源泉。（×）

12、調(diào)配功能是人力資源市場的基本功能。

39、精神獎勵是最古老的傳統(tǒng)的激勵方式之（√）一，我國的公共管理部門經(jīng)常使用這種獎勵

13、工作分析是人力資源管理乃至整個組織方式。（×）管理的基礎(chǔ)。（√）

14、工作分析的思想來源于以泰勒為代表的科學(xué)管理理論。（√）

15、訪談法不能單獨(dú)使用，只適合與其他方法結(jié)合使用。（√）

39、用于人力資源需求預(yù)測的定性預(yù)測法有

（AB）。

A 德爾菲法 B 自上而下預(yù)測法

40、根據(jù)流動的范圍，可將公共部門人力資源流動分為（ABC）。A公共組織內(nèi)部人力資源流動B公共組織之間的人力資源流動 C公共組織與非公共組織之間的人力資源流動

41、公共部門人力資源流動內(nèi)在動因是（ABC）。

A物質(zhì)生活環(huán)境的需求 B社會關(guān)系的需求 C發(fā)展的需求

42、公共部門人力資源流動的意義是（ABCD）。A 合理的人力資源流動有利于提高公職人員的素質(zhì)和能力 B 合理的人力資源流動有利于優(yōu)化公共部門人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)C合理的人力資源流動有利于促進(jìn)用人與治事的統(tǒng)一 D合理的人力資源流動有利于改善組織的人際關(guān)系

43、公共部門人力資源合理流動，必須遵循的原則是（ABCD）。A 用人所長的原則 B 人事相宜的原則C 依法流動的原則D 個人自主與服從組織相結(jié)合的原則

44、轉(zhuǎn)任的主要特點(diǎn)是（ABCD）。A是公務(wù)員在機(jī)關(guān)系統(tǒng)內(nèi)部的流動活動 B不涉及到公務(wù)員身份問題

C 只能是平級調(diào)動，不涉及公務(wù)員職務(wù)的升降D 目的是有計劃抽調(diào)公務(wù)員加強(qiáng)某一方面的工作等

45、人力資源市場具有的功能是（ABCD）。A 調(diào)配功能B 信息儲存和反饋功能C 教育

培訓(xùn)功能 D 管理功能

46、工作設(shè)計是對組織內(nèi)的（BCD）進(jìn)行的設(shè)計，以提高工作績效和實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。B 工作內(nèi)容 C 工作職責(zé)D工作關(guān)系

47、在實(shí)際運(yùn)用中，直接觀察法必須貫徹（ABCD）的原則。A觀察的工作相對穩(wěn)定 B適用于大量標(biāo)準(zhǔn)化的、周期短的以體力活動為主的工作C 盡可能在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察，不要干擾被觀察者的工作 D 觀察前應(yīng)擬定觀察提綱和行為標(biāo)準(zhǔn)

48、在編寫工作說明書的過程中，必須遵循（ABC）的準(zhǔn)則。A 清楚B準(zhǔn)確C專門化

49、工作評估的基本方法包括（ABCD）。A 排序法 B 分類法C因素比較法 D 點(diǎn)數(shù)法 5工作評估非量化評估方法是ABA排序法 B分類法

51、（AB）采用的是品位分類方法A 英國 B 法國

52、人才測評的方法包括（ABCD）。

A 筆試 B心理測驗(yàn) C面試 D 評價中心技術(shù)

53、公共部門人才筆試具有（ABCD）的特點(diǎn)。A 經(jīng)濟(jì)高效 B 測評面寬 C誤差易控 D 督導(dǎo)力強(qiáng)

54、和筆試相比，面試具有（ABCDE）的特點(diǎn)。

A 測評的素質(zhì)更全面 B 測評內(nèi)容的不固定性 C主觀性強(qiáng) D 考官與考生交流的互動性 E 測評手段的靈活性與針對性