第一篇：《信息素質(zhì)教育》讀后感

《信息素質(zhì)教育》讀后感

通過閱讀《信息素質(zhì)教育》和對當(dāng)前形勢的分析，我們不難看出隨著信息社會的到來，信息己成為社會生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。一方面，信息服務(wù)的提供不再僅僅局限于圖書館。各種商業(yè)性質(zhì)的信息機構(gòu)都在提供諸如聯(lián)機數(shù)據(jù)庫服務(wù)、電子郵件服務(wù)、電信服務(wù)、數(shù)據(jù)分析服務(wù)等各種類型的信息服務(wù)。另一方面，圖書館的服務(wù)手段也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的目錄卡片等手工服務(wù)逐漸被各種基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息服務(wù)方式所替代，并將成為信息服務(wù)的主導(dǎo)方式。

但是一般人往往把信息素質(zhì)理解為一種能力，如計算機和網(wǎng)絡(luò)的一般操作能力、信息的獲取能力等。閱讀完《信息素質(zhì)教育》后能夠發(fā)現(xiàn)信息素質(zhì)的內(nèi)涵是比較廣泛的。綜合對信息素質(zhì)定義的理解，信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括三個方面的內(nèi)容:信息意識、信息能力和信息倫理道德。

信息意識能動地決定著人們對信息的認(rèn)識，決定著信息需求者對主觀需求的客觀表達(dá)，并對其信息行為起著支配作用。信息意識的強弱決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，直接影響人們利用信息的效果。信息意識強的人重視信息的獲取和利用，能把握稍縱即逝的機會，并從瞬息萬變的事件中捕捉信息，從復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和挖掘有價值的信息，并得以有效利用。信息意識是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，只有具備了敏銳的信息意識，才能產(chǎn)生具體的信息行為。信息、素質(zhì)教育的最基本的目標(biāo)就是要培養(yǎng)我們學(xué)生的信息意識。這是一項長期而艱巨的任務(wù)。

信息能力是指人們獲取信息、加工處理信息、吸收信息并創(chuàng)造新的信息的能力。實際上，信息意識與信息能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。信息能力的提高可以有力地強化信息意識；而信息意識的增強又可以更有效地促進(jìn)信息能力的發(fā)展。這也是我們推行信息素質(zhì)教育的意義之所在。

隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，信息道德在信息素質(zhì)中的地位越來越重要。信息、道德是指在整個信息活動中，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息、服務(wù)者和信息使用者之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會，不良信息泛濫及信息侵權(quán)行為時有發(fā)生。因此每個社會成員都必須遵守一定的倫理道德來規(guī)范自身的信息行為，我們作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。包括不制作、傳播、利用不良信息，不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密、隱私權(quán)，絕不非法進(jìn)入未經(jīng)允許的信息系統(tǒng)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪等。同時隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在線信息素質(zhì)教育的媒體形式已經(jīng)由原來的Word、PPT等文本形式，發(fā)展到現(xiàn)在集圖文聲像于一體的多媒體形式，包含音頻、視頻、動畫、圖像等多種方式，增強了在線信息素質(zhì)教育的趣味性和可觀賞性，改變了原先只能通過文本進(jìn)行學(xué)習(xí)的單調(diào)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，匹茲堡大學(xué)圖書館的圖書館指南，就通過Webcasts、Media等多樣的方式，為用戶提供培養(yǎng)信息素質(zhì)的視頻游戲和多媒體教育，并且還提供音頻課程供學(xué)生下載試聽。豐富多樣的多媒體資源有利于教學(xué)活動的開展，用生動形象的學(xué)習(xí)資料和直觀的視覺效果來提升資源的可讀性與可觀賞性，使學(xué)生在滿懷興趣的環(huán)境下去學(xué)習(xí)和接受信息素質(zhì)教育，從而達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。

在閱讀《信息素質(zhì)教育》這本書的過程中，我們能夠認(rèn)識到我國目前的信息化建設(shè)進(jìn)程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現(xiàn)象，即偏重信息資源庫與信息設(shè)施、信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)等信息客體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)與投入，而輕視包括信息資源的開發(fā)者、提供者、管理者、利用者在內(nèi)的信息主體的教育與引導(dǎo)。因此突出和強調(diào)信息、素質(zhì)教育，有其深層次的意義。

筆者也支持信息素質(zhì)教育對終身學(xué)習(xí)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。CandyPC等人在1994年發(fā)表的《通過大學(xué)教育培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者》一文中指出“終身學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自己有意識地計劃、自我管理并與其有效地補習(xí)相一致的審慎地自學(xué)。”信息素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的。信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵部分，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素質(zhì)使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成為自我激勵的、自我指導(dǎo)的、自我控制的學(xué)習(xí)者，會利用合適的信息資源解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質(zhì)量。有信息素質(zhì)的人最終是指那些懂得如何學(xué)習(xí)的人，能成為出色的終身學(xué)習(xí)者的人。而信息素質(zhì)要通過終身學(xué)習(xí)才能不斷提高和發(fā)展。信息素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的。信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它對所有學(xué)科、各種學(xué)習(xí)環(huán)境、各層次的教育來說都是共同的。信息素質(zhì)使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成為自我激勵的、自我知道的、自我控制的學(xué)習(xí)者，會利用合適的信息、資源解決一生中可能遇到的各種問題。有信息素質(zhì)的人最終是指那些懂得如何學(xué)習(xí)的人，能成為出色的終身學(xué)習(xí)的人。

隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在線信息素質(zhì)教育的交互能力越來越強，高校圖書館充分利用Web2.0技術(shù)，廣泛開展虛擬社交互動方式，如QQ、BBS、博客、飛信等，加強用戶與圖書館的互動交流。同時，通過在信息資源建設(shè)中加強音頻和視頻教學(xué)資源部分，如Flash、Video和audio等，豐富教學(xué)平臺的交互性內(nèi)容。另外，高校還要重視學(xué)生與教學(xué)系統(tǒng)之間的互動，開展廣泛的、和諧的交互學(xué)習(xí)環(huán)境。加拿大安大略省金斯頓王室大學(xué)的斯托弗圖書館在其編制的《什么是基于資源的學(xué)習(xí)》手冊中指出:“基于資源的學(xué)習(xí)就是通過探索和利用各種資源進(jìn)行實踐而獲得的學(xué)科和信息素質(zhì)兩方面的成績?！蔽覈咝D書館的在線信息素質(zhì)教育指南中，就加入了在線參考咨詢、在線幫助和在線互動等內(nèi)容，這樣就有助于建立一個系統(tǒng)而實用的在線信息素質(zhì)教育互動平臺。圖書館在開展在線信息素質(zhì)教育互動過程中，針對用戶對信息服務(wù)質(zhì)量要求的不斷提高，要努力滿足用戶“交互、即時、精準(zhǔn)、個性化”的要求。圖書館員要充分發(fā)揮自主性，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具和新型傳播媒介，努力去完善在線信息素質(zhì)教育的互動方式和渠道，做到及時回復(fù)用戶提問，及時收集和反饋用戶的建議，建設(shè)專門的圖書館社區(qū)和論壇，加強用戶之間的互動和交流。另外，還需要重視的是，在線信息素質(zhì)教育互動平臺既要為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也要對互動平臺進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控和管理，避免個別用戶發(fā)表一些危害國家的和不健康的言論，影響到圖書館和學(xué)校的聲譽。

第二篇：信息素質(zhì)教育心得

當(dāng)初選修這門信息素質(zhì)教育課時并不清楚它具體講什么，但是在好多人的推薦下還是選修了這門課來作為大學(xué)里的最后一門選修課。經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，真心覺得選對了，很值得花時間去學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)一門課一個老師不同，這門課由不同老師講授，本身就很新穎，很吸引人。尤其是老師的講課方式詼諧、幽默更帶有啟發(fā)式的教學(xué)給了我很多啟迪。

從張寬福老師的講課開始，我第一次感受到圖書館老師的親切、和藹。跟圖書借閱處的老師很不一樣。之后對圖書館的了解越發(fā)深入，越覺得學(xué)校的圖書館開始有了“人”的氣息。之前新館給予我的印象是冷清和機械，與老館的人聲鼎沸完全不同，圖書雜亂無章，往往是尋而不得。然而通過學(xué)習(xí)書庫分類、索引號后可以很容易找到需要的書。對圖書館的了解不僅僅局限在現(xiàn)實中，還擴展到虛擬的圖書館——電子圖書館。得知學(xué)校花大價錢買來數(shù)字資源，不去了解學(xué)習(xí)太過浪費。于是，以前只知道百度的我現(xiàn)在學(xué)著在讀秀找書、在知網(wǎng)找論文、在超星找考試資料。網(wǎng)絡(luò)的世界無疑擴寬了我的知識面，而我的眼界也擴寬了。從學(xué)校官網(wǎng)延展到全球互聯(lián)網(wǎng)世界。我驚訝于人肉搜索的快速與準(zhǔn)確，學(xué)會了如何制定密碼保護(hù)我的個人信息，也了解到世上還有“翻墻”這回事。

這門課不僅有“技術(shù)”，還有“心術(shù)”。知識面和眼界的擴展也讓我的心飛得更高，更強大了！感謝老師們的悉心講授，我受益良多，也希望這門課越來越好，讓更多的學(xué)弟學(xué)妹真正愛上圖書館。

第三篇：信息素質(zhì)教育論文

關(guān)于《高校學(xué)生信息素質(zhì)教育》結(jié)課后感想 高世杰 201020010226 在信息素質(zhì)教育這門課中，我們學(xué)會了有方向性的，權(quán)威性的查找學(xué)習(xí)資料，科學(xué)文獻(xiàn)，拜托了以前網(wǎng)絡(luò)“野搜式”的搜索，利用學(xué)校圖書館購買的大量資源，我們可以找到絕大部分的科藝文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)庫的引用更加方便了我們論文查找與利用閱讀的過程。

信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是高等學(xué)校教育的發(fā)展方向，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，是符合時代要求的教育方向。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容可以概括為：

①信息技術(shù)能力，指學(xué)生可以熟練應(yīng)用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)處理問題的能力；②信息認(rèn)知能力，是學(xué)生對信息的屬性問題、信息源、信息產(chǎn)生過程的認(rèn)識，對信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的了解，對信息傳遞與運動的理解以及信息產(chǎn)生和利用過程中的信息組織與管理等的認(rèn)識，是信息獲取與利用的開端；③信息資源熟悉能力；④信息獲取能力；⑤信息組織利用能力；⑥信息協(xié)作能力；⑦具有終身學(xué)習(xí)的能力。

但是這也暴漏出了我的一些問題，我相信這也是大部分高校大學(xué)生的問題，在信息素質(zhì)教育中，我們總是出現(xiàn)一下這些問題：（1）信息意識淡薄。認(rèn)識到信息的重要性、要知道需要什么信息、在有意或無意發(fā)現(xiàn)了有用信息時，要能夠意識到。信息意識淡薄是開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育改革的前提，也是主要的問題。（2）信息道德缺失。信息道德，指人們在信息活動過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、傳遞者、信息服務(wù)者、信息使用者之間的行為規(guī)范的總和。它可以使人們遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身的信息行為活動，尊重信息知識的原創(chuàng)性，提高知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識。大學(xué)生信息道德缺失呼喚信息素質(zhì)教育的改革。（3）學(xué)生信息能力較差。信息能力，主要是指信息的獲取、加工處理和利用等能力，是信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對學(xué)生信息能力開展的信息素質(zhì)教育，使大學(xué)生能夠在紛繁無序的信息中篩選、鑒別出自己所需的信息，并能熟練應(yīng)用有關(guān)信息技術(shù)和信息工具，是信息素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要性：提高學(xué)生素質(zhì)，信息素質(zhì)教育，是針對學(xué)生素質(zhì)設(shè)立并開展的，其運行及發(fā)展的整個過程，都是為了提高學(xué)生素質(zhì)。高等學(xué)校大學(xué)生信息素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，提高獲取和利用信息的能力，幫助他們豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展個人專長，擴大視野，開拓思維，提高社會適應(yīng)能力。對大學(xué)生加強信息素質(zhì)教育是全面優(yōu)化與提高大學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。信息素質(zhì)教育，是對大學(xué)生能力的教育與培養(yǎng)，旨在發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，使其能夠自主學(xué)習(xí)。信息時代，新知識的不斷涌現(xiàn)，對于一個大學(xué)生來說，僅憑在大學(xué)階段所學(xué)的知識，不足以應(yīng)對科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息素質(zhì)教育使教育可持續(xù)，使大學(xué)生獲取、判讀、發(fā)掘和創(chuàng)新信息的能力得到施展，能夠為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育中文獻(xiàn)檢索是一門融圖書館學(xué)、情報學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識為一體的技能，它能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和獲取文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的自學(xué)研究能力和解決問題的能力?，F(xiàn)代大學(xué)生處于學(xué)習(xí)型社會中，要求建立健全的學(xué)習(xí)體制，提供有效的機制和手段，保障人人享有均等學(xué)習(xí)機會、擁有自由學(xué)習(xí)權(quán)利并能支持個人終身學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)檢索課是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它要為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)方便，提高大學(xué)生信息意識和信息運用能力的主要途徑，這也是目前對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要方式。文獻(xiàn)檢索網(wǎng)絡(luò)符合我國全面素質(zhì)教育的要求，能夠培養(yǎng)大學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，提高大學(xué)生自我表現(xiàn)的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生更好地利用信息資源，掌握信息資源利用技巧，是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑。

信息素質(zhì)是信息社會每個成員終生追求的目標(biāo)和基本生存能力，文獻(xiàn)檢索將是高校信息素質(zhì)教育的主要途徑，利用好文獻(xiàn)檢索課，重視信息實踐，能讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題。以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)終身教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建民.師范生的信息素質(zhì)及其培養(yǎng)［J］.中國成人教育，2004，（7）：37-38.[2]康云萍.網(wǎng)絡(luò)信息檢索課與大學(xué)生的信息素質(zhì)教育［J］.農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2008，（11）：136-138，142.[3]黃曉斌.基于WEBCT的“數(shù)字圖書館”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)［J］.圖書館論壇，2007，（1）：1-4.[4]劉躍軍.師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展策略［J］.中國電化教育，2008，（7）：33-35.[5]周均兵.信息素養(yǎng)的概念構(gòu)建［J］.圖書與情報，2007，（2）：67-71

第四篇：高校信息素質(zhì)教育論文

提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)

姓名：辛振 班級：化學(xué)類二班 學(xué)號：201214760212 摘要：

在我國目前的信息化建設(shè)進(jìn)程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現(xiàn)象，即偏重信息資源庫與信息設(shè)施、信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)等信息客體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)與投入，而輕視包括信息資源的開發(fā)者、提供者、管理者、利用者在內(nèi)的信息主體的教育與引導(dǎo)。因此突出和強調(diào)信息素質(zhì)教育，有其深層次的意義。把信息檢索與化學(xué)類專業(yè)課程捆綁在一起進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生學(xué)會收集信息、并能分析、利用，使學(xué)生能夠主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗科研興趣，從而增強學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到信息素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)，化學(xué)類，信息檢索，大學(xué)生

信息素質(zhì)的概念是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)于1974首次提出的。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息素質(zhì)的內(nèi)涵也不斷發(fā)展變化。信息素質(zhì)已經(jīng)成為在自然資源、勞動力、資本之后的另一個生產(chǎn)要素，是信息社會考察某國家人力素質(zhì)、生產(chǎn)力、個人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是 每個社會成員必須具備的基本素質(zhì)，是大學(xué)生投入信息社會的先決條件。信息素質(zhì) 的教育早已被社會各界作為理論與實踐的重要課題。大學(xué)生是祖國的未來，要把信息素質(zhì)教育作為高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，并整合到高校的各項教學(xué)工作中。

1984年國家教育部頒發(fā)《印發(fā)(關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見)的通知》，標(biāo)志著我國的信息素質(zhì)教育正式啟動，且主要以高校為核心，教育過程又以文獻(xiàn)檢索課為核心。據(jù)不完全統(tǒng)計，至上世紀(jì)80年代末，全國1080所高等院校中，已有700多所開展了文檢課教學(xué)，其中1985至1988年有近130萬大學(xué)生接受了學(xué)時不等的文檢課教學(xué)，此時的文檢課達(dá)到了～個興盛的時期。然而進(jìn)90年代之后，其發(fā)展呈下滑趨勢。1992年，國家教委頒發(fā)《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》([教高司44號])文件，提出該課程具體教學(xué)任務(wù)是：促進(jìn)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的基本知識，能夠使用常用的檢索工具與參考工具，掌握獲取與利用文獻(xiàn)情報的方法，增強自學(xué)能力和研究能力。1999年召開的第三次全國教育工作會議上發(fā)布了“關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”，將“素質(zhì)教育"作為當(dāng)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)。信息素質(zhì)教育成為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件。2002年為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，《文獻(xiàn)檢索與利用》課改名為《信息檢索》課，信息素質(zhì)教育進(jìn)入新時代?！拔臋z課”原有的課程體系已不能適應(yīng)發(fā)展，新的教育目標(biāo)要求“信息素質(zhì)教育”要站在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的高度，與時俱進(jìn)，立足于現(xiàn)實的信息環(huán)境，以培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立研究能力、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的能力為出發(fā)點來構(gòu)建“信息素質(zhì)教育’’的課程體系。

l、文獻(xiàn)法

利用互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎、紙質(zhì)文獻(xiàn)等途徑廣泛搜集國內(nèi)外高校信息素質(zhì)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，并把重點放在信息素質(zhì)教育課程建設(shè)的總體趨勢上，了解國內(nèi)外信息素質(zhì)教育研究的總體情況，借鑒和吸收這一領(lǐng)域的研究成果。

2、比較研究法

充分利用此方法，分析對比國內(nèi)外大學(xué)生信息素質(zhì)教育開展情況，通過比較，找出存在的問題與差距，提出相應(yīng)的對策，為高校信息素質(zhì)教育課程建設(shè)提供借鑒與啟示。

3、問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查，作者獲取了大量的數(shù)據(jù)，為深入了解大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在問題奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)效果

(1)調(diào)動了學(xué)牛學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)實驗課與檢索課整合，這種新的教學(xué)方式使學(xué)生感覺到不僅是在上課學(xué)習(xí)，而且把枯燥無味的檢索變成一種正在進(jìn)行的科學(xué)研究，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，渴望掌握一些真才實學(xué)，畢業(yè)后可以更好地為社會服務(wù)。通過這種方式的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗過程中會出現(xiàn)諸如實驗方案不周、小組成員之間缺乏協(xié)調(diào)、任務(wù)分配不合等問題，學(xué)生通過協(xié)商克服這些困難，從而提高協(xié)作意識與能力，培養(yǎng)集體觀念和團(tuán)隊精神。促使學(xué)生認(rèn)真操作，努力提高實驗技能。

(2)提高了實驗效率。原來做1次實驗只得到1個實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生在寫實驗報告時無法進(jìn)行比較、分析和總結(jié)，“思考與討論”也無話可說，一份實驗報告交上來，常常只是教科書的“復(fù)制品”。采用新的教學(xué)方式基本改變了這種狀況。學(xué)生不僅從實驗課上獲得實驗產(chǎn)品，觀察實驗現(xiàn)象，而且通過集體的力量可獲得更多的實驗信息，經(jīng)過對這些信息數(shù)據(jù)的理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，得出最佳實驗方案，并用所學(xué)的的理論知識來解釋，使得知其然更知其所以然。

(3)培養(yǎng)了良好的素質(zhì)。實行研究式教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)習(xí)上了一個檔次，初步樹立起科研意識，解決實際問題的能力有了提高。以往開展“小論文、小發(fā)明”活動，學(xué)生主要是依賴指導(dǎo)教師，而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生能做到自己選題，檢索資料，分析利用，設(shè)計方案，開展實驗，老師只做“參謀”。不僅如此，學(xué)生還能從生產(chǎn)實際中找來問題，進(jìn)行“攻關(guān)”。幾位畢業(yè)了的學(xué)生了解到一個產(chǎn)品“鎂鋁材質(zhì)耐火裝飾板”的配方和工藝存在技術(shù)問題，就把它帶回學(xué)校，在老師的指導(dǎo)下很快設(shè)計出實驗方案，進(jìn)行實驗研究，取得了最佳工藝條件。一家合資企業(yè)抱著試試看的態(tài)度，到化工學(xué)院招聘3名開發(fā)化工產(chǎn)品的技術(shù)人員，經(jīng)過考核試用后錄用，企業(yè)對他們非常滿意。一年來，他們已完成了10個洗滌劑方面的產(chǎn)品開發(fā)項目。可以說這與他們在校時的良好基本功訓(xùn)練和具備良好的素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。

胡修琦、孫杰乜41提出用啟發(fā)式和參與式教學(xué)方法，使大學(xué)生在實踐樹立信息意識，提高信息能力，形成自身信息行為的主動性和積極性。張貴榮嘶1提出在教學(xué)中倡導(dǎo)采用雙向式、問題式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，增加討論、自學(xué)、社會調(diào)查、論文寫作和專業(yè)設(shè)計的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)；由任課教師、學(xué)生代表和學(xué)生本人共同評判：選用該課題時在調(diào)研中的合作精神、討論中的表述能力、課題的新穎性，實習(xí)報告的水平、完成課題的組織能力等指標(biāo)水平，經(jīng)過綜合評測后給出相應(yīng)成績。參考文獻(xiàn)：

高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀問題與對策 歐陽江萍（2010）我國信息數(shù)值教育的研究與思考 殷愛武（2006）

研究式有機化學(xué)實驗教學(xué)與信息檢索教學(xué)整合嘗試 張康華 徐軍英（2009）

第五篇：全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員

“全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員”募集活動正式啟動

“全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員”募集活動的背景：

全國高教工委素質(zhì)教育委員會以“普及素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧社會”為宗旨。積極響應(yīng)黨中央的號召，為全社會廣大學(xué)生的健康成長而宣傳素質(zhì)教育知識，普及素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)并推動素質(zhì)教育相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

我委將與各地的政府組織、教育（局）委、教育（學(xué)）協(xié)會、以及教育行業(yè)的企事業(yè)單位進(jìn)行互助協(xié)作，在他們的大力支持下，將“素質(zhì)教育普及工程”這一項公益性事業(yè)做好、做實。

為實現(xiàn)這一目的，我委堅持以“政府行為推動，市場行為實施”的基本工作方針。號召全社會一切熱衷于關(guān)注素質(zhì)教育的團(tuán)體、組織、個人行動起來和我們一起共同做好這項利國利民利子孫的公益性事業(yè)。

為此呼吁各界有識之士、愛心人士踴躍報名加入“全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員”的行列。

附：

全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員章程

第一章 總則

第一條：全國高教工委素質(zhì)教育委員會是國務(wù)院九部委聯(lián)合機構(gòu)批準(zhǔn)設(shè)立的教育管理機構(gòu)，以“政府行為推動、市場行為實施”的基本工作模式開展素質(zhì)教育具體工作。

第二條：全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員是活躍在最基層的素質(zhì)教育骨干隊伍，在全國高教工委素質(zhì)教育委員會素質(zhì)教育辦公室統(tǒng)一管理下，為更好地服務(wù)于所在基層地區(qū)，及時有效地收集素質(zhì)教育信息和涉教工程項目，開展信息溝通、聯(lián)絡(luò)、推廣工作，信息調(diào)研員一律實行聘任制。

第二章 全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員應(yīng)具備條件和審批程序

第三條：

1、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員應(yīng)具備如下條件：

（1）堅持四項基本原則，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐“三個代表”重要思想。

（2）熱愛素質(zhì)教育信息工作，具有良好的思想品質(zhì)，有為素質(zhì)教育服務(wù)的意識和奉獻(xiàn)精神。

（3）不怕吃苦，任勞任怨，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（4）有較好的組織協(xié)調(diào)和交際能力。

（5）有一定的群眾基礎(chǔ)。

（6）了解當(dāng)?shù)厣鐣逃F(xiàn)狀，通信方便，有通訊工具（電話、手機）。

2、申請審批程序：經(jīng)本人申請并填寫全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員申請審批表，由全國高教工委素質(zhì)教育委員會素質(zhì)教育辦公室審批。

第三章 全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員的工作區(qū)域及工作內(nèi)容

第四條：

1、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員的工作區(qū)域：在常駐地的縣（市）、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村范圍內(nèi)開展工作，有條件的可輻射至周邊

地區(qū)。

2、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員的工作內(nèi)容：

（1）積極宣傳、貫徹國家素質(zhì)教育方針、政策及措施，聯(lián)系實際，為學(xué)校改革和素質(zhì)教育管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

（2）及時了解并反饋素質(zhì)教育教學(xué)信息，如教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；實驗和實習(xí)情況，教材選用，教師考核，課程設(shè)置和教學(xué)管理等信息。

（3）配合各教研室及教師開展教學(xué)改革實踐活動，如教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)評價等。

（4）負(fù)責(zé)全國素質(zhì)教育普及工程相關(guān)信息、技術(shù)、項目等在本地區(qū)的聯(lián)絡(luò)、推廣工作及實施情況反饋。

（5）負(fù)責(zé)收集提供本地區(qū)素質(zhì)教育的典型事例及信息。

（6）根據(jù)全國高教工委素質(zhì)教育委員會統(tǒng)一安排，開展相關(guān)項目、數(shù)據(jù)的調(diào)查工作。

第四章 全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員的管理

第五條：全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員由全國高教工委素質(zhì)教育委員會素質(zhì)教育辦公室負(fù)責(zé)審批、管理，并向受聘信息調(diào)研員頒發(fā)

“全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員”證件，在國家素質(zhì)教育網(wǎng)及相關(guān)媒體上進(jìn)行公布。

第六條：經(jīng)審批合格的全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員應(yīng)繳納證件、資料工本費80元。

第七條：全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員上崗制度。

1、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員必須對工作熱情負(fù)責(zé)，工作踏實認(rèn)真，由素質(zhì)教育辦公室公開招聘考核。

2、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員在工作中應(yīng)注重自身的形象，在調(diào)查和訪問過程中不得與工作對象發(fā)生爭執(zhí)。

3、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員要及時收集整理所得資料，匯總并及時向素質(zhì)教育辦公室匯報，做到信息資料的及時性。

4、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員在調(diào)查或訪問時要完整、詳細(xì)的作好訪問記錄，做到信息資料的完整性。

5、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員在工作中必須認(rèn)真，不得在調(diào)查結(jié)果匯報中舞弊，確保信息資料的真實性和可靠性。

6、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員在做好自身的工作的同時，有責(zé)任配合其他信息調(diào)研員做好工作，做到互相配合。

7、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員在進(jìn)行工作時，必須出示有效工作證。工作證由高教工委素質(zhì)教育委員會統(tǒng)一核發(fā)，證件內(nèi)容不得涂改和偽造，信息調(diào)研員要自覺接受監(jiān)督和審查，工作證每年更驗一次。

第八條：全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員在工作期間，不得以信息調(diào)研員的身份從事與章程和素質(zhì)教育委員會文件規(guī)定之外的活動，不得以信息調(diào)研員名義向社會、個人、團(tuán)體和單位收取費用。全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員在工作過程中因個人違規(guī)違紀(jì)行為所造成的經(jīng)濟(jì)責(zé)任與刑事責(zé)任一律由信息調(diào)研員本人承擔(dān)。

第九條：全國高教工委素質(zhì)教育委員會素質(zhì)教育辦公室定期對信息調(diào)研員工作進(jìn)行考核，對業(yè)績優(yōu)異者將進(jìn)行表彰，對無業(yè)績、有名無實的不合格信息調(diào)研員將從第二年起不再聘用。

第十條：全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員享有以下待遇：

1、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員可以不定期收到全國高教工委素質(zhì)教育委員會素質(zhì)教育辦公室主辦的工作簡報等相關(guān)資料。全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員優(yōu)先參與全國高教工委素質(zhì)教育委員會有關(guān)部門組織的培訓(xùn)、參觀考察等活動。

3、全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員在推廣有經(jīng)濟(jì)效益的項目時，根據(jù)各項目的有關(guān)規(guī)定，將獲取一定的勞務(wù)報酬。

4、對工作積極負(fù)責(zé)、業(yè)績優(yōu)秀的全國素質(zhì)教育信息調(diào)研員將擇優(yōu)聘用為委員會正式工作人員。

第五章實施

第十一條本章程解釋權(quán)、修改權(quán)歸全國高教工委素質(zhì)教育委員會。

第十二條本章程自公布之日起施行。