第一篇：法律碩士信息素質(zhì)教育研究

學(xué)術(shù)資源

法律碩士信息素質(zhì)教育研究

何靈巧

浙江大學(xué)光華法學(xué)院

〔摘要〕認(rèn)為法律碩士信息素質(zhì)教育具有非法律本科的教育階段、應(yīng)用型的教育內(nèi)容和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)等特征;提出信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面存在的主要問題并分析原因。最后對(duì)提高法律碩士信息素質(zhì)教育的5個(gè)基本途徑進(jìn)行闡述。

〔關(guān)鍵詞〕法律碩士 信息素質(zhì)教育 基本途徑 研究

截止到2008年,我國(guó)司法JM(Jurisp rudenceMaster)(法律碩士)教育已開設(shè)了13周年。13年來,法律碩士(本文僅指全日制法律碩士)教育得到了很大的發(fā)展,形成了具有中國(guó)特色的法律碩士教育制度和培養(yǎng)體系。在逐漸健全的法律碩士培養(yǎng)體制中,對(duì)法律碩士的信息素質(zhì)教育卻存在著嚴(yán)重的問題,這不僅影響著法律碩士教育的未來發(fā)展方向,更影響著我國(guó)能否培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)的新型法律人才。有鑒于此,進(jìn)一步闡明法律碩士信息素質(zhì)教育的特征,分析法律碩士信息素質(zhì)教育存在的問題以及找出提高法律碩士信息素質(zhì)教育的途徑,對(duì)于仍處于研究和探索中的法律碩士教育的發(fā)展十分必要。法律碩士信息素質(zhì)教育的特征

1.1 教育階段:非法律本科后階段的教育

我們常說“以本為本”是法學(xué)教育的一個(gè)基本原則。這是因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育都是在本科階段完成的,而法學(xué)碩士、博士是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化。與法學(xué)碩士相同,法律碩士教育是一種本科后教育,即屬于同研究生階段的教育,與法學(xué)碩士教育屬于同一層次、同一規(guī)格(但教育類型不同),屬于一種高等教育(higher education)。但值得注意的是,法律碩士?jī)H限于招收非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生,他們具有非法律本科專業(yè)背景,事先掌握的僅僅是法律專業(yè)幾門最基礎(chǔ)的知識(shí),并未系統(tǒng)地接受過法學(xué)教育。成為法律碩士后,首次系統(tǒng)地接受法學(xué)教育,最終獲得第一個(gè)法學(xué)學(xué)位。美國(guó)法學(xué)院一般把法律碩士界定為“the first degree in law”,準(zhǔn)確地揭示了作為非法律本科的法律碩士的內(nèi)涵。

處在這樣一個(gè)階段的法律碩士信息素質(zhì)教育,其特征與法學(xué)碩士相比必然會(huì)有所區(qū)別。由于本科階段的學(xué)科背景不同,對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解,法律碩士不可能與法學(xué)碩士一樣,對(duì)法學(xué)信息資源的社會(huì)職能和分布規(guī)律的認(rèn)知有一定的了解,即便能了解,也無足夠的能力有意識(shí)地運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)來確定該信息與其他來源的信息相左或相證,把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序知識(shí),并對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新?？梢哉f,法律碩士更為直接的信息素質(zhì)是多元化的素質(zhì),而不是法律信息素質(zhì)本身,是以多元化的信息素質(zhì)來支撐法律信息素質(zhì)[ 1 ]。

1.2 教育內(nèi)容:應(yīng)用型的法律信息素質(zhì)教育

應(yīng)用型人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才而言的。一般來講,法律教育的目的就是培養(yǎng)法律人。法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo),不是把他們培養(yǎng)成一般的具有法律知識(shí)的人,更不是培養(yǎng)具有良好法律素質(zhì)的公民,而是要把他們培養(yǎng)成為“理實(shí)兼?zhèn)洹?、能直接從事法律?shí)務(wù)工作的特定意義上的法律人,以立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)和法律監(jiān)督等法律工作崗位為其直接的服務(wù)對(duì)象[ 2 ]。法律碩士所培養(yǎng)的人才類型重在“應(yīng)用”、“實(shí)務(wù)”或“職業(yè)道德與職業(yè)能力”,典型的如法官、檢察官和律師(廣義上還包括公證、仲裁、調(diào)解、法律顧問及法律教師等),一般統(tǒng)稱為“法律職業(yè)”。

法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)決定了法律碩士信息素質(zhì)教育的內(nèi)容設(shè)置。相對(duì)于法學(xué)碩士重理論研究而言,法律碩士信息素質(zhì)教育更應(yīng)重視應(yīng)用型信息素質(zhì)的培養(yǎng)。兩者都是研究生教育,但研究生教育并不僅僅是“研究型教育”,而且是職業(yè)教育。法律碩士教育就是職業(yè)教育,因此其信息素質(zhì)教育應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,即側(cè)重于法律規(guī)則使用的有關(guān)信息素質(zhì),在檢索法律信息資源中注意檢索軌跡:規(guī)則形成信息—規(guī)則局限性信息—規(guī)則未來趨勢(shì)信息———規(guī)則如何運(yùn)用于個(gè)案信息。這些信息素質(zhì)的內(nèi)容體現(xiàn)了法律碩士特有的應(yīng)用型的特征[ 3 ]。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo):復(fù)合型人才的信息素質(zhì)教育

在信息化的社會(huì)里,法律碩士發(fā)展的前途在于學(xué)科交叉與知識(shí)融合,當(dāng)不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合交叉時(shí),就會(huì)出現(xiàn)新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),出現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。把法律碩士培養(yǎng)成復(fù)合型人才是為了適應(yīng)法制建設(shè)而培養(yǎng)高層次應(yīng)用型法律人才的需要

[ 4 ]。法律碩士限招非法律專業(yè)的本科生,因此它是一種跨學(xué)科教育。鑒于法律碩士不同的專業(yè)背景,具備不同的專業(yè)知識(shí),他們?cè)谥R(shí)、素養(yǎng)、技能和方法上更具有適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和全面推進(jìn)法治化進(jìn)程急需的復(fù)合型法律人才的特質(zhì)。復(fù)合型人才與法律碩士信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)。法律碩士的直接優(yōu)勢(shì)在于有多元化的學(xué)科背景,這意味著法律碩士具備有多元化的知識(shí)背景去支撐法學(xué)學(xué)習(xí)。法律之外的任何信息對(duì)于領(lǐng)悟法律不是多余的,都可以通過它們與法學(xué)有機(jī)相結(jié)合解決實(shí)際問題[ 5 ]。所以對(duì)于復(fù)合型的法律碩士,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們對(duì)不同學(xué)科信息的選擇、處理、分析、運(yùn)用等綜合能力,在掌握法律知識(shí)與相關(guān)知識(shí)時(shí),能依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)判斷信息價(jià)值,理解并接受。只有如此,才能全面性、創(chuàng)造性、多思路地解決問題。目前存在的主要問題和原因分析

一般來說,法律碩士信息素質(zhì)教育主要存在以下三方面問題:信息意識(shí)、信息能力和信息道德。

2.1 信息意識(shí)

信息意識(shí)是人腦對(duì)信息在社會(huì)發(fā)展中的性質(zhì)、地位、價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)和反應(yīng),它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度[ 6 ]。法律碩士在獲取信息過程當(dāng)中,明顯地表現(xiàn)為對(duì)信息的敏感程度感到不足,即捕捉、判斷并及時(shí)獲取有用信息的自覺程度不足。主要原因有三:一是與學(xué)科背景有關(guān)。由于是非法律本科教育,本科段的學(xué)科體系與法學(xué)并無多大關(guān)聯(lián),所以沒有一定的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),沒有對(duì)法律

信息源潛意識(shí)的需求,這是法律碩士的通病;二是高校明知法律碩士的通病,卻缺

乏針對(duì)性的課程教育,陳舊、死板、一成不變的教學(xué)方式,基本生搬硬套本科段法學(xué)教學(xué)的課程安排,大大影響了法律碩士對(duì)信息意識(shí)的培養(yǎng);三是在我國(guó)目前極度缺乏英美法體系案例教學(xué)的教師隊(duì)伍。雖然我國(guó)法學(xué)界已經(jīng)充分意識(shí)到案例式教育的重要性,在形式上也逐步在靠近,例如設(shè)置案例式教學(xué)研究所和教室,但實(shí)質(zhì)上并未具體實(shí)施,真正的原因就在于缺乏能進(jìn)行案例式教育的師資隊(duì)伍,無法有效地進(jìn)行理論兼職業(yè)教育的培養(yǎng)方案。

2.2 信息能力

信息能力包括兩個(gè)層次:第一層次是圖書館基礎(chǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;第二層次是基于學(xué)科的信息能力,是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行識(shí)別、檢索、評(píng)價(jià)的能力,是適用于學(xué)生所在學(xué)科的專門的信息素質(zhì)能力。第二層次的能力建立在第一層次基礎(chǔ)上,以第一層次的能力為基礎(chǔ)。

在本科階段,法律碩士已經(jīng)具備了第一層次的基礎(chǔ)能力,即具備了圖書館基礎(chǔ)使用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,也因?yàn)橛辛诉@些能力,他們基本掌握了本科段的學(xué)科知識(shí)。但他們?nèi)鄙倭嘶诜▽W(xué)學(xué)科的信息能力。原因是:進(jìn)入法律碩士后,因?yàn)闆]有系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)科的理論背景,面對(duì)浩瀚的法律信息源,他們往往沒有能力對(duì)法律信息資源進(jìn)行識(shí)別、篩選,更別說對(duì)多種類型與格式的潛在信息源進(jìn)行檢索、利用和評(píng)價(jià)。所以薄弱的法學(xué)學(xué)科信息能力影響了他們對(duì)法學(xué)理論的深入和鉆研,無法對(duì)有價(jià)值的法律信息與創(chuàng)造性思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,再次升華為新的有價(jià)值的法律信息資源。

2.3 信息道德

信息道德是指人們?cè)谛畔⑿袨閷?shí)施過程中必須要遵循的社會(huì)法律法規(guī)、倫理道德體系。它對(duì)信息素質(zhì)有重要的影響。由于法律碩士屬于高等教育,所以學(xué)校對(duì)他們的畢業(yè)要求與法學(xué)碩士幾乎相同。但他們?cè)诜ùT期間所接受的教育與本科生相差無幾,本科生雷同的教學(xué)安排與研究生教學(xué)課程相矛盾,以本科生的知識(shí)系統(tǒng)來完成法律碩士的研究生教育顯然有悖研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

為了順利畢業(yè),完成學(xué)?？蒲谐晒囊?法律碩士就有可能急功近利,在信息道德上容易走向誤區(qū),即便是了解信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)法律、法規(guī)、倫理道德體系,在存取、使用信息資源時(shí),有些法律碩士仍不能夠遵守有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)以及約定俗成的一些規(guī)則。如在研究過程中,輕者對(duì)引用的成果未以一定的方式表示感謝,重者剽竊他人成果、侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。提高法律碩士信息素質(zhì)教育的基本途徑__

從以上三方面的主要問題可看出,只有重視和提高法律碩士信息素質(zhì)教育,才能使法律碩士更好地理解和掌握知識(shí),培養(yǎng)法律碩士的創(chuàng)新能力,成為應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

3.1 課程建設(shè)

在美國(guó),法律碩士是法學(xué)的第一學(xué)位,入學(xué)考試不考法律,認(rèn)為讓從來沒有學(xué)過法律的人去考法律既違反常理,也沒有任何評(píng)估價(jià)值。但在中國(guó),報(bào)考法律碩士要考民法、刑法、憲法、訴訟法等,盡管報(bào)考學(xué)生從來沒有受過法律教育,但還是

要考這些法律。所以學(xué)生在入學(xué)后就自然給我國(guó)高校的課程設(shè)置帶來困惑,也給法律碩士的法律信息素質(zhì)教育帶來難題:是開展本科課程的信息素質(zhì)教育還是開展研究生課程的信息素質(zhì)教育? 目前課程設(shè)置問題在我國(guó)高校還未得到妥善解決。

筆者認(rèn)為,不管高校如何設(shè)計(jì)課程,是接近本科還是接近研究生,始終要圍繞一個(gè)問題進(jìn)行:法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。既然要把法律碩士培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型的人才,課程設(shè)置就應(yīng)該建立在法學(xué)理論和實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)上,而信息素質(zhì)教育也應(yīng)該與之相配套,做到有的放矢,否則法律碩士就難以成才,也難以提高信息意識(shí)和信息能力,最終會(huì)出現(xiàn)上文所提到的信息道德問題。

3.2 實(shí)踐性教學(xué)

法律碩士的實(shí)踐性教學(xué)主要包括案例教學(xué)、庭審實(shí)務(wù)教學(xué)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論和實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐性教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)務(wù)能力。通過校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)和校外實(shí)習(xí)等方式增加法律實(shí)踐的機(jī)會(huì),一方面培養(yǎng)了法律碩士解決實(shí)際問題的能力;另一方面也促使法律碩士了解現(xiàn)實(shí)的法律生活,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,這也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色

[ 7 ]。

實(shí)踐性教學(xué)不僅是培養(yǎng)法律碩士實(shí)踐能力、職業(yè)道德的重要方式,也是增強(qiáng)法律碩士獲取信息資源主動(dòng)性的重要途徑[ 8 ]。比如案例教學(xué),必須針對(duì)某一法學(xué)理論或法律規(guī)范檢索到與之相符的典型司法判例加以剖析,從而加深對(duì)該法律和法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)及理解。這種英美法系的教學(xué)方法,著重培養(yǎng)法律碩士掌握法律信息資源的主動(dòng)性,促使學(xué)生在課前大量閱讀法律資料,掌握與案件有關(guān)的法律法規(guī)和線索[ 9 ]。在有限的時(shí)間把握有效的法律信息資源,法律碩士必然非常注重法律信息的檢索方法和檢索途徑,這對(duì)法律信息意識(shí)和能力的培養(yǎng)將有事半功倍的效果,為以后的法律職業(yè)生涯打下了信息檢索手段的良好基礎(chǔ)。

3.3 師資建設(shè)

法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是成為應(yīng)用型人才。它不僅要求法律碩士掌握法學(xué)理論,而且更為重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但我們的法學(xué)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)法律的認(rèn)知大都來自于書本,知識(shí)結(jié)構(gòu)一般為純理論性知識(shí),缺乏法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。法學(xué)教師這種宣揚(yáng)只有“深邃”的法學(xué)理論才是法學(xué)教育的基礎(chǔ)和根本的思想和做法,導(dǎo)致在掌握法律信息資源方面和檢索內(nèi)容方面,他們過多重視法學(xué)理論到理論的信

息檢索,而忽視了大量的司法案例的檢索,這必然直接影響到他們的教學(xué)效果,法律碩士法律實(shí)踐性信息能力就難以在他們的指導(dǎo)下提高。所以要培養(yǎng)法律碩士信息素質(zhì)的全面性,首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、將經(jīng)典案例與法學(xué)理論有機(jī)結(jié)合,通過教授法律碩士如何通過文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)庫資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索法學(xué)理論信息和案例信息,才能真正培養(yǎng)出擁有全面信息素質(zhì)能力的職業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

另外,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段引導(dǎo)法律碩士對(duì)案例進(jìn)行討論。利用現(xiàn)代

信息技術(shù),即利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將收集的各種與案例分析有關(guān)的資料素材、課程中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置鏈接,并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)等,使法律碩士進(jìn)入教師資料庫,查閱一些必要的參考資料,對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析,要把自己放到案例的情景中去,根據(jù)情景提出相關(guān)的問題[ 10 ]。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情景式的法學(xué)案例教學(xué)對(duì)教師和法律碩士的信息素質(zhì)能力有更高的要求。

3.4 法律信息檢索課

除了法律碩士本人的努力和法學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo),法律碩士信息素質(zhì)的提高與圖書館的專業(yè)館員分不開。圖書館館員不僅要承擔(dān)收集資料(館藏發(fā)展及管理)、組織資料(編目)、保存資料(收藏及保護(hù)資料)及檢索(提供目錄檢索和使用參考出版物等)的任務(wù),還要承擔(dān)一個(gè)很重要的角色:為學(xué)生提供法律信息檢索

課。通過開設(shè)法律信息檢索課,幫助他們了解法律信息資源的內(nèi)容、分類,提高他們法律信息檢索的能力。針對(duì)法律碩士的特點(diǎn),開設(shè)的信息檢索課主要內(nèi)容包括以下部分:

·制定檢索策略。指導(dǎo)法律碩士如何準(zhǔn)確、方便的檢索系統(tǒng),培養(yǎng)他們對(duì)檢索語言的分析能力、檢索式的確定能力、檢索途徑的選擇能力和對(duì)檢索結(jié)果的評(píng)價(jià)能力。

·法律信息資源判斷。指導(dǎo)法律碩士評(píng)估館藏資源的內(nèi)容、形式及其檢索性,評(píng)價(jià)不同法律數(shù)據(jù)的質(zhì)量,確保他們使用良好的數(shù)據(jù)庫。

·法律信息處理。幫助他們通過檢索手段尋找法學(xué)理論與案件的矛盾焦點(diǎn),迅速查找所分析案件需要的法律法規(guī)和各種司法解釋。

·法律信息交流。培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代信息檢索手段和多媒體技術(shù),積極參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)。

3.5 圖書館館藏資源

圖書館館藏資源建設(shè)對(duì)法律碩士信息素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。沒有豐富的圖書館信息資源建設(shè),法律碩士的信息素質(zhì)培養(yǎng)和教育就沒有一個(gè)良好的平臺(tái)。圖書館不僅要收藏印刷型的文獻(xiàn)信息資源,隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,建立數(shù)字化的信息資源已經(jīng)成為圖書館的發(fā)展趨勢(shì)。

在高校,除了學(xué)校綜合性圖書館為法律碩士提供了綜合性信息資源外,每個(gè)法學(xué)院基本都建立了法律專業(yè)圖書館。法律專業(yè)圖書館除了法律信息源的常規(guī)收集(包括一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)等)和法律專業(yè)數(shù)據(jù)庫外,為了適應(yīng)法律碩士的培養(yǎng),應(yīng)該進(jìn)行法學(xué)教學(xué)案例信息資源的建構(gòu)。圖書館不僅要注重收集完整的國(guó)內(nèi)外司法審判案例,同時(shí)通過內(nèi)部刊物的交換,收集我國(guó)法院內(nèi)部出版的一些非公開發(fā)行的案例匯編。法律圖書館這些具有針對(duì)性的法律信息資源建設(shè),為法律碩士信息素質(zhì)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上是提高法律信息素質(zhì)教育的主要途徑,除此之外,我國(guó)高校還應(yīng)該研究國(guó)外大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等,借鑒他們培養(yǎng)法律碩士信息素質(zhì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),全面掌握我國(guó)高校法律碩士的信息素質(zhì)教育基本情況,制定信息素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,還要嚴(yán)格規(guī)范信息行為。要對(duì)法律碩士進(jìn)行信

息規(guī)范道德教育,使法律碩士在學(xué)習(xí)和研究過程中形成一種自我要求和自我限制。__ __

第二篇：信息素質(zhì)教育心得

當(dāng)初選修這門信息素質(zhì)教育課時(shí)并不清楚它具體講什么，但是在好多人的推薦下還是選修了這門課來作為大學(xué)里的最后一門選修課。經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，真心覺得選對(duì)了，很值得花時(shí)間去學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)一門課一個(gè)老師不同，這門課由不同老師講授，本身就很新穎，很吸引人。尤其是老師的講課方式詼諧、幽默更帶有啟發(fā)式的教學(xué)給了我很多啟迪。

從張寬福老師的講課開始，我第一次感受到圖書館老師的親切、和藹。跟圖書借閱處的老師很不一樣。之后對(duì)圖書館的了解越發(fā)深入，越覺得學(xué)校的圖書館開始有了“人”的氣息。之前新館給予我的印象是冷清和機(jī)械，與老館的人聲鼎沸完全不同，圖書雜亂無章，往往是尋而不得。然而通過學(xué)習(xí)書庫分類、索引號(hào)后可以很容易找到需要的書。對(duì)圖書館的了解不僅僅局限在現(xiàn)實(shí)中，還擴(kuò)展到虛擬的圖書館——電子圖書館。得知學(xué)?；ù髢r(jià)錢買來數(shù)字資源，不去了解學(xué)習(xí)太過浪費(fèi)。于是，以前只知道百度的我現(xiàn)在學(xué)著在讀秀找書、在知網(wǎng)找論文、在超星找考試資料。網(wǎng)絡(luò)的世界無疑擴(kuò)寬了我的知識(shí)面，而我的眼界也擴(kuò)寬了。從學(xué)校官網(wǎng)延展到全球互聯(lián)網(wǎng)世界。我驚訝于人肉搜索的快速與準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)了如何制定密碼保護(hù)我的個(gè)人信息，也了解到世上還有“翻墻”這回事。

這門課不僅有“技術(shù)”，還有“心術(shù)”。知識(shí)面和眼界的擴(kuò)展也讓我的心飛得更高，更強(qiáng)大了！感謝老師們的悉心講授，我受益良多，也希望這門課越來越好，讓更多的學(xué)弟學(xué)妹真正愛上圖書館。

第三篇：《信息素質(zhì)教育》讀后感

《信息素質(zhì)教育》讀后感

通過閱讀《信息素質(zhì)教育》和對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的分析，我們不難看出隨著信息社會(huì)的到來，信息己成為社會(huì)生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。一方面，信息服務(wù)的提供不再僅僅局限于圖書館。各種商業(yè)性質(zhì)的信息機(jī)構(gòu)都在提供諸如聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫服務(wù)、電子郵件服務(wù)、電信服務(wù)、數(shù)據(jù)分析服務(wù)等各種類型的信息服務(wù)。另一方面，圖書館的服務(wù)手段也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的目錄卡片等手工服務(wù)逐漸被各種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息服務(wù)方式所替代，并將成為信息服務(wù)的主導(dǎo)方式。

但是一般人往往把信息素質(zhì)理解為一種能力，如計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的一般操作能力、信息的獲取能力等。閱讀完《信息素質(zhì)教育》后能夠發(fā)現(xiàn)信息素質(zhì)的內(nèi)涵是比較廣泛的。綜合對(duì)信息素質(zhì)定義的理解，信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:信息意識(shí)、信息能力和信息倫理道德。

信息意識(shí)能動(dòng)地決定著人們對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，決定著信息需求者對(duì)主觀需求的客觀表達(dá)，并對(duì)其信息行為起著支配作用。信息意識(shí)的強(qiáng)弱決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，直接影響人們利用信息的效果。信息意識(shí)強(qiáng)的人重視信息的獲取和利用，能把握稍縱即逝的機(jī)會(huì)，并從瞬息萬變的事件中捕捉信息，從復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和挖掘有價(jià)值的信息，并得以有效利用。信息意識(shí)是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，只有具備了敏銳的信息意識(shí)，才能產(chǎn)生具體的信息行為。信息、素質(zhì)教育的最基本的目標(biāo)就是要培養(yǎng)我們學(xué)生的信息意識(shí)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

信息能力是指人們獲取信息、加工處理信息、吸收信息并創(chuàng)造新的信息的能力。實(shí)際上，信息意識(shí)與信息能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。信息能力的提高可以有力地強(qiáng)化信息意識(shí)；而信息意識(shí)的增強(qiáng)又可以更有效地促進(jìn)信息能力的發(fā)展。這也是我們推行信息素質(zhì)教育的意義之所在。

隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，信息道德在信息素質(zhì)中的地位越來越重要。信息、道德是指在整個(gè)信息活動(dòng)中，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息、服務(wù)者和信息使用者之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，不良信息泛濫及信息侵權(quán)行為時(shí)有發(fā)生。因此每個(gè)社會(huì)成員都必須遵守一定的倫理道德來規(guī)范自身的信息行為，我們作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。包括不制作、傳播、利用不良信息，不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密、隱私權(quán)，絕不非法進(jìn)入未經(jīng)允許的信息系統(tǒng)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪等。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在線信息素質(zhì)教育的媒體形式已經(jīng)由原來的Word、PPT等文本形式，發(fā)展到現(xiàn)在集圖文聲像于一體的多媒體形式，包含音頻、視頻、動(dòng)畫、圖像等多種方式，增強(qiáng)了在線信息素質(zhì)教育的趣味性和可觀賞性，改變了原先只能通過文本進(jìn)行學(xué)習(xí)的單調(diào)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，匹茲堡大學(xué)圖書館的圖書館指南，就通過Webcasts、Media等多樣的方式，為用戶提供培養(yǎng)信息素質(zhì)的視頻游戲和多媒體教育，并且還提供音頻課程供學(xué)生下載試聽。豐富多樣的多媒體資源有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，用生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資料和直觀的視覺效果來提升資源的可讀性與可觀賞性，使學(xué)生在滿懷興趣的環(huán)境下去學(xué)習(xí)和接受信息素質(zhì)教育，從而達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。

在閱讀《信息素質(zhì)教育》這本書的過程中，我們能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前的信息化建設(shè)進(jìn)程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現(xiàn)象，即偏重信息資源庫與信息設(shè)施、信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)等信息客體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)與投入，而輕視包括信息資源的開發(fā)者、提供者、管理者、利用者在內(nèi)的信息主體的教育與引導(dǎo)。因此突出和強(qiáng)調(diào)信息、素質(zhì)教育，有其深層次的意義。

筆者也支持信息素質(zhì)教育對(duì)終身學(xué)習(xí)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。CandyPC等人在1994年發(fā)表的《通過大學(xué)教育培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者》一文中指出“終身學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自己有意識(shí)地計(jì)劃、自我管理并與其有效地補(bǔ)習(xí)相一致的審慎地自學(xué)?！毙畔⑺刭|(zhì)與終身學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的。信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵部分，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素質(zhì)使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成為自我激勵(lì)的、自我指導(dǎo)的、自我控制的學(xué)習(xí)者，會(huì)利用合適的信息資源解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質(zhì)量。有信息素質(zhì)的人最終是指那些懂得如何學(xué)習(xí)的人，能成為出色的終身學(xué)習(xí)者的人。而信息素質(zhì)要通過終身學(xué)習(xí)才能不斷提高和發(fā)展。信息素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的。信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它對(duì)所有學(xué)科、各種學(xué)習(xí)環(huán)境、各層次的教育來說都是共同的。信息素質(zhì)使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成為自我激勵(lì)的、自我知道的、自我控制的學(xué)習(xí)者，會(huì)利用合適的信息、資源解決一生中可能遇到的各種問題。有信息素質(zhì)的人最終是指那些懂得如何學(xué)習(xí)的人，能成為出色的終身學(xué)習(xí)的人。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在線信息素質(zhì)教育的交互能力越來越強(qiáng)，高校圖書館充分利用Web2.0技術(shù)，廣泛開展虛擬社交互動(dòng)方式，如QQ、BBS、博客、飛信等，加強(qiáng)用戶與圖書館的互動(dòng)交流。同時(shí)，通過在信息資源建設(shè)中加強(qiáng)音頻和視頻教學(xué)資源部分，如Flash、Video和audio等，豐富教學(xué)平臺(tái)的交互性內(nèi)容。另外，高校還要重視學(xué)生與教學(xué)系統(tǒng)之間的互動(dòng)，開展廣泛的、和諧的交互學(xué)習(xí)環(huán)境。加拿大安大略省金斯頓王室大學(xué)的斯托弗圖書館在其編制的《什么是基于資源的學(xué)習(xí)》手冊(cè)中指出:“基于資源的學(xué)習(xí)就是通過探索和利用各種資源進(jìn)行實(shí)踐而獲得的學(xué)科和信息素質(zhì)兩方面的成績(jī)?！蔽覈?guó)高校圖書館的在線信息素質(zhì)教育指南中，就加入了在線參考咨詢、在線幫助和在線互動(dòng)等內(nèi)容，這樣就有助于建立一個(gè)系統(tǒng)而實(shí)用的在線信息素質(zhì)教育互動(dòng)平臺(tái)。圖書館在開展在線信息素質(zhì)教育互動(dòng)過程中，針對(duì)用戶對(duì)信息服務(wù)質(zhì)量要求的不斷提高，要努力滿足用戶“交互、即時(shí)、精準(zhǔn)、個(gè)性化”的要求。圖書館員要充分發(fā)揮自主性，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具和新型傳播媒介，努力去完善在線信息素質(zhì)教育的互動(dòng)方式和渠道，做到及時(shí)回復(fù)用戶提問，及時(shí)收集和反饋用戶的建議，建設(shè)專門的圖書館社區(qū)和論壇，加強(qiáng)用戶之間的互動(dòng)和交流。另外，還需要重視的是，在線信息素質(zhì)教育互動(dòng)平臺(tái)既要為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也要對(duì)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控和管理，避免個(gè)別用戶發(fā)表一些危害國(guó)家的和不健康的言論，影響到圖書館和學(xué)校的聲譽(yù)。

第四篇：信息素質(zhì)教育論文

關(guān)于《高校學(xué)生信息素質(zhì)教育》結(jié)課后感想 高世杰 201020010226 在信息素質(zhì)教育這門課中，我們學(xué)會(huì)了有方向性的，權(quán)威性的查找學(xué)習(xí)資料，科學(xué)文獻(xiàn)，拜托了以前網(wǎng)絡(luò)“野搜式”的搜索，利用學(xué)校圖書館購買的大量資源，我們可以找到絕大部分的科藝文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)庫的引用更加方便了我們論文查找與利用閱讀的過程。

信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是高等學(xué)校教育的發(fā)展方向，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，是符合時(shí)代要求的教育方向。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容可以概括為：

①信息技術(shù)能力，指學(xué)生可以熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)處理問題的能力；②信息認(rèn)知能力，是學(xué)生對(duì)信息的屬性問題、信息源、信息產(chǎn)生過程的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的了解，對(duì)信息傳遞與運(yùn)動(dòng)的理解以及信息產(chǎn)生和利用過程中的信息組織與管理等的認(rèn)識(shí)，是信息獲取與利用的開端；③信息資源熟悉能力；④信息獲取能力；⑤信息組織利用能力；⑥信息協(xié)作能力；⑦具有終身學(xué)習(xí)的能力。

但是這也暴漏出了我的一些問題，我相信這也是大部分高校大學(xué)生的問題，在信息素質(zhì)教育中，我們總是出現(xiàn)一下這些問題：（1）信息意識(shí)淡薄。認(rèn)識(shí)到信息的重要性、要知道需要什么信息、在有意或無意發(fā)現(xiàn)了有用信息時(shí)，要能夠意識(shí)到。信息意識(shí)淡薄是開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育改革的前提，也是主要的問題。（2）信息道德缺失。信息道德，指人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、傳遞者、信息服務(wù)者、信息使用者之間的行為規(guī)范的總和。它可以使人們遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身的信息行為活動(dòng)，尊重信息知識(shí)的原創(chuàng)性，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)。大學(xué)生信息道德缺失呼喚信息素質(zhì)教育的改革。（3）學(xué)生信息能力較差。信息能力，主要是指信息的獲取、加工處理和利用等能力，是信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生信息能力開展的信息素質(zhì)教育，使大學(xué)生能夠在紛繁無序的信息中篩選、鑒別出自己所需的信息，并能熟練應(yīng)用有關(guān)信息技術(shù)和信息工具，是信息素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要性：提高學(xué)生素質(zhì)，信息素質(zhì)教育，是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)設(shè)立并開展的，其運(yùn)行及發(fā)展的整個(gè)過程，都是為了提高學(xué)生素質(zhì)。高等學(xué)校大學(xué)生信息素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，提高獲取和利用信息的能力，幫助他們豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展個(gè)人專長(zhǎng)，擴(kuò)大視野，開拓思維，提高社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)信息素質(zhì)教育是全面優(yōu)化與提高大學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。信息素質(zhì)教育，是對(duì)大學(xué)生能力的教育與培養(yǎng)，旨在發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，使其能夠自主學(xué)習(xí)。信息時(shí)代，新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來說，僅憑在大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，不足以應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息素質(zhì)教育使教育可持續(xù)，使大學(xué)生獲取、判讀、發(fā)掘和創(chuàng)新信息的能力得到施展，能夠?yàn)榇髮W(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育中文獻(xiàn)檢索是一門融圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)為一體的技能，它能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和獲取文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的自學(xué)研究能力和解決問題的能力?，F(xiàn)代大學(xué)生處于學(xué)習(xí)型社會(huì)中，要求建立健全的學(xué)習(xí)體制，提供有效的機(jī)制和手段，保障人人享有均等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、擁有自由學(xué)習(xí)權(quán)利并能支持個(gè)人終身學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)檢索課是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它要為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)方便，提高大學(xué)生信息意識(shí)和信息運(yùn)用能力的主要途徑，這也是目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要方式。文獻(xiàn)檢索網(wǎng)絡(luò)符合我國(guó)全面素質(zhì)教育的要求，能夠培養(yǎng)大學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，提高大學(xué)生自我表現(xiàn)的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生更好地利用信息資源，掌握信息資源利用技巧，是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑。

信息素質(zhì)是信息社會(huì)每個(gè)成員終生追求的目標(biāo)和基本生存能力，文獻(xiàn)檢索將是高校信息素質(zhì)教育的主要途徑，利用好文獻(xiàn)檢索課，重視信息實(shí)踐，能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)終身教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)法律碩士考研信息匯總

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院各專業(yè)考研初試參考書

精學(xué)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)考研網(wǎng)匯總上海財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院各專業(yè)考研初試參考書目，具體上海財(cái)經(jīng)大學(xué)考研參考書目如下：

法學(xué)理論、法律史、憲法學(xué)與行政法學(xué)、刑法學(xué)、民商法學(xué)、訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)專業(yè)考研初試參考書

《國(guó)際法》王鐵崖主編 法律出版社

《中國(guó)國(guó)際私法通論》李雙元、歐福永等主編 法律出版社

《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》余勁松、吳志攀主編 北京大學(xué)出版社

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》楊紫烜主編 北京大學(xué)出版社、高等教育出版社

《行政法與行政訴訟法》姜明安主編 北京大學(xué)出版社

《民法》王利明主編 中國(guó)人民大學(xué)出版社

《法理學(xué)》沈宗靈主編 北京大學(xué)出版社

《憲法》許崇德主編 中國(guó)人民大學(xué)出版社

法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)考研初試參考書

《2012年法律碩士聯(lián)考考試大綱重要知識(shí)點(diǎn)深度解析及模擬試卷》中國(guó)人民大學(xué)出版社《全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)學(xué)位聯(lián)考考試大綱（2012年版）》高等教育出版社

《全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)學(xué)位聯(lián)考考試分析 》教育部考試中心 高等教育出版社

《2012年法律碩士聯(lián)考考試大綱配套練習(xí)（適用于非法學(xué)）》朱力宇 中國(guó)人民大學(xué)出版社

《2012年法律碩士聯(lián)考大綱變化解讀及歷年試題匯編（適用于非法學(xué)）》中國(guó)人民大學(xué)出版社

《2012年法律碩士聯(lián)考：最新試題分析及考點(diǎn)解析（非法學(xué)與法學(xué)均適用）》中國(guó)人民大學(xué)出版社

《2011年全國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位：研究生入學(xué)聯(lián)考大串講》曾憲義 中國(guó)人民大學(xué)出版社法律碩士（法學(xué)）專業(yè)考研初試參考書

《2012年全國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)聯(lián)考模擬試卷及解析》朱力宇 中國(guó)人民大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國(guó)聯(lián)考大串講》全國(guó)法碩專業(yè)輔導(dǎo)書編審 北京大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國(guó)聯(lián)考：重點(diǎn)、疑點(diǎn)與難點(diǎn)精解》 北京大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國(guó)聯(lián)考標(biāo)準(zhǔn)模擬考場(chǎng)》 北京大學(xué)出版社

《全國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)聯(lián)考考試指南（第12版）》曾憲義 中國(guó)人民大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國(guó)聯(lián)考：同步輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練》 北京大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國(guó)聯(lián)考?xì)v年試題及必讀法律法規(guī)精解》 北京大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國(guó)聯(lián)考輔導(dǎo)教程》 北京大學(xué)出版社

《2011年全國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)聯(lián)考：復(fù)習(xí)全書》全國(guó)法碩聯(lián)考輔導(dǎo)專家組 朝華出版社