第一篇：法律碩士信息素質(zhì)教育研究

學(xué)術(shù)資源

法律碩士信息素質(zhì)教育研究

何靈巧

浙江大學(xué)光華法學(xué)院

〔摘要〕認(rèn)為法律碩士信息素質(zhì)教育具有非法律本科的教育階段、應(yīng)用型的教育內(nèi)容和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)等特征;提出信息意識、信息能力和信息道德三個方面存在的主要問題并分析原因。最后對提高法律碩士信息素質(zhì)教育的5個基本途徑進(jìn)行闡述。

〔關(guān)鍵詞〕法律碩士 信息素質(zhì)教育 基本途徑 研究

截止到2008年,我國司法JM(Jurisp rudenceMaster)(法律碩士)教育已開設(shè)了13周年。13年來,法律碩士(本文僅指全日制法律碩士)教育得到了很大的發(fā)展,形成了具有中國特色的法律碩士教育制度和培養(yǎng)體系。在逐漸健全的法律碩士培養(yǎng)體制中,對法律碩士的信息素質(zhì)教育卻存在著嚴(yán)重的問題,這不僅影響著法律碩士教育的未來發(fā)展方向,更影響著我國能否培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會的新型法律人才。有鑒于此,進(jìn)一步闡明法律碩士信息素質(zhì)教育的特征,分析法律碩士信息素質(zhì)教育存在的問題以及找出提高法律碩士信息素質(zhì)教育的途徑,對于仍處于研究和探索中的法律碩士教育的發(fā)展十分必要。法律碩士信息素質(zhì)教育的特征

1.1 教育階段:非法律本科后階段的教育

我們常說“以本為本”是法學(xué)教育的一個基本原則。這是因為法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的教育都是在本科階段完成的,而法學(xué)碩士、博士是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化。與法學(xué)碩士相同,法律碩士教育是一種本科后教育,即屬于同研究生階段的教育,與法學(xué)碩士教育屬于同一層次、同一規(guī)格(但教育類型不同),屬于一種高等教育(higher education)。但值得注意的是,法律碩士僅限于招收非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生,他們具有非法律本科專業(yè)背景,事先掌握的僅僅是法律專業(yè)幾門最基礎(chǔ)的知識,并未系統(tǒng)地接受過法學(xué)教育。成為法律碩士后,首次系統(tǒng)地接受法學(xué)教育,最終獲得第一個法學(xué)學(xué)位。美國法學(xué)院一般把法律碩士界定為“the first degree in law”,準(zhǔn)確地揭示了作為非法律本科的法律碩士的內(nèi)涵。

處在這樣一個階段的法律碩士信息素質(zhì)教育,其特征與法學(xué)碩士相比必然會有所區(qū)別。由于本科階段的學(xué)科背景不同,對法學(xué)專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)的了解,法律碩士不可能與法學(xué)碩士一樣,對法學(xué)信息資源的社會職能和分布規(guī)律的認(rèn)知有一定的了解,即便能了解,也無足夠的能力有意識地運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)來確定該信息與其他來源的信息相左或相證,把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序知識,并對知識進(jìn)行創(chuàng)新。可以說,法律碩士更為直接的信息素質(zhì)是多元化的素質(zhì),而不是法律信息素質(zhì)本身,是以多元化的信息素質(zhì)來支撐法律信息素質(zhì)[ 1 ]。

1.2 教育內(nèi)容:應(yīng)用型的法律信息素質(zhì)教育

應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型人才而言的。一般來講,法律教育的目的就是培養(yǎng)法律人。法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo),不是把他們培養(yǎng)成一般的具有法律知識的人,更不是培養(yǎng)具有良好法律素質(zhì)的公民,而是要把他們培養(yǎng)成為“理實兼?zhèn)洹?、能直接從事法律實?wù)工作的特定意義上的法律人,以立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)和法律監(jiān)督等法律工作崗位為其直接的服務(wù)對象[ 2 ]。法律碩士所培養(yǎng)的人才類型重在“應(yīng)用”、“實務(wù)”或“職業(yè)道德與職業(yè)能力”,典型的如法官、檢察官和律師(廣義上還包括公證、仲裁、調(diào)解、法律顧問及法律教師等),一般統(tǒng)稱為“法律職業(yè)”。

法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)決定了法律碩士信息素質(zhì)教育的內(nèi)容設(shè)置。相對于法學(xué)碩士重理論研究而言,法律碩士信息素質(zhì)教育更應(yīng)重視應(yīng)用型信息素質(zhì)的培養(yǎng)。兩者都是研究生教育,但研究生教育并不僅僅是“研究型教育”,而且是職業(yè)教育。法律碩士教育就是職業(yè)教育,因此其信息素質(zhì)教育應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,即側(cè)重于法律規(guī)則使用的有關(guān)信息素質(zhì),在檢索法律信息資源中注意檢索軌跡:規(guī)則形成信息—規(guī)則局限性信息—規(guī)則未來趨勢信息———規(guī)則如何運(yùn)用于個案信息。這些信息素質(zhì)的內(nèi)容體現(xiàn)了法律碩士特有的應(yīng)用型的特征[ 3 ]。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo):復(fù)合型人才的信息素質(zhì)教育

在信息化的社會里,法律碩士發(fā)展的前途在于學(xué)科交叉與知識融合,當(dāng)不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗融合交叉時,就會出現(xiàn)新的知識生長點(diǎn),出現(xiàn)知識創(chuàng)新。把法律碩士培養(yǎng)成復(fù)合型人才是為了適應(yīng)法制建設(shè)而培養(yǎng)高層次應(yīng)用型法律人才的需要

[ 4 ]。法律碩士限招非法律專業(yè)的本科生,因此它是一種跨學(xué)科教育。鑒于法律碩士不同的專業(yè)背景,具備不同的專業(yè)知識,他們在知識、素養(yǎng)、技能和方法上更具有適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和全面推進(jìn)法治化進(jìn)程急需的復(fù)合型法律人才的特質(zhì)。復(fù)合型人才與法律碩士信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)。法律碩士的直接優(yōu)勢在于有多元化的學(xué)科背景,這意味著法律碩士具備有多元化的知識背景去支撐法學(xué)學(xué)習(xí)。法律之外的任何信息對于領(lǐng)悟法律不是多余的,都可以通過它們與法學(xué)有機(jī)相結(jié)合解決實際問題[ 5 ]。所以對于復(fù)合型的法律碩士,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們對不同學(xué)科信息的選擇、處理、分析、運(yùn)用等綜合能力,在掌握法律知識與相關(guān)知識時,能依據(jù)自己的經(jīng)驗和知識判斷信息價值,理解并接受。只有如此,才能全面性、創(chuàng)造性、多思路地解決問題。目前存在的主要問題和原因分析

一般來說,法律碩士信息素質(zhì)教育主要存在以下三方面問題:信息意識、信息能力和信息道德。

2.1 信息意識

信息意識是人腦對信息在社會發(fā)展中的性質(zhì)、地位、價值和功能的認(rèn)識和反應(yīng),它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度[ 6 ]。法律碩士在獲取信息過程當(dāng)中,明顯地表現(xiàn)為對信息的敏感程度感到不足,即捕捉、判斷并及時獲取有用信息的自覺程度不足。主要原因有三:一是與學(xué)科背景有關(guān)。由于是非法律本科教育,本科段的學(xué)科體系與法學(xué)并無多大關(guān)聯(lián),所以沒有一定的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識,沒有對法律

信息源潛意識的需求,這是法律碩士的通病;二是高校明知法律碩士的通病,卻缺

乏針對性的課程教育,陳舊、死板、一成不變的教學(xué)方式,基本生搬硬套本科段法學(xué)教學(xué)的課程安排,大大影響了法律碩士對信息意識的培養(yǎng);三是在我國目前極度缺乏英美法體系案例教學(xué)的教師隊伍。雖然我國法學(xué)界已經(jīng)充分意識到案例式教育的重要性,在形式上也逐步在靠近,例如設(shè)置案例式教學(xué)研究所和教室,但實質(zhì)上并未具體實施,真正的原因就在于缺乏能進(jìn)行案例式教育的師資隊伍,無法有效地進(jìn)行理論兼職業(yè)教育的培養(yǎng)方案。

2.2 信息能力

信息能力包括兩個層次:第一層次是圖書館基礎(chǔ)應(yīng)用能力和計算機(jī)應(yīng)用能力;第二層次是基于學(xué)科的信息能力,是對學(xué)科知識進(jìn)行識別、檢索、評價的能力,是適用于學(xué)生所在學(xué)科的專門的信息素質(zhì)能力。第二層次的能力建立在第一層次基礎(chǔ)上,以第一層次的能力為基礎(chǔ)。

在本科階段,法律碩士已經(jīng)具備了第一層次的基礎(chǔ)能力,即具備了圖書館基礎(chǔ)使用能力和計算機(jī)應(yīng)用能力,也因為有了這些能力,他們基本掌握了本科段的學(xué)科知識。但他們?nèi)鄙倭嘶诜▽W(xué)學(xué)科的信息能力。原因是:進(jìn)入法律碩士后,因為沒有系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)科的理論背景,面對浩瀚的法律信息源,他們往往沒有能力對法律信息資源進(jìn)行識別、篩選,更別說對多種類型與格式的潛在信息源進(jìn)行檢索、利用和評價。所以薄弱的法學(xué)學(xué)科信息能力影響了他們對法學(xué)理論的深入和鉆研,無法對有價值的法律信息與創(chuàng)造性思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,再次升華為新的有價值的法律信息資源。

2.3 信息道德

信息道德是指人們在信息行為實施過程中必須要遵循的社會法律法規(guī)、倫理道德體系。它對信息素質(zhì)有重要的影響。由于法律碩士屬于高等教育,所以學(xué)校對他們的畢業(yè)要求與法學(xué)碩士幾乎相同。但他們在法碩期間所接受的教育與本科生相差無幾,本科生雷同的教學(xué)安排與研究生教學(xué)課程相矛盾,以本科生的知識系統(tǒng)來完成法律碩士的研究生教育顯然有悖研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

為了順利畢業(yè),完成學(xué)?？蒲谐晒囊?法律碩士就有可能急功近利,在信息道德上容易走向誤區(qū),即便是了解信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)法律、法規(guī)、倫理道德體系,在存取、使用信息資源時,有些法律碩士仍不能夠遵守有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)以及約定俗成的一些規(guī)則。如在研究過程中,輕者對引用的成果未以一定的方式表示感謝,重者剽竊他人成果、侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)等。提高法律碩士信息素質(zhì)教育的基本途徑__

從以上三方面的主要問題可看出,只有重視和提高法律碩士信息素質(zhì)教育,才能使法律碩士更好地理解和掌握知識,培養(yǎng)法律碩士的創(chuàng)新能力,成為應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

3.1 課程建設(shè)

在美國,法律碩士是法學(xué)的第一學(xué)位,入學(xué)考試不考法律,認(rèn)為讓從來沒有學(xué)過法律的人去考法律既違反常理,也沒有任何評估價值。但在中國,報考法律碩士要考民法、刑法、憲法、訴訟法等,盡管報考學(xué)生從來沒有受過法律教育,但還是

要考這些法律。所以學(xué)生在入學(xué)后就自然給我國高校的課程設(shè)置帶來困惑,也給法律碩士的法律信息素質(zhì)教育帶來難題:是開展本科課程的信息素質(zhì)教育還是開展研究生課程的信息素質(zhì)教育? 目前課程設(shè)置問題在我國高校還未得到妥善解決。

筆者認(rèn)為,不管高校如何設(shè)計課程,是接近本科還是接近研究生,始終要圍繞一個問題進(jìn)行:法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。既然要把法律碩士培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型的人才,課程設(shè)置就應(yīng)該建立在法學(xué)理論和實踐性教學(xué)基礎(chǔ)上,而信息素質(zhì)教育也應(yīng)該與之相配套,做到有的放矢,否則法律碩士就難以成才,也難以提高信息意識和信息能力,最終會出現(xiàn)上文所提到的信息道德問題。

3.2 實踐性教學(xué)

法律碩士的實踐性教學(xué)主要包括案例教學(xué)、庭審實務(wù)教學(xué)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論和實習(xí)等。這些實踐性教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實務(wù)能力。通過校內(nèi)實踐性教學(xué)和校外實習(xí)等方式增加法律實踐的機(jī)會,一方面培養(yǎng)了法律碩士解決實際問題的能力;另一方面也促使法律碩士了解現(xiàn)實的法律生活,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性,這也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色

[ 7 ]。

實踐性教學(xué)不僅是培養(yǎng)法律碩士實踐能力、職業(yè)道德的重要方式,也是增強(qiáng)法律碩士獲取信息資源主動性的重要途徑[ 8 ]。比如案例教學(xué),必須針對某一法學(xué)理論或法律規(guī)范檢索到與之相符的典型司法判例加以剖析,從而加深對該法律和法律規(guī)范的認(rèn)識及理解。這種英美法系的教學(xué)方法,著重培養(yǎng)法律碩士掌握法律信息資源的主動性,促使學(xué)生在課前大量閱讀法律資料,掌握與案件有關(guān)的法律法規(guī)和線索[ 9 ]。在有限的時間把握有效的法律信息資源,法律碩士必然非常注重法律信息的檢索方法和檢索途徑,這對法律信息意識和能力的培養(yǎng)將有事半功倍的效果,為以后的法律職業(yè)生涯打下了信息檢索手段的良好基礎(chǔ)。

3.3 師資建設(shè)

法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是成為應(yīng)用型人才。它不僅要求法律碩士掌握法學(xué)理論,而且更為重視實踐能力的培養(yǎng)。但我們的法學(xué)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,對法律的認(rèn)知大都來自于書本,知識結(jié)構(gòu)一般為純理論性知識,缺乏法律實踐工作經(jīng)驗。法學(xué)教師這種宣揚(yáng)只有“深邃”的法學(xué)理論才是法學(xué)教育的基礎(chǔ)和根本的思想和做法,導(dǎo)致在掌握法律信息資源方面和檢索內(nèi)容方面,他們過多重視法學(xué)理論到理論的信

息檢索,而忽視了大量的司法案例的檢索,這必然直接影響到他們的教學(xué)效果,法律碩士法律實踐性信息能力就難以在他們的指導(dǎo)下提高。所以要培養(yǎng)法律碩士信息素質(zhì)的全面性,首先要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。只有堅持理論聯(lián)系實際、將經(jīng)典案例與法學(xué)理論有機(jī)結(jié)合,通過教授法律碩士如何通過文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)庫資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索法學(xué)理論信息和案例信息,才能真正培養(yǎng)出擁有全面信息素質(zhì)能力的職業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

另外,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段引導(dǎo)法律碩士對案例進(jìn)行討論。利用現(xiàn)代

信息技術(shù),即利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將收集的各種與案例分析有關(guān)的資料素材、課程中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置鏈接,并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)等,使法律碩士進(jìn)入教師資料庫,查閱一些必要的參考資料,對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析,要把自己放到案例的情景中去,根據(jù)情景提出相關(guān)的問題[ 10 ]。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情景式的法學(xué)案例教學(xué)對教師和法律碩士的信息素質(zhì)能力有更高的要求。

3.4 法律信息檢索課

除了法律碩士本人的努力和法學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo),法律碩士信息素質(zhì)的提高與圖書館的專業(yè)館員分不開。圖書館館員不僅要承擔(dān)收集資料(館藏發(fā)展及管理)、組織資料(編目)、保存資料(收藏及保護(hù)資料)及檢索(提供目錄檢索和使用參考出版物等)的任務(wù),還要承擔(dān)一個很重要的角色:為學(xué)生提供法律信息檢索

課。通過開設(shè)法律信息檢索課,幫助他們了解法律信息資源的內(nèi)容、分類,提高他們法律信息檢索的能力。針對法律碩士的特點(diǎn),開設(shè)的信息檢索課主要內(nèi)容包括以下部分:

·制定檢索策略。指導(dǎo)法律碩士如何準(zhǔn)確、方便的檢索系統(tǒng),培養(yǎng)他們對檢索語言的分析能力、檢索式的確定能力、檢索途徑的選擇能力和對檢索結(jié)果的評價能力。

·法律信息資源判斷。指導(dǎo)法律碩士評估館藏資源的內(nèi)容、形式及其檢索性,評價不同法律數(shù)據(jù)的質(zhì)量,確保他們使用良好的數(shù)據(jù)庫。

·法律信息處理。幫助他們通過檢索手段尋找法學(xué)理論與案件的矛盾焦點(diǎn),迅速查找所分析案件需要的法律法規(guī)和各種司法解釋。

·法律信息交流。培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代信息檢索手段和多媒體技術(shù),積極參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)。

3.5 圖書館館藏資源

圖書館館藏資源建設(shè)對法律碩士信息素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。沒有豐富的圖書館信息資源建設(shè),法律碩士的信息素質(zhì)培養(yǎng)和教育就沒有一個良好的平臺。圖書館不僅要收藏印刷型的文獻(xiàn)信息資源,隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,建立數(shù)字化的信息資源已經(jīng)成為圖書館的發(fā)展趨勢。

在高校,除了學(xué)校綜合性圖書館為法律碩士提供了綜合性信息資源外,每個法學(xué)院基本都建立了法律專業(yè)圖書館。法律專業(yè)圖書館除了法律信息源的常規(guī)收集(包括一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)等)和法律專業(yè)數(shù)據(jù)庫外,為了適應(yīng)法律碩士的培養(yǎng),應(yīng)該進(jìn)行法學(xué)教學(xué)案例信息資源的建構(gòu)。圖書館不僅要注重收集完整的國內(nèi)外司法審判案例,同時通過內(nèi)部刊物的交換,收集我國法院內(nèi)部出版的一些非公開發(fā)行的案例匯編。法律圖書館這些具有針對性的法律信息資源建設(shè),為法律碩士信息素質(zhì)的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

以上是提高法律信息素質(zhì)教育的主要途徑,除此之外,我國高校還應(yīng)該研究國外大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等,借鑒他們培養(yǎng)法律碩士信息素質(zhì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗。同時,全面掌握我國高校法律碩士的信息素質(zhì)教育基本情況,制定信息素質(zhì)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。最后,還要嚴(yán)格規(guī)范信息行為。要對法律碩士進(jìn)行信

息規(guī)范道德教育,使法律碩士在學(xué)習(xí)和研究過程中形成一種自我要求和自我限制。__ __

第二篇：信息素質(zhì)教育心得

當(dāng)初選修這門信息素質(zhì)教育課時并不清楚它具體講什么，但是在好多人的推薦下還是選修了這門課來作為大學(xué)里的最后一門選修課。經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，真心覺得選對了，很值得花時間去學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)一門課一個老師不同，這門課由不同老師講授，本身就很新穎，很吸引人。尤其是老師的講課方式詼諧、幽默更帶有啟發(fā)式的教學(xué)給了我很多啟迪。

從張寬福老師的講課開始，我第一次感受到圖書館老師的親切、和藹。跟圖書借閱處的老師很不一樣。之后對圖書館的了解越發(fā)深入，越覺得學(xué)校的圖書館開始有了“人”的氣息。之前新館給予我的印象是冷清和機(jī)械，與老館的人聲鼎沸完全不同，圖書雜亂無章，往往是尋而不得。然而通過學(xué)習(xí)書庫分類、索引號后可以很容易找到需要的書。對圖書館的了解不僅僅局限在現(xiàn)實中，還擴(kuò)展到虛擬的圖書館——電子圖書館。得知學(xué)?；ù髢r錢買來數(shù)字資源，不去了解學(xué)習(xí)太過浪費(fèi)。于是，以前只知道百度的我現(xiàn)在學(xué)著在讀秀找書、在知網(wǎng)找論文、在超星找考試資料。網(wǎng)絡(luò)的世界無疑擴(kuò)寬了我的知識面，而我的眼界也擴(kuò)寬了。從學(xué)校官網(wǎng)延展到全球互聯(lián)網(wǎng)世界。我驚訝于人肉搜索的快速與準(zhǔn)確，學(xué)會了如何制定密碼保護(hù)我的個人信息，也了解到世上還有“翻墻”這回事。

這門課不僅有“技術(shù)”，還有“心術(shù)”。知識面和眼界的擴(kuò)展也讓我的心飛得更高，更強(qiáng)大了！感謝老師們的悉心講授，我受益良多，也希望這門課越來越好，讓更多的學(xué)弟學(xué)妹真正愛上圖書館。

第三篇：《信息素質(zhì)教育》讀后感

《信息素質(zhì)教育》讀后感

通過閱讀《信息素質(zhì)教育》和對當(dāng)前形勢的分析，我們不難看出隨著信息社會的到來，信息己成為社會生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。一方面，信息服務(wù)的提供不再僅僅局限于圖書館。各種商業(yè)性質(zhì)的信息機(jī)構(gòu)都在提供諸如聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫服務(wù)、電子郵件服務(wù)、電信服務(wù)、數(shù)據(jù)分析服務(wù)等各種類型的信息服務(wù)。另一方面，圖書館的服務(wù)手段也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的目錄卡片等手工服務(wù)逐漸被各種基于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息服務(wù)方式所替代，并將成為信息服務(wù)的主導(dǎo)方式。

但是一般人往往把信息素質(zhì)理解為一種能力，如計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的一般操作能力、信息的獲取能力等。閱讀完《信息素質(zhì)教育》后能夠發(fā)現(xiàn)信息素質(zhì)的內(nèi)涵是比較廣泛的。綜合對信息素質(zhì)定義的理解，信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括三個方面的內(nèi)容:信息意識、信息能力和信息倫理道德。

信息意識能動地決定著人們對信息的認(rèn)識，決定著信息需求者對主觀需求的客觀表達(dá)，并對其信息行為起著支配作用。信息意識的強(qiáng)弱決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，直接影響人們利用信息的效果。信息意識強(qiáng)的人重視信息的獲取和利用，能把握稍縱即逝的機(jī)會，并從瞬息萬變的事件中捕捉信息，從復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和挖掘有價值的信息，并得以有效利用。信息意識是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，只有具備了敏銳的信息意識，才能產(chǎn)生具體的信息行為。信息、素質(zhì)教育的最基本的目標(biāo)就是要培養(yǎng)我們學(xué)生的信息意識。這是一項長期而艱巨的任務(wù)。

信息能力是指人們獲取信息、加工處理信息、吸收信息并創(chuàng)造新的信息的能力。實際上，信息意識與信息能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。信息能力的提高可以有力地強(qiáng)化信息意識；而信息意識的增強(qiáng)又可以更有效地促進(jìn)信息能力的發(fā)展。這也是我們推行信息素質(zhì)教育的意義之所在。

隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，信息道德在信息素質(zhì)中的地位越來越重要。信息、道德是指在整個信息活動中，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息、服務(wù)者和信息使用者之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會，不良信息泛濫及信息侵權(quán)行為時有發(fā)生。因此每個社會成員都必須遵守一定的倫理道德來規(guī)范自身的信息行為，我們作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。包括不制作、傳播、利用不良信息，不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密、隱私權(quán)，絕不非法進(jìn)入未經(jīng)允許的信息系統(tǒng)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪等。同時隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在線信息素質(zhì)教育的媒體形式已經(jīng)由原來的Word、PPT等文本形式，發(fā)展到現(xiàn)在集圖文聲像于一體的多媒體形式，包含音頻、視頻、動畫、圖像等多種方式，增強(qiáng)了在線信息素質(zhì)教育的趣味性和可觀賞性，改變了原先只能通過文本進(jìn)行學(xué)習(xí)的單調(diào)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，匹茲堡大學(xué)圖書館的圖書館指南，就通過Webcasts、Media等多樣的方式，為用戶提供培養(yǎng)信息素質(zhì)的視頻游戲和多媒體教育，并且還提供音頻課程供學(xué)生下載試聽。豐富多樣的多媒體資源有利于教學(xué)活動的開展，用生動形象的學(xué)習(xí)資料和直觀的視覺效果來提升資源的可讀性與可觀賞性，使學(xué)生在滿懷興趣的環(huán)境下去學(xué)習(xí)和接受信息素質(zhì)教育，從而達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。

在閱讀《信息素質(zhì)教育》這本書的過程中，我們能夠認(rèn)識到我國目前的信息化建設(shè)進(jìn)程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現(xiàn)象，即偏重信息資源庫與信息設(shè)施、信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)等信息客體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)與投入，而輕視包括信息資源的開發(fā)者、提供者、管理者、利用者在內(nèi)的信息主體的教育與引導(dǎo)。因此突出和強(qiáng)調(diào)信息、素質(zhì)教育，有其深層次的意義。

筆者也支持信息素質(zhì)教育對終身學(xué)習(xí)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。CandyPC等人在1994年發(fā)表的《通過大學(xué)教育培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者》一文中指出“終身學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自己有意識地計劃、自我管理并與其有效地補(bǔ)習(xí)相一致的審慎地自學(xué)?！毙畔⑺刭|(zhì)與終身學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的。信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵部分，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素質(zhì)使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成為自我激勵的、自我指導(dǎo)的、自我控制的學(xué)習(xí)者，會利用合適的信息資源解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質(zhì)量。有信息素質(zhì)的人最終是指那些懂得如何學(xué)習(xí)的人，能成為出色的終身學(xué)習(xí)者的人。而信息素質(zhì)要通過終身學(xué)習(xí)才能不斷提高和發(fā)展。信息素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的。信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它對所有學(xué)科、各種學(xué)習(xí)環(huán)境、各層次的教育來說都是共同的。信息素質(zhì)使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成為自我激勵的、自我知道的、自我控制的學(xué)習(xí)者，會利用合適的信息、資源解決一生中可能遇到的各種問題。有信息素質(zhì)的人最終是指那些懂得如何學(xué)習(xí)的人，能成為出色的終身學(xué)習(xí)的人。

隨著計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在線信息素質(zhì)教育的交互能力越來越強(qiáng)，高校圖書館充分利用Web2.0技術(shù)，廣泛開展虛擬社交互動方式，如QQ、BBS、博客、飛信等，加強(qiáng)用戶與圖書館的互動交流。同時，通過在信息資源建設(shè)中加強(qiáng)音頻和視頻教學(xué)資源部分，如Flash、Video和audio等，豐富教學(xué)平臺的交互性內(nèi)容。另外，高校還要重視學(xué)生與教學(xué)系統(tǒng)之間的互動，開展廣泛的、和諧的交互學(xué)習(xí)環(huán)境。加拿大安大略省金斯頓王室大學(xué)的斯托弗圖書館在其編制的《什么是基于資源的學(xué)習(xí)》手冊中指出:“基于資源的學(xué)習(xí)就是通過探索和利用各種資源進(jìn)行實踐而獲得的學(xué)科和信息素質(zhì)兩方面的成績?！蔽覈咝D書館的在線信息素質(zhì)教育指南中，就加入了在線參考咨詢、在線幫助和在線互動等內(nèi)容，這樣就有助于建立一個系統(tǒng)而實用的在線信息素質(zhì)教育互動平臺。圖書館在開展在線信息素質(zhì)教育互動過程中，針對用戶對信息服務(wù)質(zhì)量要求的不斷提高，要努力滿足用戶“交互、即時、精準(zhǔn)、個性化”的要求。圖書館員要充分發(fā)揮自主性，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具和新型傳播媒介，努力去完善在線信息素質(zhì)教育的互動方式和渠道，做到及時回復(fù)用戶提問，及時收集和反饋用戶的建議，建設(shè)專門的圖書館社區(qū)和論壇，加強(qiáng)用戶之間的互動和交流。另外，還需要重視的是，在線信息素質(zhì)教育互動平臺既要為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也要對互動平臺進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控和管理，避免個別用戶發(fā)表一些危害國家的和不健康的言論，影響到圖書館和學(xué)校的聲譽(yù)。

第四篇：信息素質(zhì)教育論文

關(guān)于《高校學(xué)生信息素質(zhì)教育》結(jié)課后感想 高世杰 201020010226 在信息素質(zhì)教育這門課中，我們學(xué)會了有方向性的，權(quán)威性的查找學(xué)習(xí)資料，科學(xué)文獻(xiàn)，拜托了以前網(wǎng)絡(luò)“野搜式”的搜索，利用學(xué)校圖書館購買的大量資源，我們可以找到絕大部分的科藝文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)庫的引用更加方便了我們論文查找與利用閱讀的過程。

信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是高等學(xué)校教育的發(fā)展方向，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，是符合時代要求的教育方向。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容可以概括為：

①信息技術(shù)能力，指學(xué)生可以熟練應(yīng)用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)處理問題的能力；②信息認(rèn)知能力，是學(xué)生對信息的屬性問題、信息源、信息產(chǎn)生過程的認(rèn)識，對信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的了解，對信息傳遞與運(yùn)動的理解以及信息產(chǎn)生和利用過程中的信息組織與管理等的認(rèn)識，是信息獲取與利用的開端；③信息資源熟悉能力；④信息獲取能力；⑤信息組織利用能力；⑥信息協(xié)作能力；⑦具有終身學(xué)習(xí)的能力。

但是這也暴漏出了我的一些問題，我相信這也是大部分高校大學(xué)生的問題，在信息素質(zhì)教育中，我們總是出現(xiàn)一下這些問題：（1）信息意識淡薄。認(rèn)識到信息的重要性、要知道需要什么信息、在有意或無意發(fā)現(xiàn)了有用信息時，要能夠意識到。信息意識淡薄是開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育改革的前提，也是主要的問題。（2）信息道德缺失。信息道德，指人們在信息活動過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、傳遞者、信息服務(wù)者、信息使用者之間的行為規(guī)范的總和。它可以使人們遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身的信息行為活動，尊重信息知識的原創(chuàng)性，提高知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識。大學(xué)生信息道德缺失呼喚信息素質(zhì)教育的改革。（3）學(xué)生信息能力較差。信息能力，主要是指信息的獲取、加工處理和利用等能力，是信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對學(xué)生信息能力開展的信息素質(zhì)教育，使大學(xué)生能夠在紛繁無序的信息中篩選、鑒別出自己所需的信息，并能熟練應(yīng)用有關(guān)信息技術(shù)和信息工具，是信息素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要性：提高學(xué)生素質(zhì)，信息素質(zhì)教育，是針對學(xué)生素質(zhì)設(shè)立并開展的，其運(yùn)行及發(fā)展的整個過程，都是為了提高學(xué)生素質(zhì)。高等學(xué)校大學(xué)生信息素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，提高獲取和利用信息的能力，幫助他們豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展個人專長，擴(kuò)大視野，開拓思維，提高社會適應(yīng)能力。對大學(xué)生加強(qiáng)信息素質(zhì)教育是全面優(yōu)化與提高大學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。信息素質(zhì)教育，是對大學(xué)生能力的教育與培養(yǎng)，旨在發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，使其能夠自主學(xué)習(xí)。信息時代，新知識的不斷涌現(xiàn)，對于一個大學(xué)生來說，僅憑在大學(xué)階段所學(xué)的知識，不足以應(yīng)對科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息素質(zhì)教育使教育可持續(xù)，使大學(xué)生獲取、判讀、發(fā)掘和創(chuàng)新信息的能力得到施展，能夠為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育中文獻(xiàn)檢索是一門融圖書館學(xué)、情報學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識為一體的技能，它能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和獲取文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的自學(xué)研究能力和解決問題的能力?，F(xiàn)代大學(xué)生處于學(xué)習(xí)型社會中，要求建立健全的學(xué)習(xí)體制，提供有效的機(jī)制和手段，保障人人享有均等學(xué)習(xí)機(jī)會、擁有自由學(xué)習(xí)權(quán)利并能支持個人終身學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)檢索課是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它要為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)方便，提高大學(xué)生信息意識和信息運(yùn)用能力的主要途徑，這也是目前對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要方式。文獻(xiàn)檢索網(wǎng)絡(luò)符合我國全面素質(zhì)教育的要求，能夠培養(yǎng)大學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，提高大學(xué)生自我表現(xiàn)的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生更好地利用信息資源，掌握信息資源利用技巧，是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑。

信息素質(zhì)是信息社會每個成員終生追求的目標(biāo)和基本生存能力，文獻(xiàn)檢索將是高校信息素質(zhì)教育的主要途徑，利用好文獻(xiàn)檢索課，重視信息實踐，能讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題。以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)終身教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：上海財經(jīng)大學(xué)法律碩士考研信息匯總

上海財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院各專業(yè)考研初試參考書

精學(xué)上海財經(jīng)大學(xué)考研網(wǎng)匯總上海財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院各專業(yè)考研初試參考書目，具體上海財經(jīng)大學(xué)考研參考書目如下：

法學(xué)理論、法律史、憲法學(xué)與行政法學(xué)、刑法學(xué)、民商法學(xué)、訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、國際法學(xué)專業(yè)考研初試參考書

《國際法》王鐵崖主編 法律出版社

《中國國際私法通論》李雙元、歐福永等主編 法律出版社

《國際經(jīng)濟(jì)法》余勁松、吳志攀主編 北京大學(xué)出版社

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》楊紫烜主編 北京大學(xué)出版社、高等教育出版社

《行政法與行政訴訟法》姜明安主編 北京大學(xué)出版社

《民法》王利明主編 中國人民大學(xué)出版社

《法理學(xué)》沈宗靈主編 北京大學(xué)出版社

《憲法》許崇德主編 中國人民大學(xué)出版社

法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)考研初試參考書

《2012年法律碩士聯(lián)考考試大綱重要知識點(diǎn)深度解析及模擬試卷》中國人民大學(xué)出版社《全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)學(xué)位聯(lián)考考試大綱（2012年版）》高等教育出版社

《全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)學(xué)位聯(lián)考考試分析 》教育部考試中心 高等教育出版社

《2012年法律碩士聯(lián)考考試大綱配套練習(xí)（適用于非法學(xué)）》朱力宇 中國人民大學(xué)出版社

《2012年法律碩士聯(lián)考大綱變化解讀及歷年試題匯編（適用于非法學(xué)）》中國人民大學(xué)出版社

《2012年法律碩士聯(lián)考：最新試題分析及考點(diǎn)解析（非法學(xué)與法學(xué)均適用）》中國人民大學(xué)出版社

《2011年全國法律碩士專業(yè)學(xué)位：研究生入學(xué)聯(lián)考大串講》曾憲義 中國人民大學(xué)出版社法律碩士（法學(xué)）專業(yè)考研初試參考書

《2012年全國法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)聯(lián)考模擬試卷及解析》朱力宇 中國人民大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國聯(lián)考大串講》全國法碩專業(yè)輔導(dǎo)書編審 北京大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國聯(lián)考：重點(diǎn)、疑點(diǎn)與難點(diǎn)精解》 北京大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國聯(lián)考標(biāo)準(zhǔn)模擬考場》 北京大學(xué)出版社

《全國法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)聯(lián)考考試指南（第12版）》曾憲義 中國人民大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國聯(lián)考：同步輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練》 北京大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國聯(lián)考?xì)v年試題及必讀法律法規(guī)精解》 北京大學(xué)出版社

《2011年法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)全國聯(lián)考輔導(dǎo)教程》 北京大學(xué)出版社

《2011年全國法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)聯(lián)考：復(fù)習(xí)全書》全國法碩聯(lián)考輔導(dǎo)專家組 朝華出版社