第一篇：六年級下語文教學反思-井岡翠竹-長春版【小學學科網(wǎng)】

《井岡翠竹》教學反思

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本文生動地描寫了井岡山翠竹的秀美外形和剛強氣節(jié)。記述了井岡山翠竹在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義現(xiàn)代化建設中所做的巨大貢獻。全文洋溢著作者對井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。

在教學中我按照教案教學。仍然是從課題入手，讓收集了資料的同學介紹有關井岡山的資料。再檢查學生自學生字詞的情況。在理清課文脈絡時，我讓學生瀏覽課文思考：井岡山的翠竹不僅在戰(zhàn)爭年代做出了貢獻，在現(xiàn)代化建設中也做出了許多貢獻，請你們找一找，課文哪些自然段是介紹翠竹在革命戰(zhàn)爭年代做出的貢獻，哪些自然段介紹翠竹在現(xiàn)代社會中所作的貢獻。一名學生在回答時，將第9自然段歸納為第二個內(nèi)容，下面立即有同學提出異議。指出應該把第9自然段劃分到第二部分合理些。我讓他講解原因。他說：這自然段前句還是講竹子敵人示威，后面寫竹子在等待自己的英雄子弟，是過渡段，與第9自然段聯(lián)系緊密些。大部分同學贊成他的劃分。這樣，把課堂上新生成的問題，讓學生來解決，學生聽得認真，學得明白，遠遠比我來糾錯強得多，雖然花的時間要比我自己解決要長些，我認為值得。在學完這課時，我覺得理清課文脈絡這一問題上還有更好的方法：如課后有一道思考題：井岡翠竹為什么使人難忘？我在此時就應該以此作為切入點提問：井岡山500里林海，為什么最使人難忘的是毛竹？學生自然會潛下心來，關注每自然段的內(nèi)容，多給時間讓學生默讀、交流，學生對全文的感知會更清晰，自然而然地分清毛竹令人難忘的是它長得蒼翠、它們?yōu)槿藗冏龀龅木薮筘暙I，將第1——4自然段的內(nèi)容也回答出來，將第12段的學習內(nèi)容也能概括出來，避免學生緊緊圍繞我塞給他的內(nèi)容，純粹得去劃分段落，限制了學生的思維。

在第二課時的學習中。我圍繞“井岡翠竹為什么使人難忘？作者歌頌的只是翠竹嗎？”這一問題，深入理解課文。抓住“誰不記得井岡山上的青青翠竹呢？”“誰不記得”指“誰”指哪些人？他們?yōu)槭裁从浀么渲衲兀康葐栴}，引導學生走進文本，從字里行間感知他們對翠竹的感情。并讓學生聯(lián)系以前學過的《種一片太陽花》和《梅花魂》的寫作手法，體會作者不僅僅是在贊賞翠竹，而是借物喻人，借竹子堅貞不屈、無私奉獻、頑強的生命力來歌頌井岡山人的精神。并推薦大家課后找一些類似的文章來讀，體會它的妙處，嘗試在自己的習作中運用。

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第二篇：長春版六年級下：《井岡翠竹》教學設計

長春版六年級下：《井岡翠竹》教學設計

一、教學目標：

1.借助資料，了解全文的內(nèi)容，體會作者表達情感的方法。體會文中重點詞句的含義。

2.有感情地誦讀全文，背誦二、五、八自然段。

3.了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。領會延安精神，懂得繼承和發(fā)揚延安精神的重要性。

二、基礎知識：

鎖 封鎖 門鎖 愁眉鎖眼

糧 糧食 錢糧 兵馬未動，糧草先行

委 委員 委屈 委曲求全

稠 稠密 地窄人稠 稠人廣眾

派 派遣 委派 氣派

撼 震撼 撼動 蚍蜉撼大樹

殷 殷切 殷勤 殷殷

三、教材分析：

1.教材特點：

《井岡翠竹》這篇散文依次寫了毛竹的樣子，井岡山的竹子是革命的竹子，最后寫井岡翠竹與社會主義建設的關系，表現(xiàn)了井岡翠竹的神采、神勇和精神，表達了作者對井岡翠竹特別是英雄井岡山人民的崇敬之情。

2.教學重點：

有感情朗讀課文，學習作者表達情感的方法。

3.教學難點：

理解課文含義，懂得繼承和發(fā)揚井岡精神的重要性。

4.教學突破點：

通過鼓勵學生上網(wǎng)查找資料的同時，教師也要適當?shù)模羞x擇的向學生介紹相關背景，以便加深學生加深對那個時代的了解，進而使學生更好的把握文章。

教法設計：

第一課時

教學內(nèi)容：

學習生字，理解課文主要內(nèi)容，劃分段落。

教學過程：

一、背誦《竹石》，導入新課。

1.背誦《竹石》。這首詩贊揚了哪種植物？

2.“天下竹子數(shù)不清，井岡山竹子頭一名”，為什么這么說呢？這節(jié)課就讓我們走近井岡翠竹。

3.從課題你知道了什么？（注意“翠”字包含的感情）

二、練習讀課文。

三、學習生字，理解重點詞語的含義。

四、初步感知課文內(nèi)容。

1.課文主要寫了什么？

2.為課文分成四個邏輯段。

（1）1—2自然段，描寫了竹子的樣子。

（2）3—9自然段，描寫了竹子在革命戰(zhàn)爭年代所起的作用。

（3）10—12自然段，描寫竹子在社會主義建設時期的貢獻。

（4）13自然段，總結全文，贊美井岡山的竹子。

第二課時

教學內(nèi)容：

學習課文前兩部分，體會借物喻人的寫法。

教學過程：

一、復習導入。

《井岡翠竹》這篇課文寫了哪四部分的內(nèi)容？

二、學習第一部分。

1.指讀思考：井岡翠竹是什么樣的?

2.井岡翠竹有什么特點？（多、綠、挺拔）

3.作者運用了哪些修辭方法？

4.作者多么喜歡井岡山上的毛竹啊，你能讀一讀嗎？

三、學習第二部分。

（一）學習5.8、9自然段。

1.指讀5.8、9自然段，思考：為什么說井岡山的竹子是革命的竹子呢？

第5自然段：紅軍戰(zhàn)士用竹子做器具當武器同敵人戰(zhàn)斗。

第8、9自然段：井岡翠竹堅貞不屈。（品格）

2.指導朗讀相關語句。

3.不向殘暴低頭，不向敵人彎腰，等待親人解放軍的是竹子嗎？作者表面上是贊美竹子，實際上是贊美誰呢？（井岡山人民）

（二）學習5.7自然段。

1.指讀5.7自然段，思考：作者寫了哪三類人呢？他們各有什么特點？

（1）老鄉(xiāng)：視紅軍戰(zhàn)士為親人

（2）戰(zhàn)士：不怕困難，忠于革命

（3）革命家：身先士卒，高瞻遠矚

（三）小結。

1.完整朗讀第二部分。

2.“井岡山終于換了人間”是什么意思？

3.軍民魚水情，齊心抗敵頑。堅貞如翠竹，人間換新顏。

第三課時

教學內(nèi)容：

學習第三、四部分，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

課文的前兩部分各寫了什么？

二、學習第三部分。

1.速讀第三部分，思考：在革命年代，井岡翠竹成為了戰(zhàn)斗的武器，那么在新中國成立后，它又發(fā)揮了什么作用呢？

2.課文是怎樣描寫的？指導朗讀第12自然段。

3.在這部分，作者通過描寫竹子又在贊美誰呢？指讀10、11自然段。（砍伐毛竹的人）

4.作者為什么稱贊他們是英雄？指導朗讀相應語句。

三、學習第四部分。

1.無論是戰(zhàn)爭時期，還是和平年代，井岡翠竹都在無私地奉獻著，所以作者由衷地贊美它——齊讀最后一段。

2.指導朗讀、背誦。

3.作者通過贊美竹子，贊美了什么？（作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民崇敬之情。）這是借物喻人的寫法。

四、拓展延伸。

閱讀《白楊》，說說作者通過寫白楊，贊美了什么樣的人？

板書設計：

樣子：蒼翠挺拔

戰(zhàn)爭時期：用具、武器

井岡翠竹 作用 井岡山人民

（借物喻人）

建設時期：運送各地

品格：堅貞不屈

資料索引與精華：

袁鷹，1924年出生，當代著名作家、詩人、兒童文學家，散文家。原名田復春，參加工作以后改名田鐘洛，筆名袁鷹。他的散文題材廣泛、視野開闊。他善于以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式渲染氣氛，突出主題，使得作品詩意盎然。他的作品《井岡翠竹》、《小站》、《渡口》、《白楊》等，都曾被選入中小學語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。

第三篇：六年級下語文教學反思-9鷺鷥-湘教版【小學學科網(wǎng)】

《鷺鷥》教學反思

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《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學中，我們提倡孩子應學會這樣的“發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)食物的特點、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、發(fā)現(xiàn)學習的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標、發(fā)現(xiàn)努力的方向……

教學中積極創(chuàng)設良好的教學情境；引導孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導學生展開想象，抓住關鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領悟文章的內(nèi)涵；從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)，讓學生學會發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發(fā)了學生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。

2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練，讓學生欣賞美。讓學生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學生的學習是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言。讀申培養(yǎng)學生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀，讓學生學會創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學中，又引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

第四篇：六年級下語文教案-詞語的變遷-長春版【小學學科網(wǎng)】

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詞語的變遷

教學目的:

1、理解語言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理。

2、提高學生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語和現(xiàn)代漢語的一般異同點，注意語體風格，糾正書面用語中“半文不白”的現(xiàn)象。

3、學習本文在說明中運用不同的方法和通俗簡練的語言。

二、教學重點、難點:

1、重點: 本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法。

2、難點: 古今語言的差別和漢語的演變。

課文分析:

第一部分: 語言也在變。

寫一封信的“信”，古人用哪一個字表達?

“書”例: 杜甫《春望》“烽火連三月，家書抵萬金?！?/p>

宋濂《送東陽馬生序》: “撰長書以為贄，辭甚暢達。”

“信”在古代是什么意思?

“信”在古代的意思很多:

(1)相信“寧信度，無自信也?！薄多嵢速I履》

(2)使者“自可斷來信，徐徐更謂之?！薄犊兹笘|南飛》

(3)確實“?？驼勫?，煙濤微茫信難求?！薄秹粲翁炖岩髁魟e》

第一節(jié)告訴我們: 語言具有穩(wěn)定性，它的變化短時期不能察覺。但是語言同世界上萬事萬物一樣，是不斷地運動和變化著的。

語言又具有繼承性，現(xiàn)代漢語就是繼承了古代漢語并加以發(fā)展而成的。它們之間是有很多相同的地方，比如: “人”、“手”、“心”、“筆”、“墨”、“山”、“水”、“?！?、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“長”、“短”、“弱”等的詞義，古今大體是一致的。但就語言文字的整體來說，由于時代相隔久遠，舊事物、舊概念不斷地衰亡或改變，新事物、新概念不斷地產(chǎn)生發(fā)展，現(xiàn)代漢語與古代漢語之間便出現(xiàn)了很多差異。

閱讀2--7節(jié)，劃出《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現(xiàn)代漢語“意義有所不同”，“用法有些兩樣”的字。如:

鄒忌修八尺有余，而形貌 麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰: “我孰與城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來，與坐談，問之: “吾孰與徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也?！?/p>

1、根據(jù)劃出的詞看，哪些詞意義與現(xiàn)代漢語相同，但不能單用?

意義相同，不能單用的有:

古: 形 貌 衣 鏡 妻 自 信 外

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

今: 體形 容貌 衣服 鏡子 妻子 自己 相信 外面

通過上述比較，可以看出: 古代漢語以單音詞為主，古代漢語中許多單音節(jié)詞在現(xiàn)代漢語中成了復音詞里的一個詞素，有的只是成語的一個成分。如“形影不離”、“糖衣炮彈”、“破鏡重圓”、“自以為是”、“信以為真”等，這是古今漢語的一大差別。

2、以“之”字為例子，結合課文說明“意義沒有改變，可是使用受到很大限制”。

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“之”在古代漢語里使用極其頻繁，其它用法暫且不說，單就表示從屬關系(相當于現(xiàn)代漢語“的”)的用法，就有附在名詞后邊的。如“城北徐公，齊國之美麗者也?！庇袝r附在形容詞后邊的，如“高爽之地”?？墒恰爸北硎緩膶訇P系時，今天就不能說“李明之學問很好”，“美麗之校園，令人陶醉”等，因為這種說法半文半白，不規(guī)范，要把這兩句話中的“之”改為“的”，才符合現(xiàn)代漢語的要求。(在某些特殊固定短語里，“之”仍舊保留著。如“之上、之下、之中、之內(nèi)、之外、之前、之后、三分之

一、原因之

一、條件之一、一技之長、光榮之家、少年之家”)

3、所用的意義現(xiàn)代已經(jīng)不用，盡管別的意義還在使用。

如“修”: 古時可作“修建” “乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。”《岳陽樓記》

“學習” “怠者不能修，而忌者畏人修?！薄对瓪А?/p>

“修訂” “某則以為受命于人主，議法度而修之于朝庭。”《答司馬諫議書》

上述“修”的三種用法，至今仍然保留在現(xiàn)代漢語里，而且使用廣泛。如: 修理、修路、修改、自修等，可是，現(xiàn)代漢語表示“長”卻不能單用“修 ”。

以上說的是字義的變化，其實有些是詞義的變化，有些是復合詞里詞素的變化。

請把第三自然段里文言句子劃出來，并譯成現(xiàn)代漢語。

原句: 譯文:

(1)、我孰與城北徐公美?(1)、我跟城北徐公比哪個漂亮?(2)、我與徐公孰美?(2)、我跟徐公比哪個漂亮?(3)、君美甚。(3)、你漂亮得很。

(4)、忌不自信。(4)、鄒忌不相信自己(比徐公漂亮)。

(5)、客從外來。(5)、客人從外邊來。

(6)、與坐談。(6)、(鄒忌)跟(他)一起坐下來交談。

(7)、不若君之美。(7)、不及你漂亮。

古今漢語語法比較大致也有三種情況:(1)、文言句式在現(xiàn)代漢語里已經(jīng)消失的。

如: “我孰與城北徐公美”，“忌不自信”。

(2)、文言句式跟現(xiàn)代漢語句式大體相似，但現(xiàn)代漢語句式有了改進的。

如: “賢者使(之)使賢王?！?《晏子使楚》)

兼語“之”文言可省去，現(xiàn)代漢語除了“他請吃飯”之外，一般不省兼語，這是現(xiàn)代漢語比文言明確的地方。

(3)、文言句式仍舊保留著，但用法上受了很大的限制。

如:“之所以”、“給……”、“為……而”、“唯……是”、“有……所”等只是作為固定短語形式沿用在書面語言里。

第 二 課 時

第二部分: 語匯變化的幾個方面。

1、有些字的消失。

為什么古時一些常用的字，現(xiàn)在不用了?

“有些字眼隨著舊事物、舊概念的消失而消失”。古代以馬車，作為主要的交通工具，馬在人們生活里占有重要的地位，所以馬的名稱便特別繁多。今天在人們生活里占的地位已沒有過去那么重要，除了養(yǎng)馬主人對他的馬起的特殊名稱外，一般只照毛色區(qū)別。所以原來稱謂

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馬的一些字眼隨著時間的推移而逐漸消失了。我們學過的《勸學》(節(jié)選)里有“輿”、“蛟”、“跬”、“騏”、“驥”等詞，這些詞今天也不用了。

2、“新字的出現(xiàn)”。

“有些字眼隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)?！?/p>

如: 屬于“金”部首新出現(xiàn)的字: 釷、釩、鈣、鈦、鋇、銥、鐳……

屬于“氣”部首新出現(xiàn)的字: 氘、氚、氖、氫、氧、氬、氮……

屬于“石”部首新出現(xiàn)的字: 碼、泵、硅、砝碼……

又如: “四化”、“語言美”等，也是新出現(xiàn)的，但這些字不是單字，而是詞組。

這些字都是隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。可以肯定，將來還會有大量的新字眼充實到現(xiàn)代漢語詞匯里來。自然，出現(xiàn)新事物、新概念不一定就要造新的字，也可以通過其它形式造出新詞來表達新的概念。

3、外來事物帶來了外來語。

漢語中的外來詞有意譯、音譯、部分音譯法三種。

意譯: 民主、科學、專政。

音譯: 葡萄、苜蓿、咖啡、可可、檸檬、雪茄、巧克力、白蘭地、沙發(fā)、撲克、嗶嘰、尼龍、馬達、引擎、雷達、休克、奎寧、嗎啡、尼古丁、凡士林、邏輯、米、克、噸。

部分音譯: 啤酒、卡片、法蘭絨、道林紙、芭雷舞、摩托車、水泵。

4、隨著社會的發(fā)展，生活的改變，許多字眼的意義也起了變化。

比較下面句子里加點的字的古今意義的不同:(1)、可燒而走也 《赤壁之戰(zhàn)》 古: 逃跑 今: 步行

(2)、以頭搶地耳 《唐雎不辱使命》 古: 撞 今: 非法奪取

(3)、孤與老賊勢不兩立 《赤壁之戰(zhàn)》 古: 不敬之詞 今: 偷東西的人

(4)、欲亡趙而走燕 《廉藺列傳》 古: 逃 今: 滅亡、死亡

(5)、鄒忌諷齊王納諫 《鄒忌諷齊王納諫》 古: 勸告 今: 諷刺

(6)、勸學 《勸學》 古: 勉勵 今: 說服

(7)、使人給其食用 《馮諼客孟嘗君》 古: 供應 今: 給予

學習文言文或現(xiàn)代書面語某些復合詞和成語時，要注意古今詞義的演變。

(1)、詞義變化的一種形式是詞義擴大或者縮小。

例: 驅中國士眾遠涉江湖之間 《赤壁之戰(zhàn)》

“中國”在這里指“中原”一帶，即黃河流域，不包括長江以南，現(xiàn)包括臺灣省在內(nèi)的三十個省市自治區(qū)，九百六十萬平方公里的疆域。

從這一例可以看出，雖然字眼不變，但意義擴大了。

又如: 古代的“天下”指“中國”，現(xiàn)卻指“世界”。

詞義除了擴大外，還有縮小的。

如: “臭”古時指一切氣味，現(xiàn)指跟“香氣”相對的一種難聞的氣味。這是詞義縮小的緣故。

又如: “金”古時指金、銀、銅、鐵。今天成了黃金的專用詞，不包括銀、銅、鐵，只有在少數(shù)情況下，還保留著古義，如“五金公司”。

(2)、詞義的轉移也是一種變化形式。

如: ①婉貞于是率諸少年結束而出 《馮婉貞》 古: 整裝 今: 完畢

②犧牲玉帛，弗敢加也 《曹劌論戰(zhàn)》 古: 供祭祀用的豬、牛、羊等

今: 為國為民獻身

許多詞盡管字形一樣，古今的意義卻完全不同。它們之間不是共同存在，而是新的意義代替了舊的意義。

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(3)、詞義變化的又一種形式是詞義的弱化與強化。

如: ①趙豈敢留璧而得罪于大王乎? 《廉藺列傳》古: 獲得罪過 今: “得罪你了”“得罪”約相當于“抱歉”，意思輕。

②吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也 《廉藺列傳》 古: 對立今: 極深的怨恨。(重)(4)、從變換形式上看，古代的單音詞很多成了復音詞或多音詞。(略，見前)(5)、動詞或形容詞，表示同一概念時，古今用字也不同。

如: ①徐庶見先主，先主器之 《隆中對》 古: 看重，看得起 今: 器皿

②君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣 《勸學》 古: 廣泛 今: 淵博。

這些都是語言演變的明顯標志。

總之，語言的變化涉及語音、語法、語匯三個方面。由于語匯聯(lián)系人們的生活最為緊密，因而變化也最快、最顯著，而且形式最多、最復雜。但是不管變化的形式怎么復雜，卻總是沿著語言的“簡”和“明”兩方面發(fā)展的。如: 過去講“病愈”用“瘳”chōu(病數(shù)月乃愈《獄中雜記》)；講“兒童”用“垂髫”tiáo(黃發(fā)垂髫并怡然自樂《桃花源記》)這些字既難讀又難寫，現(xiàn)在分別被“病愈”、“小孩”等詞代替了。

補充作業(yè)

1、寫出與下列文言詞相當?shù)默F(xiàn)代漢語單音詞。

走()行()往()去()返()食()履()飲()

2、解釋下面句子里加點的字，并說明這些字古今用法的不同。

(1)、媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

(2)、故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭。

(3)、假舟楫者，非能水也，而絕江河。

(4)、先自度其足而置之其坐。

第五篇：一年級下語文教案-古井-長春版【小學學科網(wǎng)】

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《古井》教案

教學目標：

1.正確書寫并認識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認 的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3.體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點：

1.認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2.有感情地朗讀背誦詩歌。教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。教學準備：

課件、生字卡片 教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入課文。

1.（課件出示夜空圖片）

師：孩子們，你看到的夜空是什么樣的？

有一個年紀和你們相仿的小女孩在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢！你們想知道她寫了什么嗎？今天我們就來學習第4版塊樂趣中的第1篇課文 《古井》板書

舉起你的小手跟老師寫寫。

2.課件出示（在布滿星星的夜空圖上打兩個字“古井”）齊讀課題。

師：孩子們你們知道什么是“古井”嗎？（出示古井圖片）

古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小女孩感覺夜空就像是一口古井，很神秘，讓我們帶著這種神秘再來讀一遍課題。

師：你們想去看看這好像古井的夜空嗎？

二、感知課文，朗讀課文

1.教師配樂范讀課文。

師：那就請你輕輕的把書打開第31頁端好書，先聽老師讀課文，在聽的過程中老師有一個小小的要求，把你的小耳朵豎起了聽清每個字的讀音好嗎？

2.生讀文畫生字。

師：孩子們你們想自己試著讀一讀嗎？那就請你們借助書上的拼音朋友也來讀一讀課文，在讀的時候要認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。

默讀課文在文章中找出我們要認識的生字寶寶，圈畫出來，并且借助拼音拼讀生字。

三、識字、解讀并理解詩歌內(nèi)容，指導朗讀。

師：看見你們?nèi)ι肿x生字都這么認真，老師真高興，現(xiàn)在就請你們再讀一遍課文，在小詩中找一找小女孩看到夜晚的天空覺得它像什么？找到這行詩了嗎？誰來讀一讀？

課件出示：夜晚的天空，是一口很深很深的古井。齊讀，再讀一遍畫線的詞（手勢）

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出示“很”字卡，認識這個字嗎？誰來拼讀。

師：“很”程度非常高，如果讓你換一個詞來代替“很”你想到了哪個詞？（特別，非常）這里還有一個字寶寶呢?。ǔ鍪咀挚ā吧睢保┻@個字寶寶你認識嗎？誰來提醒大家在讀這個字的時候要注意什么？師領拼讀。

師：老師這有兩瓶水，對比一下，假設這是兩口井你知道哪個井的水深嗎？(手指著另一個水少的瓶子)問，那么這個瓶子里的水用哪個詞形容。（淺）深和淺是一對反義詞。

很深很深是什么意思？

師：把夜晚的天空比作古井說明夜空廣闊無邊就像古井一樣深不見低！[小精靈

我們在讀這個分句的時候，注意語氣要輕不要打破夜空的寧靜“很深很深”要重讀，要表現(xiàn)出夜空的神秘。

自己在下面試著讀一讀，男女生讀，齊讀。

認識“變”

孩子們夜空的星星多嗎？你是從哪個詞看出來的？（很多很多）你真是一個細心的孩子，從很多很多感受到了天上的星星多得數(shù)不清，你覺得夜空中的星星像什么用自己的話說說？那么小女孩覺得星星是什么呢？（白石子）

師：這個小女孩認為天上的星星是自己仍的白色的石子，多有趣呀！讓我們再來讀一讀。

出示字卡“變”跟老師讀讀這個字寶寶，誰能用“變”組詞。

白石子變成了星星，多神奇呀?。ㄊ种敢箍請D）

師：多么形象??！在讀這一分句時，我們就要帶著一種自豪，喜愛的情感，明白嗎？

讓我們一起美美的讀一讀這句話吧。（齊讀）

讀的真美，老師沒聽夠，誰愿意再讀給老師聽聽。

認識“久”和“音”

師：石子扔到井里會有聲音，那么我在井邊聽到石子的回聲了嗎？從哪句看出來的？

出示字卡“久”認識這個字寶寶嗎？你在哪里見過這個字？

“久”就是時間很長。那么“很久很久”是什么意思呢？

師：我聽了很久很久，都沒有它們的回音。出示字卡“音”快跟老師讀讀這個字寶寶，這個字是整體認讀音節(jié)，我們學過的課程帶“音”字的是什么課？（音樂）你能用音樂說一句話嗎？“音”還能組什么詞？

師：可惜，我聽了很久很久都沒有它們的回音。這句話中的“它們”指的是誰？

當我聽不到它們的回音時，內(nèi)心有怎樣的感受，我們在讀這句的時要帶著一種期待，惋惜的語氣。

師：誰能告訴老師為什么聽了很久很久都沒有回音呢？

齊讀黑板上的字卡。

孩子們你們看這些字寶寶多淘氣呀!轉眼間就都跳到了黑板上，讓我們再大聲的喊出它們的名字吧?。R讀）

四、再讀小詩

1.生自己練讀

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讀得真棒！下面讓我們把生字寶寶送到課文當中去，再讀讀課文，這次老師希望你在讀準字音的基礎上加上感情去讀，好嗎？

2.指2名生配樂讀

誰愿意把這首小詩讀給大家聽聽。

3.分組讀，男女生讀，齊讀。

五、指導寫字

師：你們真了不起，不但識字的本領強，而且課文讀的也很棒，相信你們的字也一定能寫漂亮（課件出示“很”）大家來看這個“很”在書寫的時候要提醒大家注意什么？師逐筆領著書寫。

六、總結：

小作者的這首小詩寫得多有趣呀！老師希望你們在生活中也做一個善于觀察，勤于動腦，想象力豐富的孩子，把看到的，想到的動筆寫下來。好嗎？

七、作業(yè)：

把這首小詩有感情的背給你的家長聽。