第一篇：六年級下數(shù)學教學反思-比例尺-北師大版2014【小學學科網(wǎng)】

《比例尺》教學反思

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《比例尺》一課是比例的應(yīng)用第一課時，以比、比例為知識基礎(chǔ)。本課時我預(yù)設(shè)的教學目標是理解比例尺的含義.會應(yīng)用比例的知識求平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。在課中我設(shè)計了這樣三大板塊：一：設(shè)疑：兩個城市之間的距離是一定的，但是在大小不同的兩張中國地圖上（出示兩張中國地圖），這兩個城市之間的距離是不一樣的，這是為什么呢？有什么奧密嗎？

二、學習探索中國地圖。請學生量出每兩個城市之間的距離，并求出圖上距離和實際距離。

交流得出所求的比是1：41880000，為什么這幾個比是一樣的？再得出在同一幅圖上，圖上距離與實際距離的比是一定的，圖上距離與實際距離的比叫做比例尺。

三、求比例尺和利用比例尺計算圖上距離或?qū)嶋H距離。拓展題：上海到北京的距離是1050千米，在一幅地圖上的距離是4厘米，廣州到北京的距離是5880千米，在這幅地圖上的距離是多少千米？這題可以依據(jù)比例尺一定寫出比例計算。

一節(jié)課下來，學生參與學習的積極性很高，特別是在處理一個生成環(huán)節(jié)的時候，學生討論得尤為激勵：在第三環(huán)節(jié)計算圖上距離時，如果在比例尺是1：5000000的地圖上繪制兩個城市的距離，與剛才這幅1：41880000的地圖上比較，有什么不同？有學生說：圖上距離會短一些，有學生說圖上距離會長一些，這時教師適當?shù)攸c撥：數(shù)據(jù)比較大，你能否舉一個例子來證明自己的想法是正確的。于是，學生講出了1：10和1：100兩個比例尺，一個是圖上1厘米代表實際10厘米，一個是圖上1厘米代表實際100厘米，1厘米代表的實際距離越長在圖上畫的就越小。本節(jié)課欠缺之處：

1、教師扶得比較多，學生的活動沒有充分展開。

2、課時劃分應(yīng)該更細化，本節(jié)課應(yīng)更側(cè)重于認識比例尺，對比例尺意義的理解上，課堂時間的分配應(yīng)該更優(yōu)化。

3、學習探究環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮得更為細致，同一道探究題可以給同桌兩人大小不一的中國地圖，造成矛盾沖突，更為深刻地理解比例尺的意義

4、學生用多種方法計算拓展題，教師逐一將這幾種方法進行評價，而沒有很好地將這幾種方法聯(lián)系起來，應(yīng)該在評價反饋的過程中找到這幾種方法之間的相通之處，不僅讓學生進一步地理解本課時的內(nèi)容，在基礎(chǔ)之上加強拓展提升.xiaoxue.xuekeedu.com

第二篇：六年級下數(shù)學教學設(shè)計-比例尺新-北師大版【小學學科網(wǎng)】

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《比例尺》教學設(shè)計

學習目標

1、讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2、通過觀察、操作與交流，體會比例尺的實際意義，了解比例尺的含義。

3、運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。

學習重點 正確理解比例尺的含義。

學習難點 運用比例尺的有關(guān)知識，通過觀察、操作與交流，體會比例尺的實際意義，解決生活中的一些實際問題。

教學過程

一、看圖產(chǎn)生疑問、引入新知

二、自主探究，理解比例尺的意義

1、理解比例尺意義

師：大家請看笑笑同學根據(jù)比例尺的知識畫出的平面圖，你看他圖中的比例尺是？（1：10000）你知道1：10000是什么意思嗎？同學們思考一下，把你的想法跟同桌說一說（生思考交流）

生匯報：1表示圖上距離,10000表示實際距離 圖上的1厘米的線段，表示實際的10000厘米，實際距離是圖上距離的10000倍。

師：對，圖上的1厘米，表示實際的10000厘米，因此比例尺實際上就等于圖上距離與實際距離的比（板書：比例尺=圖上距離/實際

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距離）生讀一讀。

2、揭示比例尺的含義及求比例尺的方法。比例尺1 ：10000有三種不同的理解： ①圖上距離是實際距離的 1/10000； ②實際距離是圖上距離的10000倍；

③圖上1厘米表示實際距離100米（也就是10000厘米）。

3、學生看書自學線段比例尺并利用線段比例尺求圖上距離和實際距離。

4、認識比例尺特征。

（討論）當你看到比例尺1：6000000時，你想到了什么？ 通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么相同的特征？

教師指出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項（或后項）是1的比。

三、鞏固練習

課本第22頁：練一練1，2，3 板書設(shè)計

比 例 尺

圖上距離 ：實際距離 =比例尺（圖上距離/實際距離=比例尺）1厘米 ： 100米 = 1：10000（1/10000）

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第三篇：六年級數(shù)學《比例尺》教學反思（本站推薦）

《比例尺》教學反思

《比例尺》這節(jié)課的教學目的是讓學生在觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，感受到生活中需要比例尺，培養(yǎng)學生“學數(shù)學、用數(shù)學”的意識。

反思自己的課堂教學，我感受到課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，直接影響著學生對新知識的掌握情況。概念的教學必須要經(jīng)歷感性的認識，只有經(jīng)歷過感性認識后看到的概念，才是學生真正理解了的概念?；仡欁约旱恼n堂教學，我覺得在教學比例尺的過程中，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實際距離，另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離。在教學的過程中，計算方法有所不同，學生很容易混淆（從作業(yè)中看出）。

第一個容易混淆的地方是，針對兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時候，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時候，單位上就出現(xiàn)了不同，以至于學生不知道如何區(qū)分，什么時候該怎么設(shè)。

第二個就是方法的選擇上，其實在這一塊知識上，利用圖上距離和實際距離的倍比關(guān)系，也是一種很好的解法。但是如何讓學生理解這種方法的原理很重要，從學生的課堂和課后作業(yè)情況來看，很多學生其實并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在照葫蘆畫瓢罷了。

根據(jù)學生的這一情況，今天又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實關(guān)鍵還是在于學生沒有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一的時候的比，所以在用列方程進行解答的時候，如何進行解設(shè),只要抓住一個要點：對應(yīng)的圖上距離和實際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的。對于第二個問題，倍比關(guān)系的理解，實際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上距離是實際距離的1/500000，實際距離是圖上距離的500000倍，圖上的1厘米實際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便。為了使學生對比例尺兩種問題的計算不混淆，只有讓學生經(jīng)歷感性的認識，只有經(jīng)歷過感性認識才能真正理解。這節(jié)課學生學得非常輕松、愉快，作業(yè)正確率也高。

通過本節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)自己的教學出現(xiàn)問題之后，針對學生掌握的情況，及時地給學生適當?shù)倪M行歸納整理，會加強學生的理解，以便幫助學生更好的掌握！

第四篇：北師大版小學數(shù)學六年級比例尺教學設(shè)計

《比例尺》教學設(shè)計

董 芳 教學目標：

1、結(jié)合具體情境，認識比例尺，理解比例尺的含義，知道圖上距離和實際距離會求比例尺。

2、通過畫一畫，說一說，算一算等活動理解比例尺的含義，運用比例尺的有關(guān)知識解決生活中的一些簡單實際問題。

3、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識和創(chuàng)新精神。教學重難點：

1、理解比例尺的含義。

2、學會根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離。教學過程：

一、導入新課

1、復習

1千米=（）米

1米=（）厘米 1千米=（）厘米

4千米=（）米

5千米=（）厘米

200千米=（）厘米 1000厘米=（）米

3000000厘米=（）千米 60000000厘米=（）千米

2、化簡下面的比

6cm：12m

3cm：6km

二、探究新知

1、同學們，我們做了這么多的題，大家一定很累吧，下面我們來輕松一下，來一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，一個蝸牛2分鐘從晉城爬到了太原，你知道為什么嗎？

2、下面我們再來看幾幅地圖。大家觀察一下，在這些地圖中什么變了，什么沒有變。

3、想一想，畫一畫 剛才大家已經(jīng)看到了，我們把960萬平方千米的祖國展示在了我們的大屏幕上了，你能把我們的數(shù)學課本按一定的比例縮小，畫到你的本子上嗎。

集體交流學生作圖情況。（展示學生的圖案）

4、試著寫出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，并化簡

圖上距離與實際距離的比就是比例尺，也就是今天我們要學習的內(nèi)容。板書課題：比例尺

學生交流自己所作圖中比例尺的含義。

5、說一說你都在什么地方見到過比例尺？

6、教師展示比例尺，學生說說這些比例尺表示的含義。1厘米表示實際距離多少米或多少千米？

7、學生交流這些比例尺的特點。

8、填空。

（1）在比例尺是1：2000的地圖上，圖上距離1厘米表示實際距離（）米。（2）在比例尺是１：250000的地圖上,圖上距離1厘米表示實際距離（）千米。

（3）在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實際距離的（），實際距離是圖上距離的（）倍。

9、試一試：求比例尺。

在一幅圖中，量得南京到北京的圖上距離是4.5厘米，表示實際距離900千米。你能計算出這幅圖的比例尺嗎？

學生自己獨立完成，集體交流訂正。教師強調(diào)換算單位。

10、練一練：

笑笑的臥室實際長是4米，量的平面圖上長是4厘米，這幅圖的比例尺是多少？

三、練習設(shè)計

1、我是小小裁判員：

（1）小華在繪制學校操場平面圖時，用20厘米的線段表示地面上40米的距離，這幅圖的比例尺為1︰2。（）（2）某機器零件設(shè)計圖紙所用的比例尺為1︰1，說明了該零件的實際長度與圖上是一樣的。（）（3）比例尺是一個比。

（）

（4）比例尺越大，實際距離就越大。

（）

2、擇優(yōu)錄?。?/p>

（1）用10厘米表示實際距離9千米，這幅圖的比例尺是（）。

A：1∶900000

B：1∶90000

C：1∶900（2）1∶240000000表示圖上1厘米，實際（）千米。A ：24

B：240

C：2400

3、智能積累：

（1）笑笑的臥室實際長是4米，量的平面圖上長是4厘米，這幅圖的比例尺是多少？

（2）如果量的平面圖上寬是3厘米，那么，實際寬是多少？實際面積是多少？

（3）笑笑在平面圖上用8厘米表示自己臥室的長，你知道他畫的平面圖的比例尺是多少嗎？

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 布置課后作業(yè)：

同學們，你們能自己確定比例尺，把自己家的平面圖畫下來嗎？

第五篇：六年級下數(shù)學教學反思-反比例的意義-北師大版2014【小學學科網(wǎng)】

《反比例的意義》教學反思

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《反比例的意義》一課是北師大版六年級下冊教學內(nèi)容，它是在教學《正比例的意義》的基礎(chǔ)上的認識，因此在教學設(shè)計上，分為三步: 第一，先從復習正比例開始，復習成正比例的條件和特點。通過“說一說成正比例的兩個量是怎樣變化”和“判斷兩個量是否成正比例”的練習，讓學生回顧“一種量隨著另一種量的變化而相應(yīng)變化，兩種量之間的比值一定?！钡恼壤囊饬x。然后引入新課題——反比例。

(從課堂的效果看，感覺在這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計還是比較傳統(tǒng)化，學生的回答中規(guī)中矩，學生的積極性和投入性不是很高，課堂氣氛稍顯沉悶。課后我想如果這樣設(shè)計:給出路程，速度，時間，問怎樣組合才能符合正比例的要求 接著小結(jié)，“既然有正比例，那就有…”(讓學生說出“反比例”)從而引出課題《反比例》，引出課題后，讓學生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例，不管學生猜的對與錯，讓學生初步感知反比例，這樣會不會更能調(diào)動起學生的積極性和學生的發(fā)散思維，為后面更好的學習作鋪墊)第二，通過例2與例3兩個情境(如果按教材的安排先講例1，覺得會增加難度，讓學生不知所以，于是這節(jié)課暫不講例1)，讓學生了解反比例的意義以及特點，A，路程一定，速度與時間的關(guān)系;B，果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。然后讓學生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件:一種量變化，另一種量也隨著相反變化，在變化過程中，兩種量的乘積一定。

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我采用了與教學正比例時同樣的教學程序?？紤]到上一節(jié)課的研究方法學生已經(jīng)有了一定的認識，所以采取了放手的形式，引導后就直接把研究和討論的要求給學生，讓學生仿照正比例的學習再次的研究反比例的意義。但在教學過程中，感覺還是扶著學生走，有點放不開。)第三，在學生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學生通過練習嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。

1，在教學的過程中，能注意生活與實際的相結(jié)合，通過生活中的兩個情境引導學生理解反比例，讓學生容易上手，也容易去判斷。

2，在提問的方面，基本兼顧了優(yōu)生和中下生，但感覺面不夠廣。學生的回答很完整，而且也有條理性，感覺是平常課堂上要求的結(jié)果反映。

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3，在教學的設(shè)計上，條理是清晰的，思路是明確的，但感覺還是有點不夠活。如果讓學生自己來設(shè)計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣可能會更好的調(diào)動起學生的積極性，發(fā)揮學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力，效果一定會更好。