第一篇：二年級下語文教學設計-標點符號的爭吵-長春版【小學學科網(wǎng)】

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《標點符號的爭吵》教學設計

一、篇章特點：這是一篇童話故事，主要介紹了6個標點符號的爭執(zhí)與對話的故事，讓學生明白在集體中，只有團結(jié)起來，做事才能事半功倍。文章語句簡短，主要以對話的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，富有情趣，讀起來容易進入故事情境。全文采用擬人化的手法，幽默風趣。文本的教學價值：這篇課文主要以“對話”的方式講訴標點符號的作法與意義，學生易于了解標點符號的相關(guān)知識及其在表達中的作用。文章語言生動形象，用詞準確，適于學生抓住重點詞語理解文章的主要內(nèi)容。教學目標： 知識與技能：

1、會認識14個字，會寫8個字，了解“鼓”的字理演變過程，掌握1個新部首“弓”。

2、3、逐步達到正確、流利、有感情的朗讀課文。

認識6個標點符號，了解各自的作用和分別在語句中表達的語氣。過程與方法：

1、2、能運用多種方法識記、書寫生字新詞。

能采用多種形式練習正確、流利、有感情地讀課文，并了解標點符號爭吵的原因和結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀：

1、讀課文時，對標點符號爭吵的話語感興趣。

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2、樂于體驗生字背后的小故事。

二、教學重點

1、能運用多種方法識寫生字詞。

2、能采用多種形式練習正確、流利、有感情地讀課文，并了解標點符號爭吵的原因和結(jié)果。

三、教學準備

字詞卡片、符號卡片、課件

四、課時安排 2課時

第一課時

一、激趣導入

同學們，今天老師給大家?guī)韼孜恍』锇?，快來看看它們都是誰呢？卡片出示6種標點符號。（學生說出6種符號的名字）它們原來是好朋友，可是有一天它們突然爭吵起來。（板書課題）你們想不想知道它們?yōu)槭裁词露鵂幊衬?？老師現(xiàn)在就帶大家去聽一聽。

二、范讀課文，體會大意1、2、3、4、教師范讀課文，學生注意生字的讀音。

指名分自然段讀課文，其他學生思考：標點符號為什么要爭吵。學生匯報，它們都認為自己很重要，因此爭吵起來。你們從哪里看出來，它們都認為自己很重要呢？自讀課文1、2、3自然段，畫一畫遇到的生字，找一找哪些詞語表現(xiàn)出這些符號認為自己很重要。

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三、再讀課文，學習生字，體會情感

1、學生自由閱讀課文，圈畫生字、詞語。

2、小組合作認讀生字，交流識字方法。

3、教師引導小組匯報。

4、出示詞語：拄拐杖 跺腳 芝麻 又蹦又跳 鑼鼓 文章 引起 思考 反駁 斷開 重要 省略 角色深奧 a請同學們自己讀一讀這些詞語。

b讀詞語：在練習的時候，有困難嗎？老師想提醒大家注意以下幾個字音。芝麻（ｍɑ）反駁（b ó）省略（lüè）重zhòng（重要）chóng（重新）c指名領讀，齊讀。

d開火車讀詞語，看看我們的火車能不能開得一路暢通無阻。

5、理解重點詞語意思：

a在讀開火車讀詞語的過程中，理解 “思考”①做思考狀，你們都在思考什么呢？你知道“思考”是什么意思嗎？（思索，細想）②“考”字還有一個意思，用這個意思組的詞語，同學們都曾經(jīng)經(jīng)歷過，但又有不少同學又不太喜歡這種事情。你能猜出是什么詞語嗎？（考試）這里的“考”字就表示通過出題讓人解答來測定認識或技能水平。其實在考試中可以知道我們的不足，尋找與他人的差距，有利于我們迎頭趕上。我們考試的地點叫（考場），同學們是在考試的（考生），我們答的卷子是（考卷）。這些詞語中的“考”字都含有相同的意思。b在讀詞的過程中，利用動作理解“拄拐杖跺腳 又蹦又跳 斷開”

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c重點學習“鼓”：①出示詞語“鑼鼓”中的“鼓”字，在生活中，同學們見過鼓，也聽過鼓的聲音。（課件放鼓的聲音）。那你們知道這個字是怎么來的嗎？（課件演示）認真看，發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊表示一個人拿著鼓棒，右邊是鼓的形狀，經(jīng)過數(shù)幾千年的演變，就形成了今天的 “鼓”字。小結(jié)：古人根據(jù)人們敲鼓的樣子創(chuàng)造了這個漢字，我們的祖先多聰明啊！漢字創(chuàng)造得多形象呀?、凇肮摹痹谖闹惺桥c誰在一起出現(xiàn)的？“鑼”（燈片出示，聲音）

“鑼鼓”是中國特有的民族樂器，深受人們的喜愛。古代時，鑼鼓有驅(qū)逐鬼神的作用，后來，在打仗時，每次出征之前，均要擊奏鑼鼓以振人心；戰(zhàn)場拼殺之時，也要擊奏鑼鼓以勵士氣；得勝還朝之后，還要擊奏鑼鼓以示慶功。今天，每到節(jié)日或高興的時候，人們依然興致勃勃地敲鑼打鼓，歡度節(jié)日。

d“鼓”字的創(chuàng)造飽含著古人的智慧，這樣字還有很多。來，我們玩?zhèn)€看物猜字小游戲。①圖片出示：（彎弓）這是古代的一種武器，你們知道是用來做什么的嗎？（這是古代用來防御外敵的武器）古人根據(jù)它的樣子編成了一個字，演變今天的哪個字呢？（弓）②圖片：（在彎弓的旁邊放再一把箭）這兩件東西放在一起又是什么字呢？“引”你們可真聰明！把這把箭放到弓上用力拉開，就是“引”這個字最初的意思。（與教師共同做動作，記憶字義）在這個字中我們要結(jié)識一個新的偏旁，“弓”字旁。帶有“弓”字旁的字還有很多，老師找到了一些，你們認識嗎？請你讀讀：張，彎，弱，彈，強，粥。

6、送詞語寶寶回家。

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這些詞語都是這篇課文的乖寶寶，文章媽媽在叫他們回家呢？同學們愿意送他們回家嗎？“那么怎么送呢？”老師告訴大家，“你想送哪個詞語寶寶回家，就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了?！?/p>

7、讀帶詞語的句子。

四、學習生字：

同學們的詞語認得快，文章讀得好，真是不簡單，老師將本課的生字單獨出現(xiàn)，大家能認識嗎？

1、出示字卡，讀字，組詞。

2、今天認識的這些字中有8個字要牢記字形，會認，會寫它們是（一一往黑板粘字），這么多字要記住，可有一定難度，我們不妨先將這些字歸歸類。

形聲字記憶：拄，芝。象形字記憶：弓 引

肢解字形：章，略 生活中識字：重。比較記憶：考 老

3、寫字：本節(jié)課寫“拄，芝，弓，引”字

（1）、寫字之前，為了大家的身體健康，我們一起來看看寫字的正確姿勢。

（2）、指導寫字拄：①指名講字。②觀察字在虛宮格中的位置。③說一說寫的時候要注意些什么？“左窄右寬”“提手旁起筆左尖橫寫在上一線處，在左一線上二線處起筆寫豎鉤，一直寫到下二線，向左側(cè)鉤出?！薄坝野氩糠帧爸鳌弊种虚g橫短，位于橫中線上”“最后一筆最長，為主筆。”芝：上窄下寬?！安荨弊诸^長橫寫在上二線上，左右

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一點一撇分別寫在豎中線左右兩邊，由重到輕，向豎中線傾斜。下半部分的“之”字，點位于豎中線上，橫位于橫中線，捺為平捺，是主筆。弓，引： “弓”字為獨體字，起筆在上二線左一線，到右一線折筆略向左傾斜，“豎折折鉤”的橫位于橫中線。間隔空白處稍扁?！耙弊謱ⅰ肮弊肿雠宰兪?，位于豎中線的左側(cè)，右側(cè)的“豎”為主筆，與“弓”同高。（3）展示評議。

五、總結(jié)：

這節(jié)識字課，同學們認詞快，識字準，字寫得也很工整，充分地展現(xiàn)了同學們的學習能力。相信在這節(jié)課中同學們不僅是學會了本課的字，詞，了解了詞語的意思，也一定對中國的漢字及文化感到很有意思，大家不妨在今后的識字過程中，多留心，多請教，去美美地體味漢字的樂趣吧！

第二篇：二年級下語文教學設計-與眾不同的麻雀-長春版【小學學科網(wǎng)】

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與眾不同的麻雀（第二課時）教學設計

教學目標：

1、正確書寫“救”字

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

3、使學生感受到小麻雀與眾不同的特質(zhì)，并鼓勵學生做一個有創(chuàng)造性的人。

4、體會小麻雀的與眾不同。教學準備：多媒體課件

一、導入

1、看，老師為大家?guī)砹艘环鶊D片，出示情景圖，有一只麻雀和大家都不一樣，你能找出來嗎？（課件圈出）是呀，這就是那只與眾不同的麻雀，今天就讓我們來繼續(xù)學習《與眾不同的麻雀》

2、復習字詞：妨礙、礙事、譴責、責怪、毫米、絲毫、繼續(xù)、刮風、刮目相看

二、新授

1、出示自學提示

閱讀小貼士：

用你喜歡的方式閱讀本文的1—3自然段； 并畫出1—3自然段中的對話部分； 想一想與眾不同的小麻雀有哪些特別之處。

2、匯報交流

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（1）第一次對話：“我們?nèi)际怯L站立，為什么只有你跟我們站的相反？”

是呀，我們都是迎風站立，風吹著我們的羽毛，讓我們的羽毛更順滑，陽光照的我們身上，暖融融的，我們可以在這樣美好的天氣里唱唱歌，談談心，多舒服呀，這樣的日子可真愜意啊?？墒怯幸恢恍÷槿竻s和我們不一樣。（出示逆向的小麻雀圖）你看它和我們不一樣？它可真奇怪，小麻雀們，你們想對它說些什么？

3、孩子們剛才我們你一句，我一句的說這只小麻雀時就是在七嘴八舌的議論他呢。你明白什么是七嘴八舌了嗎？那讓我們一起七嘴八舌地議論他吧。我們書上那些站在樹枝上的麻雀們對這只小麻雀說了什么？你能來讀一讀嗎？（從孩子的回答中聽出感情色彩，注意有效評價）。

4、面對同伴們七嘴八舌的議論，你要是那只與眾不同的小麻雀，你會說些什么呢？（“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！”）指導朗讀理解第二自然段。沒有妨礙，說明小麻雀所作所為沒有對任何人造成不好的困擾。

5、面對小麻雀這樣不以為然，并不在意的回答。其它的麻雀的態(tài)度改變了嗎？（一致譴責）天呢，大家已經(jīng)開始譴責他了。（詞語替換批評、譴責）

6、聽了大家對課文的朗讀，我覺得大家已經(jīng)開始對這只與眾不同的小麻雀生氣了。而小麻雀卻沒有絲毫改變。小麻雀仍然堅持自己的做法。沒有因為同伴們更強烈的指責而憤怒的離開。也沒有

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因為同伴們的批評改變自己的做法?？磥磉@只小麻雀十分堅持自己的立場。

7、老師范讀第四五自然段。注意渲染氣氛，為下文做鋪墊。太危險了，該怎么辦呢？我們這群麻雀還在風中梳理自己的羽毛呢。我們會被吃掉嗎？

8、是呀，那只小麻雀及時看見，大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”指導朗讀?？梢越柚鷺它c符號。

9、麻雀們聞聲立刻飛走了，是那只與眾不同的小麻雀救了大家一命。看來我們懸著的一顆心終于能放下了。

10、孩子們那只與眾不同的小麻雀救了大家一命，可是剛才我們還在七嘴八舌地議論它，還在一致地譴責它，現(xiàn)在他救了大家的命你想對他說什么？

11、是呀，麻雀們都是迎風站立，只有一只小麻雀站在相反的方向，所以大家才沒有被大花貓吃掉，看來在我們的生活只要沒有妨礙別人，堅持自己的想法和做法都可能有意想不到的收獲。

三、寫字

今天，因為有這樣一只與眾不同的小麻雀救了大家一命，那么我們就來寫一個救字。在寫之前，老師想讓你先觀察，這個字應該怎樣寫。

第三篇：《標點符號的爭吵》教學設計專題

《標點符號的爭吵》教學設計

劉蕊

一、教材簡析

《標點符號的爭吵》是六年制小學長春版實驗教材第四冊書里的故事這一板塊中的課文，這是一篇以兒童詩改編的課文。極富想象的語言將各種標點符號擬人化,充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。課文中描述了標點符號之間的爭執(zhí)與對話,使兒童了解了各種標點符號的用法,同時也知道了,不要強調(diào)個人在集體中的作用,應該團結(jié)起來,這樣才能事半功倍。

二、教學目標及重點難點

認識14個生字和1個部首，會寫2個生字。

了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。

分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。

新的課程標準要求我們，要在提高課堂實效性的基礎上，能讓學生輕松愉快的學習，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取創(chuàng)設情境的辦法，利用多媒體課件,先充分調(diào)動學生的積極性，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三.教法

本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀識字的實際情況，主要采用了自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，信息技術(shù)和頭飾等，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

四、教學過程

1、情境導入，激發(fā)興趣。

本課用極富想象的語言將各種標點符號擬人化,充分體現(xiàn)了兒童的趣味性，我抓住文章的特點，利用多媒體課件演示故事的形式導入本課，使學生聲情并茂地初步感知課文，產(chǎn)生對本課的學習興趣。

2、合作學習，體會收獲。

新課標提倡學生是學習的主體，合作學習是學生自主學習的重要方式。因此，在識字過程中，我先讓學生自由讀文，初步認識生字，再小組合作學習，把自己不能完成的任務與組長、組員共同商討。學生在充分學習之后，教師再加以指導、補充。在此,我利用多媒體課件,以比賽摘果子的形式,把重點生字邊出示邊講解,讓學生不但認識生字,還理解了生字.這樣，學生不但學會了自學方法，還能夠充分體會自主學習帶來的成就感，使他們產(chǎn)生愿學、樂學、會學的良好習慣。在這一環(huán)節(jié)中，為了避免部分學生不愛學習，討論與學習無關(guān)的內(nèi)容這一不足，我在每組選出一名會學習的孩子，讓他們成為小組長，組織和帶領組員們共同學習，這樣更有利于學生提高合作學習的效率。新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生通過多種方法識記生字，例如：拼音識字、舊字記新字、字理識字以及通過課文或詞語識字

等各種識記生字的手段，使學生在學習的過程中字不離詞，詞不離句，句不離文，不但能輕松的記憶生字，還能更好的體會漢字的特點，對中華漢字產(chǎn)生濃厚興趣。

3、用情讀文，感知課文。

在生字回文后，我請同學們再讀課文。在讀課文中，引導學生循序漸進地發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學生在能充分理解課文的基礎上，了解本課要我們達到的情感態(tài)度目標。例如：先讀一讀，邊讀邊畫出每個小標點符號說的話。再讀一讀時，讀出每個標點的作用。為了讓學生能體會得更深刻,我播放了每個標點符號講話的動畫.使學生充分感受課文.第三次讀一讀，讓學生感受，個體與集體的關(guān)系。最后讓學生將感受與朗讀相結(jié)合，把自已融入到所學課文的角色中，充分感知課文的美。

4、用心觀察，寫出美麗。

低年段孩子寫字還處于初始狀態(tài)，他們還沒能夠?qū)鴮憘€性化。認真書寫是他們將來能寫出一手漂亮好字的關(guān)鍵。然而，在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生不是書寫不認真，而是想寫不會寫。為解決這一問題，我在指導學生寫字的過程中，用課件展示字的書寫過程,引導學生先用心觀察每一個字的結(jié)構(gòu)、特點，觀察好生字中，每一筆位置的不同，然后將觀察到的字落實到筆頭上，這樣，學生寫出的字既大方，又美觀。如在本課“重”字的指導中，我讓學生觀察生字，他們可以充分體會到“重”這個字是獨體結(jié)構(gòu)，書寫不能過長。這個字的筆劃中，橫很多，要寫好這個字，就必須將每個橫的長短掌握好。這樣，學生在長期的認真觀察和用心書寫中，必然會寫出一手漂亮的好字。

5、課外拓展。

新課標強調(diào)我們要注重對學生語文知識的積累，我們不能為了教一課而教。因此，在課外知識拓展中，我讓學生在課下，查一查生活中還有哪些常見的標點符號，了解一下他們的作用。使學生在對本課內(nèi)容學習的基礎上，通過自學，了解更多相關(guān)內(nèi)容。為掌握更多語文知識打下堅實的基礎。

五、教學策略的具體運用

1、交流資料，輔墊教學。

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。講課前,我首先提問學生各標點符號的名稱,讓學生對標點符號先有了初步認知，也為學生學習興趣的提高墊定了基礎。

2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。

課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。在讀文過程中，我提出一些學生能夠自學的問題，讓學生邊讀邊思考，讓學生的大腦迅速活動起來，思考相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

3、發(fā)展語言，積累詞匯。

語文課中一項重要任務就是讓學生能夠發(fā)展語言，積累好詞好句。因此無論是在學字詞的過程中，還是在學習課文過程中，我都讓學生充分感受好詞好句的美，并盡量使他們掌握和積累這些詞句。

4、自主探究，合作交流。

課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課的識字教學中，我充分調(diào)動學生積極性，以小組為單位讓學生自學，然后再匯報結(jié)果，使學生在學習后，覺得有成就感,從而養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

第四篇：標點符號的爭吵教學設計

《標點符號的爭吵》教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，會寫2個字。

2、使學生在愉快的氛圍中了解標點符號的作用，培養(yǎng)學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文內(nèi)容，初步體會個人與集體的關(guān)系。重點難點：

1、識記生字。

2、用恰當?shù)那楦欣首x課文。教學準備：

生字卡片、課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

今天老師給大家?guī)砹藥孜恍』锇椋纯此鼈兌际钦l？（貼標點符號）它們有一個共同的名字叫什么？（板書：標點符號）這些標點符號原來都是好朋友，可是不知為什么，突然有一天他們卻爭吵起來。這節(jié)課我們就來學習標點符號的爭吵。（補充課題）請大家齊讀課題。它們?yōu)槭裁礌幊衬?？現(xiàn)在我們就去聽一聽。請同學們把書翻到49頁。

二、初讀課文，圈畫生字。

1、老師先來讀讀課文，請同學們聽準字音，還要想一想它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

2、這么有意思的文章，你們想不想讀一讀。注意讀準字音、句子要讀流利。

3、分自然段指名讀文，檢查字音。

三、隨文識字

（一）學習第一自然段

2、課文中哪句話寫了標點符號們爭吵時的樣子？誰能找到讀給大家聽一聽？你找得很準確。

4、請同學們看“拄”字的部首和什么有關(guān)？請大家做一個拄的動作?！爸簟边€有幾個好朋友，誰能讀一讀。（課件出示）這幾個字在具體的語言環(huán)境中該怎樣用呢？大家請看：

選字填空： 注、住、柱、拄

標點符號都（）在文章里，為了引起大家的（）意，感嘆號（）著拐杖，遠遠望去好像一根（）子。同學們區(qū)分的很準確，（出示：拐杖）認識嗎？感嘆號拄著拐杖在干什么呢？（板書：跺腳）你也來跺跺腳。

5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思嗎？ “芝”古書中指靈芝，也指一種香草。誰能用它組個詞？像芝麻粒一樣的小逗號在做什么呢？（出示：又蹦又跳）誰能做個又蹦又跳的動作？

6、從跺腳、又蹦又跳你能看出什么？誰能帶著表情和動作讀讀這句話？

（二）學習2——6自然段

1、這些標點符號都在吵些什么呢？請同學們讀讀２—６自然段用橫線畫出標點符號們爭吵時說的話。

2、最先發(fā)言的標點符號是誰呢？

3、感嘆號

（課件出示第2自然段）誰來讀讀感嘆號的發(fā)言，（板書“章”）你有什么好辦法記住它？能組個詞嗎？這個字（出示“重”）認識嗎？它還有個讀音知道嗎？（出示多音字）請大家跟老師一起讀。

感嘆號說話的聲音像什么？（鑼鼓敲）

（出示鼓）古人把人們敲鼓時的樣子畫下來創(chuàng)造了一個字，左邊表示一個人拿著鼓棒，右邊是鼓的形狀，經(jīng)過數(shù)幾千年的演變，就形成了今天的“鼓”字。你見過“鑼”嗎？（出示鑼）因為鑼是用銅做的，所以是金字旁。那鑼和鼓一起敲會

是什么樣呢？我們來聽一聽，感覺怎么樣？那你能把這種感覺讀出來嗎？我們男女同學比賽讀，女同學先讀，男同學讀。

4、問號

聽了感嘆號的發(fā)言小問號說了什么？（出示3自然段）

（出示“考”）這個“考”字哪最容易寫錯？你知道它的部首嗎？你能組個詞嗎？“

①請同學們看這是什么？（出示彎弓圖片）“弓”是用來做什么的？（這是古代用來防御外敵的武器）古人根據(jù)它的樣子編成了一個字，（弓）弓是一個象形字。

②圖片：在彎弓的旁邊再放一把箭就形成了??你能為引組個詞嗎？ “弓”字旁就是我們今天要結(jié)識的一個新偏旁，你還知道哪些帶有“弓”字旁的字？老師也找到了一些帶“弓”字旁的字，一齊讀：張，彎，弱，彈，強，粥。（一個一個出）

請同學們認真觀察“弓”做偏旁時發(fā)生了什么變化？下面我們就來寫一寫這個兩個字。師示范寫讓學生在本上寫兩個。同學們寫得不僅認真，而且很美觀。

小問號同意感嘆號的發(fā)言嗎？你是從哪看出來的？你能把小問號這種不服氣的語氣讀出來嗎？（引讀）

5、逗號、頓號

這時誰又來反駁小問號呢？（板書：反駁）“反駁“什么意思？你有什么好辦法記住這個“駁“字？為什么小逗號和小頓號一起來反駁小問號呢？因為它們都表示短暫的停頓，能把句子斷開。（板書：斷開）“斤”字做偏旁的字與刀斧有關(guān)，切斷物體得用刀或斧，所以斷帶有斤字旁。你能用反駁的語氣來讀小逗號和小頓號的話嗎？（指名讀）

小逗號和頓號真有那么大作用嗎？我們一起來讀讀下面這句話。(大屏幕出示)“春天來了我脫下了棉衣棉帽連手套也脫掉了”這句話沒有標點，聽老師來讀一讀，什么感覺？如果加上標點符號誰能讀？加上標點有什么感覺？看來小小的逗號、頓號起的作用還挺大呢!

6、省略號

這時誰又發(fā)言了？（師出示省略號）你想怎么識記這個“略“字？擴詞。請同學們自由讀讀第5自然段，邊讀邊想：從這段話中你知道了什么？你知道省略號都可以表示什么意思嗎？既然省略號能表示這么多意思，因此，省略號的態(tài)度很??？能讀出來嗎？這里的“哼”該怎么讀呢？誰還想讀？（指名讀）

7、句號

這些標點符號說的話頭頭是道，站在隊尾的句號也來作報告，它是怎么說的？大家一齊讀。

8、書的話

這些標點符號們正吵得不可開交，到底它們誰最重要呢？讓我們聽聽書是怎樣說的。（指生讀書的話）

你想對這些標點符號說些什么？聽了書和同學們的話標點符號們可能會說什么呢？

那么，我們學習生活在同一個集體中，每個人應該怎樣做呢？（板書：團結(jié)）

是的，俗話說得好：滴水匯成河，碎石堆成坡，我們每個人的力量是有限的，中集體中，我們只有團結(jié)起來，做事才能事半功倍。

第五篇：《標點符號的爭吵》教學設計

《標點符號的爭吵》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

1.認識14個漢字。會寫3個漢字。本節(jié)課重點指導“引”字，同時認識“弓”字旁，了解左右結(jié)構(gòu)字書寫的特點。

2.能正確、流利地朗讀課文，并體驗分角色朗讀課文。

過程與方法目標：隨文識字。

情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生識字熱情，感受漢字形體美。初步體會團結(jié)的重要。

教學重點：運用多種方法識字。寫好漢字。

教學難點：“引”字的寫法。了解漢字特點，學會依據(jù)資料學習漢字。

教學手段：多媒體課件生字卡片鼓鑼。

一、故事引入 激發(fā)閱讀興趣

1.教師繪聲繪色講述標點符號的爭吵的故事。

師：同學們一定都喜歡童話故事，今天老師就給你們帶來一篇童話故事，我們一起說出它的名字《標點符號的爭吵》現(xiàn)在老師就講過大家聽。

故事到這里就結(jié)束了，還記得故事里都提到了哪些標點符號。（逗號、句號、感嘆號??）

師：這些標點符號到底為了什么吵得不可開交，結(jié)果怎樣呢？想知道結(jié)果就趕快打開語文書讀一讀吧。

讀書建議：讀書要認真要專心，才能做到： 不丟字、不添字、不錯字、不重復 2.學生活動：自由讀一遍課文。

師：按照老師的建議，帶著剛才的問題開始讀書吧！

課前同學們已經(jīng)進行了充分的預習，剛剛我們又認認真真地讀了一遍課文，現(xiàn)在老師就要檢查大家的讀書情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

二、隨文識字

1.指生讀課文第一自然段：

師：根據(jù)學生的讀文情況，恰到進行鼓勵性評價。

細心的同學會發(fā)現(xiàn)這個自然段中一共出現(xiàn)了

（六）個生字?，F(xiàn)在就和同桌一起讀一讀，說一說你是怎樣記住它的。

拄：讀音、字形、擴詞、字義（表示動作的詞，說一說提手旁表示動作的字：拍、打、抓、提、拎、抱??）

拐：讀音、字形、擴詞、字義（根據(jù)學生的擴詞解釋說明是動詞還是名詞）

杖：說偏旁，木字旁的字多與木頭有關(guān)。（適時出示拐杖圖片）蹦：又蹦又跳說句子

跺：我們一般什么情況下愿意跺腳 芝：字音整體認讀，字形上下結(jié)構(gòu)

回讀六個生字，現(xiàn)在我們把這些生字再次送回到課文里，這一次我們不僅要把課文讀得正確流暢，還要注意這幾個表示動作的詞，邊

讀邊想象他們各自的表情。（根據(jù)學生的讀文情況評價，及時樹立榜樣）

師：引導學生看課文插圖，看看這陣勢，吵架已經(jīng)開始了，他們都會說些什么？

2.指生讀第二自然段：

學習生字：這一段中有三個生字他們是：鑼、鼓、章

教師利用實物來學習鑼鼓兩個字，課件展示鼓的演變過程，理解字義，同時讓學生擴詞。

字謎學習章：立刻早起?。ㄕ拢?/p>

感嘆號說話就像鑼鼓敲，你能用你的朗讀讓老師感受到感嘆號驕傲而響亮的聲音嗎？（再次指名讀課文）

不服氣的小問號說什么了？ 3.指讀第三自然段：

課件出示：“弓”讓學生觀察圖片“弓”學習生字，師：說到弓的時候離不開箭，箭在弦上的時候，就出現(xiàn)了今天我們要學習的另外一個和弓有關(guān)的生字“引”，老師示范拉弓射箭，告訴學生古代常用引弓射箭，這里的“引”就是“拉”的意思。

引人入勝，師說詞義，并告訴學生在以后的學習我們還會碰到。指導書寫生字：“弓”字?？肌蠈Ρ?，溫故而知新。其他人同意小問號的說法嗎？ 4.學習第4自然段：

在學習生字“駁”基礎上及時回文，通過給“反駁”換詞的方式理解其詞語的意義。這樣字不離詞，詞不離句，便于學生理解體會。

斷：讀音、擴詞—當機立斷，教師和學生一起：當機立斷就是形容做事比較果斷。

5.學習第5、6自然段： 復習學過的“重”和“略” 6.學習第7自然段：

通過換詞的方式體會“不可開交”。同時滲透德育教育：這些標點符號就像我們的班每一個孩子，這節(jié)課要是少了你們其中的哪一個，都不會這么精彩。

三、闖關(guān)游戲，鞏固識字

第一關(guān)：認讀生字我能行。

1.開火車識字。（大屏幕出示生字）2.教師隨機點讀。

第二關(guān)：朗讀詞語我最棒。

開火車讀詞語（大屏幕展示詞語）教師同樣隨機點讀。

第三關(guān)：角色朗讀看我的。

學生戴相應的標點符號的頭飾，分角色朗讀課文。

四、標點符號應用填空。

五、課后延伸：把這個故事講給其他人聽。了解其他標點符號的作用。