第一篇：馬老師推薦文章

和我擦肩而過的早戀

經(jīng)常上下樓，進(jìn)食堂，去小賣部都會碰到她，起先是我們互看一眼，然后把眼睛挪開，看向別的地方。

漸漸地，看到她我的心里會莫名的跳，但當(dāng)她從我身邊走過后，我的心里邊又會平靜下來。很奇怪，晚上睡覺時，躺在床上，回憶一天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時，她總會出現(xiàn)我的腦海中，我告訴自己不去想，可還是回情不自禁的去想。

有一天我和一群朋友碰到了她，她也和一群朋友在一起?？吹剿夷樇t了，低下了頭，在我低下頭的那一瞬，我也看到了她紅著的臉。接著便是她那幾個朋友的笑聲。

我的臉紅被一個朋友看在眼里，待她們走后，他問我為什么看到她們我會臉紅。我說沒什么。這時一個好事的朋友開口了：“剛剛我也看到那群女的里面有一個臉紅了?！彼麆傉f完這句話，就有人“哦”了起來。接著所有人都“哦”了起來。我的臉紅得很厲害，在朋友們的笑聲中跑開了……

那次事件后，我有點(diǎn)怕見到她，怕遇到她后我會臉紅，那種場面是很尷尬的。不想見她，可心里老是會想著她，想著和她遇到過的時光，一起對視的眼神，無意間聽到的她的笑聲……

上課不知道老師在講些什么，作業(yè)也沒心思做，文章也沒有繼續(xù)寫，心情也變得煩躁——我變成了這個樣子。

我被叫到了辦公室，班主任問我最近怎么了，上課總打不起精神，作業(yè)也不認(rèn)真做云云。我搖搖頭，沒什么。班主任繼續(xù)說著什么，而這時我卻聽到一個聲音：“我說你最近怎么了，上課不專心聽講，作業(yè)也不認(rèn)真完成，是不是不想中考了？”那是一個老師在訓(xùn)一個同學(xué)，我本能的把眼移到了那個被訓(xùn)的同學(xué)身上。?。∈撬?，我頓時打起了十二分的精神，不想讓她看到自己?？蛇@時她卻轉(zhuǎn)過了身來，我從她的眼中看到的驚訝和不解。我轉(zhuǎn)過頭對著老師，不在看她……

晚上回家，父親找我談話。“離中考還有好久？”父親問我?！?8天?！蔽艺f?！澳阍摳墒裁?？”“認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備中考?！薄昂冒?，你去學(xué)習(xí)吧?！?/p>

關(guān)上房門，我躺在床上，沒有開燈。腦海中又出現(xiàn)了在辦公室的那一幕，但是這一幕很快就被和父親的談話所取代?；叵胫透赣H的談話，我明白了許多，我應(yīng)該控制住自己。父親是一個很少管我的人，他總是讓我自己去嘗試失敗和領(lǐng)悟成功，我也是一個有事很少找父親的人，我總是自己解決。這次父親也是想讓我自己克制住自己，他在提醒我該做什么。我是一個悟性很高的人，我想，我應(yīng)該知道怎么做了。

適應(yīng)性中考馬上就要開始了，我把時間留給了書本和復(fù)習(xí)資料。有次，看書看得累了，把頭靠在椅子上休息時，腦中突然掠過她的影子，我想，她應(yīng)該也在復(fù)習(xí)吧。于是，我便揉了揉眼睛，又繼續(xù)復(fù)習(xí)起來。

考試的座位被打亂了。我在去樓上的考場時，碰到了下樓的她。我沒有臉紅，她也沒有臉紅。我對她微笑，她也對我微笑。她的微笑很美……

第二篇：胡老師文章

圈子里的滿足感---胡兄

我說的“圈子”是指人際的圈子，不外乎姊妹，同事，朋友，同學(xué)，校友，老鄉(xiāng)，同村，同礦等等，而且大抵是同齡人，我這個題目是什么意思呢？我是說一個人的滿足感不外乎是與圈子里的人比出來的。

我在塔山小學(xué)支教時，所在村有一個電工，收個電費(fèi)什么的，在村里頗有些地位，每回通過村里的廣播講起話來，趾高氣揚(yáng)，誰交遲了電費(fèi)，動不動還要罰誰的款，頤指氣使，很有些“人樣”，可跳出圈子看，他又算什么呢？

又比如我校我熟悉的幾個女教師，在我眼里家庭條件挺不錯的，穿的也花枝招展的，可也成天抱怨，抱怨什么呢？無外乎與圈子里的人比，同樣是女教師，年齡也差不多，人家咋找的老公，在礦上是副總，有的在礦工總醫(yī)院，聽說一個月也開五六千，自己老公偏偏是只是一個工人，人家在淮北早就買了房子，自己至今也可能與上淮北買房子的錢還相差甚遠(yuǎn)。再舉個例子，我在安慶上高三復(fù)習(xí)班時，我的數(shù)學(xué)L老師與政治T老師同是學(xué)校的什么主任，L平時在學(xué)?？赡芑斓煤眯?，T為人比較老實，L比較排擠T，記得高考前為了給我們送考之事，可能是懷寧師范考點(diǎn)，離家較遠(yuǎn)，L與T都不愿意去送考，倆人在教室外面爭吵起來，T當(dāng)時很生氣，后來T考上北師大研究生，又上了博士，現(xiàn)在任北師大某學(xué)院副院長，正教授，反正相當(dāng)好了，早跳出L的生活圈子，L再也無法與T比了，再也找不到當(dāng)初的滿足感了。

圈子里比人，比金錢，比地位，比健康，比老公，比老婆，比孩子，其實跳出圈子看，原有的滿足感可能不算什么，原有的抱怨也不復(fù)存在。

普賢警眾偈說：是日已過，命亦隨減，如少水魚，斯有何樂？即使你貴為天子，富甲天下，五福臨門，不還是逃脫不了生老病死嗎？有什么滿足，有什么自大的呢？

同樣，你再苦再累，一貧如洗，你沒餓死，凍死，沒充當(dāng)乞丐，現(xiàn)在我們這里沒有戰(zhàn)爭，沒有饑荒，沒有地震，你還是幸運(yùn)的。

所以，不妨把胸懷放寬些，生而為人，雖然做不到不以物喜，不以已悲，但是少在圈子里比些，便少了一份煩惱。

第三篇：感謝您,馬老師!

感謝您，馬老師！

感謝您，親愛的馬老師。您是我心中的明燈，在我學(xué)習(xí)上遇到困難時您總為我照亮前方的路！

您給我的第一印象并不時很好，邋遢。并不像有學(xué)問的人?？墒俏彝ㄟ^時間。通過您給我們上課時的妙語連珠和您做事時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓我重新認(rèn)識了您！讓我明白人不可貌相，海水不可斗量。

謝謝您，馬老師！真心的謝謝您，是您讓我喜歡上了語文，愛上了作文！以前，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中我都是一個很自卑的人！但是，通過您對我的鼓勵，和在語文課上對我的作文的表演唱！讓我有了勇氣把語文學(xué)好，把作文寫好！讓我有信心天天向上。

真心的感謝您，馬老師！我永遠(yuǎn)也不會忘記您，因為您給了我自信和勇氣。您雖然沒有迷人的外表，但您有一顆完美的心靈。我永遠(yuǎn)也不會忘記您那小小的眼睛中透露著智慧的光芒！

感謝您馬群老師。

江蘇常州新北區(qū)孟河中心小學(xué)六年級:巢吳逸

第四篇：黃玉峰老師文章

滬語文特級教師：語文教育不能得了分丟了“人”

http://news.online.sh.cn 2011-08-25 07:30 [來源]：文匯報

“教學(xué)生活得像個‘人’”，上海市語文特級教師黃玉峰和上海電視臺節(jié)目主持人今波近日在“上海書展”現(xiàn)場以此博人眼球的主題展開對話，直指當(dāng)前基礎(chǔ)教育急功近利的弊病。雖是為其同名新作造勢，但由此引出的教育話題卻引人深思。

撿了分?jǐn)?shù)丟了“人”

黃玉峰曾和幾個志同道合的語文教師合作編寫《教師人文讀本》，首篇選了一個小學(xué)生寫的短文《當(dāng)個孩子不容易》，其中有一段話一直烙在他的內(nèi)心深處：“大人總是羨慕小孩 子無憂無慮，哎！其實當(dāng)個小孩也不容易。小孩的話，大人可以不聽。可一旦小孩做了錯事，大人就要嘮叨個七八遍??小孩子還要考高分，考不好就會挨大人罵??”“這是出自一個孩子的童真之言，把它置于全書之首，為的是讓老師們有所反思?！秉S玉峰說，“現(xiàn)在的孩子活得太沉重，從小就要承受巨大的精神壓力。很多學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)壓得透不過氣來，為分?jǐn)?shù)而起早貪黑，過的都不像正常人的生活。這罪魁禍?zhǔn)拙褪墙逃募惫?。?/p>

語文課堂上，小學(xué)生從一二年級就開始訓(xùn)練閱讀分析，而且只允許有一種理解，一個聲音，一個標(biāo)準(zhǔn)答案。大量假、大、空的分析、啟發(fā)，占去了孩子們的大好時光?！靶W(xué)生是記憶力最強(qiáng)的時期，是最應(yīng)該積累的時期，現(xiàn)在他們卻沒有時間，也沒有人引導(dǎo)來記誦那些一輩子受用的經(jīng)典?！秉S玉峰對如此教育現(xiàn)狀痛心不已。

“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律是‘培根’、‘積累’，而如今，學(xué)習(xí)內(nèi)容超越學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，課堂上只顧灌輸各種思想，這種種做法違背了教育最基本的規(guī)律，違背了人成長最基本的規(guī)律。”他認(rèn)為，教育急功近利，迫使學(xué)生成了分?jǐn)?shù)的奴隸?！斑@樣的教育關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，最終把‘人’給丟了?！?/p>

語文的差距是人的差距

在不少學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)、英語突擊補(bǔ)習(xí)一下，拉分?jǐn)?shù)很容易，而語文再怎么下功夫，分?jǐn)?shù)提高都不明顯，因此他們對語文學(xué)習(xí)總提不起勁。黃玉峰說，語文的差距不是分?jǐn)?shù)的差距，而是人的差距。“學(xué)語文不是為了做幾道題目得個高分，而是為了增加‘文化底氣’，打下‘精神底色’。什么是文化底氣？什么是精神底色？那就是：愛讀書，會讀書，知識淵博，興趣廣泛，觸類旁通，思想活潑自由，有責(zé)任感，最終成為一個真正的大寫的人?！?/p>

而如今普遍的是，語文課成了數(shù)學(xué)課，學(xué)生為了應(yīng)付考試，幾乎天天在分析，天天在做習(xí)題；講語法，講“用法”，言者諄諄，聽者藐藐。學(xué)生對課堂所學(xué)一知半解，似懂非懂，黃玉峰稱之為“悠悠十二載，腹中空如洗”。

復(fù)旦大學(xué)自主招生面試中，有一道被公認(rèn)為“考生最難回答”和“回答最糟糕”的題，那就是“你平時喜歡讀什么書？”一些學(xué)生直言自己看得最多的是教科書和教輔書，還有一些學(xué)生雖能報出一串世界名著的書名，但被問到細(xì)節(jié)卻支支吾吾說不出所以然?！耙揽空n堂上講解的那幾篇文章，學(xué)生的閱讀量太少，根本不可能讓他們在語言的海洋里游泳，遑論什么‘研究性’、‘探究性’學(xué)習(xí)?！秉S玉峰認(rèn)為，向課外延伸，精讀與略讀、泛讀互補(bǔ)，是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，“尤其在今天，網(wǎng)絡(luò)、影視等流行文化鋪天蓋地，孩子們面臨的世界如此精彩，老師如果再把課堂搞得死氣沉沉、蒼白無力，那么這樣的教育就只能成為束縛學(xué)生的繩索?！?/p>

語文貫穿于學(xué)生生活

黃玉峰近年來大力推行“大語文教育”，他的解釋是“生活有多大，語文就有多廣”，對語文的關(guān)注不應(yīng)只在學(xué)校，而應(yīng)貫穿學(xué)生的生活，而其中的關(guān)鍵是教師有沒有膽識來拓展課堂。

每年寒暑假和節(jié)日長假，黃玉峰都會帶上學(xué)生游歷各地名勝，在山水古跡中觸摸歷史，與中華文化親密對話?！艾F(xiàn)在很多學(xué)校都不鼓勵組織學(xué)生遠(yuǎn)行，怕發(fā)生意外。這叫因噎廢食，犧牲的是學(xué)生眼界和經(jīng)歷。時代發(fā)展進(jìn)步了，如果師生仍守著一間教室、一塊黑板、一摞枯燥的參考書，這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生和社會發(fā)展需要的?！痹邳S玉峰眼里，學(xué)生如果沒有受過“從游之樂”的熏陶，就稱不上是受到完整的人文教育。

2012上海高考高分作文（轉(zhuǎn)載自文匯報上海市語文特級教師黃玉峰老師文章）

這些作文轉(zhuǎn)載自《文匯報》2012年7月26號上海市語文特級教師復(fù)旦附中黃玉峰老師的文章《高考作文要少一點(diǎn)“逐外功夫”》。

我還沒來得及細(xì)看，等空了也來亂評論幾句。。

或許有同學(xué)還不明白學(xué)習(xí)高考優(yōu)秀作文的意義，我是這樣建議的，新高三或者新高一高二的學(xué)生可以寫一篇2012高考作文，然后再來閱讀高考優(yōu)秀作文。只有自己經(jīng)歷過思考和行文的痛苦過程，你才會懂得別人比你高明在哪里或者欠缺在哪里。高考優(yōu)秀作文就像我們學(xué)習(xí)的課文、課外閱讀的書籍，會帶給我們靈感。我會在這后面附錄一篇2011上海高考優(yōu)秀作文和2005全國高考優(yōu)秀作文，大家可以做個比較。因為2005全國作文正是2011的上海作文獲得靈感的一個重要源泉。

目錄

第一篇《驀然回首，莫要放手》

第二篇《燎原之火，起于微光》

第三篇《讓微光永駐》

第四篇《破繭·重生》

第五篇2005年全國高考優(yōu)秀作文《在忘記與銘記的兩岸》

第六篇2011年上海高考優(yōu)秀作文《人生的兩岸》（選自上海教育考試院編的書籍，絕對真實可信）

正文：

第一篇

驀然回首，莫要放手

王國維在《人間詞話》里把治學(xué)的最高境界比作“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。愛因斯坦也說過：“百分之一的靈感比百分之九十九的汗水更重要?！睎|西方學(xué)者的共識告訴我們，靈感這一人們心靈中閃過的微光是多么珍貴和重要。（引用中西方學(xué)者對微光進(jìn)行界定）

然而，當(dāng)今社*會，人們總是在抱怨靈感的缺失，尤其是所謂“搞文藝”的，精品著實不多。真是這樣嗎？靈感這一微光，真的只在天才心中閃過嗎？我以為不然。誰沒有悲苦孤獨(dú)地走在寂寂的荷塘，看那出水很高的荷葉下奶白色的水？誰沒有在英雄的事跡中沉浸陶醉，大張雙臂感受偉大的“停頓”？誰沒有見過向日葵那金黃的色調(diào)？凡此種種一閃即逝的共鳴，休說專業(yè)者，我輩凡人皆有。可為何只有天才的大家才為我們留下了一篇《荷塘月色》、一首《英雄》、一幅《向日葵》？（所讀的書，為我所用。積累頗豐。）

對自己心靈中閃過的微光，人們往往會將它輕易舍棄，只因為這是自己的東西，而從天才的作品中，人們又認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。（巧妙地插入題目，又是為我所用）如今這種情況更多見，究其根本，原因有三：一是“標(biāo)準(zhǔn)化”時代里，不允許有“異端”，“權(quán)威”、“專家”、“大師”層出不窮，他們把持了話語權(quán)，制訂出條條框框的“標(biāo)準(zhǔn)”壓抑了靈感，阻斷了普通人成才的途徑；二是“全球化”時代里人們的從眾心理被無限放大，當(dāng)個人被置于全球這一更大的“集合”下，洶涌澎湃的“群眾心理”和“集體無意識”將靈感撲滅，將平庸之作炒作成“精品”；三是商業(yè)化大潮將一切文化產(chǎn)品搞得像批量生產(chǎn)的肉雞、奶*粉一樣。（這才叫分析！）

不錯，標(biāo)準(zhǔn)的普及有助于界定，但真正的靈感、天才決不限于標(biāo)準(zhǔn)。盧梭的觀點(diǎn)不為當(dāng)時主流社*會所接受，他在痛苦徘徊后醒悟：“我憑什么懷疑自己全部由思考與理智得出的結(jié)論呢？”百年后他的靈柩進(jìn)入先賢祠，棺木上寫“此處安息著自然和真理之人”。全球化的大潮確實有助于文化普及、大眾進(jìn)步，但真正的靈感卻絕不能由渾渾噩噩的大眾所能發(fā)揚(yáng)的，須有雄心有堅持?？仿≡诔蔀閷?dǎo)演之前只是個卡車司機(jī)，他說“當(dāng)看完《星球大戰(zhàn)》后我出了一身汗，我意識到再不動手拍一部電影，好電影就要被拍完了?！碑?dāng)《泰坦尼克號》在奧斯卡封王的那一刻，他喊出了“我是世界之王”。（珍惜自己的思考，珍惜自己的追求，緊接上一段，具體化，形象化，語言極好?。?/p>

我們勿需羨慕盧梭、卡梅隆，事實上，生活中的一點(diǎn)一滴都會帶來心中悸動的光芒，抓住它、呵護(hù)它，無論它多么渺小，最終都能結(jié)出甘美的果實，也許這果實是微小的，但它帶來的滿足遠(yuǎn)勝于你從天才的大樹上摘來同樣味道的那一枚。（比喻貼切，再起波瀾?。?/p>

當(dāng)然，靈感也誠然來自積累和努力的鋪墊，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，只是人生之河航行中那“驀然回首”見到的一尾魚兒，莫要放手，使它溜入別人的漁網(wǎng)。如此方能使行程更加美妙而鮮活。（說得全面，又多么俏皮?。?/p>

【簡評】 文章先是舉出大量例子來證明“微光”對于成功的重要；接著從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“全球化”、“商業(yè)大潮”三個方面分析舍棄的原因；最后，強(qiáng)調(diào)并不是有了靈感、有了微光就能成功，還需要積累和努力。文章如行云流水，持論平正，說理親切，內(nèi)容豐富，語言老練、活潑、俏皮，思想也較為深刻。可以看出這位考生讀過很多課外書，有著大量的積累，且關(guān)心社*會現(xiàn)實。光做習(xí)題，只想套題應(yīng)付的學(xué)生，是寫不出這樣的文章的。

第二篇

燎原之火，起于微光

圣人之所以為圣，凡人之所以為凡，人們的界定往往會聯(lián)系到他們的成就，而成就的成立，構(gòu)成的重要元素除了堅韌不拔之志以外，亦必有它——心靈的微光。（成就的原因有二，本文側(cè)重“微光”。）

燎原之火，起于微光。但是怎樣才能抓住微光，并將之?dāng)U展成燎原之火呢？

荀子說過：“吾嘗終日而思”，但他腦中并沒有閃過微光，“不如須臾而學(xué)也”。的確，微光來自于自身。只有勤學(xué)，把腦中的空缺補(bǔ)滿，才可以等待那道靈光的出現(xiàn)，許多世界重大發(fā)現(xiàn)都來自于苦思冥想之后的冷卻期。有如凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)，是在夢中，他夢見一條蛇咬到了自己的尾巴，醒來之后，他便寫下了化學(xué)史上的突破。人們驚嘆于他的幸運(yùn)之時，卻忽視了他為之付出了多少日夜的努力。如果沒有構(gòu)成微光的物質(zhì)，試問空想會有結(jié)果嗎？（論微光來自何方）

然而，如何將微光培養(yǎng)成那股燎原之火呢？李白找到了，是酒。他將明月、美酒作為自己的朋友，以酒來觸發(fā)自己的靈感，并將其轉(zhuǎn)化為自己豪氣干云的萬古詩篇。無疑，他的詩歌點(diǎn)燃了一個時代。酒之于我們，象征著什么？是把靈感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勇氣。但很多時候我們因為自己只是一介平民，不敢與專家叫板?？磥?，我們的確錯了，錯的是把自己的點(diǎn)點(diǎn)星火抹殺在了搖籃里。（“酒”怎么就成了“培養(yǎng)微光”的動力？文字似乎漂亮，言之似乎成理，其實是經(jīng)不起推敲的。）

著名探險家貝爾格雷爾斯曾說過：求生的關(guān)鍵在于不斷探尋，不能放棄希望。也許你會在聽貝多芬的命運(yùn)交響曲時，慨嘆如果當(dāng)初自己再堅持一下，或許也可以寫出這么動人的生命樂章；也許你會在看達(dá)芬奇的蒙娜麗莎時，感慨如果當(dāng)初自己再堅持一下，或許也可以畫出這么動人的甜美微笑。可是這都只是也許，我們總是在把那些曾屬于我們的微光舍棄之后，才后知后覺地在某個天才身上發(fā)現(xiàn)，原來自己曾經(jīng)也是個天才。（這一段是呼應(yīng)題目給出的材料）

如何在擁有微光之后將其擴(kuò)大？當(dāng)然還要有一個必要條件，那便是風(fēng)。具體說來，是自然或是社*會的環(huán)境。在文字獄橫行，或是焚書坑儒的意識形態(tài)下，即使出現(xiàn)了光，也會被那時代的陰影所籠罩。人們不愿，也不敢去點(diǎn)燃自己，照亮別人。每一次的革命成功，必須先打破人們古老陳舊的意識與思想。（“微光”需要有好的環(huán)境，這一節(jié)頗有想法。單憑這一段，就足以給高分了。）

那微光，就像初燃的火花，如若不供給足夠的氧氣，數(shù)秒后便會自動消失，不留下任何存在過的痕跡，但若細(xì)心加以保護(hù)，便可致那熊熊巨火。燎原，才是那火芯的初衷吧。（承上分析）

火苗雖小，可以燎原；千里之堤，潰于蟻穴。如果不把握，什么都是空談。三毛說：我有一個想法，去做。微光之所以易于舍棄，是因為其微；然而微光之所以不應(yīng)該舍棄，是因為其雖微，卻有其潛質(zhì)。沒有人可以斷定人生，無論是自己的，還是別人的，別舍棄了不該舍棄的，而導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)的悔恨。別讓運(yùn)勢、天氣成為自己的羈絆，勇敢地把微光展現(xiàn)出來吧，這才是一個凡人成為天才的原因。（這一段精彩）

【簡評】 本文特點(diǎn)在層層推進(jìn)，越寫越出彩。由荀子的勤學(xué)，到李白的勇氣，再到貝爾格雷爾斯的執(zhí)迷，然后推向社*會環(huán)境，結(jié)尾處從正反兩方面收束上文。文章筆調(diào)靈活，氣韻流動，可見作者確是能文者。雖李白一節(jié)有些牽強(qiáng)，但無損整體。

第三篇

讓微光永駐

早年曾舉辦的一次畫展上，一位畫家站在一幅備受好評的作品面前痛哭流涕，當(dāng)人們上前詢問緣由時，這位畫家答道：“這幅作品中的靈感曾經(jīng)我也有過，只是我當(dāng)時將它舍棄沒有運(yùn)用?！保ㄩ_篇記故事，觀點(diǎn)即在其中?？勺x。巧妙。下面可順著做文章。）

正如畫家一樣，許多人對腦海中閃過的微光不屑一顧，認(rèn)為那是屬于自己的東西，從而將之舍棄，那就大錯特錯了！靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，就像思想和機(jī)遇一樣，這些生命中的微光總是這樣，這就需要我們及時把握并精心耕耘，從而讓微光永駐?。ò盐?、耕耘兩個詞是關(guān)鍵）

微光可以被分為三類。其一便是如同那畫家一般逝去且并未被把握的；其二是被把握且最終付諸實現(xiàn)的；最后莫過于那被把握卻未實現(xiàn)的。既然微光是如此易碎且易逝，那我們要如何才能讓它停留，才能讓它散發(fā)無限的光芒呢？（說微光分三類，似不妥。應(yīng)該是對待微光的三種態(tài)度。）

用善于把握的雙手，讓微光永駐。雖然微光是如此短暫，但只有把握了它，才能讓我們的生命綻放光芒。天才與凡人的區(qū)別就在微光閃過的一剎那，天才抓住了，所以他的生命光彩奪目，而大多數(shù)人未抓住，所以他們碌碌無為。如果想讓人生得以升華，就要善于把握微光。（談兩種人的區(qū)別）

化學(xué)家李比希在檢驗一瓶工廠送來的試劑時，腦中閃過“這可能是個新元素”的靈感，但他未能把握住。最終，瑞士一個年輕的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這種新的元素，將其命名為碘。

一念之差的錯過，對于李比希而言是無可挽回的。生活中與靈感的錯失亦何嘗不是如此？因此，想要獲得生命的價值與升華就需要有善于把握的雙手，讓細(xì)小的微光在心間永駐。（舉例說明）

用一路耕耘的汗水，讓微光永駐。微光乍現(xiàn)，靈感涌起，但并不意味著就可以付諸作品。將靈感實現(xiàn)還需要我們付出汗水，讓微光停留，使其發(fā)出奪目的光彩。

萊妮·里芬施塔爾是德國納粹時期的一位女導(dǎo)演。撇開其政治背景及她為希特勒工作過的經(jīng)歷不談，萊妮對于藝術(shù)的執(zhí)著是值得我們敬佩的。她在八十歲高齡時，突然有了進(jìn)行水下拍攝的靈感，于是她隱瞞了二十歲去報考潛水執(zhí)照。其間發(fā)生了許多波折，萊妮險些因此喪命，然而她最終堅持了下來。大難不死的女藝術(shù)家用自己的汗水澆灌自己的靈感，致使那片草地花開熠熠。（大膽地舉例。不因事廢人?？少F。）

但是隨著社*會的高速發(fā)展，人們越來越迷失于對名利的追逐而遺忘自己心中的那些微光。捫心自問，你有多久沒有從繁冗的工作中抬起自己的那顆真心？你那美好的微光又遺失在哪個角落了呢？

本雅明說：“靈光的消失，就是水的消失。”讓我們帶著那善于把握的雙手和一路耕耘的汗水去尋找那東逝的水，讓微光永駐心間?。?lián)系當(dāng)前的失落，頗有憂時情懷。）

【簡評】 從一個小故事說起，隱含對“心靈微光”的理解，推出論點(diǎn)：“這就需要我們及時把握并精心耕耘，從而讓微光永駐！”接著從“如何才能讓它停留”，“如何才能讓它散發(fā)無限的光芒”兩個方面進(jìn)行論述。這就是“把握”和“耕耘”的內(nèi)涵，與之匹配的是李比希和萊妮·里芬施塔爾的事例。文章思路清晰，論述謹(jǐn)嚴(yán)。最后用“但是”筆鋒一轉(zhuǎn)，直指現(xiàn)代社*會浮躁的現(xiàn)實，給人啟迪。本雅明的名言總束全文，更見功力。

第四篇

破繭·重生

美國斯坦福大學(xué)曾做過一個實驗，讓剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行智商測試，然后隨機(jī)分班。一階段之后，事情的發(fā)展令人大跌眼鏡，被編入普通班的一些天資佼佼者落入了平庸，而編入天才班的一些中等資質(zhì)者卻卓有成就。這是為什么？（典型的例子引發(fā)深思）

原來很多天才學(xué)生理所當(dāng)然地以為分班是根據(jù)測試的結(jié)果，從而對自己的能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，下意識地走進(jìn)了自己編織的貼有標(biāo)簽的繭中?！拔也恍小比齻€字如同唐僧的緊箍咒，磨滅了他們心頭曾經(jīng)閃過的微光，束縛了所有可能。（分析原因，為后面的論述鋪墊蓄勢。）

而在世界另一端，有那么個笨拙的男子優(yōu)雅地掙脫了枷鎖毅然開啟未知的旅程。他是保羅·塞尚，是現(xiàn)代繪畫之父，是曾經(jīng)被巴黎高等美術(shù)學(xué)院以“濫用色彩”而拒之門外的二流畫家。

勤奮嗜畫如他卻天資平平，汲汲營營的父親千方百計讓他投身金融業(yè)，他堅決不從；印象派席卷天下，他卻不愿意放棄心頭的微光，想探索一條新道路，哪怕這換來的是無休無止的嘲笑。（舉出有力的例證）

然而幾百年后，誰都不能再忘記，藝術(shù)史上有這樣一座豐碑。是他，保羅·塞尚，在掙脫了世上唯一的束縛后開創(chuàng)的時代。其實，讓我們迷途的，從來不是千仞之峰、百折之谷，而是隱匿在心底的自卑與怯懦，邁過了它，人生便是億萬種可能。要知道，天賜的奇才向來只是少數(shù)，而生活中如今風(fēng)舉云搖的，大都是曾經(jīng)的我們，區(qū)別在于，他們有著對自我的信仰和鍥而不舍的追求。（分析很中肯）

沒有一個人生來注定是要平庸的，只有甘于平庸的人。（警句?。?/p>

“如果你非常想成為一個作家，每天認(rèn)真寫作，但同學(xué)不想看，放在網(wǎng)絡(luò)上也沒人看，出版社也沒人想出版你的作品。這時，你心里就要想，我要堅持下去，總有一天掌聲會響起來。”憑著《那些年》一炮而紅的作家九把刀望著自己曾經(jīng)走過的路，豪邁一笑。難以想象這樣陽光的表情出現(xiàn)在一個曾創(chuàng)作了六十多本書卻一直寂寂無名的男子臉上，仿佛是在無聲傾訴。（此例鮮活，且有說服力。語言極佳。）

屬于自己的微光，倘若連自己都不曾去珍惜，那么拿什么去期許一個璀璨的世界？屬于自己的人生，倘若連自己都不敢邁開步伐，那又拿什么去期許廣闊無垠的天空？（兩句反問，問得有力，問得實在?。?/p>

有時候，一個人必須破繭而出，然后在墜落的過程中長出翅膀；有時候，一個人必須打開心門，為自己開辟一個嶄新世界。（曲徑通幽，到這里才點(diǎn)題。）

要知道，一生很短，所以別用他人的目光證明自己的存在；一生很長，足夠你抒寫?yīng)殞儆谀愕膫髌?。（詩的語言，充滿哲理。）

【簡評】 本文圍繞如何對待自己的人生展開生動的論述。題目本身造成一個懸念，然后甩開標(biāo)題，娓娓道來。先講一個著名的心理學(xué)案例，再講一個西方畫家的故事，三講一個現(xiàn)代作家的鮮活故事，故事之間穿插警句。最后水到渠成，三言兩語的論述，收以少勝多之效。考試文章寫得這樣輕松有趣，恐怕是鳳毛麟角。

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附

2011上海高考作文“一切都會過去，一切都不會過去”

1、猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：一切都會過去。

2、契柯夫小說中的一個人物在戒指上也有一句銘文：一切都不會過去。

這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章，要求：(1)不少于800字，(2)不要寫成詩歌，(3)不得透露相關(guān)個人信息

2005全國高考作文“忘記與銘記”

甲、乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進(jìn)河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命?！币覇柤诪槭裁匆@樣記錄？甲說：“寫在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！?/p>

生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。請以“忘記與銘記”為話題，作文寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

2005年全國優(yōu)秀高考作文

在忘記與銘記的兩岸

席慕容說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人?！痹谏拥淖蟀妒峭洠谏拥挠野妒倾懹?。我們乘坐著各自獨(dú)有的船在左岸與右岸穿梭，才知道 ——忘記該忘記的，銘記該銘記的。

行走在人生路上，我們笑看窗外花開花落、葉枯葉落，靜觀天外云卷云舒、風(fēng)停風(fēng)起。在路上，我們經(jīng)歷著太多太多悲喜交集的事，在生命之河的航行過程之中，我們學(xué)會了忘記該忘記的悲歡之事，學(xué)會了銘記該銘記的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

東坡披發(fā)仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無影無蹤。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。陶潛伴著“莊生曉夢迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在東蘺之下悠然采菊。面對南山，淵明選擇忘記，忘記那些官場的丑惡，忘記自己遇到的所有不快，這是心靈的選擇，這是過河人在“河”的兩岸所做出的明智的選擇，這更是明智的“擺渡”。

人們在河的左岸停留著，在這之外，同樣又有在右岸快樂生活著的人們。

坐在池邊亭下淚流滿面的獨(dú)酌的易安居士，用她的文字告訴我她永遠(yuǎn)銘記著這一生之中所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那是她在“爭渡”途中所做出的選擇。海子用“面朝大海，春暖花開”告訴我“從明天起”他將記住所有的人生之“水”，因為那是他用于“澆灌”他的“花兒”的“玉露”。三毛用她的文字永遠(yuǎn)地記住了撒哈拉的靈魂。凡·高用《向日葵》永遠(yuǎn)記住了他的“船”……

這些是生命之河兩岸的人生，這是忘記與記憶的選擇。風(fēng)吹起花瓣如同陣陣破碎的童年，決荒的古樂詮釋靈魂的落差，躲在夢與記憶的深處，聽花與黑夜唱盡夢魘，唱盡繁華，唱斷所有記憶的來路，由分明的笑和誰也不知道的不分明的淚來忘記該忘記的不快和瑣碎，來銘記該銘記的深刻與永恒。

煢煢白兔，東走西顧，衣不如新，人不如故。航行于“生命之河”中，坐在自己獨(dú)有的船上，知道——忘記在左，銘記在右，中間是無盡穿梭！

2011年上海高考優(yōu)秀作文

人生的兩岸

詩人席慕容曾將人生比喻為行駛于兩岸之間的小舟，左岸為銘記，右岸為忘卻。是的，我們穿梭于茫茫人海，最終歷經(jīng)世事滄桑，生命的主題恰是兩個關(guān)鍵詞“銘記”與“忘卻”。游弋于人海，進(jìn)出于歷史之中，人生的兩岸在內(nèi)心的取舍間愈發(fā)清晰，在時光的沖刷后日益明朗。

同是對銘記與忘卻的追問，大衛(wèi)王與契訶夫給出了截然相反的答案。在詩意的語言中，我覓到了一絲豁達(dá)、灑脫，嗅到了一縷堅定與哀傷。一切都會過去，回憶將被拋棄，文明會化為土灰，但曾有的意志與精神長存于時光之中；一切都不會過去，每個人作為自己人生檔案的執(zhí)筆者，早已用一言一行為這個世界無盡的疑慮給出解答。

生而為人，我們都不斷地、重復(fù)地行走于銘記與忘卻之中，珍藏那些感激與幸福的羽翼，離開焦慮、困惑與憂愁。兩者同是通往天堂的橋梁，卻也不盡受主觀意志所支配?？鞓房偸悄敲炊虝?，而不快總縈繞心頭，一如柳宗元在山水間的自白，一味尋求擺脫，結(jié)果卻適得其反。

忘記與銘記對心靈來說總是一個艱難的過程，倘若賦予其時光流淌的力量，又顯得那般自然和富有靈氣。藝術(shù)在忘卻之后更擁有了動人的、值得銘記的美，恰若梵高、巴赫、尼采這些生前貧困潦倒、身后鮮花綻放的巨人，忘卻給了人們珍惜和銘記的眼光和勇氣。時光在一代代潮起潮落中遴選出最閃閃發(fā)光的貝殼，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，也有一群默默無聞的人被銘記，是溫柔敦厚的《詩經(jīng)》，是感嘆著、互勉著的古詩十九首。名字可以抹去、初衷可以被消解，流傳下來的是至真至圣的高貴感情。

我在塵封千年的名為“歷史”的匣子中尋找著銘記與忘卻的蹤影。我見證了羅馬帝國的興衰，“唯有法律才是最永久的統(tǒng)治”；我試圖回到20世紀(jì)中葉德法握手言和的那一瞬間，百年的宿仇被放下了，眼淚飄走了，和平與發(fā)展成了時代的新主題。是的，為了繼續(xù)前進(jìn)，我們不得不卸下過分沉重的行囊，去寬容，學(xué)會成長；為了繼續(xù)前進(jìn)，我們不得不時時翻出行囊中那些沉重的回聲，去體悟，學(xué)會品咂，譬如昔時上海的一場大火，譬如近來故宮的“再三失守”，反思中孕育著力量。

這就是人生的兩岸，在時光沖刷中沉積出厚度與深度，在內(nèi)心的求索與修煉中邁向成熟。我敬愛的詩人木心先生有言：“我所見過的生命，無所謂完成，紛紛行過了?！毙羞^并不意味著被遺忘，完成亦不意味著被銘記。銘記該銘記的，忘卻該遺忘的，從容自信地過完一生，該是無上的追求吧？

第五篇：贊美老師的文章（范文）

像水一樣流淌

聽我班語文老師的課是一種享受，如沐春風(fēng)，那些娓娓道來的課外知識讓你忘了自己是在學(xué)習(xí)枯燥的國文，你也總能聽到同學(xué)們接連不斷的笑聲，而這些都得益于我們班這位看似低調(diào)卻超具魅力的的語文王老師。

王老師不高的個子，表面看起來有點(diǎn)嚴(yán)肅，講起課來卻是幽默風(fēng)趣，她總能旁征博引，那些很拗口的古詩文在她面前都變成了一個個有趣的小故事，學(xué)生們也不禁來了精神，三下五除二就背了下來，對于初二的學(xué)生來說，由于壓力相對還小一些，他們就更傾向于有趣的教學(xué)模式，而王老師正是抓住了他們的特點(diǎn)，先引起他們的興趣，再“誘敵深入”，把一些枯燥的文學(xué)知識教授給他們，學(xué)生就會印象深刻、難以忘懷，這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了他們探求知識的欲望。

幽默是王老師的一大特色，在幽默的同時王老師也很注意課堂內(nèi)容的思想內(nèi)涵，現(xiàn)在我還記得王老師如何給同學(xué)們講述作家陳忠實的故事：陳忠實在年輕的時候，經(jīng)歷了人生的N個打擊后非常的消沉，沉默寡言的父親開始擔(dān)心兒子“考不上大學(xué)，再弄個精神病怎么辦？”就問他：“你知道水怎么流出大山的嗎？”他茫然地?fù)u搖頭。父親緩緩說道：“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學(xué)會轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑。即便流動過程中遇見了深潭，即便暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，奔流，就一定能夠找到出口，柳暗花明?！蓖趵蠋熃又f：也希望同學(xué)們在以后的生活中不論遇到任何挫折，也不要忘了這句話，要像水一樣流淌，相信自己總能找到出口。雖然對于初二的孩子來說，他們還不能完全明白這句話的意思，但是我卻分明看到他們頓時有了一股不知從哪兒來的力量。

這就是我們班的語文老師，幽默風(fēng)趣又不失深度。