第一篇：【部編版】三上語(yǔ)文練習(xí)《22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》含答案

【部編版】2018年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)配套課時(shí)練習(xí)含答案 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo) 第一課時(shí)

一、給生字注音并組詞。

黎（）幽（）瞬（）凝（）騰（）翅（）獵（）朝（）

二、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。

突然（）站定（）幽深（）生怕（）舒暢（）驚愕（）

三、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。

黎明（）仔細(xì)（）輕聲（）濃濃（）快活（）潮濕（）

第二課時(shí)

一、給下面句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法，意思不變。1.父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。（）．．2.這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。（）．．3.“為什么？”我驚愕地問(wèn)。（）．．4.鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（）．．．

二、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.父親突然站定 朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林 上上下下地望了又望 用鼻子聞了又聞

林子里有不少鳥(niǎo) 父親喃喃著

并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛 并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫 2.父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)

看那里 沒(méi)有風(fēng) 葉子為什么在動(dòng)

3.過(guò)了幾天 父親對(duì)我說(shuō) 鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻 飛離樹(shù)枝的那一瞬間 最容易被獵人打中

三、用上下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

1.一瞬間： 2.舒暢：

四、請(qǐng)你為鳥(niǎo)兒寫(xiě)一些保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)吧！

【部編版】2018年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)配套課時(shí)練習(xí)含答案

參考答案

第一課時(shí)

一、黎明 幽深 瞬間 凝固 奔騰 翅膀 獵人 朝向

二、忽然 站立 幽靜 害怕 舒服 驚訝

三、黃昏 粗略 高聲 淡淡 郁悶 干燥

第二課時(shí)

一、1.喜愛(ài) 2.快樂(lè) 3.驚訝 4.一剎那

二、1.，。“。”。。2.：“，？” 3.，：“，、?！?/p>

三、1.地震發(fā)生后,高樓大廈在一瞬間變成了廢墟。

2.我們每天都要保持心情舒暢。

四、1.鳥(niǎo)是害蟲(chóng)的天敵，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。2.保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)野生動(dòng)物 維護(hù)生態(tài)平衡。3.關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園！4.保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)野生動(dòng)物，人人有責(zé)。

第二篇：部編版三年級(jí)語(yǔ)文22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)（教案）

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。

3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話(huà)的含義，體會(huì)課文最后一句話(huà)的含義。

【課前準(zhǔn)備】

1．本課教學(xué)課件。

2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【第一課時(shí)】

一、激趣引情。

1．藍(lán)天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥(niǎo)的家在哪里呢？（課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片）

2．你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

請(qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話(huà)。（板書(shū)課題）

3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請(qǐng)讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。

2．檢查自讀情況：

①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。

②看來(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。

3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?？纯催€有哪些不懂的，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫(huà)、標(biāo)注。讀通順、正確。

4．交流朗讀，評(píng)議。

5．結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)字的識(shí)記。

小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。

3．詞語(yǔ)練習(xí)：師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。

4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書(shū)寫(xiě)。

四、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．寫(xiě)生字新詞。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。

2．孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。

2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

（2）“還有鳥(niǎo)味”。

①讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

②出示圖片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。

③請(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？

④聽(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì)到什么。

⑤我們自己也來(lái)讀讀吧。

（3）“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。

“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對(duì)之后的一句話(huà)的理解是怎樣？

（4）“鳥(niǎo)最快活的時(shí)時(shí)刻,飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？

（二）討論升華。

你對(duì)課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

三、拓展延伸。

1．課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？

2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對(duì)我的談話(huà)不僅是在對(duì)我說(shuō)，更是對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛(ài)。

四、作業(yè)。

1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．摘抄佳詞佳句。

3．用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

看葉知鳥(niǎo)

聞鳥(niǎo)有味

知其快活

怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然

【教學(xué)反思】

本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻?！薄案赣H喃喃地說(shuō)”“他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。

第三篇：22父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。（重難點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、串題連句，切入中心。

1、板書(shū)：樹(shù)林 你腦海中浮現(xiàn)了哪些形容詞呢？詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。再依次板書(shū)出 父親 鳥(niǎo)、和

2、題目是文章的眼睛，面對(duì)這雙眼睛，你有什么疑問(wèn)。

3、齊讀課題

二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

1、在走進(jìn)課文之前，先檢查預(yù)習(xí)的情況

學(xué)生：我想提醒大家注意的字詞有：，請(qǐng)跟我讀 出示所有詞語(yǔ)：黎明 鼻子 舒暢 獵人 翅膀 喃喃

一瞬間 熱騰騰（一聲）凝神靜氣

2、個(gè)別讀、男女生讀

3、書(shū)寫(xiě)：鼻

4、出示、交流以下幾個(gè)句子

（1）童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林。a、指名讀。

b、讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。簡(jiǎn)介滹沱河：滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。

（2）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

a、這個(gè)長(zhǎng)句子如何讀好？學(xué)生探討：反復(fù)讀、讀好難讀的詞、掌握停頓（讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；掌握停頓：我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的父親。）

b、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

三、以疑串文，細(xì)讀文本

1、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對(duì)動(dòng)物都是了如指掌的，文章的最后一段這樣寫(xiě)道：

我真高興，父親不是獵人。父親具不具備當(dāng)獵人的條件呢？ 生：具備

師追問(wèn)：那你從哪兒看出來(lái)的？

2、生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品析父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

*父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！傲肿永镉胁簧嬴B(niǎo)。”父親喃喃著。a找出動(dòng)詞。抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。父親只看了一次，聞了一次嗎？（父親仔細(xì)觀察）

b父親在什么樣的樹(shù)林“望了又望”“聞了又聞”呢？

（幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林）出示圖片，體會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的難度。

過(guò)渡：然而當(dāng)父親判斷了有鳥(niǎo)之后，孩子卻“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫”“一只”“一聲”說(shuō)明了孩子連一點(diǎn)蛛絲馬跡也沒(méi)有找到，看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。（板書(shū)：知鳥(niǎo)）

這樣的對(duì)比還有幾處，請(qǐng)你找出來(lái)，也用這種分析關(guān)鍵詞的方法來(lái)品一品。

*我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

生：這是神態(tài)的對(duì)比。

我的茫然是完全感受不到鳥(niǎo)兒的存在，而凝神靜氣和兀立則說(shuō)明了父親的安靜和專(zhuān)注，他已經(jīng)沉浸在了鳥(niǎo)兒的世界。

*“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？” 我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。

生：我抓住了“仔細(xì)”突出了父親的知鳥(niǎo)。*“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到說(shuō)明鳥(niǎo)的氣味。生：我抓住了“濃濃的苦味的草木氣息”，說(shuō)明鳥(niǎo)的味道不容易被聞到，更加突出了父親觀察仔細(xì)。

過(guò)渡：看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。這種熟悉還體現(xiàn)在哪里？

*“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了?！?/p>

父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝的那一瞬（shùn）間，最容易被獵人打中。

生：父親剛說(shuō)到準(zhǔn)備唱歌，就真的唱了，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被打中，他都知道這種料事如神說(shuō)明他非常了解鳥(niǎo)兒的習(xí)性，就像走進(jìn)了鳥(niǎo)兒心里一樣。

分析一瞬間：約為0.36秒，說(shuō)明時(shí)間短。師小結(jié)，板書(shū)（懂鳥(niǎo)）

3、過(guò)渡：父親這樣知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)，知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)這些足以讓他成為一個(gè)百發(fā)百中的獵人，但是他卻成不了獵人，這是為什么呢？（他愛(ài)鳥(niǎo)，板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)是最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛(ài)。

*“林子里有不少鳥(niǎo)?！备赣H喃喃著。a“喃喃”指什么？（輕聲地自言自語(yǔ)）b為什么要輕聲呢？（怕打擾到鳥(niǎo)兒），足以他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。c把這種愛(ài)帶進(jìn)你的朗讀（板書(shū)：神態(tài)）*“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。

“輕”、“生怕”，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之間的關(guān)愛(ài)嗎？在父親的眼中，鳥(niǎo)是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對(duì)鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛(ài)鳥(niǎo)?。ò鍟?shū)：動(dòng)作）*“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)。

我知道父親此時(shí)也最快活。

（板書(shū)：語(yǔ)言）抓住“也最快活”體會(huì)父親以鳥(niǎo)兒的快樂(lè)為快樂(lè)，他喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，喜歡鳥(niǎo)

生：喜歡看鳥(niǎo)兒飛翔

生：喜歡看鳥(niǎo)兒在枝頭停歇

師：他高興著鳥(niǎo)兒的高興，掛心著鳥(niǎo)兒的安危，在他的心里，鳥(niǎo)兒是朋友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥(niǎo)兒的知音，而不是會(huì)傷害他們的獵人。看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那就是一種享受、一種幸福。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

四、課文總結(jié)

1、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字？(愛(ài))

2、其實(shí)文中還藏著一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，你知道是誰(shuí)嗎？對(duì)，那就是“我”，希望同學(xué)們和故事中的父親、兒子一樣愛(ài)鳥(niǎo)，3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢？

4、希望我們身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害，自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。

第四篇：【部編版】三上語(yǔ)文練習(xí)《15搭船的鳥(niǎo)》含答案

【部編版】2018年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)配套課時(shí)練習(xí)含答案

搭船的鳥(niǎo) 第一課時(shí)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

mǔ qīn wài zǔ fù

我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，shā lā xiǎng 雨點(diǎn)打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭

櫓

披著

小魚(yú) 搖

船

銜著

裙子 捕

嘴

背著

書(shū)包 張

魚(yú)

提著

蓑衣

三、讀一讀，再填寫(xiě)。

1．后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只（）的小鳥(niǎo)站在船頭。（）美麗??！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張（）的長(zhǎng)嘴。

2．母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在（）吃呢。

第二課時(shí)

一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

鸚鵡 捕魚(yú) 難忘 打架 披著 彩色

二、多音字組詞。

還 huán（）hái（）

難 nàn（）nán（）漂 piāo（）piào（）

沖chōng（）chòng（）

三、對(duì)號(hào)入座。采 彩

【部編版】2018年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)配套課時(shí)練習(xí)含答案

1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（）旗。

一只 一張

3.我看見(jiàn)（）彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。4.翠鳥(niǎo)有（）紅色的長(zhǎng)嘴。

【部編版】2018年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)配套課時(shí)練習(xí)含答案

參考答案

第一課時(shí)

一、母親 外祖父 沙啦 響

二、搭船 搖櫓 捕魚(yú) 張嘴

披著蓑衣 銜著小魚(yú) 背著書(shū)包 提著裙子

三、1．彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色 2．翠鳥(niǎo) 捕魚(yú)

一、搭船

鸚鵡

二、歸還

三、1.采 2.第二課時(shí)

船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪 捕魚(yú) 難忘 打架 披著 彩色 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 彩 3.一只 4.一張

沖著

第五篇：部編版三年級(jí)語(yǔ)文23、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

語(yǔ)文

學(xué)科

三

年級(jí)

上

冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

23、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

課型

閱讀

主備

管麗琴

教材、學(xué)情分析

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》本文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話(huà),展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。

課文的題目富有畫(huà)面感,引人遐思?！案赣H”“樹(shù)林”“鳥(niǎo)“3個(gè)詞并列,既描繪了父親和“我”在樹(shù)林邊看鳥(niǎo)的情景,又表現(xiàn)了父親對(duì)樹(shù)林、對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

課文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意,耐人尋味。多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句,尤其是多個(gè)修飾語(yǔ)連用的形式,表達(dá)了更為豐富的感受。比如,“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的“父親”中,“凝神靜氣”說(shuō)明了父親觀察細(xì)致而專(zhuān)注,對(duì)大自然的生命充滿(mǎn)敬畏,“像樹(shù)一般兀立”顯出此時(shí)的父親仿佛與樹(shù)林融為一體:“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”“濃濃的苦苦的草木氣息”等語(yǔ)句,生動(dòng)點(diǎn)切地描寫(xiě)了樹(shù)林的環(huán)境,而父親能從中分辨出鳥(niǎo)味,突顯了他觀察細(xì)致、對(duì)大自然有著真切的了解,是一個(gè)真正的愛(ài)鳥(niǎo)之人。

課文插圖以一棵枝繁葉茂的大樹(shù)為主體,父親和“我”正注視著大樹(shù),畫(huà)面上并未出現(xiàn)鳥(niǎo)兒。父親在這樣的環(huán)境中也能發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒,體現(xiàn)了他對(duì)鳥(niǎo)兒的熟悉和喜愛(ài)。父親戴著寬邊禮帽身穿長(zhǎng)衫,直觀地表現(xiàn)了事情發(fā)生的年代及父親的形象。插圖有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“黎、凝、暢”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀“父親、童年、霧蒙紫、鼻子”19個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能找出描寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)的詞句，主動(dòng)積累自己喜歡的詞語(yǔ)或句子并淡感受.體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容判斷父親的愛(ài)烏之情，真正理解“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感及作者的護(hù)鳥(niǎo)心愿，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、懂得保護(hù)大自然。

課前準(zhǔn)備

1、把課文字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，標(biāo)上自然段序號(hào)。

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)調(diào)整

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)生字。

2.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語(yǔ)。

一、課題引入，認(rèn)識(shí)“父親”

1.(齊讀課題)讀課題思考,這個(gè)故事的主角是誰(shuí)?

(父親)

2.出示:父親曾經(jīng)是一一個(gè)獵人。

這句判斷對(duì)不對(duì)?請(qǐng)快速讀文從文中找出理由。

交流:

①父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

②我真高興，父親不是獵人。

提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住”一生”喜歡”等詞語(yǔ)體會(huì)，并說(shuō)出是如何快速找到理由的。

歸納跳讀”的方法。

二、誦讀課文，初步探究。

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形）

（課件出示3）

cháo

wù

ménɡ

bí

zǒnɡ

dǒu

lù

shī

xī

朝

霧

蒙

鼻

總

抖

露

濕

吸

liè

chì

bǎnɡ

zhòng

lí

nínɡ

chànɡ

shùn

獵

翅

膀

重

黎

凝

暢

瞬

自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識(shí)記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。

3.詞語(yǔ)練習(xí)：

（1）學(xué)生運(yùn)用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴(kuò)詞。

（2）教師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。

（3）仿說(shuō)詞語(yǔ)：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃

4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

5.說(shuō)說(shuō)自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。

（二）再讀課文，了解大意。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。

2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（課件出示4）（父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。）

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（課件出示5：生字田字格課件）

朝

霧

蒙

鼻

總

抖

露

濕

吸

獵

翅

膀

重

說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺?，左右結(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。

“鼻”，上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，其中要注意

“自”和“田”的要寫(xiě)得扁一些，按正確筆順規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，各部分寫(xiě)扁一些。

“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫(xiě)長(zhǎng)一些。

寫(xiě)一寫(xiě)：老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫(xiě)不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。

(2)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

（3）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。

2.用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情。（這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）

二、細(xì)讀感悟，發(fā)表看法

1.文章結(jié)尾說(shuō):“我真高興，父親不是獵人?！弊髡邽槭裁催@么說(shuō)?

(1)小組交流、討論。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

提示:引導(dǎo)學(xué)生思考,獵人是干什么的?父親這樣了解鳥(niǎo)的習(xí)性，如果父親是獵人會(huì)怎祥?

(3)說(shuō)話(huà)練習(xí):如果父親是獵人的話(huà),將會(huì)有很多的鳥(niǎo)兒失去生命。我真高興，父親不是獵人，而是

2.“我真高興，父親不是獵人?！笔亲髡咄赣H一起到樹(shù)林后的想法，文中還有一句是作者的想法,請(qǐng)勾畫(huà)下來(lái),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(1)自主閱讀、勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

(2)匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè):“我知道父親此時(shí)也最快活?！?/p>

提示:作者看到父親這樣喜歡鳥(niǎo)兒、這樣了解鳥(niǎo)兒，聽(tīng)父親那樣深情地談?wù)擑B(niǎo)兒作者也感受到了父親內(nèi)心的快樂(lè),體會(huì)到父親聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在林子里自由自在的鳴叫內(nèi)心是快活的。

3.看到這樣一位懂鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親，你是怎樣想的?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

提示:引導(dǎo)學(xué)生交流父親是個(gè)留心生活的人，作者也是個(gè)能留心生活并能把自己的想法記下來(lái)的人。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感。

（一）談話(huà)過(guò)渡：父親這么喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥(niǎo)的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）師：父親是怎樣望鳥(niǎo)的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫(xiě)父親望的語(yǔ)句？再讀一讀。

1.理解句子：（課件出示8）

A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

這是一個(gè)怎樣的樹(shù)林？（幽深、霧蒙蒙的樹(shù)林），給你什么樣的感受？（樹(shù)林很大，枝葉繁茂，早晨樹(shù)林里霧很大，很潮濕。）

作為一位喜歡樹(shù)林的人，通過(guò)什么方式，觀察樹(shù)林有沒(méi)有鳥(niǎo)的？（望了又望，聞了又聞）

B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。（課件出示9）

（1）師生交流：讀了這個(gè)句子你覺(jué)得父親是怎么望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，可以做做動(dòng)作，還可以找找它的近義詞……）這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰(shuí)來(lái)像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會(huì)大聲朗讀。（生讀師評(píng)）（抽多名學(xué)生讀讀）

（3）父親在凝神靜氣地望時(shí)，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。）“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）父親望到什么？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。）（板書(shū)：看葉知鳥(niǎo)）

2.談話(huà)過(guò)渡：父親只是望了望嗎？（聞）

（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，師板書(shū)：聞到鳥(niǎo)味）

1.文中哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？（課件出示10）（樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）

（1）讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并造句：每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話(huà)，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個(gè)詞讓你感受到了什么？（小鳥(niǎo)的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話(huà)？（讀出小鳥(niǎo)的歡快舒暢）

（3）學(xué)生自由朗讀。

（4）交流誰(shuí)用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧！——齊讀第10～13自然段。

（四）談話(huà)過(guò)渡：看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子——讀詞語(yǔ)的方法找一找）

1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.（課件出示11）“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”父親說(shuō)?！皹?shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻？（黎明時(shí)）鳥(niǎo)兒們?cè)谧鍪裁?？（每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢（chàng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥(niǎo)兒們要做什么？（鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。）（板書(shū)：知鳥(niǎo)快活）

四、體會(huì)表達(dá)，嘗試運(yùn)用

1.出示:

“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了?！?/p>

“父親和我坐在樹(shù)林邊，烏真的唱了起來(lái)?！?/p>

思考:父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性真是了解啊。你還能從文中找出體現(xiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)了解的句子嗎?

(1)小組交流，從文中勾畫(huà)出依據(jù)。

(2)

交流匯報(bào):

預(yù)設(shè):

①父親突然站定,朝著幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞?！傲肿永镉胁簧嬴B(niǎo)。”父親喃喃著。

提示:“突然站定”寫(xiě)出了父親敏銳的觀察力，“上上下下地望了又望”“聞了又聞“寫(xiě)出了父親留心觀察、細(xì)心感受。創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，加動(dòng)作讀、師生接讀,體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

②“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?”

“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。

提示:“輕聲說(shuō)”“生怕”,從這些詞語(yǔ)中也體會(huì)到父親了解鳥(niǎo)。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，放輕聲音。讀出那種小心謹(jǐn)慎,生怕驚動(dòng)的感覺(jué)，③“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛語(yǔ)得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著渾身的羽銅，要持凈露水和濕氣。

“每一張張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著?！?/p>

提示:“焐”對(duì)應(yīng)“群“用詞非常準(zhǔn)確，“抖動(dòng)”“抖凈

”形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒醒來(lái)之后的動(dòng)價(jià)用“張開(kāi)的喙”而不用“張開(kāi)的嘴”，體現(xiàn)作者用詞準(zhǔn)確。

2.出示:

父親突然站定，朝樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

父親突然站定，朝幽深的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

父親突然站定，朝當(dāng)深的實(shí)蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。提示:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)林幽深、看不清的程度逐漸加深。

預(yù)設(shè):

①我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)-

般兀立的父親。

②我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

③每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。

提示:“凝神靜氣的“和“像樹(shù)般兀立的”都是在說(shuō)父

親凝神靜立中感受鳥(niǎo)兒的存在。“濃濃的“苦苦的“都是在寫(xiě)草木氣息。可以去掉一個(gè)讓學(xué)生對(duì)比朗讀，從而體會(huì)句子在表達(dá)效果上的不同。

4.仿寫(xiě)練習(xí)。

①出示:

媽媽捧著一盆（）君子蘭走進(jìn)房門(mén)。

老師帶著（）的微笑走進(jìn)教室。

望著（）的天空，我加快了回家的腳步。

五、談收獲。

1、學(xué)了這篇課文你想說(shuō)點(diǎn)什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發(fā)？

2、教師小結(jié)：鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。

3、拓展延伸。

1.為了保護(hù)野生動(dòng)物資源，我國(guó)專(zhuān)門(mén)制定了相關(guān)的法律，對(duì)于那些捕殺野生動(dòng)物的人，當(dāng)然要受到我國(guó)法律的懲罰和制裁。（課件出示14）

《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》

第二章

野生動(dòng)物保護(hù)：

第八條

國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。

第三章

野生動(dòng)物管理：

第十六條

禁止獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。

第四章

法律責(zé)任：

第三十一條

非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照關(guān)于懲治捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物犯罪的補(bǔ)充規(guī)定追究刑事責(zé)任。

第三十二條

違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動(dòng)物的，由野生動(dòng)物行政主管部門(mén)沒(méi)收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。

2.我們家鄉(xiāng)的野生動(dòng)物也很多，我們小學(xué)生要做愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好生，千萬(wàn)不要去捕殺、捕賣(mài)它們，要永遠(yuǎn)愛(ài)護(hù)和保護(hù)它們。

板書(shū)設(shè)計(jì)

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

看葉知鳥(niǎo)

聞鳥(niǎo)有味

知其快活

怕其受害

父親深?lèi)?ài)大自然