第一篇：認(rèn)識(shí)年月日反思上交

《認(rèn)識(shí)年月日》教學(xué)反思

《年、月、日》 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。本節(jié)課以猜謎語引入課題，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。

3、本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下不足的地方：

1、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)。如：大月、小月等。閏年及平年的認(rèn)識(shí)應(yīng)在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我在備課時(shí)以為大月、小月的判斷這些知識(shí)挺簡單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，以至于后面在教學(xué)過程只是蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)知識(shí)的鞏固做的不是很到位。

2、在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

3、本節(jié)課最大的失誤就是提前沒有備好學(xué)生，以至于在教學(xué)過程中沒有預(yù)想到的環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行處理，自己沒有將課堂還給學(xué)生，自己一味的將知識(shí)塞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也不明顯。

第二篇：教學(xué)反思上交

《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)反思

奈曼旗青龍山學(xué)區(qū)中心校 賈海平

《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

這篇課文語言生動(dòng)、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識(shí)介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率 新課程背景下，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)

2.情境中體驗(yàn)，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受

一個(gè)孩子坐在院子里，*著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬語。

學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！敝畜w會(huì)到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜歡，他數(shù)星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了……接著問孩子們想對(duì)張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。

3.自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

奈曼旗青龍山學(xué)區(qū)中心校

賈海平

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點(diǎn)抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“直打滾”“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說說自己肚子疼時(shí)的癥狀，孩子們有的說“疼得滿頭大汗”，有的說：“疼時(shí)用手使勁按住肚子”，有的說：“疼得直發(fā)抖”。接著讓孩子體

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

奈曼旗青龍山學(xué)區(qū)中心校 賈海平

《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點(diǎn)也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步。

恐龍已經(jīng)是不存在的生物了，有大部分的男同學(xué)都對(duì)恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：

1.利用恐龍模型導(dǎo)入

同學(xué)們看，老師給你們帶什么來了？（出示恐龍模型）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生回答同時(shí)板書：恐龍）你對(duì)恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2.老師展示恐龍圖片，并簡單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí) 3.充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題 師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時(shí)候地球上還沒有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世

2.課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧?。▽W(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字，生詞）

3.老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）

4.檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀、開火車讀的同時(shí)組詞、說話、說識(shí)字方法……）

這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字。

感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書用序號(hào)標(biāo)出幾種說法的序號(hào)，并用簡單的詞語概括（凍死說、餓死說、偷吃說、傳染說、雄性說）并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生展開想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。反思這節(jié)課的不足：識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細(xì)……

第三篇：上交毫米的認(rèn)識(shí) 教案

毫米的認(rèn)識(shí)

江津區(qū)珞璜鎮(zhèn)中心校 朱春麗

（江津區(qū)珞璜鎮(zhèn)中心校 電話：*** 郵編：402287）

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入 ,引入新課

1、師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（生：千米、米、分米、厘米）老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，看，這是一塊1米長的直尺。

5、請(qǐng)孩子們用手比劃一下1米有多長，1厘米有多長，（學(xué)生比劃完，表揚(yáng)真能干?。?/p>

6、師：有了尺子我們就可以動(dòng)手量物體的長度，看老師手里的數(shù)學(xué)書，猜一猜它有多長，同桌合作量一量。（抽生回答）猜一猜它有多寬？同桌合作量一量。（孩子們真不錯(cuò)）

7、師；再量一量它的厚度呢？（生；1厘米不到）

8、師；用上面的幾個(gè)長度單位能準(zhǔn)確地量出日記本的厚度嗎？（生：不能）在我們的日常生活中一些物體的長度太短，為了比較準(zhǔn)確的測(cè)量它，所以我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長度單位，孩子們知道它是誰嗎？（生回答）

9、今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）毫米可用字母mm來表示。跟著老師一起來叫叫它的名字吧！（生讀課題）

(分析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師將一個(gè)簡單的問題“一本書的長、寬和厚度度進(jìn)行比較”讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。)

二、新授探討，合作學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)毫米

（1）師；請(qǐng)孩子們看著大屏幕，看看一毫米的長度，為了孩子們能看得仔細(xì)，老師就把直尺放大了，直尺上最小一格的長度就是1毫米。請(qǐng)孩子們大聲的讀出這句話。

（2）師；請(qǐng)孩子們拿出直尺，觀察直尺上的刻度，你能找到1毫米的長度嗎？請(qǐng)你們找一找。在直尺上比劃比劃一毫米的長度。

（3）師：哪個(gè)勇敢的孩子愿意上來找找不同地方的1毫米。真不錯(cuò)（抽生找）

伸出你們可愛的小手和老師一起在直尺上比劃一下，再閉上眼睛感受感受。（初步感知1毫米的長度，讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)。）

2、感受毫米

（1）師：讓我們?cè)賮砀惺芤幌?毫米有多長。請(qǐng)你拿出1分硬幣，摸一摸硬幣的厚度。再把硬幣的厚度對(duì)著尺子上面的小格比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度正好占滿1小格。生2：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，l分硬幣的厚度大約是1毫米，（課件出示1毫米的長度）

（2）師；你請(qǐng)拿出一分硬幣跟老師一起感受一下。像老師這樣，兩只手指捏住1分幣，然后把1分幣抽出，這樣的長度大約就是1毫米。

（3）師；哪個(gè)勇敢的孩子愿意上來挑戰(zhàn)一下，比劃一下1毫米，（孩子，你真不錯(cuò)）

（4）師；請(qǐng)孩子們同桌互相比劃一下，再互相塞一塞，孩子們，你真棒。（5）老師這有一支好吃的口香糖，可我不知道它到底有多寬，你能估計(jì)一下嗎？

（6）師；我們一起來量一量看看結(jié)果怎樣？（如果猜對(duì)了，就把口香糖給他）

（7）師；通過剛才我們一起動(dòng)手的感受，你覺得毫米怎么樣？（生回答：短，小，細(xì)）

（8）師；孩子們，你還能說說我們生活中哪些大約1毫米的東西？（說一個(gè)動(dòng)手比劃一下）老師這兒也給孩子們收集了一些1毫米的事物，看看吧。（課件出示）

3、探討五個(gè)長度單位之間的進(jìn)率。

（1）師；孩子們，現(xiàn)在我們知道了1毫米的長度，一毫米就是直尺上最小1小格的長度，請(qǐng)看大屏幕，像這樣的四格是多長呢？在直尺上找一找比劃一下，五格呢？在直尺上找一找比劃一下。（孩子們真真能干。）你能找出不同地方的4毫米，5毫米嗎？請(qǐng)生上來找找。

（2）師；孩子們拿出直尺，仔細(xì)觀察，毫米刻度線與厘米刻度線有什么不同？（課件出示）

生：厘米刻度線長一些，毫米刻度線短一些。你真會(huì)觀察。

（3）師；繼續(xù)觀察，1厘米里面有多少個(gè)l毫米呢？試著數(shù)一數(shù)。誰來說說你是怎么數(shù)的？還有沒有不同的數(shù)法。

生1：我是1毫米1毫米地教，從刻度1數(shù)到刻度2是10毫米。生2：我發(fā)現(xiàn)了只要有10個(gè)1毫米就可以構(gòu)成1厘米 生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上不管是哪兒的1厘米，它里面都有10毫 生4：我是從刻度8數(shù)到刻度9，是10毫米。（你真愛動(dòng)腦筋）生5：我發(fā)現(xiàn)了1厘米等于10毫米。（你的回答真精彩）

（4）師：同學(xué)們說得好極了。1厘米就等于10毫米（出示：1厘米=10毫米）（5）師：到目前為此，我們學(xué)過的長度單位有哪些？那相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是多少？在小組內(nèi)說說。

（6）、師：除km和m間的進(jìn)率是1000以外，其他相鄰兩個(gè)長度單位的進(jìn)率是10。請(qǐng)孩子們伸出小手和老師一起來用五指記憶法表示它們。并填在書上。

1000 10 10 10 1 km----1m----1dm----1cm----1mm（學(xué)生讀一讀）（板書）（分析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在觀察過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會(huì)自由選擇的輕松和快樂。）

4、用毫米量，動(dòng)手操作。

（1）在我們的生活中，經(jīng)常要用到這些長度單位。你看，它們都迫不急待的想考考大家了，選擇合適的單位填一填（出示），同意的孩子向老師點(diǎn)點(diǎn) 頭，你們真不錯(cuò)。

（2）師；看92頁笫2題，讀一讀，再填。（1）師；獨(dú)立完成，釘子有多長？你是怎么看的？（生：一小格一小格數(shù)，）孩子，你真能干。

（2）師；鉛筆有多長，你是怎么看出尺上是99毫米的？（抽生回答）（分析：練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡潔，但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。）

（3）師；長度單位這五兄弟啊誰都說自己的本領(lǐng)大, 這不，它們都搶著在小 明的日記表現(xiàn)自己呢。（課件出示）

瞧瞧吧。孩子們笑什么呢？小明的日記中用錯(cuò)了好多長度單位，你能幫著改一改嗎？（我們一個(gè)一個(gè)接著看）

2008年3月18日

星期 二

天氣：晴

早晨，我從2厘米長的床上爬起來，走出長 6毫米的房間來到衛(wèi)生間拿起牙刷，擠出15厘米長的牙膏刷完牙后，就和 140米高的哥哥一起上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有200千米。（抽生回答）

三、知識(shí)小結(jié)

孩子們，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？和老師在一起你們都有什么收獲？（你真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子）

（分析：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提供一些具有綜合性的題目對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。）

四、思考題

學(xué)校今年又收到了同學(xué)們給希望工程的捐款，可這些錢里硬幣最多了，都是同學(xué)們自己省下來的零花錢。這么多的一角、五角、一元的硬幣可為難了大隊(duì)輔導(dǎo)員老師。你能動(dòng)動(dòng)腦子，幫老師想個(gè)方法，很快計(jì)算一下大約有多少捐款嗎？相信孩子們一定會(huì)有很多好辦法，一定都是些聰明的孩子。

第四篇：滑輪組教學(xué)反思上交

教學(xué)反思

教學(xué)反思

《滑輪組》在本課的教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)滑輪組已有上一節(jié)課對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪的認(rèn)識(shí)的鋪墊。針對(duì)本節(jié)課反思：

1.合理利用學(xué)生的興趣激發(fā)

課前回顧動(dòng)滑輪和定滑輪的特征。定滑輪是可以改變力的方向不可以省力；動(dòng)滑輪可以省力但是不可以改變運(yùn)動(dòng)方向。在教學(xué)這里時(shí)，就有同學(xué)提出“老師，既然為什么不把他們結(jié)合起來，這樣不是可以省力也可以改變運(yùn)動(dòng)方向”，這個(gè)問題是作為本節(jié)課繼續(xù)探究的重要砝碼。為了探究是否結(jié)合可以省力而且改變方向？很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.實(shí)驗(yàn)探究，整理分析數(shù)據(jù)

為了更好的弄明白，實(shí)驗(yàn)是最好的方法。出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求組裝好實(shí)驗(yàn)材料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過定滑輪和動(dòng)滑輪組合機(jī)械可以起到省力的作用。

3.持續(xù)激發(fā)，得出結(jié)論

在前面得出省力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拋出疑問“滑輪組越多是不是越省力呢？”學(xué)生根據(jù)提供的材料合作，隨著滑輪組的增加即線的增加，測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)越小。這樣，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中獲得新知。

第五篇：上交教學(xué)反思2

教學(xué)反思

在高中歷史課堂教學(xué)中我嘗試用過很多的教學(xué)方法，今天我在課堂教學(xué)中使用的是三段式法。所謂三段式法。即“讀、理、練”三個(gè)階段的歷史課堂的組織教學(xué)。

“讀”為第一階段，約用10分鐘左右時(shí)間。教師先提出擬好的思考題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本節(jié)課要講的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，同學(xué)之間可以進(jìn)行簡短的議論，加深對(duì)歷史知識(shí)的感知。

“理”為第二階段，約用25分鐘時(shí)間。教師對(duì)教材中的有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納。并與學(xué)生共同活動(dòng)。對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行串線結(jié)網(wǎng)式的整理，著重弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加深理解和記憶。

“練”為第三階段、約用10分鐘時(shí)間。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)。爭(zhēng)取當(dāng)堂強(qiáng)化概念和鞏固記憶,經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)用，我感覺在教學(xué)中，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，即使有老師督促，仍然不愿學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老師反復(fù)提醒，無形中分散了老師課堂的注意力，減少了教學(xué)的有效時(shí)間。改變這樣的狀態(tài)，還需要老師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷尋找能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，反思二是，在教學(xué)前，一定要作好與學(xué)生的溝通工作，使學(xué)生們充分明白教師的教學(xué)意圖，這樣互相理解的前提下，才可以收到較好的教學(xué)效果。總之, 三段式教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性，教師在教學(xué)中能充分運(yùn)用啟發(fā)和示范，使課堂教學(xué)過程由過去老師滿堂灌，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)的過程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。貫徹了教學(xué)中的鞏固性與應(yīng)用性原則，是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的。