第一篇：淺談?dòng)變簣@裝扮區(qū)的案例分析

淺談?dòng)變簣@裝扮區(qū)的案例分析

【摘要】

幼兒園的區(qū)角活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要部分，貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。輕松的活動(dòng)氛圍，幼兒自主的參與模式，靈活多變的游戲內(nèi)容，能夠滿足處在不同發(fā)展階段幼兒的成長(zhǎng)需要，彌補(bǔ)集體教育活動(dòng)的不足，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際工作中，教師往往會(huì)面對(duì)很多的疑難雜癥，如：如何投放合理、有層次的區(qū)角材料，如何進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo)，如何觀察幼兒的游戲行為，怎樣在區(qū)角中發(fā)揮游戲化教學(xué)等等。都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)是需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 材料投放 觀察與指導(dǎo) 【正文】

裝扮區(qū)是幼兒開(kāi)展角色游戲的主要場(chǎng)所，角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種活動(dòng)，其主題和情節(jié)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。裝扮區(qū)必須是幼兒所熟悉的，比如所有幼兒都會(huì)經(jīng)歷的生活環(huán)境——家庭、醫(yī)院、超市、小吃店等。同時(shí)要考慮幼兒的興趣性和可操作性，因此基于以上兩點(diǎn)的考慮，我班設(shè)置了特色燒烤和糖果操作坊這兩個(gè)裝扮區(qū)。下面我就特色燒烤店進(jìn)行分析

一、我班裝扮區(qū)原狀分析：

教師層面：我班兩名教師都是新教師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲材料的掌握能力不足，對(duì)投放材料的層次性、目的性認(rèn)識(shí)不清楚。

材料層面：成人化材料投放現(xiàn)象，即我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)以成人的角度出發(fā)去選擇材料，忽視了孩子們的興趣和發(fā)展規(guī)律。當(dāng)游戲材料不能滿足幼兒的發(fā)展需要后，我們也沒(méi)有及時(shí)的對(duì)游戲材料進(jìn)行逐步更換，沒(méi)有較好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、針對(duì)問(wèn)題采取的策略

（一）熟讀《綱要》和《指南》，了解幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合本班幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)；

幼兒進(jìn)入大班后，各方面能力都有所發(fā)展，如自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展，自理能力、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，控制能力明顯增強(qiáng)，社會(huì)交往能力逐漸發(fā)展并逐步增強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知和創(chuàng)作的欲望，象征性的游戲趨于成熟；表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化等。

根據(jù)《指南》，結(jié)合我班幼兒的實(shí)際情況，我在特色燒烤店設(shè)計(jì)了以下情感目標(biāo)：

1、通過(guò)提供有效的材料，引導(dǎo)幼兒在裝扮區(qū)中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒自由探究、交往、動(dòng)手等能力，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2、豐富幼兒交往的策略，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)與同伴合作游戲的能力，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)

4、培養(yǎng)幼兒的良好的禮儀，得體的舉止。

（二）根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，投放豐富、有效、多樣且有層次的區(qū)角材料

因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)區(qū)角材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而幼兒的能力又是在材料的運(yùn)用中發(fā)展的，因此在給大班幼兒投放材料時(shí)要考慮材料的低結(jié)構(gòu)性、多樣性、開(kāi)發(fā)性以及安全性。新《綱要》指出：教師要充分尊重幼兒在發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面的個(gè)體差異，正確認(rèn)識(shí)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，做到因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得最大滿足和成功。投放材料時(shí)要考慮幼兒的最近發(fā)展去，材料既要符合幼兒原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。幼兒進(jìn)入大班以來(lái)，各方面都有所發(fā)展，在游戲材料的投放上不僅考慮到孩子的整體發(fā)展，同時(shí)也考慮到同一年齡段孩子的不同能力發(fā)展，為孩子提供有層次性的游戲材料。

（三）根據(jù)裝扮區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，及時(shí)分析幼兒在該區(qū)的活動(dòng)表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教師的指導(dǎo)策略

裝扮區(qū)即通常所說(shuō)的角色游戲區(qū)，幼兒通過(guò)扮演角色、模仿來(lái)反應(yīng)他所了解的世界。眾所周知，游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，幼兒對(duì)于模仿、扮演成人的角色、活動(dòng)，反應(yīng)他熟悉的生活都有著極大的興趣，因此我們必須抓住幼兒的興趣點(diǎn)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的角色體驗(yàn)活動(dòng)，并予以指導(dǎo)教育。幼兒在裝扮區(qū)的游戲中，情緒是積極高昂的，對(duì)于角色、情節(jié)、材料以及評(píng)價(jià)上都有自己的主張與想法，同樣也需要教師幫助他們解決一些他們難以解決的問(wèn)題。他們會(huì)在游戲中大膽地表現(xiàn)自己，在裝扮區(qū)中可以看到幼兒的社會(huì)情感與思想。因此我們必須從豐富幼兒的角色體驗(yàn)、觀察游戲行為以及解決問(wèn)題的能力三方面入手來(lái)把握、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行裝扮區(qū)游戲。

1、豐富幼兒的角色體驗(yàn)

幼兒在玩裝扮區(qū)的時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)要所扮演的角色有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。因此幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是不可忽視的，幼兒對(duì)角色的認(rèn)識(shí)直接影響著游戲是否能順利進(jìn)行，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活是角色游戲的來(lái)源，因此要進(jìn)行角色游戲首先要豐富幼兒的角色體驗(yàn)。因此對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)不僅貫穿在幼兒的一日生活中，同時(shí)還需要家長(zhǎng)積極配合。比如在我們進(jìn)行的特色燒烤店之前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去燒烤店參觀，燒烤店的食品有哪些，老板是怎樣操作的，服務(wù)員做了哪些工作等等，然后在園組織幼兒一起討論、總結(jié)。這樣幫助幼兒對(duì)燒烤店的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，使之存在于幼兒的頭腦中。因此在接下來(lái)開(kāi)展特色燒烤店游戲的時(shí)候，幼兒的游戲內(nèi)容非常的豐富。比如：現(xiàn)在是國(guó)慶剛過(guò)，幼兒對(duì)各種促銷活動(dòng)深有感觸，知道搞促銷可以吸引顧客。于是他們?cè)谕鏌镜陼r(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)促銷活動(dòng)：女小朋友來(lái)燒烤店，吃兩串魚(yú)或者螃蟹就送一朵花；男小朋友來(lái)吃兩串魚(yú)或者螃蟹或者大閘蟹就送一串土豆或者豆腐等素菜食品；最后還吆喝了起來(lái)：“快來(lái)買(mǎi)哦，買(mǎi)二送一，買(mǎi)兩串送一串，快來(lái)買(mǎi)哦！”可見(jiàn)幼兒已經(jīng)能自主地將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到所扮演的角色中。

2、仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為

觀察是了解幼兒角色游戲的重要途徑，要做到靜心觀察一個(gè)點(diǎn)6-8分鐘。只有通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的行為，才能對(duì)幼兒進(jìn)行客觀、有目的、有效的指導(dǎo)，要善于觀察幼兒在游戲中的言談舉止、行為禮儀，對(duì)幼兒的游戲水平做到心中有數(shù)，同時(shí)還要觀察幼兒在角色游戲中想什么，需要什么，做些什么、缺失了什么，這樣才能適時(shí)地給與幼兒正確、有效地指導(dǎo)。

對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察是了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵。只有通過(guò)觀察，教師才能獲取幼兒游戲的真實(shí)情況：我們投放的材料是否恰當(dāng)，孩子的興趣是什么，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度，游戲中幼兒面臨的困難，幼兒對(duì)矛盾的處理，幼兒與同伴互動(dòng)的方式以及幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)交往等方面發(fā)展的有效信息。只有通過(guò)這樣詳細(xì)而全面的觀察才能獲得對(duì)幼兒身心發(fā)展、游戲水平的真實(shí)了解，才能為我們有效指導(dǎo)游戲，提高幼兒游戲的水平，促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)。

3、提高幼兒解決問(wèn)題的能力

通過(guò)角色游戲提高幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)遇到很多問(wèn)題需要我們自己去解決，去處理，因此應(yīng)該設(shè)置一些小小的問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自解決、處理。比如特色燒烤店剛開(kāi)始營(yíng)業(yè)的時(shí)候，孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)當(dāng)燒烤店老板，大家都不想當(dāng)顧客，常常玩區(qū)角都會(huì)有孩子來(lái)給我說(shuō)：“印老師，某某明明就是顧客，她又跑來(lái)當(dāng)老板?！睂?duì)此，我往往給他們的建議“是你們幾個(gè)商量，自己想辦法解決”。于是他們想出了解決的辦法：有人先當(dāng)老板，有人先當(dāng)顧客，過(guò)了一會(huì)兒之后再交換。一天下午我來(lái)到燒烤店，發(fā)現(xiàn)坐在區(qū)域中準(zhǔn)備材料的就有四個(gè)小朋友，一問(wèn)，王婕興奮地告訴我說(shuō)：“老師，我們兩個(gè)是傳菜員。”原來(lái)隨著燒烤店提供的材料和小朋友自制材料越見(jiàn)豐富，來(lái)這的顧客也越來(lái)越多，生意越來(lái)越紅火，老板又要取材料，又要烤東西，還要收錢(qián)等等，實(shí)在太忙了，于是孩子們便又開(kāi)動(dòng)腦筋，給燒烤店多雇了兩個(gè)幫手?，F(xiàn)在燒烤店可是忙的井井有條了。他們就這樣在游戲中摸索出了一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題的方法。

總之，裝扮區(qū)是以幼兒的意愿為主的活動(dòng)區(qū)域。我們只有通過(guò)把握幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律來(lái)提高幼兒的游戲水平，捕捉幼兒在游戲中無(wú)意識(shí)、稍縱即逝的想法，并對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，將其完善，最后變成幼兒自己的主題。這些都需要我們以正確的教育觀、兒童觀為載體，站在兒童的立場(chǎng)看待問(wèn)題，做到教師主導(dǎo)、幼兒為主體，不斷引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

第二篇：幼兒園案例分析

如何尊重幼兒保護(hù)孩子的自尊心

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：要尊重幼兒。但是面對(duì)日?；顒?dòng)中，教師在如何尊重幼兒方面卻是說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難的現(xiàn)狀。

我是一名普通的幼兒園老師，一直在幼教一線崗位踏實(shí)的工作著，每天最開(kāi)心的事情就是面對(duì)所有充滿童真的幼兒。但是在工作中，常常會(huì)面對(duì)讓自己頭疼的個(gè)案。幼兒的個(gè)體差異總是存在不同。現(xiàn)在普遍都是獨(dú)生子女，出現(xiàn)的情況也是個(gè)案不一。以我自身來(lái)說(shuō)，雖然自己明確知道要尊重孩子的自尊心，可是在教學(xué)中常常會(huì)存在著教育的誤區(qū)。班級(jí)有能力強(qiáng)的幼兒，也有部分能力弱的孩子。記得在一次手工活動(dòng)中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認(rèn)真聽(tīng)，也不愛(ài)動(dòng)手。起初我?guī)兔εc她一同制作，可是做著做著孩子的心思就不在這里，東張西望。當(dāng)時(shí)氣急敗壞的我，脾氣特別的大，在全班面前狠狠的批評(píng)了她。孩子一直低下頭，小朋友們投來(lái)嘲笑的目光，也有的小朋友對(duì)她說(shuō)：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子大家都不喜歡你。”甜甜坐在一邊大哭起來(lái)，一上午的活動(dòng)都沒(méi)有再講話。過(guò)后當(dāng)我靜下心來(lái)，仔細(xì)反省自己的言行時(shí)，我非常的后悔，走到甜甜的身邊對(duì)她說(shuō)：“孩子，對(duì)不起，老師不應(yīng)該向你發(fā)火，傷害了你的自尊心?！苯又终f(shuō)：“甜甜，你也有做的不對(duì)的地方，咱們一起重新將作品一起完成好嗎？”孩子欣然接受了我的請(qǐng)求，一起完成的作品。以后在每次的活動(dòng)中，當(dāng)她不愿意參與的時(shí)候，我都會(huì)與她慢慢溝通，時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)孩子真的樂(lè)于參與，愿意跟隨老師認(rèn)真操作。

我想每位老師都有和我相同的經(jīng)歷，總是帶給我們不同的教育啟示。其實(shí)尊重孩子就是在無(wú)意識(shí)中去有意識(shí)的體現(xiàn)。這樣孩子才能夠去做那些她想要做的事情。孩子出現(xiàn)反抗或者不愿意參與的事情，老師應(yīng)該靜下心來(lái)，慢慢與她溝通，及時(shí)了解孩子為什么不愿意去做。我們千萬(wàn)不要去第一時(shí)間訓(xùn)斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會(huì)導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展。保護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，這是每個(gè)老師應(yīng)該做到的。2

第三篇：幼兒園案例分析

基本情況： 班級(jí)： 中班

記錄1:早上剛來(lái)幼兒園，帥帥看到別的小朋友都在玩皮球，于是跑到放球的箱子那邊，結(jié)果箱子里沒(méi)有球了，就跑到東東邊上看她玩，過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)東東說(shuō)：“借我玩玩好嗎？”東東看看他說(shuō)，你不是我的好朋友，我不借給你玩?！睅泿浛纯礀|東，走開(kāi)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我為什么不是你的好朋友呢？”

記錄2:上音樂(lè)課的時(shí)候，別的小朋友都往前坐，看著老師，唯獨(dú)帥帥有時(shí)看著窗外，有時(shí)還看看后面，朝后面的小朋友笑笑。老師批評(píng)他以后才不在往別的地方看了。

記錄3:區(qū)域活動(dòng)里，帥帥選了折小花貓，和別的小朋友一起圍成圓圈和老師學(xué)本領(lǐng)。過(guò)了五六分鐘，別的小朋友都已經(jīng)把小花貓的頭折的差不多了，帥帥還看看別人，自己慢慢地折，老師看看他，告訴他快一點(diǎn)，要不然沒(méi)時(shí)間折小花貓的身子了。直到最后結(jié)束的時(shí)候，帥帥還沒(méi)有折好。

記錄4

課間休息的時(shí)候，帥帥要跟小朋友玩，別的小朋友說(shuō):“我不想和你玩?！睅泿浛纯戳怂?，指著我們四個(gè)實(shí)習(xí)老師說(shuō)：“我喜歡這個(gè)老師，和這個(gè)老師，但是我不喜歡這個(gè)老師，和這個(gè)老師?！?/p>

帥帥性格外向，好動(dòng)，對(duì)新事物或活動(dòng)總有好奇心，但注意力容易分散；但是他的情緒理解能力較差，不善于用適合的語(yǔ)言表達(dá)和交往，與同伴的交往不是很順利，帥帥的朋友很少，很多小朋友不愿意和他成為朋友；氣質(zhì)方面主要表現(xiàn)出活動(dòng)缺乏主動(dòng)性和注意力，反應(yīng)速度較慢。

幼兒個(gè)性成因分析

帥帥較少地感受來(lái)自外界的挫折和別人對(duì)他的感受的影響。缺少處理這方面的情緒經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致他不善于溝通和交流。在記錄2中，帥帥因?yàn)樵诎嗬锱笥押苌?，但是在課上的不認(rèn)真的表現(xiàn)實(shí)際上是表現(xiàn)了他想引起老師的注意。在實(shí)習(xí)老師來(lái)班里時(shí)候，他經(jīng)常和實(shí)習(xí)老師玩，而不是和小朋友玩，這也是他想找到好友的寄托的表現(xiàn)。

此類情況在幼兒園很常見(jiàn)，屬于幼兒園班級(jí)管理常規(guī)管理中的個(gè)別教育的范疇。雖是個(gè)別，但是在班級(jí)管理中也不算易事，個(gè)別教育應(yīng)該要更具有針對(duì)性，因此對(duì)帥帥的行為有針對(duì)性的解決辦法。

（1）增加交流，培養(yǎng)其交際能力

針對(duì)他不善于溝通和交流的狀況，多制造和別的小朋友交流的機(jī)會(huì)，期間引導(dǎo)他用更好的方法和別的小朋友溝通交流。

（2）多給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

給帥帥表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓別的幼兒也看到他身上的閃光點(diǎn)

（3）家園配合，共施良策

主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)帥帥的特點(diǎn)的教育的方案，如在家的時(shí)候，多跟鄰居家的小朋友玩，多給他講講故事，注意注意力的培養(yǎng)；關(guān)注和支持他的興趣愛(ài)好，并給他在興趣愛(ài)好上提供方便。

（4）通過(guò)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒感情上的發(fā)展

幼兒園小班班級(jí)管理案例分析：整理玩具

做操的時(shí)間到了，老師對(duì)在區(qū)角玩耍的小朋友說(shuō)：“請(qǐng)你們把玩具整理好，有小便的去解小便，然后來(lái)搭火車(chē)，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨啥《∵€在玩，老師叫他：“丁丁快點(diǎn)整理好玩具，穿鞋子出來(lái)，我們要準(zhǔn)備下樓了?！笨伤€在繼續(xù)玩，等到老師走過(guò)去他這才放下手中的玩具，但是沒(méi)有整理的意思，來(lái)到自己的鞋子旁邊坐著，而且沒(méi)有動(dòng)手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說(shuō)：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，丁丁很棒的，自己會(huì)穿的哦？”他沒(méi)反應(yīng)，然后老師又說(shuō)：“丁丁再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了。”于是丁丁就拿了幾個(gè)玩具去放好了，這時(shí)一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他馬上就退出了，坐在鞋旁?！袄蠋?，我不會(huì)?！倍《≌f(shuō)?！安粫?huì)我可以教你啊，但是我教完了你要自己穿哦?！崩蠋熣f(shuō)。丁丁點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另

一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了 行為的原因分析（1）家庭

丁丁的這種懶惰行為在班里是很普遍的，其實(shí)并不止丁丁小朋友一個(gè)，其他小朋友或多或少也是有的。我想這并不是一天兩天形成的。這極大程度上歸因于家庭。原來(lái)從小丁丁一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對(duì)于小孫子是寵愛(ài)有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理丁丁每次玩好的場(chǎng)地，他從來(lái)都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪丁丁經(jīng)常說(shuō)自己不會(huì)但也懶得問(wèn)

2）教師 雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說(shuō)理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來(lái)說(shuō)更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過(guò)程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語(yǔ)言的提示讓丁丁把自己的玩過(guò)的玩具自己整理好，卻沒(méi)有交給他應(yīng)該如何整理，這對(duì)于其他的孩子來(lái)說(shuō)也許并非難事，但是對(duì)于一個(gè)在家一直有人幫他做事的丁丁來(lái)說(shuō)也許是有難度的，可能根本沒(méi)有人告訴過(guò)他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于丁丁來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果

2、教師策略： 作為一名教師，對(duì)于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來(lái)進(jìn)行管理，下面是我覺(jué)得教可以做的一些措施：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女的溺愛(ài)讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性的改變必定需要一個(gè)很長(zhǎng)得過(guò)程，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還需要更多家長(zhǎng)得配合，教師要及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好的共育，而不僅僅是一句口號(hào)，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2、淡化說(shuō)教，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲方式

在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語(yǔ)氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成的東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣的情景讓他們親身體驗(yàn)，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。比如下午午睡起床后，當(dāng)幼兒自己穿反了鞋子的時(shí)候，不要急于個(gè)別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒“小蟲(chóng)爬呀爬，沿著褲縫爬下來(lái)，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵沒(méi)摸到的想辦法讓它出來(lái)”，從而引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)“小耳朵”不見(jiàn)了，然后自己把穿反的鞋子換過(guò)來(lái)。教師這時(shí)應(yīng)悄然地關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己的鞋子穿反了，并能換回來(lái)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；如還未發(fā)現(xiàn)要及時(shí)點(diǎn)撥、繼續(xù)鼓勵(lì)。在教師對(duì)幼兒的動(dòng)手積極鼓勵(lì)的同時(shí)，再提高要求，使他們?cè)谔鹈鄣摹罢T惑”中體驗(yàn)成功。

3、找到孩子的興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

興趣是最好得老師。新綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，提高孩子對(duì)于參與活動(dòng)的興趣。比如在孩子的區(qū)域性游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。對(duì)有進(jìn)步的幼兒給予積極鼓勵(lì)，使他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他的發(fā)展水平。

第四篇：幼兒園案例分析

幼兒園2015年春季學(xué)期

教師考核 教師：

案例分析：

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來(lái)……在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。

請(qǐng)根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》及《教師職業(yè)道德》的相關(guān)知識(shí)，據(jù)此案例回答問(wèn)題：

1、宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。（50%）

2、這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?（50%）

參考答案：(1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少;能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過(guò)程中主動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。

對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

第五篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析：

吾米提媽媽的煩惱

幼兒學(xué)前期，既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面。然而幼兒園的孩子常常還帶著周身“奶氣”，尚不懂“學(xué)習(xí)”為何物。但對(duì)學(xué)前班階段的孩子來(lái)說(shuō)，如果錯(cuò)過(guò)了孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)，就會(huì)讓孩子在即將進(jìn)入小學(xué)的階段平白多了許多障礙，最后有可能成為老師同學(xué)眼里的“壞孩子”。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是讓學(xué)前班孩子擺脫“奶氣”，順利升學(xué)的前期和保障！

案例：

吾米提上學(xué)前班了，吾米提媽媽卻憂慮起來(lái)，孩子就要上小學(xué)了，可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，吾米提就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始，不開(kāi)一個(gè)好頭，怎么能養(yǎng)成孩子認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí)，只要家長(zhǎng)有心，這種弱點(diǎn)是可以改正的，也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。分析：

（一）選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。

誤區(qū)：不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。

分析：學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法，無(wú)可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。

調(diào)整：給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、畫(huà)畫(huà)有講有唱有畫(huà)才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

（二）選擇合適的書(shū)本。

誤區(qū)：有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給孩子買(mǎi)來(lái)書(shū)全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。

分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的書(shū)也要遵循這一特點(diǎn)，逐漸過(guò)渡。

調(diào)整：開(kāi)始階段，給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，一段時(shí)間之后，可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具，并且其中的文字要大，數(shù)量不能太多，培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣；只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化，即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的書(shū)本。

（三）學(xué)習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)。

誤區(qū)：很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，讓孩子持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。

分析：時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。

調(diào)整：根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去，循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度。

（四）營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境。

誤區(qū)：不少家長(zhǎng)在家中一邊自己開(kāi)著電腦電視，一邊要求孩子看書(shū)學(xué)習(xí)，這樣怎么可能有專心的態(tài)度呢?

分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學(xué)習(xí)是的心境例外。

調(diào)整：在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周?chē)h(huán)境的刺激，營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，以增進(jìn)專心度，減少馬虎、不細(xì)心的行為。

（五）親子共同學(xué)習(xí)不僅可以建立良好的親子關(guān)系，也有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)細(xì)心的習(xí)慣。

誤區(qū)：孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步，家長(zhǎng)只要看著和督促就行了。

分析：家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力，家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣。

調(diào)整：在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂(lè)融融：在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中，一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí)，孩子將會(huì)受益匪淺。

（六）日常生活中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。

分析：學(xué)習(xí)是生活的一部分，是生活的寫(xiě)照，細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。

調(diào)整：應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周?chē)囊磺惺挛?，從自己到他人，從家里到幼兒園，從到今天到明天；其次，要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了？畫(huà)畫(huà)好了，檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，將受益終生。

（七）家園合作，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了。

分析：一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要多方努力的，家園互不溝通，怎么能達(dá)到一種默契呢？

調(diào)整：家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流，相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)前階段是兒童成長(zhǎng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)，是一個(gè)人在人生和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，為了讓孩子擁有一個(gè)幸福的童年和美好的人生，我們希望每個(gè)家長(zhǎng)能對(duì)孩子的教育有一個(gè)正確的心態(tài)，為孩子起草一份科學(xué)的教育方案，塑造出一名健康優(yōu)秀的寶寶。幼兒園學(xué)前階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國(guó)國(guó)情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)兒童健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。