第一篇：低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

連云港市小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成專題研討活動(dòng)的簡(jiǎn)報(bào)

專題研討活動(dòng)由金鳳老師主持，主要圍繞“習(xí)慣”、“內(nèi)容”、“方法”三個(gè)關(guān)鍵詞展開。習(xí)慣是指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是指小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得更為重要，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣可以讓孩子終生受益，陪伴他們一生，影響他們的命運(yùn)。語文課堂是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地，語文老師更是肩負(fù)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的的重要使命。習(xí)慣的內(nèi)容很多，包括課前準(zhǔn)備、讀寫姿勢(shì)、整理書包、勤查字典、不懂就問、善于傾聽、準(zhǔn)確表達(dá)、勤于背誦、動(dòng)腦多思、自主學(xué)習(xí)、合作探究等多方面。本次研討，老師們主要圍繞 “聽說讀寫” 四個(gè)最核心的語文素養(yǎng)來研討習(xí)慣培養(yǎng)的策略，即怎樣培養(yǎng)孩子會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫的良好習(xí)慣。

八位老師圍繞四個(gè)方面結(jié)合自己執(zhí)教的課例，暢談了教學(xué)中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，也提出了遇到的困惑和難題，引起了與會(huì)老師們的思考與共鳴。

關(guān)于“會(huì)聽”良好習(xí)慣的培養(yǎng)，張巧林老師談了自己的做法，她認(rèn)為：一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)間不長，不知道什么叫認(rèn)真聽講，課上老師只是告訴他們“你們要認(rèn)真聽講啊”，有時(shí)根本起不到效果，或者前面還能坐好，后面又放松了。課上經(jīng)常出現(xiàn)提出要求，僅有幾個(gè)學(xué)生回答問題，別的學(xué)生不舉手的場(chǎng)面。所以善于傾聽的習(xí)慣要在潛移默化中訓(xùn)練指導(dǎo)。一是要學(xué)會(huì)聽老師的話語，二是要學(xué)會(huì)聽同學(xué)的發(fā)言。課上提出學(xué)習(xí)要求時(shí)，不急著找同學(xué)回答，而是先提問一個(gè)認(rèn)真聽的同學(xué)重復(fù)一遍老師剛剛的話，這就給別的同學(xué)一個(gè)暗示，要聽清楚別人說，確定大部分學(xué)生聽懂要求了，再根據(jù)班級(jí)實(shí)際學(xué)情，學(xué)生重復(fù)一遍。開學(xué)以來一直這樣反復(fù)訓(xùn)練，表面看可能要浪費(fèi)兩三分鐘的時(shí)間，卻能達(dá)到高效的效果。同時(shí)，對(duì)老師的語言要求也更高些，盡量做到語速不要過快，語言要簡(jiǎn)潔、明了，指示性要強(qiáng)。學(xué)生的接受能力不同，回答問題時(shí)，有的同學(xué)回答很精彩，不會(huì)急著讓下一個(gè)同學(xué)接著回答，而是請(qǐng)沒舉手的同學(xué)重復(fù)剛剛的內(nèi)容，一遍不行就兩遍，讓大部分學(xué)生參與到聽、說訓(xùn)練中。一節(jié)課下來，能記住幾個(gè)詞，也是有所得。還有一部分同學(xué)在別人發(fā)言時(shí)會(huì)把手舉得高高的，發(fā)言時(shí)卻要求他重復(fù)前一個(gè)人的句子，明白告訴他，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)也要認(rèn)真聽、記，再發(fā)表自己見解。學(xué)生每節(jié)課上聽得認(rèn)真了，會(huì)聽了，同學(xué)發(fā)言的面也就廣了。周元平老師認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)聽課的良好習(xí)慣是一切習(xí)慣的重中之重。一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束，要問學(xué)生：他說得對(duì)嗎？誰還想說？你還有不一樣的想法嗎？如果你有不同的想法要舉手發(fā)言。作為教師要一邊注意孩子的發(fā)言，一邊關(guān)注全班，觀察其他孩子是否注意傾聽。周明明老師作了補(bǔ)充：要讓孩子明白，聽是對(duì)別人的尊重。教學(xué)即是傾聽，就是強(qiáng)調(diào)師生傾聽，生生傾聽，并真誠地回應(yīng)。一年級(jí)孩子模仿能力較強(qiáng)，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)帶頭傾聽，無論孩子說的對(duì)還是錯(cuò)，都要耐心地去聽。只有老師自己學(xué)會(huì)傾聽，才能在孩子心中起到表率作用。

關(guān)于“會(huì)說”良好習(xí)慣的培養(yǎng)，徐亞芹老師認(rèn)為：聽得好才能說得好，讀得好才能說到位，說到點(diǎn)上，才能有話可說。因此培養(yǎng)“會(huì)說”的習(xí)慣，先從聽讀開始訓(xùn)練。其次，善于聯(lián)系學(xué)生生活練習(xí)說話。如在上《家》這一課時(shí)，她問學(xué)生：“還有誰是誰的家？”引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己生活的環(huán)境，孩子都有去過海邊，他們自然會(huì)想到沙灘上有些什么，很快有孩子想到“沙灘是貝殼的家”。而有些情境離孩子太遙遠(yuǎn)，如沙漠、草原，孩子都沒有見過，可以借助圖片引導(dǎo)孩子說話。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說完整話，說響亮話，說通順話。周明明老師也介紹了她的經(jīng)驗(yàn)：在看圖說話時(shí)，她會(huì)教給孩子用這樣的句式來說：（什么）時(shí)間，（誰）在（哪）干什么，來幫助他們說簡(jiǎn)潔而完整的句子。平時(shí)從小處入手，來讓學(xué)生養(yǎng)成說話完整、清楚的習(xí)慣。如生字教學(xué)中，讓學(xué)生說一說怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能用較長的一句話來說明自己的方法了。對(duì)于能夠說完整、聲音響亮的學(xué)生我常常加以表揚(yáng)，他們有了進(jìn)步就贊賞，以增強(qiáng)他們的自信心。另外我們要讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，孩子的口頭表達(dá)能力有一定的提高。

關(guān)于“會(huì)讀”良好習(xí)慣的培養(yǎng)，剛剛走上工作崗位兩個(gè)多月的方培培老師，從語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的閱讀教學(xué)要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談起，她認(rèn)為：課文要讀正確，讀流利，這樣才能為有感情地朗讀做好鋪墊。教師做一些形象化的課件，因?yàn)樾W(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)形象的圖片可以讓他更容易理解；另外可以再配些背景音樂，這樣來創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感。情感的

激發(fā)要聯(lián)系上下文，并且結(jié)合生活實(shí)際，如今天湯老師執(zhí)教《秋姑娘的信》一課中，“讓青蛙別著涼生病了”，讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)父母怎么關(guān)心自己的，以此體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。教師的示范作用很重要，需要教師的范讀的必須范讀，給學(xué)生情感表達(dá)和朗讀技巧方面進(jìn)行示范。周元平老師結(jié)合執(zhí)教《家》一課談了自己的做法：她主要通過范讀、自由讀、指名讀、分男女生賽讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，增強(qiáng)朗讀效果。對(duì)朗讀得好的或朗讀有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。課堂上她對(duì)學(xué)生提出明確的朗讀要求：借助拼音讀時(shí)注意強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)”字，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不添字、丟字，聲音要響亮、清楚，句子要讀連貫。學(xué)生讀書時(shí)，她讓學(xué)生坐端正，拿好書，專心地看著書上的每一個(gè)字。課外，她還要求學(xué)生每天借助拼音讀課外書20分鐘，要響亮地讀給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們聽。讀的書多了，知識(shí)面廣了，學(xué)生就逐漸地對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，越來越喜歡讀書。每天晨讀也可以有效利用。她要求孩子進(jìn)教室立刻放下書包，拿出課本讀書，讀書姿勢(shì)正確、聲音響亮。

關(guān)于“會(huì)寫”良好習(xí)慣的培養(yǎng)，徐亞芹老師總結(jié)了自己的成功做法：她在寫字教學(xué)中這樣來指導(dǎo)孩子練寫：一看，即先觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫安排，然后說一說，可以培養(yǎng)孩子說得專業(yè)一點(diǎn)，這樣不會(huì)太空洞。低年級(jí)孩子正是語言形成的好時(shí)期，老師可以做好示范，一句一句教孩子說。比如湯老師在教“好”字時(shí)，左右結(jié)構(gòu)，左邊“女”字旁的橫不出頭的原因是為了“避讓”，而右邊的“子”橫比較長就是“穿插”，她覺得可以告訴孩子專業(yè)語言，只有教他們說，他們才能有說的意識(shí)，才知道要怎么說，日積月累形成寫字教學(xué)的語言系統(tǒng)。二描，要求孩子要把描紅的筆畫描滿。描滿是孩子對(duì)筆畫的起筆、行筆到收筆的一個(gè)感受過程，也是對(duì)看的一個(gè)反饋結(jié)果。因此要孩子一定要描滿格。三寫，邊寫邊想，邊想邊寫。她不提倡看一筆寫一筆，這樣學(xué)生容易失去了對(duì)整個(gè)字間架結(jié)構(gòu)的感覺。湯愛華老師則認(rèn)為：培養(yǎng)孩子做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣也非常重要。不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是少做了習(xí)題。最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

通過研討，大家逐漸達(dá)成了共識(shí)：“小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是習(xí)慣的培養(yǎng)”，“習(xí)慣的培養(yǎng)必須在長期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒”，“培養(yǎng)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)是渾然一體的，習(xí)慣的培養(yǎng)需要借助語文學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成”，“教師要有習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)，立足課堂，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，想方設(shè)法幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣”馬建明主任圍繞習(xí)慣培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)要求：一是教師腦中要裝滿習(xí)慣的內(nèi)容。在課堂上，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師希望應(yīng)該是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，教師就要努力讓課堂達(dá)到并呈現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景。如讓學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀流利的時(shí)候，老師期待學(xué)生坐端正，兩手捧著書，表情專注，放開聲音朗讀課文。如果有些學(xué)生不能達(dá)到這樣的要求，老師就應(yīng)該集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要求學(xué)生通過努力達(dá)到要求。二是習(xí)慣培養(yǎng)的本身就是教學(xué)的一部分。語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，那么，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫的良好習(xí)慣，也就是在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，因此，我們要把習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過程。三是良好習(xí)慣的養(yǎng)成要和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相結(jié)合。比如培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求就可以的，老師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，這就要具體指導(dǎo)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，方法掌握了才能形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了才能促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的提高。四是習(xí)慣的養(yǎng)成也是教學(xué)常規(guī)管理的一部分。學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、早讀習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣等都是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容，特別是課堂教學(xué)常規(guī)管理涉及到學(xué)生更多良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、交流展示的習(xí)慣、合作探究的習(xí)慣等等，都是我們應(yīng)該關(guān)注的方面。培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！蓖鯛柕抡f：“起初是我們?cè)炀土?xí)慣，后來是習(xí)慣造就我們?！毕Ｍ麖V大一線教師高度認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，通過我們的努力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

馬建明主任結(jié)合湯愛華老師的課針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，主要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是導(dǎo)入課文。在導(dǎo)入課文時(shí)要盡量和學(xué)生生活聯(lián)系起來，教師的語言要簡(jiǎn)潔明了，與學(xué)生在交流中導(dǎo)入課文，主要目標(biāo)是讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。二是初讀課文。要求學(xué)生初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助拼音朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍。低年級(jí)學(xué)生由用手指著讀逐步過渡到不用手指著讀。學(xué)生初讀以后可以出示課文的生字新詞，出示的生字新詞要精心設(shè)計(jì)，一般來說可以涉及課文的生字、難讀的字、受方言影響的字、輕聲兒化的字等，目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)生字新詞進(jìn)一步加深印象。學(xué)生讀完了生字新詞，再讓學(xué)生讀讀課文。三是再讀課文。這一次讀課文目標(biāo)是檢查學(xué)生課文讀得是否正確，句子讀得是否通順。在此基礎(chǔ)上還可以相機(jī)進(jìn)行課文大意的把握、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)理解詞語的意思。四是識(shí)字寫字。每節(jié)課要拿出10分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，讓學(xué)生嘗試用自己方法記住生字的字形，相機(jī)進(jìn)行組詞訓(xùn)練，積累詞語。在寫字指導(dǎo)中，可以按照觀察→示范→練習(xí)→評(píng)價(jià)→提高五個(gè)步驟進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住字的結(jié)構(gòu)、字型、主筆等特點(diǎn)入手，讓學(xué)生體會(huì)漢字的美；教師要做好示范，讓學(xué)生感受運(yùn)筆的過程；寫字最終要落實(shí)到學(xué)生書寫，在課堂上可以讓學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)；通過評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心，同時(shí)讓學(xué)生知道自己不足的地方，教師通過糾正、示范加深學(xué)生對(duì)寫字的理解；最后還要讓學(xué)生再練習(xí)寫字，爭(zhēng)取寫得一個(gè)比一個(gè)好。在第二課時(shí)的教學(xué)中，主要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)本課的生字新詞，可以采用朗讀、聽寫的方式進(jìn)行鞏固。二是創(chuàng)設(shè)課文情境練習(xí)有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行語氣、語調(diào)、表情等外部變化來呈現(xiàn)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)語言文字所表達(dá)的情感。特別是抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會(huì)，可以借助讀物中的圖畫閱讀，可以結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。三是熟讀成誦。低年級(jí)是閱讀積累的大好時(shí)段，我們要求老師盡量采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂就能將課文背誦下來，特別注意的是在背誦時(shí)依然要保持良好情感狀態(tài)，不要一背誦了就變了調(diào)子，唱了起來。四是相機(jī)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。低年級(jí)是學(xué)生發(fā)展語言的重要階段，我們要抓住課文的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞語說話、說幾句話、結(jié)合課文寫話等方式發(fā)展學(xué)生的語言。五是繼續(xù)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，仍然要保證10分鐘的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)教學(xué)。（馬建明執(zhí)筆）

第二篇：低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更加重要

低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更加重要，從女兒上小學(xué)的第一天開始，我是這樣要求的：

1、每天晚上睡覺前把作業(yè)本和書自己收拾好，事先說明如果自己忘帶帶錯(cuò)，肯定沒有人送到學(xué)校，自己面對(duì)老師的批評(píng)

2、鉛筆自己刨好（一年級(jí)通常要準(zhǔn)備多支），刨筆器及時(shí)清理

3、書桌上只能有三樣?xùn)|西，臺(tái)燈，其他兩樣隨便（有時(shí)字典，有時(shí)筆盒，有時(shí)刨筆器，隨便女兒自己），超過三樣?xùn)|西就叫亂，書架保持基本整齊，每周末徹 底清理一次

4、寫作業(yè)時(shí)，書本書包不能堆在書桌上，我認(rèn)為這是在垃圾堆里寫作業(yè)不允許，周邊必須整潔；不允許邊吃東西邊寫作業(yè)，吃的東西不允許出現(xiàn)在書桌上；先作業(yè)再其他

5、我每天檢查作業(yè)只看字跡是否工整認(rèn)真，從不看對(duì)錯(cuò)，那是老師的事情~~~~字寫得不認(rèn)真必須擦掉重寫

6、老師布置的作業(yè)自己記住，不能指望媽媽手機(jī)的短信，那是給媽媽看的~~~

7、每天8點(diǎn)30分必須上床睡覺（女兒現(xiàn)在五年級(jí)，每天寫完作業(yè)練完琴，還是8點(diǎn)30分前睡覺）

8、書包必須自己背，媽媽從不幫忙

從一開始就這樣要求，自己感覺女兒養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎沒有出現(xiàn)過忘帶作業(yè)、帶錯(cuò)書、記不全老師布置的作業(yè)等這些情況，五年來學(xué)習(xí)上幾乎不用操心~~~~~有些時(shí)候必須要學(xué)習(xí)做個(gè)懶媽媽，不能包辦太多，要讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事~~~我一直認(rèn)為有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差不到哪里去~~~~

第三篇：小學(xué)低年級(jí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)低年級(jí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會(huì)影響其一生的成長歷程。從小學(xué)低年級(jí)著手有目的、有意識(shí)、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可終身受益。既然小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、以身作則，言傳身教

近朱者赤，近墨者黑。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。特別是在低年級(jí)，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)相對(duì)偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導(dǎo)、多扶持、多示范、多演示。

首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計(jì)算認(rèn)真不馬虎。日久天長，學(xué)生模仿老師也就形成了書寫、計(jì)算方面的良好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，說到做到。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時(shí)候檢查就一定要什么時(shí)候檢查，不能因一時(shí)疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會(huì)造成一些負(fù)面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機(jī)鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。長此以往，一些學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成不按時(shí)完成家庭作業(yè)的不良習(xí)慣。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細(xì)流匯成浩瀚江河，功到自然成。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當(dāng)運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情、動(dòng)作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達(dá)，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個(gè)眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會(huì)成自然的”。

二、循序漸進(jìn)，持之以恒

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識(shí)地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個(gè)埋怨聲聲，事倍功半。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊(cè)“我和小樹一起長”這一課時(shí)，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，解決了哪個(gè)班植樹最多?哪個(gè)班植樹最少?這兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來?！睂W(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個(gè)不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。這樣學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，產(chǎn)生了新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣

這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)；二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生在講的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，這一點(diǎn)非常重要。只要有學(xué)生發(fā)言，就一定要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力，直到大家都全神貫注、準(zhǔn)備認(rèn)真聽講的時(shí)候，才會(huì)對(duì)發(fā)言的學(xué)生說：“好了，開始講吧”。天長日久，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了捕捉信息，學(xué)會(huì)了判斷、評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)正確與否，學(xué)會(huì)了交流，繼而逐步會(huì)反思矯正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，奠定了基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣

小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、培養(yǎng)“認(rèn)真完成作業(yè)，有錯(cuò)就改”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。寫作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在許多小學(xué)生寫作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動(dòng)腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。針對(duì)這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)要留心觀察，杜絕它的形成。要求寫作業(yè)時(shí)數(shù)字要清楚，書寫整潔，格式正確，還要注重對(duì)書寫的及時(shí)評(píng)價(jià)，并實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)。另外，作業(yè)中錯(cuò)誤是難免的，關(guān)鍵看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)真、及時(shí)地改正錯(cuò)誤，并且形成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。我從一年級(jí)開始就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后，把正確的答案注在旁邊，加以對(duì)照，這樣才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？傊?，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使良好的思考、傾聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣融入數(shù)學(xué)課堂，融入數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，只要學(xué)生在小學(xué)階段能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會(huì)跟隨學(xué)生走向社會(huì)，良好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。

二、多渠道地培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。日常的教學(xué)實(shí)踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

1.發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 由于低段學(xué)生認(rèn)知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在開學(xué)初教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，邊讀邊勾畫帶生字的詞語。第三，默讀課文，提出你不懂的問題。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。剛開始預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)困難，就帶著學(xué)生預(yù)習(xí)兩、三次。慢慢等學(xué)生掌握了就放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。

在課堂上培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣，第一，注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。在實(shí)驗(yàn)的過程中，始終以欣賞、激勵(lì)的目光對(duì)待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)行為訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，突出抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即認(rèn)識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化；從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣。對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：不良習(xí)慣錯(cuò)誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣。對(duì)已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識(shí)，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。

2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 按照新課程的要求，我校開發(fā)了校本課程，組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。將活動(dòng)課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺(tái)。教導(dǎo)處、大隊(duì)部組織學(xué)生開展多種形式的教育活動(dòng)，本著“面向全體，人人參與”的原則，提倡學(xué)生做到活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)方式自定，活動(dòng)過程自管。如：舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評(píng)選國文小狀元、手抄報(bào)展、故事會(huì)等活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校組織學(xué)生到工廠、敬老院、聯(lián)誼學(xué)校參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

3.發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”?？梢娂彝ソ逃龑?duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊(cè)，和家長搞好配合，密切關(guān)注學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。

學(xué)校重點(diǎn)引導(dǎo)家長注意以下問題：

（1）從學(xué)習(xí)興趣入手，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。（2）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）父母要做學(xué)習(xí)的榜樣。（4）注意嚴(yán)愛結(jié)合。

三、探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身積極的方面，更能使學(xué)生抑制自身消極的習(xí)慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法要突出以下特點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確而具體，便于對(duì)照評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。學(xué)校擬設(shè)計(jì)多種表格，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項(xiàng)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，便于評(píng)價(jià)主體運(yùn)用。通過探索，逐漸建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的靈活多樣評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)科學(xué)規(guī)范。例如建立學(xué)生成長記錄袋等形式，記錄學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的軌跡，是形成性評(píng)價(jià)的重要舉措。3.評(píng)價(jià)主體要多元，便于評(píng)價(jià)結(jié)果的公平。采用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長評(píng)等多元評(píng)價(jià)，全面公平評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)結(jié)果公平合理。每個(gè)階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容要適中，不能太繁瑣，否則教師和學(xué)生很難駕馭。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實(shí)踐中體現(xiàn)扎實(shí)。“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學(xué)生一生的成功

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學(xué) 胡曄

一、課題提出的背景

聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。我國現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這告訴我們：在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個(gè)方面形成一系列優(yōu)良的素質(zhì)。這些主要方面的素質(zhì)基本上都包含在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三大的方面?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為在少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。其中學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個(gè)具體指標(biāo)：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。所以我們認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從這四個(gè)指標(biāo)入手進(jìn)行一系列好習(xí)慣培養(yǎng)，是完全可行的。

二、課題及課題界定

習(xí)慣就是人的行為傾向。俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息?！币虼?，在小學(xué)教育傳授知識(shí)的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成獨(dú)立、自我能動(dòng)、勇于實(shí)踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。

三、課題研究的原因及分析

1、家長過于強(qiáng)調(diào)考試的分?jǐn)?shù)

我們的家長并沒有從學(xué)習(xí)的真正目的和孩子的角度出發(fā)，而是盲目讓孩子進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，只是重視孩子考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣就使考試成為目的，仿佛考滿分的學(xué)生就是最有出息的，反之就將一事無成。這樣就使孩子的學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)，十分不利于孩子的發(fā)展。

2、低年級(jí)學(xué)生思想存在誤區(qū)

低年級(jí)學(xué)生受年紀(jì)影響，容易產(chǎn)生和家長一樣的思想，這不足為奇，但我發(fā)現(xiàn)不少低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生存在這樣的思想：一年級(jí)就是在重復(fù)幼兒園的知識(shí)（一年級(jí)上冊(cè)好多內(nèi)容幼兒園已學(xué)過），所以上課不聽也照樣能考滿分。長此以往，學(xué)生就難以養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)以后乃至一生的學(xué)習(xí)都十分不利。

3、教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 我們說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的真正目的在于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，而我們有的老師也受長期應(yīng)試教育和“滿堂灌”教學(xué)方式的影響，產(chǎn)生極端表現(xiàn)：一是只注意自己講，不給大部分學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；或者給了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，但也只是流于形式，充其量也只是為了完成作業(yè)，從根本上忽視了學(xué)習(xí)的真正目的，更別說教完之后總結(jié)反思了。

四、課題研究的緊迫性

中國科學(xué)院的心理學(xué)家曾對(duì)1560名學(xué)生進(jìn)行過不良行為習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績有影響者占72.8%，其中輕度影響者占32%，中度影響者占20.1%，偏重度影響者占13.2%，嚴(yán)重影響者占7.5%?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是沒有科學(xué)性的，是完全必須的，也是勢(shì)在必行的。

五、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 我們認(rèn)為，如果這一課題能進(jìn)行切實(shí)有效的研究，那么它將會(huì)給我們帶來一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。首先，本課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實(shí)施將有利于改革教育教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，關(guān)愛學(xué)生生活，讓每個(gè)學(xué)生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力、和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教育質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義。其次，從學(xué)校發(fā)展而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校上新臺(tái)階、上新水平的重要條件，是學(xué)校辦出特色、辦出風(fēng)格的重要途徑，是系統(tǒng)地總結(jié)實(shí)踐中教育經(jīng)驗(yàn)，使制之上升為理論的重要方式，是貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。

再次，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必經(jīng)之路。教師在進(jìn)行研究時(shí)，必須要學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實(shí)踐，研究學(xué)生，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷的創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。

六、課題研究的目標(biāo)及理論依據(jù)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究目標(biāo)：

1、學(xué)生通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的精神，養(yǎng)成獨(dú)立、自我能動(dòng)、勇于實(shí)踐、勤于創(chuàng)新的人格特征；

2、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與面，從而提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與方法；

3、盡最大力量改變學(xué)生家長老師的錯(cuò)誤思想，樹立“學(xué)以致用”的思想。

七、課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中訓(xùn)練學(xué)生的點(diǎn)滴習(xí)慣；（1）上課認(rèn)真聽講；（2）獨(dú)立完成作業(yè)；（3）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；（4）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。

2、構(gòu)建良好習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)；觀察學(xué)生在課題研究中的變化，作出相應(yīng)地記錄與調(diào)整；

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略及其它方面的交互性研究；

4、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究。

八、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課題研究的重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的良好行為習(xí)慣；

本課題研究的難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究

九、課題研究的基本思路、原則與方法

1、課題研究的基本思路 以總目標(biāo)為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)進(jìn)行研究，并把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。研究時(shí)作好3個(gè)重要環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐：觀察學(xué)生在課題研究中的變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的聯(lián)系。探究實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

2、課題研究的原則和方法 研究的原則：

（1）既重視結(jié)果，更重視過程的原則；（2）師生平等探究的原則；（3）實(shí)效性、創(chuàng)新性原則。研究的方法：

案例研究法：深入學(xué)生的生活，對(duì)案例中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對(duì)學(xué)生參與面幾及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

研討法：對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的組織形式、實(shí)施程序的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的培養(yǎng)模式。

行動(dòng)研究法：對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中值得探討的子項(xiàng)進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。

十、課題研究的步驟

整個(gè)課題研究為期一年（2006年3月——2006年12月）

（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月）

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，形成研究方案，進(jìn)行開題論證。

第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報(bào)告、教師階段論文

（二）研究實(shí)施階段（2006年4月——2006年6月）

按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案；

第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報(bào)告、教師階段論文

（三）正式實(shí)施階段（2006年7月——2006年9月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究；

2、定期開展專題性的研究；

3、積累資料臺(tái)賬；

第二階段預(yù)期成果形式：學(xué)生個(gè)案例子，教師階段小結(jié)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（四）總結(jié)鑒定階段（2006年10月——2006年12月）

1、作好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系；

2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文；

3、收集資料，健全資料臺(tái)賬；

4、邀請(qǐng)專家予以鑒定。

十一、經(jīng)費(fèi)的管理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如：正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；對(duì)漢字有濃厚興趣，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；讀書看報(bào)的習(xí)慣；留心觀察周圍事物的習(xí)慣；默讀的習(xí)慣；集中精力，專心致志讀書的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；使用各類工具書的習(xí)慣；積極參與討論和爭(zhēng)辯的習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，紀(jì)律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為首先應(yīng)該從

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

一、以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口，老師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學(xué)習(xí)，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣。自己要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，要求學(xué)生說普通話，自己就得帶頭說普通話。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。從小節(jié)開始，持之以恒。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，如坐的姿勢(shì)，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。握筆的姿勢(shì)，要做到“三個(gè)一”，即一寸、一拳、一尺。還有讀書的姿勢(shì)，回答問題聲音要響亮等，這些習(xí)慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個(gè)過程，一個(gè)好的習(xí)慣起碼要6個(gè)星期才能養(yǎng)成。教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與家長密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

古人說得好“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書時(shí)要多想、勤思考，多問幾個(gè)“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對(duì)待學(xué)問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會(huì)帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時(shí)就能積極主動(dòng)，充滿自信，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績也就會(huì)更好。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，6、7歲正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)，正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)。課堂上，難免會(huì)有“吵鬧”現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)“我想……我要……我來……我還有……我認(rèn)為……”。這時(shí)，我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。通過多種生動(dòng)活潑的方式來識(shí)字。如在閱讀中識(shí)字，在看圖說話中識(shí)字，在生活實(shí)踐中識(shí)字……每個(gè)孩子也喜歡用不同于別人的方法來識(shí)字。自編字謎，編故事，做加減法一樣，加一加，減一減，聯(lián)想法，編順口溜等。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆。如：母親戴著帽子在水邊，這是“?！弊?；太陽從天邊升起，這是“旦”字；三個(gè)人在太陽下玩，這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動(dòng)了腦的。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認(rèn)識(shí)的字編出一個(gè)個(gè)優(yōu)美而又動(dòng)聽的童話故事。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們?cè)诳鞓返恼n堂上快樂地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是我很重視的。每一位教過語文的老師都明白，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵(lì)他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動(dòng)員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭(zhēng)先恐后地做準(zhǔn)備，班上的讀書氣氛相當(dāng)濃厚，有的孩子一下課就捧著書認(rèn)真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著。我沒有想到，孩子們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。

除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學(xué)過的課文他們也會(huì)在課外讀完，你常常在教學(xué)新課文時(shí)，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，提出的問題也更難。如在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生對(duì)小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會(huì)提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會(huì)和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識(shí)面?，F(xiàn)在我們班上的孩子愛看書，多看書已經(jīng)成為他們都喜歡完成的課外作業(yè)。我認(rèn)為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，對(duì)他們的一生也是有影響的。

三、善于傾聽的習(xí)慣

課堂上要培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣?，F(xiàn)在不少孩子不善于傾聽，別人的發(fā)言與自己無關(guān)，我要求學(xué)生在聽時(shí)堅(jiān)持“三個(gè)到”：耳到、眼到、心到。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣，語音、語調(diào)，將全部注意力都集中在說話人身上。在平時(shí)的口語交際，小組學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，在午會(huì)時(shí)也給孩子們念一些動(dòng)聽的，有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發(fā)言，做一個(gè)有心人。

習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢?，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高語文教學(xué)效益，而且將使人終生受益。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

2010-10-21 10:11 《奎文教育網(wǎng)》

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。低年級(jí)兒童經(jīng)過學(xué)齡前的教育，認(rèn)識(shí)、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。在學(xué)校和班集體的嚴(yán)格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使兒童學(xué)齡前期形成的良好習(xí)慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改正其不良習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。葉圣陶先生也特別強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，他說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。” 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰恰是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展，起著重要的作用，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進(jìn)入小學(xué)后，兒童生活方式和日?；顒?dòng)內(nèi)容發(fā)生了很大變化。由原來幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對(duì)孩子來說，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過學(xué)齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對(duì)學(xué)習(xí)目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們雖然能夠比較長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。如上課做小動(dòng)作、說話、打呵欠等。這時(shí)就需要教師對(duì)兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認(rèn)真做功課，自己負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正；保持正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)；注意用眼、用腦衛(wèi)生等。教師還應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動(dòng)，以保證學(xué)生注意力集中。讓兒童由被動(dòng)的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。但良好的習(xí)慣不是短時(shí)期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會(huì)適得其反。教師一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識(shí)地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生，肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童自覺學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)入手。

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，教師在教學(xué)中要注重緊抓這些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣。例如：在完成書面作業(yè)時(shí)，有的孩子是寫錯(cuò)了一個(gè)數(shù)字或做錯(cuò)了一道題后，就打開文具盒拿出橡皮擦，用完以后再放進(jìn)文具盒里后繼續(xù)完成作業(yè)，再出現(xiàn)問題就再按照剛才的步驟解決。這樣做作業(yè)的效率會(huì)很低。因此在做作業(yè)之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準(zhǔn)備好，如果要列豎式計(jì)算時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生拿出尺子。這樣就避免了孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)用具影響完成作業(yè)，也使得學(xué)生專心作業(yè)，提高作業(yè)的正確率。在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生檢查作業(yè)，有的教師就泛泛而談?wù)f：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)檢查作業(yè)?！钡侨绾握J(rèn)真仔細(xì)的檢查呢？只是說兩句認(rèn)真檢查就行了嗎？還是應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)調(diào)檢查的方法，要求學(xué)生在檢查計(jì)算時(shí)，先檢查數(shù)字有沒有寫錯(cuò)，在檢查運(yùn)算符號(hào)有沒有錯(cuò)，最后再算一次檢查計(jì)算有沒有錯(cuò)誤。

《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。只有教師在教育時(shí)注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起、抓緊。特別是一年級(jí)學(xué)生，更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以身作則。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了。學(xué)生特別是小學(xué)生，他們是從模仿中學(xué)習(xí)的，而且，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！彼?，我們教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，首先自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，而教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上隨意地畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中首先應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

第四篇：語文習(xí)慣養(yǎng)成

談小學(xué)語文習(xí)慣的養(yǎng)成董浜中心小學(xué)顧菊萍

同樣是一個(gè)班的同學(xué)，為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)效果比較好，有的學(xué)生效果比較差呢？很多老師都有這樣一個(gè)問題，家長也有這方面的困惑。我覺得，這里面除了IQ（智商）外，還和EQ（習(xí)慣和綜合能力）有關(guān)。而且，IQ的高低主要是先天因素決定的，而EQ更注重的是后天培養(yǎng)。提高學(xué)生的EQ水平是我們教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

我覺得，目前孩子們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)有以下幾種：懶惰。有一些孩子，無論做什么事情，都慢吞吞，能拖則拖。布置的回家作業(yè)，還沒有做好就交上來了，第二天給我一個(gè)回答：“我忘了。”或者是少做幾個(gè)也好。當(dāng)老師不在的時(shí)候，有些同學(xué)不抓緊時(shí)間做作業(yè)，總是先東張西望，看別人做作業(yè)，居然可以一個(gè)多小時(shí)就寫五個(gè)字！還有的同學(xué)明知道還有作業(yè)沒做好，就先在外面玩，不叫他進(jìn)去就想不到進(jìn)去完成該完成的作業(yè)。等到老師質(zhì)問他怎么沒完成的時(shí)候，他就站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地“接受”老師的批評(píng)，過后卻又忘的一干二凈，下次照犯不誤。還有一些同學(xué)的懶惰表現(xiàn)為對(duì)什么事都缺乏興趣。上課時(shí)對(duì)舉手發(fā)言缺少興趣，懶的說；對(duì)學(xué)校里的活動(dòng)不感興趣，懶的參加；拿到借的書，往書包里一放，懶的看；讓他們玩的時(shí)候，有的同學(xué)都坐在座位上不動(dòng)，懶的出去玩。膽小。有一些嬌小點(diǎn)的學(xué)生，性格比較內(nèi)向，在校內(nèi)也不善言語。遇上什么不公平的事，也不敢來告訴老師，而是回家后對(duì)著家長嚎啕大哭，然后第二天由家長來學(xué)校向教師反映。這類學(xué)生的成績往往還可以，但

他們上課的時(shí)候基本上不發(fā)言，除非特別有話想說。而且內(nèi)向膽小是一種性格，沒有很好的方法去改變它，老師也不忍心去批評(píng)這群挺乖的學(xué)生，所以一直是無能為力的一種現(xiàn)象。自控能力差。根據(jù)心理學(xué)的研究，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間和年齡有關(guān)系，高年級(jí)的同學(xué)上課注意力集中的時(shí)間可達(dá)20—30分鐘，中年級(jí)的學(xué)生集中注意力的時(shí)間也可以達(dá)到15——25分鐘，但卻有很大一部分同學(xué)沒有達(dá)到這個(gè)水平。其實(shí)這也難怪，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。因?yàn)樵谒麄兛磥?，學(xué)習(xí)已是一種強(qiáng)壓在他們身上的負(fù)擔(dān)，而不是他們自己想學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏目的性，當(dāng)然吸引不了他們的注意力了。而且現(xiàn)在的學(xué)生日常生活中所接觸的媒體比我們小時(shí)候多得多，教師的教學(xué)手段更新相對(duì)較慢，傳統(tǒng)的灌輸式、讀講式教學(xué)更是讓學(xué)生“提不起興趣”，上課時(shí)自然會(huì)“開小差”了。有一部分男同學(xué)的自控能力更是差，坐端正，認(rèn)真聽講的時(shí)間連五分鐘都熬不住。手里不拿點(diǎn)東西玩就會(huì)很難受。還有的甚至和旁邊的同學(xué)小打小鬧，放在桌底下的腳也能成為武器。作業(yè)敷衍了事。這一方面和學(xué)生的作業(yè)量大有關(guān)系，像我們語文的作業(yè)本有好幾本，都是需要寫大量字的，寫慢了就會(huì)少掉玩的時(shí)間，所以就加快了一些速度。另一方面是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的不感興趣導(dǎo)致了對(duì)作業(yè)的不感興趣，當(dāng)然不會(huì)認(rèn)真的把字寫好了。還有的同學(xué)是做作業(yè)的時(shí)間沒抓緊，后來來不及了就寫得很快。還有一些同學(xué)似乎天生寫不好字，對(duì)字的結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟能力較差，或者審美能力不強(qiáng)，看不到自己的字有什么不足的地方。作業(yè)質(zhì)量不高和這些因素有直接的關(guān)系。寫字是語文教

學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語文教師對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

產(chǎn)生學(xué)生不良習(xí)慣的原因很多。但我發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)生子女中，孩子的壞習(xí)慣多；其次，父母不經(jīng)常在家的，孩子問題也多。習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的工作，教師要有足夠的耐心和愛心。平時(shí)教學(xué)中我們要注意以下幾個(gè)方面：

1以身作則、為人師表。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位對(duì)自己非常嚴(yán)格的老師，他的學(xué)生各方面也不會(huì)太差勁。老師認(rèn)真板書的，大部分學(xué)生的字也能比較工整；老師能在課堂上有感情朗讀的，學(xué)生也能帶著情來讀書。甚至，我們可以從學(xué)生考卷上的字跡來推斷出這是哪一位老師的弟子。由此可見，教師的習(xí)慣對(duì)學(xué)生有很大的影響作用。因此，在教學(xué)中，在生活中，教師比普通人就多了一份職責(zé)：做學(xué)生的楷模。在學(xué)習(xí)中、在工作中，要求學(xué)生做到的，自己要首先做到，不讓學(xué)生做的事情，自己先要禁止。要知道，我們的背后時(shí)刻都有幾十雙眼睛在看著呢！

2通過多種手段提高課堂吸引力。學(xué)生上課注意力集中的程度和習(xí)慣有關(guān)，也和教師的教學(xué)方法和手段有關(guān)。一些特級(jí)教師為什么能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣？為什么能讓孩子學(xué)的興趣盎然，積極主動(dòng)？就是因?yàn)樗麄兩朴趹?yīng)用多變的教學(xué)手段和方法，緊緊抓住孩子的心，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲。而且他們知道孩子們對(duì)什么感興趣，能夠以孩子為中心來組織教學(xué)，被孩子牽著鼻子走。我在課堂上也盡量采用能激起大部分學(xué)生興趣的方法來教學(xué)。如在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生理解說話時(shí)的語氣，讀好語言外，我還讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的說，有的演，學(xué)生學(xué)得快樂，也學(xué)得到位。

在學(xué)習(xí)《軍神》一課時(shí)，我放了一段舒緩的音樂，學(xué)生一下子就進(jìn)入了音樂所創(chuàng)設(shè)的情境，帶著感情來朗讀，再也沒有人一字一句的死板的讀書了，從朗讀中理解到的內(nèi)容也很深，基本上不用老師再詳細(xì)地講解了。教學(xué)之后，我有一個(gè)體會(huì)：在要求學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的時(shí)候，教師也同樣要對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一成不變的方法連教師自己都乏味了，你說學(xué)生能不乏味嗎？能養(yǎng)成上課專心聽講的良好習(xí)慣嗎？

3多感官學(xué)習(xí)。理論研究表明：運(yùn)用一種感官來學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)的效率高。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，上課時(shí)多動(dòng)動(dòng)手，多動(dòng)動(dòng)身體，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，印象更加深刻。學(xué)生運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)，不僅可以集中注意力，而且還有利于把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)。我在上語文課的時(shí)候，只要有互相提示，互相欣賞的機(jī)會(huì)，我都會(huì)讓他們四人小組討論，而且要求每人都要發(fā)言。如，我在教學(xué)《蒲公英》這一課時(shí)，我布置了這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀讀課文第三自然段，感受一下蒲公英種子們的不同態(tài)度。猜猜他們?cè)谙胄┦裁?？然后分角色朗讀課文，讀出不同的想法。由于這個(gè)要求需要幾個(gè)同學(xué)的合作才能完成，而且不同程度的學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，大家學(xué)起來熱情就高漲了，而且每個(gè)人都有所收獲。

5注重家庭教育的作用。家庭是學(xué)生成長最重要的環(huán)境，家長也是孩子心目中的榜樣。家庭教育在學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)中具有重要的作用。家長對(duì)自己的事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的，他也會(huì)要求子女做到這些，長期如此要求，該學(xué)生肯定是一個(gè)做事一絲不茍的好孩子。反之，家長整

天打麻將，對(duì)生活是無所謂的態(tài)度，那他的孩子耳聞目睹，當(dāng)然也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)無所謂。在他眼里，大人可以怎樣，我也可以怎樣。每次開家長會(huì)的時(shí)候，我都對(duì)家長們說：“希望你們?cè)诤⒆用媲白鰝€(gè)好榜樣，同時(shí)對(duì)孩子各方面的要求要嚴(yán)一些，不要認(rèn)為孩子還小，就放任他們，什么都依他們，能代勞的什么都幫他們做，這樣的教育只會(huì)讓他們難以長大?！蔽疫€對(duì)家長們說：“其實(shí)學(xué)生們的智力差距并不是很大，那為什么成績的差距會(huì)那么懸殊呢？關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距。一個(gè)從小被要求細(xì)心做每一道題的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，每一次考試，成績當(dāng)然比較理想。而父母從來不檢查作業(yè)的孩子，他的目標(biāo)就是完成，不講質(zhì)量?！蔽液粲跫议L們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)也要多抽出點(diǎn)時(shí)間來關(guān)心孩子，陪伴孩子，讓他們?cè)谟邪榈那闆r下好好地讀讀書，認(rèn)真仔細(xì)地做作業(yè)。注意培養(yǎng)學(xué)生的羞恥心。羞恥心是一種積極的心理，表現(xiàn)為內(nèi)在的不安、難過、自責(zé)和批判等，是克服消極因素、自覺抵制不良誘因干擾的一種精神力量，是對(duì)可恥、卑鄙行為的強(qiáng)有力的抵制。羞恥心的產(chǎn)生有一個(gè)特點(diǎn)，那就是如果一個(gè)人受到的羞辱過多，羞恥心就較弱；自尊心強(qiáng)，羞恥感也強(qiáng)。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的羞恥心時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心。少批評(píng)，多寬容，多鼓勵(lì)，不要拿其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和某一學(xué)生的缺陷相比較等。還要對(duì)學(xué)生的羞恥心給予適度的、適時(shí)的刺激，還要注意把學(xué)生的羞恥心及時(shí)升華。對(duì)“難教”的兒童，重要的一點(diǎn)就是點(diǎn)燃他們的羞恥心的火花。

決定課程改革的因素是社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生心理規(guī)律。因此，新的課程計(jì)劃中不再把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成語文教學(xué)的唯一目標(biāo)，而注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

當(dāng)然，我們的教育目標(biāo)也希望發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)要注意因人而異，對(duì)于學(xué)生的一些其他的良好習(xí)慣都要給予肯定?！昂玫牧?xí)慣不嫌其多”，希望學(xué)生們能養(yǎng)成好的習(xí)慣，也希望我們能共同養(yǎng)成好的習(xí)慣。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對(duì)習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向?！睂?duì)習(xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W(xué)校每個(gè)老師都擔(dān)負(fù)著幾十個(gè)孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，所以應(yīng)該從低年級(jí)起，老師就有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受它的利息?！睂?duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一入學(xué)就要立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。

二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言）、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)。發(fā)言時(shí)聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上?！蔽木邤[放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放。”最后，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)形成的技能會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，在這一階段，多以鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的正面強(qiáng)化來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在師生的雙邊活動(dòng)中，及時(shí)的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級(jí)面貌自然得到發(fā)展。

三、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

各個(gè)學(xué)科有各自的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法、對(duì)學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。像語文學(xué)科的書寫習(xí)慣，是低年級(jí)學(xué)生必須養(yǎng)成的一項(xiàng)特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運(yùn)筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，善于表達(dá)，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個(gè)長期的過程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施策略

科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異

我們不能因?yàn)榱?xí)慣的重要，而一下子對(duì)學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。起先讓孩子服從2---3項(xiàng)容易達(dá)到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個(gè)或那一個(gè)規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”（每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具），“讀書寫字，姿勢(shì)正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢(shì)）等動(dòng)作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書看報(bào)，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計(jì)劃”，則應(yīng)在中高段重點(diǎn)培養(yǎng)。

培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對(duì)學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達(dá)到的要求。讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得快樂，獲得成功的體驗(yàn)。

五、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為

行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，教育者若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”?？刹捎靡韵路椒ǎ?/p>

[1].代幣制。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽，積累了一個(gè)太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。所定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對(duì)學(xué)生有吸引力，這個(gè)方法適合低年級(jí)的學(xué)生。

[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時(shí)期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個(gè)辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對(duì)性，講究適度、巧妙。

教師與家長密切合作

兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彝ナ呛⒆拥慕K生學(xué)校。”家庭教育對(duì)兒童成長的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，家長對(duì)兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長會(huì)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、辦家教報(bào)，組織家長學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強(qiáng)教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，分析孩子的具體情況，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對(duì)學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，我們付出的汗水總會(huì)收獲桃李芬芳。