第一篇：我喜歡的一堂美術課

我喜歡的一堂美術課

| 發(fā)表時間：2009-11-3 20:33:16 | 閱讀：943次

這堂美術課我們畫的是人物素描，可是大家想來想去都不知道畫誰好。畫她吧，她最漂亮！畫他吧，太難畫了！我們討論了半天，也得不出結果來。這時，美術老師湯老師把手指指向了自己，??！原來是畫湯老師自己呀！

湯老師講完要求之后，便坐在椅子上，笑瞇瞇地對我們說：“我今天可是要當你們的模特的，好好畫！不要把我畫成一個丑八怪了！”說完，全班大笑起來。

過了一會兒，全班安靜下來了，只聽見“沙沙”的鉛筆聲在作響。我看見大家都那么認真地畫著，自己也先量一下比例，然后埋下頭開始畫起來了！

瞧，湯老師有一張橢圓形的臉，眉毛細長，眼睛不是很大，鼻子微微向下彎，還有一個爆炸頭！她的嘴巴一直笑著，嘴角兩邊的小酒窩若隱若現(xiàn)??哎！假如能把現(xiàn)在手中的畫筆換成寫作文時的筆就好了，也許我會用許多豐富的好詞好句來形容這位美麗的美術老師湯老師了！但是，這堂課是美術課，不是作文課。所以想歸想，我們還是來用我的畫來對比一下湯老師吧！

哎呀!眉毛畫得太短了，眼睛畫得太長了，還有頭發(fā)畫得太不自然了，就像一根根天線長在老師頭上！酒窩畫得太不像，就像兩個洞長在老師嘴角兩邊，哎！畫得太不好了，怎么向老師交差呀！東張西望，才發(fā)現(xiàn)——

我周圍的同學畫的也各有各自的模樣。看他畫的湯老師簡直是一個男的。再看看他的，哎呀！怎么把老師畫成了個猴子呀！最后再看看她的，咦，怎么老師在她的畫里那么奇怪呀？哦，原來她忘了給湯老師畫耳朵了！正是不看不知道，一看嚇一跳呀！我們都緊張地注視著老師的表現(xiàn)，突然老師站起身來，她要來看畫了！只見她時而皺起眉頭，時而點頭又時而搖頭，最后終于忍不住“撲哧”一聲，笑了出來。我們看見老師笑了，也把前面憋了很久的笑聲放了出來。頓時，我們的笑聲震耳欲聾，簡直都可以把屋頂給掀開了！

哦，這堂課不僅讓我學到了畫人物素描的知識，還讓我得到了許多樂趣，我真喜歡這堂課呀！

第二篇：我最喜歡的一堂美術課

我最喜歡的一堂語文課

語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；語文是神態(tài)悠閑的白云，讓人浮想聯(lián)翩；語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃！語文！我的最愛！那一堂語文課是我最愛的一堂語文課，它充滿了詩意！充滿了愛的溫馨。

我們全班同學都沉浸在母愛之中。那一堂課教室里鴉雀無聲，它好似有一股寒氣侵襲，又好似有一股溫暖包圍著你。那一堂課我們一直期待著語文老師的精彩的演講。他的演講能讓我們時而歡樂，時而悲傷，時而沉思。

終于，開始了，全班都在認真，屏氣的聽著。他朗誦的是關于一個人成長中與母親的關系。教室里冷的讓人不禁發(fā)抖。讓我回想起了自己與母親的點點滴滴，我真的很慚愧自己的所作所為，我想母親也肯定曾為我悲傷過吧！想著想著，突然一顆冰冷的，晶狀體的小圓珠終于掉下來了。

我聽得也真夠認真的，老師已經停下很久了也還不知道。突然望了一下四周發(fā)現(xiàn)全班同學的眼光都在齊刷刷的盯著我，我的臉頓時紅的像一個紅蘋果，只好不好意思的低下了頭，悄悄的將眼淚抹掉了。老師要求我們寫下自己想對母親說的話寫下來，一分、兩分、三分??

時間過的真快，恍惚才過一分鐘。老師好像在故意的折磨我，他無情的點了我的名字。我含著淚將自己的真心話說了出來。之后，我才發(fā)現(xiàn)原來很多同學都寫下了自己的真心話，也都流下淚。那是最真誠的淚。終于，度過了這堂課！雖然這不是一堂激動人心的課但它是走向心靈深處的一堂課。是我最愛的一堂課！它有著老師那詩一般的語言；有著老師那深情地朗誦；有著老師那親切的目光！

這就是難以忘懷的一堂課，更是我最愛的一堂語文課！

一堂美術課的啟示

有人喜歡充滿知識的語文課，有人喜歡快樂又有趣的音樂課，有人喜歡充滿神奇與魔力的科學課、、、、、、可是我最喜歡那一堂美術課。

那天下午，上課鈴響了，同學們安靜的坐在座位上，等待上課。只見美術老師大步走進教師。真奇怪，今天老師手里提了個大袋子，里面裝什么呢？同學們心中充滿了疑惑，你看看我，我看看你，一頭霧水。還是老師解開了大家疑團，從袋子里拿出了一個手的模型，放在講臺上。頓時，同學們一窩蜂地議論開了：“上課拿這東西干什么呢？” “誰知道?！??老師示意大家安靜，說：“今天我們學習素描，這個手模型就是給大家素描用的。”接著老師講解了素描的要領。我心想：“哼，這有什么難的，看本姑娘大顯身手吧?！蔽夷闷鸸P，動手就畫，不一會兒功夫，畫畫好了。再看看其他同學的畫，哈哈，什么樣子都有，有的畫出來的手胖乎乎的，分不清手腕和拳頭；有的卻五指分明，甚至連指甲都清晰可見；有的又粗又短；有的卻又長又細??有個同學畫的拳頭既像蘋果又像梨，圓不圓，方不方，惹得同學們哄堂大笑。

老師看了看同學們的畫，一臉嚴肅地說：“大家不要笑，每個人看‘手’的角度不同，畫出的手就不一樣??”。老師的話讓我想起了課文《畫楊桃》，文中講的是同學們在畫楊桃，坐在前排的“我”畫出了個五角星的形狀，令同學們大笑不止，可是老師卻說：“看的角度不同，畫出的楊桃就不同，要認識事物，就必須全方位地去了解它?！逼鋵?，這種事例還很多，比如：電視劇《成長的煩惱》中，主人公本十分崇拜一名歌星，盡管本從未接觸過這個明星，可她在本的眼中卻是那樣完美無缺。后來，本在一次偶然的機會中接觸到了歌星在現(xiàn)實生活中的另一面，看到了她的粗魯無禮，令本大失所望。

我想：繪畫要從多方位觀察，現(xiàn)實生活又何嘗不是如此，從一百個不同的角度，可以看到一百個不同的“人”。我們應該學會全方位地去認識自己，認識他人。這樣才能看到優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷的進步。

一堂美術課上完了，我不僅學到了素描知識，還學到了素描以外的東西。上一篇作文：

我最喜歡的一堂美術課

我真喜歡這堂美術課！這是節(jié)輕松自如的課，我享受到了創(chuàng)造的樂趣，也感受到了同學們智慧的靈光在熠熠生輝！

隨著一段優(yōu)美的音樂鈴聲響起,我們上課了.我翻開鉛筆盒看了一眼里面的課表.喲!是美術課.頓時,我心里的喜悅洋溢在臉上了.因為,那節(jié)美術課上金老師讓我們根據(jù)自己的思想設計一幢建筑模型.以鍛煉我們的手工技巧.那是四年級第二學期的一節(jié)課,美術老師金老師一走進教室就綻開了她的美麗的笑臉。然后柔切地對我們說：“我們今天做建筑模型！”同學們聽后雷鳴般的掌聲不約而同地響了起來。老師先做了示范，然后講了一些注意事項后，便讓我們發(fā)揮想像力，開始做起來。

同學們開始動手做了。我也投入到了做手工的歡樂活動之中，我先用剪刀把一張紙剪成一絲一絲的，然后再把這種絲帶的二頭分別粘上膠水把它黏在底板上。依次類推，一個拱形的建筑就大功告成了！

我又為這個建筑裝飾了一番。然后把它交給了老師，老師又為我作了點評和指導，我接受了老師給我的提示，準備作修改！

我回頭看了看周圍同學們設計的，他們真可謂八仙過海——各顯神通。他們有的設計的建筑小巧玲瓏，有的設計了高聳入云摩天大樓，還有些獨創(chuàng)風格，真是讓我大開眼界。

我的建筑經過了與老師的交流，我把它設計成了一套房子，是球形的。用透明的厚玻璃作材料。睡覺可以看看星空，白天可以曬被子，風格別致的現(xiàn)在地球上還沒有的式樣，為了使它好上加好。我把以前學到的一些做模型的裝修技巧，一起用了進去，在作品展示時，我真喜歡這堂美術課！這是節(jié)輕松自如的課，我享受到了創(chuàng)造的樂趣，也感受到了同學們智慧的靈光在熠熠生輝！

難忘的美術課

今天，我們上了一堂生動有趣的美術課。

鈴聲一響，我們把各自準備的材料拿了出來，充滿期待地等著老師布置任務。老師走上講臺，面帶微笑地說：“同學們，你們知道我們平常吃的蔬菜水果，還能做什么嗎？同學們你看看我，我看看你，不知道老師”葫蘆里賣的什么藥“。這時，她變魔術似的，拿出了一大堆作品。要不是有聽課的老師在，同學們一定會發(fā)出驚訝的贊嘆聲！原來，茄子能變成企鵝，苦瓜、櫻桃和黑豆組合起來是一只兇惡的鱷魚了，還有用青椒黃豆制作的可愛的小狗。哇，這么多形態(tài)各異的小動物，居然都是用各種水果組合成的。真神奇！

我們興奮極了。老師剛布置了任務，同學們就迫不及待地做了起來。

我做什么呢？我想一定要做一個特別的。想來想去，決定做一個卡通小人。說干就干。土豆就是他的臉了。圓圓鼓鼓的，象個胖娃娃。兩顆綠豆鑲嵌在臉上，變成了一雙圓溜溜的眼。我用小刀刻了鼻了和嘴，一個小娃娃出現(xiàn)了。對了還應該給他裝上漂亮的頭發(fā)，還用兩顆大紅棗給他做了耳朵。大功告成了。一個卷曲著紫色頭發(fā)的大耳朵小人盯著圓圓的眼，好象在問我：“小主人，你看我可愛嗎？”

不知不覺，下課鈴響了，同學們把自己滿意的作品擺在了桌子上，這堂課收獲可真不少。

《難忘的美術課》這篇優(yōu)秀的“四年級作文”由知識寶庫收集，來源于互聯(lián)網和會員投稿，僅供參考和學習，轉載請注明出處。

我上過很多堂語文課,這六七年幾乎天天都有,一開始的新奇早已變成了枯燥和乏味.不知從什么時候起,我對語文不甚在意.于是看到題目的時候,我愣住了,后來便笑了.我最喜歡的一堂語文課是小學四年級的第二堂課.那時候的老師是一個很出名但也很嚴厲的人.四年級的時候壓力很大,所有老師都是名人.所以在班上老師對學生的要求也很嚴格.但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認知.這節(jié)課剛上課,老師便朝我們鞠了一個很標準的九十度躬.我們正吵的不亦樂乎,看到他的動作的時候,我們全部愣住了.周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜.“對不起,同學們.”開場白驚得我一下手滑,筆掉在了地上.不敢置信,最嚴厲的語文老師,如此清高的語文老師,也會對我們這些小孩子說對不起?我眨了眨眼睛,和別的學生一般靜候下文.“上節(jié)課上我說錯了,護士節(jié)不是3月12號,而是5月12號.因為我搞錯了日子,所以有可能會讓你們也記錯.老師對不起你們.”近乎誠懇的道歉聲,我們只好都安靜這應對這近乎尷尬的沉默.不知是誰帶頭起的掌聲,我們的教室被掌聲淹沒,那掌聲響的似是要掀翻屋頂,為老師的可愛,也為老師的勇氣.后來他又鞠了一個躬,可是這次說的卻是謝謝.他給了學生尊重.我的印象中他訓了學生,即使是錯了也不會像學生道歉,大部分的老師都是這樣,于是我總是認為他和別的老師都一樣,只會將氣撒在學生身上,認為自己教學成績不好,全都認為是學生的錯.接下來課上的十分溫馨和融洽,難得的沒有一個學生故意在課堂上搗亂.我徹底的改變了對語文老師的看法,終于在四年級結業(yè)的時候,語文是考的全班的最高分.這堂課改變了我,也改變了很多人,全班的平均分明顯提高.這堂課是在掌聲中結束的.這堂課成了我最喜歡的一堂語文課.

第三篇：淺談如何上好一堂美術課

淺談如何上好一堂美術課

我國九年義務教育初中階段的美術課，是實施美育的重要途徑。它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)人才，具有不可忽視的重要作用。傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展?，F(xiàn)代初中美術課應重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,要積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。擔任學校美術教師的我因此受到極大啟發(fā)：以貼近社會、貼近學生、學以致用為原則，把美術設計課教學與現(xiàn)實生活相融合，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

一、課堂上注意創(chuàng)設生活情境，讓學生體會到藝術來源于生活。

首先美術教學要創(chuàng)設一定的生活情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。列寧曾經說過“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！崩纾涸谶M行山水畫教學時，我們可以在學生練習作畫的過程中利用多媒體播放《高山流水》等一些古代名曲，并配以古代優(yōu)秀山水畫的幻燈片展示，筆墨琴韻相得益彰。在這樣的藝術氛圍中作畫，學生的創(chuàng)作激情能很好地被激發(fā)出來，為學生好作品的誕生提供了可能。

其次光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁----即心靈的溝通。因此在一些美術作品的欣賞教學中，我們也可找一些與作品相關的歷史背景、影視資料、作者生平故事等穿插其中，將學生置身于特定的環(huán)境中，幫助學生去理解美術作品所要表達的情感。因為有些優(yōu)秀美術作品的創(chuàng)作有它特定的文化背景和社會背景，單憑畫作本身學生很難很好地去理解它，借助于歷史背景、影視資料、作者生平故事等卻能將某些社會情況再現(xiàn)給學生。這既有助于學生對作品的理解，也激起了學生欣賞的動機和興趣。例如在欣賞畫作《田橫五百士》時，我就放了一段影片，來幫助學生理解作品，體會作品所表現(xiàn)出的勇士的大無畏精神。當然這些材料的運用需要把握好尺度，否則過多過雜的其他課外資料的運用會使美術課失去其學科特點。用一位美術教育界專家的話說：“那是荒了自己的田去種人家的地?！?/p>

二、課堂上加強情感交流，促進教學中師生的雙邊關系。

要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系?，F(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。古人云“親其師，信其道”。比如教師微笑著走進課堂，用明亮有神的眼光看著大家，學生能從目光中，感受到教師的親切，學習的快樂，從而充滿信心上好這節(jié)課。所以教師要善于表達對學生的信任和鼓勵的情感。

首先課堂上要多從鼓勵的角度評價學生的畫畫很重要。不同程度的學生采用不同的標準和態(tài)度。當評價畫畫悟性高作品好的同學時，鼓勵是應當?shù)?，但不必次次鼓勵，有時要提出更高的要求，以求進步。對程度中等的學生的作品應充分肯定他的進步，如有不足之處，則說：“畫得很好，如果把某部分特點畫出來了，就更好”。對于畫畫悟性較差的學生的作品應說：“這些這樣畫更好，多練習，你會做得更好的！”一旦這類學生有了進步，我便及時鼓勵“做得太好了！我感到特別高興，但畫畫技巧方面還要努力，看，這樣畫，就把想畫的都表達出來了?！苯處熢u價學生作品要把自己的歡樂情感融入學生的成功中，學生又從老師的夸獎中，產生不可遏止的激情，使他重新認識自己的能力，增強學生畫畫的信心。

其次經常讓學生來談自己的收獲。提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作等等。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

三、課堂上隨時捕捉創(chuàng)造思維的火花，讓學生體會到創(chuàng)作的快樂。

美術設計課應充分調動中學生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學生主動進行創(chuàng)造，設計出符合青少年和時代特征的作品。依據(jù)學生所感知的生活、審美情趣以及學生所理解、掌握的美術知識，提供典型的、與學生生活較貼近的設計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設計師創(chuàng)作的靈感來源。如在上《奇特的視覺圖形》這課時，課本上藝術大師的作品打開了人類的圖形想象之窗，學生很感興趣。本人通過取舍、整理，為學生設置創(chuàng)意投影專項練習，引導學生獲取生活中創(chuàng)作靈感，讓每個學生能體會到創(chuàng)作的快樂，發(fā)揮其個性創(chuàng)意。學生完成的創(chuàng)作練習效果很好，有的把教室里日光燈的投影設計成“蕩秋千”；把宿舍外面晾衣服的場景投影設計成“人形影子”；把小丑臉蛋設計成“美食大餐”----兩只眼睛變成兩個荷包蛋、鼻子變成香腸、嘴巴變成漢堡包、小丑的眼鏡變成1雙筷子，圓臉變成圓磁盤??

四、課堂上提供帶有欣賞眼光的教師，尊重每個學生的個性特點。

強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價，促進學生個性的發(fā)展，讓不同的學生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個學生的基礎上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應該有多種評價方式并存，小進步小成就，大進步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。通過學生談設計思路、表現(xiàn)手法等，把握學生的愿望和索求，結合自評、互評，使評價活動從創(chuàng)新實踐上升為創(chuàng)新思考，使學生獲得帶有深刻情感體驗的獨特理性認識，引導學生課外拓展性的閑暇活動，激發(fā)學習興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設計素養(yǎng)，促進教學過程的最優(yōu)化和主題的深化。

以上是我對美術課堂的一些看法和體會。我覺得一位美術教師需將自身的教學智慧、豐富的知識積累、扎實的專業(yè)知識技能有機地整合起來，注意上課的藝術性，如此才有可能將你的美術課堂變得有聲有色，充滿藝術魅力。從而讓美術課堂真正發(fā)揮培養(yǎng)學生的審美能力、豐富學生的審美情感、完善學生的人格的教育作用。讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生成為學習的真正主人。從而創(chuàng)造教學的新境界。

第四篇：如何上好一堂美術課

如何上好一堂美術課西集中學 劉華培

一、充分地學習，掌握與教材相關的知識

教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學重點和難點。美術這門課程給學生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有淺薄的知識，以備學生所需。因此，教師一定要多學習，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關聯(lián)的內容和課外美術知識。例如《街景寫生》一課，當我們看到古老城樓時，使學們想到城樓的樣式和特點，通過查找科技書，多媒體教學，這樣學習，既豐富了自己的知識又可以教給學生，讓知識得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術課，教師首先要充分地學習、了解與教材相關的知識。

二、備教材和備學生

教師備課是一個準備的過程，是為了更好地上課。教師在備課時，首先，要對教學內容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。教師要靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些不適合本地學生或深淺不太合適學生學習的內容進行刪減。首先,要根據(jù)學生的實際情況制定出難易適合的教學目標，并從學生的基礎知識水平出發(fā)，制定教學重點和難點。其次，要準備好教具。美術課的目的在于引導，教給學生正確的審美觀念，培養(yǎng)學生感受美、認識美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見。”因此，教師在上課前如果教學需要可以準備好范畫，調動起學生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。在課堂教學過程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發(fā)，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當?shù)囊龑c補充。教師教得多了，學生極易成為教學內容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結果，卻常見學生為技藝不足而被挫折所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認為，教師在以學生為主體的同時，一定要做好準確的引導和補充，以預防學生繪畫技巧的不足。

三、注重課堂教學的師生互動

課堂教學是上好一節(jié)美術課的中心環(huán)節(jié)，也是教學目的實施的過程。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，對學生來說，興趣是至關重要的。興趣是感受力的基礎和前提，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品。在培養(yǎng)興趣的同時，可給學生一個當小老師表現(xiàn)自我的機會，讓學生教學生。講臺上的學生盡力表達，下面的學生聽得很認真，想找出不足自己上臺去補充，也當一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環(huán)境中產生發(fā)揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。教師要注意巡視指導，特別關注基本技能較弱的學生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學生一起進步。教師必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，相信他們都能在各自的潛質上獲得不同程度的發(fā)展和提高。

四、重視評價和課后小結的作用

生生評、生自評、師評。在課將要結束時，教師要注意小結。小結是課堂教學的收尾階段，教師可用簡練的語言回顧本課的重難點，也可以讓學生自己對本課的內容進行歸納、小結，使本課的教學重點在學生頭腦中形成清晰的理論知識。課后小結可以結合學生的作業(yè)來進行，讓學生自己點評，教師重點引導學生講一講這幅畫好在什么地方、表現(xiàn)了本節(jié)課所學的什么內容、這位同學是怎樣用畫筆來表現(xiàn)的，以增強學生的自信心，而且還要指出需要改進的地方。這樣既使學生重新回顧了所學知識，找到了自己的不足，又使學生正確認識自己、肯定自己。

五、個性教育需要教學機智

學生是教學的主體，也是獨立的個體，每個學生都有自己的思維和想法。要上好一節(jié)美術課，光有充分的準備和詳實的課堂設計是不夠的，因為教師不可能完全預料到學生的課堂問題。所以，教師除了有充分的準備，還需要有一定的教學機智，能在課堂上隨機應變地處理出現(xiàn)的各種情況，解決學生千奇百怪的問題，用教學機智調動起輕松愉快的課堂氣氛。

第五篇：如何上好一堂美術課

如何上好一節(jié)美術課

河南省尉氏縣水坡鎮(zhèn)牛集小學 張國軍

美術課是九年義務教育的一門必修課，如何上好一節(jié)美術課，對于陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要作用。在大力提倡素質教育的今天，美育越來越受到國家和學校的重視。由于種種原因，農村美術教育相對于城市來說是滯后的，這不僅需要社會、學校的努力，更需要我們一線的美術教師為之付出努力，來發(fā)展農村的美術教育。一些客觀因素我們無法改變，因此如何上好一節(jié)我們農村小學的美術課，我們只能根據(jù)學校的實際情況，從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，來上好每一節(jié)美術課。

一、教學生做游戲，玩著學美術

游戲、競賽等活動最適合兒童的心理特點。“游戲”是兒童喜歡的活動，游戲可以激發(fā)學生學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂上妙趣橫生，生機勃勃。例如在課堂中，將呆板開場白輔以精心的導入設計，以情境、謎語、音樂等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事。做比賽游戲或一次熱烈的討論研究或進行辯論會，亦可以實現(xiàn)有意注意，學起來輕松愉快。將耗時的作業(yè)編排為競賽等形式，大大地提高學生的積極性。只有將教學環(huán)節(jié)過度得毫無雕飾做作之感，才能使學生的有意注意與無意注意能夠順利地轉換過來，而無需教師無數(shù)次地重復組織整頓課堂紀律，以致教師疲于應付，學生厭于學習。

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學習興趣。如：在三年級的某課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分同學握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據(jù)自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意愿，在許可的范圍內向學生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

二、輕松的學習，讓學生學會發(fā)現(xiàn)美

學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。美術課一直深受學生歡迎是因為美術課“輕松”、有趣。作為一線美術教師要為學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習環(huán)境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。而過去一味以“講授——接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學生作為學習的主體，必須

積極地參與到學習中來，自己發(fā)現(xiàn)知識，凡是自己能夠做到的，應當讓他們自己做。要尊重學生的個性差異，注重學生的主體意識培養(yǎng)?！胺彩菍W生自己能夠想到的應當讓他們自己想，自己去思考、去探索”。提倡教學的實踐性，鼓勵學生在課堂中質疑問題，動手操作實踐，在實踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造。又如“做中學、玩中學，情景交融的原則”，提倡解放學生的腦手，在做中學，在游戲中玩著學，在教學的趣味化，情景化中體驗。體現(xiàn)出課程改革的顯著特點是以“探索和嘗試”為核心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生真正在“做做、學學、玩玩”中體驗“學”的樂趣、體驗“玩”的藝術。如：在上制作裝飾畫一課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起??。通過這節(jié)課我更深刻地認識到一個良好的范例，讓學生主動發(fā)現(xiàn)并尋找我們身邊的材料來進行創(chuàng)作，對學生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。教師由一個講解者變?yōu)橐龑д摺W生則由一個聽講者變?yōu)橹鲃硬僮髡?。并嘗試教師做學生，讓學生做小先生來教教、來講講。使學生主動參與學習過程，激發(fā)了學生的探索興趣，活躍了學生創(chuàng)造性思維。

三、鄉(xiāng)土材料，讓學生創(chuàng)造美

大家都知道，上美術課，要準備很多材料，如：畫筆，紙張，色彩，等等，要購買這些材料對于農村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學生的想象力和學習美術的興趣，我提倡學生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；田野的麥草莖、柳條，同樣可以做造型；遍野的樹枝，樹葉，秸稈，樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術課堂便成為學生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應運而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、飲料瓶子，和滿地的沙子做的沙畫，由于細沙質地粗糙，沙畫顯示出了豐富的肌理效果，廉價的材料，同樣也可創(chuàng)造出美。讓學生把美術創(chuàng)作與手工勞作相結合，全面調動了學生的感官，它不但要運用到美術的語言，如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進行藝術抽象，同時要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質量、如何選擇適宜的工具、如何運用適當?shù)姆椒庸ぶ谱鞯取W生可以完全自由地表達個性和自我的想法，從而體驗創(chuàng)造的獨特興趣。

四、寫生，聯(lián)想，讓學生感悟美

學習美術有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學

生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學生必須有實地的體驗，認真的觀察才行，因為藝術來源于生活。把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。再則；要發(fā)揮學生的想象和理解能力。如在三年級語文下冊《珍珠泉》一課時，我要求學生理解課文，根據(jù)課文對珍珠泉位置，形狀，和環(huán)境的描述，想象一下，自己就身在珍珠泉，然后把想象中的珍珠泉隨意的畫出來。畫一幅色彩風景畫。這樣一來，學生的感悟和理解能力增強了，繪畫能力就提高了，自然學習興趣更濃了。

五、多媒體教學，讓學生體會美

多媒體教學離我們農村學校還有一定的距離，但多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學生面前，吸引學生的視覺，聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、體會、領悟，使美術教學更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學的學習方式更受學生歡迎。

同時，還可利用發(fā)生在學生身邊的美術現(xiàn)象，時時給他們提供關注和參與的機會。如《道路交通安全》路標標志、運動會的廣告、春節(jié)電視晚會的底幕、晚會主持人的服裝、演員的服裝、等等，這些都是發(fā)生在學生們身邊和眼前的事情，也是他們經常談論的話題，這些鮮活的內容最容易激起學生的興趣，體會到美術就在我們身邊，美術無處不在。

課程改革的核心是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以，課程內容方案一旦確定，教學過程與方法的改革就成了課程改革的重頭。由此看來，把握好課堂教學的過程與方法，對上好一節(jié)課，對于教學目標的實現(xiàn)，對于學生自學能力，學生學習興趣的培養(yǎng)，分析和解決問題及綜合探究能力，具有積極有效的影響。善于把握教學過程與方法，更可以體現(xiàn)教師的個性和個人的素質，這些都應引起我們教師的足夠重視。還需要我們一線的美術教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學環(huán)境越來越好，為學生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶。