第一篇：什么才是一堂好的美術(shù)課

什么才是一堂好的美術(shù)課

評(píng)價(jià)課的優(yōu)劣，不同的時(shí)期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。沒(méi)有最好，只有更好。我想在鑒別“劣”課的基礎(chǔ)上，提出素質(zhì)教育環(huán)境下好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

什么樣的課算不上好課。有時(shí)一堂課聽(tīng)下來(lái)往往會(huì)有這種感覺(jué)，如果根據(jù)評(píng)課的指標(biāo)去評(píng)這堂課，用一一對(duì)應(yīng)的方式可以羅列出許多優(yōu)點(diǎn)，諸如“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教程安排合理”、“提問(wèn)精簡(jiǎn)恰當(dāng)”、“適時(shí)運(yùn)用媒體”、“摻透學(xué)法指導(dǎo)”、“注重能力培養(yǎng)”、“板書(shū)精當(dāng)美觀”、“教態(tài)親切自然”??整堂課似乎無(wú)河厚 非。但在內(nèi)心我們卻不認(rèn)為這是堂好課。這時(shí)，如果我們換角度審視這堂課，想想學(xué)生在這堂課中學(xué)到什么?我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，為了 充分顯示教學(xué)水平，教師是“太陽(yáng)”，學(xué)生是“月亮”，“教師唱主角”的課，即便教師表演的再精彩，也稱(chēng)不上好課。

什么樣的課才算好課。我說(shuō)應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。那么，對(duì)一堂好的美術(shù)課而言，不僅要擺脫舊的教學(xué)模式，而且要在讓學(xué)生成為主體創(chuàng)造者的同時(shí)，還要讓他們樂(lè)學(xué)，在快樂(lè)的氣氛中體驗(yàn)并且學(xué)會(huì)技能。

舊的教學(xué)模式--應(yīng)試教育的一大弊病是無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，無(wú)視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和差異，抑制學(xué)生個(gè)性和聰明才智的發(fā)展。

順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的形式，素質(zhì)教育大力提倡。那么素質(zhì)教育與美術(shù)課如何結(jié)合呢？素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動(dòng)“。美術(shù)課上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。是與之相結(jié)合的突破口。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中提高，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)發(fā)展。小學(xué)生非常愿意對(duì)別人的作品品頭論足，然而這一點(diǎn)卻沒(méi)有引起我們 的注意。我們只注意去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)優(yōu)劣。而忽視了請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)、為使我們的教學(xué)更貼近孩子，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神。我對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn) 行隨機(jī)調(diào)查，果然學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了提高。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)課真正成為素質(zhì)教育的主陣地。

假設(shè)，如果學(xué)生們能積極主動(dòng)的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，但有一點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的背負(fù)下而不是自己去快樂(lè)的嘗試，那么你的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。所以，一堂好的美術(shù)課還要讓學(xué)生們樂(lè)學(xué)并在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

美國(guó)和日本的美術(shù)課堂教育。他們的課堂象個(gè)“游樂(lè)園”，氣氛非常輕松，學(xué)生能自由地與老師探討美，能有很多機(jī)會(huì)去創(chuàng)造美，使他們的審美能力大大提高。

日本的一節(jié)美術(shù)課是這樣上的。課的主題是要學(xué)生描繪出自己喜愛(ài)的動(dòng)物，但并沒(méi)有馬上給學(xué)生紙和筆讓他們描繪，而是先讓學(xué)生們做泥塑。當(dāng)然這種泥塑是最初級(jí) 的。要求他們塑造出動(dòng)物的形體特征。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了動(dòng)物的特征和基本形態(tài)了。然后才叫學(xué)生用線條、塊面和色彩描繪出自己喜愛(ài)的動(dòng) 物。這種授課方法，在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中認(rèn)清他所要描繪的東西，在進(jìn)一步讓他們發(fā)揮想象力，朝著藝術(shù)美的一種方向去發(fā)展，用手中的筆畫(huà)出自己心中美好的 事物，最終還是完成了動(dòng)物繪畫(huà)作品的課堂任務(wù)。這不是一箭雙雕嗎？

改革開(kāi)放以來(lái)，教育愈來(lái)愈受到重視，就其本身而言，教育觀念是否新，教育思想是否先進(jìn)，教學(xué)方法是否正確，亦是非常重要的，更值得認(rèn)真探討。那么，什么樣的老師才是好老師呢？我們認(rèn)為：一流的老師教人，二流的老師教知識(shí)，三流的老師誤人。

教師具有什么樣的教育觀念，教育思想和教學(xué)方法，就決定了他怎樣教學(xué)。教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人——二十一世紀(jì)所需要的開(kāi)拓型人才這個(gè)基點(diǎn)上。那么，如何在兒童美術(shù)教育中貫穿這一宗旨呢？我們應(yīng)從以下方面作出努力。

一、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

黑格爾說(shuō)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂(lè)趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的 心都是一個(gè)充滿(mǎn)幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的野外寫(xiě)生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象 思維啟動(dòng)等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫(huà)將神奇的童心世界表現(xiàn)出來(lái)，使想象力得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)兒童的開(kāi)放意識(shí)

孩子們生活在一個(gè)開(kāi)放的、高科技的信息時(shí)代。教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多采，讓他們接觸人物、動(dòng)物、花鳥(niǎo)、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視等大千世界所有的美 好東西，擴(kuò)展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫(huà)筆、刻刀，甚至計(jì)算機(jī)等各種可接受手段；使之形成一種開(kāi)放 的意識(shí)，塑造開(kāi)放的人格。

三、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)氣質(zhì)

兒童美術(shù)教育把孩子們帶到一個(gè)美的世界中去，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞，如講解大師的作品，帶領(lǐng)他們參觀好的畫(huà)展，到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話(huà)故事，聽(tīng)音樂(lè)等，提高他們的對(duì)美的感受能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

四、培養(yǎng)兒童自由、平等的民主意識(shí)

好的教師應(yīng)尊重孩子、平等地對(duì)待他們，給予他們積極的指導(dǎo)性的建議，尊重和傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和判斷力，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。讓他們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己。

五、培養(yǎng)兒童的自信心

興趣是兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師還應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心。絕不能輕易地傷害他們的自尊。

六、培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)賽狀態(tài)最能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，老師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)、幫助進(jìn)步較慢的孩子，使他們努力趕上來(lái)。適當(dāng)參加一些美術(shù)比賽、展覽活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，兒童美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、定時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，這對(duì)磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神，能動(dòng)能靜的稟性 等都是大有益處的?？傊?，教育不僅僅是教孩子一些知識(shí)，訓(xùn)練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。

第二篇：一堂好美術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

一堂好美術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

“一堂好的美術(shù)課”首先是面向每一個(gè)學(xué)生，在課堂上學(xué)生有一個(gè)自由想象的空間；美術(shù)課上總是散發(fā)著藝術(shù)的氣息，流淌著美的旋律，是創(chuàng)造的樂(lè)園，是色彩的世界；其次是學(xué)生有所獲得、有所領(lǐng)悟和有所提升的；再次是通過(guò)教師組織的活動(dòng)充分展示自己的作品，獲得了心理上和知識(shí)上的滿(mǎn)足，以激發(fā)起更大學(xué)習(xí)的積極性的。一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、表達(dá)美的實(shí)踐活動(dòng)課，是美育和德育的綜合熏陶課。

1、要處理好教與學(xué)的關(guān)系。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)的文化屬性，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想。通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)通過(guò)廣泛的文化情境認(rèn)識(shí)美術(shù)的過(guò)程中，既要從多元文化背景出發(fā)，尊重不同文化背景下的信仰習(xí)慣，審美取向和審美趣味，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)同感，同時(shí)也要特別注意承繼本土文化，關(guān)注今天與傳統(tǒng)的聯(lián)系。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教案有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分重視學(xué)生的主體地位。要合理安排教與學(xué)的時(shí)間，做到精講多練。要給學(xué)生以充裕的時(shí)間在課堂進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐、完成作業(yè)。將單一的、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探索、合作交流、操作實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性的學(xué)習(xí)。改變教師是課堂唯一主角的現(xiàn)象，提倡建立師生間的平等關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)中，要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控等基本原則。要通過(guò)一系列的自主美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。要把握美術(shù)實(shí)踐第一的原則，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中形成能力，豐富情感，錘煉悟性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要貫徹啟發(fā)性原則，結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們大膽地想象，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2、對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與技能把握。作為一門(mén)學(xué)科課程，學(xué)科本體的知識(shí)技能是根本、是基礎(chǔ)，其教育功能是在學(xué)科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上生發(fā)的，但是，教育功能決不能替代學(xué)科本體。新課程仍然注重基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過(guò)程。要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)示范，并利用展示圖片、美術(shù)作品及放幻燈、錄像片等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，以利于學(xué)生接受、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效率。要充分利用美術(shù)教材中的德育因素，在傳授“雙基”、培養(yǎng)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治品德教育。

3、教師講授的知識(shí)、所做的演示，必須準(zhǔn)確無(wú)誤。技能、技巧訓(xùn)練要恰當(dāng)，訓(xùn)練得法，科學(xué)有效。

4、建立合作互動(dòng)的師生關(guān)系。教師與學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)為一種平等、合作和互動(dòng)的關(guān)系。教師是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生心語(yǔ)的傾聽(tīng)者和積極的反應(yīng)者。學(xué)生是具有情感、個(gè)性和有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體，其興趣和經(jīng)驗(yàn)是其學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造有賴(lài)于教師教學(xué)思想的導(dǎo)向。要確立民主化課堂氛圍，從尊重學(xué)生、以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念出發(fā)，營(yíng)造討論交流、民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)有利于創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成，才會(huì)有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5、儀表端莊大方，教態(tài)自然、親切，語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，板書(shū)設(shè)計(jì)合理、美觀，字跡清楚，工整。能給予學(xué)生美的感受和熏陶。

6、“引入課題”必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、自然、貼切，能引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)課堂教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要注意因材施教。輔導(dǎo)的語(yǔ)言與方法要富有啟發(fā)性和針對(duì)性。

7、評(píng)價(jià)方式要多樣化。要注意對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)、發(fā)展的評(píng)價(jià)。要提倡評(píng)價(jià)民主，發(fā)

揮學(xué)生的主體地位。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地參與、思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，充分尊重學(xué)生的審美感受以及個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的感受和體驗(yàn)、學(xué)生自己的聯(lián)想及表現(xiàn)，學(xué)生自己的審美取向、個(gè)性化的表現(xiàn)語(yǔ)言等。要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，自我調(diào)整學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

8、“課堂小結(jié)”亦要生動(dòng)、活潑，形式多樣。應(yīng)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，以提高他們的審美能力，建立自信心。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，能突破難點(diǎn)，教學(xué)效果明顯。

第三篇：怎樣的課才是一堂好課

怎樣的課才是一堂好課？任者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，我們教育學(xué)生不僅僅是教給他們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。案例中羅吉老師的這堂看似“失敗”的課是一堂好課。原因是——真實(shí)。課堂上可以看到學(xué)生真實(shí)的狀態(tài)，真實(shí)的表現(xiàn)，可以聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法。在整個(gè)課堂中教師作為引導(dǎo)者，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生積極參與，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，互相交流，敢于質(zhì)疑，暢所欲言。雖然，羅吉老師沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有徹底理解“液體熱脹冷縮”的道理，但是這樣的課堂才能體現(xiàn)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中才會(huì)關(guān)注學(xué)情，提高課堂有效的策略和方法。

如果這節(jié)課我來(lái)上，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：首先，讓學(xué)生理解什么是液體。然后做實(shí)驗(yàn)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并且讓他們將可樂(lè)，醋，醬油，煤油，鹽水等帶到課堂上。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出“液體熱脹冷縮”的結(jié)論。

我心目中的好課是這樣的：在真實(shí)的前提下順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生讀懂，讀通教學(xué)文本，并能學(xué)以致用，為生活服務(wù)。作為語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生從教學(xué)中多一份思考，多一份觀察，不斷摸索，培養(yǎng)起自學(xué)自悟的能力。

常言道：“優(yōu)秀的課堂大都是相似的，有缺點(diǎn)的課堂各有各的問(wèn)題?！蔽艺J(rèn)為羅老師這節(jié)課是優(yōu)秀的，也是我見(jiàn)過(guò)的好課：正如葉瀾教授說(shuō)的這是一節(jié)有意義的課，即扎實(shí)的課；一節(jié)有效率的課，即充實(shí)的課；一節(jié)有生成性的課，即豐實(shí)的課；一節(jié)常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；一節(jié)有待完善的課，即真實(shí)的課。所以，我很欣賞羅老師這一節(jié)原生態(tài)的課，實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有花哨。

首先，羅老師在課堂上是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，她作為一個(gè)個(gè)體參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)了帶著教材走向?qū)W生，激發(fā)學(xué)生興趣，給他們留下了思考的空間，激活學(xué)生思維，撞擊學(xué)生思維的火花，亦步亦趨地引領(lǐng)學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

其次是一些激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓每一個(gè)孩子找到了自信，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，體驗(yàn)到收獲的興奮。每一個(gè)孩子都沉浸在課堂之中，輕松、愉悅地獲得知識(shí)，讓靈魂深處的情感，得到升華，陶冶。雖然羅老師這節(jié)課在結(jié)尾處有小小的瑕疵——對(duì)錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，沒(méi)做任何補(bǔ)救措施。但《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！?/p>

羅老師的課堂教學(xué)過(guò)程沒(méi)有完全按她的預(yù)設(shè)進(jìn)行，但也是成功的，若是讓我來(lái)上這節(jié)課，我想肯定也會(huì)有或這或那令人不滿(mǎn)意的地方，在這我想給這位有很好駕馭課堂的能力的羅老師說(shuō)上一句，“重過(guò)程、輕結(jié)論才能使課堂教學(xué)走向開(kāi)放，才能體現(xiàn)課改新理念?！?/p>

最后我想給有待完善的課提點(diǎn)改進(jìn)的意見(jiàn)和看法：如果羅老師讓學(xué)生在課后解決“醬油、菜油會(huì)不會(huì)熱脹冷縮”。就會(huì)使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)同生活經(jīng)驗(yàn)，觀察思考聯(lián)系起來(lái)。把課內(nèi)與課外、生活與學(xué)習(xí)、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，也就避免了尷尬的結(jié)尾了。言者無(wú)心，聞?wù)咦憬洹Ａ_老師讓我們一起加油！我同意這是一堂“失敗”的好課.這就如同辯證的說(shuō)課一樣.從課堂反映的真實(shí)情況,看出了羅老師教學(xué)的認(rèn)真,也看出了羅老師對(duì)教學(xué)的負(fù)責(zé)態(tài)度.也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一理念.但是另一方面,羅老師還是有點(diǎn)備課不充分,所以才出現(xiàn)了其他問(wèn)題.關(guān)于液體的特性,學(xué)生還是不太清楚,我印象很深刻的一句話(huà),是我們學(xué)校一個(gè)主任說(shuō)的,如同吃飯,一旦吃的就是半生不熟的飯,那么再到肚里消化,那就很難了.就跟學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一樣,第一遍聽(tīng)懂了,就容易了,如果第一遍老師沒(méi)有講好,再補(bǔ)講幾十遍,甚至效果都不好.要是我來(lái)試講這堂課,我會(huì)多舉一些液體的例子,首先叫學(xué)生了解液體的種類(lèi),充分了解以后,再導(dǎo)入一些與實(shí)際生活相關(guān)的液體,可以憑借經(jīng)驗(yàn)就可以得出熱脹冷縮這一特性,然后再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與總結(jié).我認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是:

老師講課認(rèn)真,又不缺乏熱情.老師講課簡(jiǎn)單,但是理論卻是深刻的,也就是把難懂的用簡(jiǎn)單的方式講解清楚.學(xué)生能夠積極參與,又不能雜亂無(wú)章.課堂應(yīng)該是活躍的,又不能光顧熱鬧,沒(méi)有學(xué)到知識(shí).總之,應(yīng)該是老師教的輕松,而學(xué)生學(xué)得愉快.做到教學(xué)相長(zhǎng).這節(jié)課的可貴之處確實(shí)是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)了、思考了，形成了對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并有了進(jìn)一步思索的疑問(wèn)，真正把自己投入到學(xué)習(xí)中，這也是我們作為一個(gè)老師所追求的課。

沒(méi)錯(cuò)，我也很喜歡這節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，關(guān)于好壞課之別是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但最主要的是要教會(huì)學(xué)生具備探索和好學(xué)的素質(zhì)和能力，教師的引領(lǐng)十分關(guān)鍵。

俗語(yǔ)：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。不同的觀課者具有不同的評(píng)價(jià)觀，對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)會(huì)有截然不同的結(jié)果。因此，建立正確的課堂評(píng)價(jià)觀以及健全正確的課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)于課堂教改的深入推進(jìn)具有決定性的影響。一堂好課雖沒(méi)有絕對(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但也有最起碼的要求。我時(shí)常記起葉瀾教授提出的“五實(shí)”，一堂扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課即為好課。

讀《一堂“失敗的好課”》后，我感觸頗深。羅吉老師自然貼切地創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，循循善誘引導(dǎo)，但還是不得不牽強(qiáng)附會(huì)，直接灌輸，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，失去了課堂的意義——不扎實(shí)，更談不上課堂的效益——不充實(shí)，導(dǎo)致了一堂失敗的課。

假如是我——作為該班該學(xué)科的任教者，我當(dāng)然熟悉并且會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，如：該班為三年級(jí)學(xué)生，年級(jí)年齡均小并且思考、探索、表達(dá)能力極低。我會(huì)事前讓學(xué)生從中找一些液體來(lái)簡(jiǎn)單的做些實(shí)驗(yàn)，不過(guò)是讓學(xué)生自己來(lái)做。從教多年，我聽(tīng)過(guò)很多課，也講過(guò)很多課，對(duì)課堂感受至深。在實(shí)施新課程的背景下，有多少課因沒(méi)有提前預(yù)設(shè)從而不豐實(shí)，或因沒(méi)有花拳繡腿的不平實(shí)，或因沒(méi)有造假的不真實(shí)等原因，遭受與羅吉老師類(lèi)似的感受和遺憾。我認(rèn)為：一堂好課，應(yīng)該讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)能有效獲得，認(rèn)知能力能不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被激發(fā)，能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)情趣不斷提升，創(chuàng)新意識(shí)得到培育。

說(shuō)的是

我們老師應(yīng)該把每一節(jié)課都上好。

我認(rèn)為這是一節(jié)好課。

羅老師的這節(jié)課，是一節(jié)真實(shí)的課。雖然羅老師沒(méi)能完成教學(xué)目標(biāo)，但比那些因弄虛作假而成的“好課”要好出許多。現(xiàn)在的課堂有許多老師，為了追求盡善盡美，而提前將預(yù)設(shè)的問(wèn)題告訴學(xué)生，這樣在老師的暗中安排下，學(xué)生似乎學(xué)的是水到渠成，其實(shí)學(xué)生卻是一頭霧水。這樣的課不僅不能提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。所以我認(rèn)為真實(shí)最重要。另外，羅老師尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，給學(xué)生留有充足的時(shí)間讓學(xué)生交流、歸納、總結(jié)，也同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

這節(jié)課如果讓我來(lái)上，我會(huì)提前安排學(xué)生收集有關(guān)液體的資料，讓學(xué)生對(duì)液體先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后直接告訴學(xué)生結(jié)論，即“液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”，最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。

我心目中的好課應(yīng)該是：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，能有助于學(xué)生各方面發(fā)展的課，就是一節(jié)好課。

對(duì)于席老師的觀點(diǎn)我是認(rèn)同的，這是一堂好課。席老師分析的非常到位，只有這樣的課學(xué)生才能學(xué)到真正的東西。顯示父帖子羅吉老師的這節(jié)課是好還是壞，要一分為二地看。一面是能創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、與合作者身份進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主體當(dāng)中是，是值得肯定的。另一方面是在備課時(shí)對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，在課堂上匆忙地拋出問(wèn)題，供同學(xué)們研究，造成有的同學(xué)亂說(shuō)；有的同學(xué)茫然不知所措，結(jié)果還是沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。

我是一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語(yǔ)文才華，如果學(xué)生沒(méi)有充分活躍起來(lái)，沒(méi)有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。因此，以生為本，從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會(huì)，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動(dòng)，交往自然、和諧、融洽。學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑的、具有生命活力的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一節(jié)好課的主要標(biāo)志

我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)好課。李老師提到的備課時(shí)對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，我覺(jué)得備課時(shí)考慮得再充分，上課時(shí)也會(huì)出現(xiàn)意外情況的，我們備課時(shí)不可能把所有的問(wèn)題都想到的。

我認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)把學(xué)生的主體地位不能改變，師生自然、和諧、融洽。

第四篇：淺談如何上好一堂美術(shù)課

淺談如何上好一堂美術(shù)課

我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑。它對(duì)陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)人才，具有不可忽視的重要作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代初中美術(shù)課應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。擔(dān)任學(xué)校美術(shù)教師的我因此受到極大啟發(fā)：以貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用為原則，把美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

一、課堂上注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)來(lái)源于生活。

首先美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！崩纾涸谶M(jìn)行山水畫(huà)教學(xué)時(shí)，我們可以在學(xué)生練習(xí)作畫(huà)的過(guò)程中利用多媒體播放《高山流水》等一些古代名曲，并配以古代優(yōu)秀山水畫(huà)的幻燈片展示，筆墨琴韻相得益彰。在這樣的藝術(shù)氛圍中作畫(huà)，學(xué)生的創(chuàng)作激情能很好地被激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生好作品的誕生提供了可能。

其次光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁----即心靈的溝通。因此在一些美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中，我們也可找一些與作品相關(guān)的歷史背景、影視資料、作者生平故事等穿插其中，將學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，幫助學(xué)生去理解美術(shù)作品所要表達(dá)的情感。因?yàn)橛行﹥?yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作有它特定的文化背景和社會(huì)背景，單憑畫(huà)作本身學(xué)生很難很好地去理解它，借助于歷史背景、影視資料、作者生平故事等卻能將某些社會(huì)情況再現(xiàn)給學(xué)生。這既有助于學(xué)生對(duì)作品的理解，也激起了學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興趣。例如在欣賞畫(huà)作《田橫五百士》時(shí)，我就放了一段影片，來(lái)幫助學(xué)生理解作品，體會(huì)作品所表現(xiàn)出的勇士的大無(wú)畏精神。當(dāng)然這些材料的運(yùn)用需要把握好尺度，否則過(guò)多過(guò)雜的其他課外資料的運(yùn)用會(huì)使美術(shù)課失去其學(xué)科特點(diǎn)。用一位美術(shù)教育界專(zhuān)家的話(huà)說(shuō)：“那是荒了自己的田去種人家的地?！?/p>

二、課堂上加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。

要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。古人云“親其師，信其道”。比如教師微笑著走進(jìn)課堂，用明亮有神的眼光看著大家，學(xué)生能從目光中，感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而充滿(mǎn)信心上好這節(jié)課。所以教師要善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)的情感。

首先課堂上要多從鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)很重要。不同程度的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度。當(dāng)評(píng)價(jià)畫(huà)畫(huà)悟性高作品好的同學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但不必次次鼓?lì)，有時(shí)要提出更高的要求，以求進(jìn)步。對(duì)程度中等的學(xué)生的作品應(yīng)充分肯定他的進(jìn)步，如有不足之處，則說(shuō)：“畫(huà)得很好，如果把某部分特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)了，就更好”。對(duì)于畫(huà)畫(huà)悟性較差的學(xué)生的作品應(yīng)說(shuō)：“這些這樣畫(huà)更好，多練習(xí)，你會(huì)做得更好的！”一旦這類(lèi)學(xué)生有了進(jìn)步，我便及時(shí)鼓勵(lì)“做得太好了！我感到特別高興，但畫(huà)畫(huà)技巧方面還要努力，看，這樣畫(huà)，就把想畫(huà)的都表達(dá)出來(lái)了?！苯處熢u(píng)價(jià)學(xué)生作品要把自己的歡樂(lè)情感融入學(xué)生的成功中，學(xué)生又從老師的夸獎(jiǎng)中，產(chǎn)生不可遏止的激情，使他重新認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的信心。

其次經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)談自己的收獲。提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作等等。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、課堂上隨時(shí)捕捉創(chuàng)造思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)。

美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時(shí)代特征的作品。依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來(lái)源。如在上《奇特的視覺(jué)圖形》這課時(shí)，課本上藝術(shù)大師的作品打開(kāi)了人類(lèi)的圖形想象之窗，學(xué)生很感興趣。本人通過(guò)取舍、整理，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意投影專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取生活中創(chuàng)作靈感，讓每個(gè)學(xué)生能體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)揮其個(gè)性創(chuàng)意。學(xué)生完成的創(chuàng)作練習(xí)效果很好，有的把教室里日光燈的投影設(shè)計(jì)成“蕩秋千”；把宿舍外面晾衣服的場(chǎng)景投影設(shè)計(jì)成“人形影子”；把小丑臉蛋設(shè)計(jì)成“美食大餐”----兩只眼睛變成兩個(gè)荷包蛋、鼻子變成香腸、嘴巴變成漢堡包、小丑的眼鏡變成1雙筷子，圓臉變成圓磁盤(pán)??

四、課堂上提供帶有欣賞眼光的教師，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)每一次作業(yè)、每一次活動(dòng)，應(yīng)該有多種評(píng)價(jià)方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個(gè)人都體會(huì)到成功的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和主題的深化。

以上是我對(duì)美術(shù)課堂的一些看法和體會(huì)。我覺(jué)得一位美術(shù)教師需將自身的教學(xué)智慧、豐富的知識(shí)積累、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能有機(jī)地整合起來(lái)，注意上課的藝術(shù)性，如此才有可能將你的美術(shù)課堂變得有聲有色，充滿(mǎn)藝術(shù)魅力。從而讓美術(shù)課堂真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、豐富學(xué)生的審美情感、完善學(xué)生的人格的教育作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。從而創(chuàng)造教學(xué)的新境界。

第五篇：如何上好一堂美術(shù)課

如何上好一堂美術(shù)課西集中學(xué) 劉華培

一、充分地學(xué)習(xí)，掌握與教材相關(guān)的知識(shí)

教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。美術(shù)這門(mén)課程給學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，小腦袋中裝滿(mǎn)了各種各樣的知識(shí)，所以教師不能只有淺薄的知識(shí)，以備學(xué)生所需。因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多充實(shí)自己，盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和課外美術(shù)知識(shí)。例如《街景寫(xiě)生》一課，當(dāng)我們看到古老城樓時(shí)，使學(xué)們想到城樓的樣式和特點(diǎn)，通過(guò)查找科技書(shū)，多媒體教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)，既豐富了自己的知識(shí)又可以教給學(xué)生，讓知識(shí)得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術(shù)課，教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識(shí)。

二、備教材和備學(xué)生

教師備課是一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，是為了更好地上課。教師在備課時(shí)，首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，即對(duì)教材的優(yōu)化。教師要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些不適合本地學(xué)生或深淺不太合適學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。首先,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出難易適合的教學(xué)目標(biāo)，并從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平出發(fā)，制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，要準(zhǔn)備好教具。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力。我們常說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！币虼耍處熢谏险n前如果教學(xué)需要可以準(zhǔn)備好范畫(huà)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，一定要注意從學(xué)生的思維和年齡等特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講、多說(shuō)、多談感受，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。教師教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好下的奴隸，難以?huà)昝摚词褂行覓昝?，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開(kāi)花的結(jié)果，卻常見(jiàn)學(xué)生為技藝不足而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。所以，我認(rèn)為，教師在以學(xué)生為主體的同時(shí)，一定要做好準(zhǔn)確的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以預(yù)防學(xué)生繪畫(huà)技巧的不足。

三、注重課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目的實(shí)施的過(guò)程。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是至關(guān)重要的。興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生對(duì)事物感興趣了，才會(huì)去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實(shí)感，才能畫(huà)出動(dòng)人的作品。在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，可給學(xué)生一個(gè)當(dāng)小老師表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生教學(xué)生。講臺(tái)上的學(xué)生盡力表達(dá)，下面的學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，想找出不足自己上臺(tái)去補(bǔ)充，也當(dāng)一回小老師。此時(shí)，教師的作用就是給予肯定和補(bǔ)充不足，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫(huà)，把自己最想表達(dá)的東西畫(huà)出來(lái)。教師要注意巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生，可以動(dòng)手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫(huà)水平，使全體學(xué)生一起進(jìn)步。教師必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。

四、重視評(píng)價(jià)和課后小結(jié)的作用

生生評(píng)、生自評(píng)、師評(píng)。在課將要結(jié)束時(shí)，教師要注意小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的收尾階段，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回顧本課的重難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生自己對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)，使本課的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成清晰的理論知識(shí)。課后小結(jié)可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講一講這幅畫(huà)好在什么地方、表現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的什么內(nèi)容、這位同學(xué)是怎樣用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)的，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還要指出需要改進(jìn)的地方。這樣既使學(xué)生重新回顧了所學(xué)知識(shí)，找到了自己的不足，又使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、肯定自己。

五、個(gè)性教育需要教學(xué)機(jī)智

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維和想法。要上好一節(jié)美術(shù)課，光有充分的準(zhǔn)備和詳實(shí)的課堂設(shè)計(jì)是不夠的，因?yàn)榻處煵豢赡芡耆A(yù)料到學(xué)生的課堂問(wèn)題。所以，教師除了有充分的準(zhǔn)備，還需要有一定的教學(xué)機(jī)智，能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理出現(xiàn)的各種情況，解決學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，用教學(xué)機(jī)智調(diào)動(dòng)起輕松愉快的課堂氣氛。