第一篇：淺談校外教育存在的原因及優(yōu)缺點(diǎn)

淺談校外教育存在的原因及優(yōu)缺點(diǎn)

摘 要：雖然學(xué)校教育為提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)做出了 很大的貢獻(xiàn)，但是由于我國(guó)的學(xué)校教育針對(duì)的是大多數(shù)的學(xué)生，所有這種大眾化的教育也特別容易忽視對(duì)一些獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生的培養(yǎng)，容易埋沒(méi)一些人才。而校外教育恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的局限性，從而為學(xué)生提供一種自由的發(fā)展空間，而且，校外教育從興起到發(fā)展也取得了不小的成績(jī)，但是由于社會(huì)上各種因素的影響，校外教育正在逐漸遠(yuǎn)離其初心，暴露出了很多缺點(diǎn)。為了校外教育更好的發(fā)展，我們應(yīng)該積極找出缺點(diǎn)，并制定出一定的措施來(lái)克服這些缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，我們要繼續(xù)保持，從而成為其繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。本文圍繞校外教育存在的原因、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了一番探究。

關(guān)鍵詞：校外教育 存在原因 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

校外教育，顧名思義，就是利用課余時(shí)間借助靈活多樣的教育形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)的一系列的教育活動(dòng)。校外教育具有廣泛的工作范圍，豐富多彩的教育內(nèi)容，并且還擁有形式多樣化的教育形式。在整個(gè)教育過(guò)程中，作為其必不可少的成員之一，校外教育一直發(fā)揮著極為重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展也實(shí)現(xiàn)了一定程度的提升，因此校外教育也深受其益，取得了一定的發(fā)展成績(jī)，但是其在發(fā)展中也暴露了一些問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，必然會(huì)對(duì)其發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙作用。

一、校外教育存在的原因

1.社會(huì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人民不在局限于對(duì)物質(zhì)生活的追求，變得越來(lái)越重視對(duì)精神文化的追求。人們不僅重視對(duì)孩子學(xué)校教育的進(jìn)展情況，而且校外教育的發(fā)展也給予了足夠的重視度。為了讓自己的孩子可以成為人中龍鳳，為了讓自己的孩子考上名牌大學(xué)，他們把投資重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向了校外教育，希望借助校外教育的力量對(duì)孩子的潛能進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)。因此，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一些以校外補(bǔ)習(xí)班、興趣班為代表的校外教育開(kāi)始興盛起來(lái)。

2.校外教育自身的吸引力強(qiáng)

校外教育以其自身的優(yōu)越性，具有很強(qiáng)吸引力。相?^于學(xué)校大眾化的教育環(huán)境，校外教育多為小班教學(xué)形式，不僅教育環(huán)境舒適，而且教育針對(duì)性強(qiáng)。而且校外教育的老師不僅專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，而且可以以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，因?yàn)檫@方面的原因，校外教育在大部分學(xué)生中也有較高的人氣，學(xué)生在學(xué)校遇到的問(wèn)題往往會(huì)更愿意向這些校外教師進(jìn)行求助。

3.相較于學(xué)校教育的局限性，校外教育更加全面

學(xué)校教育是一種大眾化的教育，在教育過(guò)程中只能遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，因此這些“少數(shù)”所具有的才華很容易被埋沒(méi)。而且，學(xué)校教育的內(nèi)容也多是國(guó)家教育部所規(guī)定的內(nèi)容，因此，學(xué)校老師大都是講書(shū)本，不會(huì)進(jìn)行深層次的探索。因此，學(xué)校教育的內(nèi)容不僅淺顯，而且千篇一律，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的各方面需求。而校外教育形式多樣，教育內(nèi)容廣泛，可以突破學(xué)校教育的局限性，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與能力可以進(jìn)行一個(gè)全方位的提升。

4.學(xué)生家長(zhǎng)盲目性和狂熱性的推動(dòng)

今年來(lái)，受到“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這種教育理念的影響，家長(zhǎng)們對(duì)補(bǔ)習(xí)班和興趣班的關(guān)注可謂呈現(xiàn)一種盲目和瘋狂的狀態(tài)。看到別人家的小孩上補(bǔ)習(xí)班，也趕緊給自家孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，生怕晚一步自己的孩子就會(huì)落后于人家孩子太多。家長(zhǎng)們這種盲目性和狂熱性推動(dòng)也為校外教育的提供了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、校外教育的優(yōu)點(diǎn)

1.彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足

相較于學(xué)校教育的局限性，校外教育可以在一定程度上起到彌補(bǔ)的作用。首先，學(xué)校無(wú)法估計(jì)到的少數(shù)學(xué)生，可以通過(guò)校外教育將自己的才華的得到最大程度的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的解決自己課堂疑問(wèn)的途徑，對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)。而且，學(xué)校教育內(nèi)容淺顯，無(wú)法適應(yīng)考試需要，校外教育顯然可以彌補(bǔ)這部分考試涉及到的知識(shí)的空白。

2.豐富青少年精神生活

校外教育在形式上具有多樣化、靈活化的特點(diǎn)，教育內(nèi)容豐富多彩，通過(guò)校外教育，學(xué)生們可以充分發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，對(duì)音樂(lè)、書(shū)法和繪畫(huà)等方面的興趣和能力進(jìn)行一個(gè)充分的發(fā)掘和培養(yǎng)，豐富自己的精神文化生活。

3.培養(yǎng)和提升青少年的創(chuàng)造能力

校外教育給學(xué)生們提供了一個(gè)自由發(fā)展的空間，學(xué)生的特殊才華和奇思妙想可以通過(guò)校外教育得到最大程度的培養(yǎng)和發(fā)揮。而且，校外教育的形式多種多樣，學(xué)生會(huì)得到很多現(xiàn)場(chǎng)觀摩和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這會(huì)為學(xué)生的創(chuàng)新提供更多的發(fā)展動(dòng)力，從而使學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到不斷提升，并使得學(xué)生們的奇思妙想向著科學(xué)創(chuàng)新化的方向發(fā)展。

三、校外教育的缺點(diǎn)

1.高昂的校外教育費(fèi)用成為家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

因?yàn)樾Ｍ饨逃氖且环N額外的針對(duì)性非常的強(qiáng)的教育，這也就在一定程度上決定了其高昂的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，課外教育是按課時(shí)收費(fèi)，因此，讓孩子參加長(zhǎng)久的課外教育，就必定需要在這方便投入更大的資本，這給許多中等收入或者收入水平不高的家庭帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.為不良老師牟取暴利提供了平臺(tái)

一些教師為了牟取暴利，在學(xué)校教育上對(duì)于知識(shí)的傳授有所保留，一些可以拉開(kāi)成績(jī)的知識(shí)點(diǎn)往往在補(bǔ)習(xí)班上進(jìn)行講授。因此，這就使得班級(jí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，補(bǔ)習(xí)過(guò)的孩子明顯在成績(jī)上具有優(yōu)勢(shì)，并給家長(zhǎng)們營(yíng)造了“補(bǔ)習(xí)可以提高成績(jī)”這樣一種假象，從而使大量家長(zhǎng)將他們的孩子加入到自己補(bǔ)習(xí)班中來(lái)。因此，在一定程度上，校外教育很容易為不良老師牟取暴利的惡行提供了平臺(tái)。

3.校外教育的本質(zhì)正在發(fā)生改變

校外教育的初心和本質(zhì)是培養(yǎng)更多的全面的發(fā)展的優(yōu)秀人才。但是，現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多面，更是存在著很多利益誘惑，使得校外教育在發(fā)展過(guò)程中逐漸遠(yuǎn)離了其初心和本質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

校外教育和學(xué)校教育是教育發(fā)展中兩個(gè)極其重要的成員，相較于占據(jù)著主流地位的學(xué)校教育，校外教育可以對(duì)其起到一定的彌補(bǔ)作用，具有不可或缺的重要地位。為了校外教育的更好的發(fā)展，對(duì)于其發(fā)展過(guò)程中暴露的問(wèn)題要制定出行之有效的解決措施，為其更好的發(fā)揮教育作用提供一個(gè)穩(wěn)定健康的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]姚廣峰.淺談校外教育與校內(nèi)教育的有效結(jié)合[J].軟件：電子版，2017（2）.[2]孫艷茹.淺談校外教育與校內(nèi)教育的整合[J].魅力中國(guó)，2016（26）.[3]汪貴林.淺談校外教育在素質(zhì)教育中的作用[J].教育，2016（12）：00220-00220.

第二篇：關(guān)于校外藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

關(guān)于校外藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，目前主要有四個(gè)。

第一，少年宮藝術(shù)教育的定位。其中主要存在四個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一是認(rèn)為少年宮的藝術(shù)教育是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育，二是認(rèn)為少年宮的藝術(shù)教育是職業(yè)的藝術(shù)教育，三是認(rèn)為少年宮的藝術(shù)教育是專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，四是認(rèn)為少年宮的藝術(shù)教育是戲曲教育。但總體來(lái)說(shuō)，校外藝術(shù)教育是興趣教育，是通過(guò)培養(yǎng)孩子興趣提高孩子的綜合素質(zhì)，并為國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)人才。因此，對(duì)于廣大的少年兒童，校外藝術(shù)教育主要是藝術(shù)熏陶和藝術(shù)欣賞。

第二，少年宮藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以分為四個(gè)方面。一是總體培養(yǎng)目標(biāo)，即開(kāi)展辦藝術(shù)教育的目的。二是全年培訓(xùn)目標(biāo)，就是孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外還應(yīng)有階段性目標(biāo)，以及每次活動(dòng)的目標(biāo)。正是這些目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致了教學(xué)的隨意性，影響了教學(xué)成果的評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量。

第三，養(yǎng)成教育的缺乏。缺乏養(yǎng)成教育是少年宮藝術(shù)教育的短板。養(yǎng)成教育在少年宮藝術(shù)教育中主要分為四個(gè)方面。一是專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成，二是興趣養(yǎng)成，三是行為養(yǎng)成，四是教育養(yǎng)成。老師往往是在技能方面要求比較嚴(yán)格，在其他方面可能關(guān)注不夠。從藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。一是藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是少年宮藝術(shù)教育的主要工作，是其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法完成的任務(wù)。建設(shè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)可以提升少年宮等校外教育機(jī)構(gòu)的威望，可以得到黨和政府更多的支持，是對(duì)項(xiàng)目的精品化培育，是實(shí)現(xiàn)少年宮校外教育的職能體現(xiàn)。二是提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是提高少年宮藝術(shù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。要提高教師的素質(zhì)，主要包括教師的基本素質(zhì)、理論水平，教書(shū)育人的能力，專(zhuān)業(yè)展示能力和工作創(chuàng)新能力，與人交往能力等。

第四，做好校內(nèi)外的結(jié)合。校內(nèi)外的結(jié)合是少年宮藝術(shù)教育的工作之聲。要做好校內(nèi)外的結(jié)合，主要包括八個(gè)方面的工作。一是了解學(xué)校校外教學(xué)的現(xiàn)狀，二是了解學(xué)校新課程實(shí)施的情況，三是了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，四是了解學(xué)校校外教育的需求，五是了解開(kāi)設(shè)的相關(guān)的課程，六是與學(xué)校建立長(zhǎng)期的協(xié)作關(guān)系，七是為學(xué)校的課外活動(dòng)服務(wù)，八是整合社會(huì)資源，為學(xué)校的相關(guān)教育搭建平臺(tái)。

第三篇：雙軌制的地方政府體制產(chǎn)生的原因和實(shí)施過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)

雙軌制的地方政府體制產(chǎn)生的原因和實(shí)施過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。要求內(nèi)容清晰，切合本題要點(diǎn)。寫(xiě)一篇800字左右的小總結(jié)。（討論）

雙軌制是一種形象的比喻，是說(shuō)體制的運(yùn)行有多套制度或方法，比如一國(guó)兩制，就是國(guó)家體制實(shí)行的雙軌制。再比如一個(gè)單位的管理，傳統(tǒng)體制與信息化管理的體制并行，也可以說(shuō)它實(shí)行的是雙軌制。這個(gè)“軌”是泛指，表示事物的運(yùn)行方向或方法?！半p軌”即事物發(fā)展不同的運(yùn)行軌跡。

變革時(shí)代，在社會(huì)生活的方方面面，都存在著“雙軌制”的問(wèn)題。比如鐵路在信息化改造中就存在著傳統(tǒng)維修體制與“狀態(tài)修”兩種體制并行的情況。還有教育中存在的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并行的情況，只不過(guò)應(yīng)試教育模式很強(qiáng)大，這雙軌不一樣長(zhǎng)而已。

雙軌制地方政府產(chǎn)生的原因是央授予地方政府的治理權(quán)限，決不可能涵蓋全部社會(huì)事務(wù)的公共管理，對(duì)于不屬于地方政府權(quán)限的社會(huì)事務(wù)的管理，各國(guó)中央政府有各種處理方式：

1、由相應(yīng)的中央行政機(jī)構(gòu)直接在地方設(shè)置機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，不屬地方政府系列；

2、由中央在地方設(shè)置機(jī)構(gòu)管理，但由中央政府在地方的代表統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；

3、在自治的地方政府外另設(shè)隸屬于中央的行政體地方政府，從而形成各種情況的雙軌制的地方政府體制。

中央授予地方政府的治理權(quán)限，決不可能涵蓋錢(qián)部社會(huì)事務(wù)的公共管理，對(duì)于不屬于地方政府權(quán)限的社會(huì)事務(wù)的管理，各國(guó)中央政府的各種處理方式，或者由相應(yīng)的中央行政機(jī)構(gòu)直接在地方設(shè)置機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，不屬地方政府系列，或者由中央在地方設(shè)置機(jī)構(gòu)管理，但由中央政府在地方的代表統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，或者甚至在自治的地方政府外另設(shè)隸屬于中央的行政體地方政府，從而形成各種情況的雙軌制的地方政府體制。

眾所周知，“雙軌制”是中國(guó)漸進(jìn)式改革的典型特征，中國(guó)的改革開(kāi)放有益于“雙軌制”的成功。改革從一開(kāi)始就是妥協(xié)的、漸進(jìn)的，“雙軌制”實(shí)際上是一種試錯(cuò)機(jī)制，它不是先置原有體制于“死地”然后讓新體制產(chǎn)生，而是在保留原有體制的同時(shí)，給予新體制一個(gè)實(shí)驗(yàn)空間?？梢韵胍?jiàn)，“雙軌制”改革的思路，將會(huì)為我國(guó)地方政府的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加良好的制度環(huán)境。

回顧改革的歷程，雙軌制的實(shí)施是當(dāng)時(shí)形勢(shì)下所產(chǎn)生的一個(gè)必然結(jié)果，它的存在有一定合理性，雖然在其實(shí)施過(guò)程中付出了不小的代價(jià)，但這種代價(jià)或許是“轉(zhuǎn)型過(guò)程所必須的”。對(duì)于這種制度政治學(xué)家不能僅僅去爭(zhēng)論它到底是優(yōu)還是劣，而更應(yīng)該去尋找方法以解決雙軌制遺留下來(lái)的“余波”對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不良影響。

第四篇：鄉(xiāng)村中小學(xué)校外教育缺失的原因及建議論文

十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確指出，要實(shí)行標(biāo)本兼治，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在中央政策層面上強(qiáng)調(diào)減負(fù)，其力度之大是前所未有的。國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》 明 確要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程。教育部頒布的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》是在國(guó)家層面上用行政規(guī)定的形式對(duì)減負(fù)的目標(biāo)提出了具體的執(zhí)行方案。這些強(qiáng)有力的規(guī)定和措施，大大地減輕了中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生自由支配的時(shí)間變得越來(lái)越多。由此，學(xué)生的時(shí)間如何支配就成了政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)心的話(huà)題，也使得學(xué)生的校外教育問(wèn)題提上了議事日程，特別是農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育問(wèn)題顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校外教育論文

一、農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有明確的校外教育目標(biāo)

由于沒(méi)有明確的校外教育目標(biāo)的引領(lǐng)，不少農(nóng)村中小學(xué)生又出現(xiàn)了消極利用校外時(shí)間的現(xiàn)象。從農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師基本沒(méi)有把學(xué)生個(gè)性化教育內(nèi)容列入到他們校外時(shí)間的使用之中，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)也基本沒(méi)有考慮過(guò)孩子校外時(shí)間的教育問(wèn)題。也就是說(shuō)，許多農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)校外時(shí)間的支配是沒(méi)有受到校外教育目標(biāo)調(diào)控的。

（二）沒(méi)有可行的校外教育計(jì)劃

從農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用實(shí)際情況看，針對(duì)有多少時(shí)間用于其個(gè)性化發(fā)展的教育、通過(guò)哪些方式方法開(kāi)展教育活動(dòng)、在不同年級(jí)應(yīng)該開(kāi)展什么樣的教育活動(dòng)等方面的問(wèn)題，在所調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)校中，還沒(méi)有哪一所學(xué)校制訂出具有操作性的利用校外時(shí)間開(kāi)展教育活動(dòng)的計(jì)劃。

因?yàn)闆](méi)有可行的校外教育計(jì)劃，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童青少年學(xué)生在安排屬于他們自己的校外時(shí)間時(shí)常常表現(xiàn)出隨意性、盲目性。

在接受問(wèn)卷調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)生中，針對(duì)“你在校外時(shí)間里經(jīng)常做的活動(dòng)有哪些”這一問(wèn)題，13.3%的學(xué)生選擇“ 學(xué)習(xí)”,20.1%的學(xué)生選擇“體育活動(dòng)”,41.0%的學(xué)生選擇“ 娛樂(lè)活動(dòng)”,25.6%的學(xué)生選擇“ 上網(wǎng)游戲”.由此可見(jiàn)，有三分之二的學(xué)生把校外時(shí)間都花在“娛樂(lè)活動(dòng)”和“上網(wǎng)游戲”上，選擇“學(xué)習(xí)”和“體育活動(dòng)”的三分之一的學(xué)生中也不一定就是在參加與教育相關(guān)的學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)。這種校外時(shí)間的使用情況，不僅違背了減負(fù)和規(guī)范辦學(xué)行為的初衷，而且對(duì)于處在時(shí)間上的農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種極大的浪費(fèi)。

（三）沒(méi)有合理的校外教育體系

從調(diào)研的情況看，由于缺乏系統(tǒng)的校外教育體系，導(dǎo)致中小學(xué)生參加校外教育活動(dòng)的原因各種各樣，效果也不夠理想。對(duì)“參加校外教育活動(dòng)的主要原因”,39.3%的學(xué)生選擇“ 自己喜歡 ”,50.7%的學(xué) 生選擇“ 釋放壓力”,6.7%的學(xué)生選擇“ 朋友推薦”,3.3%的學(xué)生選擇“家長(zhǎng)要求”.而對(duì)“校外教育活動(dòng)結(jié)束后，是否有浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)”,36.3%的學(xué)生選擇“ 幾乎每次都有”,僅有 14.1%的學(xué)生選擇“ 沒(méi)有”.這些數(shù)據(jù)表明，由于缺乏校外教育體系的引導(dǎo)，絕大部分農(nóng)村中小學(xué)生參與校外教育活動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)是不明確的。正是因?yàn)榛顒?dòng)目的和動(dòng)機(jī)不明確，所以才會(huì)在校外活動(dòng)結(jié)束后除了14.1%“ 沒(méi)有”浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生外，都感到在浪費(fèi)時(shí)間。這實(shí)際上表明了農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育需要構(gòu)建有效的指導(dǎo)體系。

（四）沒(méi)有必要的校外教育條件

農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的開(kāi)展不同于他們的學(xué)校教育，需要農(nóng)村社會(huì)文化部門(mén)的配合，如少年宮、文化宮、展覽館、博物館、圖書(shū)館、閱覽室以及未成年人道德教育基地的開(kāi)放和使用，還需要農(nóng)村社區(qū)或基層組織為農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造必要的條件，如參與社會(huì)實(shí)踐、參加各類(lèi)志愿活動(dòng)，都得有專(zhuān)人的安排和指導(dǎo)。

而這些在當(dāng)下農(nóng)村是難以做到的。此外，一些唯利是圖的商人利用農(nóng)村中小學(xué)生的校外時(shí)間，開(kāi)辦一些像所謂的“特長(zhǎng)班”、“提高班”、“興趣班”等培訓(xùn)班誘使家長(zhǎng)要求孩子參加，變相地把校外教育變成了學(xué)校教育的延伸；一些電子游戲廳、錄像廳、卡拉 OK 廳、舞廳歌廳等成人娛樂(lè)場(chǎng)所，往往也想方設(shè)法吸引農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)去消磨校外時(shí)間。

（五）沒(méi)有足夠的校外教育動(dòng)力

農(nóng)村中小學(xué)生校外教育是在一種完全不同于學(xué)校教育狀態(tài)下開(kāi)展的，校外教育開(kāi)展的效果如何取決于農(nóng)村中小學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生并沒(méi)有在校外時(shí)間參加教育活動(dòng)的動(dòng)力。

原因可能是多方面的：

一是農(nóng)村中小學(xué)校對(duì)學(xué)生校外教育沒(méi)有建立相應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)體系；二是農(nóng)村中小學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生校外教育這項(xiàng)軟任務(wù)沒(méi)有提出明確要求，學(xué)生對(duì)于是否參加校外教育活動(dòng)既不需要口頭匯報(bào)，也不需要提交書(shū)面總結(jié)；三是農(nóng)村家長(zhǎng)一般不愿意讓孩子放下學(xué)?？荚囆枰獙W(xué)習(xí)的功課去參加校外教育活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的督促，缺乏自控能力的農(nóng)村中小學(xué)生自己自覺(jué)參加校外教育活動(dòng)的動(dòng)力肯定是難以調(diào)動(dòng)和維持的。

此外，一些農(nóng)村機(jī)構(gòu)和單位對(duì)于缺乏經(jīng)濟(jì)效益的中小學(xué)生校外教育活動(dòng)也往往缺乏興趣，即使有些學(xué)生想去參加一些社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，由于受到冷遇，也可能失去了本來(lái)就難得的積極性。因?yàn)槿鄙倭诉@些來(lái)自外部的動(dòng)力，農(nóng)村中小學(xué)生參加校外教育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力必然也會(huì)受到影響。

農(nóng)村中小學(xué)生校外教育存在的問(wèn)題還表現(xiàn)在其他方面，如校外教育沒(méi)有應(yīng)有的地位、缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)等，這些都嚴(yán)重地影響了農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的開(kāi)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)生校外教育缺失的原因

（一）農(nóng)村學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中不重視農(nóng)村中小學(xué)校的工作重心往往要受到地方教育行政部門(mén)制定的對(duì)其考核、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系的引導(dǎo)與制約，地方教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校所開(kāi)展的各種檢查驗(yàn)收、視導(dǎo)督導(dǎo)、定期考評(píng)等行為，都是與其考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相聯(lián)系的。

在某種意義上說(shuō)，地方教育行政部門(mén)對(duì)各農(nóng)村中小學(xué)校工作的評(píng)價(jià)，就是依據(jù)這些學(xué)校在上述具體考核過(guò)程中的數(shù)據(jù)或表現(xiàn)來(lái)下結(jié)論的。某些地方教育行政部門(mén)都沒(méi)有把校外教育作為對(duì)他們進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)的內(nèi)容。這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于其學(xué)生校外教育的認(rèn)識(shí)不到位、不重視。

（二）農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致實(shí)踐中不作為地方教育行政部門(mén)考核評(píng)價(jià)農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)又間接細(xì)化為農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其教師考核評(píng)價(jià)的維度和細(xì)則。

農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其教師的考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)是教育教學(xué)的質(zhì)量。而教育教學(xué)質(zhì)量高低有非常具體的指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的手段也是各種各樣。絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有把學(xué)生的校外教育作為對(duì)其教師的考核指標(biāo)。由于農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)其學(xué)生校外教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，于是往往把眼光局限在要求學(xué)生在校外時(shí)間為提高考試成績(jī)的文化課學(xué)習(xí)上。

而這種做法與減負(fù)之后增加學(xué)生校外自由時(shí)間的方向是不一致的，讓學(xué)生科學(xué)利用校外時(shí)間，努力提高綜合素養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)才是減負(fù)的應(yīng)有之義。

（三）農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致行動(dòng)中不履行大多數(shù)望子女成龍鳳的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子利用校外時(shí)間參與的活動(dòng)是有一定的功利性的。

家長(zhǎng)注重讓孩子看與升學(xué)考試相關(guān)的各種教輔讀物。如果孩子仍學(xué)有余力，就讓他們參加各種輔導(dǎo)班、提高班，目的往往只有一個(gè)，就是為了提高考試分?jǐn)?shù)，最終能在小升初、中考、高考等各種重要考試中取得好成績(jī)。許多農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到孩子綜合素養(yǎng)的重要性，沒(méi)有考慮到應(yīng)當(dāng)利用校外時(shí)間，采取各種措施彌補(bǔ)孩子學(xué)校教育的不足。

（四）農(nóng)村社會(huì)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教育條件不具備農(nóng)村社會(huì)還沒(méi)有對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生校外教育予以足夠的重視，沒(méi)有能夠?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)生校外教育創(chuàng)設(shè)必要的條件，在開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)生校外教育所要涉及的具體方面時(shí)，也沒(méi)能給予積極的配合。

各種社會(huì)媒體沒(méi)有給予農(nóng)村中小學(xué)生校外教育予以足夠的重視，不僅在一些面向大眾的媒介上缺少農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展校外教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、做法和研究成果的報(bào)道，而且在一些專(zhuān)門(mén)研究中小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的媒介上，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的研究也很鮮見(jiàn)。

農(nóng)村文化部門(mén)對(duì)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)生校外教育也缺乏積極性，像少年宮、文化宮、圖書(shū)館等單位或部門(mén)，由于缺少工作經(jīng)費(fèi)和人手，一般也很少把農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育作為他們工作的內(nèi)容與職責(zé)，更沒(méi)有建立相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

三、農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的建議

（一）地方政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用

解決農(nóng)村孩子“能上學(xué)”的問(wèn)題依靠政府，解決“上好學(xué)”的問(wèn)題依靠政府，解決農(nóng)村孩子的校外教育問(wèn)題仍然要依靠政府。

一要建章立制。

政府要通過(guò)制定制度引導(dǎo)全社會(huì)成員關(guān)注和參與學(xué)生的校外教育，將解決農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育問(wèn)題上升為政府意志。

二要加強(qiáng)管理。

政府要從管理機(jī)制入手，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)決取締農(nóng)村中小學(xué)校園周邊 200 米內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，進(jìn)一步凈化校園周邊環(huán)境。嚴(yán)格執(zhí)行兒童青少年不得進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)在網(wǎng)吧終端安裝不健康內(nèi)容的過(guò)濾軟件。積極營(yíng)造綠色上網(wǎng)環(huán)境，大力加強(qiáng)兒童青少年在家中文明上網(wǎng)的教育和引導(dǎo)。

三要?jiǎng)?chuàng)造條件。

政府可以通過(guò)增加投入，添置必要的設(shè)備條件，采取“購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)”的形式，為兒童青少年在校外時(shí)間開(kāi)展體育、文藝、科普等形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)提供必要的條件和保障。

（二）農(nóng)村社區(qū)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用

農(nóng)村社區(qū)是農(nóng)村中小學(xué)校的所在地，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育具有一定的義務(wù)和責(zé)任。

一是要建好基地。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的開(kāi)展受到經(jīng)濟(jì)落后的制約。因此，農(nóng)村社區(qū)應(yīng)該籌集資金，建好農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的基地。

要建好農(nóng)村社區(qū)文化宣傳站，購(gòu)買(mǎi)童話(huà)故事、科教、手工類(lèi)等科普類(lèi)圖書(shū)資料，以滿(mǎn)足孩子們?cè)谛Ｍ鈺r(shí)間閱讀的需要；要建好農(nóng)村社區(qū)“兒童樂(lè)園”,購(gòu)買(mǎi)體育器材和健身游樂(lè)設(shè)備，以滿(mǎn)足兒童青少年對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要；要經(jīng)常組織開(kāi)展形式多樣的公益性活動(dòng)，以豐富農(nóng)村中小學(xué)生校外生活。

二是組織好志愿者。

每個(gè)農(nóng)村社區(qū)都有一些行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手和民間藝人，他們各有各的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)文藝，有的擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的擅長(zhǎng)編織等，一些“能人”愿意當(dāng)志愿者，愿意把自己的拿手本事教給鄉(xiāng)鄰孩子。

因此，農(nóng)村社區(qū)要善于把這些“能人”組織起來(lái)，積極承擔(dān)指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的義務(wù)。

（三）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用

農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育雖然是課堂教學(xué)之外的任務(wù)，但也是學(xué)校教育的延續(xù)和重要補(bǔ)充，幾乎涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，應(yīng)該引起農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視。

一要開(kāi)發(fā)校外教育資源。

一方面，校外教育為校本課程的研發(fā)提供了豐富的資源，為校本課程的健康發(fā)展提供了廣闊的空間。

另一方面，校本課程為校外教育的開(kāi)展提供了豐富的內(nèi)容，為校外教育的實(shí)施提供了有效的平臺(tái)。

由于校本課程和校外教育都具有地方性特色，都是從地方的實(shí)際出發(fā)，并為地方政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展服務(wù)的，因此，農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)發(fā)學(xué)生校外教育資源時(shí)，一定要與開(kāi)發(fā)具有地方特色的校本課程相結(jié)合。

二要提供校外教育活動(dòng)場(chǎng)所。

農(nóng)村中小學(xué)校要為農(nóng)村學(xué)生開(kāi)辟基本的校外活動(dòng)場(chǎng)所，使其學(xué)生對(duì)各種校外文化生活的需求都能在校內(nèi)就得到滿(mǎn)足。比如，學(xué)校的圖書(shū)館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)應(yīng)在校外時(shí)間盡可能為學(xué)生開(kāi)放，因?yàn)榻陙?lái)，隨著黨和政府對(duì)農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)、圖書(shū)充足，是農(nóng)村學(xué)生校外時(shí)間的好去處，只要學(xué)校教育到位，引導(dǎo)得當(dāng)，大膽放手讓學(xué)生自己管理，這樣不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生管理的能力，為學(xué)生創(chuàng)造出一片校外教育活動(dòng)的“綠洲”.（四）農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)負(fù)起監(jiān)管責(zé)任

作為農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，首先，要明確校外教育的目的。隨著孩子校外時(shí)間的增多，引導(dǎo)孩子充分利用校外時(shí)間，開(kāi)展校外教育活動(dòng)，顯得十分必要。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到，校外教育與學(xué)校教育不一樣，校外教育的重點(diǎn)應(yīng)放在增加孩子的生活體驗(yàn)和滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需求方面。

由于孩子的生活體驗(yàn)與成長(zhǎng)需求體現(xiàn)在他們參與的校外活動(dòng)的方方面面，因此，校外活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要考慮孩子本人的興趣愛(ài)好，而且要考慮孩子個(gè)性等方面的健康發(fā)展，讓孩子能夠真正做到，在自己主宰的校外時(shí)間里，充分調(diào)動(dòng)自己的精力和潛能，盡力發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，真正感受、體驗(yàn)校外活動(dòng)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

其次，要負(fù)起監(jiān)管職責(zé)。

由于農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育大多不在學(xué)校，因此，僅靠政府、社區(qū)和學(xué)校是不夠的，家長(zhǎng)要承擔(dān)起監(jiān)管責(zé)任。在校外時(shí)間里，一方面，家長(zhǎng)要給孩子提供一個(gè)屬于他們自己的空間，在這一空間里，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在條件許可的情況下，自主安排活動(dòng)內(nèi)容，自主選擇活動(dòng)形式，自主體驗(yàn)活動(dòng)效果；另一方面，由于中小學(xué)生是未成年人，作為監(jiān)護(hù)人，要關(guān)心他們的安全，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離不健康的環(huán)境，教育他們自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息的影響，切實(shí)負(fù)起監(jiān)管的責(zé)任。

第五篇：校外教育論文

有效整合校外教育資源

——讓青少年道德教育異地開(kāi)花

許娥

（大城縣第四中學(xué) 郵編 065900）

摘要：青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，其思想道德水平直接關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。學(xué)生在校外教育活動(dòng)中能接觸到實(shí)際的人和事，能夠得到較深刻的認(rèn)識(shí)和情感上的感染，所以學(xué)校必須有效的開(kāi)發(fā)整合校外教育資源，充分發(fā)揮校外教育資源建立一批教育陣地和活動(dòng)場(chǎng)所，制定切合現(xiàn)實(shí)狀況的可行性校外計(jì)劃方案，并充分發(fā)揮這些陣地、活動(dòng)場(chǎng)所和計(jì)劃方案的作用，努力提升青少年思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 整合 挖掘 實(shí)踐 評(píng)價(jià)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。黨中央始終從關(guān)系到我們國(guó)家和民族未來(lái)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略高度重視青少年的成長(zhǎng)成才。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》就新形勢(shì)下的未成年人思想道德建設(shè)做出了重大部署，黨中央對(duì)青少年的教育給予了前所未有的關(guān)注。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，其思想道德水平直接關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。

1、有效整合校外教育資源，是提高青少年思想道德修養(yǎng)的重要途徑。

當(dāng)前校內(nèi)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，更多的是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，存在極大地片面性。同時(shí)，家庭教育中也存在“重知識(shí)，重技能”而“輕品德，輕做人”，家長(zhǎng)只對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)心，在家庭教育中以智育代替了德育，使青少年身心發(fā)展失調(diào)。而學(xué)生的思想品德形成只有通過(guò)行為實(shí)踐才能更好地轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。學(xué)生在校外教育活動(dòng)中能接觸到實(shí)際的人和事，能夠得到較深刻的認(rèn)識(shí)和情感上的感染，往往收到比單純說(shuō)教更有效的效果。所以學(xué)校必須有效的開(kāi)發(fā)整合校外教育資源，充分發(fā)揮校外教育資源建立一批教育陣地和活動(dòng)場(chǎng)所，制定切合現(xiàn)實(shí)狀況的可行性校外計(jì)劃方案，并充分發(fā)揮這些陣地、活動(dòng)場(chǎng)所和計(jì)劃方案的作用，努力提升青少年思想道德品質(zhì)。

2、有效整合校外教育資源，必須挖掘本地品德教育資源。

校外品德教育活動(dòng)要體現(xiàn)前瞻性、文化性、實(shí)踐性、人本性、教育性。必須挖掘本地品德教育資源，開(kāi)辟品德教育陣地，并對(duì)資源進(jìn)行梳理歸類(lèi)，為學(xué)校的品德教育工作服務(wù)。農(nóng)村品德教育開(kāi)發(fā)面臨明顯的教育資源不足。如何開(kāi)發(fā)利用校外品德教育陣地，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師面前的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新時(shí)期學(xué)校德育工作的方向，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化研究，積極探索學(xué)生品德教育陣地的開(kāi)發(fā)和利用。通過(guò)實(shí)踐與研究取得校外品德教育對(duì)學(xué)校德育工作的應(yīng)有成效。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)施教區(qū)內(nèi)的校外品德教育資源進(jìn)行調(diào)查摸底，查一查施教區(qū)內(nèi)有哪些文體活動(dòng)場(chǎng)所或老年活動(dòng)中心，有多少農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，有多少知名企業(yè)等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)校外品德教育資源進(jìn)行整理歸類(lèi)，讓其發(fā)揮積極地作用，可以聘請(qǐng)參加過(guò)“三大戰(zhàn)役”和“抗美援朝”的老戰(zhàn)士離退休老干部擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，學(xué)?？梢云刚?qǐng)校外輔導(dǎo)員不定期為學(xué)生進(jìn)行革命故事分享，從而提升學(xué)生的思想意識(shí)。在清明、端午等重要節(jié)日為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展品德教育。學(xué)校要以青少年的需求和解決存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)審時(shí)度勢(shì)，在青少年思想道德教育、公益服務(wù)和社會(huì)效益、青少年實(shí)踐動(dòng)手能力上下工夫，充分體現(xiàn)教育性。這樣可以有效的促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的溝通，有利于學(xué)生直接參與社會(huì)活動(dòng)，更好地做到校組織、校外組織的“雙線(xiàn)”發(fā)動(dòng)，促使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的到位。

3、有效整合校外德育資源，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。

有效開(kāi)發(fā)整合校外教育陣地，建立校外活動(dòng)組織，只是一種硬件保障。真正利用好這些校外品德教育資源，才是問(wèn)題的關(guān)鍵。如何依托好校外品德教育陣地的豐富資源，將主題活動(dòng)、禮儀教育、道德等融入進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，必須從校外品德教育陣地硬件和軟件資源兩個(gè)方面入手進(jìn)行實(shí)踐和探索。

3.1我們可以利用場(chǎng)地、人力等硬件資源開(kāi)展活動(dòng)。如讓學(xué)生們送文藝節(jié)目下鄉(xiāng)，向村民宣傳安全環(huán)保知識(shí)，將自己的繪畫(huà)、書(shū)法作品在活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)展覽等，在關(guān)注社會(huì)發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生自身也受到了教育。學(xué)校可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)參加弟子規(guī)大講堂，接受傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生和家長(zhǎng)一起接受傳統(tǒng)禮儀教育，可以利用周?chē)匀画h(huán)境開(kāi)展活動(dòng),如針對(duì)我縣白馬河嚴(yán)重的污染狀況組織學(xué)生開(kāi)展“河道污染情況調(diào)查”根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析.從青少年的角度,提出如何治理環(huán)境污染的設(shè)想等。

3.2利用人物、歷史、村落文化等軟件資源開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的社會(huì)化教育過(guò)程中，可以利用模范人物、歷史故事、村落文化等這些校外品德教育陣地的軟件資源開(kāi)展活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)班內(nèi)學(xué)生的家庭住址、背景、家長(zhǎng)職業(yè)等因素將學(xué)生進(jìn)行分組，分別調(diào)查自己村莊的由來(lái)歷史，著名人物等內(nèi)容進(jìn)行分析匯總，組織班會(huì)開(kāi)展活動(dòng)這樣既有利于學(xué)生了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，又能鍛煉學(xué)生們的協(xié)調(diào)整理能力，以及答辯演講能力。可以開(kāi)展調(diào)查父母職業(yè)特點(diǎn)的活動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小記者”的身份，采訪(fǎng)自己的父母和家人，采集不同職業(yè)的工作特點(diǎn)，工作強(qiáng)度、實(shí)踐、工資薪酬等信息。便于學(xué)生更深度的了解父母和家人，體會(huì)父母辛苦，從思想上進(jìn)行換位思考，定會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生沖擊，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生思想品德教育的目的。

3.3利用公共媒體平臺(tái)、微信等現(xiàn)代化信息手段開(kāi)展活動(dòng)。比如我校正在開(kāi)展的“大城四中卓越父母群內(nèi)討論”便是一個(gè)集社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育于一體的交流QQ群。在群內(nèi)有教育專(zhuān)家不定期開(kāi)展教育講座。涉及教育方法、青少年心理研究、家庭教育注意事項(xiàng)等多方面教育內(nèi)容。有家長(zhǎng)之間互動(dòng)交流，有學(xué)生質(zhì)疑，有老師解答。在這樣的平臺(tái)里學(xué)生可以了解家長(zhǎng)的憂(yōu)慮，可以預(yù)見(jiàn)自己的問(wèn)題，可以體會(huì)老師的辛苦，這樣可以有效的提升學(xué)生的品德。

4、整合校外品德教育，要增強(qiáng)差異化評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化學(xué)生的成功感。我們通過(guò)不斷摸索整合出一系列校外品德培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生形成一系列積極的行為反應(yīng)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要不斷落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)水平與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容中不僅包括思想品德與規(guī)范、記錄社團(tuán)活動(dòng)情況記錄、校園文化活動(dòng)記錄、健身鍛煉記錄、藝術(shù)活動(dòng)、課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)記錄等。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案中還專(zhuān)門(mén)設(shè)有“收獲園”記錄每個(gè)孩子每學(xué)年的成長(zhǎng)與收獲。堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的德育方向，注重激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在集體中承擔(dān)的責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)并服務(wù)于集體。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并組織旨在關(guān)注成長(zhǎng)、解決實(shí)際問(wèn)題、滿(mǎn)足發(fā)展需求的形式多樣的主題班會(huì)，通過(guò)“文明禮儀”“習(xí)慣成自然”“學(xué)會(huì)感恩”“珍愛(ài)生命”等主題班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識(shí)和能力。在組織開(kāi)展學(xué)雷鋒、賣(mài)報(bào)紙及春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，將活動(dòng)內(nèi)容記入成長(zhǎng)檔案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，切實(shí)發(fā)揮管理自我、發(fā)展自我的作用。

總之，校外品德教育資源體系的有效整合構(gòu)建，為青少年提供校外社會(huì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)實(shí)踐提供充足的硬件設(shè)施保障。目前，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)校外教育的意義認(rèn)識(shí)還不夠全面，參與度還不算高，青少年校外教育作為青少年社會(huì)教育的重要組成部分，肩負(fù)著重大的使命，充分利用和挖掘校內(nèi)外的教育資源能有效增強(qiáng)青少年的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的思想道德水平，我們要充分發(fā)揮校外品德教育資源的作用，為青少年的成長(zhǎng)助力。

作者簡(jiǎn)介:許娥 女 1981年2月出生 大城縣第四中學(xué) 中學(xué)一級(jí)教師

工作簡(jiǎn)歷：2001-2015在大城縣臧屯鄉(xiāng)第四中學(xué)任教，2015-今在大城縣第四中學(xué)任教，多次獲得嘉獎(jiǎng)，無(wú)論在任何時(shí)候，工作勤奮踏實(shí)，努力鉆研，多次在中考中獲獎(jiǎng)，曾撰寫(xiě)論文也獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)，在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力工作，認(rèn)真鉆研，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

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