第一篇：我的地理教育教學(xué)敘事

我的地理教育教學(xué)敘事

在初中地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“心圖”，在頭腦中形成此同時(shí)清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，為此在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。

首先彩描訓(xùn)練。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪初所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡(jiǎn)明扼要、表現(xiàn)力強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生在“我國(guó)一月平均氣溫分布圖”上，用彩色筆描繪出“32攝氏度”、“0攝氏度”的等溫線(xiàn)，突出我國(guó)冬季南北溫差大的特點(diǎn)，以及秦嶺一濰河這一南北重要的地理分界線(xiàn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

其次摹繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱(chēng)、特片等，通過(guò)多次勾繪，學(xué)生對(duì)區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線(xiàn)狀況就有了深刻記憶,使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”時(shí)，將23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次摹繪初各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線(xiàn)、長(zhǎng)江、黃河、提醒學(xué)生注意：北回歸線(xiàn)穿過(guò)我國(guó)哪些省區(qū)？長(zhǎng)江、黃河各流經(jīng)我國(guó)哪些省、自治區(qū)、直轄市?我國(guó)自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)?還可以讓學(xué)生標(biāo)初各省級(jí)行政單位的行政中心及其簡(jiǎn)稱(chēng)等。

再次繪簡(jiǎn)圖訓(xùn)練。用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡(jiǎn)圖。它是以圖像為只要形式，經(jīng)過(guò)高度概括、濃縮，把知識(shí)化繁雜為精煉、抽象化為具體，以提出地理事物的現(xiàn)象或本質(zhì)特征。這類(lèi)圖像，只取神似，不以細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國(guó)地形”的教學(xué)中，先用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條把中國(guó)輪廓畫(huà)在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫(huà)出山脈符號(hào)，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱(chēng)。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地型類(lèi)型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。

第四轉(zhuǎn)繪訓(xùn)練。即將文學(xué)轉(zhuǎn)化為圖像。事實(shí)證明，圖像信息比文字信息容易直接記憶與展現(xiàn)，所以在平時(shí)教學(xué)中，除了運(yùn)用各種現(xiàn)成的圖像外，還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)化成圖像進(jìn)行教學(xué)，使“文”形象化、直觀化。例如：在講“長(zhǎng)江”時(shí)，教師在黑板上用藍(lán)色粉筆畫(huà)出（粗線(xiàn)條）長(zhǎng)江干流圖后，就可以邊講邊填他的發(fā)源地、注入的海、一次流經(jīng)省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)等?？傊?，盡量使每一知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，都在圖上落實(shí)，以圖解文，圖文融合。最后一幅精美、流暢、有形有意的圖像就展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，又使教學(xué)內(nèi)容鮮明、精練，重點(diǎn)突出。

第五補(bǔ)繪訓(xùn)練。就是對(duì)課本原插圖加注一定的符號(hào)、文字，以補(bǔ)充其不足，從而突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。如何利用“地球上的五帶”圖，在教兩側(cè)空白部分，右側(cè)填上陽(yáng)光直射、斜射情況和地面獲得太陽(yáng)熱能多少的內(nèi)容;左側(cè)填上有、無(wú)極晝極夜的相關(guān)內(nèi)容。這樣把相關(guān)的地理知識(shí)加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但是繁雜的地理知識(shí)稱(chēng)為簡(jiǎn)單的直觀圖像，而且課喚起學(xué)生的空間想象力，倒到事半功倍的效果。

另外，我還布置一些繪圖練習(xí)，是學(xué)生養(yǎng)成隨手畫(huà)圖的習(xí)慣。譬如，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)馗髟職鉁?、降水量資料，自己動(dòng)手繪出當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€(xiàn)、降水柱狀圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌?/p>

總之，通過(guò)以上方法的訓(xùn)練同學(xué)的試圖、繪圖能力明顯得到提高，為了讓學(xué)生動(dòng)手繪圖要貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程之中，我通過(guò)經(jīng)常的繪圖練習(xí)，有意無(wú)意的地將一幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過(guò)繪圖技能的培養(yǎng)，深深的感到既陶冶了學(xué)生的情操，提高了素質(zhì)，又有利于開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

大家都來(lái)到荷塘，挖蓮藕抓魚(yú)蝦，捉泥鰍撿螃蟹，人聲鼎沸，笑語(yǔ)歡聲，相互談?wù)f著要如何弄出一頓頓可口的美味。光是蓮藕的吃法就有很多：熬湯燉肉八寶釀、清炒生吃蜜餞糖，還可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在溫水里一泡，就是一杯清涼清甜的解暑飲料。用鮮蓮葉來(lái)熬粥，蒸飯蒸雞，或蒸其它肉類(lèi)味道都是極鮮美的，做出來(lái)的食物均帶著一股淡淡的蓮葉清香。人們那么喜歡荷花，不單單是因?yàn)樗姆枷忝利悵崈舾哐?，更因?yàn)樗硎菍殻恳惶幎伎墒晨伤幙捎?。我最喜歡的是生鮮蓮子羹。把剝好的蓮子對(duì)半打開(kāi)去芯，蓮子芯很苦，可以藥用，沒(méi)有芯的蓮子是甜的，正好用它熬糖水。把足量的生蓮子洗凈，和著一小片生姜一片鮮蓮葉，放進(jìn)清水鍋里，蓋著蓋子大火燒滾，轉(zhuǎn)小火熬二十分鐘，撈起蓮葉，加入冰糖，小火慢熬，邊熬邊攪拌，十五分鐘后，一款既清香甘美又消暑解渴的蓮子羹就做成了。這樣的湯水，在炎熱的夏季里，只要喝過(guò)一次都不會(huì)忘記。

第二篇：地理 教育教學(xué)敘事

七年級(jí)地理教育教學(xué)敘事

風(fēng)華中學(xué)

王鳳

新課程理念下，教材的編權(quán)下放給了教者，教材只提供了教學(xué)的基本內(nèi)容，需要教者進(jìn)一步組織安排和拓展延伸，才能讓新理念得到落實(shí)。在七年級(jí)地理教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸到地理，要充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性與興趣。在教學(xué)過(guò)程中追求高效課堂，正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。依據(jù)新課程理念和初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)（好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)），采用啟發(fā)探究式教學(xué)方法，結(jié)合本課內(nèi)容，采用多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課件，用flash制作動(dòng)畫(huà)，設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，不給教材框架，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析問(wèn)題的能力，熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。

地理課基本用課件上，以圖片展示，引起學(xué)生的注意，化抽象為具體。教師充分運(yùn)用圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造了一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體交流的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，用自己的創(chuàng)新情感去感染學(xué)生，并恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)手法，推動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)新過(guò)程，體味創(chuàng)新樂(lè)趣，體驗(yàn)成功與失敗。

在上海陸變遷時(shí)，以一組組生動(dòng)形象的畫(huà)面，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：在印度發(fā)現(xiàn)古代冰川、青藏高原上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林遺址等，引起學(xué)生的求知欲。師問(wèn)：“誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)：“海洋可以變成陸地，陸地可以變成海洋”。教師播放火山、地震的實(shí)況錄像，說(shuō)明地形的變化有的緩慢有的迅速；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：地表形態(tài)處于不斷的變化中。世界上的七大洲和四大洋的位置也不是一成不變的。學(xué)生小組展開(kāi)討論，想象在兩億年前，地球表面的海陸分布情況。然后，點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)出兩億年前、6500年前及現(xiàn)在的地球表面海陸分布狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀察其變化。師生動(dòng)形象地講述科學(xué)家魏格納的故事，引出偉大的假說(shuō)“大陸漂移說(shuō)”。

記得有一天在七（37）班上海陸變遷時(shí)，講解大陸漂移學(xué)說(shuō)時(shí)。一同學(xué)突然舉手問(wèn)：“老師，你說(shuō)以前的大陸是連接在一起的，后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng)慢慢分離，那有沒(méi)有可能是風(fēng)把大陸吹開(kāi)的？我聽(tīng)到后挺震驚的，也說(shuō)明這個(gè)學(xué)愛(ài)思考，說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)，在書(shū)上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話(huà)解答了這個(gè)問(wèn)題，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。從這件事可以看出學(xué)生還是很有潛力的，思維很活躍。因此，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生思考，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分把握課堂。

有一次在40班上課，我提出了一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)好多學(xué)生舉手。我看到一個(gè)學(xué)生想舉手卻又不敢舉手。我面帶微笑的叫她起來(lái)回答問(wèn)題。她回答后，我讓全班同學(xué)鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)她，以后上課這個(gè)學(xué)生只要會(huì)的都會(huì)回答并且變的愛(ài)思考。

這使我感悟到：老師不要吝嗇表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。”為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn) 總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問(wèn)題積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。抽象的理論變得直觀鮮明,簡(jiǎn)單清晰,使學(xué)生將零碎的知識(shí)有機(jī)地組合在一起,形成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洃浘W(wǎng)絡(luò),而且各種不同類(lèi)型的圖像提供了大量的地理感性知識(shí),有助于集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力,也極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)作熱情,使教師的教學(xué)能力不斷提升,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第三篇：地理教育敘事

地理教育敘事

（一）剛剛接觸地理教學(xué)，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)我已不知不覺(jué)地愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。初中生在學(xué)習(xí)地理中面臨的首要困難就是識(shí)圖和記圖，而且學(xué)生在考試中也是在地圖相關(guān)的題目較多。針對(duì)這種情況，在地理教學(xué)中，除了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求必須掌握的知識(shí)點(diǎn)教授之外，我在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力方面下了很大的功夫。

在初中地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅有助于學(xué)生將地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。為此，在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種簡(jiǎn)單的描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。

一是描繪。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪出所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡(jiǎn)明扼要、表現(xiàn)力強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)人口分布的特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生在“人口分布圖”上，用彩色筆描繪出“騰沖到黑河”的一線(xiàn)，突出我國(guó)人口東西分布差異的特點(diǎn)，以此重要的地理分界線(xiàn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

二是擬繪。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱(chēng)、特片等，通過(guò)多次勾繪，學(xué)生對(duì)區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線(xiàn)狀況就有了深刻記憶 , 使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”時(shí)，將 23 個(gè)省、5 個(gè)自治區(qū)、4 個(gè)直轄市和 2 個(gè)特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次擬繪出各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線(xiàn)、長(zhǎng)江、黃河，提醒學(xué)生注意：北回歸線(xiàn)穿過(guò)我國(guó)哪些省區(qū)？長(zhǎng)江、黃河各流經(jīng)我國(guó)哪些省、自治區(qū)、直轄市 ? 我國(guó)自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū) ? 還可以讓學(xué)生標(biāo)出各省級(jí)行政單位的行政中心及其簡(jiǎn)稱(chēng)等。有的同學(xué)將黑龍江畫(huà)成了天鵝，有的將內(nèi)蒙古畫(huà)成了展翅的雄鷹等等，這些有利于學(xué)生的記憶。

三是繪簡(jiǎn)圖。這也是我最常用的訓(xùn)練學(xué)生記憶地圖的手段。用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡(jiǎn)圖。這類(lèi)圖像，只取神似，不究細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國(guó)地形”的教學(xué)中，先用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條把中國(guó)輪廓畫(huà)在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫(huà)出山脈符號(hào)，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱(chēng)。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地型類(lèi)型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。

四是補(bǔ)繪。就是對(duì)課本原插圖加注一定的符號(hào)、文字，以補(bǔ)充其不足，從而突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

通過(guò)以上方法的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力明顯得到提高。為了將動(dòng)手繪圖貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程之中，我通過(guò)經(jīng)常的繪圖練習(xí)，有意無(wú)意地將一幅幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過(guò)繪圖技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)地理的能力有了很大幅度的提高，同時(shí)穿插一些情景教學(xué)在其中進(jìn)行配合，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理指出了一條相對(duì)比較合適的方式。

地理教育敘事

（二）在初中地理教學(xué)中，較會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“心圖”，在頭腦中形成此同時(shí)清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，為此在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。

首先彩描訓(xùn)練。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪初所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡(jiǎn)明扼要、表現(xiàn)力強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生在“我國(guó)一月平均氣溫分布圖”上，用彩色筆描繪出“32攝氏度”、“0攝氏度”的等溫線(xiàn)，突出我國(guó)冬季南北溫差大的特點(diǎn)，以及秦嶺一濰河這一南北重要的地理分界線(xiàn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

其次摹繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱(chēng)、特片等，通過(guò)多次勾繪，學(xué)生對(duì)區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線(xiàn)狀況就有了深刻記憶，使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”時(shí)，將23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，()讓學(xué)生借助地圖依次摹繪初各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線(xiàn)、長(zhǎng)江、黃河、提醒學(xué)生注意：北回歸線(xiàn)穿過(guò)我國(guó)哪些省區(qū)？長(zhǎng)江、黃河各流經(jīng)我國(guó)哪些省、自治區(qū)、直轄市？我國(guó)自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)？還可以讓學(xué)生標(biāo)初各省級(jí)行政單位的行政中心及其簡(jiǎn)稱(chēng)等。

地理教育敘事

（三）真快，不知不覺(jué)我已經(jīng)教了快三年的地理課了。初講地理課時(shí)的緊張已由逐步的沉穩(wěn)、平和所替代，對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、處理也更加的深入、靈活……靜下心來(lái)，回顧這一年的教學(xué)工作，有很多收獲。

收獲之一：精心備課，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)難點(diǎn)的突破、處理，更易于被學(xué)生接受、理解。

這一學(xué)年，是我第一次教地理。我對(duì)教材并不熟悉，就不敢對(duì)自己有絲毫的放松，我和學(xué)生一樣，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)是全新的，所以每一節(jié)課我都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備后才去上的，站在講臺(tái)上時(shí)心里覺(jué)得很踏實(shí)，處理課上遇到的問(wèn)題時(shí)也比較從容，我想很大程度上這份踏實(shí)和從容都是來(lái)自于之前的充分的準(zhǔn)備與積累。在教學(xué)過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)是對(duì)生活有用的地理，比如在講一年中晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合一年中四季里白天和黑夜長(zhǎng)短的不同總結(jié)出規(guī)律。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

收獲之二：教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，力求使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)地理的過(guò)程。很多時(shí)候，覺(jué)得自己在課上已經(jīng)把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)講解清楚了，學(xué)生也覺(jué)得自己聽(tīng)懂了，可是做題的時(shí)候，卻會(huì)有些學(xué)生做不對(duì)或不會(huì)做。在教學(xué)過(guò)程中，我就有意識(shí)的側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給與指導(dǎo)。例如，在講美國(guó)這一章節(jié)的城市的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)男同學(xué)對(duì)美國(guó)的NBA的籃球隊(duì)的名字比較熟悉就把它結(jié)合到我的教學(xué)中來(lái)，如休斯敦火箭隊(duì)就把休斯敦這個(gè)城市的名字記住了，還有底特律活塞隊(duì)就把底特律的城市記住了還有洛杉磯湖人隊(duì)就把洛杉磯這個(gè)城市的名字記住了。這樣就很容易把美國(guó)的7個(gè)城市的名字記住了。

收獲之三：從興趣入手，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生想上、愛(ài)上地理課。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和巨大動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意將所講內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)相結(jié)合，如講“日界線(xiàn)”時(shí)，先講一對(duì)孿生姐妹出生的故事，問(wèn)為什么妹妹反比姐姐大了一歲？學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，思想比較集中，對(duì)跨越“日界線(xiàn)”的日期變更情況容易理解，掌握得牢固，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，成為“樂(lè)之者”。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)這一年的工作，的確讓我對(duì)地理的知識(shí)了解了很多對(duì)地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法有了一些掌握，這是讓我覺(jué)得欣慰的，可同時(shí)仍存在一些問(wèn)題，我將在工作中改進(jìn)自己的不足，盡快進(jìn)入地理學(xué)科的狀態(tài)，更好的把地理知識(shí)掌握好。不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展的能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。同時(shí)通過(guò)不斷的積累，我也必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富，為今后的教學(xué)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。時(shí)刻激勵(lì)、鞭策我在今后的工作中要加倍的努力把工作做得更好、更出色！

第四篇：初中地理教育敘事

初中地理教育敘事

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)的改革也在飛躍的深入與提高，尤其新課程改革在初中階段的全面鋪開(kāi)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，老教師遇到新問(wèn)題。所以，也得隨著教育改革的步伐，努力奮進(jìn)，跟上教改的潮流，不斷前進(jìn)。在教學(xué)的實(shí)踐中，就得棄舊創(chuàng)新，渴望上好每節(jié)課。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，為了上好每一課，我在課前總要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法。但是，課堂教學(xué)并非時(shí)時(shí)處處都會(huì)按照自己設(shè)計(jì)的程序一步一步順利進(jìn)行，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，各種因素都不是一成不變的，尤其是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，隨時(shí)有可能出現(xiàn)各種讓我們意料不到的事情，所以這就要求教師具有充分的教學(xué)機(jī)智，來(lái)妥善處理課堂中的突發(fā)事件，否則，縱有高超的學(xué)識(shí)，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。這些突發(fā)事件，無(wú)疑是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，然而挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，利用好了，便會(huì)轉(zhuǎn)化為不可多得的教育契機(jī)，給課堂增添色彩，是師生得到“意外”收獲；不會(huì)利用或者利用不好，就不僅失掉了教育的時(shí)機(jī)，而且可能會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)程，甚至使精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃付之東流，學(xué)生毫無(wú)收獲。

一次我給實(shí)驗(yàn)班上地理課，由于沒(méi)有學(xué)案，我就把這節(jié)課的提綱寫(xiě)在黑板上了，先讓學(xué)生看書(shū)并把提綱的答案找出來(lái)，讓學(xué)生自己總結(jié)。

這節(jié)課由于是下午第二節(jié)課學(xué)生很容易困，我就想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有個(gè)書(shū)上活動(dòng)題：【“北京老城區(qū)的某一部分要進(jìn)行改造，如何對(duì)待區(qū)內(nèi)的四合院和胡同，反應(yīng)不一。人物一：政府是小區(qū)改造計(jì)劃讓我們搬進(jìn)高層樓。相比祖輩留下的四合院，居住面積大了，衛(wèi)生條件也好多了。應(yīng)該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。人物二：于世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的傳統(tǒng)民居四合院。當(dāng)然，城市的現(xiàn)代化也是必然的過(guò)程。能否將所有的四合院加以改造，保留其古樸的外表，增添一些現(xiàn)代化的功能呢？人物三：過(guò)去，我們拆除了北京的城墻?，F(xiàn)在，我們要避免犯同樣的錯(cuò)誤，不能讓四合院和胡同完全被現(xiàn)代商業(yè)樓、住宅小區(qū)和道路取代。問(wèn)題一：分析不同的合理性或片面性。問(wèn)題二：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，提出了你自己的觀點(diǎn)”】是開(kāi)放題答案不唯一。是有關(guān)北京的四合院的問(wèn)題。同學(xué)們很積極的在探討。你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著 回答。有的說(shuō)贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式 有的同學(xué)還說(shuō)就保留老北京的特色，還有的同學(xué)說(shuō)一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑 等等還有的同學(xué)真對(duì)她們的答案反駁 比如就保留四合院的問(wèn)題，有的同學(xué)就說(shuō)社會(huì)要進(jìn)步就要改變 不改變那就是退步。還有的同學(xué)對(duì)改變外觀只改變內(nèi)部的也提出異議，說(shuō)那是換湯不換藥。還是沒(méi)有保留古代流傳下來(lái)的傳統(tǒng)，還有的真對(duì)全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個(gè)古城的 說(shuō)法了。還有個(gè)同學(xué)贊成保留遺址，改變沒(méi)有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現(xiàn)代化都市的風(fēng)格這才體現(xiàn)北京的特色。學(xué)生們爭(zhēng)論的很激烈，熱情都很高，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。也不存在困的概念了。最后我做了簡(jiǎn)單的總結(jié)：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，應(yīng)該有如下觀點(diǎn)：北京是中國(guó)的政治文化中心，也是國(guó)際交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產(chǎn)，而是應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相信，發(fā)展中的北京，定會(huì)協(xié)調(diào)“發(fā)展”于“保護(hù)”的矛盾，北京的前景是光明的。未來(lái)，展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無(wú)雙的現(xiàn)代化大都市。

這節(jié)課上的很成功，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)還達(dá)到了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的目的，我很滿(mǎn)意。以后在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常搞些討論性的話(huà)題激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵诔踔械乩碚n不是中考考試科目不容易引起學(xué)生的重視。老師在按老的教學(xué)方式那樣去講課學(xué)生沒(méi)有興趣，也很難對(duì)

地理課的重視。這樣課程就很難進(jìn)行下去，課堂教學(xué)會(huì)很難達(dá)到很好的效果，還會(huì)使學(xué)生反感。所以地理教學(xué)要想教好就要求老師很好的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，達(dá)到學(xué)到地理知識(shí)的目的，教學(xué)的任務(wù)的順利完成。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問(wèn)題積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：我的教育教學(xué)敘事

我的教育教學(xué)敘事

在八年的教學(xué)實(shí)踐中，我懷著對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，和對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，努力培養(yǎng)自己高尚的師德，勤勤懇懇地教育下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)在教育的第一線(xiàn)，注重從德、智、體、美、勞等諸方面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，注意全面素質(zhì)的培養(yǎng)。自任教以來(lái)，我雖然沒(méi)有做出轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的壯舉，可憑著對(duì)教育事業(yè)的一腔熱血一片愛(ài)心，溫暖一顆顆幼小的心靈，救助了一個(gè)又一個(gè)中下生、學(xué)困生，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。近幾年，我曾多次受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰，取得了無(wú)數(shù)優(yōu)異的成績(jī)，是一位深受家長(zhǎng)和學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

一、情有獨(dú)鐘，為人師表

自小我就有當(dāng)老師的愿望，畢業(yè)時(shí)，回到家鄉(xiāng)如愿以?xún)數(shù)禺?dāng)了一名小學(xué)教師．在平時(shí)的工作中我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)，提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。遵紀(jì)守法，積極響應(yīng)黨和政府的各項(xiàng)號(hào)召，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，對(duì)教育教學(xué)工作情有獨(dú)鐘，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感．在課堂上我是學(xué)生們的老師．在課間我又是同學(xué)們的大姐姐．課間休息的時(shí)候，我和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跳皮筋、打籃球，并和同學(xué)們一起玩跳棋、皮筋，舉辦各種有意義的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生既獲得了輕松又得到了知識(shí)。我在做到教育思想先進(jìn)，教學(xué)態(tài)度端正的同時(shí)，更堅(jiān)持教書(shū)育人，為人師表，服從組織安排，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，與同事和睦相處，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

二、勇于改革，銳意創(chuàng)新

在工作中，我能夠自覺(jué)、勤懇、踏實(shí)、創(chuàng)造性地做好本職工作。在新課程改革教學(xué)中，我堅(jiān)持業(yè)務(wù)進(jìn)修?？炭嚆@研教學(xué)大綱和教材，努力學(xué)習(xí)和汲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。把傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，綜合使用，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。以狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力為重點(diǎn)。以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法為主線(xiàn)。緊緊抓住備課這一環(huán)節(jié)，從不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的思考題，根據(jù)學(xué)生接收能力的狀況設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。在教學(xué)中要做到關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。用愛(ài)心、真心、良心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，依據(jù)學(xué)情，點(diǎn)拔方法、啟迪智慧、鼓勵(lì)創(chuàng)新，根據(jù)反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)。

我曾承擔(dān)多次縣、鎮(zhèn)、校公開(kāi)課，在每一次教學(xué)實(shí)踐中，我利用自已扎實(shí)的基本功，良好的素質(zhì)，不斷推陳出新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，能動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生的需要靈活調(diào)整課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。因此，每次的課都上得很成功，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)并給予充分的肯定。

三、忠于職守，無(wú)私奉獻(xiàn)

我在擔(dān)任楊各莊小學(xué)少先大隊(duì)輔導(dǎo)員工作以來(lái)，努力學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作的理論，根據(jù)新時(shí)期少先隊(duì)工作的特點(diǎn)，結(jié)合德善實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展“學(xué)雷鋒”等系列活動(dòng)，還經(jīng)常組織隊(duì)員參觀李大釗紀(jì)念館，使隊(duì)員在這些活動(dòng)中受到英雄主義和全心全意為人民服務(wù)的思想教育，在隊(duì)員中形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、人人為我、我為人人”的良好風(fēng)尚，好人好事層出不窮。同時(shí)我結(jié)合形勢(shì)及我們國(guó)家的重大節(jié)日和政治事件，精心組織了少先隊(duì)的一系列重大的活動(dòng)。在2014年，我被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的！”的確，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無(wú)悔，雖平凡但無(wú)私。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái)；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。讓我們守候著這方“三尺土地”，用三寸長(zhǎng)的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛(ài)的奉獻(xiàn)中閃光！

雖說(shuō)我們不具備金錢(qián)的富有，但我們精神上是充實(shí)的。我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；有誰(shuí)能像我們一樣，天天面對(duì)的是一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個(gè)個(gè)青春的夢(mèng)？！有誰(shuí)能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，就能撥動(dòng)一根根美妙的心弦，就能帶給他們無(wú)限的歡樂(lè)？！

我們老師不會(huì)長(zhǎng)篇大論，不會(huì)慷慨陳詞，但我們卻如紅燭一般在默默中流淌著生命?！凹t燭呀!流吧!你怎能不流呢？請(qǐng)將你的脂膏，不惜地流向人間，培出鮮艷的花朵，結(jié)出快樂(lè)的果實(shí)?！边@就是紅燭的生命，也是人民教師神圣而無(wú)聲的誓言!