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      淺談?dòng)變航巧螒虻慕逃饔?/h1>
      時(shí)間:2019-05-14 21:12:18下載本文作者:會(huì)員上傳

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      第一篇:淺談?dòng)變航巧螒虻慕逃饔?/a>

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      淺談?dòng)變航巧螒虻慕逃饔?/p>

      淺談?dòng)變航巧螒虻慕逃饔?/p>

      【摘要】

      角色游戲是幼兒期的典型游戲,它是幼兒的一種主體性活動(dòng)。在角色游戲中,孩子通過(guò)模仿與想象,創(chuàng)造性地反映自己所熟知的顯示生活的各類人物、事件,輕松愉快地學(xué)習(xí),積累適應(yīng)社會(huì)生活的早期經(jīng)驗(yàn)。因此,角色游戲不僅帶給孩子歡樂(lè)的童年,更是引領(lǐng)幼兒愉快成長(zhǎng)的特殊學(xué)習(xí)方式。結(jié)合幼兒園角色游戲的開展實(shí)踐出發(fā),探討了角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育作用。

      【關(guān)鍵詞】

      幼兒教育;角色游戲;教育作用

      眾所周知,“游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)”、“幼兒期是游戲期”?!毒V要》中明確指出:“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、“教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?!苯巧螒蚴菍W(xué)前兒童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真實(shí)或代替的材料,通過(guò)扮演角色,用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等,創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲,又稱象征性游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要,是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué),談?wù)劷巧螒虻慕逃饔谩?/p>

      一、角色游戲有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為,發(fā)展社會(huì)性

      角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲,這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模擬來(lái)熟悉社會(huì)、了解社會(huì)的。老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié),讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì),這是角色游戲較其它游戲的一個(gè)不同所在。如:在角色游戲“熱線電話”中,一個(gè)幼兒說(shuō):“我是專門聽電話的!”我馬上接下去問(wèn):“專門聽電話的人有二種:一種是‘公用電話’里專門聽電話的人,她們聽好電話幫人傳呼;還有一種人專門聽電話是幫助別人解決問(wèn)題的,你是屬于哪一種呢?”“我是專門幫助別人解決問(wèn)題的。”“你真的樣樣問(wèn)題都能幫助別人解決嗎?”“是

      最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

      專業(yè)論文 的。”于是我再說(shuō):“現(xiàn)在社會(huì)上有一個(gè)地方,只要你有困難打電話去,它就會(huì)幫助你,你知道這是什么地方嗎?”旁邊一個(gè)孩子叫起來(lái):“是110!”“對(duì),110熱線服務(wù)臺(tái)就是專門幫助別人解決困難的,任何人有困難都不用害怕,只要撥通電話就行了?!边@樣一段對(duì)話讓幼兒了解了社會(huì),了解了110的機(jī)構(gòu)名稱和作用。

      二、角色游戲有助于提高幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力

      人的一生總會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理,我們有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理,使他們從小就看見問(wèn)題不足為怪、看見問(wèn)題不害怕、看見問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)將來(lái)踏上社會(huì)會(huì)是個(gè)很有效的預(yù)備。如:在角色游戲“娃娃家”中,娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個(gè)筷籠中,她用插塑搭了一個(gè)筷籠,可是筷籠太高,筷子放進(jìn)去很難再取出來(lái)。她就去換四塊矮一點(diǎn)的插塑,這下筷子放進(jìn)去取出來(lái)也方便了,只是筷籠底部有一個(gè)大大的洞,筷子只要放進(jìn)去就噼噼啪啪掉下來(lái)?!斑@可怎么辦呢?”她愣了好一會(huì)兒,終于有辦法了。她去找來(lái)一張紙放在洞口,這下筷子放進(jìn)去再也不落下來(lái)了。她看看自己的杰作,搖頭晃腦地笑了。她這就是在游戲中摸索出了一個(gè)解決問(wèn)題的方法。我想就這個(gè)方法將來(lái)可能舉一反

      三、觸類旁通,一生都會(huì)收益。

      三、角色游戲有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力

      在角色游戲中,幼兒自由、寬松、大膽的與人交流,互相協(xié)商,有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)、有話愛說(shuō),發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在“娃娃家”游戲時(shí),琪琪扮演媽媽,孩子突然發(fā)燒,爸爸又不在家,怎么辦呢?這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她從桌上拿起一個(gè)長(zhǎng)方形的紙盒,又敲了敲隔壁小醫(yī)院的墻,就與小大夫打起了電話:“是醫(yī)院?jiǎn)??我的孩子發(fā)燒了,請(qǐng)你們過(guò)來(lái)看一看,我出不去?!薄昂玫??!币粫?huì)兒,小大夫就上門出診服務(wù)了。又如班上有幾個(gè)女孩,性格內(nèi)向、膽小,每次玩角色游戲她們都選擇“娃娃家”,而在游戲中也只是簡(jiǎn)單地重復(fù)抱娃娃、喂娃娃幾個(gè)動(dòng)作,從不見她們與別的角色交往,于是在一次游戲時(shí),我扮演“客人”到“娃娃家”去做客,主動(dòng)與他們交談:“你的娃娃頭發(fā)長(zhǎng)了,怎么辦呢?”“可以帶他理發(fā)?!薄澳且ツ睦锢戆l(fā)呢?”“理發(fā)店。”“我們應(yīng)該跟理發(fā)師怎么說(shuō)?”“我的娃娃頭

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      專業(yè)論文

      發(fā)長(zhǎng)了,請(qǐng)你幫他理發(fā)吧!”……總之幼兒在游戲種通過(guò)不斷的交往,口語(yǔ)表達(dá)能力隨之提高,并且還學(xué)會(huì)了許多禮貌用語(yǔ)。如:“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見”“歡迎您下次再來(lái)”等。

      成功的角色游戲不僅能夠使幼兒增長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)生活體驗(yàn),同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。教師要多鼓勵(lì)幼兒參與角色游戲,多給幼兒提供機(jī)會(huì),以幼兒為主體,采用引導(dǎo)的方式,使游戲成為幼兒積極探索、自由發(fā)揮、主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)到游戲的無(wú)限樂(lè)趣,主動(dòng)參與游戲,真正發(fā)揮其教育價(jià)值。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].江蘇教育出版社,2002

      [2]何磊.角色游戲的理論與實(shí)踐[A].幼兒園游戲與玩具研究(文選)[C].1992

      [3]徐麗玲.試論幼兒角色游戲及其指導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育研究,2004,(7)

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      第二篇:淺談?dòng)變河螒蚪逃饔?/a>

      淺談?dòng)變河螒虻慕逃饔?/p>

      游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng),游戲能夠鞏固和豐富幼兒的知識(shí),促動(dòng)其智力、語(yǔ)言等各種水平的發(fā)展。與此同時(shí),游戲又是幼兒普遍喜愛的活動(dòng),也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式,它不但接近幼兒生活,帶給幼兒快樂(lè),而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重,使其各種心理需要得到體驗(yàn),從而有效地促動(dòng)幼兒健康發(fā)展。

      《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒實(shí)行全面發(fā)展教育的重要形式”,“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”?!队變簣@指導(dǎo)(綱要)》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”??梢?,游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。

      提起童年,印象最深的就是和小伙伴們?cè)诳諝庑迈r、陽(yáng)光充足的屋前屋后的空地上,田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們個(gè)個(gè)被曬得臉兒黑里透紅,被風(fēng)兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見,游戲?qū)δ暧椎暮⒆佑兄嗝创蟮奈?,從幼兒教育的層面上?lái)看,游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)等素質(zhì)的人。關(guān)于體能、語(yǔ)言、感知方面的發(fā)展一般都能從游戲中得到體現(xiàn)。

      (一)游戲有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

      絕大部分游戲配有朗朗上口的童謠和優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌,這些童謠和兒歌中包含很多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,能夠開闊了幼兒的眼界、擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。當(dāng)然有些游戲中的兒歌也存有很多迷信的、過(guò)時(shí)的、不準(zhǔn)確的知識(shí),需要加以篩選和改編,賦予其時(shí)代的新內(nèi)容,使幼兒在玩樂(lè)中接受新知識(shí),吸取新信息。

      游戲的過(guò)程,也是幼兒理解生活、了解他人、親近社會(huì)的過(guò)程。如玩《頂鍋蓋》游戲時(shí),要求至少兩名幼兒玩,一名幼兒手心朝下,其他幼兒將食指頂在其手心,一起說(shuō)“頂鍋蓋,炒小菜,辣椒辣了不要蓋,呼---一口風(fēng),呼---兩口風(fēng),呼---三口風(fēng)”說(shuō)完食指要立刻離開手心,否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什么菜?”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等,通過(guò)這個(gè)游戲幼兒不但能夠知道很多菜名,而且通過(guò)擴(kuò)展能夠了解到做菜的基本過(guò)程,更體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)。又如,玩民俗游戲《抬花轎》時(shí),幼兒在娛樂(lè)的同時(shí),把自己了解到的知識(shí)使用在游戲的過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)。孩子樂(lè)在其中、美在其中、悟在其中,潛移默化地感受中華民族悠久的、獨(dú)具魅力的民俗文化。

      (二)游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的形成 人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時(shí),兒童就渴望自己有所歸屬,成為團(tuán)體中的一員,渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情?!?/p>

      游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能實(shí)行,這樣無(wú)形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往水平。很多游戲都有約定俗成的游戲規(guī)則,才能使游戲?qū)嵭邢氯?。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力,為了參加游戲,游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作,學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾,學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒,學(xué)會(huì)理解和照顧他人、平等待人等。同時(shí),在游戲中,每個(gè)幼兒自然的更換角色,也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”,自然的淘汰“領(lǐng)袖”。所以幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等,形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí),才能更好的融入集體、參與游戲。

      (三)游戲有利于幼兒良好道德品格的形成實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,以幼兒發(fā)展為本,促動(dòng)幼兒身心和諧地發(fā)展,是幼兒園的主要任務(wù)。其中,增強(qiáng)幼兒的品德教育和實(shí)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練,對(duì)促動(dòng)幼兒身心和諧發(fā)展,起著十分重要的作用。如果在物質(zhì)文明持續(xù)發(fā)展的今天,忽視德育,不能為幼兒良好道德品格、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ),并且隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)逐步鞏固和提升德育的成果,那

      么,當(dāng)今因道德造成的社會(huì)問(wèn)題,決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。在我們中國(guó),增強(qiáng)德育,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人,抵御資本主義腐朽思想的侵蝕,更有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

      游戲中編配的部分兒歌對(duì)幼兒良好品德的形成有不可低估的作用。如:

      “搖搖搖,搖元宵,我的元宵是寶寶。

      穿紅衣、戴紅帽,不說(shuō)話,總愛笑。

      吃飯不讓媽媽喂,走路不讓爸爸抱。

      看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭,看見客人問(wèn)聲好。“

      在玩游戲“搖元宵”時(shí),是由兩名幼兒合作邊念兒歌邊玩的。而這首兒歌融于此游戲中,不但教育了孩子自己的事情自己做,培養(yǎng)了孩子的生活自理水平(吃飯不讓媽媽喂,走路不讓爸爸抱);而且又教育了幼兒從小懂禮貌,爭(zhēng)做文明人(看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭,看見客人問(wèn)聲好)。從中也增添了游戲的情緒,幼兒能從中受到感染熏陶,從而形成良好的道德品質(zhì)。

      (四)游戲有助于幼兒良好個(gè)性和積極情感的發(fā)展

      首先,游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性,這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著成功與失敗。如玩《布剪錘》《跳繩》等游戲時(shí),當(dāng)幼兒在游戲中獲勝,他們體會(huì)到成功的喜悅和滿足感,增加了自信心和成就感;當(dāng)他們面臨失敗,會(huì)產(chǎn)生挫折感,但幼兒好勝心強(qiáng),豐富有趣的游戲又深深吸引著幼兒,使他們能承受失敗和挫折給他們帶來(lái)的不安,分析自己的不足,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。所以,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉了抗挫水平,增強(qiáng)了明辨是非、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的水平,形成樂(lè)觀、開朗的性格。

      其次,游戲本身就具有濃厚的趣味性,它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發(fā)的游戲中,幼兒沒(méi)有任何干預(yù),沒(méi)有心里壓力,情緒是放松的,他們自?shī)首詷?lè),敢于大聲 說(shuō)笑,大方的表現(xiàn),大膽的想象;他們隨時(shí)隨地、自由結(jié)合,不用任何道具就玩得很開心。這說(shuō)明游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境,使幼兒跨越了情緒障礙。所以,游戲的展開過(guò)程,能夠說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

      (五)游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。

      游戲能夠成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)和社區(qū)中的人們,對(duì)兒時(shí)的游戲往往都難以忘懷而且津津樂(lè)道,這對(duì)幼兒園征集游戲推動(dòng)極大。在家庭里,家長(zhǎng)懷著愉悅的情感,帶著耐心和愛心,去和自己的孩子實(shí)行親密的接觸和交流,同時(shí)也能了解孩子的喜怒哀樂(lè)及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中,好玩的游戲自然的能把大人和小孩湊在一起,互教互動(dòng),盡情游戲。這對(duì)于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨(dú)生子女,獲得的不過(guò)寶貴的社會(huì)交往機(jī)會(huì),游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。因?yàn)橛螒颍變簣@、家庭、社區(qū),有了共同關(guān)心的話題,人們的關(guān)系變得更加密切,教育觀點(diǎn)有了一致的變化,教育的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。

      社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,在日趨國(guó)際化的今天,我國(guó)的傳統(tǒng)文化也將成為促動(dòng)時(shí)代發(fā)展的新文化。游戲作為我國(guó)文化的一個(gè)組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益。

      總來(lái)說(shuō)之,游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲?qū)嵭锌茖W(xué)教育,充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,持續(xù)地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒展開游戲的經(jīng)驗(yàn)。

      在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們深切地感受到它對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的作用,是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。愿我們的孩子健康成長(zhǎng)!

      第三篇:淺談?dòng)變河螒虻慕逃饔?/a>

      淺談?dòng)變河螒虻慕逃饔?/p>

      團(tuán)溪鎮(zhèn)成黔中心幼兒園柘昭雪 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng),游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí),促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。與此同時(shí),游戲又是幼兒普遍喜愛的活動(dòng),也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式,它不僅接近幼兒生活,帶給幼兒快樂(lè),而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重,使其各種心理需要得到體驗(yàn),從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

      《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”,“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”?!队變簣@指導(dǎo)(綱要)》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”??梢?,游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。

      提起童年,印象最深的就是和小伙伴們?cè)诳諝庑迈r、陽(yáng)光充足的屋前屋后的空地上,田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們個(gè)個(gè)被曬得臉兒黑里透紅,被風(fēng)兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見,游戲?qū)δ暧椎暮⒆佑兄嗝创蟮奈Γ瑥挠變航逃膶用嫔蟻?lái)看,游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)等素質(zhì)的人。關(guān)于體能、語(yǔ)言、感知方面的發(fā)展一般都能從游戲中得到體現(xiàn)。

      (一)游戲有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

      大多數(shù)游戲配有朗朗上口的童謠和優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,可以開闊了幼兒的眼界、擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。當(dāng)然有些游戲中的兒歌也存在不少迷信的、過(guò)時(shí)的、不正確的知識(shí),需要加以篩選和改編,賦予其時(shí)代的新內(nèi)容,使幼兒在玩樂(lè)中接受新知識(shí),吸取新信息。

      游戲的過(guò)程,也是幼兒認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過(guò)程。如玩《頂鍋蓋》游戲時(shí),要求至少兩名幼兒玩,一名幼兒手心朝下,其他幼兒將食指頂在其手心,一起說(shuō)“頂鍋蓋,炒小菜,辣椒辣了不要蓋,呼---一口風(fēng),呼---兩口風(fēng),呼---三口風(fēng)”說(shuō)完食指要立刻離開手心,否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什么菜?”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等,通過(guò)這個(gè)游戲幼兒不僅可以知道許多菜名,而且通過(guò)擴(kuò)展可以了解到做菜的基本過(guò)程,更體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)。又如,玩民俗游戲《抬花轎》時(shí),幼兒在娛樂(lè)的同時(shí),把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲的過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)。孩子樂(lè)在其中、美在其中、悟在其中,潛移默化地感受中華民族悠久的、獨(dú)具魅力的民俗文化。

      (二)游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的形成人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時(shí),兒童就渴望自己有所歸屬,成為團(tuán)體中的一員,渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情?!?/p>

      游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行,這樣無(wú)形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。許多游戲都有約定俗成的游戲規(guī)則,才能使游戲進(jìn)行下去。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力,為了參加游戲,游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作,學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾,學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒,學(xué)會(huì)理解和照顧他人、平等待人等。同時(shí),在游戲中,每個(gè)幼兒自然的更換角色,也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”,自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等,形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí),才能更好的融入集體、參與游戲。

      (三)游戲有利于幼兒良好道德品格的形成實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,以幼兒發(fā)展為本,促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展,是幼兒園的主要任務(wù)。其中,加強(qiáng)幼兒的品德教育和進(jìn)行行為習(xí)

      慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練,對(duì)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,起著十分重要的作用。如果在物質(zhì)文明不斷發(fā)展的今天,忽視德育,不能為幼兒良好道德品格、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ),并且隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)逐步鞏固和提高德育的成果,那么,當(dāng)今因道德造成的社會(huì)問(wèn)題,決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。在我們中國(guó),加強(qiáng)德育,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人,抵御資本主義腐朽思想的侵蝕,更有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

      游戲中編配的部分兒歌對(duì)幼兒良好品德的形成有不可低估的作用。如: “搖搖搖,搖元宵,我的元宵是寶寶。

      穿紅衣、戴紅帽,不說(shuō)話,總愛笑。

      吃飯不讓媽媽喂,走路不讓爸爸抱。

      看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭,看見客人問(wèn)聲好?!?/p>

      在玩游戲“搖元宵”時(shí),是由兩名幼兒合作邊念兒歌邊玩的。而這首兒歌融于此游戲中,不僅教育了孩子自己的事情自己做,培養(yǎng)了孩子的生活自理能力(吃飯不讓媽媽喂,走路不讓爸爸抱);而且又教育了幼兒從小懂禮貌,爭(zhēng)做文明人(看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭,看見客人問(wèn)聲好)。從中也增添了游戲的情緒,幼兒能從中受到感染熏陶,從而形成良好的道德品質(zhì)。

      (四)游戲有助于幼兒良好個(gè)性和積極情感的發(fā)展

      首先,游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性,這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著成功與失敗。如玩《布剪錘》《跳繩》等游戲時(shí),當(dāng)幼兒在游戲中獲勝,他們體會(huì)到成功的喜悅和滿足感,增加了自信心和成就感;當(dāng)他們面臨失敗,會(huì)產(chǎn)生挫折感,但幼兒好勝心強(qiáng),豐富有趣的游戲又深深吸引著幼兒,使他們能承受失敗和挫折給他們帶來(lái)的不安,分析自己的不足,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。所以,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉了抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力,形成樂(lè)觀、開朗的性格。

      其次,游戲本身就具有濃厚的趣味性,它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發(fā)的游戲中,幼兒沒(méi)有任何干預(yù),沒(méi)有心里壓力,情緒是放松的,他們自?shī)首詷?lè),敢于大聲

      說(shuō)笑,大方的表現(xiàn),大膽的想象;他們隨時(shí)隨地、自由結(jié)合,不用任何道具就玩得很開心。這說(shuō)明游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境,使幼兒跨越了情緒障礙。因此,游戲的開展過(guò)程,可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

      (五)游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。

      游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)和社區(qū)中的人們,對(duì)兒時(shí)的游戲往往都難以忘懷而且津津樂(lè)道,這對(duì)幼兒園征集游戲推動(dòng)極大。在家庭里,家長(zhǎng)懷著愉悅的情感,帶著耐心和愛心,去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸和交流,同時(shí)也能了解孩子的喜怒哀樂(lè)及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中,好玩的游戲自然的能把大人和小孩湊在一起,互教互動(dòng),盡情游戲。這對(duì)于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨(dú)生子女,獲得的可是寶貴的社會(huì)交往機(jī)會(huì),游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。由于游戲,幼兒園、家庭、社區(qū),有了共同關(guān)心的話題,人們的關(guān)系變得更加密切,教育觀念有了一致的變化,教育的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。

      社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,在日趨國(guó)際化的今天,我國(guó)的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新文化。游戲作為我國(guó)文化的一個(gè)組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益??傊?,游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育,充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們深切地感受到它對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的作用,是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。愿我們的孩子健康成長(zhǎng)!

      第四篇:幼兒大班角色游戲[推薦]

      幼兒大班角色游戲《小醫(yī)院》

      滑曉倩

      運(yùn)城市臨猗縣楚侯鄉(xiāng)中心校

      【游戲主題由來(lái)】

      通過(guò)一次談話活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)孩子們最近對(duì)藥的種類產(chǎn)生了興趣,還模仿藥劑師學(xué)著包起藥來(lái),看著自己包好的“藥”整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個(gè)醫(yī)院吧。大家一下來(lái)了興致,所以我們選擇了“醫(yī)院”這個(gè)游戲?!居螒蚩偰繕?biāo)】

      一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé),模仿和扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色,體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。

      二、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

      三、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色,能共同解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷發(fā)展游戲情節(jié)。

      四、合理擺放、愛護(hù)材料,創(chuàng)造性的使用材料。

      五、緩解幼兒對(duì)醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼心理,在生病時(shí)從心理、身體上能配合醫(yī)生的工作。

      六、對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)充滿敬佩的感情,體驗(yàn)醫(yī)生和護(hù)士工作的辛苦。第一次游戲

      【游戲目標(biāo)】

      一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé),初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

      二、生病時(shí)懂得要醫(yī)院看病,了解看病的基本程序:掛號(hào)-看病-取藥。

      三、大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料,根據(jù)游戲需要自制簡(jiǎn)單玩具。

      【游戲準(zhǔn)備】

      經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

      1、在談話活動(dòng)中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗(yàn),了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

      2、和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如:藥瓶、病例卡等。

      物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境

      【游戲過(guò)程】

      一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡,引出游戲,激發(fā)幼兒參與游戲的樂(lè)趣。

      師:小朋友,這是什么?你們?cè)谑裁吹胤揭娺^(guò)聽診器和針筒?醫(yī)院里有誰(shuí)?他們的工作是什么?

      二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程:掛號(hào)-看病-取藥師提問(wèn):你們?nèi)ミ^(guò)醫(yī)院?jiǎn)??為什么去醫(yī)院?去醫(yī)院看病時(shí),先要做什么?接著做什么?最后做什么?

      師小結(jié):小朋友身體不舒服的時(shí)候,要去醫(yī)院看病,看病時(shí),要先到導(dǎo)診臺(tái)的護(hù)士那填寫病歷,然后到主治醫(yī)生那去看病,看完病再去藥房取藥。

      三、提出游戲要求

      1、要協(xié)商討論,解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問(wèn)題。

      2、要選擇各種替代物,創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

      3、按意愿選擇角色,分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

      四、幼兒游戲,教師以病人的身份介入游戲,觀察指導(dǎo)。

      1、觀察幼兒能否協(xié)商、分工,形成初步的角色意識(shí)。

      2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序:掛號(hào)-看病-取藥。

      3、觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

      五、整理游戲材料和環(huán)境,師幼分享游戲體驗(yàn),評(píng)價(jià)游戲情況。

      1、整理游戲材料和環(huán)境。

      2、交流游戲情況。

      師提問(wèn):

      1、你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

      2、你在游戲中遇到什么困難?你是怎么解決的?

      3、下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料?

      第二次游戲

      【上次游戲回顧】

      從上次游戲中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于醫(yī)院游戲是充滿興趣的,特別對(duì)于醫(yī)生這個(gè)角色充滿向往。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn),因?yàn)榈谝淮瓮孢@個(gè)游戲,幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題游戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異,即語(yǔ)言交流不夠豐富,情節(jié)斷續(xù),不知該如何往下發(fā)展,并且在游戲過(guò)程中很容易笑場(chǎng)。但是醫(yī)生的看病時(shí),不能很好的對(duì)癥診斷,不能根據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一,對(duì)于打針尤其感興趣,不管什么病癥都要求病人打針。因此,針對(duì)這些情況,我對(duì)游戲方案進(jìn)行了調(diào)整。

      【游戲目標(biāo)】

      一、明確所扮演的角色,增強(qiáng)角色意識(shí)。

      二、嘗試根據(jù)不同的病癥,針對(duì)性提出治療的方案,能對(duì)癥下藥。

      三、能運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往,促進(jìn)角色間友好互動(dòng)。

      【游戲準(zhǔn)備】

      經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在談話中,引導(dǎo)幼兒回顧醫(yī)生看病的方法,初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

      物質(zhì)準(zhǔn)備:增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計(jì)、白大褂、白帽子、護(hù)士帽、藥瓶等。

      環(huán)境創(chuàng)設(shè):豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。

      【游戲過(guò)程】

      一、回顧上次游戲存在的問(wèn)題,明確角色意識(shí)。

      師:上次游戲中,老師發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的小朋友對(duì)不同的病人都用了一樣的看病方法,而且喜歡給病人打針,這樣對(duì)不對(duì)?為什么?

      師:要怎么樣才能幫助病人把病看好?

      師小結(jié):醫(yī)生要仔細(xì)詢問(wèn)病人哪里不舒服,然后要看看他不舒服的地方,一般的病只要吃藥就好了。

      二、提出游戲要求。

      1、與同伴協(xié)商角色分配。

      2、導(dǎo)診的護(hù)士要主動(dòng)與病人問(wèn)好,游戲中要用禮貌用語(yǔ)。

      三、幼兒自由選擇角色開展游戲,教師觀察指導(dǎo)。

      1、適時(shí)以病人的身份參與游戲,制造問(wèn)題,讓醫(yī)生解決,觀察醫(yī)生對(duì)癥診斷的情況。

      2、觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語(yǔ)言交流情況。

      第五篇:小班幼兒的角色游戲

      游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛,角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色,以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng),它可以有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。第一階段:游戲中沒(méi)有角色意識(shí)

      實(shí)錄:蔡語(yǔ)婷剛做娃娃家時(shí),只會(huì)抱著娃娃坐在桌子旁邊,不知道應(yīng)該做些什么。

      孫樂(lè)怡拼命的把各種豆類放進(jìn)了鍋里,然后再倒出來(lái),然后再放進(jìn)去,這樣一直重復(fù),沒(méi)有任何交流也沒(méi)做其他的事。

      反思:娃娃家小朋友們的表現(xiàn),反應(yīng)了小班小朋友處于操作材料自我滿足的階段。他們的角色意識(shí)較差,有時(shí)候一樣玩具可以玩很長(zhǎng)時(shí)間,不知道自己該做什么?應(yīng)該怎么樣做,不會(huì)與人交往。

      指導(dǎo):教師重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何抱娃娃喂娃娃吃飯等,讓孩子了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。在游戲中我有時(shí)做媽媽,有時(shí)做奶奶和幼兒一起玩。

      第二階段:角色與現(xiàn)實(shí)的沖突

      實(shí)錄:陶嬡怡“哇”的一聲哭了出來(lái),我走上前問(wèn)“陶嬡怡,你怎么啦?”“他搶我的煤氣灶?!?陶嬡怡指著陳浩說(shuō)。“陳浩你為什么要和她搶東西呀?”“她不把煤氣灶給我燒菜呀!”“你們今天在娃娃家里當(dāng)?shù)氖裁唇巧??”“我?dāng)?shù)膵寢?,我?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我。“那你們的爸爸媽媽在家里會(huì)不會(huì)搶東西呀?”他們兩個(gè)直搖頭,“對(duì)呀,爸爸媽媽是一家人,要相親相愛,你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢?,所以也要相互謙讓,好嗎?”他們倆聽了使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

      反思:小班的幼兒對(duì)角色游戲很感興趣,而且很喜歡扮演其中的角色,特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色,特別是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)共同爭(zhēng)奪某一件他們共同喜歡的東西的時(shí)候,他們就完全忘記了自己的角色,于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。

      指導(dǎo):我們老師經(jīng)常會(huì)提醒他們,生活中爸爸和媽媽是怎樣做的?寶寶又應(yīng)該怎么做?寶寶可不可以碰煤氣灶?爸爸、媽媽能不能搶東西?經(jīng)過(guò)老師的提醒,爭(zhēng)搶的事慢慢少了。第三階段:情節(jié)簡(jiǎn)單發(fā)展

      實(shí)錄:秋游活動(dòng)剛剛結(jié)束,星期一早上,沈皓敏來(lái)到娃娃家,就抱著娃娃,往教室外走,我就問(wèn):“沈皓敏,你干什么去?”“我?guī)尥奕ス珗@玩?!?/p>

      今天,從娃娃家里傳出了“生日歌”。我過(guò)去問(wèn):“你們?yōu)槭裁闯崭柩剑俊眿寢屨f(shuō):“寶寶生日,我們?cè)诮o他過(guò)生日?!蔽矣謫?wèn):“爸爸今天燒了什么好菜給寶寶吃呀?”“燒了青菜、胡蘿卜?!薄拔覀冞€買了生日蛋糕?!?/p>

      反思:小班幼兒的思維有極強(qiáng)的具體形象性,只有當(dāng)孩子經(jīng)歷過(guò),才能借助具體形象的事物,進(jìn)行游戲。孩子的知識(shí)越多,生活內(nèi)容越豐富,角色游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎、越充實(shí)。

      指導(dǎo):角色游戲是幼兒的自主游戲,情節(jié)的發(fā)展依賴孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。老師要幫助孩子多積累生活經(jīng)驗(yàn)。我們會(huì)利用游戲講評(píng)加深幼兒對(duì)周圍生活,人與人關(guān)系的印象。利用自由活動(dòng),讓孩子聽故事、看碟片來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們也要求家長(zhǎng)配合,經(jīng)常帶孩子散步、參觀、聽故事、看電影,參加各種社會(huì)活動(dòng),或外出旅游,擴(kuò)大幼兒的眼界?!耙姸嘧R(shí)廣”,開展各種角色游戲就有了基礎(chǔ)。

      第四階段:游戲中出現(xiàn)簡(jiǎn)單交往

      實(shí)錄:“買蛋糕了,買蛋糕了”從壘高活動(dòng)區(qū)內(nèi)傳出了一陣陣的吆喝聲。高逸凌聽見了,趕忙從蘭蘭家跑了出來(lái),對(duì)夏磊說(shuō)“給我一個(gè)蛋糕”。

      反思:游戲的漸漸深入,孩子們自發(fā)的開始了與同伴的交往,這一階段的孩子往往是邊游戲邊構(gòu)思游戲情節(jié),游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單,還會(huì)隨時(shí)變更內(nèi)容和角色。雖有交往意識(shí),但語(yǔ)言交流簡(jiǎn)單,不會(huì)用角色語(yǔ)言進(jìn)行交流和發(fā)展情節(jié)。

      指導(dǎo):教師發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中的新創(chuàng)意時(shí)要注重游戲的評(píng)價(jià)作用。在講評(píng)時(shí)我們先幫助孩子回憶、再現(xiàn)剛才的游戲情景,肯定孩子在游戲中的行為,并讓別的孩子進(jìn)行模仿,這樣孩子在一種直觀、積極、愉快的情緒下,對(duì)下一次的游戲充滿了期待。

      如何更加有效地開展幼兒角色游戲活動(dòng),這還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。我覺得教師應(yīng)做一名有心人,細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來(lái)看世界,創(chuàng)造有利條件來(lái)滿足幼兒游戲的實(shí)際需要,從而提高游戲的水平。

      涼城四幼

      滕蓓瑾

      2009.3

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        角色游戲:銀行(一) 活動(dòng)目的: 1.讓幼兒了解銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。 2.初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單取錢,存錢。 3.提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備:工作牌、各種面值的兒童人民幣、取款機(jī)柜臺(tái)......

        如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲

        如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲 淮陰區(qū)大興九年制學(xué)校幼兒園 李彩紅 角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色,運(yùn)用想象,創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲,醫(yī)院游戲等等是不同......

        幼兒角色游戲:理發(fā)店[推薦五篇]

        角色游戲:理發(fā)店 游戲主題的由來(lái): 現(xiàn)在很多孩子都跟著爸爸媽媽到理發(fā)店洗頭,剪發(fā),都很感興趣,都了解理發(fā)的程序、理發(fā)用具使用等等生活經(jīng)驗(yàn),幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,游戲的情節(jié)就越多......

        幼兒角色游戲教案大全(5篇)

        幼兒角色游戲教案1:風(fēng)味小吃店活動(dòng)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)扮演風(fēng)味小吃街中的廚師、服務(wù)員、顧客等各種角色,并用不同的動(dòng)作語(yǔ)言表情去表現(xiàn)角色,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。2、自主的選擇各種道具和......

        中班幼兒角色游戲方案

        2012學(xué)年第一學(xué)期中班角色游戲方案 9月中班角色游戲方案 東昌幼兒園麗苑部中二班 陶莉芳、尤曉霜 一.設(shè)計(jì)方案 (一)幼兒游戲現(xiàn)狀分析 在上學(xué)年的游戲中,我觀察到隨著孩子們的游......

        淺談中班幼兒角色游戲指導(dǎo)上傳

        淺談中班幼兒角色游戲指導(dǎo) 角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色,以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng),它可以有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性和......

        幼兒游戲教育

        幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施的必要性 游戲是可以讓每一個(gè)孩子興致勃勃的活動(dòng),沒(méi)有任務(wù),沒(méi)有強(qiáng)制,有的是孩子全身心的放松與自由。也正因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的喜歡,無(wú)形中就提高了孩子參與度......