第一篇：淺談小班幼兒的角色游戲(專題2012.1)

淺談小班幼兒的角色游戲

周萍 2012.1

游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中幼兒處于積極主動的狀態(tài)，對幼兒運動器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展，以至幼兒個性品質的形成，都有積極意義。特別是小班幼兒，受其年齡及身心方面的限制，以及語言發(fā)展 不完善、交往能力弱、有自我為中心的傾向，游戲更是他們一日活動的主旋律，也是發(fā)展協(xié)作能力的最好渠道。讓他們在游戲中學習與人合作、共同相處，是幼兒社會化的主要途徑，對他們適應不斷變化的社會環(huán)境有很大好處。

小班幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識，他們渴望象成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而“娃娃家”又比較接近幼兒的實際生活，因此，把“娃娃家”作為重點來觀察指導。

由于幼兒年齡小，角色意識很弱，所以我們在指導時不能強制和限定幼兒的活動，而要幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開展游戲，要注意保護幼兒游戲的天真色彩和創(chuàng)造性，如在確定家里的成員時，要引導幼兒懂得家里只有一個媽媽、一個爸爸，但孩子都愿意做爸爸媽媽時，則可引導幼兒做娃娃家的其他成員。片段一：

浩浩和陶陶在紅紅家家：浩浩突然大哭起來，我趕緊跑過去看看情況，原來是他和陶陶在搶同一個胸飾（爸爸），爭著要做爸爸。陶陶動手推了一下浩浩想把胸飾搶過來。于是，我就上去引導他們：紅紅家只要一個爸爸，怎么辦呢？悠悠（媽媽）說：陶陶，你可以做寶寶呀。說著就拿起杯子給陶陶喝水。片段二：

蕓蕓和然然來到了綠綠家，戴上了媽媽和爸爸的胸飾。蕓蕓抱起了娃娃，開始整理小床，然然則在一邊看著，不一會兒他就過來幫忙了，蕓蕓對然然說：“我是媽媽，你是爸爸，媽媽給寶寶穿衣服，你去做飯”?！拔也粫?，你去做?！比蝗伙@然很不愿意。蕓蕓說：“我現(xiàn)在沒空啊，要給寶寶穿衣服，她要去幼兒園?！边@時我上去參與他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。蕓蕓和然然開始愣在那里，后來然然反應快讓我請坐，就拿起一個水果給我吃，他就開始做飯了，不一會兒，桌上就放了一盆“蘑菇”、一盆“魚”，他還拿了碗，我們就開始吃飯了。

以上的情景說明角色游戲是幼兒反映自己生活經(jīng)驗的一種游戲，不同年齡、不同生活經(jīng)驗、不同能力水平的幼兒都在其中自得其樂，獲得不同的發(fā)展。小班幼兒在游戲中從對物品的機械擺弄逐漸過渡到出現(xiàn)簡單的角色意識，將自己的已有生活經(jīng)驗反應在游戲情節(jié)中。3－4歲的孩子愛模仿的特點十分突出，模仿是這一時期兒童主要的學習方式，通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好得行為習慣。例如：模仿爸爸媽媽照顧寶寶得樣子、燒飯的動作等。一般孩子認為燒飯是媽媽的事情，所以當媽媽提出讓爸爸做時，爸爸不情愿。這樣就容易在游戲中產(chǎn)生沖突，將游戲僵持。教師適時的進入，可以幫助幼兒緩解矛盾，以自己小客人的身份提醒和豐富游戲情節(jié)。

對于小班孩子來說，他們比較喜歡玩熟悉的、重復的游戲，這次我投放的洗衣機、洗澡盆等，雖然孩子的家里都有，也看到過自己父母用洗澡盆幫自己洗澡，但是從未自己去擺弄，對他們來說沒有直接的生活經(jīng)驗，因此，對孩子來說，洗衣機、洗澡盆的出現(xiàn)，只不過是娃娃家多了一件物品而已。片段一：

月月就推著小推車帶娃娃在教室里到處的跑，有幾次還把娃娃摔在地上。我靈機一動拉住他說“呀！瞧你把寶寶的衣服都弄臟了，怎么能出去玩呢？洲洲一聽，馬上說：“那怎么辦呢？”我說：“那邊有個洗澡盆（用紙盒替代），我們去給娃娃洗洗吧”“那就給他洗洗澡吧！”月月高興地說。接著他就立刻跑到娃娃家，拿來洗澡盆，把娃娃放進了洗澡盆里。在洗的時候我也參與進來，和月月一起給寶寶抹上“沐浴露”，用上“洗發(fā)水”，洗好后，我們還給寶寶換上了干凈的衣服，看到自己的寶寶這么干凈，月月高興極了。這時許多孩子見我們給寶寶洗澡洗得這么熱鬧，也跑來把自己的寶寶放入澡盆里來洗，大家玩得非常的投入。片段二：

貝貝跑來讓我卷袖子去洗手，我看到她的衣服很臟，可能是她剛才畫圖畫，把蠟筆弄到衣服上了。我對貝貝說“瞧你的衣服好臟呀，回家叫媽媽洗洗”。貝貝說：“我自己能洗的?！敝灰娯愗愡呎f邊把衣服脫了下來，然后把衣服放進了娃娃家的洗衣機里。在洗的時候她還用嘴模仿洗衣機轱轆轱轆轉的聲音，旁邊的幾個孩子也和貝貝一起模仿洗衣機轱轆轱轆轉的聲音，大家轱轆轱轆的玩得歡快極了。

在今天的游戲中，我通過示范和語言，為孩子創(chuàng)了真實的游戲情景，才使得孩子開始樂于參與玩洗衣服、洗澡的游戲。小班孩子生活經(jīng)驗少，很多時候還是非常需要老師的介入，在老師的直接引導示范下，在孩子慢慢熟悉過程中，幼兒的生活經(jīng)驗才能在游戲中得到提升。

角色游戲是一種深受幼兒喜愛的游戲活動，但與中大班幼兒相比，小班在開展角色游戲時突出的存在著這么一個問題：主題內容貧乏。如果這個問題沒有得到針對性的指導，就會影響角色游戲對于幼兒發(fā)展的價值實現(xiàn)。同時，小班幼兒在游戲中的興趣及注意力不穩(wěn)定，需要老師以角色的身份和幼兒平行游戲來影響幼兒。自從我們創(chuàng)設了小司機的崗位，得到了男孩子的青睞。豪豪是個機靈鬼，以最快的速度占領了小司機 的崗位。只見他非常開心地開著小車，來來往往穿梭在教室里。一開始，娃娃家的爸爸、媽媽出門買東西，坐了幾回汽車。豪豪熱情地招呼著乘客，盡心地為他們服務。玩了一會兒，豪豪生意清淡了，沒有人來坐汽車。不過，他記住老師的話可以主動招呼客人來坐車，他就開始吆喝起來：“誰來坐汽車？誰來坐汽車？”雖然有所改變，但是效果不大。豪豪自個兒擺弄起汽車，其實他是毫無目的的。我看見了，故意說：“小司機，你的車子出什么問題了？”豪豪說：“我在修汽車。”我接著問：“你的汽車 輪子沒有氣了吧？”豪豪點點頭說：“是的，我要給汽車打氣?！痹诜窒斫涣髦?，孩子們利用自己的生活經(jīng)驗告訴豪豪，汽車沒有油也是開不動的，要到加油站區(qū)加油的。孩子興奮地說：“我們造個加油站為汽車加油。”就這樣，加油站誕生了。

在今天的活動中，如果老師不關注這個情況，不做有效地引導，就難以鼓勵孩子游戲的興致，難以拓展游戲情節(jié)，以及提高游戲能力。通過老師的參與游戲性指導，使幼兒在游戲中主題內容得到繼續(xù)與深化。豐富的生活經(jīng)驗是幼兒角色游戲的源泉。教師不應急于將自己的認定的游戲目標、游戲內容灌輸給孩子，要時刻認識到：游戲是孩子們的游戲，游戲滿足的是孩子們的需要而不是教師的；教師要先安于做“旁觀者”，在小班孩子游戲水平發(fā)展的不同階段采取不同的觀察重點。通過一系列參觀、郊游、觀察、討論等幫助幼兒更深入地了解社會，同時這些內容也能更自然逼真地在角色游戲中反映出來。

對于小班的孩子，游戲的情景性創(chuàng)設不僅需要逼真的材料，有時候還需要老師通過其他的直觀的形式來創(chuàng)設情景，如教師的參與，它不僅能挖掘幼兒在角色游戲中的潛在能力，積極創(chuàng)造了與之相關的游戲環(huán)境，還能大大滿足幼兒游戲的需要,使孩子在活動中產(chǎn)生更積極的參與熱情。

由此可見，作為教師應該重視角色游戲的指導，為孩子尤其是小年齡的孩子的將來充當真正的社會角色打下基礎。

第二篇：小班幼兒的角色游戲

游戲永遠是孩子的最愛，角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進行的一種富有創(chuàng)造性的活動，它可以有效地促進幼兒個性和社會性的發(fā)展。第一階段：游戲中沒有角色意識

實錄：蔡語婷剛做娃娃家時，只會抱著娃娃坐在桌子旁邊，不知道應該做些什么。

孫樂怡拼命的把各種豆類放進了鍋里，然后再倒出來，然后再放進去，這樣一直重復，沒有任何交流也沒做其他的事。

反思：娃娃家小朋友們的表現(xiàn)，反應了小班小朋友處于操作材料自我滿足的階段。他們的角色意識較差，有時候一樣玩具可以玩很長時間，不知道自己該做什么？應該怎么樣做，不會與人交往。

指導：教師重點在于引導幼兒學習如何抱娃娃喂娃娃吃飯等，讓孩子了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。在游戲中我有時做媽媽，有時做奶奶和幼兒一起玩。

第二階段：角色與現(xiàn)實的沖突

實錄：陶嬡怡“哇”的一聲哭了出來，我走上前問“陶嬡怡，你怎么啦？”“他搶我的煤氣灶。” 陶嬡怡指著陳浩說?！瓣惡颇銥槭裁匆退龘寲|西呀？”“她不把煤氣灶給我燒菜呀！”“你們今天在娃娃家里當?shù)氖裁唇巧?？”“我當?shù)膵寢?，我當?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依飼粫寲|西呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當?shù)氖前职謰寢?，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了使勁地點了點頭。

反思：小班的幼兒對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現(xiàn)共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。

指導：我們老師經(jīng)常會提醒他們，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經(jīng)過老師的提醒，爭搶的事慢慢少了。第三階段：情節(jié)簡單發(fā)展

實錄：秋游活動剛剛結束，星期一早上，沈皓敏來到娃娃家，就抱著娃娃，往教室外走，我就問：“沈皓敏，你干什么去？”“我?guī)尥奕ス珗@玩?！?/p>

今天,從娃娃家里傳出了“生日歌”。我過去問：“你們?yōu)槭裁闯崭柩剑俊眿寢屨f：“寶寶生日，我們在給他過生日?！蔽矣謫枺骸鞍职纸裉鞜耸裁春貌私o寶寶吃呀？”“燒了青菜、胡蘿卜?！薄拔覀冞€買了生日蛋糕。”

反思：小班幼兒的思維有極強的具體形象性，只有當孩子經(jīng)歷過，才能借助具體形象的事物，進行游戲。孩子的知識越多，生活內容越豐富，角色游戲的主題和內容也就越新穎、越充實。

指導：角色游戲是幼兒的自主游戲，情節(jié)的發(fā)展依賴孩子的生活經(jīng)驗。老師要幫助孩子多積累生活經(jīng)驗。我們會利用游戲講評加深幼兒對周圍生活，人與人關系的印象。利用自由活動，讓孩子聽故事、看碟片來豐富幼兒的知識經(jīng)驗。我們也要求家長配合，經(jīng)常帶孩子散步、參觀、聽故事、看電影，參加各種社會活動，或外出旅游，擴大幼兒的眼界?！耙姸嘧R廣”，開展各種角色游戲就有了基礎。

第四階段：游戲中出現(xiàn)簡單交往

實錄：“買蛋糕了，買蛋糕了”從壘高活動區(qū)內傳出了一陣陣的吆喝聲。高逸凌聽見了，趕忙從蘭蘭家跑了出來，對夏磊說“給我一個蛋糕”。

反思：游戲的漸漸深入，孩子們自發(fā)的開始了與同伴的交往，這一階段的孩子往往是邊游戲邊構思游戲情節(jié)，游戲的情節(jié)簡單，還會隨時變更內容和角色。雖有交往意識，但語言交流簡單，不會用角色語言進行交流和發(fā)展情節(jié)。

指導：教師發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中的新創(chuàng)意時要注重游戲的評價作用。在講評時我們先幫助孩子回憶、再現(xiàn)剛才的游戲情景，肯定孩子在游戲中的行為，并讓別的孩子進行模仿，這樣孩子在一種直觀、積極、愉快的情緒下，對下一次的游戲充滿了期待。

如何更加有效地開展幼兒角色游戲活動，這還需要不斷地進行學習和研究。我覺得教師應做一名有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平。

涼城四幼

滕蓓瑾

2009.3

第三篇：小班幼兒角色游戲觀察記錄

小班角色游戲初探

桃幼 肖潔英

案例：

這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時間就各自沖進喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進。分析：

小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個身份該干得事情。措施：

1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門：介紹娃娃家中的各個角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評中鼓勵幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。

2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽扮演。對整個游戲進行講評，表揚那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學習，鼓勵他們上進。并為幼兒進一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時，給其他的孩子起到了榜樣的作用。

3、場景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了。這時候，多運用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動的過程顯得由為重要。

2011-9-17

第四篇：小班幼兒角色游戲指導策略

小班幼兒角色游戲的特點及指導策略

眾所周知“幼兒期是游戲期”。這一時期的孩子對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。孩子們在游戲中模仿裝扮、擺弄玩具、操作材料、合作交流，情緒積極、高漲，游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認識社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了。我們認為事實上角色游戲也是教師進行教育的一種手段。因為角色游戲對幼兒的發(fā)展有其重要的價值與意義。

一、角色游戲對幼兒發(fā)展的價值

1.滿足幼兒心理需求，發(fā)展社會性。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。然然是一個很內向的孩子，平時不愛說話，在角色區(qū)游戲后，晚上回家和爺爺奶奶開“貝貝超市”，她當營業(yè)員，叫賣“可樂一元一瓶，蘋果一元兩個”，讓爺爺奶奶買她的東西。一段時間后，這孩子在活動區(qū)變成了一個活躍分子！她的性格也發(fā)生了變化。這樣的實例充分體現(xiàn)了角色游戲促進幼兒社會性發(fā)展的教育功能與價值。

2.培養(yǎng)幼兒積極的良好的情感．我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，是我們角色游戲中重要的教育內容。比如：有一次娃娃家有好幾個小朋友要做外公，于是我就出了一個問題：“媽媽的爸爸只有一個，怎么辦呢？”一個孩子提議說：“他可以做別人家的外公．不住在娃娃家，和其他老人住到一起去，我們家旁邊有的?！?我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？”他們你看看我，我看看你。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院。” 孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中，這樣的教育比上課談話要生動得多、深刻得多。3.學習處理問題、解決問題的方法。人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學前教育期我們有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的準備。如：一次在角色游戲中，娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個筷籠中，她用萬能插塑搭了一個筷籠，可是筷籠太高，筷子放進去一看，呀，很難再取出來。她就去換四塊矮一點的插塑，這下筷子放進去取出來也方便了。只是筷籠底部有一個大大的洞，筷子只要放進去就噼噼啪啪掉下來?！斑@可怎么辦呢？” 她愣了好一會兒，終于有辦法了。她去找來一張紙放在洞口，這下筷子放進去再也不落下來了。她看看自己的杰作，搖頭晃腦地笑了。她這就是在游戲中摸索出了一個解決問題的方法。我想就這個方法將來可能舉一反

三、觸類旁通一生都會收益。

4.獲取知識、積累經(jīng)驗。我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學得自在；對老師來說也教得自然。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識在游戲中是幼兒最渴望獲得的，而且是最容易被幼兒接受的。

（2）細心觀察，適宜指導，引導游戲主題不斷深化。

在角色游戲中，教師的角色不僅是游戲的觀察者、指導者，還是游戲的參與者和游戲材料的投放者。

觀察的內容包括：

①觀察游戲的主題和情節(jié)。如，幼兒游戲的內容是什么？幼兒在玩什么？再現(xiàn)的是什么經(jīng)驗？

②觀察幼兒的行為。觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識？有哪些行為表現(xiàn)？

③觀察選擇和操作材料的情況。選擇了哪些材料？如何操作？有什么困難？

④觀察幼兒社會性水平。教師了解幼兒社會性發(fā)展水平（獨立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲），是否能主動選擇伙伴？是否能協(xié)調和同伴之間的關系？

⑤觀察幼兒的表征能力？（是用模擬實物的玩具替代，還是替代物？或言語動作替代？）玩中遇到什么樣的困難和問題？如何解決？

第五篇：小班角色游戲

小班角色游戲：娃娃家

一、活動目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動準備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料 新投放的材料：自制電話四部、小衣服。知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動過程：

（一）分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應的照片）

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內容—小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務：小客人評選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進入“娃娃家”，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結束：

聽音樂結束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人評選文明家庭。

中班角色游戲

一、活動目標：

1、熱愛生活，喜歡扮演生活中的各種角色。

2、能在游戲中有簡單的角色語言和行為.3、能在角色游戲中運用語言協(xié)調自己與他人的關系。

二、活動內容： 娃娃家、超市

三、活動準備：

1、知識準備：已有過去超市的經(jīng)驗

2、物質準備：娃娃家與超市的各種玩具

四、活動過程

1、提問導入 師：你們去過超市嗎？超市里的服務員看到客人來了，都做些什么？怎么做的？顧客到了超市又是怎么買東西的？收銀員又是怎么接待顧客的？她該說些什么？

2、選擇游戲內容

①讓幼兒自由討論，選定游戲內容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。

②幼兒與教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫€活動角的活動，為什么？

3、分配角色

請幼兒自主選擇，并引導他們：

①能大膽地講出自己想承擔的角色，并征得其他小朋友的同意。

例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”，“我想當售貨員，你們同意嗎？”

②分配角色時，能運用語言調節(jié)自己與他人的關系，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。

例如：兩個幼兒都想當售貨員時可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯?！眱蓚€幼兒都想當媽媽時可以這樣解決：“咱們輪流當，你當一會兒，我當一會兒?！?/p>

4、幼兒游戲，教師巡回指導，發(fā)展游戲情節(jié)

①教師參加到游戲中去，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導。通過提問，設置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“給娃娃做飯的游戲”。

師：我好象聽到娃娃在哭，她好象餓了？

生：是的呀，怎么辦。

師：家里要買一些有營養(yǎng)的食物，煮給娃娃吃？

生：我是媽媽，我要去買菜了。??

②指導幼兒在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。

例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。

5、游戲評價

引導幼兒自我評價、相互評價。

師：①誰最動腦筋、想辦法，解決了什么問題？

②你在游戲中缺少什么材料？下次想玩什么游戲？為什么？

幼兒園大班角色游戲：《娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院》

一、游戲目標：

1、對游戲活動感興趣，愿意參與角色游戲活動。

2、樹立游戲規(guī)則意識，遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成三輕的游戲常規(guī)。

3、按角色職責游戲，能與同伴合作游戲，友好相處。

二、游戲準備：

娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院的玩具

三、活動過程:

1、提出問題：引起幼兒討論，激發(fā)幼兒游戲的愿望。

師：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？

你開的理發(fā)店來了顧客，你要怎樣為客人服務？

你是醫(yī)院的醫(yī)師，有人找你看病，你要怎要為病人看??？

2、幼兒自由交流。

在娃娃家你想當誰？在理發(fā)店你想當什么？在醫(yī)院你想當什么角色？

3、提出要求：

（1）做到“三輕”，愛惜玩具及材料。

（2）幼兒按意愿選擇游戲角色：你想玩什么游戲？喜歡扮演什么角色？怎么玩？應注意什么？

4、幼兒游戲：教師觀察幼兒利用游戲材料進行交往的情況，以角色身份指導幼兒學習用恰當?shù)脑~匯或句子進行交流，并學習禮貌待人。

5、評價：

1）今天你玩得開心嗎？為什么？和誰做了哪些事？

2）表揚在游戲中能堅守崗位的幼兒。