第一篇：讀后感作文教學(xué)

今天，我們學(xué)習(xí)了17課，《生命生命》學(xué)了這一課我明白了生命的意義，我體會到了：生命是短暫的，人生是有限的，但是我們要珍愛生命，尊重生命,善待生命，通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值?；蚴窍褡髡吣菢訉ψ约贺撠?zé)，好好的使用生命，讓人生更有意義。

讀完了《生命生命》這篇文章，我的心情卻久久不能平靜，因為他給了我一種心靈的震撼，那就是：珍愛我們的生命吧！珍惜時間吧！讓我們的生命更有意義！

當讀到“飛蛾求生”“磚縫里的瓜子苗”時，那掙扎的飛蛾頑強生長的小苗，讓我感悟到：凡是生物都有頑強的求生欲望，都極其珍視自己的生命。不管外界環(huán)境怎樣危險，它們都沒有放棄求生的努力，小小的昆蟲瘦弱的瓜苗也如此，更何況人類呢？

我雖然身體欠佳，但我要讓我的人生充滿五彩繽紛的色彩。

觸摸春天讀后感

學(xué)了《觸摸春天》這篇課文，我知道了：主人公安靜是個盲童，安靜在花香的引導(dǎo)下，用自己的心靈抓住了蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜覺得蝴蝶的撲騰聲像自己的心跳聲，安靜的臉上充滿了驚訝，許久安靜張開手指，放走了那只蝴蝶。她仰起頭來張望，仿佛看見了一幅美麗的畫卷。

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。也就是說：每一個人都是生活的主人，無論你是否擁有健全的體魄。只要熱愛生活，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。我體會到了這位盲童對春天熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。

安靜能輕松地抓到蝴蝶，而我這個健健康康的孩子抓到蝴蝶是那么不容易。安靜的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是用她全部身心來感受這多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。我也要向安靜那樣，用心來感受生活。

駱駝祥子讀后感800字

暑假里，我讀了老舍的名著——《駱駝祥子》，讓我感觸頗深，心中久久不能平靜，從這本書中我看到了社會的悲歡離合，喜怒哀樂，丑陋和美麗，高尚與卑賤??小說通過一個舊人力車夫樣子的辛酸故事，描繪了黑暗的舊社會是如何把一個正直、好強、善良、自食其力的平凡車夫從肉體到靈魂加以毀滅的過程。祥子老實、健壯、純樸，對生活有駱駝般的積極和堅韌精神，他的唯一愿望就是買一輛自己的車來拉，做一個獨立的勞動者。后來，經(jīng)過3年的省吃儉用，他終于用自己的血汗錢換來了一輛車，但沒過多久，卻被亂兵搶走。第二次他又攢夠了錢，卻又被那可惡的孫偵探給敲詐一空。第三次，他娶了虎妞，還用虎妞的錢買了車子，本來日子過得已經(jīng)很不錯了，可是虎妞卻難產(chǎn)死了，祥子傷心欲絕，沒法了，只好把車子賣了來安葬虎妞。他的這一愿望在經(jīng)過多次挫折后，終于完全破滅。他所喜愛的小福子自殺，熄滅了他心中最后一朵希望的火花，它喪失了對于生活的任何乞求和信心，從上進好強而淪為自甘墮落。他成了一個麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭的人。從此祥子就墮落了，以前的善良正直不見了，他憎恨任何人。拉車也不去了，吃喝嫖賭的惡習(xí)也染上了，他可以為金錢出賣朋友，徹底淪為了行尸走肉。

祥子的悲劇，不僅僅是他自己的悲劇，更是當時舊社會的悲劇?！恶橊勏樽印氛鎸嵉卣宫F(xiàn)了那個黑暗社會的真面目，可想而知，在當時混亂的社會里，人們是過著怎樣的悲慘生活。如果不是惡勢力軍閥，舊社會體制的迫害，祥子也不會從滿懷希望走向墮落絕望，一個曾經(jīng)勤勞堅忍，有著自己目標的人最后卻淪為了社會垃圾----這不就是可悲的人生嗎？

讀到這里，我不禁為祥子感到遺憾和悲傷。對于當時的社會，我更加感到悲哀，感到痛苦，感到恥辱。祥子在社會的影響下經(jīng)過跌宕起伏成為垃圾。這就是社會對每個人的不公，可以說，祥子是被這個社會，這個腐敗的社會害死的。

理想和現(xiàn)實就像一個矛盾的存在。社會是現(xiàn)實的，也是殘酷的，它不會為了一個人的理想而改變，它沒有你想象中來的美好。對于駱駝祥子，我在感到惋惜與無奈的同時，也感到敬佩，我佩服他從前的堅強，他的上進。然而他最終沒能戰(zhàn)勝自己，沒能戰(zhàn)勝社會，終究還是被打敗了。雖然這只是一本小說，但是它折射出了人性的懦弱，回想起來，每次我遇到困難感到膽怯和悲觀時，媽媽對我說的最多的一句話：“你可以流淚可以悲傷，但絕不可以趴下，堅持下去，一定要有必勝的信念。”

生活中最需要的其實就是希望,有了希望,就有了前進的動力；有了希望,就有了可能步向成功的路，我們要像最初的祥子一樣自強不息，樂觀的追尋自己的夢想。

西游記讀后感400字

暑假里，我又一次閱讀了四大名著之一——《西游記》。這本書內(nèi)容豐富，故事情節(jié)精彩生動、引人入勝，令我百看不厭。

《西游記》這本書里面說的是：孫悟空膽大包天，因此大鬧了天宮，被法術(shù)高強如來佛祖壓在高大的五行山之下；后來被心地善良的唐僧解救出來了。他們收服了好吃懶做又好色的豬八戒與忠厚老實又勤勞的沙和尚，還有西海龍王三太子變成的一匹健壯又雪白的小馬。唐僧師徒經(jīng)過種種困難，走過千山萬水，收服各種妖魔鬼怪，如：黑風(fēng)怪、黃風(fēng)怪、白骨精、黃袍怪、紅孩兒、金魚精、六耳獼猴、鐵扇公主、牛魔王、盤絲洞女妖、黃花觀老道.......歷盡千辛萬苦來到西天，向佛祖取了真經(jīng)，四個人都修身成佛了。

讀了這本書，我明白了一些道理：做人要像沙和尚那樣忠厚老實、腳踏實地、吃苦耐勞。做事要像膽大包天、武藝高強的孫悟空一樣勇往直前、契而不舍。我喜歡孫悟空，他有很多可貴的品質(zhì)。例如孫悟空三打白骨精后，唐僧誤會他亂殺無辜，犯了殺戒，就趕他回花果山。但是孫悟空知道唐僧在寶象國蒙難時，卻不計前嫌去救唐僧。孫悟空就是這樣一個寬宏大量的人，不僅如此他還有很多本領(lǐng)：他一個筋斗可以翻十萬八千里，他會七十二般變化，他還會長生不老術(shù)等等。也許，你們會問：孫悟空本領(lǐng)這么高強，為什么不自己一個人保護唐僧西天取經(jīng)呢？因為他知道只有要齊心協(xié)力、團結(jié)一致、共同努力，才能更好地完成一件事。就像推一塊大石頭，一個人是推不動的，只有大家一起推，才推的動。俗語說：一根筷子易折斷，十根筷子堅如鐵，團結(jié)力量大。

《西游記》是一本好書，它是我們中華民族的驕傲，是經(jīng)典中的經(jīng)典。我要好好閱讀它，建議同學(xué)們也要多多閱讀它。

讀狼牙山五壯士有感400字

前幾天，和老師帶領(lǐng)著我們學(xué)了《狼牙山五壯士》這一課，當我讀完這篇課文的時候，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，因為五位壯位為了保護群眾和主力部隊，早已把自己的生死置之度外，堅決果斷地把敵人引上絕路，犧牲了自己，保護了他人，這種舍己為人的精神怎能不讓人感動呢？

從古到今，我國涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的人物，他們不管遇到怎樣的艱難險阻，從來想到的不是自己，而是別人，他們無論身處多大險境中，都在發(fā)揚著那舍己為人的精神。

記得那是2008年5月12日，四川省汶川縣發(fā)生了一場突如其來的大地震。劇烈的崩塌吞噬了平靜的校園。災(zāi)難來臨的時候，有一位年僅29歲的年輕教師，張老師當時處于逃生的有利位置，但他迅速退到講臺后面，指揮學(xué)生撤離，磚頭、碎石、水泥塊傾瀉而下，教室門框變了形，再也承受不了越來越大的壓力，眼看生命之門就要關(guān)閉，張老師一個箭步跨上去，用魁梧的身軀頂住門框，40多個孩子逃過了死亡的厄運?？墒菬o情的水泥磚砸了下來，張老師被垮塌的廢墟吞沒了。他把生的希望留給了自己的學(xué)生，把死亡的厄運留給了自己。像他這樣的老師還有很多很多，他們是新時代的“狼牙山五壯士”?。?/p>

我們一定要珍惜今天和平幸福的美好生活，學(xué)習(xí)五壯士不怕犧牲的精神，時刻想著人們的高尚品質(zhì)。再學(xué)習(xí)的道路上，我們一定要不怕困難，勇于鉆研，將來做一位對祖國有用的人。

讀綠山墻的安妮有感

今天，我坐在沙發(fā)上，靜靜地、細細地品味著《綠山墻的安妮》這本經(jīng)典名著，這個暑假，我已是第三次翻開這本書，這本《綠山墻的安妮》，像一只蝴蝶在我手指間撲騰，它以那優(yōu)美的文段，美麗的文字徹底打動了我，每次閱讀它時，他總能帶給我無限的新意。

透過字里行間，他看著我，眼睛里閃閃發(fā)光，嘴里還喋喋不休??忽然清脆的大喊起來：“——啊喲，卡思伯特先生！啊喲，卡思伯特先生！啊喲，卡思伯特先生！”原來，他正坐車經(jīng)過頭頂繁花似錦的林蔭道，被那無與倫比的美“嚇”著了。

我心里本來清清楚楚的，這會兒卻被她迷糊住了。過了好一會兒，我才明白他從哪兒來，到綠山墻農(nóng)舍來做什么。原來，安妮是個孤兒，被馬修、瑪麗拉兩對老兄妹領(lǐng)養(yǎng)來的。這位臉上長滿雀斑的安妮?雪莉談?wù)撔腋Ｊ巧衿嬗趾唵?，他只需指著一朵花，說“香”，你立刻聞到花香濃郁；說一棵樹“美”，你立刻就發(fā)覺它美麗蔥蘢。

安妮的想象力格外豐富，他經(jīng)常把別人眼中平淡無奇的事想得格外令人驚奇。他把門前的森林取名為“鬧鬼的森林”，房后林子中的小路取名為“情人的小徑”。而安妮的表達能力也十分令人吃驚，她可以吧一個話題一口氣不喘講20分鐘。

最令我捧腹大笑的是，有一次，他的紅頭發(fā)遭到了嘲笑，她為了滿足自己的虛榮心，想把頭發(fā)變成黑的，竟跟一個路邊叫賣的意大利商人買了一瓶染色劑，可她的頭發(fā)不僅沒有變成黑色，反而變成一種顏色怪怪的青綠色，可顏色就是洗不下來，她只好把頭發(fā)剪了。

安妮在溫馨的綠山墻農(nóng)舍找到了自己的家，她做家務(wù)、結(jié)交朋友、闖禍、上學(xué)讀書，她風(fēng)風(fēng)火火，迫不及待的生活，對愛與恨同樣的癡狂。真的，她實實在在地把我迷住了。

中彩那天讀后感

讀了《中彩那天》這篇文章，我感受很深。文章講述了這樣一個故事：我的父親是個汽車修理廠的技工，他很想擁有一輛屬于自己的汽車。有一天，父親買了兩張彩票，一張是自己的，另一張是替庫伯買的，哪料到，庫伯的彩票中了獎，而且獎品就是一輛父親夢寐以求的汽車。父親的思想掙扎著，為是否隱瞞下這輛汽車而搖擺不定。最終，他選擇做個誠信的人，把獎品還給了庫伯。

文中的父親，誠實、守信，令我敬佩萬分。現(xiàn)在有很多人“利”字當頭，唯利是圖，為了自己的利益，將親情、友情、禮義廉恥都拋到了九霄云外，完全不顧及他人，甚至做出了違法亂紀的事，在他們的世界里好像根本沒有“誠信”二字。這樣一想，我不禁回憶起了自己做過的一件錯事。有一次，爸爸媽媽都出去了，只有我一個人在家，我給爺爺奶奶打了個電話。剛剛放下話筒，不小心被電話線絆了一下，人摔了一跤，電話機也重重地摔在了地上，四分五裂。我頓時驚慌失措，不知道該怎么辦。爸爸、媽媽回到家后，會發(fā)現(xiàn)電話機摔壞了，就問我：“是不是你摔壞的？”我矢口否認：“不是我，我一直在做作業(yè)！”今天想起這件事，我十分后悔，我真不應(yīng)該撒謊，應(yīng)該向爸爸、媽媽承認錯誤。

誠實、守信是中華民族的優(yōu)秀品德，我也要象《中彩那天》中的父親一樣，做一個明禮誠信的人。

第二篇：讀后感作文教學(xué)設(shè)計

教材簡析

《讀后感》是本單元“能說會寫”中的習(xí)作訓(xùn)練。教材由兩部分組成。一是通過文字提示，提出了本次習(xí)作的內(nèi)容是寫關(guān)于讀了長征故事的讀后感，以及怎樣寫，哪個部分詳寫，哪個部分略寫等；二是通過一幅插圖進一步提示“我要向革命前輩學(xué)習(xí)，讓長征精神時刻激勵我們?！苯滩木o緊圍繞單元主題，是單元主題的延伸，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長征精神，繼承和發(fā)揚長征精神，有很大啟迪作用。

教學(xué)目標

1.能夠以長征故事為內(nèi)容寫讀后感，做到詳略得當，重點突出。

2.通過寫讀后感，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點

1.能夠有感而發(fā)，寫出自己閱讀的感想。

2.寫作時做到詳略得當、重點突出。

教學(xué)準備

學(xué)生搜集、閱讀自己最喜歡的或最感人的長征故事。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入。

學(xué)習(xí)了這一單元的課文后，大家有什么感想？

（1）能否用一個詞語或句子來概括自己的感受？

例如：受益匪淺、激動人心、發(fā)人深省、感人至深、感人肺腑等。

（2）課文中的哪些人物，讓你喜歡或敬佩？為什么？

喜歡的人《飛奪瀘定橋》中的紅四團戰(zhàn)士

不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概……

《豐碑》的中軍需處長

紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻……

《草地夜行》的中老紅軍

把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇

于犧牲的崇高品質(zhì)……

(3)文中哪些故事情節(jié)，讓你最受感動？為什么？

受感動的情節(jié)《飛奪瀘定橋》中“飛”與敵人搶時間；“奪”困難——“奪”的經(jīng)過

——取得勝利。

《豐碑》中將軍兩次“愣”住了。

《草地夜行》中老戰(zhàn)士為了幫助掉隊的小紅軍，不幸被沼澤奪去生

命的感人情景。

（4）你想對他們說什么？

2.從故事中你受到了什么教育？

在小組里說一說，議一議。

二、閱讀提示，指導(dǎo)寫作

1.導(dǎo)入課題。

這次習(xí)作課我們就是要寫一篇讀后感。(板書課題)寫讀后感，就是要寫讀了某篇文章后產(chǎn)生的感想。

2．閱讀提示，明確要求。

自由閱讀提示，讀后師生共同交流本次習(xí)作的要求。

（1）首先要把故事中使你最受感動的情節(jié)簡要介紹一下，讓別人知道引發(fā)你感想的原因，然后重點寫出讀后的感想。

（2）這個“感”，可以是從文章中領(lǐng)悟到的深刻的道理；可以是受文章中有關(guān)內(nèi)容啟發(fā)而產(chǎn)生的思考或聯(lián)想；也可以是由讀書而激發(fā)起來的決心或理想。

(3)感想部分要寫得具體充分，而其他相關(guān)內(nèi)容要盡可能寫得簡略些，做到詳略得當，重點突出。

3比范內(nèi)容。

選擇自己印象最深的長征故事，想想哪個故事情節(jié)或哪個人物使自己最受感動。（根據(jù)前面所述）

4.擬定題目。

題目可以是：《……》讀后感，也可以是：讀《……》有感。

5．確定主題，結(jié)合實際談感想。

（1）《〈飛奪瀘定橋〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概。

結(jié)合自己實際，說一

自己在生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到一點困難挫折就垂頭喪氣、一蹶不振的情況；與紅軍戰(zhàn)士對比，應(yīng)向他們學(xué)習(xí)的地方。

（2）《〈豐碑〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻的精神。

結(jié)合自己實際，說一說：身為班干部的自己有沒有時時處處以身作則、先人后己；或者舉班里好干部的例子來比較說明“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“無私奉獻”。

（3）《讀〈草地夜行〉有感》：表現(xiàn)老紅軍把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇于犧牲的崇高品質(zhì)。

結(jié)合自己實際，說一說自己身邊發(fā)生的事或感動中國的人物所做的事。

6.指導(dǎo)起草提綱。

總起段：介紹何時、何地、何人看了什么文章；總的感受、收獲；

經(jīng)過簡介文章主要內(nèi)容；

選取文章的幾個感人情節(jié)，講述自己的感想、評論；

結(jié)合自己或自己身邊發(fā)生的事例寫感悟、收獲；

總結(jié)段：提出建議或者愿望。

三、課堂寫作

1.學(xué)生根據(jù)寫作提綱起草習(xí)作。教師桌間巡視，個別指導(dǎo)。

2.當學(xué)生寫完一部分內(nèi)容后，教師根據(jù)巡視了解的情況，指名讀寫好的片段，引導(dǎo)評議，為其他同學(xué)提供借鑒。

3.繼續(xù)完成習(xí)作。

四、評議修改

1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，師生依據(jù)本次習(xí)作的要求或習(xí)作提綱共同評議，指出優(yōu)點，提出修改建議。

2備據(jù)評議他人文章受到的啟示，學(xué)生修改自己的文章。

3毖生交流修改對方的文章。

五、把修改后的習(xí)作謄清在作文本上

第三篇：教學(xué)讀后感

教學(xué)讀后感

教學(xué)讀后感1

《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》是由馬立平[著]李士錡[譯]的一部優(yōu)秀作品。這是一本對美國教育界有深遠影響的書；一本警示各國數(shù)學(xué)教育和教師教育的書。讀了該部著作，我感受頗多，受益匪淺。下面談?wù)勎易x了該著作后的一些心得體會。

讀該本著作之前我對作者有了一個簡單的了解，馬立平一開始作為一名偏遠鄉(xiāng)村的民辦教師，到后來成為斯坦福大學(xué)的博士。她的種種經(jīng)歷對我們年輕教師來說，充滿了傳奇的色彩，也激勵著我們新入職的教師，我們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

本書中有100多名中美教師接受訪談?wù){(diào)查，通過對他們的調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)中美教師在對數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和理解方面存在著差異。本書是有針對性的以個案研究的形式，從多個角度來具體的論述知識理解的差異。每一章都有一個獨立的數(shù)學(xué)專題，前四個專題分別是退位減法，多位數(shù)乘法，分數(shù)的除法和封閉圖形的面積和周長。這四個專題都是從訪談開始的，根據(jù)一個假設(shè)的課堂情境呈現(xiàn)教學(xué)，美國的教師根據(jù)這樣的課堂情境會如何應(yīng)對，然后是中國教師的教學(xué)方法。最后通過數(shù)據(jù)資料的.討論得出結(jié)論。馬立平老師將我們平時在教學(xué)上用到的一些方法進行深入的解析，這些方法背后隱藏了數(shù)學(xué)原理,這本書讓我感受到中國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)點。第五章從教師應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的觀念開始，研究了前面章節(jié)中描述的各種理解，討論了作者所指的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)，同時也討論了基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解的含義。基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解遠遠超過了能夠準確計算和給出算法的原理。我們教師不僅要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和知識框架，而且能夠教會學(xué)生知識。第六章她提供了一個關(guān)于中國教師在何時和如何獲得基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解的簡潔的調(diào)查結(jié)果，支持中國教師數(shù)學(xué)知識發(fā)展的因素，在美國并不存在，更糟糕的是，美國的條件反而妨礙了小學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識的發(fā)展及其數(shù)學(xué)的組織。第七章中馬立平老師提出了在教師準備、教師支持以及數(shù)學(xué)研究等方面進行改革的建議，以使美國的教師獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深刻理解。

讓我感觸比較深的就是第一章退位減法。在退位減法的部分，馬立平博士通過中美接受采訪教師談話的情況分析，得出中國教師要比美國教師數(shù)學(xué)概念知識更加全面，更加清晰。除此之外，教師還要有自己的知識包，以退位減法為例，需要進位加法、不退位減法等知識為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)退位減法，學(xué)生掌握的會容易的多。我們掌握知識就得像很熟練的出租車司機了解城市的多條道路，腦海里有個錯綜復(fù)雜的地圖。我想，如果我要做一名優(yōu)秀的教師，我就得有一個足夠大的知識包，這個知識包里面的知識是線性的，網(wǎng)狀的，樹狀的等等。在我們探究每一個知識的時候，我們要對教學(xué)的知識有深刻的認識和理解，在日常教學(xué)中對于各種知識能夠信手拈來。但是在此之前，還需要不斷學(xué)習(xí)，向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)。不斷鉆研教材，其中包括大綱、課本和輔導(dǎo)資料，明白教什么和怎么教。閱讀這本著作，我也獲得了很多的啟示，比如：教師如何幫助學(xué)生，在很大的程度上依賴于教師自己關(guān)于該內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識。因此教師要不斷學(xué)習(xí)；再比如，教師的數(shù)學(xué)學(xué)科知識并不能自動產(chǎn)生出成功的教學(xué)方式和新的教學(xué)理念，因此教師掌握了相應(yīng)的學(xué)科知識以后，還需要實踐，進行檢驗；當然，缺乏堅固的學(xué)科知識的支持，成功的教學(xué)方式和教學(xué)理念是不可能實現(xiàn)的，所以我們要一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，一邊反思。

通過閱讀這本著作，我深刻的了解到當一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的重要性。一位好的老師，不僅僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找最適合的方法去教授自己的學(xué)生，而且在教學(xué)的過程中，能夠靈活運用知識，適時去調(diào)整。一位好的教師是一位經(jīng)驗豐富的舵手，在前行的過程中，不管遇到了任何情況，都能調(diào)整航線，使船不偏離航線，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)暮叫性诖蠛Ｖ小Ｗ詈?，讓我能成為一名?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而奮斗。

教學(xué)讀后感2

最近學(xué)校向我們推薦了趙國忠的《讓教師愛上教學(xué)》這本書，看完后真的很受益匪淺，特別是對于我剛踏上教師崗位的新教師來說，起到了一個很好的導(dǎo)向作用。

本書針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學(xué)的45個技巧，共六篇，分別為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學(xué)點撥篇，學(xué)法指導(dǎo)篇和調(diào)控管理篇。在各篇中，作者針對各種教學(xué)問題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計”讓教師可以針對自身情況加以參考運用，以減少嘗試錯誤的時間，是課堂教育進行的更具有效率。 ·

在趙老師的任何一個篇章里都在不斷的指引著我，讀著這本書，我也在不斷的審視我自己。其中有些內(nèi)容對我印象深刻，下面就針對自己在教學(xué)方面的一些問題進行闡述和思考，

挖掘教材中的趣味因素

美術(shù)課程本身就是一個趣味性比較強、孩子比較感興趣的一個課程，但是如何上好一節(jié)美術(shù)課并不是那么容易。所以挖掘美術(shù)課本中有趣的因素去調(diào)動孩子們的興趣，這樣就更好的讓孩子們在樂中學(xué)了！

反思從課前開始

通常我們的反思是從課后寫的教學(xué)反思，而作者提出，在上課前也應(yīng)該有所反思。的確如此，之前我在準備《漂亮的房間》這一課時，我開始的設(shè)計就在想著如何讓學(xué)生做出漂亮的房間就可以了，到時讓他們拼裝組合就好了而忽略了本課的三維目標和重難點，所以師傅看到我的教案時告訴我說我設(shè)計方案不符合本課預(yù)訂的目標，不能很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的動手制作能力。是的，一個好的課程的設(shè)定需要我們不斷的去反思，反思自己是否真正讀懂教材，我的設(shè)計是否真正符合學(xué)生的接受水平。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新個性

創(chuàng)設(shè)課堂情境對于美術(shù)教學(xué)來說是非常有利的，因為情境的設(shè)置會把孩子帶入一種氛圍中，從而增強他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。之前聽過丹陽小學(xué)何梅老師的《花兒朵朵》，她所設(shè)置的情境貫穿于整個課堂中。她將自己扮演成了花仙子唱著歌把孩子帶入花兒朵朵的世界，最后他們一起創(chuàng)造出了美麗的花園。孩子們也有一種身臨其境的`感覺并且大膽的創(chuàng)作出了自己的作品。所以說創(chuàng)設(shè)課堂情境對于美術(shù)教學(xué)來說是非常棒的！

課堂提問，教師要積極評價

趙老師的這個技巧是我比較容易忽略的，記得我在上課提問的過程中，我常常犯的一個毛病就是會重復(fù)學(xué)生的回答，這樣做我是為了肯定學(xué)生的回答。這個技巧也提醒了我，在學(xué)生回答問題后，我應(yīng)該有積極的評價而不是以這種重復(fù)的方式去肯定。我記得師父也和我說過這類問題，要對學(xué)生的回答作出及時的回應(yīng)和積極的評價，這樣有利于孩子更加積極的去思考去動腦筋。

引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)疑自探”

在這個技巧上我通常都是以教師來“設(shè)疑共探”，很少會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。就比如我設(shè)計《會說話的手》的這一課，當我揭示這一課題時，我就有這樣的提問“看到這個標題大家有什么疑問嗎？”大家會說：“為什么手會說話呢？手是怎么說話的呢？”最后通過學(xué)習(xí)就會豁然開朗起來。其實孩子們萌生的一些疑問或許是我們老師想不到的。之前我是沒想到要這樣設(shè)置，我會自己直接把這個問題拋給學(xué)生，這樣會和孩子們發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)果是完全不一樣的。后來聽了其他老師的這一課受到了一些啟發(fā)，我們需要充分的調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子們真正成為課堂的小主人。

其實在美術(shù)教學(xué)中我還存在很多問題去反思，趙老師的這本書真的是點亮了我前方的路，我會好好汲取趙老師的寶貴技巧運用到我的美術(shù)課堂中去。作為一名教師，只有愛上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強大的前進動力。我想只要讓孩子們在我的課堂中有所益、畫出優(yōu)秀的作品、喜歡我的課都將是一件非?？鞓返氖拢?/p>

教學(xué)讀后感3

有人說：“讀書足以怡情，足以，足以長才”使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈，教師課堂教學(xué)的十大技能---讀后感。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神，雖然滄海桑田，物換星移，書籍也在不斷地推陳出新。所以，熱愛讀書吧！熱愛讀書，閱讀撼人心弦的高貴作品，親灸偉大性靈的教化，讓目光投向更廣闊的時空，讓心靈溝通過去和未來，已知和未知。假期讀了《教師課堂教學(xué)的十大技能》這本書，讓我收獲頗多，受益匪淺。

這本書系統(tǒng)而又深入淺出地講述了課堂教學(xué)的十大技能。其主要內(nèi)容為：教師課堂教學(xué)的導(dǎo)人技能、語言技能、講授技能、提問技能、演示技能板書技能、機智技能、強化技能、控制技能和結(jié)束技能。讀過之后使我更好地理解新課程標準，也使我在教學(xué)中能有效地將教育教學(xué)理念創(chuàng)造性地引入日常教學(xué)實踐中。

其中給我印象較深刻的有這樣幾點：教師課堂教學(xué)的語言技能。語言是教師課堂教學(xué)的靈魂，也是教師傳授知識的重要工具。教師只要從“書面語言”到“口頭語言”實現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)化，就能實現(xiàn)“課堂語言”的飛躍。一堂課的成功與否與教師的課堂語言有很大的關(guān)系。可以說，教師的教學(xué)水平、能力、魅力及教學(xué)休養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等都會從教師課堂語言的運用上具體體現(xiàn)出來。

教師課堂教學(xué)的提問技能。提問是課堂教學(xué)語言中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。它被應(yīng)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下，課堂教學(xué)也逐漸從知識傳授為主轉(zhuǎn)變到側(cè)重能力培養(yǎng)。如何提問在教學(xué)中能體現(xiàn)了它重要的作用。

給我啟發(fā)最大的是教學(xué)機智。教學(xué)機智是指教師在教學(xué)過程中隨機應(yīng)變，靈活創(chuàng)造的能力。作為一名教師，必須具備機智應(yīng)變的教學(xué)技能。著名的教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”教學(xué)機智在課堂教學(xué)中有著重要的作用，在教育過程中，教師如何機智地、敏銳地開發(fā)受教育者的潛能，是非常重要的任務(wù)。

機智技能實際也是一種巧妙處理教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧。是教師必須具備的教學(xué)藝術(shù)。它表現(xiàn)在教師具有細致敏銳的觀察能力。也就是在課堂上，能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的教學(xué)。這種能力是實施課堂機智的先決條件，是教師獲得教學(xué)主動權(quán)和采取最佳方法的基本前提。具有冷靜理智的自制能力。面對突發(fā)的事件，能保持冷靜的頭腦和穩(wěn)定的情緒。能迅速想出處理的辦法，安定課堂秩序，進入正常的狀態(tài)。

教師如果具有及時有效的調(diào)控能力。就能運用一定的手段對學(xué)生聽講狀態(tài)和對自己教學(xué)過程進行調(diào)節(jié)控制。如具有了深刻準確的解惑能力，當學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，教師就能夠靈活運用自己的.學(xué)識，回答學(xué)生的問題。

我想在日常教學(xué)中，教師僅具備文化知識和理論素養(yǎng)是不夠的。還要有較高的教學(xué)技能，能夠駕馭知識，采取靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的綜合能力。然而，教學(xué)技能并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升?？梢钥隙ǖ卣f，一個沒有熟練撐握各種教學(xué)技能的教師是難以有效組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)的。

我們作為教師只有運用各種教學(xué)技能,不斷創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)多彩多姿，生動有趣，才能達到教學(xué)的目的。只要我們的教師基礎(chǔ)知識扎實，教學(xué)方法得當，就能創(chuàng)造一流的教育教學(xué)成績，使每個學(xué)生既成人又成才。在今后的教學(xué)過程中，靈活地借助一定的教學(xué)機智，使自己的課堂更適合學(xué)生。

教學(xué)讀后感4

什么是有效的教學(xué)？是分數(shù)提高了？是學(xué)生比賽有名次了……書中解釋：按照漢語的語言習(xí)慣可分解為三個子概念。課堂指教室在用來進行教學(xué)活動時叫課堂；教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)的活動；我們所要探討的“有效性”也就該針對“班級授課”而言，它是教學(xué)的組織形式的一種，通俗地說就是在比較固定的教學(xué)環(huán)境中，老師對比較固定的學(xué)生群體，并在比較固定的有效時間內(nèi)所完成的一系列的教學(xué)活動。將以上這些概念綜合成最后的“課堂有效教學(xué)”，即指該課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)課堂教學(xué)有“班”“課”“時”三個特征，那么課堂有效教學(xué)也就可以概括為“班有效”“課有效”“時有效”。什么是課堂有效教學(xué)？我手頭上資料有限，翻江倒海，也沒能找出直接的具體的答案。大多是有效教學(xué)的實踐案例或行動指南，基本上是對課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵與外沿做了一些探究，這對教學(xué)一線的教師的確極為實用，往往蜻蜓點水的一撥，就能掀起另一層潛浪。當代課堂教學(xué)觀指出，學(xué)生是課堂的主人。因此課堂有效教學(xué)的最終檢驗當以學(xué)生來完成，即在課堂教學(xué)活動中，主體學(xué)生是否能準確理解老師所傳授的內(nèi)容，是否能較為靈活的運用老師所傳授的技能等。我認為，教學(xué)的有效性，就是教學(xué)活動對達成教學(xué)目標的有效程度，學(xué)生上了這堂課后，有無進步和終生受用的東西。

本書的脈絡(luò)非常清晰，分為怎樣問課和怎樣品課兩個篇章，對我?guī)椭艽蟮氖堑谝黄?。所謂問課，就是教師主動征詢學(xué)生、同行、家長以及自我對課堂教學(xué)的感受與意見，并對自我教學(xué)進行深刻反思和和深度加工，以期達到改進教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的'一種教學(xué)形式。

從此定義中可以知道我們的“問課”其實范圍可以很廣，可問成?。豢梢允钦n堂的精彩一瞬，緣何精彩？也可以是遺憾一筆，遺憾何在？“問課”，可問大小，大到問教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，小到問一個單詞、一個句子的導(dǎo)入處理；“問課”，可深可淺，深到對教學(xué)方法的再思考，淺到對一個教學(xué)細節(jié)的再設(shè)計。由此可見，問課是備課、上課、說課的深加工。反思自己發(fā)現(xiàn)自己做得真是非常不夠。從問課的態(tài)度上來說，我做得還算自覺，備課本中都有“教學(xué)后記”這一欄，我會及時寫上，但從問課的質(zhì)量上來說，我做得很馬虎，我經(jīng)常比較籠統(tǒng)地概括，我現(xiàn)在認識到這是對“教后問”的敷衍，如不整改，此態(tài)度決定我的課堂教學(xué)效果的停滯不前，因此我會在今后的課堂教學(xué)的反思方面下功夫，既要在理論上進行探討，又需要在實踐中進行實驗，真正做到反思是發(fā)自內(nèi)心的一種思考、琢磨的結(jié)晶。只有認真、端正、執(zhí)著地對待教學(xué)反思，才能早日撥開遮在課堂上的迷霧，踏上一個新的臺階。

自從看了《什么是最有效的教學(xué)》后，我發(fā)現(xiàn)原來最有效的教學(xué)方式需要教師掌握問課和品課藝術(shù)。所謂的問課，就是教師主動征詢學(xué)生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見，并對自己我教學(xué)進行深刻反思和深度加工，以期達到改進教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課，去觀別人的課，去評別人的課，去議別人的課。現(xiàn)在我在課前總會不由自主地思考更多的問題，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方式。在上課的過程中，我會更加關(guān)注孩子上課時的表現(xiàn)，發(fā)言時的情況，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的語言、表情。而課堂結(jié)束后，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進行剖析，對自己課堂所反映出的各種問題，引起更多的思考，總結(jié)課堂的優(yōu)缺點。如果我在今后的教學(xué)過程中能天天問一問，問自己，問學(xué)生，問同行，那又何愁不能提高教學(xué)質(zhì)量呢？

教學(xué)讀后感5

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設(shè)計》、《過程調(diào)控》、《方法運用》、《思想文化》、《教學(xué)設(shè)計與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護好奇心更重要。

在交往的過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：

首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計。從某種意義上講，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計體現(xiàn)著教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學(xué)生的了解，甚至還包括對教學(xué)方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設(shè)計。主要可以運用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標的策略、設(shè)計探究學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計合作學(xué)習(xí)的策略。

每一位老師都要充分認識到學(xué)情調(diào)研的價值，把對學(xué)生的關(guān)注落實到日常教學(xué)中，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計評比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進行教學(xué)設(shè)計前領(lǐng)會課程標準的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識。

另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程。書中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的`課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學(xué)并不陌生，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設(shè)計課堂教學(xué)是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。

學(xué)起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中，總是精心設(shè)計提問，竭力點燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進學(xué)生理解而提問，使學(xué)生開動腦筋；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說實話，當我剛剛看到理答這個詞語時，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞，它是指在學(xué)生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會等待，促進學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語言，突出教學(xué)重點、轉(zhuǎn)向，擴大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！

教學(xué)讀后感6

教材簡析

本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感，寫讀后感是學(xué)習(xí)語文的重要手段，可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。還可以增長學(xué)生的見識，提高認識事物的能力。

教學(xué)目標知識與能力：

1、學(xué)寫讀后感，提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生 “讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。

3、通過習(xí)作,增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

過程與方法：

合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

情感、態(tài)度、價值觀等有關(guān)目標：

提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點

激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣,幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法.

教學(xué)難點

幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法.

課前準備

引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的課文或讀過的文章為習(xí)作做好充分的準備

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。

2、小組討論，班內(nèi)交流，師板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫作重點，也是教學(xué)的目的'。學(xué)生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

（1）仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵；

（3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標小學(xué)語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容?？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感?？梢?，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。

怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學(xué)。

引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

議：所引原文體現(xiàn)出觀點。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。

結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。

三、動筆成文，師巡視指導(dǎo)。

四、相互修改，完善習(xí)作

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精?！焙梦恼露际欠磸?fù)改出來的，你有信心把自己的習(xí)作改得更完美些嗎？一、自改

1、學(xué)生習(xí)作完畢后，自己修改寫作

2、評改、交流

1）．全班學(xué)生分小組互評互改，并寫出建議。

2）．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題。自己修改作文草稿。

3）．小組互相評改完畢后，本人認真閱讀修改后的習(xí)作及組員的建議后，如有問題組內(nèi)交流。

4）、交流后，自己再次修改自己的作文

教學(xué)讀后感7

教學(xué)目標：

1、激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

2、幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。

4、從學(xué)生心理特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個性，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。

教學(xué)重點：

1、寫讀后感是如何選擇感受點。

2、如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨特的個性。

教學(xué)過程：

一、交流激趣，初識讀后感。

1、“同學(xué)們，你們平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”

小結(jié)：像這樣在讀過一本好書，一篇好的文章后，把自己獲得的感受、體會以及受道的教育、啟迪說出來或?qū)懴聛?，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。（板書）

二、啟發(fā)點撥，指導(dǎo)構(gòu)思

1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習(xí)作呢？大家來出點子?！保ㄐ〗M討論）

2、教師小結(jié)：

第一、讀原文，抓重點。

認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。

第二、擺好位，側(cè)重“感”

在具體寫的時候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分是文章的開頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。

第三、抓住“點”，聯(lián)實際。

有的同學(xué)讀文章后會有很多感受，而寫讀后感時不能面面俱到，應(yīng)抓住自己感受最深的一點，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。

第四、定標題，明寫法。（重點講解 ）

師：掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。這是非常重要的一點。

其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感?！绷硪环N可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標題表明題材。

師：其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾個字“引 — 議 — 聯(lián) — 結(jié)?！?/p>

引——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。

議——就自己“感”的.中心或觀點進行分析議論，說明道理。

聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。

結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見，可強調(diào)某一重點，可發(fā)出號召。

（邊講解邊板書）探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

3、同學(xué)們剛才總結(jié)了這么多要點，你們覺得最重要的一點是什么？（抓住“點”聯(lián)系實際）

小結(jié)：“我們讀了一篇文章有一本書以后，感觸很多，我們不能都寫，只有抓住一點才能寫深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號了?！?/p>

4、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點”呢？

小結(jié)：“聯(lián)系自己生活是確定閱讀感受“點”的最佳方法?！?/p>

5、展示幾篇關(guān)于讀后感的例文。

6、“根據(jù)同學(xué)們積累的經(jīng)驗和課前閱讀的讀后感，你對寫好這次讀后感有哪些好的建議嗎？”

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

三、說一說

思考后同桌說一說你的讀后感。

四、直抒胸臆，真情習(xí)作。

先同坐說一說，然后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書，運用學(xué)到的習(xí)作方法，獨立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。

板書設(shè)計：

讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

題目：直接命題，正副標題。

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

教學(xué)讀后感8

捧起《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書，我就不禁回想起十多年前在師范讀書的美好生活。張興華老師的這本《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》的前身是一本綠色封面的小冊子，大約不過薄薄的一百多頁，在師范讀書時人手一本，當年的我覺著這本小冊子遠比大部頭的教育學(xué)、心理學(xué)好讀、實用、親切。這本《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》在每一篇的架構(gòu)上，保留了原來的“教學(xué)實例——心理分析——教學(xué)運用”的三部曲，對原有的內(nèi)容進行了拓展和整合，我注意到原有的部分內(nèi)容幾乎是進行了重寫，全書變成了三百多頁，可想而知凝聚著張興華老師的多少心血，讀著這本書仿佛能夠感受到一位一輩子致力于兒童數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究的長者對教育、教學(xué)和兒童的一種癡迷和情懷。

讀完這本書，給我最深的感受有以下三點：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要研究兒童的學(xué)習(xí)心理。

學(xué)習(xí)的主體是兒童，兒童具有好動、好玩、好勝、好奇等個性心理傾向。正因為有了這些特點，兒童才對整個世界都充滿探索的愿望。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然建立在對兒童學(xué)習(xí)心理準確把握的基礎(chǔ)之上。作為一名數(shù)學(xué)教師，不要總是用成人的思維一廂情愿地去設(shè)計教案，而是要真正走近兒童、了解兒童、研究兒童。只有摸透了兒童的心理特點和認知規(guī)律，才能有高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)和精彩的課堂生成。我認識到：數(shù)學(xué)教學(xué)只有基于兒童的學(xué)習(xí)心理展開，才能真正開啟兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門，促進兒童的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理。

作為一名教師，不但要了解兒童的心理特點與認知規(guī)律，而且要努力做到在準確解讀和把握兒童學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，努力調(diào)整自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其盡可能地順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理，才能真正創(chuàng)造出最適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，并發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效益。實際上，好的數(shù)學(xué)教學(xué)須指向兒童的學(xué)習(xí)，并建立在兒童的學(xué)習(xí)心理之上。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計，必須適合兒童的心理特點，以利他們能動地進行“新舊知識的相互作用”，獲得新知意義。目前我正從事著低年級的教學(xué)，在實踐中我深有體會，低年級兒童好玩、好動、喜歡新奇的事物，每天的口算練習(xí)對他們來說顯然就是一件枯燥無味的事情，而大家都知道口算應(yīng)作為教學(xué)的'常態(tài)常抓不懈。怎么辦呢？

我針對低年級兒童的學(xué)習(xí)心理，從多方面做好口算教學(xué)工作：

1、堅持要求學(xué)生每天練習(xí)口算，為激發(fā)學(xué)生天天練習(xí)口算的主動性，我特地設(shè)計了“小蜜蜂口算練習(xí)自主記錄卡”，如果練習(xí)全對，小朋友就自己在相應(yīng)的日旗下用個性圖案記錄。

2、每周設(shè)定一天為“口算日”，在這一天里組織班級口算競賽，及時批改并表揚競賽全對的小朋友。

3、每月評選班級月度“口算王”，當月幾次口算競賽全對者當選為月度“口算王”，每學(xué)期評選學(xué)期“口算王”，口算全對次數(shù)最多的前五位當選為學(xué)期“口算王”。這樣的口算練習(xí)模式受到了家長和小朋友的歡迎，在活動和目標的指引驅(qū)動下，孩子練習(xí)口算的主動性增強了，興趣變濃厚了，口算練習(xí)質(zhì)量更是得到了提高。反思我自己探索出的關(guān)于口算教學(xué)的做法，不正是順應(yīng)了兒童的學(xué)習(xí)心理嗎？

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要適當用好激勵措施。

這本書不僅不惜篇幅專門用第六章講來講學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，而且仔細研讀書中的教學(xué)實例會發(fā)現(xiàn)：張興華老師特別重視教學(xué)評價對孩子學(xué)習(xí)的促進作用。“你真會想問題”“你想得和數(shù)學(xué)家一樣”“你真有創(chuàng)意”等等教學(xué)評價語言無不給學(xué)生莫大的鼓舞和成功感。早在清代，教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長?！边m當?shù)赜煤眉畲胧?，的確能讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿陽光和愉悅感，為什么我們要那樣地吝嗇自己的表揚呢？

合上這本書，張興華老師那“誘而導(dǎo)之”、“喚而醒之”“鼓而舞之”的課堂就浮現(xiàn)在我的眼前。很可惜，那本師范里發(fā)的小冊子不知什么時候已經(jīng)不慎弄丟了，幸好，我又擁有了張興華老師幾乎重新編寫的這本《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，我還只讀到一點皮毛，以后還要認真讀多遍。

教學(xué)讀后感9

通過書籍的閱讀，現(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況，就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點滴感受。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進師生素質(zhì)的共同提高。 說起合作學(xué)習(xí)，剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己么都不懂，根本不會合作。但是，看了本書后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。

（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。

（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。

（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。

（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。所以我覺得該老師的小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學(xué)生都大膽置疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達的學(xué)生影響教學(xué)進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學(xué)生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學(xué)生有更多的機會 處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。互相啟發(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的.變化。我從語文學(xué)科的特點和小班學(xué)生的個性差異等方面，進行了反思，深深還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。

二、要加強師生交往，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。由于班級人數(shù)少，每個學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機地經(jīng)常地在教學(xué)中運用。小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。

總之我認為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進單位的基礎(chǔ)上，立足實際，扎實工作嚴格落實“百分百”教學(xué)策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩。

教學(xué)讀后感10

剛剛拿到《教學(xué)勇氣》這本書時，我先翻開《教學(xué)勇氣》的目錄，努力尋找具有親和力的章節(jié)，最終把目光落到了第二章的“有問題背景”的學(xué)生這一節(jié)中，翻到那里，努力地細細品讀，居然能從自認為晦澀的語言中獲取同感，振聾發(fā)聵，醍醐灌頂。

摘錄其中幾節(jié)：

“當問及讓老師說出優(yōu)秀教學(xué)最大的障礙是什么時，經(jīng)常聽到的答案是‘我的學(xué)生’。當問到為什么會是這樣的時候，聽到的又是一連串的抱怨：‘我的學(xué)生沉默寡言、郁悶孤僻；他們沒有社交會話能力；他們注意力持續(xù)的時間太短；他們不能很好地理解、交流觀點；他們死抱著狹義的‘重要’和有用的觀念不放，而無視思想領(lǐng)域?！斪穯栠@些所謂過錯的因由時，聽見了又一連串的常規(guī)抱怨——抱怨社會弊病。雙親缺失，家庭破碎，公共教育不到位，電視和大眾文化平庸之極，毒品合計究竟造成的危害，所有這些都是使得我們學(xué)生精神和生活處于低迷狀態(tài)的罪因?！?/p>

“他們只顧一個勁兒地責(zé)怪學(xué)生，他們的話聽上去像醫(yī)院的醫(yī)生在說：“不要再把有病的病人往我們這送——我們不知道拿他們怎么辦。給我健康的病人，以便使我們看上去像好醫(yī)生?！?/p>

“來自地獄的學(xué)生”即“有問題背景”的學(xué)生不是天生就是那種樣子的，而是被他或她所不能控制的環(huán)境造成的。

讀到這里的時候，我頓感慚愧，自己何嘗不是抱怨過學(xué)生？那么自己豈不就成了那個所謂的要給健康的“病人”“治病”的“庸醫(yī)”？是啊，每當和同學(xué)、同事談起學(xué)生，沒有一個人不是抱怨?jié)M腹、數(shù)落連連的？最終在一片聲討中做一聲無奈的嘆息。然后又繼續(xù)重復(fù)著、數(shù)落著、抱怨著。但是，至少從現(xiàn)在開始我要學(xué)著不去抱怨，畢竟好醫(yī)生是要“手到病除”、“救死扶傷”的，既然我們的孩子或多或少都“抱病在身”，那么我們惟有“會診、治療”，使我們的孩子慢慢康復(fù)，而抱怨只是徒勞，只會增加煩惱的砝碼，那么，看開了，何必去做一個喋喋不休的“怨師”呢？

談到“來自地獄的學(xué)生”，其實他們都有可憐之處，至少我這么認為?；蛘呤怯H情的缺失，或者是感情的扭曲等等被他或她所不能控制的環(huán)境造成的，其實他們是受害者，同時也是傷害的承擔(dān)者。由此，我想到了我曾教過的一個孩子，他的獨斷專行、他的飛揚跋扈、他的極端暴戾，都在表示自己和周圍的人格格不入，但是我相信他的內(nèi)心總有一處最柔軟的地方，但是我很慚愧，一直沒有探尋摸索到，所以面對他，我覺得自己很痛，為他，為自己。

在反復(fù)閱讀《教學(xué)勇氣》這本書后，感覺是帕爾默先生帶領(lǐng)我進行一次了心靈之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的'旅程，它重新激發(fā)了我從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情?！斑@本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>

我深深體會到，教育其實是帶領(lǐng)孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中，孩子們學(xué)會用更真實的方式來看世界，在這個世界中生存。“教師的核心任務(wù)是要為這個主體提供一種聲音，一種能力——獨立的把真理說出來，讓學(xué)生聽到、理解，而不需借助教師的聲音。”

在這本書的背后，滲透的是一種迥然不同的思維方式，即在一個日益陷入分離的世界中重建關(guān)系，重建教師的職業(yè)尊嚴。因為教育的最高理念是從心靈內(nèi)部引出智慧內(nèi)核，用真理啟迪生命，引發(fā)出學(xué)生的鮮活生命潛能。這需要教師能夠成為喚醒學(xué)生內(nèi)心真諦的心靈導(dǎo)師，而且，只有當教師自己能夠清醒地與他的自我意識深層對話，傾聽到自己內(nèi)心深處的真實聲音，才能夠注意、尊重和默契地回應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，才能夠進入學(xué)生的內(nèi)心深處，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。這就是帕爾默先生先生所帶給我們的。

教學(xué)讀后感11

今年暑假，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》。第一次讀這本書，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時語文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。 日記

本書運用生動的語言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學(xué),吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級教師的教學(xué)藝術(shù),書中介紹了他們的教育觀點,還列舉了生動的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù),讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實際操作價值的啟發(fā)。

讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長足跡。在這本書中，每個老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。

于永正老師；他把“三尺講臺”變成了“舞臺”，把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種“表演”。讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識，他不僅把深奧的知識淺顯化，還能把這些知識在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對學(xué)生的愛與尊重。正如他所說：“每個學(xué)生都是一個‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現(xiàn)之一。我尊重每個學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的、心里上的，還是生活上的?！倍摹督o女兒的20條貼心建議》對我一個毫無教學(xué)經(jīng)驗的老師更是受益匪淺。

怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢？孫雙金老師認為，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課的標準問題。他把把好看的標準歸納為16個字：“小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來，小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點燃起來，小手直舉是指把每一個學(xué)生都調(diào)動起來參與到共同的學(xué)習(xí)過程中去，小嘴常開是指學(xué)生在學(xué)校過程中要充分表達的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。而他的.課堂教學(xué)藝術(shù)確實非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙“藏”起來更讓我由衷的崇拜。

語文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看?？陬^語言的說和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計了這樣一個情景：一位小朋友到菜市場買菜，賣菜的阿姨錯把兩角錢當作一角錢找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問學(xué)生：“假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會怎樣做？會有什么行動？請寫出來?！睂W(xué)生進入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認識水平，從中評出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺表演，老師充當賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個小片斷。將真知化為行動，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。

在我看來，他們仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友?？磥碜鳛槟贻p老師的我,真要多向這些名師學(xué)習(xí)啊!平時要多注重教學(xué)方法的有效性,挖掘教材,把握好教材的重難點,摸透學(xué)生,進行有針對性的訓(xùn)練.創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫皝碜屔嘧x,在讀中感受文章所表達的感情,并提高學(xué)生運用語言文字的能力.教學(xué)之路很漫長,但我相信只要自己一步一個腳印地走下去,就能夠走出困惑,收獲成功!

教學(xué)讀后感12

看完了上海師范大學(xué)教授王榮生先生的《閱讀教學(xué)教什么》后，我倍感親切又覺收獲頗豐。

倍感親切原因有二：第一，我畢業(yè)于上海師范大學(xué)，覺得王榮生教授仿佛我大學(xué)時代的恩師(雖然沒教過我，但字里行間流露出的求真務(wù)實的探究態(tài)度是我校的風(fēng)格）；第二，20xx年我在江蘇師范大學(xué)進修，班主任步進博士就是王榮生教授的徒弟，步老師當時就用的這本書中的理論指導(dǎo)我們工作坊進行《藤野先生》的備課、評課和作課的。

收獲頗豐原因也有二:第一，我明白了舊課程和新課程最大的區(qū)別在于舊課程是老師在備課時想的是如何教好，而新課程是老師在備課時想學(xué)生需要學(xué)什么，怎么能為學(xué)生提供幫助讓其更好地學(xué)。第二，我明白了閱讀教學(xué)的目的、閱讀教學(xué)的內(nèi)容和閱讀教學(xué)的有效途徑。閱讀教學(xué)也是我的日常工作，但看了這本書之后，才知道自己有些理念和做法是錯誤的。

這本書涉及三大塊內(nèi)容：第一部分是主題學(xué)習(xí)，第二部分是共同備課，第三部分是課例研究。

第一部分主題學(xué)習(xí)又分為四個主題：閱讀教學(xué)研究的新進程；文本教學(xué)解讀及其要領(lǐng)；教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)環(huán)節(jié)的組織；閱讀教學(xué)的三個層面。

第一個主題理清了閱讀理解、閱讀能力、閱讀取向與閱讀方法、閱讀方法與文本體式、文學(xué)鑒賞與實用文章閱讀等概念的界定并明確了閱讀教學(xué)及其路徑。閱讀教學(xué)就是：學(xué)生憑著他們原有的生活經(jīng)驗和閱讀能力來理解這篇文章，不足以達到理解的目的。不明白應(yīng)該看哪些地方，看出些什么。老師就是要通過閱讀教學(xué)使學(xué)生的能力和經(jīng)驗得到提高，從而能夠理解課文。閱讀教學(xué)的起點一要看文本體式，二要看學(xué)生學(xué)情。

第二個主題文本教學(xué)解讀的要領(lǐng)有三個：第一，老師把自己當做普通讀者讀文本，用常態(tài)的閱讀狀態(tài)把握文章的個體特征；第二，老師把自己當做研究者讀文本，分析文本中最重要的地方在哪里，必須感受理解的地方在哪里；第三，老師把自己當做語文老師讀文本，明確學(xué)生閱讀的困難點，最終達到“學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好的，使他讀好?！钡哪康摹?/p>

第三個主題教學(xué)內(nèi)容的.選擇得要領(lǐng)是：依體式，定終點，研學(xué)情，定起點，中間做教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而不在于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第四個主題閱讀教學(xué)的三個層面即教什么，怎么教，為什么這么教?！敖淌裁础币⒁饪朔半S意化、點狀化、兩極化”，“怎么教”要注意重學(xué)生體驗而非認知接受，重策略而非提供答案，重生成而非按兵不動?！盀槭裁唇踢@些”是受課程性質(zhì)所決定，由文體特點所決定，由學(xué)生的實際所決定。

共同備課工作坊共4篇，我認真看了一篇初中的課例《回憶魯迅先生》。在共同備課的過程中，老師們通過討論、經(jīng)過合作專家的點撥，終于確定了教學(xué)目標為：認識私人場合中的真實的魯迅、感受蕭紅獨特的筆觸：采用回憶錄的寫法，敘述與魯迅的交往過程，較少議論，給讀者以客觀真實的感受，摒棄了一開始的“以小見大、細節(jié)描寫”等讀寫結(jié)合的教學(xué)目標。

在課例研究部分，我看了《陋室銘》和《孔乙己》課堂教學(xué)研討，覺得“聚焦法”很好，在具體的字、詞、句上重點品味，而不是平面式的理解文義、體會情感、明確寫法。因為意思、情感及寫法都滲透在文章的字里行間了。黃厚江老師在《孔乙己》教學(xué)中以“手”為突破口，穿起人物的一生、性格、悲劇的根源，是聚焦式教學(xué)的典范。

總之，這是一本值得一看再看的書，也是我們進行閱讀教學(xué)的理論總結(jié)。我希望自己在今后的閱讀教學(xué)中將這些理論用于實踐，從而使學(xué)生在我的閱讀課堂上收獲更多、更大！

教學(xué)讀后感13

心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必需重視學(xué)生的心理健康。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重學(xué)生在課堂上的表演，教師也習(xí)慣于發(fā)號施令，力圖將全體學(xué)生都統(tǒng)一到自己設(shè)施的規(guī)范中去，其結(jié)果是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位被忽略了，缺乏主體的熱情和主體的參與，體育教學(xué)難以滲入科學(xué)的理念。提高學(xué)生對體育教學(xué)參與的積極性，體育教師課前的“編”與課堂上的“導(dǎo)”都很重要。教師必須掌握各種教學(xué)方法和手段，了解學(xué)生的心理需求，精心設(shè)計制作，這樣的“劇本”才能引發(fā)學(xué)生興趣，得到響應(yīng)和產(chǎn)生共鳴。

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點之一，是體育教學(xué)活動的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，師生之間，學(xué)生之間會進行頻繁的'交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣氛中形成的。

體育課在很多時候，由于教學(xué)內(nèi)容，方法的改變，學(xué)生完成動作的失敗，師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產(chǎn)生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。

體育教師要有正確的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)做用和學(xué)生的組體作用，再計劃和組織實施教學(xué)時考慮到學(xué)生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效果，創(chuàng)造出生動活潑，熱烈寬松的教學(xué)心理氣氛。教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧在課堂中應(yīng)很好的體現(xiàn)，為了保持學(xué)生參與的熱情，就必須不斷的進行情感調(diào)控。情感調(diào)控要善于把握調(diào)控的“時”和“度”，一般范圍較大或需表揚時可進行集體調(diào)控，而個別問題，消極情感，常用鼓勵和疏導(dǎo)方法個別點撥，先肯定好的方面，再指出生存在的問題和解決的途徑。調(diào)控時要滿腔熱情，對學(xué)生充滿熱情，對學(xué)生充滿愛心，一般不作直接批評，不譏諷挖苦，不夸大渲染問題和錯誤，不冷落他們中的任何一個。這種在傾情關(guān)愛之下的悉心點撥，常使他們內(nèi)心激動，情緒高漲，其積極性能得到保證或進一步提高。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造多種具體的教學(xué)情景，恰當?shù)陌才朋w育游戲，有地方特色的傳統(tǒng)體育，有現(xiàn)代特色的休閑體育，娛樂體育，韻律體操與舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，以及選擇生動活潑的教學(xué)手段和方法，給人以愉快，輕松，樂觀，和諧的心理感受。假如每一個學(xué)生都有明確具體和經(jīng)過努力可以達到的目標，那么這個目標必定能吸引他們?nèi)ヅ^斗，不斷進取，久而久之，積極進取和樂觀向上的積極心態(tài)就會形成。體育教學(xué)要突出對學(xué)生競爭意識和能力的培養(yǎng)，除在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上多家注意外，教師要強化意識的培養(yǎng)。特別對那些表現(xiàn)欲望不強，不善于競爭的學(xué)生，應(yīng)著力發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點，“你真行，你這方面不錯”“你可以做的很好”等語言刺激他們的表現(xiàn)欲和競爭欲，一方面容許學(xué)生獨劈蹊徑，大膽創(chuàng)新，同時還要人為的設(shè)計一些困難和障礙，使他們經(jīng)受一定的困難和挫折再達到目標，提高心理承受能力，另一方面要加強團隊精神和集體觀念的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中加強參與意識和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是體現(xiàn)現(xiàn)代健康理念的一個重要方面，但決不是全部。體育教學(xué)畢竟是以增強體質(zhì)為首要目的，假如我們片面強調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達不到增強體質(zhì)的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。

教學(xué)讀后感14

我最近又認真閱讀了進修時的教材《中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法》，結(jié)合自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，感受很深，認識到教學(xué)確實是一門藝術(shù)，有許多東西值得我們?nèi)ニ伎己腕w會，以下是我的幾點感受，也是一些不成熟的看法，比較雜亂，但有感而發(fā)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗以其生動、直觀、新異有趣等特點，對學(xué)生具有極大的吸引力。而我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)往往受到場所、設(shè)備、資金等條件的限制，不能正常的開展；同時還受到部分教師對實驗教學(xué)不夠重視以及實驗教學(xué)的作用得不到充分的發(fā)揮，使得實驗教學(xué)仍是農(nóng)村化學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為一名農(nóng)村化學(xué)教師，要千方百計地做好演示實驗和學(xué)生分組實驗，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實驗和家庭小實驗，同時要開動腦筋，勇于創(chuàng)新，根椐教學(xué)需要和具體情況，大膽進行化學(xué)實驗改革，提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我認為，以下兩點：

一、指導(dǎo)學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗操作能力

中學(xué)化學(xué)實驗基本操作始終貫穿于化學(xué)演示實驗和分組實驗等各類實驗之中，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣和科學(xué)實驗態(tài)度的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力的基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實驗基本操作教學(xué)時，必須高度重視，抓到實處。多年來，由于應(yīng)試教育的影響，我們農(nóng)村的一些教師習(xí)慣于黑板上畫試驗、講實驗，學(xué)生聽實驗、背實驗。嚴重地忽視了對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。因此，我們在講解應(yīng)該怎樣正確完成基本操作時，要講清楚為什么應(yīng)該這樣做，以及不這樣做會。

二、教師要有愛心和狠心

教育孩子們，關(guān)鍵是愛心和狠心，老師承擔(dān)的是愛心付出應(yīng)當適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了孩子的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不因為怕得罪學(xué)生而一味寬容，學(xué)生們現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。

同時，化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實驗知識、技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力。若對學(xué)生的智力開發(fā)認識不足或方法不佳，則必然要影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)于化學(xué)原理和概念教學(xué)，我體會最深的是初中的化學(xué)方程式，許多學(xué)生望而卻步，有畏懼感，我是這樣做的`。

化學(xué)方程式既是中學(xué)化學(xué)的重要化學(xué)用語，又是化學(xué)計算應(yīng)用的基礎(chǔ)，因此，化學(xué)方程式的各類知識成為中考考查的重點與熱點。化學(xué)方程式的書寫是建立在質(zhì)量守恒定定律的基礎(chǔ)上，并且必須符合反應(yīng)的原理。在書寫時，首先注意反應(yīng)過程中有否限定條件，然后書寫反應(yīng)物與生成物的化學(xué)式，再根據(jù)質(zhì)量守恒定律（即反應(yīng)前后原子個數(shù)相等）加以配平。如：請寫出石灰水與適量二氧化碳反應(yīng)方程。按照常規(guī)，適量二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣與水。于是方程就寫成ca（oH）2+co2caco3+H2o，觀察法發(fā)現(xiàn)其方程已配平。但如果題目改成石灰水與一定量二氧化碳反應(yīng)，則我們注意到一定量可以足量、適量或少量，而二氧化碳與石灰水的反應(yīng)卻隨著通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量，則剛生成碳酸鈣繼續(xù)與二氧化碳反應(yīng)，從而出現(xiàn)石灰水有渾住變澄清的現(xiàn)象，而方程也演變?yōu)橐驗轭}中未定律用已掌握的化學(xué)方程式的配平技巧（如觀察法、最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法、待定系數(shù)法等）將化學(xué)方程式配平。

三、按照要求完成該類化學(xué)方程式的書寫有兩種情況

1、有物質(zhì)限制（即根據(jù)題目所給的物質(zhì)）按要求完成；

2、無物質(zhì)限制按要求完成。例1。從鐵、水、三氧化硫、氧化銅、氫氧化鈣、氫氧化亞鐵、碳酸鈉、硫酸鉀等物質(zhì)中選出某些物質(zhì)按下列要求寫出化學(xué)方程式：

3、產(chǎn)生氫氣的分解反應(yīng)，②有氧氣參加的化合反應(yīng)，③堿和鹽發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)。

4、氫氣作還原劑的置換反應(yīng)，⑤有水參加的化合反應(yīng)。

學(xué)無定法，教無定法，但我們教師要不斷地提升自己的理論水平，才會適應(yīng)新時期的要求。

教學(xué)讀后感15

在這個寒假中，有幸拜讀了《基于標準的課程綱要和教案》一書，給予了我很大的啟發(fā)，讓我對課程綱要和怎樣編寫教案有了進一步的理解。

作為新老師的我，對書中很多的知識還未有很深刻的理解，只能淺顯的看懂表面，但這不妨礙我對《基于標準的課程綱要和教案》這書作者的尊敬,作者在書中表達了自己很多先進的理念。

課程綱要是以提綱形式，一致性的呈現(xiàn)一門課程的目標、內(nèi)容、實施和評價這四個基本要素。課程綱要始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，它不僅僅要呈現(xiàn)課時安排，更要回答本學(xué)期需要達成的教學(xué)目標，實際也是教導(dǎo)老師怎樣教教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的一位老師。我覺得課程綱要有利于我們教師形成學(xué)科觀或課程意識，經(jīng)常思考怎樣從“一節(jié)課”走向“一門課程”。課程綱要能夠幫助我們，特別像自己一樣的新老師能夠清楚每個章節(jié)的知識點，各個章節(jié)的邏輯關(guān)系及其與課程目標的關(guān)系，從而對任教學(xué)科有總體把握。其次，課程綱要是一種計劃，也是對教學(xué)實施的預(yù)期，要充分地考慮各種實施條件，如學(xué)生的已有經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)備與其他資源、符合課程內(nèi)容與認知規(guī)律的教與學(xué)的方式等等。教師在撰寫綱要的過程中，對這些要素的審視，有利于教師正視教學(xué)條件的現(xiàn)狀。

再者，課程綱要不僅是教師的教學(xué)設(shè)計方案，同樣也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本。老師依據(jù)課程綱要的要求把知識教授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)課程綱要吸收要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程綱要對于學(xué)生和老師來說就像指明燈，告訴我們前進的方向。它是教師和學(xué)生之間交流工具，也是教師與教師之間的交流工具。通過課程綱要，學(xué)校、教師和學(xué)生都清楚自己需要做什么。

這本書非常系統(tǒng)的給我們梳理了怎樣編寫課程綱要的方法，給了我們非常清晰的基礎(chǔ)思路，值得我在平時多多翻閱，多多加以學(xué)習(xí)。

教案這兩個字對我們普通老師來說是再熟悉不過的一個詞語了，一份優(yōu)秀的教案是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。教案并不是用來應(yīng)付檢查和考核的，寫教案從來不是老師的負擔(dān)。備課是一項艱苦而又細致的腦力勞動，需要花費大量的時間和精力去閱讀和思考，而教案就是老師備課的全部結(jié)晶所在。教案在課程計劃，教學(xué)大綱，教材和課堂教學(xué)之間架起了一座溝通的橋梁，是承前啟后，化靜為動的樞紐。

我們都知道，教案是教學(xué)藍圖，是教師對一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，嚴謹、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，會有效的提高教學(xué)效率。

首先，教案實質(zhì)上是教師為實施課堂教學(xué)而做出的具體行動計劃和教學(xué)方案。有沒有這個計劃，計劃制定的怎樣，將直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗優(yōu)劣，所以哪怕不是公開課，只是日常的教學(xué)課，也需要認真編寫教案，這不僅僅是對教師自己負責(zé)，更是對我們的學(xué)生負責(zé)。

其次，教案就是所有重點的結(jié)晶。教師在編寫教案是需要考慮到教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，學(xué)生的'實際情況以及教師自身的能力等等的方面，不是教師隨心發(fā)揮的產(chǎn)物，而是需要經(jīng)過思考和梳理慢慢寫出來的。教案實際上就是靜態(tài)的理論向課堂教學(xué)動態(tài)的過渡，教案是教學(xué)活動總的組織綱領(lǐng)和行動方案。

教案就像劇本一樣，一份優(yōu)秀的劇本才能演出一場好戲。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，需要三方互相協(xié)作。這本書給我們非常仔細的羅列了教案的各個要素，給我們新老師寫教案搭建了一個很好的框架。

教師要實實在在備課，寫出個性化、實用性的教案；要獨立鉆研教材，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計。教師需要多領(lǐng)悟教材、領(lǐng)悟編者意圖，把教材的知識點熟記于腦，根據(jù)學(xué)生實際，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過程。同時隨著時代的變化，教師也有很多種方法進行備課，而不是像以前一樣閉門造車。新老師可以多多向成熟教師學(xué)習(xí)，多多聽取他們對于教材的理解以及把握學(xué)生的實際情況。同時也可自己寫好教案后給自己的帶教師傅等等的老師修改修改，不斷的修改教案，在修改中慢慢進步。

在未來的日子里，我將多多翻閱此書，多多模仿學(xué)習(xí)。

第四篇：讀后感作文教學(xué)的寫作技巧

讀后感作文教學(xué)的寫作技巧

讀后感、啟示、觀后感，是給定材料寫作文的一事一議議論文。是小學(xué)階段占有一定的比重文章體裁，也是日常生活中使用頻率較高的一種社會實用文體。在小學(xué)階段屬于啟蒙作文階段，在初中教材中會逐步得以完全體現(xiàn)。做好此類作文教學(xué)，會對學(xué)生將來參加公務(wù)員考試都有積極作用。

著重訓(xùn)練和歸納了有關(guān)這類議論文的寫法。有利于學(xué)生感悟生活，體會生活。對于讀后感的寫法我認為要做到以下幾點：

1、要先讀后感，讓學(xué)生多讀，才會有體會。有了體會，才會寫出感來。怎樣寫，我們要按著教材的要求來完成。

2、要認真理解原文，把握課文要領(lǐng)。透徹地理解原文的精神實質(zhì)，才能由此領(lǐng)悟出道理，引出自己的見解。

3、“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生發(fā)。不論你是讀了某一段或某一篇文章，還是接觸了現(xiàn)實生活中的人或事，或好或壞，都會有“感”。如讀過《兩個鐵球同時落地》你會不自主的去思考伽利略其人所做的事，認真去體會和感受他那種不迷信權(quán)威，敢于提出問題，認真研究科學(xué)的態(tài)度。只有清楚的了解了事件的起始、結(jié)果就會有較為深刻的體會。

4、要善于抓住課文重點，激發(fā)學(xué)生談出自己最深刻的真實的感受。讀了原文后，得到的感受往往是多方面的。要讓學(xué)生在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇最值得傾訴和發(fā)表，的確有自己的見解的感受來寫。避免面面俱到或者泛泛而論。以上“《兩個鐵球同時落地》”的體會只

要深刻了。把那種不迷信權(quán)威，敢于提出問題，認真研究科學(xué)的態(tài)度。進行分析，把感受集中在這重點上，中心論點就確定了。

5、聯(lián)系實際，努力挖掘。寫自己的感受，一定要注意聯(lián)系實際。就是結(jié)合自己生活中的體會，并且有代表意義的東西來談，使學(xué)生學(xué)會把一些有內(nèi)在聯(lián)系的人和事作對照分析。這樣才能使寫出的感想有較強的針對性和現(xiàn)實感。注意引導(dǎo)學(xué)生不要把聯(lián)系實際理解為自我總結(jié)，或者在文章末尾加一段簡單看法的話。

以上幾點是寫讀后感教學(xué)必須做到的，有關(guān)讀后感的行文模式和寫法，我們可以歸納為以下四個方面：

1、重視引文。合理引用原文的精華內(nèi)容，忌諱全盤抄襲。

2、教要有方法。找準切入點，針對班級情況，最好廣泛討論交流的前提下進行。

3、議論體現(xiàn)技巧。要以所引原文體現(xiàn)出的觀點為基點生發(fā)開去。

4、拓展：要在所給原文的基礎(chǔ)上，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似或相反的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，表達出自己想要表達的內(nèi)容。

第五篇：讀后感作文教學(xué)設(shè)計3

讀后感作文教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：新教材小學(xué)五年級上冊語文，第七單元《口語交際?習(xí)作七》教學(xué)要求：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。

2、小組討論，班內(nèi)交流，師隨機板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫作重點，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

（1）仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵；

（3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標小學(xué)語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容?？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感?？梢姡x后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。

怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學(xué)。

引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

議：所引原文體現(xiàn)出觀點。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。

結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。

三、動筆成文，師巡視指導(dǎo)。

四、作文講評

1、指明學(xué)生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區(qū)：

（1）敘述原文過多，無感、少感；

（2）無感而發(fā)，牽強附會；

（3）空洞抽象，缺乏聯(lián)想；

（4）蜻蜒點水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

（2）結(jié)合現(xiàn)實生活中的人、事，指導(dǎo)自己行動，不然寫作無意義。結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

4、總結(jié)選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點，寫人未寫之材好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。

事真實生動：有說服力，有味道

5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來?！?/p>

每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。

五、課后自我修改作文，補充完善。

六、板書設(shè)計：

讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录F在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。