第一篇：讀后感作文寫法與教學(xué)設(shè)計(jì)

讀后感作文寫法與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道什么是讀后感，寫讀后感有什么好處。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫讀后感的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一本自己喜歡的書或一篇文章，能抓住書（文章）中印象最深的內(nèi)容，寫出自己的真實(shí)感受和見解，并能自擬題目。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在寫作時處理好“讀”與“感”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抒真情講實(shí)話，自由表達(dá)，寫出真實(shí)的感受和見解。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，上次大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)給組內(nèi)同學(xué)推薦自己的讀的好書，誰上來推薦一下，自己最近讀了的書或者文章給你印象最深的是什么？注意說清楚，讓同學(xué)們聽了你的推薦，也能產(chǎn)生讀這本書的欲望。

2.交流后，教師總結(jié)：你們都是愛讀書的人。學(xué)會了讀書，學(xué)會了思考。讀一本書要知道書中寫了什么？你從中學(xué)了哪些知識？有哪些感想？受到哪些啟發(fā)？如果把這些內(nèi)容寫成文章，那就是一篇讀后感。書或者文章中動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到的啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、交流體會，感悟?qū)懛ā?/p>

1.小組內(nèi)交流讀書筆記，交流自己感悟到寫讀后感的方法。

2.我們應(yīng)該怎樣寫讀后感呢？班級交流。

3.教師小結(jié)：

（1）仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵；

（3）要密切聯(lián)系實(shí)際，是讀后感的重要內(nèi)容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合4、探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录F在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

5.教師總結(jié)讀后感寫作方法。

寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出讀過后自己的感受。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當(dāng)然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學(xué)。

引：或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。

議：所引原文體現(xiàn)出觀點(diǎn)。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點(diǎn)生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。

結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。

三、動筆成段，相機(jī)輔導(dǎo)

1.學(xué)生嘗試習(xí)作，教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上選擇好評講的段落。

2.指生讀習(xí)作，投影出示，師生共同評議。

你覺得有哪些地方值得借鑒、學(xué)習(xí)？

有哪些地方需要修改的？怎么修改？

四、點(diǎn)評文章，適時總結(jié)

1、指明學(xué)生讀自己的作文，師生共同點(diǎn)評，防止作文步入以下誤區(qū)：

（1）敘述原文過多，無感、少感；

（2）無感而發(fā)，牽強(qiáng)附會；

（3）空洞抽象，缺乏聯(lián)想；

（4）蜻蜒點(diǎn)水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點(diǎn)，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人、事，指導(dǎo)自己行動，不然寫作無意義。

結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報(bào)自己的收獲及疑問，提升認(rèn)識。

①緊扣原文抓住重點(diǎn)。

②聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。

③讀感結(jié)合有側(cè)重。

4.取個好題目：題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，同樣，題目就是文章的窗戶。誰來說說你在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好題目。

小結(jié)：除了從《×××》想到或讀《×××》有感，還可以起正副標(biāo)題，正標(biāo)題的內(nèi)容往往是自己要表達(dá)的觀點(diǎn)見解，還可以起正副標(biāo)題，比如趙杰寫的讀后感題目《做一個有上進(jìn)心的人》，正標(biāo)題的內(nèi)容往往是自己要表達(dá)的觀點(diǎn)見解，副標(biāo)題“讀《小草》有感” 就是告訴別人寫的是讀了什么書后的感受。

五、學(xué)生修改自己的初稿，教師相機(jī)指導(dǎo)

六、謄寫習(xí)作

板書：

讀后感

讀（略）感（詳）

引用：感受最深

議論：抓住重點(diǎn)

聯(lián)想：切身體會

收獲：行之有效

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)寫法與案例

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)與基本要素

通過學(xué)習(xí)，我個人認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要有五個基本環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析 1．

教學(xué)主要內(nèi)容。

2．教材編寫特點(diǎn)，本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特點(diǎn)等。3．

教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想。

4．我的思考、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心教學(xué)思想的落實(shí)。

二、學(xué)生分析

1．學(xué)生已有知識基礎(chǔ)(包括知識技能和方法)。2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識與技能。

2．過程與方法(數(shù)學(xué)思考、解決問題)。3．情感態(tài)度價值觀。

四、教學(xué)活動

教學(xué)活動就是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的活動。這是教案的主體部分，寫作時應(yīng)該圖文并茂，必須將教學(xué)內(nèi)容和課件中的圖片、表格等書寫在教案之中。教學(xué)活動設(shè)計(jì)包括： 1．

活動內(nèi)容

活動的內(nèi)容應(yīng)該包括師生的雙邊活動，是整個一節(jié)課的內(nèi)容。練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)（包括嘗試性習(xí)題、課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)、數(shù)學(xué)思考、游戲與操作等。）2．

活動的組織與實(shí)施

指教學(xué)活動開展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式一獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；教師活動的開展一提問或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。3．

活動的設(shè)計(jì)意圖

為教學(xué)活動和活動的組織實(shí)施進(jìn)行辯護(hù)，辯護(hù)的出發(fā)點(diǎn)是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

五、教學(xué)效果評價

目的是檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，為進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。可以采取測驗(yàn)、訪談、課堂觀察等多種方式評價教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)效果評價的方案。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。(1)

情境的作用是什么?應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，不是僅僅追求“熱鬧”。

(2)

如何組織教學(xué)活動，如小組活動的組織、信息技術(shù)的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)等，使得它們更為有效?(3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，設(shè)計(jì)了就要努力執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。所有的教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為促成“目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

(4)

教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，最后達(dá)到寓教于“無形”之中。(5)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮單元或更大的范圍

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中涉及到諸多要素，我認(rèn)為學(xué)生、目標(biāo)、策略和評價是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素。

1、目標(biāo)為核心：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法中，設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，師生的活動、媒體的選擇、教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用均要受到目標(biāo)的控制，設(shè)計(jì)中的各要素都要圍繞如何實(shí)施教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。

2、學(xué)生為導(dǎo)向：學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自己完成的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及行為、情感變化反映出來的。教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視對學(xué)生的分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的需求、接受能力、個別差異等，為學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和刺激，以及內(nèi)部學(xué)習(xí)過程發(fā)生和進(jìn)行的智力、非智力因素加以統(tǒng)籌分析，使每個學(xué)生都能在其有利的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生均能全面地、有個性的發(fā)展。

3、策略為重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)中為了使教學(xué)活動順利進(jìn)行，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在于合理地選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)策略。諸如教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、媒體材料的設(shè)計(jì)與開發(fā)，教學(xué)活動程序安排等均為教學(xué)策略，它們是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效方法和途徑。

4、評價為調(diào)控：反饋評價是系統(tǒng)科學(xué)的重要方法，通過反饋信息的收集與分析，將學(xué)生的反應(yīng)輸出狀態(tài)與預(yù)期目標(biāo)相比較，從而得到設(shè)計(jì)方案修改的信息，評價活動通過確立學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，收集大量、真實(shí)的數(shù)據(jù)，利用科學(xué)方法進(jìn)行量化處理，對設(shè)計(jì)方案的價值進(jìn)行判斷。通過這種調(diào)控，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案更趨完善。

新目標(biāo)英語七年級Unit 2

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目標(biāo)英語教材概述

《新目標(biāo)英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。它采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設(shè)計(jì)一個或幾個與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標(biāo)英語七年級下冊第2單元，教材以 I’m more outgoing than my sister.為中心話題，圍繞著描述“人物的特性”展開，學(xué)習(xí)和運(yùn)用形容詞的比較級，讓學(xué)生能表述個人的特征，能用比較級對人進(jìn)行對比描述。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過對周圍人物的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第七單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化： 語言知識目標(biāo)

1.掌握本課的詞匯（主要是：描述人物的詞匯）

描述外貌：tall short heavy thin long hair short hair

描述性格：quiet outgoing calm wild serious funny 其它（身體/頭腦/年齡/勤奮等）：athletic weak smart foolish young old hard-working lazy

2、掌握語法

1）形容詞的比較級的構(gòu)成 2）學(xué)會用比較級來進(jìn)行比較 語言技能目標(biāo)

能表述個人的特征，能用比較級對人進(jìn)行對比描述。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn) 難點(diǎn)

1．復(fù)習(xí)詞匯tall short heavy thin long hair short hair

quiet outgoing calm wild serious funny athletic weak smart foolish young old hard-working lazy等

2．句型: Which is bigger, the apple or the orange?

Yao Ming is taller than Liu Xiang.Yao Ming is much taller than Pan Changjiang.3．形容詞比較級的構(gòu)成及形容詞比較級的用法

二、學(xué)情分析

1．初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。本課擬以一些著名明星的漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。

2．初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：學(xué)生對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，已不滿足教師對知識的簡單重復(fù)。因此，在本課教學(xué)過程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時，更要注重教學(xué)方法的靈活性，通過任務(wù)型教學(xué)法，情景交際法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于接受，易于接受。

3．初二下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。

4．本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是用形容詞的比較級談?wù)撊宋?，可以采用活動教學(xué)法和Role playing的學(xué)習(xí)策略，復(fù)習(xí)詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時能比較好地運(yùn)用到實(shí)踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語言能力。

三、教法滲透

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教材處理：

本節(jié)課我將始終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用（Learning by using, learning for using）。

2、教學(xué)原則

活動性原則

提倡學(xué)生主動參與，體驗(yàn)，交流，合作，探究等多種學(xué)習(xí)。

合作性原則

以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學(xué)的互動，交往。

任務(wù)型原則

任務(wù)驅(qū)動—激發(fā)動機(jī)；任務(wù)完成—激勵學(xué)習(xí)積極性；執(zhí)行任務(wù)—培養(yǎng)責(zé)任

心和合作精神。

情感性原則

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

3、教法運(yùn)用：

本課主要運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)法”，情景交際教學(xué)法和猜謎活動。任務(wù)型語言教學(xué)法

4、教學(xué)手段

多媒體輔助：用powerpoint軟件將本課所需要的動畫、圖片、文字、圖表制成教學(xué)軟件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動和人機(jī)互動的多向交流。

四、學(xué)法指導(dǎo)

我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。

五、教學(xué)程序：（一課時45分鐘）

Warming up（課前熱身）

1.Read the tongue twister quickly.通過快速讀出繞口令，培養(yǎng)學(xué)生的語感。2.Read the rhyme quickly, say out what you have learned from it.通過讀Good, better, best這首小詩，讓學(xué)生小組討論，這首小詩中感悟到什么？把思想教育寓于教學(xué)中。Tasks 任務(wù)一：詞匯復(fù)習(xí)

1.Say out the description words.運(yùn)用形象地幻燈片來復(fù)習(xí)描述人的詞匯。

2.Fill in the blanks then make your own sentence with each word.用正確的詞填空，然后用每個詞造句。(Selfcheck 1)3.)4.Look at the pictures, answer the questions.看圖說出描述詞。5.小組小結(jié)：描述人的詞匯 任務(wù)二：句型復(fù)習(xí)

1、Learn to make comparisons.學(xué)會用比較級進(jìn)行比較

2、小組小結(jié)：描述人的詞匯

3、小組小結(jié)：形容詞比較級的構(gòu)成

4、Learn to make comparisons with a little or much.學(xué)會用 a little 或 much表示比較的程度

5、小組小結(jié)：形容詞原級、比較級的用法 任務(wù)三：實(shí)踐活動

Compare you and your partner.比較你和你的同伴，然后進(jìn)行匯報(bào)。任務(wù)四：

1．Learn to make comparisons between now and the past.學(xué)會用比較級對現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較

2．Think of yourself two years ago.談?wù)摤F(xiàn)在的你,跟兩年前有什么區(qū)別。（Selfcheck 2）任務(wù)五：達(dá)標(biāo)練習(xí)

鞏固訓(xùn)練1寫出下列形容詞的比較級

鞏固訓(xùn)練2 用所給詞的正確形式填空 鞏固訓(xùn)練3 按要求作出下列各題

猜一猜

Think of Ms Li two years ago.Discuss in groups.Then tell something about Ms Li.小組探討現(xiàn)在的李老師跟兩年前有什么區(qū)別。辨一辨

討論：我們班哪個學(xué)生比較受歡迎？ 為什么？

能力訓(xùn)練：寫一寫：為你自己找一個理想朋友.參考用語:

I like to have a friend who is different from me/the same as me/I don’t care.My friend should/must be funnier……than me.家庭作業(yè)：Homework Make a survey of your father and your mother.(調(diào)查你的父母親，完成調(diào)查表)

第三篇：作文題記的寫法 教學(xué)設(shè)計(jì)

初中作文題記的寫法

題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。作文中巧妙地設(shè)置題記，既能提綱挈領(lǐng)的作用，又能提示文章內(nèi)容，揭示文章主旨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

一、引用式

引用名人名言、格言、諺語或現(xiàn)成的詩文題記，使文章立意深邃雋永，讓讀者 從中感受到作者豐厚的文化底蘊(yùn)和的語言修養(yǎng)。

一學(xué)生在作文《我的美麗鄉(xiāng)愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句題記： 為我的眼里常含淚水？ 我對這土地愛得深沉…… 以此作題記，表達(dá)出了作者對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

二、交代式

借助題記交代文章的寫作目的或?qū)懽鞅尘埃棺x者能迅速角色。一學(xué)生在作文《母親河》中寫的題記為： 謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我深愛的母親，獻(xiàn)給天下所有普存愛心的母親。

題記為全文奠定了感情基調(diào)，真誠地表達(dá)了對母親的熱愛和感激之情，令讀者動容。

三、詮釋式

借用題記，對文章題目內(nèi)涵作的詮釋，讓讀者對其內(nèi)涵有更為清晰、的把握。如陜西一考生2000年寫的《多彩的幸福》，其題記為： 生活如花，姹紫嫣紅； 生活如歌，美妙動聽； 生活如酒，芳香清醇； 生活如詩，意境深遠(yuǎn)； 生活如夢，絢麗多姿。

題記，美不勝收，作者運(yùn)用博喻詮釋出幸福的多樣性，顯示出作者的情感和的語言功。

四、點(diǎn)睛式

用題記來揭示文章的主旨，在點(diǎn)題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有的體味。如吉林考生2003年寫的《血濃于水，理大于情》，其題記為： 像有云常常就會下雨，像空穴常常會有來風(fēng)。

感情直接關(guān)系到認(rèn)知，它常常著對事物的判定。感情與認(rèn)知的關(guān)系怎樣？

作者借助題記予以形象、貼切的描述，既為全文的寫作內(nèi)容規(guī)定了范圍，又巧妙地點(diǎn)明了文章的主旨。

五、懸念式

用題記創(chuàng)設(shè)富蘊(yùn)懸念的，吸引讀者，誘發(fā)讀者的閱讀興趣。如湖北一考生2002年寫的《五悔的選擇》，其題記為：

鄉(xiāng)村女教師的命運(yùn)為如此坎坷？她面對一連串的打擊能挺住嗎？假如她當(dāng)初換選擇，她的命運(yùn)又將如何？

作者在題記中設(shè)置三個懸念，啟發(fā)讀者思考，讓讀者生發(fā)迫不及待閱讀文章的感覺。作文題記的多種多樣，遠(yuǎn)不止這幾種。作文中精心設(shè)計(jì)好題記，能使文章錦上添花。

第四篇：“百分?jǐn)?shù)的意義與寫法”教學(xué)設(shè)計(jì)

“百分?jǐn)?shù)的意義與寫法”教學(xué)設(shè)計(jì)

哈拉道口學(xué)區(qū)中心校 楊曉利

教學(xué)內(nèi)容：人教新課標(biāo)六年級數(shù)學(xué)上冊第77-79頁及練習(xí)十八。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用；百分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合能力和應(yīng)用意識；

教學(xué)重難點(diǎn)：正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確區(qū)別百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)百分?jǐn)?shù)的紙條或標(biāo)簽。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出數(shù)學(xué)問題。

1.選一選（多媒體出示果汁飲料圖）

師：這里有三種橙汁，從營養(yǎng)的角度考慮，老師應(yīng)選哪一種果汁？為什么？

師：30%、55%、100%這三個數(shù)是什么數(shù)？（百分?jǐn)?shù)）

師：你還在哪些地方見過這樣的數(shù)呢？你能把你收集的百分?jǐn)?shù)告訴大家嗎？（指名3位回答后，小組互相說。）

2.引題

師：通過剛才的交流，我們知道百分?jǐn)?shù)在我們生產(chǎn)、工作和生活等方面應(yīng)用廣泛，那么人們?yōu)槭裁催@么喜歡百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)代表什么含義呢？這是我們這節(jié)課要探索的主要內(nèi)容。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)果汁含量的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，拉近了師生之間的距離；從交流收集信息，讓學(xué)生充分感受百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活和工作中的廣泛應(yīng)用?！?/p>

二、組織有效活動、探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。

1．結(jié)合實(shí)例感知百分?jǐn)?shù)的意義。（1）對學(xué)生的近視情況進(jìn)行調(diào)查。（課件出示表格）。調(diào)查對象近視人數(shù) 被調(diào)查人數(shù) 小學(xué)生 18 100 初中生 49 100 高中生 64 100 師：看了這個統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為哪個年級的近視情況好些？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答課件以紅色出示近視人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的幾分之幾）

調(diào)查對象近視人數(shù) 被調(diào)查人數(shù)

近視人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的幾1

分之幾

小學(xué)生 18 100 18/100 初中生 49 100 49/100 高中生 64 100 64/100 師：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，你想說些什么？（保護(hù)眼睛，進(jìn)行思想教育）

師:象這些分?jǐn)?shù)我們還可以寫成百分?jǐn)?shù)的的形式。（課件把18/100、49/100、64/100換成18%、49%、64%，師板書18%、49%、64%）

師：那么18%、49%、64%分別表示什么呢？（指名回答，師板書：近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。）

2．對比歸納百分?jǐn)?shù)的意義。

（1）說主題圖中百分?jǐn)?shù)的意義（出示主題圖）。

師：教材也收集了一些數(shù)學(xué)信息，請你找出來，并選擇一條你喜歡的信息向大家說說它表示什么？（指名說，電腦用紅色線圈起百分?jǐn)?shù)）

課件根據(jù)學(xué)生的選擇出示相對應(yīng)的圖，學(xué)生回答后出示表示的意義。

（2）歸納百分?jǐn)?shù)的意義

師：仔細(xì)觀察，這些百分?jǐn)?shù)表示的意義有什么共同點(diǎn)呢？

師：那么百分?jǐn)?shù)表示什么呢？誰來說說？（生說師板書，學(xué)生把書中意義畫出來）

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

師：你是如何理解百分?jǐn)?shù)的意義？ 引導(dǎo)學(xué)生說出： ①百分?jǐn)?shù)是一種數(shù)；

②是表示兩個數(shù)的關(guān)系的數(shù)；

③看到一個百分?jǐn)?shù)必須想它是表示哪兩個量的關(guān)系等。

（3）學(xué)生小組內(nèi)展示自己收集的標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的標(biāo)簽或紙條等，并互相說說自己收集的百分?jǐn)?shù)的具體含義。

師：大家拿出收集的百分?jǐn)?shù)，在組內(nèi)互相說說它的具體含義。老師巡視，鼓勵學(xué)生用自己的語言大膽地表達(dá)

【設(shè)計(jì)意圖：百分?jǐn)?shù)表示的意義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因此我采用具體的事例，讓學(xué)生經(jīng)過比較，感知百分?jǐn)?shù)的意義與作用，結(jié)合教材收集的信息，比較歸納百分?jǐn)?shù)的意義，最后用意義說收集的百分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生從易到難，從具體到抽象又到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的能力?！?/p>

（4）討論：百分?jǐn)?shù)的分子可以是哪些數(shù)？

師：百分?jǐn)?shù)的分子可以是哪些數(shù)呢？請你們結(jié)合板書與自己收集的百分?jǐn)?shù)，在組內(nèi)討論。

全班交流、匯報(bào)，老師小結(jié)。（整數(shù)、小數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)，以前分?jǐn)?shù)的分子不可以是小數(shù)，現(xiàn)在百分?jǐn)?shù)可以，方便多了，使學(xué)生喜歡上百分?jǐn)?shù)?！?/p>

（5）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別 ①聯(lián)系

師：為什么學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)完全一樣嗎？請大家看這兩組數(shù)據(jù)：（2組數(shù)據(jù)分2次出示）

A．第一車間產(chǎn)品合格數(shù)占產(chǎn)品總數(shù)的1/3； B．第二車間產(chǎn)品合格數(shù)占產(chǎn)品總數(shù)的19/50； 師：哪個車間產(chǎn)品合格好些？

當(dāng)出示第一組數(shù)據(jù)時，學(xué)生一時很難判斷，這時不急于說方法，接著出示第二組數(shù)據(jù)，學(xué)生就能很快說出哪個車間的產(chǎn)品好些。

A．第一車間產(chǎn)品合格數(shù)占產(chǎn)品總數(shù)的33.3%。B．第二車間產(chǎn)品合格數(shù)占產(chǎn)品總數(shù)的38%。師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師生一起小結(jié)：分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)都可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾，但百分?jǐn)?shù)的分母是固定的數(shù)100能較直觀地描述一組數(shù)據(jù)，便于比較。

②區(qū)別

師：在上面的這些事例中，你知道人們?yōu)槭裁催x擇用百分?jǐn)?shù)而不用分?jǐn)?shù)了嗎？

師：我們再來看看，下面哪一個分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)？為什么？（生答后電腦顯示答案）

A．六（2）班女生占全班的1/3。B．上學(xué)期學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率是35%。C．一根電線長2/5米。

D．面粉的重量是大米的70%。3．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫（1）寫法

師：如何寫百分?jǐn)?shù)呢？請大家看書，同桌說說是怎么寫的。把有關(guān)句子畫出來，并齊讀。

生說后師小結(jié)：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”，百分號的兩個小圓圈要寫得小些，以免與數(shù)字混淆。師邊說邊范寫，生寫一個自己喜歡的百分?jǐn)?shù)。

（2）讀法

學(xué)生自學(xué)教材，互相讀，指名讀。

師：通過自學(xué)，你會讀百分?jǐn)?shù)嗎？它的讀法與分?jǐn)?shù)的讀法相同嗎？

三、致力核心問題、建立數(shù)學(xué)模型。

師：分?jǐn)?shù)可以表示一個具體的量，有單位名稱，百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，沒有單位名稱?？梢姲俜?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，請同學(xué)看屏幕：（出示表格）（生齊讀），你能總結(jié)一下你學(xué)到的知識點(diǎn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用具體的例子，充分調(diào)動學(xué)生已有的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生辨析了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力，而且提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。】

生說后師小結(jié)：百分?jǐn)?shù)讀法與分?jǐn)?shù)讀法相同，讀百分?jǐn)?shù)時讀成百分之幾，而不是讀成一百分之幾。生互相讀做一做。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀寫已有一定的認(rèn)識，采用自學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生寫一個自己喜歡的百分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的興趣與積極主動性?！?/p>

四、設(shè)計(jì)有效檢測、解決實(shí)際問題。1．寫百分?jǐn)?shù)比賽。規(guī)則：時間30秒，寫出屏幕上的十個百分?jǐn)?shù)后，還可以任意多寫幾個，比一比看誰寫得又快又好。

師：你能用百分?jǐn)?shù)的知識，描述你完成的情況嗎？（我完成了100%、我完成了110%等）

2．完成練習(xí)十八第3題。

學(xué)生涂后在全班進(jìn)行展示，并說一說涂了多少格。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，發(fā)展個性。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流使學(xué)生了解到，相同的百分?jǐn)?shù)可以用不同的設(shè)計(jì)表示，提高學(xué)生的興趣，展示學(xué)生的不同的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！?/p>

3．完成練習(xí)十八第4題。

讓學(xué)生找出百分?jǐn)?shù)，并讀出或?qū)懗鰜怼?/p>

師：讀了這組信息，你有什么想說的嗎？

師：其實(shí)不是每個適齡兒童都能上學(xué)的，在貧困地區(qū)，有的孩子還不能上學(xué)，所以我們要珍惜我們今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，同時多參與希4

望工程的捐贈活動，讓不能上學(xué)的孩子早日上學(xué)，老師也希望適齡兒童的入學(xué)率能達(dá)到100%。

4．游戲：妙解成語。

規(guī)則：請5名學(xué)生上講臺，各拿一張成語卡片，當(dāng)講臺的學(xué)生拿出成語卡片時，手拿相對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)卡片的同學(xué)就站起來。（每個學(xué)生的手上都有卡片）

海底撈針 事倍功半 十拿九穩(wěn) 百發(fā)百中 事半功倍

【設(shè)計(jì)意圖：5道練習(xí)是從生活中選取了一些典型的事例，讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步建立百分?jǐn)?shù)的概念。形式多樣、活潑的練習(xí)活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且整合了學(xué)科之間的聯(lián)系，激活了學(xué)生思維，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

五、升華數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你也可以用一個百分?jǐn)?shù)來說一說你今天的收獲。

師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節(jié)課同學(xué)們都能有一點(diǎn)收獲，日積月累你們100%會成為一個學(xué)識淵博的人。（出示：天才=1%的靈感＋99%的漢水）

【設(shè)計(jì)意圖：全課結(jié)束時,讓學(xué)生把學(xué)過的知識進(jìn)行梳理,及時鞏固學(xué)過的知識,加深印象,最后說的一句話余韻悠長,飽含老師對學(xué)生的殷切希望,更把這節(jié)課推向了高潮?！?/p>

第五篇：木字旁寫法教學(xué)設(shè)計(jì)

《木字旁寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

在老師的講解引導(dǎo)下，在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上了解掌握木字旁書寫要領(lǐng)。過程與方法

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力 教學(xué)重點(diǎn)：木字旁的書寫要領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。課時安排：一 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

向?qū)W生展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品。激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字嗎？ 練習(xí)出一手好字，使人終身受益。齊讀： 工工整整寫字堂堂正正做人。

復(fù)習(xí)：《三點(diǎn)水》三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看

習(xí)字練習(xí)：海 江

二、新授：

（一）講解“木”字書寫要領(lǐng)。

口訣：橫短豎長，橫畫上揚(yáng)，撇捺舒展，木字漂亮。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的木有什么特點(diǎn)。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

（二）木字旁在左的寫法； 出示課件，學(xué)生看特點(diǎn)，總結(jié)要領(lǐng)。

口訣：木字站在左，體型變窄長，豎穿橫右邊，斜捺變成點(diǎn)。仔細(xì)觀察，習(xí)字：權(quán)、村。

（三）木字旁在上的寫法； 出示課件，學(xué)生看特點(diǎn)，總結(jié)要領(lǐng)。

口訣：木字站上面，字頭要略扁，下伸則上縮，下短則上長。仔細(xì)觀察，習(xí)字：杏、李。

（四）木字旁在下的寫法； 出示課件，學(xué)生看特點(diǎn)，總結(jié)要領(lǐng)。

口訣：木字寫在下，要把身壓低。上收下就放，下部撇捺展； 上展下就收，撇捺變成點(diǎn)。仔細(xì)觀察，習(xí)字：采、條。

三、書法小故事 潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯

王羲之大約五六歲的時候，就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書法。他的書 法進(jìn)步很快，7歲的時候，便以寫字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜愛和夸獎?/p>

王羲之在11歲的時候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。過了一段時間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達(dá)到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的?！蓖豸酥]有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步。

有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個字怎么寫才好，結(jié)果錯把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香?。　?/p>

王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

四、小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了木字旁書寫方法，并且講解了木字的寫法、木字在左，木字在上，木字在下的口訣，要勤加練習(xí)喲！