第一篇：24《金色的腳印》導(dǎo)學(xué)案

《金色的腳印》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】

1、讀讀記記“緣故、暗淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

4、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。【學(xué)習(xí)重點】

1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

充分自讀課文，按照閱讀提示，邊讀邊思考，了解正太郎和小狐貍一家的親密關(guān)系和老狐貍對小狐貍的深厚感情，有感情朗讀課文，感受人與動物和諧相處的美好境界。學(xué)習(xí)準備：

收集人與動物、動物與動物之間的真情故事?！緦W(xué)習(xí)時間】：

一課時

【相關(guān)鏈接】

作者簡介《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十，劉永珍是翻譯者。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；其中，多篇作品被文部省指定編入中小學(xué)生的上課教材，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。

課前

【導(dǎo)案自學(xué)】

1、我能讀通課文，掃清字詞障礙。（1）、給下列加點的字選擇正確讀音。炸（zhà zhá）豆腐 沖(ch?ng chōng)著 踱(du? dù)來踱去 ．．．慢騰（t?ng tēng）騰 孤零（līng líng）零 ．．（2）、2、文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個。光禿禿

3、寫出下列詞語的反義詞

輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——

4、我通過讀課文，知道了本文主要內(nèi)容是

5、我能理清文章的寫作順序。

《金色的腳印》這篇課文大致可以分成三部分。文章的起因部分是課文的（）自然段，主要講了。課文的（）自然段是第二部分，主要講了。最后。6思考

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？在救的過程中，哪些情景使你最受感動？

2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方給你感受最深，有何感受？

3、文中多次描寫了狐貍一家的動作神態(tài)，找出來讀一讀，體會一下，這樣寫有什么好處？

課中

【 小組合作】

學(xué)生把自學(xué)所得進行小組內(nèi)交流 【班級展示】 展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生展示的同時，其他同學(xué)補充，老師適時引導(dǎo)點評。并隨機指導(dǎo)感情朗讀。

【質(zhì)疑探究】 你還有不懂得問題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，探究，解疑，如解決不了，全班共同探討?！咀晕蜃缘谩?學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟呢？ 【測評反饋】

1、看拼音寫詞語

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì()()()()du? lái du? qù xìng gāo cǎi lia diàn jì cū cāo()()()()

5、嘗試練筆（1）、你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；（2）、課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（二選一）

課后

【課后反思】

第二篇：《金色的腳印》導(dǎo)學(xué)案

24、《金色的腳印》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】

1、讀讀記記“緣故、暗淡、消瘦、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

4、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。【學(xué)習(xí)重點】

1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【學(xué)法指導(dǎo)】

充分自讀課文，按照閱讀提示，邊讀邊思考，了解正太郎和小狐貍一家的親密關(guān)系和老狐貍對小狐貍的深厚感情，敢于發(fā)表自己讀書后不同的見解和不同的感受?！緦W(xué)習(xí)時間】：

一課時 【相關(guān)鏈接】

作者簡介《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十，劉永珍是翻譯者。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；其中，多篇作品被文部省指定編入中小學(xué)生的上課教材，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者?！緦?dǎo)案自學(xué)】

1、我能讀通課文，掃清字詞障礙。（1）、給下列加點的字選擇正確讀音。炸（zhà zhá）豆腐 沖(ch?ng chōng)著 踱(du? dù)來踱去 ．．．慢騰（t?ng tēng）騰 孤零（līng líng）零 ．．（2）、看拼音寫詞語

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì()()()()du? lái du? qù xìng gāo cǎi lia diàn jì cū cāo()()()()

2、文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個。光禿禿

3、寫出下列詞語的反義詞

輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——

4、我通過讀課文，知道了本文主要內(nèi)容是

5、我能理清文章的寫作順序。

《金色的腳印》這篇課文大致可以分成三部分。文章的起因部分是課文的（）自然段，主要講了。課文的（）自然段是第二部分，主要講了

。最后。

6、思考

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？在救的過程中，哪些情景使你最受感動？

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）文中多次描寫了狐貍一家的動作神態(tài)，找出來讀一讀，體會一下，這樣寫有什么好處？

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，初步了解本文作者。

二、學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示自學(xué) 1.明確自讀要求。

2.學(xué)生快速讀文，想想老狐貍為了救小狐貍都做了些什么事？在學(xué)習(xí)小組中討論，并由兩名代表寫在展示板上。

3、根據(jù)展板內(nèi)容，組長帶領(lǐng)組員學(xué)著概括課文主要內(nèi)容。

三、細讀課文，小組討論與展示。

1、分組讀一、二自然段，出示第2自然段，指導(dǎo)有感情朗讀。選擇其中一件品讀，并說說自己的感悟。

3、分組展示品讀結(jié)果，教師適時點撥，概括四個小標題。

4、細讀正太郎摔下懸崖，醒來時看到的情景，組內(nèi)交流自己的感悟。

5、全班反饋，適時引導(dǎo)學(xué)生理清狐貍一家與正太郎的關(guān)系

6、課文結(jié)尾及題目有什么含義？（全班反饋交流）

四、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)方法

五、推薦閱讀：椋鳩十的《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》

板書設(shè)計：

金色的腳印 椋鳩十 點題 角色 對比

老狐貍 呼應(yīng) 環(huán)境 象征 救 幫助 救

小狐貍 救 正太郎

2、小組合作學(xué)習(xí)，老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？ 【學(xué)習(xí)目標】

1、讀讀記記“緣故、暗淡、消瘦、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

4、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

充分自讀課文，按照閱讀提示，邊讀邊思考，了解正太郎和小狐貍一家的親密關(guān)系和老狐貍對小狐貍的深厚感情，敢于發(fā)表自己讀書后不同的見解和不同的感受。【相關(guān)鏈接】

作者簡介《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十，劉永珍是翻譯者。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；其中，多篇作品被文部省指定編入中小學(xué)生的上課教材，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者?！緦?dǎo)案自學(xué)】

1、我能讀通課文，掃清字詞障礙。（1）、給下列加點的字選擇正確讀音。炸（zhà zhá）豆腐 沖(ch?ng chōng)著 踱(du? dù)來踱去 ．．．慢騰（t?ng tēng）騰 孤零（līng líng）零 ．．（2）、看拼音寫詞語

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì()()()()du? lái du? qù xìng gāo cǎi lia diàn jì cū cāo()()()()

2、文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個。光禿禿

3、寫出下列詞語的反義詞

輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——

4、我通過讀課文，知道了本文主要內(nèi)容是

5、我能理清文章的寫作順序。

《金色的腳印》這篇課文大致可以分成三部分。文章的起因部分是課文的（）自然段，主要講了。課文的（）自然段是第二部分，主要講了

。最后。

6、思考

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？在救的過程中，哪些情景使你最受感動？

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）文中多次描寫了狐貍一家的動作神態(tài)，找出來讀一讀，體會一下，這樣寫有什么好處？

第三篇：六年級語文上冊《24.金色的腳印》導(dǎo)學(xué)案

24金色的腳印

班級： 姓名： 組別：

【溫馨寄語】：我要做學(xué)習(xí)的主人，用心思考，立即行動！【學(xué)習(xí)目標】：

1.讀讀記記“緣故、暗淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。4.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的?！緦W(xué)習(xí)重點】：

1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。【學(xué)法提示】：

充分自讀課文，按照閱讀提示，邊讀邊思考，了解正太郎和小狐貍一家的親密關(guān)系和老狐貍對小狐貍的深厚感情，有感情朗讀課文，感受人與動物和諧相處的美好境界。

一、課前預(yù)習(xí)

1.我能讀通課文，掃清字詞障礙。（1）給下列加點的字選擇正確讀音。炸（zhàzhá）豆腐 沖(ch?ng chōng)著 踱(du? dù)來踱去 ．．．慢騰（t?ng tēng）騰孤零（līng líng）零 ．．（2）看拼音寫詞語。

duō duō suō suō màn bù jīng xīn túláo jǐng tì

()()()()du? lái du? qù xìng gāo cǎi lia diàn jìcūcāo()()()()2.文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個。光禿禿

3.寫出下列詞語的反義詞。

輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清—— 4.我通過讀課文，知道了本文主要內(nèi)容是

5.我能理清文章的寫作順序。

《金色的腳印》這篇課文大致可以分成三部分。文章的起因部分是課文的（）自然段，主要講了。課文的（）自然段是第二部分，主要講了

。最后。

二、合作探究

閱讀課文，思考：

1.老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？在救的過程中，哪些情景使你最受感動？

2.狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方給你感受最深，有何感受？

3.文中多次描寫了狐貍一家的動作神態(tài)，找出來讀一讀，體會一下，這樣寫有什么好處？

三、知識鏈接

《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十，劉永珍是翻譯者。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；其中，多篇作品被文部省指定編入中小學(xué)生的上課教材，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。

第四篇：金色的腳印

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.能有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

2.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

教學(xué)重點：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

教學(xué)難點：體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，以前學(xué)過成語故事《狐假虎威》。在這個故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象？

今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，一起看看，今天狐貍又能給我們留下什么印象？

當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

過渡：那就讓我們帶著這些問題走進這個感人的故事。

二、檢查自學(xué)

1、我會讀下列詞語： 緣故 黯淡 消瘦

知覺 臉頰

嗥叫

蹭著

空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 大搖大擺 無影無蹤

2、文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個。

光禿禿———

———

————

————

3、寫出下列詞語的反義詞

輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——

三、深入理解課文（合作探究）

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（1）畫出感動你的句子。（3處）

（2）標出句子中的重點詞。

（3）通過重點詞你能體會到什么？簡單寫出你的感受。

（4）五分鐘之內(nèi)完成。

2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化？

（１）正太郎剛發(fā)現(xiàn)老狐貍時，老狐貍怎么看他？（２）過了一個月之后呢？

（３）當(dāng)正太郎掉下懸崖之后呢？

四、展示交流

１：學(xué)生交流（為救小狐貍都做了些什么）

我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪里，讀給大家聽。

（1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。”

教師評語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。

又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀 你在朗讀的時候強調(diào)了這個叼字，為什么這么讀？ 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀

教師過渡語：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。

（2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀

是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。

正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計。（板書：親情）教師評語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。

（3）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀

剛才是狐貍的動作打動了我們，此時打動你的是狐貍的外形，你可真會讀書，從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎？想象完，就讀。

一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀

過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。

2、學(xué)生交流（正太郎和狐貍關(guān)系發(fā)生了變化）

（１）正太郎剛發(fā)現(xiàn)老狐貍時，老狐貍怎么看他？（四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他）。（２）過了一個月之后呢？（過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。）

（３）當(dāng)正太郎掉下懸崖之后呢？（不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。）

教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們再來重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。

我們一起來讀一讀吧。

師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——

生：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——

生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。

3、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。教師過渡語：我們對狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎？到底是什么閃著金色的光芒？這正是文章的妙筆生花之處，以“金色”預(yù)示著在人類愛護下的動物過上了幸福的生活。我們從中受到了熏陶，得到了啟迪，老狐貍對小狐貍的那份愛讓我們感受到動物之間有著難以割舍的親情，正太郎的善良，關(guān)愛，讓我們更真切的體會到友情不僅在人間，它的含義更為深遠??）

五、課堂延伸

同學(xué)們在《金色的腳印》這篇課文里作者是如何把人與動物、動物與動物之間的這種感情寫真實具體的？（通過幾件小事，抓住動作，表情、外貌、行動來寫的）那接下來同學(xué)們也用同樣的方法來讀一篇發(fā)生在動物之間同樣感人的故事?！饵S鼠狼脫皮哺子》讀后和同學(xué)相互交流你的感受。

板書設(shè)計： 金色的腳印

救

老狐貍 小狐貍

喂 愛 放

正太郎

第五篇：金色的腳印

《金色的腳印》說課稿

說課教師：于敏

一、說教材

《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話。

二、說教學(xué)目標及重難點

通過分析教材，依據(jù)課程標準及學(xué)生的年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目標和重難點。

知識與能力：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、討論交流等方法讀懂課文，揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

情感、態(tài)度與價值觀：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、教學(xué)重點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

3、教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

三、說學(xué)生

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。

四、說教學(xué)過程

在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我把主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進、螺旋上升的四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）

3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？

（二）、初讀課文，理清脈絡(luò)

因為學(xué)生已經(jīng)對課文進行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點詞語；B課文重點寫了哪幾個角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

（三）、自主探究，討論交流

在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學(xué)生自己提出問題。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進行歸類，而且在教學(xué)過程中把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以“金色的腳印”為題目？讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，也增強了學(xué)生的合作意識。

通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

（四）、升華主題，巧妙延伸。

以上幾個環(huán)節(jié)基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要 搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機地提高學(xué)生的表達能力。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學(xué)的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計（初稿）

備課教師：于敏

教學(xué)目標：

知識與能力：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、討論交流等方法讀懂課文，揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

情感、態(tài)度與價值觀：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。教學(xué)準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）

3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。

2、匯報讀書情況：

（1）課文主要講了什么事？（2）課文是按照什么順序來寫的？（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？（4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？

3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學(xué)提綱。

三、自主探究，討論交流

1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。

2、思考完畢小組內(nèi)交流。

3、全班集體交流：（可重點交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？

（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

重點感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？ ②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？

小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。（課件出示課本插圖）齊讀文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四、升華主題，巧妙延伸。

1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。

2、作業(yè)超市：（任選一題）

(1)如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。

(2)請以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽。

五、板書： 24 金色的腳印

老狐貍

救 小狐貍

喂

愛

放

正太郎