第一篇：“濃縮與擴(kuò)散”語文教法初探

語文教學(xué)應(yīng)是開放式、導(dǎo)學(xué)型的，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展和適應(yīng)未來發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師以教材為載體，通過語言的品讀、品味和積累，促使學(xué)生理解、感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生的靈氣、能力，發(fā)展語感、思維；并逐步開放課堂，增大閱讀量，不斷拓展延伸，將學(xué)生引向社會(huì)大課堂，幫助學(xué)生開闊視野，認(rèn)識(shí)生活，縮短語文與生活的距離，提高語言的理解和運(yùn)用能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。要使語文教學(xué)駛上這一“短程線，快車道”，濃縮與擴(kuò)散，是改進(jìn)語文教學(xué)的新途徑。

一

“濃縮”就是濃縮教材，它有如“濃縮口服液”一樣劑量小而療效高。此舉將教材的內(nèi)涵精心概括、提煉、壓縮、集中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味，在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展思維。

濃縮可將教材濃縮為“大問題”和“小練習(xí)”，讓學(xué)生在問答之中，講練之間提高語言的理解、感悟和運(yùn)用能力。

如寧鴻彬教授在教讀《皇帝的新裝》時(shí)，將教材濃縮為一個(gè)大問題，即“一個(gè)________的皇帝”。先讓學(xué)生以此給文章加小標(biāo)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再將課文的中心內(nèi)容高度概括為一個(gè)字――“騙”――使學(xué)生在聽、讀、說中輕松地學(xué)會(huì)，在寬松民主的氣氛中會(huì)學(xué)。

又如《羚羊木雕》，可先將文章濃縮為“羚羊木雕（是）________”這一大問題。通過閱讀、討論、理解，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由填充，如：羚羊木雕是爸爸“送給”“我”的禮物；是“我”送給萬芳的禮物；是爸媽逼著“我”去要的物品；是“我”睹物傷心的東西；是“我”對(duì)朋友反悔、失去友誼的根源；是酸澀，是淚水，是苦雨，是冷月??并由此引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語段、詞句，在讀說中品味語言的運(yùn)用。進(jìn)而將教材濃縮為“一個(gè)________的爸爸（媽媽、奶奶、我、萬芳）”的小練習(xí)，讓學(xué)生通過自由討論、填補(bǔ)，可幫助學(xué)生理解兩種不同的人，兩種不同的內(nèi)心世界。

濃縮的問題應(yīng)新穎、精當(dāng)，要留給學(xué)生充分的思考、想象、發(fā)揮的空間；濃縮的練習(xí)要在“大問題”的主導(dǎo)下，對(duì)全文要有啟迪作用，讓“小練習(xí)”解決“大問題”，化長(zhǎng)文為短教，變繁瑣為扼要，以起到“小劑量、高療效”的目的。

濃縮的練習(xí)要重實(shí)踐性、實(shí)用性，便于切中要害，理解、品味語言和培養(yǎng)發(fā)展語感思維。如教讀長(zhǎng)篇文章時(shí)，要抓住精彩重點(diǎn)語段，先濃縮為“大問題”，再由“大問題”細(xì)化成“小練習(xí)”，然后讓學(xué)生散讀、討論，師生共同歸納?；驌Q詞、填詞、調(diào)段、續(xù)寫、刪改、談心得；或用一兩個(gè)詞語概括內(nèi)容，或變換對(duì)話；或體味表達(dá)方式、修辭手法運(yùn)用的精妙、限定字?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)等等。通過不同的練習(xí)、競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)、變式訓(xùn)練等，激發(fā)興趣，培養(yǎng)語言的理解、感悟、積累和運(yùn)用的能力，從而發(fā)展學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性。

二

擴(kuò)散是在濃縮感悟、充分理解教材的基礎(chǔ)上，將相關(guān)相近的同一“話題”引進(jìn)教材，引進(jìn)課堂，逐步拓展延伸，由此及彼，增大閱讀量，促使學(xué)生鞏固、加深、擴(kuò)展延伸，以此達(dá)到“舉三反一”、積累運(yùn)用、厚積薄發(fā)的目的。擴(kuò)散的形式很多，有理解延展性擴(kuò)散、對(duì)比性擴(kuò)散、創(chuàng)造性擴(kuò)散、實(shí)踐性擴(kuò)散等。

1.延展性擴(kuò)散是把相近相關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)教材，進(jìn)行延展、擴(kuò)充、散射式品讀，進(jìn)一步加深理解，加大積累。如在濃縮理解了《提醒幸?！分?，讓學(xué)生品讀劉洋的《我說我幸福》，王安憶的《關(guān)于幸福》，李春的《收集快樂》，巴克萊的《幸?！?，馬自珍的《一瓢清水》等文章，幫助學(xué)生理解“提醒”的內(nèi)涵，即尋找幸福、發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福，可進(jìn)一步援引歌曲《幸福在哪里》來滲透學(xué)子們對(duì)幸福的感悟。

2.對(duì)比性擴(kuò)散是把與教材相輔相成的內(nèi)容放在一起對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體味其寫法、立意、情趣等。如教讀《狼》時(shí)，可將其它關(guān)于狼的寓言故事引進(jìn)課內(nèi)，在對(duì)比感知、理解和感悟的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。又如教讀《宋定伯捉鬼》時(shí)，可將“姜三莽捉鬼”、“柳生捉鬼”等相關(guān)內(nèi)容引入課內(nèi)，幫助學(xué)生拓寬思路，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。

3.創(chuàng)造性擴(kuò)散是在學(xué)生理解、擴(kuò)散的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生放膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。如改寫故事的結(jié)局，模仿人物的動(dòng)作，模擬人物的口吻，改造人物的對(duì)話等。如教讀《宋定伯捉鬼》時(shí)，將故事濃縮為一個(gè)字――“誑”，鼓勵(lì)學(xué)生從人和鬼兩方面去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，充分發(fā)表不同的看法，然后要求學(xué)生寫出心得或進(jìn)行片斷練習(xí)、或改寫結(jié)局。

4.實(shí)踐性擴(kuò)散旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)操作，引領(lǐng)學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如觀察人的形態(tài)、動(dòng)作，采集標(biāo)本，編演課本劇等，把學(xué)生帶出教室，走出文本，走進(jìn)生活。在生活中、自然間汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)，認(rèn)識(shí)生活，豐富閱歷。如教讀《背影》時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察父母送自己上學(xué)時(shí)的情景，加以體味；教讀《變色龍》《皇帝的新裝》則可讓學(xué)生編寫課本劇進(jìn)行表演，促使學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、體味。

三

濃縮與擴(kuò)散是在短時(shí)間、快節(jié)奏、大容量中，濃縮教材，簡(jiǎn)縮過程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快中求好、求活、求實(shí)，促使學(xué)生自由學(xué)、積極動(dòng)、輕松考、靈活用，以實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。在開放式導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主持人、導(dǎo)演、幫助者、組織者、指導(dǎo)者。除了必要的點(diǎn)撥外，更多的應(yīng)是演員的領(lǐng)悟、發(fā)揮、創(chuàng)造。這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生展特長(zhǎng)，揚(yáng)個(gè)性。

在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新精神是靈魂，創(chuàng)新人格、實(shí)踐能力則是生命。語文教學(xué)不通過語言揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的思路則蒼白無力。因此，新課改下的語文教學(xué)，首先要重能力、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，其次是重語感、思維、道德的熏陶、感染，更要重人格健全、創(chuàng)新精神、個(gè)性的發(fā)展完善。這就要濃縮教材、基本感知；品析品讀，加深認(rèn)識(shí)；擴(kuò)散理解，拓展延伸；積累運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性；加強(qiáng)實(shí)踐，力求創(chuàng)新。

第二篇：語文教材教法試題

語文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（）姿勢(shì)和良好的（）習(xí)慣，書寫規(guī)范端正，整潔。

2、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達(dá)到（）字以上。

4、第二學(xué)段，會(huì)使用（）（），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

5、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（）的詞句。

6、第二學(xué)段，識(shí)字教學(xué)提倡在（）中識(shí)字，在（）中識(shí)字，用（）的方式識(shí)字。

7、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（），又是一個(gè)（）的體現(xiàn)。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。

9、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡守（）（）（）的學(xué)習(xí)方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（）性和（）性。

12、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（）（）（）三個(gè)難度設(shè)計(jì)。

13、寫出側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的成語5個(gè)

（）（）（）（）（）

14、寫出兩條為人處世的諺語：

15、寫兩個(gè)感嘆時(shí)光寶貴的名言警句：

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過程中進(jìn)行。

5、（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）

1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程

2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）

4、識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多............一、小學(xué)語文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點(diǎn)。

（２）閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對(duì)話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

（３）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。

（４）口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。

（５）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實(shí)施的能力。

（６）語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的 語文素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長(zhǎng)計(jì)議。

（4）中國(guó)文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國(guó)第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風(fēng)”這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；“頌”這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請(qǐng)用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號(hào)里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。（勉強(qiáng)）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補(bǔ)充完整

陳詞（濫）調(diào) 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補(bǔ)充完整

① 學(xué)而不思則罔，（思而不學(xué)則殆）。（《論語》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時(shí)花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅(jiān)勁，（任爾東西南北風(fēng)）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)的打“×”）

①嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。

（√）

②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。

（√）

③“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)意見看做對(duì)自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對(duì)的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@都是因?yàn)?，贊同的意見未必正確，反對(duì)的意見未必錯(cuò)誤。退一步說，即使錯(cuò)誤的反對(duì)意見，對(duì)自己的科學(xué)研究也是很有好處的。

法國(guó)科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反，他對(duì)貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！彼€宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個(gè)有作為的科學(xué)工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進(jìn)反對(duì)意見。

6、本文的中心論點(diǎn)是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學(xué)就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見看做對(duì)自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見未必正確，反對(duì)的意見未必錯(cuò)誤。

Ｄ.人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據(jù)它們?cè)谖闹械淖饔门袛?，可以做道理論?jù)的兩項(xiàng)是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)?！? Ｂ.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對(duì)的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！? Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！? ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫可以使論證更全面。

⒑第一段中加點(diǎn)詞語“要經(jīng)歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，會(huì)引起學(xué)術(shù)的爭(zhēng)論

⒒第一段中加點(diǎn)的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫出（１分）?！坝凶鳛榈目茖W(xué)工作者……歌德也說……思想獲得豐產(chǎn)”

（二）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國(guó)第一部（紀(jì)傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個(gè)通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導(dǎo)）

⒕下面句中加點(diǎn)的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項(xiàng)是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨(dú)存

Ｄ.殺之以應(yīng)陳涉

⒖下列對(duì)“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”一句理解正確的一項(xiàng)是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國(guó)家里可以嗎？

Ｂ.現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死好嗎？

Ｃ.現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國(guó)而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發(fā)動(dòng)大事也是死，同樣是死，死在國(guó)內(nèi)好嗎？

⒗簡(jiǎn)要概括陳勝認(rèn)為起義將會(huì)得到百姓擁護(hù)的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項(xiàng)燕的名義倡導(dǎo)。

四、作文（30分）

題目：春風(fēng)

要求：①除詩歌外體裁不限；②字?jǐn)?shù)在８００字左右；③不得抄襲。

小學(xué)語文試題參考答案

三、專業(yè)知識(shí)與能力部分（50分）

一基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語中如有錯(cuò)別字，請(qǐng)做上記號(hào)并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個(gè)詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個(gè)它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中還有不少，請(qǐng)你寫兩個(gè)。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。

⑵、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

⑶、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風(fēng)吹草低見牛羊。

⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個(gè)畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，更襯托了孤獨(dú)的情感，以樂景來襯悲。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點(diǎn)。

2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識(shí)與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢(shì)和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識(shí)（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。

10、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（基本功），又是一個(gè)人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評(píng)價(jià)要改變過分強(qiáng)調(diào)（評(píng)價(jià)的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。

A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對(duì)話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫。（√）

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。

（√）

5、“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補(bǔ)充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(dòng)(地)自己寫出以上形勢(shì)的成語2個(gè)：大驚小怪、眼高手低、六、簡(jiǎn)答

1、說說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么

答： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

3、簡(jiǎn)要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請(qǐng)選擇其中的一條加以簡(jiǎn)要論述。答：（一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴(kuò)寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內(nèi)容，健康；②字?jǐn)?shù)在600字左右；

答：自己準(zhǔn)備，答案略（對(duì)不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡(jiǎn)短關(guān)于語文的教育教學(xué)論文 答：自己搞。

第三篇：語文教材教法--簡(jiǎn)答題

1、語文課程的（）性是滲透于它的內(nèi)涵并體現(xiàn)于它的實(shí)施過程的。

【教師釋疑】

正確答案：【工具 】

2、語文課程內(nèi)容主要是通過（）以及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等去體現(xiàn)

【教師釋疑】

正確答案：【選文 】

3、語文教育以人的（）發(fā)展為邏輯起點(diǎn)及其歸宿。

【教師釋疑】

正確答案：【全方位 】

4、寫作

【教師釋疑】

正確答案：【也稱作文，指用經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的語言來表達(dá)情意的書面形式?！?/p>

5、寫作能力

【教師釋疑】

正確答案：【是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。】

6、寫作教學(xué)

【教師釋疑】 正確答案：【是教師指導(dǎo)學(xué)生選取材料、整理思路、提高書面表達(dá)能力的教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)。】

7、閱讀

【教師釋疑】 正確答案：【是通過書面語言獲取思想或體驗(yàn)情感的心理活動(dòng)，是讀者與作者以文本為憑借的對(duì)話?！?/p>

8、中學(xué)語文課程綱領(lǐng)性文件是哪些中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)？

【教師釋疑】

正確答案：【(1)是中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)前教材編寫的依據(jù);(2)是中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)組織的規(guī)范；(3)是中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)后教學(xué)評(píng)估的準(zhǔn)則?！?/p>

9、如何理解語文德育內(nèi)容明朗性與隱蔽性共存的特點(diǎn)？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）所謂明朗性，就是文章的主題是明顯的，思想教育的內(nèi)容是直接地、毫不隱瞞地表露出來，學(xué)生可以從中直接受到教育和影響。（2）所謂隱蔽性，是與明朗性相對(duì)而言的。語文學(xué)科的德育內(nèi)容在相當(dāng)多的課文，尤其是文學(xué)作品中，不是明顯的表露在字面上，而是隱藏在課文的字里行間。】

10、聽話習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）認(rèn)真地聽，明宗旨；（2）冷靜地聽，辨是非；（3）細(xì)心地聽，記要點(diǎn)；（4）虛心地聽，作對(duì)照；（5）耐心地聽，重細(xì)節(jié)；（6）用心地聽，品滋味?！?/p>

11、語文教育中的情感教育只有借助（）為媒介才能實(shí)現(xiàn)。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

12、學(xué)業(yè)（）是教師進(jìn)行教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

【教師釋疑】

正確答案：【知識(shí) 】

13、傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)中，“好懂”是對(duì)教學(xué)（）方面的要求。

【教師釋疑】

正確答案：【措施 】

14、教學(xué)單元

【教師釋疑】 正確答案：【語文教材結(jié)構(gòu)的基本單位，是課本結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的語文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的橫向?qū)哟?，與語文知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)序列的縱向直線，縱橫交叉的結(jié)合點(diǎn)?！?/p>

15、課文標(biāo)題

【教師釋疑】 正確答案：【課文的旗幟，通過解題能揭示標(biāo)題與內(nèi)容之間的關(guān)系，起到帶動(dòng)全篇的作用。】

16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)

【教師釋疑】 正確答案：【語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱語文新課標(biāo)，是由國(guó)家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發(fā)的法規(guī)性文件，是語文課程設(shè)置、實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性和權(quán)威性?！?/p>

17、講授法

【教師釋疑】 正確答案：【講授法是教育史上歷史最悠久的教學(xué)方法之一，是以教師口頭語言傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，包括講解、講述、講析（或講評(píng)）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優(yōu)點(diǎn)，也存在以教師為中心、學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)等不足?！?/p>

18、綜合性的課外活動(dòng)方式有哪幾種？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的活動(dòng)；（2）語文知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的綜合性活動(dòng)；（3）豐富學(xué)生人文情感的課外語文活動(dòng)；（4）以培養(yǎng)興趣為目的的活動(dòng)?！?/p>

19、語文教學(xué)為什么要重視復(fù)習(xí)？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）復(fù)習(xí)是防止遺忘、鞏固記憶的必要。（2）復(fù)習(xí)是使認(rèn)識(shí)獲得發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

20、語文教育學(xué)的教學(xué)目的是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【作為基礎(chǔ)理論學(xué)科，它要對(duì)語文教學(xué)這一社會(huì)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，揭示其基本要素和各個(gè)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)；作為應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，它要研究語文教學(xué)的操作過程和具體方法，指導(dǎo)學(xué)生把語文教育的基礎(chǔ)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)實(shí)踐能力。而無論是基礎(chǔ)理論或應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，都要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文教育工作的思想品質(zhì)?！?/p>

21、初中畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)。

【教師釋疑】

正確答案：【3500 】

22、（）是指有目的、有重點(diǎn)、有取舍的一種閱讀方式。

【教師釋疑】

正確答案：【略讀 】

23、（）實(shí)驗(yàn)室是利用多種現(xiàn)代媒體裝備的供語言教學(xué)用的電化教育課室。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

24、語文教學(xué)過程

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)程序，具有雙邊性、目的性、學(xué)科性、活動(dòng)性等特征?！?/p>

25、說課

【教師釋疑】 正確答案：【說課是指教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。講述的內(nèi)容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。】

26、語文教學(xué)目標(biāo)

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點(diǎn)，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測(cè)評(píng)的功能?！?/p>

27、入境

【教師釋疑】

正確答案：【就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。】

28、語文教育學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學(xué)的教學(xué)任務(wù)是要培養(yǎng)熱愛語文教育事業(yè)的專業(yè)思想，樹立正確的語文教育觀，掌握從事語文教育工作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。】

29、語文教育學(xué)的研究對(duì)象和研究方法是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學(xué)的研究對(duì)象是語文教育的全部實(shí)踐活動(dòng)。語文教育學(xué)的研究方法是以歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育哲學(xué)為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際。】

30、語文教育學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【理論聯(lián)系實(shí)際 】

31、選材能力屬于作文的（）能力。

【教師釋疑】

正確答案：【專門 】

32、進(jìn)行（）擬題作文時(shí)，教師關(guān)鍵要給學(xué)生講清楚擬題的要求和方法。

【教師釋疑】

正確答案：【自由 】

33、聽是將外部語言（有聲語言）轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言（）的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【思維 】

34、一體兩翼

【教師釋疑】 正確答案：【是語文教學(xué)組織形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語文學(xué)習(xí)環(huán)境和語文課外活動(dòng)?！?/p>

35、語文研究性學(xué)習(xí)

【教師釋疑】

正確答案：【在語文教學(xué)中，教師有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)性研究，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選準(zhǔn)課題，進(jìn)行深入的歐諾個(gè)研究。它不是簡(jiǎn)單的問答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結(jié)、有報(bào)告的研究學(xué)習(xí)的過程。】

36、閱讀遷移力

【教師釋疑】

正確答案：【在理解鑒賞的基礎(chǔ)上，通過想象、思辨和批判，達(dá)到閱讀的最終目的，完成知識(shí)向能力的遷移，文本向?qū)嵺`的遷移，促進(jìn)個(gè)性完美發(fā)展?！?/p>

37、《國(guó)文百八課》

【教師釋疑】

正確答案：【由夏丏尊和葉圣陶合編的《開明國(guó)文百八課》，此教材與1935年出版，全套計(jì)劃編六冊(cè)(實(shí)際編出四冊(cè))，每?jī)?cè)18課，合計(jì)“百八課”?！?/p>

38、什么叫案例教學(xué)？案例教學(xué)有什么重要意義？

【教師釋疑】

正確答案：【案例一詞來源于醫(yī)學(xué)，原指記載和描述具有一定代表學(xué)的診斷和治療的病例，供研究和教學(xué)之用。這種基本方法被許多研究領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域所運(yùn)用，是指記錄和描述具有典型意義的事件的內(nèi)容、過程、重要細(xì)節(jié)、處理方法、后果及各種反應(yīng)等，以備研究和教學(xué)，又稱個(gè)案。案例教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生掌握理論知識(shí)或?qū)嵺`能力的需要，再現(xiàn)教學(xué)案例的情境，3 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、分析、研究，從而獲得某種理論知識(shí)或?qū)嶋H操作能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：（1）目的性。教學(xué)案例的選取、設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用，都是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，具有鮮明的目的性，能夠快速、高效的完成教學(xué)任務(wù)。（2）實(shí)踐性。教學(xué)案例是從教學(xué)實(shí)踐中選取的真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以身歷其境。（3）典型性。教學(xué)案例不但是真實(shí)的，而且是典型的，既能體現(xiàn)一般的教育理論或操作程序，又具有一定的個(gè)性特征，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有典型引路的作用。（4）綜合性。教學(xué)案例都是理論和實(shí)踐相結(jié)合的、多項(xiàng)知識(shí)和多項(xiàng)能力綜合運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。（5）啟發(fā)性。教學(xué)案例要求學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，對(duì)于復(fù)雜的問題作出判斷，在多種可能性中作出抉擇，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)機(jī)敏的應(yīng)變能力。由于具有以上特點(diǎn)，案例教學(xué)法在語文教育學(xué)教學(xué)和研究中都具有重要作用。】

39、語文教育學(xué)課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)的三種功能：（1）______（2）_________（3）______________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）能夠總結(jié)語文教育學(xué)的研究成果，（2）能夠滿足高等師范院校開設(shè)《語文教育學(xué)》課程的教學(xué)和研究的需要，（3）能夠指導(dǎo)中小學(xué)語文教育的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)研究?！?/p>

40、語文教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的“四個(gè)基本”：（1）____________（2）______________（3）_____________________（4）____________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）基本事實(shí)，包括歷史的和現(xiàn)實(shí)的，提供確實(shí)可靠的實(shí)際材料；（2）基本概念，是從基本事實(shí)中抽象出來的基本觀點(diǎn)，揭示有關(guān)事物的本質(zhì)；（3）基本原理，由一系列基本概念組建而成的理論體系，概括語文教育的基本規(guī)律；（4）基本原則，依據(jù)基本原理所制訂的行為準(zhǔn)則，原則規(guī)定語文教育實(shí)踐的實(shí)施方式和操作方法。】

41、加強(qiáng)語文教學(xué)與（）的聯(lián)系，是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容。

【教師釋疑】

正確答案：【生活 】

42、鞏固提高是（）課的升華與擴(kuò)展階段。

【教師釋疑】

正確答案：【復(fù)習(xí)】

43、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，具有甄別和選拔功能的是（）性評(píng)價(jià)。

【教師釋疑】

正確答案：【終結(jié) 】

44、設(shè)計(jì)教學(xué)法

【教師釋疑】 正確答案：【也叫單元教學(xué)法，有美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院克伯屈教授始創(chuàng)，他主張把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為達(dá)到某種預(yù)定的目的而有計(jì)劃的開展一系列連續(xù)活動(dòng)的過程，在這過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是指導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容因活動(dòng)需要來確定，教材因活動(dòng)需要來編制。一個(gè)完整的活動(dòng)過程就是一個(gè)教學(xué)大單元，各科教學(xué)在這個(gè)大單元中相互配合著進(jìn)行?！?/p>

45、道爾頓制

【教師釋疑】

正確答案：【由柏克赫斯特于1920年始創(chuàng)于美國(guó)，次年傳入我國(guó)。主要措施是：（1）把教室一律改為作業(yè)室，按學(xué)科分設(shè)，室內(nèi)陳列各科參考書、實(shí)驗(yàn)儀器等。（2）廢除班級(jí)授課制，把各科教學(xué)內(nèi)容制成分學(xué)期、分月、分周的作業(yè)大綱，規(guī)定每學(xué)期、每月、每周應(yīng)完成的各項(xiàng)作業(yè)及進(jìn)度，由學(xué)生根據(jù)各科大綱自行學(xué)習(xí)，自行記載成績(jī)表，教師在作業(yè)室擔(dān)任指導(dǎo)者。（3）實(shí)行學(xué)分制，年級(jí)遞升具有一定的彈性和自由度?！?/p>

46、“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”

【教師釋疑】

正確答案：【紅領(lǐng)巾教學(xué)法是指解放初期，蘇聯(lián)教育專家普希金（一譯普希金娜）在北師大附中指導(dǎo)講授《紅領(lǐng)巾》一課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)法?！?/p>

47、語文導(dǎo)讀法

【教師釋疑】

正確答案：【語文導(dǎo)讀法中的“導(dǎo)讀”是針對(duì)語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式“講讀”提出的一種新的教學(xué)模式?！皩?dǎo)讀”的內(nèi)涵是清楚而確定的?！皩?dǎo)”，指語文教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)；“讀”，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的閱讀實(shí)踐。“導(dǎo)”和“讀”的結(jié)合，勾畫出語文教學(xué)過程中一幅“師生互動(dòng)”的圖景，這就從根本上改變了“教師滔滔講授，學(xué)生默默聆受”這種單向的“授—受”格局?！?/p>

48、研究我國(guó)語文教育傳統(tǒng)的目的和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【溯其淵源，察其流向，尋找發(fā)展規(guī)律。】

49、我國(guó)古代語文教育的基本特點(diǎn)是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【我國(guó)古代語文教育的基本特點(diǎn)是：先集中識(shí)字，然后學(xué)習(xí)以《四書》、《五經(jīng)》為主體的綜合性社會(huì)科學(xué)，以文選為補(bǔ)充教材和寫作范例。沒有獨(dú)立的語文學(xué)科，但整個(gè)教育過程始終以語文教育為基礎(chǔ)?！?/p>

50、語文單獨(dú)設(shè)科的背景、時(shí)間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，在西方教育思想的沖擊下，1902年清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》（1903年實(shí)施），實(shí)行教育改革。教育制度方面的改革主要是廢科舉興學(xué)堂，課程方面的改革主要是分科教學(xué)，于是語文也就單獨(dú)設(shè)科。這是我國(guó)現(xiàn)代教育的起點(diǎn)，也是語文學(xué)科的起點(diǎn)?！?/p>

51、____是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。

【教師釋疑】

正確答案：【教師 】

52、____________是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。

【教師釋疑】

正確答案：【教師個(gè)體專業(yè)化 】

53、著名的語文特級(jí)教師大都有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的__________________等等。

【教師釋疑】

正確答案：【“六步教學(xué)法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” 】

54、口語交際教學(xué)

【教師釋疑】

正確答案：【教師引導(dǎo)學(xué)生在口語交際活動(dòng)中，規(guī)范口語表達(dá)、提高口語交際能力、培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)的教學(xué)。】

55、口語交際

【教師釋疑】 正確答案：【交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標(biāo)準(zhǔn)的有勝于言和相應(yīng)的姿態(tài)語言進(jìn)行聽、說互動(dòng)，雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

56、語文研究性學(xué)習(xí)

【教師釋疑】

正確答案：【指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然中的語文、社會(huì)中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的課程活動(dòng)?！?/p>

57、語文綜合性學(xué)習(xí)

【教師釋疑】 正確答案：【是為了改變語文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措。】

58、“國(guó)文”的基本性質(zhì)是什么？在語文教育發(fā)展史上有什么意義？

【教師釋疑】

正確答案：【“國(guó)文”的基本性質(zhì)是古文教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)科學(xué)的主要特點(diǎn)有：（1）原來存在于傳統(tǒng)教育中的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，都由其它學(xué)科承擔(dān)了；（2）原來存在于傳統(tǒng)教育中的倫理教育，有專門負(fù)責(zé)思想品德教育的“修身”等課程承擔(dān)；（3）“文道統(tǒng)一”中“文”與“道”的關(guān)系有了變化，以“文”為主,“道”要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。所以,“國(guó)文”是語文單獨(dú)設(shè)科后的第一個(gè)正式的名稱，也是語文教育從我國(guó)古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)中獨(dú)立出來的標(biāo)志?！?/p>

59、現(xiàn)代文進(jìn)入語文教學(xué)的背景、時(shí)間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“五四”運(yùn)動(dòng)后，在“國(guó)語”運(yùn)動(dòng)和“白話文”運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，語文教學(xué)改革也開始朝著教學(xué)“國(guó)語”和“白話文”的方向發(fā)展。1920年開始在小學(xué)開設(shè)“國(guó)語”，主要教學(xué)口頭語言和用口頭語言寫成的現(xiàn)代文。從此，口頭語言和現(xiàn)代文在語文教學(xué)中取得了合法地位，并逐步占據(jù)主要地位。這是克服傳統(tǒng)語文教育脫離語言實(shí)際、脫離應(yīng)用實(shí)際的根本措施，是語文教學(xué)現(xiàn)代化的萌芽?！?/p>

60、“國(guó)語”的基本性質(zhì)是什么？“國(guó)語”和“國(guó)文”為什么會(huì)長(zhǎng)期并存？

【教師釋疑】

正確答案：【“國(guó)語”的基本性質(zhì)就是標(biāo)準(zhǔn)的口頭語言(相當(dāng)于現(xiàn)在的普通話)和用標(biāo)準(zhǔn)的口頭語言寫成的現(xiàn)代文。當(dāng)時(shí)的語文教育改革家黎錦熙等，是主張徹底的全部的用“國(guó)語”取代“國(guó)文”。但由于兩個(gè)原因造成了“國(guó)語”和“國(guó)文” 長(zhǎng)期并存的局面：（1）反對(duì)派的力量過于強(qiáng)大，他們認(rèn)為只有文言文才值得教值得學(xué)，白話和白話文沒啥可教也沒啥可學(xué)。這種觀點(diǎn)是違背歷史發(fā)展規(guī)律的，但在當(dāng)時(shí)是有很大影響的；（2）改革者自身力量虛弱，在理論上和實(shí)踐上準(zhǔn)備不足。例如，要找教古文的老師很容易，而要找能教標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語和現(xiàn)代文的老師很難。要組織起一支能夠滿足中小學(xué)“國(guó)語”教學(xué)的教師隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)是不可能的。所以只好采取過渡的方式,小學(xué)改為“國(guó)語",中學(xué)仍為“國(guó)文”, 而且延續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。但是，能夠聯(lián)系語言實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際的，直接為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)代文,在語文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)?！?/p>

61、______________________ 和 ____________________ 是中小學(xué)教育階段語文課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

【教師釋疑】

正確答案：【全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）】

62、陶行知_______ 的教學(xué)法思想，后來受南開大學(xué)張伯苓校長(zhǎng)啟發(fā)，改為__________

【教師釋疑】

正確答案：【“教學(xué)合一” “教學(xué)做合一” 】

63、陜甘寧邊區(qū)的《中等國(guó)文》課本是由____________ 同志主持編制的。

【教師釋疑】

正確答案：【胡喬木 】

64、教學(xué)評(píng)價(jià)

【教師釋疑】 正確答案：【依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。】

65、非智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)?！?/p>

66、智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出的心理性，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)?！?/p>

67、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

【教師釋疑】

正確答案：【是學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)特征和方式上表現(xiàn)出的模式化和固定化的行為傾向。它是在語文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式?！?/p>

68、新中國(guó)建立前解放區(qū)語文教學(xué)的特點(diǎn)有哪些

【教師釋疑】

正確答案：【（1）無論是“國(guó)語”、“ 國(guó)文”都以現(xiàn)代文為主，使現(xiàn)代文在全部語文教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位；（2）課文的思想內(nèi)容革命化；（3）教學(xué)方法民主化。這些特點(diǎn)說明，解放區(qū)的語文教學(xué)改革，走在歷史發(fā)展的前面?！?/p>

69、“語文”的基本性質(zhì)是什么？采用“語文”作為課程名稱的背景、時(shí)間和意義是什么？這項(xiàng)改革的主持人是誰？

【教師釋疑】

正確答案：【“語文”的基本性質(zhì)是口頭語言和書面語言的合稱。采用“語文”作為課程名稱的歷史背景是，新中國(guó)建立后解放區(qū)的語文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)得到了推廣。1949年中央人民政府教育部決定取消“國(guó)語”和“國(guó)文”這兩個(gè)名稱，統(tǒng)一用“語文”作為課程名稱。這是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后100年以來教育改革和語文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是語文教學(xué)現(xiàn)代化的開端?！?/p>

70、簡(jiǎn)述“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法產(chǎn)生的過程

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法產(chǎn)生的過程是，1953年，前蘇聯(lián)教育家普希金到我國(guó)北京師范大學(xué)附小聽課,教學(xué)的課文是《紅領(lǐng)巾》,教學(xué)方法基本上是象教學(xué)文言文那樣的串講法。普希金聽后認(rèn)為是灌輸式的，并提出了改革意見。他和教學(xué)人員共同研究制訂了改革方案，重新試教。試教獲得了成功，總結(jié)了一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)推廣，稱為“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法。】 71、著名數(shù)學(xué)家蘇步青指出，語文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

【教師釋疑】

正確答案：【語文 】

72、語文課程的綜合性，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

【教師釋疑】

正確答案：【課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 課程資源 課程功能 】

73、__________是閱讀能力的核心。

【教師釋疑】

正確答案：【理解 】

74、教師的專業(yè)化

【教師釋疑】 正確答案：【教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過程?！?/p>

75、校本培訓(xùn)

【教師釋疑】 正確答案：【校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。此外，校本課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程。他的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。】

76、語文學(xué)習(xí)方式

【教師釋疑】 正確答案：【是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文學(xué)科內(nèi)容時(shí)所采用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向。】

77、語文學(xué)習(xí)方法

【教師釋疑】 正確答案：【是在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而采用的有效策略、技術(shù)、手段和方式的總和?！?/p>

78、“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法的核心內(nèi)容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法的核心內(nèi)容是啟發(fā)式和談話法。即教師從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，提出有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過師生談話引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用?！?/p>

79、語文教學(xué)改革的基本方向是什么？核心內(nèi)容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【面向世界 面向未來 面向現(xiàn)代化 面向現(xiàn)代化 】

80、單元教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么

【教師釋疑】 正確答案：【單元教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的主要目的，是解決教材編寫的科學(xué)化系統(tǒng)化問題，和教學(xué)過程中教材處理的科學(xué)性藝術(shù)性問題?！?/p>

81、語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)大致經(jīng)歷了一個(gè)_____________________________的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【“探求-確立-改革-發(fā)展-創(chuàng)新” 】

82、寫作教學(xué)過程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的 _________。

【教師釋疑】

正確答案：【“導(dǎo)” “寫” 】

83、語文教育學(xué)發(fā)展的歷史階段有(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_____(6)______

【教師釋疑】 正確答案：【（1）孕育于教育學(xué)時(shí)期，（2）“國(guó)文教授法”時(shí)期，（3）“國(guó)文教學(xué)法”和“國(guó)語教學(xué)法”時(shí)期，（4）“語文教材教法”時(shí)期，（5）“語文教學(xué)法”時(shí)期，（6）“語文教育學(xué)”時(shí)期。】

84、教學(xué)智慧

【教師釋疑】 正確答案：【教學(xué)智慧就是語文教師以語文教育活動(dòng)為基礎(chǔ)，將自己的生命理想和生命智慧具體化、實(shí)踐化，并且消解融注到教學(xué)過程中，是學(xué)生不斷地拓展自己的心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展自身的認(rèn)知、生存、合作、創(chuàng)造的一種智慧。語文教師的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三個(gè)范疇。】

85、教學(xué)能力

【教師釋疑】

正確答案：【教學(xué)能力就是老師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的主觀條件。教學(xué)能力是直接影響教學(xué)活動(dòng)效率，并使教學(xué)活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。教學(xué)能力總是和人完成一定的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了具體教學(xué)活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。教學(xué)能力包括教師的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力?！?/p>

86、《教童子法》

【教師釋疑】 正確答案：【是晚清文字學(xué)家、教育家王筠根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)寫成的一部專門闡述訓(xùn)育蒙童方法的著作。該書采用的類似“教學(xué)札記”的形式，對(duì)蒙學(xué)識(shí)字、寫字、讀書、屬對(duì)、作詩、作文等方面的基本訓(xùn)練，作了較為系統(tǒng)的論述?！?/p>

87、《讀書作文譜》

【教師釋疑】 正確答案：【是清初教育家唐彪的用于指導(dǎo)塾學(xué)童蒙語文教育的論著，它以論學(xué)法為主，要求把學(xué)習(xí)心理的修養(yǎng)作為“學(xué)基”，然后分論訓(xùn)練讀寫基本功的諸法，旨在提高讀寫基本能力 】

88、目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么

【教師釋疑】

正確答案：【目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，是解決教育教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施問題。】

89、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______

【教師釋疑】

正確答案：【（1）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向（2）以教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力。（3）以反饋矯正為核心。（4）群體教學(xué)輔以個(gè)別化幫助。（5）保證95%以上的學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)。】

90、為什么說語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具？

【教師釋疑】 正確答案：【語文是口頭語言和書面語言的合稱，而語言是思維和交際的工具，即負(fù)載文化的交際工具，所以語文學(xué)科是工具學(xué)科?；A(chǔ)教育階段的各門學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，而語文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具；將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，仍然要以語文為基礎(chǔ)工具。所以語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。】

91、語文教育學(xué)的訓(xùn)練體系有(1)________(2)________(3)__________（4）______(5)_______(6)________

【教師釋疑】

正確答案：【(1)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；(2)制訂單元教學(xué)設(shè)計(jì)；(3)制訂篇章教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫課時(shí)教案；(4)通過觀摩教學(xué)和模擬試教活動(dòng)，掌握和運(yùn)用閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽說教學(xué)、語文課外活動(dòng)指導(dǎo)的過程和方法；(5)語文試卷的編擬、評(píng)分和講析；(6)語文教學(xué)基本功訓(xùn)練：運(yùn)用教學(xué)語言的能力，作業(yè)批改和課堂板書能力，教學(xué)應(yīng)變能力，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具的能力?！?/p>

92、我國(guó)傳統(tǒng)語文教育的三大經(jīng)驗(yàn)是(1)___(2)____(3)____三大問題是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______

【教師釋疑】

正確答案：【(1)識(shí)字教學(xué)，(2)文章教學(xué)，(3)讀寫實(shí)踐；(1)科舉的附庸,(2)識(shí)字加讀寫古文，(3)記誦和模仿；(1)脫離語言實(shí)際，(2)脫離應(yīng)用實(shí)際,(3)忽視文學(xué)教育，(4)忽視知識(shí)教育?！?/p>

93、語文單獨(dú)設(shè)科是在 _______ 年，最初設(shè)科的目的是學(xué)習(xí)_____ 第一個(gè)正式的名稱是 ______ 自 ______ 以后白話文開始進(jìn)入語文教材，小學(xué)稱 ______ 以學(xué)習(xí)______為主；中學(xué)稱 _______ ,以學(xué)習(xí)______ 為主, ________ 年開始統(tǒng)稱語文，是由 _______ 提出的。

【教師釋疑】

正確答案：【古文，國(guó)文，“五四”運(yùn)動(dòng)，國(guó)語，白話文，國(guó)文，文言文1949，葉圣陶 】

94、“四書”“五經(jīng)”

【教師釋疑】

正確答案：【“四書”是儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《孟子》的合稱。“五經(jīng)”是儒家經(jīng)典著作《易》、《書》、《詩》、《禮》、《春秋》的合稱?！?/p>

95、《昭明文選》

【教師釋疑】 正確答案：【它是我國(guó)現(xiàn)存的編選最早的一部詩文總集。它的編者蕭統(tǒng)是南朝梁武帝蕭衍的長(zhǎng)子，字德施，天監(jiān)元年立為太子，未及即位而卒，謚號(hào)“昭明”，故其《文選》又稱《昭明文選》?！?/p>

96、“

三、百、千”

【教師釋疑】

正確答案：【是指蒙學(xué)教材中影響最大《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，習(xí)稱“

三、百、千”?！?/p>

97、《朱子讀書法》

【教師釋疑】

正確答案：【是朱熹談讀書方法的書。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊熙增補(bǔ)，共四卷，約四萬余字。元代程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》里記載：“朱熹門人與私淑之徒，薈萃朱子平日之訓(xùn)而節(jié)取其要，定為讀書六法：曰循序漸進(jìn)，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志?！?】

98、語文的工具性和純物質(zhì)工具有什么不同？表現(xiàn)在哪些方面？

【教師釋疑】

正確答案：【語文在具有工具性的同時(shí)，還具有思想性和綜合性。例如藝術(shù)性、知識(shí)性、技能性等。】

99、從小學(xué)二年級(jí)開始，數(shù)學(xué)教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等概念?！耙浴钡拇_切解釋是什么？這類現(xiàn)象能說明什么問題？

【教師釋疑】

正確答案：【用 語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具 】

100、制訂學(xué)段教學(xué)目標(biāo)要注意什么

【教師釋疑】

正確答案：【（1）階段性和連貫性，（2）避免重復(fù)或遺漏，（3）各項(xiàng)目標(biāo)要具體明確，并盡可能量化?！?/p>

1闡述語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

釋疑：【工具|語文|工具 】

2論述遵循知能轉(zhuǎn)換規(guī)律建構(gòu)寫作能力培養(yǎng)程序。

釋疑：【知識(shí)|引導(dǎo)|嘗試|轉(zhuǎn)換 】 3傳統(tǒng)語文教育的三大經(jīng)驗(yàn)述評(píng)

釋疑：【教學(xué)|建立|體系 】 4傳統(tǒng)語文教育的三大問題述評(píng)

釋疑：【附庸|語文|教學(xué) 】 5傳統(tǒng)語文教育的四大弊端述評(píng)

釋疑：【脫離|實(shí)際|忽視|教育 】

6論“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)研究的意義

釋疑：【師講|學(xué)生|現(xiàn)代 】

7評(píng)1956—1958年的漢語、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)

釋疑：【始于|停止|語文 】 8、1959—1962年關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的大討論的歷史背景、中心內(nèi)容和基本結(jié)論是什么？

釋疑：【紅領(lǐng)巾|科學(xué)|語言|文學(xué)|語文|思想 】 9、1963年語文教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材的歷史貢獻(xiàn)是什么？

釋疑：【語文|確定|學(xué)科|提出|編寫 】 10、1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱》(草案)—1986年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱》(試行草案)—1990年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》及同時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)大綱和相應(yīng)的統(tǒng)編教材的歷史背景和歷史貢獻(xiàn)是什么？

釋疑：【政治|改變|語文 】 11、1992年《九年制義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱》和1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿）的歷史背景和歷史貢獻(xiàn)是什么？

釋疑：【需要|語文|全面|規(guī)定|包括|活動(dòng)|課外 】

12、論改革開放以來語文教學(xué)和語文教學(xué)改革的主要特點(diǎn)

釋疑：【活躍|東西|眾多 】

13、論開展目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的歷史背景和發(fā)展內(nèi)因

釋疑：【二戰(zhàn)|制度|急切 】

14、怎樣建立語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)體系

釋疑：【依據(jù)|結(jié)合|整理|建立|課時(shí) 】

15、論探索語文教學(xué)科學(xué)化系統(tǒng)化的正確態(tài)度

釋疑：【精神|采取 】

16、論鄧小平“三個(gè)面向”的指示對(duì)語文教育改革的意義

釋疑：【未來|整體性|結(jié)構(gòu)性|開放性 】

17、語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革之我見

釋疑：【要求|研究|創(chuàng)見 】 18、1996年國(guó)家教委頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（初審稿）》關(guān)于“教學(xué)目的”中規(guī)定：“語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國(guó)語言，能夠正確理的解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有淺易文言文的能力。?！备鶕?jù)這段文字，論述文中劃線部分的含

釋疑：【任務(wù)|理解|能力|發(fā)展 】

19、語文學(xué)科的工具性和思想性對(duì)確定學(xué)科性質(zhì)有什么意義？在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)？

釋疑：【工具|精神|物質(zhì) 】

20、語文教育的根本指導(dǎo)思想是什么

釋疑：【指導(dǎo)|貫徹|面向|生活|實(shí)踐|能力|積極|提高|為培 】

21、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【結(jié)構(gòu) 】

22、單元教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【系列 】

23、課題教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【組合 】

24、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容是

釋疑：【單項(xiàng) 】

25、精講的“精”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【精要|精確|精練|精彩 】

26、多練的“多”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【內(nèi)容多|方式多|次數(shù)多|參加活動(dòng)的器官多 】

27、我國(guó)古代識(shí)字課本和識(shí)字教學(xué)的兩大特點(diǎn)是：(1)_______(2)_____。成套的識(shí)字課本是：(1)_____(2)_____(3)________

釋疑：【識(shí)字|韻文|三字經(jīng)|百家姓|千字文 】

28、我國(guó)古代語文教材的基本形式是： __ __ 最有代表性的兩部文選是：(1)_________(2)________

釋疑：【文章選編 |昭明文選|古文 】

29、我國(guó)20世紀(jì)30年代語文教材發(fā)展的明顯趨勢(shì)是：__________最有代表性的兩套教材：是(1)________(2)___________ 釋疑：【編進(jìn)|王伯祥|夏丐尊 】

30、現(xiàn)行語文課本的內(nèi)容主體部分是_______ 輔助部分有有(1)________(2)_________(3)______

釋疑：【課文|思考|語文 】

31、現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定中學(xué)語文課本中的基本課文共_____篇，其中初中_______ 篇，高中_____ 篇。

釋疑：【170|100|70 】

32、傳統(tǒng)語文教材與現(xiàn)代語文教材的歷史分界線是________，傳統(tǒng)語文教材以 ________為代表，基本結(jié)構(gòu)形式是________；現(xiàn)代語文教材以________為代表，基本結(jié)構(gòu)形式是________

釋疑：【建立|國(guó)文|文章|課本|單元 】

33、教學(xué)單元的內(nèi)容包括:(1)________(2)________(3)________ 釋疑：【單元|課文|訓(xùn)練 】

34、單元知識(shí)和訓(xùn)練包括:(1)________(2)________教學(xué)功能是________ 釋疑：【短文|訓(xùn)|系統(tǒng) 】

35、教學(xué)單元的組織形式有:(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_______ 釋疑：【內(nèi)容|表達(dá)|題材|思維 】

36、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的常規(guī)內(nèi)容有：（1）_____，（2）_____，（3）____，（4）__。

釋疑：【教學(xué)|教學(xué)|課時(shí)|教學(xué) 】

37、新中國(guó)建國(guó)以來國(guó)家教育機(jī)關(guān)先后制訂過 _____個(gè)小學(xué)語文教學(xué)大綱，分別是：(1)1956(2)1963(3)1978--1986--1988(4)1992

釋疑：【4 】

38、語文教學(xué)大綱是國(guó)家教育機(jī)關(guān)根據(jù)（1）____（2）_____（3）_____ 制訂的關(guān)于語文教學(xué)的 _____ 文件，對(duì)語文教學(xué)具有 ______ 作用和_____作用。它是 ______的概括和總結(jié)，是 ______集中體現(xiàn)。它對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、教材編 寫、課內(nèi)外教學(xué)、考試評(píng)估、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則等，作了_____ 的規(guī)定，是編寫教材，組織教學(xué)和考試評(píng)估的 _______ 和 ______。

釋疑：【需要|方針|學(xué)科|綱領(lǐng)|指導(dǎo)|約束|語文|思想|原則性|依據(jù) 】

39、語文教學(xué)現(xiàn)代化的基本內(nèi)容有(1)____(2)____(3)____，其核心內(nèi)容是_________ 釋疑：【系統(tǒng)化|藝術(shù)|標(biāo)準(zhǔn)|系統(tǒng) 】

第四篇：小學(xué)語文教法總結(jié)

教法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，遵循本年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法，讓每一個(gè)學(xué)生都變成可愛的小水珠，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)角色，感悟內(nèi)容，升華感情。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，直觀性強(qiáng)，采用直觀演示法、多媒體輔助教學(xué)法，并與鼓勵(lì)欣賞法，啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合。

在教法上，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵?！毙抡n程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，以體會(huì)父親的矛盾心理為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體把握。我主要運(yùn)用以疑導(dǎo)讀法，圍繞矛盾點(diǎn)，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人敬佩的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。

讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。我以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。采用多種形式讓學(xué)生充分地去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語言，感悟語言。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好地理解課文。在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神，得到情感的熏陶。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)我采用抓重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，體會(huì)，引導(dǎo)法，以生活實(shí)際熟悉的事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究，朗讀，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而

教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)，與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：

（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境（課件展示）。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無比渴望之情。

其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字、音樂等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立維和觀念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。

教學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出三個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你和爸爸相約時(shí)心情怎樣？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生去想象：爸爸會(huì)呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花?”。并補(bǔ)充一些材料如：《地球的呻吟》、關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流自己的感受，讓學(xué)生真切感受到世界并不太平。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感。

當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。爸爸臨上飛機(jī)前說的話“我一定送你一頂藍(lán)盔”，應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個(gè)長(zhǎng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)逐漸提高，特別是連用三個(gè)“和平！”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。介紹爸爸，“精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應(yīng)帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮。

情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。本文語言簡(jiǎn)練，情味濃厚，運(yùn)用情境教學(xué)法，切合文本的特點(diǎn)。點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法的精髓，就是“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”。生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無法企及的高度。

本課時(shí)我以體驗(yàn)朗讀法為主，緊緊抓住從喜歡到更喜歡，從喜歡花的外在美到更喜歡花的內(nèi)在美的感情基調(diào)，讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊(yùn)中得到升華。另外，采用以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。

“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法： 情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，本教法重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學(xué)生通過上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際情況，用鑒賞分析法來教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)椤罢Z文知識(shí)教學(xué)和語文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們：語文能力訓(xùn)練要借助于必要的語文知識(shí)教學(xué)；語文知識(shí)教學(xué)，要著眼于應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識(shí)指導(dǎo)下，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，初步學(xué)會(huì)賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問題，讓學(xué)生思考討論，以達(dá)到鋪設(shè)臺(tái)階，化難為易的目的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。

引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。（教法學(xué)法）

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

第五篇：濃縮六句話與有感

好的家庭教育濃縮六句話 2009-03-21 21:24 好的家庭教育濃縮六句話

來源：新浪博客

〈一〉好父母都是學(xué)出來的

沒有天生的成功父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母，成功的父母親都是不斷自我學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。我接觸過這么多杰出的父母，沒有一個(gè)是輕易就取得教子成功的。一位優(yōu)秀的母親甚至說：很多人都認(rèn)為我很輕松，說你的孩子那么優(yōu)秀，根本就不要你管，殊不知，我連晚上睡覺其實(shí)都有一個(gè)眼睛是睜著的！好母親防患于未然，而不合格的母親是，孩子的問題已經(jīng)很嚴(yán)重了，甚至老師都已經(jīng)找孩子談話了，她還沒有意識(shí)到問題的存在。

全國(guó)首屆十大杰出母親沈麗萍同志是個(gè)畫家。她說為了學(xué)畫，不僅上了大學(xué)，而且還到中央工藝美術(shù)學(xué)院進(jìn)修；不僅買了許多書籍，而且還參觀了數(shù)不盡的畫展，聽了數(shù)不盡的學(xué)術(shù)報(bào)告?？墒菂s從沒有意識(shí)到培養(yǎng)孩子也應(yīng)該花時(shí)間，直到孩子因?yàn)榭针y導(dǎo)致身體嚴(yán)重的殘疾之后，她才開始真正學(xué)做母親，并且由于自己的努力，最終幫助孩子戰(zhàn)勝殘疾，成為被挪威人民贊譽(yù)的“中國(guó)英雄”。

進(jìn)入了21世紀(jì)，信息社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高，任何崗位都要求培訓(xùn)、考核，但似乎只有生養(yǎng)、教育孩子不需要培訓(xùn)，好像自動(dòng)就會(huì)上崗而且永遠(yuǎn)不會(huì)下崗，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。每一個(gè)人在做父母之前都要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，關(guān)于怎樣做父母的意識(shí)和知識(shí)準(zhǔn)備得越早越好，越充分越好。

〈二〉好孩子都是教出來的

我接觸過數(shù)百位優(yōu)秀父母，他們的一個(gè)共同點(diǎn)就是在教育孩子上費(fèi)盡心思，就像沈麗萍同志所做的那樣，如果不是由她親口所說，人們是不會(huì)想到她在兒子王嘉鵬的成長(zhǎng)背后付出了那么多的心血。她的同事、朋友們都說：你除了當(dāng)時(shí)飛機(jī)掉下來沒辦法外，其他的你都做到了極致，你沒有耽誤這孩子。可是要做到這一點(diǎn)又是多么不容易??！

有些人可能會(huì)說，有那么多父母大字不識(shí)一個(gè)，不也教育出好孩子了嗎？其實(shí)，文盲并非不會(huì)教育，這些父母同樣是教育孩子的高手。

《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目曾介紹過世界中學(xué)生數(shù)學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽金牌獲得者安金鵬的事跡。他家里極窮，考取了重點(diǎn)中學(xué)沒錢上，父親說讓孩子出去打工吧，人家上了大學(xué)還找不到工作，更何況你能不能上大學(xué)都還不知道。但母親堅(jiān)決不同意，將家里唯一的一頭毛驢賣了。孩子在中學(xué)里是唯一一位連素菜也吃不起的人，是唯一一位連肥皂都用不起的人。照說這樣的孩子全靠自己了吧？當(dāng)面一問才知道，雖然這位母親初中都沒畢業(yè)，但她卻讓孩子上小學(xué)之前就把四則運(yùn)算做得滾瓜爛熟。僅此一點(diǎn)又有幾個(gè)大學(xué)畢業(yè)的父母能做到呢？

〈三〉好習(xí)慣都是養(yǎng)出來的

很多父母將孩子的不好習(xí)慣怪罪到學(xué)校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子身上，唯獨(dú)沒有怪罪到自己身上。其實(shí)孩子身上的多數(shù)習(xí)慣——無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣——都是我們做父母的有意無意培養(yǎng)出來的。就像上海人說上海話吃上海菜，四川人說四川話吃四川菜一樣，仿佛生來就會(huì)不需培養(yǎng)，而事實(shí)并非如此！父母每時(shí)每刻都在教，以至于自己都沒有意識(shí)到在教，這就是“潛教育”，比“顯教育”威力大得多的、更本質(zhì)的教育。

優(yōu)秀孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的最大障礙者。當(dāng)務(wù)之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。沒有不想學(xué)好的孩子，只有不能學(xué)好的孩子；沒有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母；天下無不是的孩子，只有不是的父母。因此在罵孩子之前罵自己，在打孩子之前打自己，只有這樣才能徹底地改變自己。

〈四〉好成績(jī)都是幫出來的

關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，全社會(huì)都要有正確認(rèn)識(shí)。應(yīng)試教育是學(xué)校和家長(zhǎng)都回避不了的問題，需要學(xué)校和家長(zhǎng)們共同適應(yīng)。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并不矛盾，沒有應(yīng)試能力的素質(zhì)教育不是真正的素質(zhì)教育。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有近1000萬“閑散”的未成年人。所謂閑散的未成年人，就是指理應(yīng)在學(xué)校讀書而不愿讀書選擇輟學(xué)的孩子，這其中94%是學(xué)業(yè)失敗的結(jié)果，學(xué)業(yè)落后、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走成為當(dāng)今未成年人犯罪的四步曲。

因此，幫助孩子適應(yīng)應(yīng)試教育也就成了我們父母的一份應(yīng)盡的義務(wù)，而幫助孩子減負(fù)的最好辦法是我們父母增負(fù)，就是我們父母能夠成為孩子學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。好成績(jī)當(dāng)然是學(xué)校老師帶出來的，但在應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，這些好成績(jī)正越來越多地浸透著父母?jìng)兊暮顾?/p>

〈五〉好溝通都是聽出來的

對(duì)于孩子進(jìn)入初、高中的父母，普遍都有一種困惑，那就是同孩子難以溝通。進(jìn)入青春期的孩子與進(jìn)入更年期的母親沖突更多，不僅是因?yàn)樘幱趦?nèi)在的心理動(dòng)蕩期，更重要的是兩者的外部壓力都很大，孩子面臨的是升學(xué)的壓力，母親面臨的是事業(yè)（有的是下崗）的壓力，這就更需要加強(qiáng)溝通。優(yōu)秀的父母在這些方面大都做得較好，他們的良好溝通來源于自覺地遵守了這樣三個(gè)步驟。

第一個(gè)步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，并且聽懂孩子話里的真實(shí)意思。第二個(gè)步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，結(jié)果往往是有道理的。第三個(gè)步驟是建議，就是有道理孩子并不一定就能采取正確的行動(dòng)，因此父母這時(shí)應(yīng)該給以建議。

在這三個(gè)步驟中，傾聽是父母?jìng)冏龅米畈畹摹?/p>

每一個(gè)孩子都是伴隨著問題成長(zhǎng)的，每一個(gè)父母也都是伴隨著問題成長(zhǎng)的，不碰到問題的孩子是找不到的，不碰到問題的父母也是找不到的，關(guān)鍵是要像那些優(yōu)秀的父母?jìng)兡菢幽莒o下心來找到解決的辦法。

〈六〉好成就都是化出來的

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一個(gè)人的胸襟和抱負(fù)。

遺憾的是，現(xiàn)在對(duì)品德重視的人不是越來越多，而是越來越少了，對(duì)父母?jìng)冋勂返陆逃扔诓缓蠒r(shí)宜。至于說到一個(gè)人的胸襟和抱負(fù)，更是我們父母?jìng)儾辉嘎牭暮Ｍ馄嬲?，因?yàn)榕c當(dāng)下的考試分?jǐn)?shù)無關(guān)！而其實(shí)這些正是一個(gè)人成長(zhǎng)中最重要的。我們?cè)诳慈宋飩饔洉r(shí)常常都會(huì)對(duì)傳主幼年時(shí)的不同凡響留下極深刻的印象，原因就是這種成就動(dòng)機(jī)對(duì)一個(gè)人的影響巨大。

意志、品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過父母的說教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的，而是通過父母的行為即“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里的。因此孩子是站在父母的肩膀上的，父母能走多遠(yuǎn)，孩子就能走多遠(yuǎn)，父母能有多高，孩子就能有多高。

讓孩子養(yǎng)成大襟懷的最好方式除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學(xué)會(huì)用偉人的眼光來看待社會(huì)和自己。

2009-03-20 18:20 樂樂一歲半了，好像一下子長(zhǎng)大了好多，自我意識(shí)增強(qiáng)了不少，這個(gè)時(shí)期的孩子怎么教育呢？養(yǎng)雞養(yǎng)鴨也要學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小寶寶更需要學(xué)習(xí)了，假期，我讀了幾本關(guān)于育兒方面的書，其中小巫寫的《和孩子劃清界限——成功訓(xùn)育兒童自律的法寶》我覺得非常好，很多觀點(diǎn)我都很認(rèn)同。

小巫是美國(guó)Rutgers大學(xué)教育學(xué)碩士，國(guó)際母乳會(huì)咨詢員，兩個(gè)孩子的媽媽，出版過《讓孩子做主》和《給孩子自由》，《和孩子劃清界限》是小巫寫的第三本書。

書中開篇小巫講述了她兒子Sam的一個(gè)故事，一個(gè)周末，Sam從公園回來得到了三條美麗的金魚，他愛不釋手，給金魚喂了很多魚食，又一直抓金魚玩，父母勸告也不聽，結(jié)果，小金魚死了，Sam放聲大哭。遇到這種情況，如果你是的父母，你會(huì)怎么做？馬上到自由市場(chǎng)買一條金魚回來？小巫是這樣做的：把Sam抱在懷里安慰他，Sam說再去釣一條，小巫說天黑了，今天不能去釣了，明天也不行，要上幼兒園，要去，只能夠下個(gè)周末再去釣魚。Sam的爸爸過來說，“誰讓你使勁兒玩它們，不是告訴過你魚這樣會(huì)死嗎？”（我想大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)這樣說）小巫說：“不要說他了，這么漂亮的魚死了，多令人難過啊，讓他傷心一會(huì)兒吧。” Sam哭啊哭，吃完晚飯還接著哭，小巫讓Sam給阿姨打了個(gè)電話，分享了這份悲傷，哭夠了，Sam洗了一個(gè)澡，心情轉(zhuǎn)好了。

讀到這個(gè)故事，我覺得小巫的做法太棒了，讓孩子完整的經(jīng)歷了一次自己制造的傷痛，學(xué)會(huì)了努力的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，平靜的放棄自己的愿望，讓孩子在這個(gè)經(jīng)歷中成長(zhǎng)。要是我，看到孩子哭得那么厲害，自己肯定會(huì)心軟，說不定馬上出去到市場(chǎng)買一條金魚回來，讓孩子別哭了。然而，這樣做的后果是什么?那就是幫助孩廣逃脫了痛苦，同時(shí)也逃避了責(zé)任。而實(shí)際上，痛苦是孩子成熟道路上最最寶貴的財(cái)富之一。美國(guó)心理學(xué)家、《和孩于建立疆界》的作者克勞德與唐森博上說，“生活的意義并非逃避吃苦，而是在于學(xué)習(xí)怎樣有益地吃苦。從小學(xué)會(huì)逃避痛苦的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)經(jīng)歷加倍的痛苦??這些問題來源于逃避暫時(shí)掙扎的痛苦、逃避自律和延遲享樂的痛苦。如果我們學(xué)會(huì)失去即時(shí)所需的東西，對(duì)于不能馬上實(shí)現(xiàn)的愿望感到難過，而后適應(yīng)困境對(duì)我們提出的現(xiàn)實(shí)要求，歡樂和成功會(huì)接踵而至。”書中提出了訓(xùn)育兒童自律的四大原則——延遲滿足、承擔(dān)責(zé)任、忠于真相、求得平衡。

拿Sam這件事情做例子分析：

首先，他必須承擔(dān)的責(zé)任是——自己不了解金魚的特性但又一意孤行，沒有聽取爸爸的勸告，把金魚“玩”死了。失去了心愛的金魚，他非常傷心，這是他行為的自然后果，沒有別人可供譴責(zé)。

其次，失去金魚后他的本能反應(yīng)是——再來一條，替代上一條，以擁有的快樂替代失去的傷痛。但是，沒有經(jīng)歷失去的傷痛，又怎能深刻領(lǐng)會(huì)擁有的快樂呢?延遲滿足的目的在于先經(jīng)歷痛苦、戰(zhàn)勝痛苦，從而增進(jìn)享樂的感受、提高滿足的意義。

第三，他必須面對(duì)的真相是——爸爸媽媽以及他自己都不是全能的，在這種情況下是沒有辦法扭轉(zhuǎn)局面的。金魚已死，不能復(fù)活；時(shí)間已晚，不可能再獲得另外—條金魚；即使是明天，也要先上幼兒園，等到周末才能有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)今天的損失。雖然他很傷心，但是生活照常繼續(xù)。

第四，他需要找到平衡自己的方式——那就是放棄擁有的愿望、接受現(xiàn)實(shí)，用理智規(guī)范情緒。這樣做，其實(shí)非常痛苦。但是一旦掌握了這門藝術(shù)，他就能成長(zhǎng)為一個(gè)內(nèi)心擁有強(qiáng)大力量的人。

從這個(gè)故事中，我有三點(diǎn)啟發(fā)：

一、當(dāng)孩子哭的時(shí)候，不要馬上滿足他。孩子一哭，你馬上滿足他的要求，以后他就知道了用哭來要挾你，知道哭就可以達(dá)到目的，就會(huì)變得越來越愛哭。

二、要讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

三、要認(rèn)同孩子的感受。孩子不管是歡樂，還是痛苦，這都是他自己的體會(huì)，千萬不要斥責(zé)孩子“我不是早告訴過你嗎?干嗎不聽我的?” 無論孩子怎樣哭鬧，家長(zhǎng)自己一定要保持平靜。給孩子講道理，不要嘲笑、打擊孩子： “這有什么了不起?也值得哭?明兒再買一條不就得了!” 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，尊重孩子就從認(rèn)同他的感受開始，每次樂樂撞在哪里，痛得哇哇哭，我都會(huì)把他抱起來，輕輕的拍他的背說：“樂樂，好痛吧，肯定好痛的，媽媽吹一吹就不痛了?！泵看螛窐房抟粌陕暰筒豢蘖恕８改傅淖鹬嘏c認(rèn)同真的非常重要，不能這是他們賴以生存的精神食糧，是他們自信心和安全感的來源，是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力，是奠定一生幸福的堅(jiān)實(shí)地基。

垂下手來、蹲下身來，靜下心來，傾聽孩子，感受孩子，接納孩子，努力做個(gè)好媽媽。