第一篇：音樂教育導(dǎo)論與教材教法

1.音樂課程目標(biāo)

音樂課程目標(biāo)主要是從音樂教育的角度來規(guī)定基礎(chǔ)教育階段學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的最終結(jié)果，是基礎(chǔ)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的主體部分。音樂課程目標(biāo)主要包括兩個(gè)主要內(nèi)容：總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。2.熱巴舞

“熱巴”原是藏族人民對(duì)民間歌舞藝人的稱呼，后來人們將他們表演的歌舞稱做“熱巴舞”。它包括了說、唱、舞、戲劇、雜技等藝術(shù)形式，是一種形式自由活潑的綜合性表演藝術(shù)。3.交響詩

按照文字、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂曲。文字性的交響詩稱為“音詩”；描寫自然景物等繪畫性的交響詩稱為“音畫”；以童話故事為題材的交響詩稱為“交響童話”。4.河北吹歌

中國傳統(tǒng)器樂中吹打樂的一種，流行于河北中部。多以管子、嗩吶、海笛（小嗩吶）為主奏樂器，輔以絲弦樂器和打擊樂器。吹奏的曲目大多是民歌和戲曲唱腔，因而得“吹歌”之名。其音樂風(fēng)格大多活潑爽朗、熱情粗獷。5.江南絲竹

中國傳統(tǒng)器樂絲竹樂的一種，流行于江蘇、浙江、安徽一帶。主要樂器有二胡、琵琶、揚(yáng)琴、笛子、蕭等。江南絲竹樂沒有固定的領(lǐng)奏樂器，而是以樂隊(duì)中最高明的演奏者為首，大家默契配合，在樂曲的基本旋律骨架上即興發(fā)揮。曲調(diào)清新秀麗、明快活潑。6.大合唱

一種多樂章的大型聲樂套曲，內(nèi)容富有史詩性和戲劇性，常用來表現(xiàn)重大的現(xiàn)實(shí)題材，如冼星海的《黃河大合唱》等。其中包括獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、輪唱、合唱等多種形式，有時(shí)穿插朗誦。通常用管弦樂隊(duì)伴奏。7.魚咬尾

魚咬尾是指前一句旋律的結(jié)束音和下一句旋律的第一個(gè)音相同的結(jié)構(gòu)，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統(tǒng)音樂的一種結(jié)構(gòu)形式，也是音樂的一種創(chuàng)作手法，在我國很多的民歌中體現(xiàn)，比如著名的山東民歌《沂蒙山小調(diào)》就很能體現(xiàn)這一種結(jié)構(gòu)形式。8.簡述義務(wù)教育音樂課程目標(biāo)之一“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的內(nèi)涵。

a.豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度。b.培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望 c.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

d.培養(yǎng)愛國主義情感，增強(qiáng)集體主義精神 e.尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性

9.簡述全日制義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容（可能名詞解釋，可能簡答）

a.感受與欣賞（音樂表現(xiàn)要素，音樂情緒與情感，音樂體裁與形式，音樂風(fēng)格與流派）

b.表現(xiàn)（演唱，演奏，綜合性藝術(shù)表演，識(shí)讀樂譜）c.創(chuàng)造（探索音響與音樂，即興創(chuàng)編，創(chuàng)作實(shí)踐）

d.音樂與相關(guān)文化（音樂與社會(huì)生活，音樂與姊妹生活，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）

以上四個(gè)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互包含的。如“感受與欣賞”即含有“音樂與相關(guān)文化”。而音樂表現(xiàn)的過程同時(shí)也是音樂感受、創(chuàng)造的過程?！邦I(lǐng)域四”的“音樂與相關(guān)文化”，也只有在其他領(lǐng)域中才能真正得以理解和體現(xiàn)，不可能單獨(dú)存在?？梢哉f，“領(lǐng)域三”、“領(lǐng)域四”是新課程的新內(nèi)容，其目的是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)發(fā)揮音樂教育作用于人的創(chuàng)造性思維及凸顯音樂的人文內(nèi)涵這兩個(gè)在以往教學(xué)中相對(duì)薄弱的教學(xué)內(nèi)容得以突出和強(qiáng)調(diào)。

10.學(xué)校音樂教育

學(xué)校音樂教育是指通過有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)校教育所實(shí)施的以音樂為媒介的教育活動(dòng)。學(xué)校音樂教育是音樂文化的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)人。學(xué)校音樂教育體系可分為專業(yè)音樂教育和普通學(xué)校音樂教育（又稱普通音樂教育）。普通教育中的音樂教育，通過表達(dá)和欣賞，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到高中的各自目標(biāo)。

11.請(qǐng)寫出《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所闡述的課程理念中“關(guān)注學(xué)科綜合”的概念，并談?wù)勀銓?duì)它的理解。（簡答題）

音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合；音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解。（要說一說突出音樂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，blabla的。）

第二篇：《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》教案(完整版)

緒論

（一）教學(xué)目的：

了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、課程目標(biāo)和基本原理，并掌握現(xiàn)階段我國音樂教育的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：音樂新課標(biāo)的相關(guān)知識(shí) 2．難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課程的基本原理

（三）教學(xué)方法、手段：教師講授、多媒體教學(xué)、提問式教學(xué)。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

一、該課程研究內(nèi)容

1、學(xué)校音樂教育教學(xué)基本理論

2、學(xué)校音樂教育的歷史、改革和發(fā)展

3、音樂教材的研究

4、音樂學(xué)科教學(xué)方法的研究和掌握

5、策劃、組織、輔導(dǎo)音樂活動(dòng)等

二、該課程研究任務(wù)：

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂教育專業(yè)正確的價(jià)值觀和積極態(tài)度，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂教育理論知識(shí)和教學(xué)技能的同時(shí)，重視幫助學(xué)生形成正確的音樂教育價(jià)值觀，熱愛音樂教育事業(yè)，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)熱情，充分認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)人的全面發(fā)展的重要作用；通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)操作體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；力求在關(guān)注音樂教育教學(xué)理論和知識(shí)體系的同時(shí)，結(jié)合音樂教學(xué)改革實(shí)踐，調(diào)研學(xué)校音樂教育教學(xué)存在的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生音樂教育教學(xué)研究意識(shí)，力求使音樂教學(xué)技能的掌握與創(chuàng)作型教學(xué)思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，在解決問題中提高。

[關(guān)鍵點(diǎn)：提高認(rèn)識(shí)，解決實(shí)際問題]

三、該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

體現(xiàn)為樹立正確的音樂教育觀和教師職業(yè)意識(shí)，較系統(tǒng)地掌握從事學(xué)校音樂教育教學(xué)所必備的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)具有較高的音樂教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)創(chuàng)新能力，勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)的指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)者的教師資質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞：教師資質(zhì)]

四、學(xué)校音樂教育基本原理：

1、音樂教育研究方法

2、音樂教育技術(shù)學(xué)

3、音樂教育哲學(xué)

4、音樂教育社會(huì)學(xué)

5、音樂教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

6、音樂治療學(xué)

五、課本外的知識(shí)點(diǎn)：

1、《音樂新課標(biāo)》簡介：

2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，在全國范圍內(nèi)掀起了改革的熱潮?！兑魳沸抡n標(biāo)》是在總結(jié)我國近百年來音樂教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，借鑒其他國家的先進(jìn)教育思想，結(jié)合我國具體的實(shí)際情況，以科學(xué)的態(tài)度制定的。

新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系逐步走出目標(biāo)單

一、過程僵化、方式機(jī)械的“培養(yǎng)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求，也要求教師們以開放、學(xué)習(xí)的態(tài)度來迎接改革。2.《音樂新課標(biāo)》研制背景

基礎(chǔ)教育課程體系隨著社會(huì)的進(jìn)步在不斷發(fā)展。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，均對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育必須通過深化改革的方式作出回答，而素質(zhì)教育的提出便順理成章地引起人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)同。積極推進(jìn)課程改革，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，將素質(zhì)教育的精神和理念鮮明體現(xiàn)在各學(xué)科課程中，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程化，成為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的歷史性的必然選擇。

第一章 學(xué)校音樂教育基本理論

（一）教學(xué)目的：

1、理解學(xué)校音樂教育的目標(biāo)、理念及價(jià)值。

2、探討學(xué)校教育的理論內(nèi)涵，解讀中國學(xué)校音樂教育改革。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：概念理清，其中包括學(xué)校教育；學(xué)校音樂教育；學(xué)校音樂教育的目標(biāo)、理念及價(jià)值等。

2．難點(diǎn)：閱讀、思考、討論與交流

（三）教學(xué)方法、手段：

1、通過回答問題學(xué)習(xí)有關(guān)概念，同時(shí)測試學(xué)生是否理解相關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)行討論和校對(duì)；

2、自學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合中國目前學(xué)校音樂教育理念討論、完成課后思考題。

相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 學(xué)校音樂教育的目標(biāo)、理念及價(jià)值

一、學(xué)校教育及學(xué)校音樂教育

（一）學(xué)校教育

思考：何謂教育？（請(qǐng)從廣義與狹義兩方面考慮）何謂學(xué)校教育？學(xué)校教育的直接目標(biāo)是什么？學(xué)校教育體制由何而組成？

（二）學(xué)校音樂教育的定義（P1）

思考：何謂學(xué)校音樂教育？學(xué)校音樂教育的目的及其組成部分是什么？ 關(guān)鍵詞：活動(dòng)

二、學(xué)校音樂教育的目標(biāo)、理念及價(jià)值：

（一）學(xué)校音樂教育的目標(biāo)

1、概述

思考：學(xué)校音樂教育目標(biāo)包含了哪些概念？它們之間的關(guān)系是怎樣的？ 關(guān)鍵詞：行為變化表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、學(xué)校音樂教育目標(biāo)

音樂新課程目標(biāo)內(nèi)涵：以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)過程與方法

3、學(xué)段目標(biāo)

（二）學(xué)校音樂教育的理念：

1、2、定義（P4）

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的音樂理念（義務(wù)+高中階段）

九年義務(wù)教育：（1）以音樂審美為核心（2）以興趣愛好為動(dòng)力（3）面向全體學(xué)生（4）注重個(gè)性發(fā)展（5）重視音樂實(shí)踐（6）鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造（7）提倡學(xué)科綜合（8）弘揚(yáng)民族音樂（9）理解多元化（10）完善評(píng)價(jià)機(jī)制 高中階段：

（1）以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好（2）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展（3）重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)（4）弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化

（三）學(xué)校音樂教育的價(jià)值

思考：學(xué)校音樂教育的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)諸如審美活動(dòng)、真善美等表述的認(rèn)識(shí)或理解。1、2、3、4、審美體驗(yàn)——豐富學(xué)生的情感世界 開拓創(chuàng)造——發(fā)展學(xué)生的思維水平社會(huì)交往——提高學(xué)生的溝通能力 文化傳承——提高學(xué)生的人文修養(yǎng)

關(guān)鍵點(diǎn)：審美體驗(yàn)、開拓創(chuàng)造、社會(huì)交往、文化傳承

第二節(jié) 學(xué)校音樂教育的理論基礎(chǔ)

一、學(xué)校音樂教育改革發(fā)展的理論支點(diǎn)

（一）教育理論

思考：教育理論的定義和特征是什么？簡要介紹教育基本理論的幾種功能？ 教育理論對(duì)教育改革的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？

1、定義（P8）

關(guān)鍵詞：教育思想，理論體系

2、教育基本理論的特征（1）實(shí)踐性（2）社會(huì)性（3）歷史性

（4）多樣性和借鑒性

3、鑒于基本理論的功能（1）解釋教育實(shí)踐（2）指導(dǎo)教育實(shí)踐（3）推動(dòng)教育改革

（二）20世紀(jì)教育理論的發(fā)展 傳統(tǒng)教育：赫爾巴赫為代表 “新教育”的特點(diǎn)（P10）

二、20世紀(jì)學(xué)校音樂教育

（一）國外：提高國民素質(zhì)

1.思考：1986年，美國音樂教育者全國大會(huì)修訂的《學(xué)校音樂方案：描述與標(biāo)準(zhǔn)》中將音樂教育的基本思想概括為那十條？談?wù)勀銓?duì)哪一條或幾條感受最深？為什么？

（二）中國：改革之前：現(xiàn)存問題（非藝術(shù)化傾向+專業(yè)化模式等）

改革之后：素質(zhì)教育理念、轉(zhuǎn)變、宗旨、重點(diǎn)

討論：請(qǐng)看p.13倒數(shù)第二段，談?wù)勀銓?duì)中國學(xué)校音樂教育現(xiàn)存的最為突出的兩個(gè)問題的看法？

第二章 學(xué)校音樂教育的歷史發(fā)展及改革

（一）教學(xué)目的：

1、了解國內(nèi)外音樂課程及教學(xué)的歷史發(fā)展基本脈絡(luò)。

2、了解國內(nèi)外音樂課程及教學(xué)改革的基本情況

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：我國學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展 2．難點(diǎn)：閱讀、思考、討論與交流

（三）教學(xué)方法、手段：

第一、二節(jié)以自學(xué)為主（要求：結(jié)合閱讀，做出學(xué)習(xí)卡片）相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂課程與教學(xué)的發(fā)展歷史 第二節(jié) 國外學(xué)習(xí)音樂教育的改革與發(fā)展

卡片制作方法如下例：

國外：斯巴達(dá)教育——雅典教育——古羅馬教育——中世紀(jì)——文藝復(fù)興時(shí)期等

一、斯巴達(dá)和雅典的教育體系：

斯巴達(dá)教育的主要課程是圍繞軍事體育教育設(shè)置的。雅典教育是在奴隸制民主政治和商業(yè)貿(mào)易基礎(chǔ)上形成的。

二、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派：

“音樂是對(duì)立因素的和諧統(tǒng)一，把雜多導(dǎo)致統(tǒng)一，把不協(xié)調(diào)導(dǎo)致協(xié)調(diào)?！彼膬煞N音樂類型是：① “表現(xiàn)勇敢的?.振奮精神的和②表現(xiàn)溫文爾雅的?.柔和的調(diào)式?！?/p>

[關(guān)鍵點(diǎn)]通過卡片的制作了解柏拉圖，亞里士多德等古希臘哲學(xué)家、音樂美學(xué)家的音樂美學(xué)理論的闡發(fā)與形成對(duì)音樂課程的發(fā)展起到的促進(jìn)作用等，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)地掌握之目的。）

值得注意的有以下兩點(diǎn)：

1.古羅馬教育家昆體良對(duì)古代音樂課程發(fā)展的貢獻(xiàn)：

（1）昆體良是古羅馬時(shí)期著名教育家西塞羅的后繼者。昆體良提出：課程應(yīng)當(dāng)包括文法、作文與寫作、音樂、數(shù)學(xué)、體育與聲調(diào)練習(xí)。

（2）針對(duì)古羅馬長期輕視音樂教育的傳統(tǒng)，昆體良提出音樂可以有益于演說家聲音的柔和與動(dòng)作的協(xié)調(diào)，因此是必需的學(xué)科。昆體良對(duì)音樂課程重要性的論述在當(dāng)時(shí)有著極為重要的意義。

2.杜威的教學(xué)思想 美國實(shí)用主義哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育家杜威在繼承和批判傳統(tǒng)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，形成了一種強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“做中學(xué)”為中心的現(xiàn)代教學(xué)思想流派。他的最大貢獻(xiàn)在于使教學(xué)研究及實(shí)際教學(xué)從課堂教學(xué)、書本知識(shí)和教師這三個(gè)中心轉(zhuǎn)移到兒童身上，兒童成為教育教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)際活動(dòng)的中心。在教學(xué)思想發(fā)展史上，這是一個(gè)歷史性的、具有重大意義的轉(zhuǎn)折。

第三節(jié) 我國學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展

一、我國音樂課程的改革發(fā)展（以掌握要點(diǎn)為主）

1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國由封建社會(huì)淪為半封建半殖民地社會(huì)。從這時(shí)開始，中國的許多有識(shí)之士，積極倡導(dǎo)改革，要求廢除科舉，興辦學(xué)校。

1862年清政府受洋務(wù)派影響，開始建立京師同文館等新式文化機(jī)構(gòu)和學(xué)堂，接著全國各地興辦了許多新式學(xué)堂。

1901年建立的上海南洋公學(xué)附屬小學(xué)，是我國最早正式設(shè)立音樂課程的一所學(xué)校。

1902年上海的務(wù)本女塾、天津的嚴(yán)氏女塾相繼成立，均設(shè)有音樂課程，并請(qǐng)日本人任音樂教師。自此以后，音樂課程在中國逐漸形成規(guī)模。

1949年新中國成立以后，確立了美育和音樂教育在教育事業(yè)全面發(fā)展中的地位。

1950年8月，中央人民政府教育部頒布了《小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》和《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》。

1952年3月教育部頒發(fā)了《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》和《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，明確規(guī)定了小學(xué)、初中直至高中均開設(shè)音樂課，普通音樂教育在建國初得到了廣泛的普及。

1957年以后，由于“左”的思想影響，學(xué)校的美育教育開始被忽視，音樂課時(shí)被削減。

1989年11月，國家教委頒發(fā)了《全國藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989-2000）》。1992年，全國開始實(shí)行新的九年制義務(wù)教育課程方案，中、小學(xué)重新修訂了音樂教學(xué)大綱。

2001年，全國開始進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，廢除了音樂教學(xué)大綱，制定了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了音樂課程新理念，設(shè)計(jì)了新的音樂課程總體目標(biāo)。

二、我國音樂教學(xué)的改革發(fā)展

中國古代的音樂教學(xué)基本是師徒相傳，代代相授的。

到了近代，由于學(xué)校的興辦及音樂課程的產(chǎn)生，音樂教學(xué)才真正走向正軌。二十世紀(jì)初，學(xué)校的音樂教學(xué)是以樂歌的教學(xué)為主，1904年，沈心工出版了最早的樂歌教材《學(xué)校唱歌初集》，辛亥革命以后，音樂家李叔同也編寫了樂歌教材《國學(xué)唱歌集》等。自此以后，我國音樂教學(xué)就開始了教授歌曲為主的音樂教學(xué)方式。

1912年，作為教育總長的蔡元培先生提出了新的教育方針，倡導(dǎo)美育思想。他指出，音樂教育是美育的一個(gè)重要組成部分，可以促進(jìn)人的心理、生理的健康發(fā)展。在教學(xué)方法上，他認(rèn)為應(yīng)適合學(xué)生的特點(diǎn)，不可機(jī)械照搬外國的教學(xué)方法；必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；他還特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要注意運(yùn)用我國民族傳統(tǒng)音樂文化成果，不可一味崇洋。他以獨(dú)創(chuàng)的精神，提出將美育列入國家教育方針，對(duì)后來我國學(xué)校教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

五四運(yùn)動(dòng)以后，隨著新文化思潮在全國的席卷，外國新的教育思想和教育方法在我國不斷引進(jìn)，對(duì)于音樂教學(xué)的研究也不斷深入，這一點(diǎn)從1923年頒布的《小學(xué)音樂課程綱要》和《初級(jí)中學(xué)音樂課程綱要》中就可見一斑。

30年代，國民政府頒布了各級(jí)各類的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)時(shí)等都作了詳盡的規(guī)定和說明，中小學(xué)音樂教育走上了正規(guī)化的道路。

新中國成立后，1956年教育部頒發(fā)了初級(jí)中學(xué)及小學(xué)音樂教學(xué)大綱，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了美育在全面發(fā)展中的地位。

“文革”中，音樂教學(xué)處于非常時(shí)期。十年**后，恢復(fù)時(shí)期。

改革開放后，音樂教育得到了前所未有的發(fā)展。

2001年，基礎(chǔ)教育音樂課程改革全面展開，制定了新的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三章 音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)理論

（一）教學(xué)目的：

1、掌握音樂美的本質(zhì)、基本內(nèi)涵和特征，對(duì)音樂審美等基本概念及相關(guān)問題有清楚的認(rèn)識(shí)；

2、對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)理論有所認(rèn)識(shí)，并能將之運(yùn)用于音樂學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：了解教學(xué)與音樂教學(xué)的內(nèi)涵，掌握不同年齡階段學(xué)生的審美特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：分組思考、討論與交流

（三）教學(xué)方法、手段：

1、以小組為單位進(jìn)行討論，并在討論的基礎(chǔ)上選出一位代表講課；

2、講述中既要準(zhǔn)備PPT又要設(shè)計(jì)板書內(nèi)容。

注意：講課中內(nèi)容簡明扼要，條理清析；講授時(shí)口齒清楚，表述到位

相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂審美心理

一、音樂審美

（一）什么是音樂美

1、音樂美的本質(zhì)（P31）

關(guān)鍵點(diǎn)：指在一定的審美理想支配下的“豐富而有序的感性樣式?！?/p>

2、音樂美的基本內(nèi)涵與特征（P32）

內(nèi)涵：音樂的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，即音樂的精神內(nèi)涵構(gòu)成樣式的高度統(tǒng)一。（1）音樂的形式美（2）音樂的內(nèi)容美（3）音樂的特殊美

特征：非語義性、直觀感受性和其聽覺感受性。

（二）音樂審美

1、音樂審美意識(shí)與條件（1）音樂審美意識(shí)：是一種以音樂感知、情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)為基本環(huán)節(jié)的人類意識(shí)活動(dòng)。

（2）音樂審美條件： A、B、C、主體必須基于審美母的來傾聽音樂 要選擇適合自己什么能力和趣味的音樂作品 對(duì)音樂作品的直接感謝接觸

2、音樂審美體驗(yàn)與音樂審美趣味

（1）音樂審美體驗(yàn)：指對(duì)音樂美的品位的體驗(yàn)，是在對(duì)音樂形式美與內(nèi)容美的感受和理解中獲得的。

（2）音樂審美趣味：是指個(gè)體對(duì)音樂的興趣與愛好。

3、音樂審美評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)

（1）音樂審美評(píng)價(jià)：音樂批評(píng)、審美選擇、作品評(píng)選、表演比賽及音樂教學(xué)中的許多考試等等。

（2）音樂審美評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：音樂的復(fù)雜性。

二、中小學(xué)生音樂審美心理發(fā)

（一）音樂審美心理要求

1、音樂審美感知

2、音樂審美想象

3、音樂審美情感

4、音樂審美理解

（二）中小學(xué)音樂審美心理發(fā)展的階段特點(diǎn)：

1、小學(xué)生：小學(xué)低年級(jí)是聽覺最敏感的時(shí)期。中年級(jí)是發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期，想象力開始增強(qiáng)，僅限于簡單的形象。高年級(jí)音樂能力逐漸全面發(fā)展，情感體驗(yàn)與理解越來越準(zhǔn)確、細(xì)致。

[教材以外的知識(shí)點(diǎn)] 1～2年級(jí)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)：

應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

◆激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣?！糸_發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。

◆能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)?！襞囵B(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神 3～6年級(jí)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

◆保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng) ◆培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力?！襞囵B(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力?！襞囵B(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力?！襞囵B(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

2、中學(xué)生：音樂感知發(fā)展完善，可以辨別調(diào)式。想象力更豐富，情感豐富，音樂教育應(yīng)放在審美修養(yǎng)的提高上。

[教材以外的知識(shí)點(diǎn)] 7～9年級(jí)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音保護(hù)。

◆增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)?！籼岣咭魳犯惺芘c評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣?！舭l(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。

◆豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。

◆培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。[關(guān)鍵點(diǎn)]從感知能力、想象力、情感體驗(yàn)、審美理解去解說。

第二節(jié) 音樂學(xué)習(xí)心理

一、學(xué)習(xí)理論

（一）學(xué)習(xí)的概念界定（P42）

[關(guān)鍵詞] 個(gè)體行為；行為能力；持久變化

（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論主要包括：行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知理論。

2、學(xué)習(xí)理論在音樂學(xué)習(xí)上的運(yùn)用 ①音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度——?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)與保持

②音樂學(xué)習(xí)的方法——知識(shí)的習(xí)得、技能的獲得、鞏固和提高 討論：學(xué)習(xí)理論在音樂實(shí)踐中的作用

第三節(jié) 音樂教學(xué)理論

一、音樂教學(xué)的基本原則

1、音樂本位原則

2、協(xié)同融合原則

3、創(chuàng)造發(fā)展原則

4、情感體驗(yàn)原則

5、主動(dòng)參與原則

二、發(fā)展性音樂教學(xué)策略

1、音樂教學(xué)目標(biāo)的層次性和操作性

2、教學(xué)模式的多元綜合

3、承認(rèn)差異，允許個(gè)性，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要

4、教學(xué)氛圍寬松自由

實(shí)踐教學(xué)：觀看高中教學(xué)視頻《京劇大師梅蘭芳》，并組織討論觀看該課后的感想，哪些設(shè)計(jì)可以值得學(xué)習(xí)和借鑒？為什么？

第四章 音樂課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目的：

1、掌握教學(xué)目標(biāo)的定義及功能；

2、通過比較，了解各個(gè)學(xué)段目標(biāo)的不同要求

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：了解音樂課程目標(biāo)的內(nèi)容，并熟記三維目標(biāo) 2．難點(diǎn)：能夠確定和書寫教學(xué)目標(biāo)

（三）教學(xué)方法、手段：教師講授、學(xué)生自學(xué)、提問式教學(xué) 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

音樂課程目標(biāo)

一、音樂課程總目標(biāo)（三維目標(biāo)）

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

4、培養(yǎng)愛國主義情感，增強(qiáng)集體主義精神

5、尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性 內(nèi)涵：關(guān)注學(xué)生的情感世界和精神狀態(tài) [選擇教案片段，舉例說明]

（二）過程與方法

1、體驗(yàn)：聆聽音樂，展開想象，發(fā)表見解

2、模仿：動(dòng)作模仿

3、探究：即興式自由發(fā)揮

4、合作：集體表演形式

5、綜合：音樂的意義和價(jià)值 [選擇教案片段，舉例說明]

（三）知識(shí)與技能

1、音樂基礎(chǔ)知識(shí)

2、音樂基本技能

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景

4、音樂與相關(guān)文化 [選擇教案片段，舉例說明]

（四）三者之間的關(guān)系：以知識(shí)與技能為載體，以過程和方法為途徑，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到提升。

二、學(xué)段目標(biāo)

（這一內(nèi)容由學(xué)生看書自學(xué)，對(duì)比討論各學(xué)齡階段目標(biāo)的一同）

第二節(jié) 音樂教學(xué)目標(biāo)

一、新課程教學(xué)目標(biāo)溯源（自學(xué)）

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的功能

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。功能有：

1、導(dǎo)向功能

2、評(píng)價(jià)功能

3、調(diào)節(jié)功能

4、激勵(lì)功能

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的區(qū)別：

目的是通過某項(xiàng)活動(dòng)要去的長遠(yuǎn)的預(yù)期結(jié)果，帶有強(qiáng)制性；而目標(biāo)是通過某項(xiàng)活動(dòng)要達(dá)到的近期效果，具有現(xiàn)實(shí)性、具體性和操作性。

四、如何確定和書寫教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)備工作（頁69）

熟悉教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)理念，看優(yōu)秀的教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及學(xué)情進(jìn)行分析，分析教材內(nèi)容。

2、書寫要求：

按三維目標(biāo)要求，從三個(gè)方面進(jìn)行。

描述：行為主體、行為活動(dòng)、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)（頁72）

[注意]教學(xué)目標(biāo)是具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，切忌空泛、籠統(tǒng)。思考：根據(jù)一節(jié)具體的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)《京劇的感受與體驗(yàn)》，確定該課的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)：觀看初中教學(xué)視頻《茉莉飄香》，并分組討論：

1、2、觀看該課后的感想，哪些設(shè)計(jì)可以值得學(xué)習(xí)和借鑒？為什么？ 請(qǐng)為該節(jié)課設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)，并說說設(shè)計(jì)的理由 第五章

音樂課程內(nèi)容與教材分析

（一）學(xué)習(xí)目的與要求

1、明確課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系

2、能闡述我國中小學(xué)音樂課程的具體內(nèi)容

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握音樂教材分析的方法，學(xué)會(huì)音樂教材分析

（三）教學(xué)方法、手段：教師講授、學(xué)生自學(xué)、分組討論、提問式教學(xué) 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂課程內(nèi)容

一、課程內(nèi)容選擇的基本取向

（一）課程內(nèi)容即學(xué)科知識(shí)

（二）課程內(nèi)容即當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

（三）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)

（四）課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系：

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化，是為課程目標(biāo)服務(wù)的，它與課程目標(biāo)密切相關(guān)，既是對(duì)老師“教什么”的規(guī)范，又是對(duì)學(xué)生“學(xué)什么”的規(guī)范，同時(shí)也是課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。不同的課程目標(biāo)決定了不同的內(nèi)容。

二、中小學(xué)音樂課程內(nèi)容的具體內(nèi)容

（一）現(xiàn)行全日制義務(wù)教育音樂課程內(nèi)容： 領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂表現(xiàn)要素

音樂情緒與情感

音樂體裁與形式

音樂風(fēng)格與流派 領(lǐng)域二：表現(xiàn)——演唱

演奏

綜合性藝術(shù)表演

識(shí)讀樂譜

領(lǐng)域三：創(chuàng)造——探索音響與音樂

即興創(chuàng)造

創(chuàng)造實(shí)踐

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化——音樂與社會(huì)生活

音樂與姊妹藝術(shù) 音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

（二）高中音樂課程內(nèi)容（六個(gè)模塊）：

音樂鑒賞

歌唱

演奏

創(chuàng)作

音樂與舞蹈

音樂與戲劇表演

其中，音樂鑒賞為必修模塊，其余自主選擇。

（三）各國中小學(xué)音樂課程內(nèi)容（看書自學(xué)）

第二節(jié) 音樂教材分析

一、教材分析方法

從知識(shí)與科學(xué)性、思想品德與文化內(nèi)涵、認(rèn)知與心理規(guī)律、編制技巧與工藝水平四個(gè)維度，進(jìn)行分析評(píng)估。

二、教材編寫的原則

1、審美為核心的原則

2、培養(yǎng)興趣的原則

3、培養(yǎng)能力的原則

4、實(shí)踐性原則

5、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界相結(jié)合的原則

6、可行性原則

7、開放性原則

三、新教材特點(diǎn)分析

1、以音樂審美為核心

內(nèi)容、過程，創(chuàng)設(shè)情境等都應(yīng)是美的。

2、以音樂文化為主線

重視音樂為人文學(xué)科、素質(zhì)教育的需要。

3、以音樂學(xué)科為基點(diǎn)

音樂以音響為主、以體驗(yàn)為主，以實(shí)踐創(chuàng)造為主。

4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造

音樂課的教學(xué)過程既是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。比如音樂鑒賞課，學(xué)生不能只是被動(dòng)地聽，要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐：語言、身體動(dòng)作、內(nèi)心、歌唱主題、演奏等。其次，音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)中不存在標(biāo)準(zhǔn)答案。

5、加強(qiáng)綜合與滲透

音樂學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的綜合，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的聯(lián)系，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科間的聯(lián)系。

6、激發(fā)學(xué)生興趣于始終

熱愛，是最好的老師——愛因斯坦

討論：根據(jù)中小學(xué)音樂教材，分組討論編寫時(shí)如何體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)：觀看小學(xué)教學(xué)視頻《國旗國旗真美麗》，并分組討論：

1、請(qǐng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為其設(shè)計(jì)劃分課堂的過程步驟。

2、說一說該課從哪些方面體現(xiàn)了音樂課程要求的。

第六章

音樂教學(xué)程序

（一）學(xué)習(xí)目的與要求

1、了解教學(xué)程序與教學(xué)程序的不同內(nèi)涵與特征

2、了解音樂教學(xué)程序中交的程序和學(xué)的程序包括哪些環(huán)節(jié)及具體要求

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握音樂教學(xué)程序內(nèi)涵與劃分

（三）教學(xué)方法、手段：教師講授、學(xué)生自學(xué)、分組討論、提問式教學(xué) 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 教學(xué)程序的內(nèi)涵與特征

一、教學(xué)程序的內(nèi)涵（P106）

內(nèi)涵：教學(xué)程序通常被稱為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教師展開和發(fā)展的基本程序，也是教師組織、調(diào)控教學(xué)過程的具體步驟。

教學(xué)程序是對(duì)教學(xué)過程的客觀研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的主觀設(shè)計(jì)，是主觀性要素，應(yīng)用規(guī)范性的語言加以闡述。教學(xué)過程則強(qiáng)調(diào)對(duì)主觀設(shè)計(jì)的教學(xué)程序的客觀實(shí)施過程，從教學(xué)結(jié)果來看是一個(gè)客觀性要素，對(duì)它的闡述應(yīng)是描述性的。

教學(xué)程序包括教師教的程序和學(xué)生學(xué)的程序。

二、教學(xué)程序的特征：

1、系統(tǒng)性和整體性。

2、有序性和連貫性。

3、開放性和多樣性。

4、宏觀調(diào)控性和統(tǒng)一性。

第二節(jié) 音樂教學(xué)程序

一、音樂教學(xué)程序內(nèi)涵

二、教的程序

（一）備課（教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、教學(xué)方法、教具、教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等）

1、分析音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和研究音樂教材

[舉例]《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

2、調(diào)查了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析

3、查閱相關(guān)資料，創(chuàng)造性地選擇與組合教學(xué)材料和汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4、確定教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

5、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)指的是在對(duì)弄清一堂課的知識(shí)要點(diǎn)的邏輯主次關(guān)系后進(jìn)行分檔排列，弄清它們的邏輯主次關(guān)系后確定的課堂教學(xué)中要著力解決的基礎(chǔ)知識(shí)，也是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)中提到的不一定是重點(diǎn)，但教學(xué)重點(diǎn)一定在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)。

比如歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)，是指為完成歌曲教學(xué)目標(biāo)，在歌曲教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)的方面，如引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的意義，感受歌曲的藝術(shù)形象，有感情地表達(dá)情趣與風(fēng)格等。

(2)教學(xué)難點(diǎn)是教材中比較抽象的且缺乏感性認(rèn)識(shí)，理論性和技巧性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)和技能。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)。

音樂課中的難點(diǎn)多半是學(xué)生較難掌握、表達(dá)的某些樂句，大體集中在節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、歌詞處理、歌曲表現(xiàn)等方面，甚至是某個(gè)節(jié)奏、某個(gè)音、某個(gè)字，它一般只是歌曲中的某一片段。只有這些問題在最短的時(shí)間內(nèi)得到最快的解決才能收到很好的教學(xué)效果。

6、進(jìn)行任務(wù)分析

（1）分析學(xué)生的起點(diǎn)能力

（2）分析使能目標(biāo)和其他支持性條件（3）寫出結(jié)果類型和課的類型

7、設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式（1）課堂桌椅空間形式（2）常用的教學(xué)組織形式

8、合理安排教學(xué)方式

9、設(shè)計(jì)教具教學(xué)媒體等

10、設(shè)計(jì)教學(xué)方案中的教學(xué)過程

11、板書設(shè)計(jì)

12、教學(xué)反思

（二）上課——教師展開教學(xué)活動(dòng)的過程（導(dǎo)論、主體、結(jié)束）

1、導(dǎo)論

（2）導(dǎo)入的功能：（P121）（2）常用導(dǎo)入的種類：

①故事、謎語導(dǎo)入

②問題導(dǎo)入 ③律動(dòng)、游戲?qū)?④生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 ⑤情境導(dǎo)入

⑥利用舊知識(shí)導(dǎo)入

⑦直觀教具導(dǎo)入 ⑧利用生動(dòng)實(shí)例導(dǎo)入 ⑨繪畫導(dǎo)入 ⑩動(dòng)畫導(dǎo)入 [作業(yè)] ?

1、請(qǐng)為初一年級(jí)唱歌課《七子之歌——澳門》設(shè)計(jì)導(dǎo)入片段。

?

2、請(qǐng)為初一年級(jí)欣賞課《二泉映月》設(shè)計(jì)導(dǎo)入片段。?

3、請(qǐng)為小學(xué)二年級(jí)唱歌課《金孔雀輕輕跳》設(shè)計(jì)導(dǎo)入片段。

2、結(jié)束部分

（1）結(jié)束部分的功能（P125）（2）常用的結(jié)束類型 ①歸納式結(jié)束

②比較式結(jié)束

③練習(xí)式結(jié)束 ④活動(dòng)式結(jié)束 ⑤系統(tǒng)歸類總結(jié) [作業(yè)] ?

1、請(qǐng)為初一年級(jí)唱歌課《七子之歌——澳門》設(shè)計(jì)結(jié)束片段。?

2、請(qǐng)為初一年級(jí)欣賞課《二泉映月》設(shè)計(jì)結(jié)束片段。?

3、請(qǐng)為小學(xué)二年級(jí)唱歌課《金孔雀輕輕跳》設(shè)計(jì)結(jié)束片段。

（三）作業(yè)的布置與批改

（四）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查與評(píng)定

（五）教學(xué)反思（教學(xué)后記）

（六）聽課與評(píng)課

三、學(xué)的程序

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性

（二）預(yù)習(xí)

（三）上課——學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)展開

1、感知階段

2、理解階段

3、鞏固階段

4、運(yùn)用階段

[討論]這四個(gè)階段分別有什么不同？請(qǐng)舉例

（四）練習(xí)

（五）自主學(xué)習(xí)

[舉例]《金蛇狂舞》的片段

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

2、自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)作

3、活動(dòng)參與、實(shí)踐操作

4、質(zhì)疑問題、商議討論

5、因材施教、多種教學(xué)模式

6、靈活安排各教學(xué)程序

實(shí)踐教學(xué)：導(dǎo)入練習(xí)與結(jié)束練習(xí)

每位學(xué)生自選一個(gè)課時(shí)的中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，為其設(shè)計(jì)5分鐘左右的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和3分鐘左右的結(jié)束環(huán)節(jié)。

1、分組分教室展示自己的設(shè)計(jì)，并在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出修改意見（2個(gè)課時(shí)）

2、每組派出設(shè)計(jì)最好的一位同學(xué)到全班進(jìn)行展示，并由全班進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出修改意見（2個(gè)課時(shí)）

第七章

音樂教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)目的與要求

1、了解音樂教學(xué)過程的內(nèi)涵與本質(zhì)特征，熟悉音樂教學(xué)過程規(guī)律

2、了解音樂教學(xué)過程的基本要素及相互關(guān)系

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握音樂教學(xué)過程的規(guī)律

（三）教學(xué)方法、手段：教師講授、學(xué)生自學(xué)、分組討論、提問式教學(xué) 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂教學(xué)過程概述

一、教學(xué)過程的內(nèi)涵 [學(xué)生自學(xué)]

1、教學(xué)過程的廣義與狹義概念

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于“教學(xué)過程”的規(guī)定

3、新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)過程的理解

二、音樂教學(xué)過程的內(nèi)涵與本質(zhì)特征 [思考提問]

1、音樂教學(xué)過程的內(nèi)涵和作用分別是什么？

內(nèi)涵：是教師引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)和創(chuàng)作音樂的過程，是使學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)和技能、獲得身心健康發(fā)展的過程，也是使學(xué)生形成一定的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。這是一個(gè)隨著時(shí)間的推移進(jìn)展變化的過程，因此它是動(dòng)態(tài)的過程。

2、音樂教學(xué)過程的本質(zhì)特征有哪些？

本質(zhì)特征：動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性、教育性、多樣性。

三、音樂教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律

（一）音樂教學(xué)過程的本質(zhì)

（二）音樂教學(xué)過程的規(guī)律

1、音樂教學(xué)過程的基本規(guī)律是由審美規(guī)律所決定的

2、音樂教學(xué)過程是“親歷的知”和“學(xué)理的知”的有機(jī)結(jié)合（間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律）

3、掌握音樂知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和形成良好心理品質(zhì)相統(tǒng)一規(guī)律

4、智力因素與非智力因素相統(tǒng)一規(guī)律

5、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相統(tǒng)一規(guī)律 [討論] 闡述音樂教學(xué)過程的規(guī)律和你對(duì)這些規(guī)律的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

第二節(jié) 音樂教學(xué)過程的基本要素及相互關(guān)系

一、主體性要素及相互關(guān)系 教師、學(xué)生

二、條件性要素及相互關(guān)系 物質(zhì)條件、精神條件

三、過程性要素及相互關(guān)系

1、教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)內(nèi)容

3、教學(xué)方法手段

4、教學(xué)活動(dòng)的組織形式

5、教學(xué)反饋（評(píng)價(jià)）

[本節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)學(xué)生疑難處教師進(jìn)行講解]

第三節(jié) 音樂教學(xué)過程的基本階段及主要任務(wù)

一、具有代表性的音樂教學(xué)過程階段論

（一）（二）

（三）1、三階段論 四階段論 各分階段論 [這部分內(nèi)容以學(xué)生看書自學(xué)為主] 唱歌教學(xué)：

組織教學(xué)——基本技能訓(xùn)練（發(fā)聲、視唱）——復(fù)習(xí)檢查——新授過程——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)

2、欣賞教學(xué)：

組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)

（四）橫向、縱向結(jié)構(gòu)論

橫向：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化 縱向：起始——展開——生成——結(jié)束

二、音樂課的結(jié)構(gòu)分析

（一）結(jié)構(gòu)類型：

單一課：一節(jié)課完成一種教學(xué)任務(wù) 綜合課：一堂課完成多方面的教學(xué)任務(wù)

（二）組成部分：

導(dǎo)入——展開——深入——拓展——總結(jié)

（三）時(shí)間分配：

科學(xué)、有效的分配時(shí)間

三、學(xué)習(xí)類型的基本階段

[這部分內(nèi)容以學(xué)生看書自學(xué)為主]

四、教學(xué)過程的具體實(shí)施過程中應(yīng)注意哪些問題。（頁152）

1、音樂教學(xué)過程的有效調(diào)控

2、音樂教學(xué)過程的有效參與和無效參與

3、正確處理音樂審美與綜合的關(guān)系

4、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)

5、問題處理及偶發(fā)事件的應(yīng)變

實(shí)踐教學(xué)：過程練習(xí)

每位學(xué)生自選一個(gè)課時(shí)的中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，為其設(shè)計(jì)15 分鐘的課堂過程。

1、分組分教室展示自己的設(shè)計(jì)，并在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出修改意見（2個(gè)課時(shí)）

3、每組派出設(shè)計(jì)最好的一位同學(xué)到全班進(jìn)行展示，并由全班進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出修改意見（2個(gè)課時(shí)）

第八章

音樂教學(xué)模式與教學(xué)方法

（一）學(xué)習(xí)目的與要求

1、掌握音樂課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法的定義，明確教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)及音樂教學(xué)模式的功能；對(duì)教學(xué)方法的分類與音樂教學(xué)方法的發(fā)展趨勢有大致了解。

2、了解當(dāng)代的主要音樂教育體系，并加以靈活運(yùn)用

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握并能運(yùn)用音樂課程的各種教學(xué)模式

（三）教學(xué)方法：教師講授、學(xué)生自學(xué)、分組討論、提問式教學(xué)、課堂練習(xí)法 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂教學(xué)模式及分類

一、音樂教學(xué)模式

（一）教學(xué)模式

1、概念

教學(xué)模式：是在一定的音樂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的而構(gòu)建的、具有相對(duì)穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的教學(xué)泛型。（頁155）

2、特點(diǎn)：（1）優(yōu)效性（2）直觀性（3）操作性（4）開放性（5）針對(duì)性

（二）音樂教學(xué)模式的功能

功能：構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能。（頁155）

二、音樂教學(xué)模式的分類：

（一）以教育目標(biāo)分類理論為依據(jù)的音樂教學(xué)模式分類。

1、情感模式

（1）參與——體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?）情境——陶冶模式

2、行為模式

（1）示范——模仿模式（2）行為——輔助模式

3、認(rèn)知模式

（1）傳遞——接受模式（2）引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式（3）自學(xué)——指導(dǎo)模式（4）探索——?jiǎng)?chuàng)造模式

（二）以音樂美學(xué)理論觀點(diǎn)為依據(jù)的音樂教學(xué)模式。

1、理論依據(jù)

2、教學(xué)思想

3、功能目標(biāo)

[以上三小點(diǎn)內(nèi)容以學(xué)生看書自學(xué)為主]

4、具體模式

1、操作體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

分析音樂或操作準(zhǔn)備——部分操作體驗(yàn)——整體性操作體驗(yàn)

2、主體體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

喚起主體經(jīng)驗(yàn)——深化與擴(kuò)展主體經(jīng)驗(yàn)——審美評(píng)價(jià)

3、文化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

引導(dǎo)審美期待——體驗(yàn)文化特征——評(píng)價(jià)

第二節(jié) 音樂教學(xué)方法

一、教學(xué)方法的定義與分類

（一）定義：

教學(xué)方法：為完成音樂教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。（頁166）

（二）分類

二、中小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法和未來發(fā)展趨勢

（一）中小學(xué)常用音樂教學(xué)方法：

1、體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法

（1）音樂欣賞法

（2）演示法

（3）參觀法

2、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法

3、語言性音樂教學(xué)方法

（1）講授法

（2）談話法

注意的問題： ①注意提問的目的性

②要考慮問題的難易度 ③要掌握提問的時(shí)機(jī) ④要注意問題之間的聯(lián)系

（3）討論法

（4）讀書指導(dǎo)法

[思考]上一章節(jié)中自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，運(yùn)用了幾種教學(xué)方法？分別是什么方法？

（二）未來發(fā)展的趨勢

1、重心向：“過程”研究發(fā)展。

2、外在表現(xiàn)形式向多樣化和綜合化發(fā)展。

3、價(jià)值表現(xiàn)形式由一維向多維。

4、方法與手段積極配合。

三、當(dāng)代主要音樂教育體系的教學(xué)方法

（一）達(dá)爾克羅茲音樂教育體系的教學(xué)方法

1、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法

① 音樂學(xué)習(xí)開始階段

② 身體各部分動(dòng)作的和諧結(jié)合 ③ 大腦與身體間的協(xié)作

[舉例] 《兩只小象》的教學(xué)片斷

2、游戲教學(xué)法

[舉例]《小青蛙找家》的教學(xué)片斷

3、創(chuàng)作教學(xué)法

[舉例]《非洲音樂》的教學(xué)片斷

（二）柯達(dá)伊音樂教育體系的教學(xué)方法

1、首調(diào)唱名法

2、柯爾文手勢法

[ 配合練習(xí)] 先跟著課件練習(xí)手勢，然后自己編一條8小節(jié)的旋律，嘗試用柯爾文表示出來

3、節(jié)奏唱名法

[ 配合練習(xí)] 自己編一條8小節(jié)的節(jié)奏，嘗試用柯達(dá)伊的唱名法唱出來

4、字母記譜法

5、固定音名唱法

（三）奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)方法

1、節(jié)奏朗讀教學(xué)法

[ 配合練習(xí)]三條成語的節(jié)奏練習(xí)

2、律動(dòng)教學(xué)法（1）反映訓(xùn)練（2）動(dòng)作訓(xùn)練

（3）動(dòng)作的變換與動(dòng)作組合（4）動(dòng)作游戲

3、聲勢教學(xué)法（1）節(jié)奏模仿（2）接龍游戲（3）節(jié)奏創(chuàng)作

（4）用聲勢為音樂旋律伴奏

[ 分組練習(xí)] 每組學(xué)生編一條8小節(jié)的旋律，討論可以用哪些聲勢練習(xí)并將其表現(xiàn)出來

4、器樂表演教學(xué)法

5、創(chuàng)作教學(xué)法

（四）美國綜合音樂素質(zhì)教育的教學(xué)方法

1、自由探索

2、引導(dǎo)探索

3、即興創(chuàng)作

4、有計(jì)劃的即興創(chuàng)作

5、鞏固概念

實(shí)踐教學(xué)：教學(xué)方法練習(xí)

每位學(xué)生針對(duì)上次實(shí)踐課中展示的一個(gè)課時(shí)，重新修改設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（包括著名音樂教育體系中的方法）為其設(shè)計(jì)20分鐘的課堂過程。

1、分組分教室展示自己的設(shè)計(jì)，并在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出修改意見（2個(gè)課時(shí)）

2、每組派出設(shè)計(jì)最好的一位同學(xué)到全班進(jìn)行展示，并由全班進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出修改意見（2個(gè)課時(shí)）

第九章

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）學(xué)習(xí)目的與要求

1、了解音樂新課程的評(píng)價(jià)理念與特點(diǎn)。

2、探索音樂新年課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)方法

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握并能運(yùn)用音樂評(píng)價(jià)方法

（三）教學(xué)方法：教師講授、學(xué)生自學(xué)、分組討論、提問式教學(xué)、課堂練習(xí)法 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念

教學(xué)評(píng)價(jià)的定義：

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，通過有計(jì)劃、有目的、有程序的科學(xué)可行方式，對(duì)教學(xué)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)的價(jià)值判斷的過程。包括教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸多因素的全面評(píng)價(jià)。

一、關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

評(píng)價(jià)的根本目的：關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展，不僅是為了檢查學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，以及在這個(gè)過程中形成的對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。[相關(guān)鏈接]以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)價(jià)原則

二、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容的綜合多元化

三、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力 [該內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主]

第二節(jié) 當(dāng)代音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

一、課程評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別

1、內(nèi)容不同

2、重心不同

3、相互關(guān)系

二、當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)

（一）重視發(fā)展，弱化選拔，評(píng)價(jià)功能發(fā)生轉(zhuǎn)化

（二）關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

（三）注重發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

1、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

2、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)

第三節(jié) 音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1、獲取評(píng)價(jià)信息 ①問卷調(diào)查法

問卷的基本格式：說明、問答題目、結(jié)束語 ② 測驗(yàn)法 ③自評(píng)與互評(píng)法

3、量化與定性分析評(píng)價(jià)信息 ① 評(píng)價(jià)信息數(shù)據(jù)的初步整理 ②

描述統(tǒng)計(jì)

二、對(duì)教師的評(píng)價(jià)：（頁208）

1、課堂音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

2、教師的自我評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)：觀看音樂教學(xué)視頻《歡樂頌》，分組完成課堂教學(xué)量化分析（每分鐘統(tǒng)計(jì)一次），根據(jù)最終統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，對(duì)該節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)

第十章 音樂教育課程資源的開發(fā)與利用

（一）教學(xué)目的：

強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課程資源的概念、分類以及開發(fā)的途徑與方法

（三）教學(xué)方法、手段：學(xué)生自學(xué)，教師講授，多媒體教學(xué) 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：

本章教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，思考回答以下幾個(gè)問題： ?

一、什么是課程資源？如何實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合？

課程資源是指形成課程的要素來源，以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。（頁216）

有狹義和廣義之分。

最基本的劃分即校內(nèi)和校外課程資源。（頁217的圖表）?

二、音樂課程資源開發(fā)與利用的基本方式有哪些？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约喝绾伟颜n程資源引入教育教學(xué)活動(dòng)的過程之中？

音樂課程資源的開發(fā)與利用

1、學(xué)校音樂課程資源的開發(fā)與利用（頁220）①教師資源 ②學(xué)生資源

③學(xué)生課外音樂活動(dòng)的開展 ④學(xué)校宣傳媒體的建立 ⑤教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置 ⑥校本課程的開發(fā)

2、社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用（頁242）

社區(qū)音樂教育人才、社區(qū)藝術(shù)組織機(jī)構(gòu)、社區(qū)藝術(shù)展覽、傳統(tǒng)民間藝術(shù)、自然資源等

3、家庭課程資源的開發(fā)與利用（頁245）家長、音樂書籍、音像資料、音樂活動(dòng)等（頁219的圖表）?

三、校內(nèi)課程資源包括哪些資源？如何更有效地利用校內(nèi)課程資源？

校內(nèi)課程資源（頁218）

1、校內(nèi)的各種場所和設(shè)施

圖書館、鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備等

2、校內(nèi)人文資源

教師群體、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)等

3、校內(nèi)各種活動(dòng)、演出、儀式等

課程資源的開發(fā)與利用事先要著眼于校內(nèi)課程資源

?

四、教師作為課程資源開發(fā)與利用的主體，可以采取哪些可能的途徑與方法？

1、教師隊(duì)伍建設(shè)放首位。（頁221）

（1）提高教師識(shí)別、捕捉、積累、利用和開發(fā)在課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的課程資源的能力。（2）開展課外活動(dòng)（3）用網(wǎng)絡(luò)資源

（4）開展教師間的音樂交流（5）積累音樂課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐資料

2、教師積極參加校本課程開發(fā)

第三篇：教材教法（模版）

一、當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革

（一）情景教學(xué)法

代表人物：李吉林

核心：激發(fā)學(xué)生的情感

關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境

特點(diǎn)：設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境；

（二）嘗試教學(xué)法

代表人物：邱學(xué)華

【單選】基本觀點(diǎn)：“先練后講” “先嘗試后講解”

◆【多選】嘗試教學(xué)法五個(gè)步驟： 出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)； 學(xué)習(xí)討論； 教師講解?！竞喆稹⒍噙x】嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力；

2、有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；

3、有利于中差生的提高；

4、有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）賞識(shí)教學(xué)法

代表人物：周宏

【多選】賞識(shí)教學(xué)法的原則：

信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生。

（四）成功教學(xué)法

代表人物：劉京海

【多選】基本理念：

1、人人都可以成功，都可以成為成功者；

2、成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；

3、在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo) 【多選】三個(gè)基本要素：

1、積極的期望要求；

2、成功的機(jī)會(huì)；

3、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！径噙x】三個(gè)階段：

1、教師幫助學(xué)生成功；

2、學(xué)生嘗試成功；

3、學(xué)生自己爭取成功

（五）愉快教學(xué)法

代表人物：倪谷音

基本觀點(diǎn)：讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感到快樂而不是壓抑。

教育理念：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。

二、當(dāng)代教學(xué)方法改革和發(fā)展的基本特點(diǎn)【多選、簡答】 1.注重學(xué)生的主體性

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用 3.注重學(xué)習(xí)方法的研究

4.注重教學(xué)中學(xué)生知情智力的統(tǒng)一 5.教學(xué)方法的模式化

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、內(nèi)容和方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式【多選、單選】

1、系統(tǒng)分析模式

借鑒工程管理學(xué)原理

教學(xué)過程看作輸入——產(chǎn)出的系統(tǒng)過程 “輸入”的是學(xué)生；“產(chǎn)出”的是受過教育的人。

2、目標(biāo)模式——系統(tǒng)方法模式（美）迪克、科里 直線型設(shè)計(jì)

3、過程模式

（美）肯普 非直線型設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容【多選、簡答】

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【多選】 教學(xué)目標(biāo)分層依次包括：

教學(xué)總目標(biāo)；學(xué)校教學(xué)目標(biāo)；課程目標(biāo)；單元目標(biāo)； 課時(shí)目標(biāo)。

【多選】學(xué)校總目標(biāo)（教學(xué)目的）包括：實(shí)質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、教育性目標(biāo) 【單選、多選】教學(xué)目標(biāo)分類

布魯姆：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 三領(lǐng)域

四、【簡答、論述】新課改背景下的課堂教學(xué)方法（一）主體參與型教學(xué)的方法

◆主體參與型教學(xué)的基本要求【多選、簡答】

1、要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

2、要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。

3、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。

4、要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

（二）合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的實(shí)施程序四環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主嘗試

3、小組研討，集體交流

4、教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià)

【多選、簡答】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的基本要求

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

2、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能

（三）研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的一般程序

1、開展科普講座，參觀訪問

2、指導(dǎo)選題

3、組織課題組，制定研究計(jì)劃

4、實(shí)施研究

5、處理結(jié)果，撰寫研究報(bào)告

6、組織研究成果的交流研討

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)運(yùn)用過程中需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)

1、學(xué)生自主與教師指導(dǎo)

2、問題意識(shí)和問題知識(shí)

3、收集信息與處理信息

4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與教會(huì)學(xué)習(xí)

五、【論述、簡答、單選、判斷】當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革

（一）適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化

（二）改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用

（三）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)

◆傳統(tǒng)秧田型：適合集體講授;封閉性不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流 ◆馬蹄形（U型）：有利于師生、生生之間互動(dòng)交流

◆圓形：從空間上消除了座位主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成；有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流;能最大限度的促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)交往活動(dòng)；

【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級(jí)規(guī)模不超過20—25名學(xué)生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。

◆模塊型：有利于小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)

（四）探索個(gè)別化教學(xué)

六、教案的分類和基本結(jié)構(gòu)【多選】

（一）教案的分類

條目式教案；表格式教案；詳細(xì)教案；簡要教案

（二）教案的基本結(jié)構(gòu)【多選】

1、條目式教案的基本結(jié)構(gòu)

課題名稱；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；重難點(diǎn)；課的類型；教學(xué)方法；教材教具準(zhǔn)備；教學(xué)時(shí)間；教學(xué)過程設(shè)計(jì)；板書設(shè)計(jì)

2、表格式教案的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)程序（過程來看：激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)新內(nèi)容、總結(jié)、應(yīng)用。

活動(dòng)結(jié)構(gòu)看：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源運(yùn)用、時(shí)間分配）

七、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)方法

（一）測試

（二）檔案袋評(píng)價(jià)

是一種綜合性的過程性評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過資料和材料展示事情的進(jìn)展過程或個(gè)人的成長經(jīng)歷?！径噙x、簡答】檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：

1、基本成分是學(xué)生作品，數(shù)量較多

2、作品的收集是有目的的而非隨意的，與教育目的相適應(yīng)

3、學(xué)生是檔案袋內(nèi)容的主要決策者

4、檔案袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我反思的機(jī)會(huì)和能力

第四篇：教材教法 整理

一、1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本要素是（品德素質(zhì)、才智素質(zhì)、身體素質(zhì)。）

2、語文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由

（聽、說、讀、寫）四個(gè)要素構(gòu)成的。

3、語文教育理論的特殊之處在于它的（超前性、人文性、綜合性）

4、1904年頒行的《奏定學(xué)堂章程 》使語文最終從綜合性的社會(huì)科學(xué)教育中分化出來，而真正成為一門獨(dú)立的學(xué)科.5、1963年頒布的《全日制語文教學(xué)大綱》重新認(rèn)定了語文課的特性，糾正了（重道輕文）和（文道分離）的錯(cuò)誤傾向。

6、語文能力即理解、運(yùn)用語言的能力，它是以（思維能力）為核心的。

7、中學(xué)語文教育的內(nèi)容的三個(gè)構(gòu)成要素是（語文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育）。

8、語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要力求做到（精要）、好懂、有用。

9、作文指導(dǎo)應(yīng)從（審題、開源、立意、謀篇

四個(gè)方面入手。

10、口語交際活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（制約性、瞬逝性）、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。

11、相對(duì)于文學(xué)作品而言常用文體指的是

記敘文、說明文、論說文。

12、小說的三要素是是 人物、情節(jié)、環(huán)境。

13、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

14、情境教學(xué)法是江蘇南通特級(jí)教師李吉林創(chuàng)立的教學(xué)方法。李吉林提出了以情境為核心的四環(huán)節(jié)教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境——感知體驗(yàn)——引導(dǎo)理解——深化情感15、1904年頒布并推行的《奏定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著我國現(xiàn)代“學(xué)科”含義上的語文教育正式成立。

16、制度化教育階段開始于：近代。

17、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。20、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

21、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

22、建國初期，對(duì)我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。

23、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

24、中國的科舉制度開始于：隋唐時(shí)期。

25、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。

26、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

27、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期（夸美紐斯）的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

28、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

29、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。30、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

31、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實(shí)用主義。

32、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

33、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?。

34、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

35、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

36、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。

37、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。

38、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

39、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。40、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展

41、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

42、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。

43、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。

44、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。

45、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

46、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。

47、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

48、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

49、在教師的聘用上目前我國實(shí)行的是（教師資格制度）。50、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。

51、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。

52、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

53、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。

54、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行：國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。

55、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

56、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為（課程類型）。

57、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

58、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

59、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。60、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。61、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究）。62、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計(jì)）。63、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。64、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。65、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。66、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。67、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。68、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。69、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的：間接性。70、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說 71、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。72、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。73、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。74、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為（教學(xué)）。135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。142、教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。144、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。147、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗(yàn)的：效度。148、如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級(jí)授課制的年代是1862年 150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。）157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績的評(píng)定可以彩（記分和評(píng)語）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種

166、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。

167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí)，集體上課。

168、我國最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。183、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是（德育方法）。191、通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運(yùn)用（語言）進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評(píng)價(jià)法通常包括（表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

二、1、入境：就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。

2、一體兩翼：是語文教學(xué)組織形形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語文學(xué)習(xí)環(huán)境和語文課外活動(dòng)。

三、1、如何優(yōu)化自己的語文教育觀念？我們必須從多方面體察時(shí)代的需求，優(yōu)化自己的語文教育觀念：① 要根據(jù)時(shí)代需要，正確對(duì)待語文教育觀念。凡是對(duì)語文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。② 要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語文教育觀念，從當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。③展望未來，勾畫語文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語文教育觀念。

2、語文學(xué)科的屬性有哪些？①基礎(chǔ)工具性 ②思想教育性 ③社會(huì)實(shí)踐性 ④文學(xué)性 ⑤知識(shí)性

3、現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？①說明語文科的性質(zhì)和地位。②規(guī)定語文教學(xué)的目標(biāo)。③說明教學(xué)內(nèi)容。④提示教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題 ⑤規(guī)定了基本篇目

4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？①研究結(jié)構(gòu) ②把握線索 ③概括主題 ④語言訓(xùn)練 ⑤讀寫結(jié)合

四、在語文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。

1、美讀——讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲(chǔ)存的信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。

2、遵路——讓學(xué)生體察文思美。就是讓學(xué)生體品作者寫作時(shí)的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。

3、入境——讓學(xué)生理解意蘊(yùn)美。入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。入境不僅使學(xué)生對(duì)美的事物從直覺感受上升到理性認(rèn)識(shí)，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。

4、悟文——讓學(xué)生感悟語言美。指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語境中的表達(dá)作用，品味煉字的貼切和用語的精妙，可以使學(xué)生既受到語言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語言文字的能力。

5、勤筆——讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在語文教學(xué)實(shí)踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強(qiáng)德育滲透，提高未來勞動(dòng)者素質(zhì)的必要舉措。

五、1．中學(xué)語文教學(xué)法是一門【 Ｃ 】A．純應(yīng)用學(xué)科B．理論學(xué)科 C．應(yīng)用理論學(xué)科D．純知識(shí)學(xué)科2．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺(tái)階性質(zhì)的問題，這種提問形式是【 Ｂ 】A．啟發(fā)式提問B．疏導(dǎo)式提問C．質(zhì)疑式提問D．探究式提問3．提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【Ａ】A．孔子B．孟子C．茍子D．子思4．從認(rèn)識(shí)論的角度看，語文教學(xué)過程是一種【Ａ】A．信息傳遞的過程B．人格構(gòu)建的過程C．特殊的認(rèn)識(shí)過程 D．美感體驗(yàn)的過程5．把各種感知對(duì)象加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法是【 Ｃ】A．分析

B．綜合C．比較

D．抽象6．有目的有計(jì)劃主動(dòng)感知客觀事物的認(rèn)識(shí)能力稱之為【 D 】A．觀察力 B．記憶力C．想象力D．思維力7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱為【 Ｃ 】A．快速讀書法 B．提綱挈領(lǐng)法 C．聯(lián)想求異法 D．SQ3R學(xué)習(xí)法8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是【 Ａ 】A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習(xí)法9．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 Ｃ 】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的。A．主觀想象 B．綜合評(píng)估 C．主觀情感 D．客觀分析l0．對(duì)學(xué)生的語文水平進(jìn)行整體測試評(píng)定的考試是【

B 】A．隨時(shí)測試 B．綜合測試

C．階段測試 D．選拔測試

12、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

第五篇：柯達(dá)伊音樂教育體系及教法

柯達(dá)伊音樂教育體系及教法

1、柯達(dá)伊基本情況、教育思想及影響如何？

柯達(dá)伊，左爾坦(1882—1967)匈牙利著名作曲家、音樂教育家。他十分熱愛匈牙利民間音樂，他曾與著名的音樂家巴托克一起走遍全國，收集整理各地民歌。他認(rèn)為民間音樂代表著活的藝術(shù)，最適合作兒童的音樂教材，并主張兒童應(yīng)該先學(xué)習(xí)本國、本民族的音樂，然后再學(xué)習(xí)外國音樂。1923年后，他開始潛心研究學(xué)校的音樂教育。他在廣泛深入地采集，研究了真正的匈牙利民族的基礎(chǔ)上，運(yùn)用民族調(diào)式，五聲音階編寫了大量的聲樂教材，并創(chuàng)作了許多體裁的音樂作品。其中，《讀譜及符號(hào)標(biāo)志教學(xué)法》一書，薈萃了柯達(dá)伊教學(xué)法的全部精華。

當(dāng)時(shí)，匈牙利人民的音樂知識(shí)水平都十分低，全民的音樂素質(zhì)很差。面對(duì)這種狀況，柯達(dá)伊認(rèn)為，普及和發(fā)展音樂教育是提高全民音樂素質(zhì)的根本途徑。從1940年到1950年，柯達(dá)伊同他的朋友乃姆斯基合作，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采用他編寫的教材和倡導(dǎo)的教學(xué)方法，試驗(yàn)大獲成功。此后，匈牙利的音樂教育水平和國民音樂文化修養(yǎng)，特別是青少年的音樂素質(zhì)得到迅速提高。

柯達(dá)伊教學(xué)法得成功，在世界各地產(chǎn)生了廣泛得影響。目前世界上許多國家都在研究和運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，都取得了良好得效果。

2、柯達(dá)伊教學(xué)法的基本觀點(diǎn)和內(nèi)容是什么？

(1)柯達(dá)伊主張立足提高全民族得文化素質(zhì)強(qiáng)調(diào)民族音樂教育。

(2)以唱歌為基礎(chǔ)，推崇合唱教學(xué)。

(3)重視早期教育。

(4)嚴(yán)格選擇教材，重視教師的選擇。

3、柯達(dá)伊為什么強(qiáng)調(diào)提高全民族的文化素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)民族音樂教育？

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柯達(dá)伊著眼于國家和民族得長遠(yuǎn)利益，把提高全民族得音樂素質(zhì)，并以一代代繼承下去作為音樂教育得最高目標(biāo)。他認(rèn)為；”音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人”。他希望并立志創(chuàng)建出一種新的音樂教育體系，這種體系所培養(yǎng)出來的民族不是把音樂作為一種謀生手段，而是看成生活中的一個(gè)組成部分?？逻_(dá)伊指出；”通過音樂教育是通向民歌最短的一條道路”。在教學(xué)中，他系統(tǒng)地采用了匈牙利民歌為主的五聲調(diào)式音樂為素材，使孩子們從（新世紀(jì)范本網(wǎng)http://004km.cn，原創(chuàng)范本免費(fèi)提供下載基地。）小熟悉和熱愛自己的民族音樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己祖國的熱愛和深厚的感情，達(dá)到潛移默化的愛國主義目的。

4、柯達(dá)伊方法中的所謂”兒童自然發(fā)展法”是什么意思呢？

兒童自然發(fā)展法，要求根據(jù)正常兒童在其成長的各個(gè)時(shí)期中的能力來編排課程的順序。從節(jié)奏上講，移動(dòng)的節(jié)奏比起持續(xù)的節(jié)奏更容易被兒童所接受。四分音符是兒童步行的速度，八分音符是他們跑步的速度，它們是兒童日常生活中的節(jié)奏。兒童唱歌游戲大部分是以四分音符和八分音符的二拍子音型組成的。因此，教兒童節(jié)奏概念時(shí)，用四分和八分音符作為起點(diǎn)，要比全音符更合理。

就旋律來說，幼童最早的調(diào)子是小三度，這是母親們用來呼喚孩子吃飯時(shí)的調(diào)；

這也是孩子們自己唱時(shí)的音調(diào)。

兒童們經(jīng)常能唱的第三個(gè)音符就是上方的La

。在匈牙利兒歌中，最常見的音型是跟在so后面的弱拍上的la.而在大部分三個(gè)音符組成的美國歌曲中，la是跟在mi后之后出現(xiàn)的，這就是形成一個(gè)弱拍上的上行四度。

有趣的是，到此為止，全世界的兒童似乎都是按照同樣的音樂模式發(fā)展的。

很明顯，按照自然發(fā)展法教唱歌，應(yīng)該從單二拍子節(jié)奏和這三個(gè)音符作為它的起點(diǎn)。

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5、柯達(dá)伊教學(xué)法的工具是什么？

(1)首調(diào)唱名法。

這是柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段之一。優(yōu)點(diǎn)是旋律性強(qiáng)、相對(duì)音高易唱準(zhǔn)、即興伴奏便利、移調(diào)方便，且易于記憶和表現(xiàn)。

(2)節(jié)奏時(shí)值字節(jié)讀法。

在教節(jié)奏時(shí)，柯達(dá)伊選擇了一個(gè)以法國視唱練耳體系中相似的音節(jié)系統(tǒng)，既把四分音符讀做”ta”(嗒)，八分音符讀做”ti”(梯)。

(3)音樂速記法。

這種方法在記譜時(shí)，只需寫出唱名的第一個(gè)字母，do可寫成”d”，re可以寫成”r”。高音在字母右上角加一撇，低音在字母右下角加一撇。

(4)手勢唱名。

運(yùn)用手勢在視唱中加強(qiáng)了音程感，在空間把所唱音的高低關(guān)系具體地表現(xiàn)出來，對(duì)音程進(jìn)行傾向起提示作用。

6、為什么嚴(yán)格選擇教材，重視教師的選擇？

柯達(dá)伊堅(jiān)持認(rèn)為幼兒所用的音樂教材只能親自于真正的民間音樂，真正的兒童游戲，兒童和優(yōu)秀的創(chuàng)作音樂。他認(rèn)為，一名普通學(xué)校的音樂教師要比一個(gè)城市歌劇院的指揮還要重要的多。因?yàn)橐晃辉愀獾囊魳方處煏?huì)在三十多年扼殺多少學(xué)生對(duì)音樂的愛好。因此，嚴(yán)格選擇優(yōu)秀教師來進(jìn)行音樂教育是極為重要的。

7、以唱歌為基礎(chǔ),推崇合唱教學(xué)的目的是什么?

柯達(dá)伊認(rèn)為，聲樂教育是普及音樂教育的最好和最簡便易行的方式。他說；”有什么東西比合唱隊(duì)更能表明社會(huì)的團(tuán)結(jié)嗎？許多人聯(lián)合起來做一個(gè)人單獨(dú)所不能做的事；在這方面，每個(gè)人的工作都同樣重要，一個(gè)人的錯(cuò)誤就能毀掉一切”。實(shí)踐證明，004km.cn 通過多聲部的合唱訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生們體驗(yàn)到和聲的豐富色彩與平衡的聲部配合，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和互相協(xié)作，配合的能力以及集體榮譽(yù)感。因此，在匈牙利普通學(xué)校中合唱課是必修課。此外還專門設(shè)有170多所合唱學(xué)校。

8、柯達(dá)伊為什么重視兒童的早期音樂教育？

根據(jù)”兒童自然發(fā)展法則”組織教材?？逻_(dá)伊主張兒童從幼兒時(shí)代起就培養(yǎng)對(duì)音樂的愛好和了解，他還主張”胎教”，認(rèn)為母親接受音樂教育的情況對(duì)孩子有極為重要的影響。他說；”如果有問孩子的音樂教育應(yīng)該從什么時(shí)候開始，我就回答，人出生前九個(gè)月。

柯達(dá)伊認(rèn)為；音樂教學(xué)的教材和進(jìn)修順序應(yīng)根據(jù)兒童的自然發(fā)展規(guī)律來安排，使之符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。

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