第一篇：談如何培養(yǎng)和提高學生的英語書寫能力

談如何培養(yǎng)和提高學生的英語書寫能力

桂林市平樂縣平樂鎮(zhèn)一中：林紅梅

[內(nèi)容摘要]

長期以來，由于英語書寫教學未受到足夠的重視，以致

于很多學生書寫習慣太差，如：書寫字跡馬虎潦草、書寫不規(guī)范、無 章法、經(jīng)常單詞抄寫有錯、添、漏字母的現(xiàn)象等等，針對這些現(xiàn)象，每一位英語教師應立足于教學，重視英語書寫教學的重要性，培養(yǎng)和 提高學生的英語書寫能力，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣；本文從 以下四個方面去闡述：

（一）教師要以身作則，率先垂范。

（二）注意書寫教學的循序漸進，嚴格要求，持之以恒。

（三）堅持面批，及時講評。

（四）充分調(diào)動學生書寫的主動性和積極性。這需要每一位英語教師悉心指導，嚴格訓練學生，堅持不懈地努力，才能全面提高學生的書寫水平。

[關鍵詞] 英語書寫教學

重要性

培養(yǎng)和提高

《英語教學大綱》指出：“書寫教學要嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標點符號，這不僅強調(diào)了英語書寫教學的重要性，而且對書寫教學提出了具體的要求，但長期以來，由于英語書寫教學未受到足夠的重視，以致于很多學生書寫習慣太差，如：書寫字跡馬虎潦草、書寫不規(guī)范、無章法、經(jīng)常單詞抄寫有錯、添、漏字母的現(xiàn)象等等，書寫水平遠遠達不到大綱的要求。因此，每一位英語教師，尤其是擔任中學起始階段的英語教師不可等閑視之，應在思想上高度重視書寫教學，把英語書寫當成中學英語教學的一項重要任務，是每一個學生必須掌握的基本技能。

一、英語書寫教學的重要性。

每一年的中高考結(jié)束后，呈現(xiàn)在電腦屏幕上的試卷給閱卷老師很深的印象就是：學生書寫規(guī)范，字跡清晰、飽滿、工整，字形大小適中，沒有多余連寫，卷面整潔，便能給閱卷老師產(chǎn)生眼前一亮的、美好的第一印象，往往能勝人一籌，得到高分，因此，加強英語書寫教學并非小事，不可忽視

中學生可塑性、模仿力很強，如果經(jīng)過正確的書寫指導，嚴格的訓練，就能形成技能技巧，熟練地寫出一手整齊、規(guī)范、流暢、有美感的英文字；反之，如果潦草不清、凌亂無章、七扭八歪、馬虎應付的壞習慣一旦形成，就很難糾正，對學生的進一步學習十分不利，也會影響英語教學的質(zhì)量。書寫不僅是一種能力，也是素質(zhì)教育的一個方面，從書寫字母、單詞到書寫短語、句子、文章，加上標點符號的正確書寫和運用，都能培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，陶冶性情，進行審美訓練，培養(yǎng)鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，我們常說：“字如其人”，一手好字就是一個人學識、修養(yǎng)、品格的綜合反映。學生的書寫水平，實質(zhì)上真接反映學生心靈美的程度、學習態(tài)度的認真程度和學風踏實的程度，書寫能體現(xiàn)學生素質(zhì)的高低，同時反映出教師的工作態(tài)度和

教學能力。

二、如何培養(yǎng)和提高學生的英語書寫能力呢?(一)教師要以身作則，率先垂范。俗話說：“教師要言傳身教，但是身教更重于言傳?！比绻處煱鍟舟E不清，筆劃草率、筆力不足、松散凌亂，板書毫無規(guī)則，龍飛鳳舞、隨心所欲，不講究排板的美觀，教師自己在黑板上信手涂鴉，怎么去要求學生把字寫好，長期以往，會給學生以不良的影響，因為學生的書法主要是靠模仿，“師者，人之模也”，學生是教師的影子，有什么樣書寫水平的教師，一般就會有什么樣書寫水平的學生。在教學時，教師一定要規(guī)范自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的范例。因此，教師要以身作則，練就扎實的書寫基本功，無論是板書還是改作業(yè)，都應做到書寫整齊、正確、規(guī)范、講究布局和章法，久而久之，就能對學生起潛移默化的影響，提高學生的書寫水平。在中學起始階段，對字母的筆順，比例，起筆、運筆的具體方位，連寫方式，間隔、斜度規(guī)則，標點符號的書寫，大小寫、印刷體、書寫體的不同點等等，一定要具體、清楚、反復地進行講解，正確無誤地一一給予示范，耐心細致地進行個別指導。

(二)注意書寫教學的循序漸進，嚴格要求，持之以恒。書寫教學一般按照字母辨認與識記、書寫基本訓練、自我強化練習三個基本程序進行教學。每個年級的具體要求和著重點不相同。從開始的單個字母到多個字母的連寫，從規(guī)范化到美觀化，從慢速到有一定的速度，從四線三格到書面表達的單線格書寫，循序漸進，不求一步到位，但是每一步都要嚴格要求。在起始年級階段，讓學生臨摹英文字帖，要求學生邊看范字，邊細心揣度，“得之于心，應之于手”，仔細把自己所寫的字與范字進行比較，找出缺點、錯誤所在；對學生書寫的錯誤要加以糾正，對普遍性的錯誤可以集體指導；定時定量布臵的書寫練習，及時批閱、訂正，要求學生注意書寫的整體美，如：單詞與單詞之間的間距，字母的大小比例和文字的傾斜適度等。對書寫較差的學生，在做書法練習時，讓他們按規(guī)格抄寫一遍或幾遍大小寫字母表，也可以在他們的練習本上用紅筆寫出范字，讓他們多次描、臨寫；還可將一篇標點完整的文字材料去掉所有的標點及大小寫形式，然后要求學生認真閱讀，并補上標點及大小寫形式，這種訓練英語大小寫書寫和準確使用標點符號大有益處，平時對書寫很差的個別學生要面授面批，甚至要手把手的教。除此之外，要寫好英語書法，一開始就要養(yǎng)成正確的書寫姿勢（身法）和掌握正確的握筆技巧（指法），英語教師要注意指導并經(jīng)常提示學生的坐、握筆和放紙的位臵，不正確的書寫姿勢會影響書寫的質(zhì)量和速度。只要長期持之以恒地練習，學生慢慢地養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

(三)堅持面批，及時講評。

作業(yè)批改，不僅僅檢查學生的作業(yè)完成情況，而且也是檢查學生書寫的情況，堅持作業(yè)面批，可以促進學生的書寫水平，同時也可以使那些作業(yè)不認真的學生形成一種心理壓力，同班同學清楚端正的好字是對他們一種無言的批評，對老師而言，面批能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)是否做得認真。對于不認真的，尤其是書寫不端的學生，及時批評指出，對于做得清楚端正的作業(yè)，應予以表揚，在大家面前，教師一句：“你的字寫得真漂亮?！睂W生是一種莫大的獎勵，同樣，教師一句：“下次把字寫好?！币彩菍W生的一種警示，如：書寫不認真的學生經(jīng)常書寫不準確，把a與o，a與u，n與u，h與k，d與cl等寫得難以辨認，這些都需要教師在批改作業(yè)之后，要及時點評和糾正的。

(四)充分調(diào)動學生書寫的主動性和積極性。

要經(jīng)常表揚書寫認真的學生，時常張貼、傳看或展出優(yōu)秀的書面作業(yè)。每次作業(yè)可以給予兩個評價，一個是知識性的評分，一個是書、寫情況的評分。如作業(yè)全對，書寫認真、規(guī)范的，就記以“A"。凡D類作業(yè)一律重做。好的作業(yè)寫上鼓勵性的批語，如：“good，very good，excellent”等；差的提出批評性的希望建議。

教師可以根據(jù)自己歷年收集的有代表性的書寫作業(yè)，確定書寫質(zhì)量評定的具體標準，讓學生能自我評定自己的書寫好壞，優(yōu)劣等次。好的書寫應具備以下四條標準：

1、筆劃整齊，斜度相同，不會東歪西倒。

2、高低適度，該頂格要頂格，不可出格或沒到位。

3、外形明顯、飽滿、清楚，不可似是而非。

4、字母、詞間距要勻稱、寬窄適度、疏密得宜，不可過于擁擠或過分寬松。

要定期舉行班級、年級或全校性的英語書法競賽。每次競賽要發(fā)動全體學生參與，使每次競賽對每位學生有不同程度的促進和提高。對優(yōu)秀作品要張榜公布，寫出恰如其分的評語，并對獲獎的學生給予一定的物質(zhì)獎勵、發(fā)給獎狀，以激起學生的“攀比”欲，提供相互比

較、相互交流英語書寫技巧的機會，激發(fā)學生探究英文書法之美的積極性。對于書寫有進步的學生，教師及時給予積極的肯定，熱情的鼓勵和真誠的贊揚。學生嘗到成功的喜悅后，就會滿懷著創(chuàng)新的激情，促使進一步提高他們的書寫水平。總之，英語書法教學確實是一個重要的教學過程，需要每一位英語教師付出努力，悉心指導，嚴格加以訓練，把握好學生的書寫關，全面提高學生的書寫水平是完全可以達到的。通過練習書寫，可以使學生克服自大心理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，做一個有耐心、有恒心、有責任心、細心的人，這些都是學生學習的最重要的品質(zhì)，而書寫正是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的最有效的途徑。細節(jié)決定成敗，今天，教師讓學生一筆一劃地寫字，培養(yǎng)學生細心縝密的品質(zhì)，嚴謹踏實的學習態(tài)度，誰能說這些不是他們走向成功的起點呢？

[參考文獻] [1] 中華人民共和國教育部．英語課程標準（實驗稿）[M]． 北京：北京師范大學出版社，2001，7 [2] 胡春洞主編．英語教學法[M]．北京：高等教育出版社，1998． [3] 張雙武，劉諾亞．英文書法指南[M]．武漢大學出版社，2003． [4] 張國揚．外語教育語言學[M]．廣西教育，1999．

第二篇：如何提高小學低年級學生英語書寫能力

如何提高小學低年級學生英語書寫能力

一、新授規(guī)則堅持規(guī)范性、正確性。

教師在新授每一個字母時都要以書寫體來規(guī)范學生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規(guī)范性、正確性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。在教學時，教師一定要在黑板上一筆一畫的示范，然后再引導學生做書空練習，最后還要讓個別學生上臺書寫，進行集體校正。

二、練習形式呈現(xiàn)多樣性。

小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為了避免打擊學生學習英語的積極性，杜絕狂抄濫寫，可以將最簡單的抄寫字母變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，或者按字母表順序默寫，改錯等。通過這些形式不僅可以加快他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。

三、評講練習重視可比性。

學生在剛開始書寫時，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，如學生把英語字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆在一起等。教師就要讓學生把正確和錯誤的作比較，然后找出錯誤的根源，并加以強調(diào)。

在英語練習的評講過程中重視了對比的同時，也為設計出高效的練習打好了基礎。改錯題、搭配題等最好都是學生書寫錯誤率比較高的字母或單詞，把這些題再反饋給學生時就有了針對性，也易于學生糾正錯誤。

四、平時書寫作出示范性。

書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書上，同時要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學生的空間之中。應該記住無論是在隨意的板書上，還是在作業(yè)的批改中，都要規(guī)范自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的范例。

英語書寫教學不是一蹴而就的，我們應該在英語書寫教學中多實施一些活潑的創(chuàng)新的方法，充分點燃學生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，而不能談“寫”變色，作業(yè)不是草草了事，就是干脆不寫。能寫不會說的是啞巴英語，能說不會寫的卻是盲人英語，兩者都不可取，英語應該是二者齊頭并進的。我相信學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下，愉快而迅速地達到理想的境界。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生英語書寫能力

如何培養(yǎng)小學生英語書寫能力

書寫教學是小學英語教學的一個重點。如何將其落實到位，讓每位學生都能寫一手正確漂亮的英文，這又是一個難點。

一、小學英語書寫出現(xiàn)的問題

句子開頭字母不大寫或者大小寫不分。英語句子的書寫其中很重要的一點是在每一句話的開頭的第一個單詞的第一個字母要大寫，也就是句首字母需要大寫。但是在書寫時，很多學生都會忘記，特別是當這個句子只有一個單詞組成時，那么學生更加容易忘記這是一個句子。這種現(xiàn)象在考試中更是變本加厲。特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個字母要大寫，可很多學生都不注意把它寫成小寫。容易分辨開來的大寫和小寫，學生一般不會弄錯，但是不易區(qū)分的大寫和小寫，學生卻是屢犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。這種錯誤一般出現(xiàn)在寫單詞時，許多學生愛把pen寫成Pen，把car寫成Car等。

標點符號，錯標或者忘標。一句話中有了標點符號才算真正完整的一句話。但是學生往往不能區(qū)分英語和漢語的句號和省略號，英語的句號是實心的小圓點，而漢語的句號是實心圓圈；英語的省略號是“?”，漢語的省略號是“??”。如How are you？ I’m fine.有很多同學就不能正確地寫上“’”和“.”。

二、改進的措施和方法

端正態(tài)度，規(guī)范書寫姿勢。《朱子家訓》中把寫字要領概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。教學中教師要經(jīng)常嚴格要求、監(jiān)督和激勵，讓學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。

把好字母關。“萬丈高樓平地起”，牢固的書寫基礎是以后寫好英語的保證。這就要求教師要遵守循序漸進的原則，從字母到單詞再到句子，不可急于求成，打好書寫的基礎，在字母的書寫上多下功夫。

歸納書寫規(guī)律，好記巧用。針對小學生好奇、愛玩的年齡特點，在教學中教師可以利用一些歌謠或者小詩激發(fā)他們學習的興趣，提高他們記憶的能力。教師也可以利用網(wǎng)上資源和教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納一些書寫的規(guī)律。如歸納學生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手寫體），q和（手寫體），I 和l，I 和L 以及J和L。小學生在二線格中不易掌握其寫法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，還有四組大小寫相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也應提醒學生注意。還有一些其他的順口溜：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念?！薄癙、P、P，大寫時，頭頂天花板；小寫時，腳下踩地板，一大一小分清楚?！薄耙话压―）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結(jié)（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y）”等等。

三、培養(yǎng)學生的英語寫作能力

1.聯(lián)系生活，記錄點滴

在廣州版小學英語教科書中，寫作的主要話題有寫人、寫動物、寫愛好、寫計劃、寫季節(jié)、寫節(jié)日、寫希望與理想和記事。這些話題都是與學生的生活息息相關的，所以教師平時可以要求學生善于觀察自己平時的發(fā)現(xiàn)，及時記錄自己的點滴發(fā)現(xiàn)，并盡可能用英語寫下來（要求有能力的學生每天堅持用英語寫日記）。

2.總結(jié)規(guī)律，降低難度

在廣州版小學英語教科書中，寫作的考核方式無非就是命題作文，看圖作文和仿寫作文。教師可以讓學生自行歸納這幾種作文寫作的規(guī)律，并要求他們牢記。

3.提供平臺，展示才能

在課室里設置一個“I can write”的成果展示臺，把平時評選出優(yōu)秀的學生作文或者一些摘錄的優(yōu)秀范文，粘貼在成果展示臺，給大家營造競爭、比一比的學習風氣，并充分利用展示臺的作用，讓學生在身邊就能學習到優(yōu)秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭，促進英語作文教學。

責任編輯 邱 麗

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學生的書寫能力

淺談如何培養(yǎng)學生的書寫能力黃蘭春

“說一口普通話，寫一手規(guī)范字”，這是國家對中小生的基本要求。重視寫好字，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化。

下面就淺談我培養(yǎng)學生書寫能力的一些做法：

（一）培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師要以身作則。“身教重于言教”，要教學生養(yǎng)成好的書寫習慣，教師必須以身作則。在教學過程中，不論是板書、制作卡片，還是學生作業(yè)的批改等，凡是寫給學生看的東西，我都要力爭寫得端正勻稱、整齊美觀，起到示范作用。

（二）培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，老師要事事有要注意。讓每一個學生學習并掌握科學、規(guī)范的書寫規(guī)則。對寫字坐姿讓學生記?。骸吧硪?，腰要挺，背要直，腿要平，身離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸長”。讓學生記住握筆姿式。杜絕在墻上、桌上、本子上亂涂。在書寫練習過程中，更是要求學生心靜氣沉，專心致志，精神集中，不許講話，不許開小差，要一氣練完，避免著急浮燥。

（三）培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，老師要處處嚴格、一貫到底。習慣的養(yǎng)成，需要一個長期的、反復規(guī)范的過程。對于學生在習慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的反復情況，我及時發(fā)現(xiàn)，隨時糾正。

（四）培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，老師 在“激趣”上想辦法?！芭d趣”是最好的老師，要讓孩子們充分展示自己的成功，為孩子們創(chuàng)造展示自己的機會。因此，我在批改學生寫字作業(yè)時，盡量做到面批為主，批改時進行適當?shù)馁澝?，?jīng)常在他們地作業(yè)上蓋上“優(yōu)”的印章，激發(fā)其寫字的積極性。等學生有了點滴的進步，我便讓學生對自己的兩次作業(yè)進行比較，及時表揚和鼓勵。這樣也能使學生體驗成功的愉悅，從而促使他們增強自信心，爭取早日把字練好。

總之，寫字是一門綜合課程。寫字可以鞏固識字，字寫得正確、端正、行款整齊，有一定速度，就能更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下了基礎;寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認認真真地寫字，可以陶冶情操，受到美的感染。

第五篇：如何提高學生的書寫能力

如何提高學生的書寫能力

單位：小甸子鎮(zhèn)中心小學

作者：鞠曉琳

書法藝術(shù)是中華民族的瑰寶，書寫水平是衡量一個人文化水準的參考指標之一。在大力推行素質(zhì)教育的今天，寫字作為學生的一項重要基本功，寫字教育越來越受重視。寫字能力是小學低年級的培養(yǎng)重點，是學生語文素質(zhì)的組成部分，如何抓住小學生的身心特點，提高他們的寫字能力是教師必須解決的問題。由于，我所任教的年級是二年級，屬于低年段，所以抓孩子的書寫正是時機。在平時的作業(yè)中，班級總有一部分孩子的書寫很不好，讓我很是頭痛。怎樣才能讓我班的學生把字寫好呢？在教學中我不斷思考與實踐，琢磨出以下幾點：

一、要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以我格外重視，并且在平時注意幫孩子們養(yǎng)成良好的習慣。教學中，我發(fā)現(xiàn)我班有幾個學生寫字特別慢，同樣的作業(yè)，其他孩子只用十分鐘就可以完成，而這幾個孩子卻用了二十分鐘，甚至更長時間。這一現(xiàn)象引起了我的注意。我利用上課時間及自習課的時間注意觀察了一下這幾個孩子。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的寫字姿勢很不正確。不但寫字姿勢不對，而且連執(zhí)筆姿勢也是錯的。這一發(fā)現(xiàn)讓我很懊惱，我是從一年級一直帶這些孩子的，由于剛參加工作，有些地方還是很不成熟。一年級時，孩子寫字慢我還以為是他們年齡小的問題，所以就沒太在意?？墒牵隙昙壛藢懽诌€是這么慢，這就說明有問題了?？墒菃栴}出在哪里呢？通過，上網(wǎng)查詢、閱讀一些與寫字有關的書籍后，我才豁然開朗。我了解到在寫字前，要指導學生削鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。這些內(nèi)容與我平時的要求是一樣的啊，為什么還會出現(xiàn)寫字慢的情況呢？后來我想到了執(zhí)筆的方法。我再一次進行了觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個孩子的執(zhí)筆姿勢大部分都不對。執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教學中，我針對這幾個孩子做了示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于這幾個習慣不好的學生，我手把手的糾正，不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒他們，發(fā)現(xiàn)學生不正確的姿勢和方法時，我就馬上提醒他們，并要求他們改正。經(jīng)過一段時間的訓練，大部分學生已經(jīng)能掌握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法了，但仍有一兩個學生的執(zhí)筆方法沒有改過來，這還需要在以后的教學中加強訓練。同時，我也與家長進行了溝通，讓家長幫忙監(jiān)督學生在家時的書寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢。

通過一段時間的訓練，學生們已經(jīng)能用正確的姿勢書寫了，這一點讓我感到很欣慰。

二、根據(jù)小學生協(xié)調(diào)控制能力較低的特點，指導要準確到位。書寫活動是手、眼、腦等器官協(xié)調(diào)并用的活動，小學生由于生理發(fā)育仍不完善，其協(xié)調(diào)能力較差，他們在觀察字形時具有很大的片面性，因此在教學生寫字時，我注意到以下兩個方面：首先，引導學生會比較，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。學生書寫能力的提高，有一個由不好到好，由找不到感覺到找到感覺的過程，這期間作為老師我注意引導學生學會比較，如橫的長短變化，豎的書寫以及捺筆在什么情況下該變成點等。

其次，引導學生學會觀察，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學生模仿力較強，注意力又不夠穩(wěn)定的特點，在寫字中我先讓學生在規(guī)范字上描紅，以使他們對該字的結(jié)構(gòu)、筆畫有一個初步印象。針對班級的不同書寫水平的學生，我布置了相應的描仿任務。個別學生，在用筆的過程中，手用力比較大，這

樣既累又不美觀，而且還影響書寫的速度。針對這一現(xiàn)象，我采用了手把手教的方法，讓學生在我的牽引下去體會怎樣用力，體味一下用筆感覺。在一段時間的指導下，一些孩子已經(jīng)基本上能掌握字的間架結(jié)構(gòu)了，并能正確書寫。

三、根據(jù)學生形象思維占優(yōu)勢的特點，教法要直觀。

寫字教學中所涉及的書法知識及其抽象，小學生很難理解，而兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，針對此特點，在教學中我嘗試了以下幾點：（1）善于用生動的教學語言。教學漢字的過程中我用形象的比喻，淺顯的語言，深入淺出地進行講解，幫助孩子們記憶。（2）采用直觀的教學手段。在教師進修學校組織的一些培訓課上我學到了很多有用的東西，并把這些東西運用到了我的教學之中。教學撇的寫法時我用彩色粉筆在黑板上畫了一把匕首，學生們很奇怪，為什么我會在黑板上畫這個。畫完后我讓學生觀察，我畫的這個圖像漢字的哪個筆畫。通過觀察，他們可以很快發(fā)現(xiàn)像撇，這樣直觀又形象的示范，讓學生有了更具體的視覺反映，很容易記住撇的書寫特點。再如，捺的寫法，我畫的是一只小鳥，用捺筆作為鳥的身子，使單調(diào)的筆畫鮮活起來。這樣，利用學生對圖畫接受能力比較強的特點進行教學，把枯燥的書寫變得形象、生動。

四、根據(jù)學生渴望被賞識的心理，恰到好處的激勵他們。

在學生初學寫字階段，他們筆下結(jié)構(gòu)不勻稱，筆畫稚嫩，即使對一般的作業(yè)，也應善于發(fā)現(xiàn)他們書寫中的肯定之處，給予誠懇的鼓勵。以點燃學生的希望之火。反之，總是不滿、批評，則會挫傷他們練字的信心與積極性。平時的教學中，如果發(fā)現(xiàn)學生的某一個字寫得特別好，我就當著全班同學的面夸獎一番。甚至，哪個筆畫寫得比較到位也要進行表揚。這樣，在表揚的氛圍中，學生更愿意寫字了，而且愿意把字寫好。在班級中，我經(jīng)常舉行作

業(yè)展示，無論是數(shù)學還是語文，都要請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。學生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

五、培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)。

要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是決定能否成功的關鍵。事實上，在練字時從學生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學生具有持之以恒的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進學生其它學科的學習。俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子們都會產(chǎn)生深遠的影響。因此，我要給他們起到一個很好的帶頭作用。每天中午我都會抽出時間來練字，不管是十分鐘還是五分鐘。在我潛移默化的影響下，漸漸地有幾個孩子跟我一起練起字來。時間一長，孩子們都跟著練了起來。俗話說：“習慣成自然”。時間久了，孩子們也已經(jīng)形成了練字的習慣了。

在一段時間的訓練下，我班整體的書寫水平有了一些提高。寫字是一項長期的工程，因此，不能急躁。我將會在今后的教學中繼續(xù)探索、實踐，尋求更有效的方法。