第一篇：教育敘事-人人都說教學(xué)苦

做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

還記得我第一次走進七年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？每個孩子的身上都有自己的閃光點,我們教師要善于去開發(fā)他們的潛能,讓他們知道自己還有許多的優(yōu)點。而且現(xiàn)在的孩子都有著自己的個性,這就需要我們教師去 加以引導(dǎo)。

在我教的孩子當(dāng)中就有一個這樣的孩子,巧了他跟我同姓都姓朱,剛開始我怎么做思想工作都不好使,仍舊淘氣,上課搞小動作，打擾其他的同學(xué)聽課。我為了他較盡了腦汁,一開始，他一擾亂課堂紀(jì)律我就訓(xùn)斥他，根本不起什么作用。但有一次我對他說“你忘了你跟老師一個姓,咱們五百年前可是一家呢！”我發(fā)現(xiàn)通過這次的談話他收斂了很多,但還是偶爾的搗亂。后來外又發(fā)現(xiàn)他有一次作業(yè)寫得很好，我又適當(dāng)?shù)谋頁P了他,之后一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點就表揚他，他進步了很多。

通過這件事我我深刻地認(rèn)識到教師應(yīng)具有愛心、童心，對學(xué)生要多一些寬容，多一些理解，更不能妄加批評、指責(zé)。而應(yīng)多鼓勵、多創(chuàng)造機會激發(fā)學(xué)生的潛能和自信心。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽，但你棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠(yuǎn)的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當(dāng)時可能為了維護那么一點尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。

第二篇：人人都說高三是又苦又累的一年

人人都說高三是又苦又累的一年，然而在我看來卻并非如此。不是因為自己已經(jīng)到了很高的境界，這個年頭沒有人會比其他人高超到哪里去的。

進入高三，同學(xué)總會有這樣的心理“幾經(jīng)到高三了，希望自己能上個大學(xué)”。這樣的心理，不管你是次次拿成績第一的還是成績不太理想的，但大都如此。這樣一來，自己便形成了一種緊張瘟疫，它能在四周傳播，并且一代代的傳播。于是，其實有時我們花了與在高一高二一樣的時間，但我們卻會總有一種心理，我很努力了。然而真正努力的，一個班集體，我相信不會找出太多。但當(dāng)我們走出高三以后，我們卻總是會把身邊極個別同學(xué)的吃苦，極個別同學(xué)的努力拿來當(dāng)自己跟別人談?wù)摗巴纯唷备呷囊荒?。于是，這便形成了一種瘟疫效應(yīng)，讓未經(jīng)歷高三的或即將進入高三的都被染上這樣的瘟疫。于是還沒進入高三之前就已經(jīng)告訴自己，高三并不輕松，高三非常苦，每天要十點十一點睡覺。早上要五六點鐘起床。想想我們還沒進入高三之前，腦中想象的高三是否是這樣。但現(xiàn)在我們已經(jīng)身在其中了?？梢钥纯此闹?，能有幾人是可以做到白天五點多起床？下課，班里依然濤聲一片。改變的倒是晚自習(xí)安靜了很多。但晚自習(xí)卻本身就是學(xué)習(xí)的時間，現(xiàn)在安靜下來卻并不是什么吃苦的表現(xiàn)。在自己的心理渲染出一種緊張效應(yīng)的確是必須的，但這樣的心理形成的過早卻未必是好事。一個人做一件事總會有一種周期效應(yīng)。（也就是總會有一段時間很認(rèn)真的做一件事，但等這樣的努力興頭已過，便消沉下來，然后又經(jīng)歷過一段時間才能慢慢恢復(fù)，但像一開始的那樣盡頭卻也會按一定的百分比減少。如果緊張心理來的過早，就會使這樣的周期效應(yīng)形成一種固定模式。都應(yīng)該知道，模式一旦形成是很難改變的。但如今的高三模式卻就是給我們固定住這樣的緊張效應(yīng)，他們生怕這樣的緊張消失，那樣他們就得要空緊張了。生活中一定會遇到這樣的人，他總是看起來埋頭苦干，但結(jié)果收獲卻很小。其實這就是一種緊張效應(yīng)。一個人接受知識是無限的，但在一小段固定的時間里，卻不能無限制的吸收知識。就像老師講課一樣，一個再好的老師，有沒有是天天只給你做講課這件事？沒誰會這么笨。人的大腦不需要太多的緊張，卻需要很多的輕松和空間。有了空間你才能有選擇的放東西在里面，你才會知道大腦倉庫里是不是少了不該少的東西。當(dāng)我在這電腦前總是玩了一整天游戲或是看了一整天的電影，到了晚上總會有一種頭疼的狀況，往往不知道自己該做什么。這就是因為腦子中進入了太多的東西。為什么古代會有人閉關(guān)而就參透了很多東西，有為什么當(dāng)一個人很心煩的時候選擇旅游？閉關(guān)是為了讓自己接受的東西不要龐雜，旅游是為了讓自己腦子中的胡思亂想隨著眼睛看到的東西釋放出來。在自己還正處于高三的時候，我們很少聽見有人叫苦，我們聽到說高三苦的卻一般都是畢業(yè)以后的人。為什么我們還是身在其中的時候不說苦不說累?難道我們就真的是不怕吃苦不怕累的人嗎？不是，我們是人，是人就會苦了就說，累了就歇。不知道一開始高三的累是怎么傳承下來的，或許是根據(jù)古代十年寒窗苦，但我們的教育是更加看重你三年學(xué)了什么;又或許是1978年改革開放時候，高考的那些學(xué)子是拼了命的學(xué)習(xí)。那時的人或許應(yīng)該真叫吃苦吧。可能還這是那時傳下來的。其實當(dāng)代的高三并沒有所說的那般苦一樣。我們畢業(yè)后總會有一種下意識說高三苦，其實這也是上面說的瘟疫連鎖反應(yīng)，它不僅四周擴散，而且一代代的擴散下來。于是當(dāng)我們年齡不小的時候，有孩子的時候，或者當(dāng)了老師的時候，腦子中就有這樣的意識，高三就是苦的。于是逼迫孩子學(xué)習(xí)，每天看著自己的學(xué)生，只要他們手中有書就是在認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。然后這樣的效應(yīng)又開始通過他們的孩子他們的學(xué)生繼續(xù)傳下去。而真正了解高三的，其實只有我們現(xiàn)役的學(xué)生。但現(xiàn)役的學(xué)生卻被剝奪了思考。于是這就自然的沒人說高三不苦了。畢業(yè)后繼續(xù)對身邊人講，對學(xué)弟學(xué)妹講，高中很苦的，做好心理準(zhǔn)備，使勁努力，學(xué)習(xí)累不死的。就這樣，學(xué)弟學(xué)妹又被染上了緊張效應(yīng)，到了高三他們還是一樣被剝奪思考，如此循環(huán)往復(fù)，思考沒了，自由沒了。高三會把什么都弄沒有的。學(xué)生的天性因為一個高三，磨滅的太多了。不知道以后會不會磨光磨盡。雖然很悲哀，但自己也是如此，不知道什么時候能夠可以改變現(xiàn)狀。

第三篇：人人都說家鄉(xiāng)美-申敏佳

人人都說家鄉(xiāng)美

有人說，水鄉(xiāng)的韻味最美；有人說，科技小鎮(zhèn)的智慧最美，更有人說，古鎮(zhèn)的名勝古跡最美；而我認(rèn)為，什么地方，也比不上我家鄉(xiāng)的樸素美。

我的家鄉(xiāng)，美就美在久負(fù)盛名的北山。

北山的美，美在荷花。如果說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，那可能說的就是北山的荷花吧，每逢到七月底時，北山的湖中荷花盛開，一枝枝荷花亭亭玉立，像嬌羞的少女，滿臉緋紅，微微含笑。

北山的美，美在獨特。背山北面是荷花池，中間是寺廟，和山融為一體，水清秀平靜，山高聳挺拔。盛夏時節(jié)，荷花池里面長滿了粉嫩嬌柔的荷花。除此之外，北山還有九座山峰，形態(tài)各異。春有春之美，夏有夏之妙，秋有秋之奇，冬有冬之韻。

我的家鄉(xiāng)，美就美在綺麗的松花湖。

松花湖的美，美在水曠。百里湖區(qū)碧波蕩漾，白帆點點寬處煙波浩渺，萬頃一碧。窄處兩面巨石，倒影如黑，周圍山環(huán)水繞。

松花湖的美，美在林秀。初春，林木吐翠。萬物復(fù)蘇。盛夏，綠樹成蔭。鳥鳴翠谷。金秋，漫山紅葉、層林盡染。隆冬，玉樹瓊花，銀裝素裹。百里湖區(qū)，到處都引人入勝。

松花湖的美，美在山幽。松花湖，千米以上的山峰有幾十座。這里的山峰千姿百態(tài)，群山抱綠水，碧波繞青山。

我的家鄉(xiāng)，美就美在“妖嬈”的霧凇。

霧凇的美，美就美在潔凈。入冬時，江邊上的樹披上了一層雪白的面紗，那就是霧凇，它代表純潔。它，銀裝素裹，分外妖嬈。

霧凇的美，美就美在奇異。吉林霧凇被稱為中國四大自然奇觀之一，但又與其他三處有一個最大的不同，就是它的不可預(yù)知性。霧凇來時“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；霧凇去時“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，真正的說來就來，說走就走，一派天地使者的凜凜之氣。霧凇性情如此，難免有人偶遇之下陶醉其中，有人苦盼數(shù)日卻難覓芳蹤。

人人都說家鄉(xiāng)美，我的家鄉(xiāng)，北國江城——吉林更不例外，它美在樸素，美在秀麗。我的家鄉(xiāng)是一幅畫，畫中的家鄉(xiāng)栩栩如生；我的家鄉(xiāng)是一首詩，詩中的家鄉(xiāng)美輪美奐；我的家鄉(xiāng)是一支歌，歌中的家鄉(xiāng)若隱若現(xiàn)??家鄉(xiāng)，最美。

第四篇：人人都說普通話,校園處處是一家

“人人都說普通話，校園處處是一家”

二（1）班推普周主題班會

一、活動主題：人人都說普通話，校園處處是一家

二、活動地點：二（1）班教室

三、主持人：楊欣蓉胡婷玉

四、活動目的：

1、通過活動，讓隊員們認(rèn)識到普通話的重要性。

2、通過活動，讓隊員們樹立說普通話的意識。

3、通過活動，懂得語言環(huán)境來營造，文明規(guī)范要記牢。

4、通過活動，準(zhǔn)確把握和全面宣傳推廣普通話的方針政策，讓學(xué)生自覺在公眾場合和交往中使用普通話，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要?；顒舆^程：

活動一：普通話知識我知道

活動二：我是朗讀小明星

活動三：繞口令比賽

活動四：寫字我最棒

活動五：猜字謎比賽

開場白：

齊：各位同學(xué)們大家好！

1：從我們踏進校園的那時起

2：從我們開始學(xué)習(xí)第一堂語文課起

1：從我們接觸拼音字母的那刻起

2：普通話就已深入我們每個人的心中

活動一：普通話知識我知道

1：普通話，作為全中國56個民族語言的標(biāo)準(zhǔn)，更是中國語言的一種象征。

2：在此，我們希望通過我們二（1）班主題班會，向大家展示普通話的魅力和豐采。

合：二（1）班主題班會“人人都說普通話，校園處處是一家”現(xiàn)在開始！

1：下面就讓我們走進普通話知識我知道。

活動二：我是朗讀小明星

2．大家齊讀推廣普通話宣傳口號：

說好普通話,方便你我他

說普通話,從我做起

說好普通話,朋友遍天下

我是中國娃，愛說普通話

1.我們今天所使用的語言文字，是中華民族幾千年燦爛文化的積淀，熱愛祖國的語言文字是熱愛我們偉大的祖國，增強民族凝聚力的重要內(nèi)容。

2.都說中國的文字是最美的。而這一點，在中國的詩歌中體現(xiàn)得淋漓盡致。

1.中國詩文歷代都有韻律美，節(jié)奏美。中國的文字是最整齊的，發(fā)音是最洪亮的。

2.那么我們一起來共同感受一下中國的文字的獨特之處。請大家一起背誦《》《》

活動三：繞口令比賽

1.通過剛才抑揚頓挫的朗誦，我們領(lǐng)悟到了普通話的美之所在。其實說普通話是每個中國公民的權(quán)利和義務(wù)。

2.記得有句幽默語說得好：世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是天涯海角，而是你就站在我面前，我卻聽不懂你所說的方言。

1.讓我們也一起來做一做有趣的口部運動吧。

三月三,小三去登山。上山又下山,下山又上山。登了三次山,跑了三里三。出了一身汗,濕了三件衫?！靶∪缴洗舐暫?離天只有三尺三”。

四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 誰能說準(zhǔn)四十,十四,四十四,誰來試一試, 誰說十四是四十,就打誰十四, 誰說四十是細(xì)席,就打誰四十。

板凳寬,扁擔(dān)長, 板凳比扁擔(dān)寬, 扁擔(dān)比板凳長, 扁擔(dān)要綁在板凳上, 板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上, 扁擔(dān)偏要板凳讓扁擔(dān)綁在板凳上.2.同學(xué)們的繞口令說得很好，也很認(rèn)真，我們是祖國的未來的建設(shè)者和接班人，我們除了學(xué)好文化知識，還應(yīng)該自覺地去學(xué)普通話，學(xué)用普通話。

活動四：寫字我最棒

1.下面我們就來比一比寫一寫。（開始寫字比賽）

活動五：猜字謎比賽

2.同學(xué)們，通過上面的活動，相信你又學(xué)到了很多知識，下面就讓我來考考你們，看你們能猜出下面這些字來嗎？

結(jié)束語：

1.普通話是我們的國語，作為一個中國人，更要說好普通話。

2.作為祖國的未來的建設(shè)者和接班人，除了學(xué)好文化知識，還應(yīng)該自覺的學(xué)好普通話。

合：二（1）班主題班會到此結(jié)束。

第五篇：教育教學(xué)敘事

創(chuàng)設(shè)競爭性情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)多，家長、學(xué)生的不重視，基于這樣一個背景，對于我們美術(shù)老師來說，想要上好一節(jié)美術(shù)課并沒有想象中那么容易。而且美術(shù)課不像語文數(shù)學(xué)那般，有考核，因此對學(xué)生便失去了約束力，特別是在給學(xué)生布置課后任務(wù)的時候，完成度往往不盡如人意，出現(xiàn)很多問題。

在給初三年級上《如何欣賞一幅畫》的時候，我大概分了兩個課時。在第一課時，我給學(xué)生欣賞了許多優(yōu)秀的繪畫作品，然后從各個方面去分析作品、比較作品。為了能夠更好的讓學(xué)生記住這些內(nèi)容，我想了一個方法，在第一節(jié)課結(jié)束之后，我給學(xué)生留了一個作業(yè)：下課之后，以一個4-5人的小組為單位，相互討論總結(jié)從哪些方面去分析一幅畫。

然后在第二節(jié)課上課之后，我發(fā)現(xiàn)居然沒有一個小組完成這個任務(wù)。當(dāng)時我非常生氣，大發(fā)雷霆，全班同學(xué)一頓批評。不知為何，忽然有一名學(xué)生舉手了，說到：“老師，我準(zhǔn)備了！”正在氣頭上的我，閃過一絲欣喜，但是也為這種現(xiàn)狀而感到擔(dān)憂。于是，我請那位同學(xué)上臺發(fā)言，上臺發(fā)言的同學(xué)講了好幾點，我表示了贊同，同時也提出了表揚。在接下來的時間里，我把本應(yīng)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容代勞了，顯然整節(jié)課效果并不理想。下課之后我一直在思索這個問題，如果這個班是這樣的情況，那么剩下三個班的情況肯定也是不容樂觀。

于是，在后面幾個班上課時，我改變了策略。首先，我試探著問了學(xué)生，是否完成了任務(wù)，結(jié)果和我想的一樣，幾乎沒有一個學(xué)生去做了。但是這次我并沒有生氣，只是稍微批評了幾句，便開始上課，學(xué)生依舊按照上節(jié)課分好的小組為單位，現(xiàn)場討論，然后由代表發(fā)言總結(jié)。也許這樣還不足以提高學(xué)生的興趣，在討論期間，我在黑板上畫好了一張表格，寫好組次、分值等等。討論結(jié)束之后請代表一一上臺總結(jié)，我在黑板上記錄要點，然后根據(jù)相應(yīng)的回答記錄相應(yīng)的分值，最后評出名次，以比賽的方式貫穿整節(jié)課。

通過這樣的改變，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課的氛圍發(fā)生了非常大的變化，學(xué)生開始變的非常積極，而且在有些小組代表總結(jié)之后，成員發(fā)現(xiàn)不夠完善，還要自己起來補充。通過這種比賽的方式，大大提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課后我也反思道：在教學(xué)中，若是能夠經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_展一些有意的比賽活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的競爭氛圍，盡可能的使全班同學(xué)都積極主動的參與到這項競爭活動當(dāng)中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必是一種非常有效的方法。

智障學(xué)生更需要得到關(guān)愛

不知為何，在開始幾個禮拜課上下來，發(fā)現(xiàn)有幾個班的個別學(xué)生上課總好像看起來有點乖乖的，而且在下課的時候，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生對他的態(tài)度也總是非常不同。某一天，我拉住其中一個班的一個學(xué)生詢問了一下，這是怎么回事。學(xué)生用手指著自己的腦袋，說：“老師，她這里有問題，不好使??”后來從他們班主任那里了解到，原來這個學(xué)生是一名智障學(xué)生，平時也不太愿意和其他人溝通，成績自然不好，所幸人還是比較乖的，不需要老師操太多心。

知道了這個情況之后，一開始我我也并不是很在意，只是在上課的時候可能會向他投射更多的目光，希望能夠得到一點有效的回應(yīng)，但是每次她總是對著我微笑。若是不知道這個情況，可能覺得這個微笑還蠻溫暖，但是知道之后總覺得這個笑容里帶著絲絲凄涼。

可能過了將近一月多，在一次泥塑課上，我把學(xué)生分成了幾個小組，將會一起合作完成。突發(fā)的事件發(fā)生了，這名同學(xué)始終不肯到其他小組去，一直默默的坐在自己位子上。我在講臺上問了幾句，但是得不到任何回應(yīng)，倒是其他小組的成員催我快點開始，沒辦法只能讓其他學(xué)生先開始。

我走到她身邊，用非常親切的語氣問道：“怎么不和其他同學(xué)一起？是不是他們欺負(fù)你，不讓你和他們一組？”我想這樣的學(xué)生可能在班里不太受歡迎，而遭到其他學(xué)生的排斥。她用非常委屈而又稚嫩的聲音回到：“我不想做，我不去?！?/p>

我又問：“為什么不想做？”她不說。我：“我把你安排到一個組去，和其他同學(xué)一起動手完成，好不好？”

還是一樣的回答：不去。幾次問下來，我也無可奈何，于是便把他們班長叫出來，我以為會是其他學(xué)生對她有排斥才會這樣，但是好像并不是這樣。班長告訴我，其他小組有讓她一起，但是她不愿意。于是我讓班長又試著去勸說，心想可能班里學(xué)生可能更容易和她溝通。但是還是行不通，班長努力溝通了一番，對著我聳聳肩搖搖頭，表示無奈，我讓她回自己的小組去了。

我又走到他身邊，用哄小孩似得語氣和他溝通，要是真的不想和其他同學(xué)合作，可以幫她拿一部分道具過來，自己試著完成。可是還是行不通，此時不知為什么，她的眼睛里噙滿了淚水，似乎馬上就要奪眶而出，當(dāng)時我有點手足無措了，從沒碰到過這種情況！正當(dāng)我已經(jīng)感覺已經(jīng)無望的時候，事情有了轉(zhuǎn)機，她唯唯諾諾的說：“我不做??我看他們做??”幾次三番的努力還是有了效果，我滿口答應(yīng)，并且給了旁邊一個女生比較多的小組一個眼色，他們馬上騰出一個位置，擺好一張凳子讓她過去，他的淚水也止住了，臉上也開始露出了笑容。后來我似乎有點明白過來，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同學(xué)一組去合作，也許對她來說實踐確實很困難。當(dāng)然我想多點和同學(xué)朋友合作溝通的機會可能對她更有幫助。

我回去想了下，因為其他班還有這樣的學(xué)生，可能接下來我還要面對這樣的情況。因為平時布置的任務(wù)都要記錄到平時成績的，所以我想了個辦法，碰到那些不愿和那幾個智障學(xué)生一起合作的，只要有小組愿意收留，小組成員每人加5分，獎勵他們?yōu)榘嗉壓椭C作出的貢獻。于是，問題便迎刃而解。

這件事后我感觸頗多：智障兒童也是社會的一分子，他們應(yīng)當(dāng)所有正常孩子一樣擁有享受教育的權(quán)利，雖然我不能夠改變他的現(xiàn)狀，但是我可以盡自己所能為他們創(chuàng)造一個寬松和諧的成長環(huán)境，讓他們在平等中和所有正常孩子一起健康快樂地成長。

智障學(xué)生更需要得到關(guān)愛

可以說整個12月份，我和我們另一個美術(shù)老師都在為學(xué)校的書畫展忙碌，從籌劃到實行，要做的工作一大堆。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，加上各個班級的支持，整體的氛圍相當(dāng)濃厚，在上交前，時不時的有班級把作品送過來。

通過篩選，我們評出了各個獎項，接著就是布置展廳，等待展覽。然而到了這個時候，八年級8班的班主任過來找到我們，希望我們能夠讓他們班一個學(xué)生的畫一起展出，他們班這個學(xué)生有點智障，成績是一塌糊涂，每次都在全校最后幾名，唯獨對畫畫很有興趣，所以希望我們能夠給她一個展示自己的機會。對于這樣一個請求，讓我們怎么能夠不答應(yīng)。

這個學(xué)生平常我也有所關(guān)注，若是不知道她的情況，可能會誤以為他跟正常人沒什么區(qū)別，從平常的言談舉止也看出不多大的不同，特別在我美術(shù)課上，她更是表現(xiàn)的非常不錯。

每次布置繪畫作業(yè)，批改完之后我會在班上展示優(yōu)秀作業(yè)，每次總有她的。一次把她的作業(yè)給同事看，看完后問我這個學(xué)生叫什么名字，我說叫沈玲燕。原來這個學(xué)生她也知道，而且知道她很多家里的情況：家里有一個雙胞胎弟弟，可能對于一般的家庭來說，生下一對龍鳳胎該是多么高興的事，但是偏偏天意弄人，兩個孩子生下來就是弱智。對于這樣的學(xué)生我們無法像正常學(xué)生一樣要求考個好成績，只能要求他們能用語言表達出自己的想法，在課堂內(nèi)遵守紀(jì)律就可以了。但是出人意料的是，他對畫畫非常感興趣，每次美術(shù)課準(zhǔn)備材料她都非常的積極，有空就在畫圖本上涂涂畫畫，畫出來的東西甚至比普通孩子畫的更好。

對于這樣的一件事，我既為她的班主任感到驕傲，也為她感到幸運，畢竟不是每一個老師都會為學(xué)生這樣去著想的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)老師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的內(nèi)容為主進行臨摹和創(chuàng)作。

新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會生活中的各種美麗。通過美術(shù)課實踐活動提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力。

我在教學(xué)中深深的體會到很多學(xué)生只會照著畫，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能，我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因為創(chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。然后我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，我決定在整個年組辦一個“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的展出活動，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在班級后面的黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創(chuàng)設(shè)計。學(xué)生們聽了很是積極。

我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎么畫，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫的也很快。

想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一，教師在美術(shù)教學(xué)中不光要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，調(diào)動學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，更要培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。