第一篇：我對(duì)綜合實(shí)踐課的理解

我對(duì)綜合實(shí)踐課的理解

鄖西縣上津鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 張緒軍

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中提出來(lái)的一項(xiàng)重要的必修課程

1.以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心來(lái)組織課程，是一門實(shí)踐性的課程 2.它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；強(qiáng)調(diào)參加社會(huì)活動(dòng)或加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，提高社會(huì)責(zé)任感以及在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)技術(shù)意識(shí)、信息技術(shù)的運(yùn)用

3在操作上有特殊性，具有典型的三級(jí)管理的特征：國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開(kāi)發(fā)。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。它的內(nèi)容指向就變成了研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)能充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，有些在平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差而默默無(wú)聞的學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中卻展現(xiàn)出了極強(qiáng)的動(dòng)手能力和思維遷移能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，國(guó)家只給了名稱，是必修的，學(xué)校不能不開(kāi)設(shè)。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)有一些區(qū)別：綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于國(guó)家課程，原則上講只屬于國(guó)家課程的一部分。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.特點(diǎn)：自主性、整體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、生成性

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)而非只對(duì)學(xué)生 掌握知識(shí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

3.教師的指導(dǎo)更多的是一種個(gè)性化的指導(dǎo)，而非統(tǒng)一的指導(dǎo)。

三、核心問(wèn)題：探討實(shí)現(xiàn) 學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的條件與操作要領(lǐng)

1.學(xué)習(xí)本專題的主要目標(biāo)：使老師了解綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系；領(lǐng)會(huì)二者的整合對(duì)于深化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的意義；掌握二者相互結(jié)合、滲透或延伸等的方法。

2.本專題的特色：以案例分析為主體，配合專題講座、問(wèn)題討論等多種課程形態(tài)構(gòu)成一個(gè)理論性和情境性、學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn) “學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”原則的課程體系，它不僅有助于教師通過(guò) 案例學(xué)會(huì)處理類似情景下的教學(xué)與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)近遷移；更重要的是有助于教師在感性與理性的交相呼應(yīng)中能夠舉一反三，在新情境中運(yùn)用所學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)遷移。

四、要組織好、管理好綜合實(shí)踐活動(dòng)必須要了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的政策意義

1.義務(wù)教育階段的課程內(nèi)容是四個(gè)指向：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。高中階段有一些差異。

2.以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心來(lái)組織課程，是一門實(shí)踐性的課程.3.綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的特殊性。具有典型的三級(jí)管理的特征：國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開(kāi)發(fā)。

五、“知識(shí)來(lái)源于活動(dòng)，沒(méi)有主體對(duì)客體的活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生反映或認(rèn)識(shí)”

“兒童要高度活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓兒童動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行探索。通過(guò) 活動(dòng)逐步豐富兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”“在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)兒童自身積極的活動(dòng)，讓兒童探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)”。

例如學(xué)生對(duì)金錢河的水質(zhì)調(diào)查：水解物廠下游水污染非常嚴(yán)重，下游的水變黑了，水中的魚(yú)基本消失了，水草葉枯黃了，調(diào)查期間還有一頭牛因喝河水而死。是什么物質(zhì)讓水污染如此嚴(yán)重呢？

學(xué)生對(duì)污染水的水質(zhì)監(jiān)測(cè)我上課經(jīng)常安排學(xué)生做課外實(shí)踐活動(dòng)，在上到水的污染時(shí)，那時(shí)我們學(xué)校周圍有兩個(gè)黃姜水解物加工廠。于是，我安排學(xué)生調(diào)查水解物廠下游的水的污染情況，結(jié)果令人吃驚：水解物廠下游水污染非常嚴(yán)重，下游的水變黑了，水中的魚(yú)基本消失了，水草葉枯黃了，調(diào)查期間還有一頭牛因喝河水而死。是什么物質(zhì)讓水污染如此嚴(yán)重呢？學(xué)生對(duì)污染水的水質(zhì)監(jiān)測(cè)：

1.取水樣，學(xué)生們?cè)趦蓚€(gè)水解物廠的排污水口取來(lái)多瓶水樣 2.分別對(duì)水樣中的污染情況進(jìn)行了測(cè)定：PH值，碳酸根離子，銀離子，硫酸根離子等進(jìn)行了測(cè)定

3.結(jié)果，PH值為2，硫酸根離子，氯離子等嚴(yán)重超標(biāo)

4.交流，同學(xué)們通過(guò)熱烈的交流達(dá)成了共識(shí)：水污染了環(huán)境就破壞了；環(huán)境不容破壞;環(huán)境破環(huán)了，人類及生物就沒(méi)有了生存的條件。

我的一節(jié)生物課實(shí)踐課，在上到生物的生存環(huán)境后，帶學(xué)生到大山實(shí)踐，不一會(huì)兒學(xué)生在老師的指導(dǎo)下就分別找到了不同植物類別：苔蘚，蕨類裸子植物，被子植物。并且能分別很快發(fā)現(xiàn)這些植物的生存環(huán)境。通過(guò)提問(wèn)題，制定計(jì)劃和方案，實(shí)地考察后，學(xué)生交流收獲很大。

某專家三次講課遇上“蛇”——實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生的發(fā)展 1第一次講蛇與莊稼——學(xué)生在聽(tīng)與練中掌握雙基 2.第二次講蛇與莊稼——發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，解決書(shū)本上問(wèn)題的能力，掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的近遷移（將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于相似的情境）。

3.第三次講蛇與莊稼——發(fā)展探索能力、獲取新知識(shí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)新的能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遠(yuǎn)遷移（將掌握的原理用于解決新情境中的問(wèn)題）。

課堂上，孩子們用從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中收集到的資料揭示了蛇與莊稼、貓與苜蓿之間存在聯(lián)系的本質(zhì)屬性——生物鏈；我們共同討論了幾種使莊稼獲得豐收的科學(xué)的、新穎的方法；師生共同探討了生活中繽紛的簡(jiǎn)單聯(lián)系、復(fù)雜聯(lián)系；當(dāng)堂因?yàn)橐恍?zhēng)論不下的問(wèn)題上網(wǎng)尋求答案。孩子們?cè)诜e極參與的過(guò)程中迸發(fā)出來(lái)的智慧火花使整節(jié)課充滿了活力。

第二篇：我對(duì)綜合實(shí)踐課教學(xué)的一些看法

我對(duì)綜合實(shí)踐課教學(xué)的一些看法

由于各種安全制度的影響，學(xué)校和老師也不敢隨意帶著學(xué)生到外面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致許多老師都只能按教材簡(jiǎn)單宣講或隨意應(yīng)付，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課的興趣，更談不上對(duì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)了。而綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生自主性的活動(dòng)使學(xué)生自己得到到教育，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)使學(xué)生自己探索未知，學(xué)會(huì)求知；通過(guò)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)做事；通過(guò)學(xué)生集體協(xié)作的活動(dòng)，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)整合運(yùn)用的課程形態(tài)。要求教育者要用新理念去思考，要用新視覺(jué)去審視，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)扼殺了學(xué)生興趣；要用新的方式去教學(xué)，不能把學(xué)生禁錮于課堂。我認(rèn)為在實(shí)踐課的教學(xué)中，老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，避免知識(shí)的機(jī)械傳授，突出學(xué)生的自主探究,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，讓他們充分與具體事物直接接觸，培養(yǎng)他們的興趣，真正讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

1、教師要提高自身的知識(shí)層面，更好的在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

作為教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)新課程理念，不斷學(xué)習(xí)，熟悉并靈活運(yùn)用教材，從而在教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。我覺(jué)得只有老師先重視了，并做好相關(guān)指導(dǎo)、跟蹤和反饋，學(xué)生才會(huì)重視，也自然會(huì)深入開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，從而更好地接近生活，從生活中體驗(yàn)密切聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐，感悟綜合知識(shí)的綜合運(yùn)用。才有利于激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的技能，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

2、教師是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、旁觀者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織和指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

比如在教學(xué)茶與生活一課中，學(xué)生們對(duì)茶都還是比較熟悉的也比較感興趣。先指導(dǎo)學(xué)生分好小組，各小組成員明確具體任務(wù)和分工。如：名茶薈萃小組：了解全國(guó)各地的名茶，包括茶的產(chǎn)地、得名、傳說(shuō)及主要特點(diǎn)。茶聯(lián)茶歌小組：了解有名的茶樓、茶聯(lián)、采茶歌曲及各地飲茶的習(xí)俗，并能簡(jiǎn)單地談一談體會(huì)。茶藝小組：了解茶藝表演的內(nèi)容、形式，一些文學(xué)作品中對(duì)茶藝的描述，中國(guó)茶具、茶道對(duì)世界茶文化發(fā)展所起的影響。茶的歷史與發(fā)展小組：了解茶葉采摘的歷史、茶圣陸羽對(duì)茶的研究及歷史地位、茶葉的對(duì)外貿(mào)易等。名人與茶：了解詩(shī)人才子以茶會(huì)友、品茶賞茗的趣聞?shì)W事。地茶葉調(diào)查小組：著重了解本地茶的品種、栽培，有條件可利用假日到茶園看一看、問(wèn)一問(wèn)?？赏ㄟ^(guò)帶學(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上瀏覽的方式，查找相關(guān)的茶葉知識(shí)，組織學(xué)生到進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生自主合作探究，其次讓各小組討論制定本小組活動(dòng)方案，老師要跟進(jìn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐以茶文化出手抄報(bào)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。這樣有序的組織和引導(dǎo)，不至于讓學(xué)生盲目去做，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)鯓尤プ?，而不是直接告訴他們?cè)撛鯓幼?，讓他們各抒己?jiàn)，在討論中，甚至是爭(zhēng)論中找到解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生充分展示。無(wú)論是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作還是疑難題的討論，他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、詢問(wèn)、走訪等多種方法，解決自己提出的問(wèn)題，同時(shí)又善于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，嘗試解決，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生探究的愿望和解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，讓我們的學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

總之，教師的頭腦中要有學(xué)生意識(shí)，不能光考慮教師怎么教，還要考慮學(xué)生怎么學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，關(guān)注學(xué)生的生活，回到學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我想學(xué)生可能才會(huì)學(xué)得更好，更深的感悟知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，有利于提高知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。以上只是我在綜合實(shí)踐課教學(xué)中的一些看法，希望綜合實(shí)踐能更深入到每位老師和學(xué)生心中。

第三篇：我對(duì)師德的理解和實(shí)踐

我對(duì)師德的理解和實(shí)踐

在我上小學(xué)的時(shí)候，一直把教師作為崇尚的職業(yè)，夢(mèng)想著將來(lái)能夠做一名教師。老師什么知識(shí)都知道，教給學(xué)生那么多知識(shí)，給我們講道理，使我們每個(gè)同學(xué)天天得到知識(shí)。然而，黃帥的一封信改變了我的看法。那時(shí)批判師道尊嚴(yán)的運(yùn)動(dòng)剛剛刮起來(lái)，要同學(xué)給老師提意見(jiàn)。我想：給老師提意見(jiàn)，老師哪里有錯(cuò)呢？根本不知道。認(rèn)為老師什么都對(duì)，天天工作，對(duì)我們很和藹，那時(shí)很少聽(tīng)說(shuō)有給老師送禮的事，尤其是我家那時(shí)很窮，父母很少顧及我們的學(xué)習(xí)，別說(shuō)給老師送禮，連去學(xué)校都沒(méi)去過(guò)，都是老師幫助教育的結(jié)果。那時(shí)的老師很少有私心。一聽(tīng)說(shuō)給老師提意見(jiàn)，不可思議?？擅總€(gè)老師在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中都要接受批判。那時(shí)，我發(fā)誓：決不當(dāng)老師。陰差陽(yáng)錯(cuò)，上天卻非讓我作教師，而且在教師這個(gè)崗位上工作了二十幾年。從81年師范畢業(yè)到現(xiàn)在，當(dāng)了二十多年的各式學(xué)生的老師。我從學(xué)校出來(lái)又走進(jìn)學(xué)校，“教師”這個(gè)職業(yè)一直伴隨著我的成長(zhǎng)和成熟，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵理解和感受越來(lái)越深。

一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師和一個(gè)責(zé)任心差的教師都可以改變學(xué)生的命運(yùn)，只是程度的不同罷了。因此，我對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范中中愛(ài)崗敬業(yè)這一條感受頗深。上小學(xué)時(shí)，我的班主任是一個(gè)和藹可親的女教師，她即仁愛(ài)寬厚，又要求嚴(yán)格，她一直教到我們小學(xué)畢業(yè)。我那時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)興趣很濃，成績(jī)優(yōu)異。上初中時(shí)，我的班主任老師長(zhǎng)得很漂亮，然而，不知什么原因，他經(jīng)常請(qǐng)假，害得我們班經(jīng)常派代課教師，由于這個(gè)老師的不負(fù)責(zé)任，害得我們班到畢業(yè)考試，一半多學(xué)生不及格，就連我這個(gè)所謂最優(yōu)秀的學(xué)生，物理也只考了50多分。上高中以后，我遇到了一名責(zé)任心較強(qiáng)的班主任老師，這位老師很會(huì)做學(xué)生的思想工作。我剛上高一時(shí)，由于學(xué)校剛剛恢復(fù)教學(xué)秩序，學(xué)生都不知道學(xué)習(xí)，我們幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，出去玩是經(jīng)常的事。有一天，班主任老師找到我，對(duì)我說(shuō)：“通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)你很聰明，我聽(tīng)別人說(shuō)你總逃學(xué)，那怎么行！你和別的同學(xué)不一樣，現(xiàn)在國(guó)家給你們創(chuàng)造這么好的機(jī)會(huì)——考大學(xué)，你應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。我希望你能把你的聰明用在學(xué)習(xí)上，將來(lái)能夠考上大學(xué)?！崩蠋煹囊幌?，打動(dòng)了我的心，是呀，現(xiàn)在這么好的機(jī)會(huì)自己一定要抓住。從此，我發(fā)奮學(xué)習(xí)。不會(huì)的題，經(jīng)常跑到老師那里去問(wèn)，老師總是耐心的解答。我的學(xué)習(xí)成績(jī)也從此有了大幅度的提高。高中畢業(yè)，我雖然沒(méi)有考上大學(xué)，卻考上了師范學(xué)校。試想如果沒(méi)有那位高中老師，我可能會(huì)沉淪下去；如果沒(méi)有小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我也不會(huì)考上師范學(xué)校；如果初中的那名老師沒(méi)有耽擱我們?nèi)?，那我可能步入大學(xué)的校門，我們班可能會(huì)有更多的學(xué)生跨進(jìn)高一級(jí)學(xué)府。當(dāng)我也有一天，我站在這三尺講臺(tái)之上，也成為了一名教師。從走出師范大門到現(xiàn)在，28載春秋過(guò)去了，因?yàn)檫@情結(jié)，我對(duì)自己的職業(yè)生涯從不敢有半點(diǎn)松懈，兢兢業(yè)業(yè)的工作。因?yàn)槲疑钌畹伢w會(huì)到： “一年樹(shù)木，百年樹(shù)人”線長(zhǎng)久局長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話：哪個(gè)行業(yè)都有廢品回收站，惟獨(dú)我們教育口沒(méi)有。這話說(shuō)得太對(duì)了。人生的機(jī)遇不可逆轉(zhuǎn)，教師教書(shū)育人面對(duì)的是個(gè)個(gè)正在創(chuàng)建人生之路的學(xué)生，我們沒(méi)有理由不對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，我們也是家長(zhǎng)，傾注于所有的希望于自己的孩子，教師肩上扛著千百家長(zhǎng)的希望。職業(yè)賦于我們的使命是來(lái)不得半點(diǎn)虛假，因?yàn)槲覀兊难孕袝?huì)影響很多學(xué)生，改變他們的命運(yùn)。在生活中，我深深的體會(huì)到作為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生的愛(ài)都是正直 公正 坦蕩 無(wú)私的。我曾經(jīng)教過(guò)好多名學(xué)生，這些學(xué)生的頭腦不太靈活的學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，我總是非常耐心的給他講解，一遍不會(huì)就講二遍、三遍，四遍，直到他們學(xué)會(huì)為止。有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，不好好學(xué)習(xí)，我總是耐心的教育他們。在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，利用這些孩子的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。經(jīng)常鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生：做任何一件事，只要認(rèn)真努力去做了，肯定會(huì)有收獲的。有一年，我教過(guò)的一名學(xué)生，數(shù)學(xué)很差，可是她的語(yǔ)文成績(jī)卻不差，我就鼓勵(lì)她：你語(yǔ)文不差，數(shù)學(xué)肯定也會(huì)追上別人，在我的鼓勵(lì)和幫助下，她的數(shù)學(xué)也有了很大的進(jìn)步。教學(xué)28年了我把更多的心血傾注給了那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天下午放學(xué)后，我從不離開(kāi)教室，給他們補(bǔ)課。我深深地感到：我們教師的一個(gè)撫摸，一個(gè)眼神，一句問(wèn)候的話語(yǔ)，一次簡(jiǎn)短的談話，都可能改變一個(gè)孩子。我們也有義務(wù)、有責(zé)任去關(guān)愛(ài)他們，保護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，去面對(duì)人生路上的各種挫折，去戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的艱難險(xiǎn)阻。

古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道 授業(yè) 解惑。這其實(shí)只指出了老師”教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而”為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模，是學(xué)生有形的榜樣。我們要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)正直公正的人，我們自己必須是一個(gè)公正正直的人，要學(xué)生不能弄虛作假，我們自己就不能弄虛作假，青少年學(xué)生的”向師性”強(qiáng)，”可塑性”大，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都有可能影響到學(xué)生未來(lái)的言行。古人云:”近朱者赤，近黑者黑。聲和則響清，形正則形直”。在人類歷史的蒼桑流變中，老師承擔(dān)著教化萬(wàn)民，培育萬(wàn)代，推動(dòng)社會(huì)承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)向前發(fā)展的重任。正如江澤民同志在談話中說(shuō)過(guò)”老師作為’人類靈魂的工程師’，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表?！比绻覀兠總€(gè)老師都師德高尚，都愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，那么我們能教出更多正直的學(xué)生，我們的社會(huì)就更加讓人感到溫暖。

我知道一個(gè)老師只有愛(ài)心和耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育是一種藝術(shù)，要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，做教師的必須學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深，個(gè)性鮮明。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，只有這樣才能站在一個(gè)高度去把握知識(shí)。我是一名老師，知識(shí)的更新日新月異，要當(dāng)一名成功的老師，我努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，不管自己教哪一門學(xué)科，努力讓自己成為這方面業(yè)務(wù)水平較高的教師，為此我精心鉆研，使自己能夠從一定的高度去俯視和把握知識(shí)，將知識(shí)深入下去，將相關(guān)知識(shí)的精髓掌握清楚，他們就可以在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，使學(xué)生得到能力和認(rèn)知的提高。

精心備課是一個(gè)負(fù)責(zé)的老師最基本的行為，我備課，首先備知識(shí)，將要傳授的知識(shí)按學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)排列，考慮怎樣使知識(shí)能深入淺出的傳授給學(xué)生，我備課，也備學(xué)生，不同的班級(jí)，因?qū)W生個(gè)體的差異，吸收能力不同，吸收知識(shí)的梯度就會(huì)不同，我考慮得是怎樣使他們?cè)谕还?jié)課中，學(xué)到學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和技能。我熟練掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效的選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)傳授和創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到提高。我希望自己做一個(gè)對(duì)歷史，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的老師。

“一分耕耘，一分收獲”我越來(lái)越深深得會(huì)到這句話的份量。學(xué)生是我工作的對(duì)象，學(xué)生的成功也是我的成功，我為學(xué)生取得的每一份成績(jī)感到欣慰自豪，我不管是在班主任的崗位上，還是在科任教師的崗位上每堂課我都精心準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生我都盡我最大的努力，使他們?nèi)〉米詈玫某煽?jī)。

在未來(lái)的工作中，我不會(huì)忘記自己是一名教師，不會(huì)忘記家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我的托付與期望。我愿像一個(gè)園丁，辛勤培育著祖國(guó)的幼苗，讓它們?cè)陉?yáng)光的哺育中茁壯成長(zhǎng)。我愿像一支蠟燭，用自己的光和熱去引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，無(wú)愧于教師這個(gè)稱號(hào)，無(wú)愧于自己的人生。

第四篇：我對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課的理解和看法

我對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的看法與建議

本學(xué)期，我選修了xx老師的市場(chǎng)營(yíng)銷課，其初衷也是因?yàn)閷?duì)這門課程很感興趣，并且它與我的專業(yè)息息相關(guān)。

市場(chǎng)營(yíng)銷是什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，之前我并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷課程，有時(shí)候我會(huì)片面的把企業(yè)的銷售行為理解就是營(yíng)銷。有時(shí)候甚至?xí)褷I(yíng)銷狹義的理解為推銷。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)了我的觀念，讓我明白推銷并非是營(yíng)銷的全部，它僅是市場(chǎng)營(yíng)銷的一小部分，甚至不能算是特別重要的部分。營(yíng)銷并不是推銷。營(yíng)銷工作早在產(chǎn)品生產(chǎn)出之前就開(kāi)始了。通過(guò)上課時(shí)老師對(duì)華為公司，加多寶與王老吉公司等等案例的分析，我了解到企業(yè)營(yíng)銷部門首先要確定那里有市場(chǎng)，市場(chǎng)規(guī)模如何，有哪些細(xì)分市場(chǎng)，消費(fèi)者的偏好和購(gòu)買習(xí)慣如何: 營(yíng)銷部門必須把市場(chǎng)需求情況反饋給研究開(kāi)發(fā)部門，讓研究開(kāi)發(fā)部門設(shè)計(jì)出適應(yīng)該目標(biāo)市場(chǎng)的最好的可能產(chǎn)品。營(yíng)銷部門還必須為產(chǎn)品走向市場(chǎng)而設(shè)計(jì)定價(jià)，分銷和促銷計(jì)劃，讓消費(fèi)者了解企業(yè)的產(chǎn)品，方便地找到產(chǎn)品。在產(chǎn)品售出后，還要考慮提供必要的服務(wù)，讓消費(fèi)者滿意。所以說(shuō)，營(yíng)銷不是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的某一方面，它始于產(chǎn)品生產(chǎn)之前，并一直延續(xù)到產(chǎn)品售出以后，貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程。結(jié)合自己對(duì)周圍的營(yíng)銷行為的觀察，越來(lái)越感覺(jué)到，我們所生活的這個(gè)世界，就是一個(gè)被營(yíng)銷無(wú)時(shí)不刻包圍的世界。當(dāng)我們還沒(méi)意識(shí)到的時(shí)候，營(yíng)銷就滲透到每一個(gè)人的一點(diǎn)一滴的日常生活細(xì)節(jié)中。隨便舉些例子，你在家看電視，電視機(jī)本身就是營(yíng)銷的產(chǎn)物；你看到的廣告，同樣是營(yíng)銷中的環(huán)節(jié)；你出去吃KFC麥當(dāng)勞，所謂的“垃圾食品”同樣是營(yíng)銷的產(chǎn)物。所以，當(dāng)你每天睜開(kāi)眼睛的早上到你合上眼睛休息的晚上；從你漱口刷牙的水杯牙膏，到你乘坐的交通工具，從你發(fā)出的短信到你吃的各種便捷食物，都是營(yíng)銷的杰作!可見(jiàn)營(yíng)銷真是無(wú)處不在。這學(xué)期開(kāi)課后的前幾節(jié)課我聽(tīng)得比較認(rèn)真，后面就慢慢只是略聽(tīng)了，聽(tīng)到自己感興趣的方面，我便聚精會(huì)神。老師講課聲音很洪亮，也很有激情，有營(yíng)銷課的感覺(jué)。在我印象中聽(tīng)得最認(rèn)真的是老師對(duì)華為公司的分析，以及加多寶與王老吉之間的競(jìng)爭(zhēng)，最后就是那次放絕對(duì)挑戰(zhàn)視頻的時(shí)候。從中獲益良多。如在講到加多寶與王老吉的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，我意識(shí)到這是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，企業(yè)必須把自己做到更好，而不能僅僅滿足現(xiàn)狀。如看視頻時(shí)，我意識(shí)到在營(yíng)銷過(guò)程中，即使你個(gè)人再厲害，也代表不了什么，團(tuán)體的力量更加偉大，因此在日常生活中，我會(huì)更加注重與他人合作。并且有一個(gè)良好的社交能力是非常必要的，別人不可能總是主動(dòng)與你交流，給你幫助，自己積極一點(diǎn)，對(duì)他人好一點(diǎn)，你必將獲得回報(bào)。最后是我對(duì)這門課程教學(xué)的一些建議：

1.老師可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，比如說(shuō)一些模擬教學(xué)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)

生之間，學(xué)生與老師之間的溝通，交流，讓學(xué)生更加了解市場(chǎng)營(yíng)銷的真正含義。

2.在我看來(lái)，選修課不可能面面俱到，因此老師可以更多的去挑選一些我們

感興趣，并且與我們生活密切相關(guān)的案例來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更有效率，到課率也會(huì)有所提高。

3.選修課的到課率一般都不高，因此必須采取一些措施來(lái)吸引同學(xué)們來(lái)上課，我所說(shuō)的措施并不是指通過(guò)點(diǎn)名來(lái)提高到課率，只是治標(biāo)不治本的，就算他們待在課堂上，如果聽(tīng)不進(jìn)去，也是空的。

4.最后就是，我覺(jué)得這門課程需要更多的實(shí)際操作，比如我們搞的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)我們理解營(yíng)銷很有幫助，在以后的教學(xué)過(guò)程中，老師可以考慮多帶學(xué)生

出去走訪，調(diào)查，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

也許自己的理解和市場(chǎng)營(yíng)銷真正的含義有所出入，但從這門課確實(shí)讓我學(xué)到了很多。老師上課講的那些案例給了我很大的興趣去學(xué)這門課，今后我也將繼續(xù)通過(guò)各種方式去加深對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的理解，做到學(xué)以致用。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，同學(xué)們能更加理解市場(chǎng)營(yíng)銷。

第五篇：我對(duì)微課的理解和感受

我對(duì)微課的理解和感受

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

微課四微特點(diǎn)：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

我覺(jué)得微課就是把很多課堂知識(shí)濃縮，用最精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。微課雖然小，但都是精華。就像我們教師上課時(shí)有很多是廢話，能說(shuō)到點(diǎn)子上就那么幾句就可以了。微課能夠體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)能力和水平。讓你用很短的時(shí)間，很小的篇幅去交代清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決一個(gè)問(wèn)題，這做起來(lái)很不容易。要想用好微課這門新型的教學(xué)方式，任重而道遠(yuǎn)。我們必須接受新事物，全身心的投入才行。