第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀分析

（一）、社會(huì)不良環(huán)境因素

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮、價(jià)值多元化的沖擊下,社會(huì)上的“金錢至上”、“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。對(duì)于自制力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想的孩子們來(lái)說(shuō),網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所無(wú)疑是他們消遣時(shí)光的最佳去處。一些原來(lái)在學(xué)習(xí)、思想品德等各方面都還不錯(cuò)的學(xué)生,由于長(zhǎng)期沒(méi)有父母的監(jiān)督,就自覺不自覺地放松了對(duì)自己的要求,他們開始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。

（二）、家庭內(nèi)部因素

目前在農(nóng)村，留守兒童較多，家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的“第一任老師”,也是任期最長(zhǎng)的老師,父母對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。由于父母長(zhǎng)期在外，平時(shí)與子女缺少溝通,造成親情淡漠，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，親情的教育功能幾乎喪失，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。以及隔代監(jiān)護(hù)的不足，隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種隔代家庭祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育,感情大于理智,對(duì)孩子的心理缺乏了解和認(rèn)知,習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教化孩子,加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高,不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并且有時(shí)家中農(nóng)活繁忙,根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施缺乏。

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較差，配套的教育資金投入不足，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視等原因，導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施不足，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至連基本的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施都無(wú)法保證，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。從一定意義上來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要想取得較好的教學(xué)效果，就必須依靠各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但由于這些設(shè)備的種類較多且較昂貴，對(duì)于部分農(nóng)村地區(qū)而言無(wú)疑是可望而不可即的。許多教師很少使用多媒體等教學(xué)用具，以致教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從直觀到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程沒(méi)有得到充分地體現(xiàn)。缺少教學(xué)用具的輔助使學(xué)生難以懂得知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和理解，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用生澀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶模糊，必然影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）、學(xué)生個(gè)人知識(shí)方面。

1、概念不清。任何數(shù)學(xué)規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的，概念不清會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)理解不清或張冠李戴，使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：2600÷600=4…2在余數(shù)除法中，雖然運(yùn)用了商不變的原則，但是卻忽略了余數(shù)的位置，即將余數(shù)的處理與直接運(yùn)算的方式相混淆了，致使運(yùn)算錯(cuò)誤。

2、基本口算不熟。任何一道整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)的四則運(yùn)算，最終都要分解成一些基本口算題加以解決?？谒悴粫?huì)導(dǎo)致計(jì)算緩慢，所有口算中只要有一個(gè)錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果必然錯(cuò)誤。

3、法則記錯(cuò)或記不準(zhǔn)。有時(shí)學(xué)生算錯(cuò)，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯(cuò)了，讓他重做，他仍沿用錯(cuò)誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生醫(yī)錯(cuò)了法則且已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)丟落某些步驟，很大可能也是因?yàn)榉▌t記憶不準(zhǔn)確。如：412÷4=13這是因?yàn)閷?duì)計(jì)算法則中“哪一位不夠除就商0補(bǔ)足數(shù)位”沒(méi)有記準(zhǔn)。

（五）、學(xué)生心理方面的原因

（1）情感態(tài)度。造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理因素首先在情感態(tài)度方面，有些小學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為寫作業(yè)是為了“應(yīng)付”老師，致使寫作業(yè)不認(rèn)真，注意力不集中；有些小學(xué)生見到數(shù)據(jù)大，式子長(zhǎng)，心理就煩，因而不能認(rèn)真審題，認(rèn)真選擇算法；有些小學(xué)生見到難題，產(chǎn)生畏懼，淺嘗輒止，敷衍了事……，諸如此類的現(xiàn)象，必然引起計(jì)算錯(cuò)誤。

（2）認(rèn)知局限性。小學(xué)生年齡較低，認(rèn)知能力有限，這寫也是造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理因素，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

感知錯(cuò)誤。小學(xué)生感知事物，往往不能夠精確、準(zhǔn)確。而計(jì)算題形式單一，不易引起學(xué)生興趣，容易造成學(xué)生注意力不集中，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等錯(cuò)誤。另外，小學(xué)生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強(qiáng)刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯(cuò)誤。例如：做填空題：5+54（）5+45，有些學(xué)生就會(huì)填寫等號(hào)，原因是加法交換律的“強(qiáng)刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。

注意力不穩(wěn)定、較狹窄。小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差，而對(duì)單調(diào)乏味的符號(hào)容易疲勞；注意的范圍比較狹窄，在同一時(shí)間內(nèi)，把注意力分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象時(shí)，往往顧此失彼。常表現(xiàn)為，思維與書寫不同步，注意力不是集中在筆尖上，而是一方面手中抄寫，另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步計(jì)算方法上。

思維定勢(shì)干擾。思維定勢(shì)有積極的一面，他可以促進(jìn)知識(shí)遷移；也有消極的作用，使人們按照固定的思維去分析新情況，解決新問(wèn)題，從而干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)、新問(wèn)題的解決。在計(jì)算中，思維定勢(shì)表現(xiàn)在原有的運(yùn)算法則、方法干擾新的運(yùn)算法則。

短時(shí)記憶較弱。短時(shí)記憶是指在1秒鐘左右的記憶，計(jì)算時(shí)經(jīng)常需要短時(shí)記憶。有的學(xué)生“短時(shí)記憶”能力弱，不能準(zhǔn)確提取儲(chǔ)存信息，造成計(jì)算錯(cuò)誤。

缺乏比較意識(shí)。比較意識(shí)是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方向。解題時(shí)往往解決問(wèn)題的途徑很多，這就要我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識(shí)，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗也不在乎，認(rèn)為做對(duì)就行了。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的過(guò)程中，在解題時(shí)，都是按照運(yùn)算順序，先算括號(hào)里面的，而忽視這道題可以考慮用乘法分配律來(lái)做較簡(jiǎn)便。有的老師在講評(píng)試題時(shí)，忽略多種解法當(dāng)中簡(jiǎn)捷方法的優(yōu)先性。當(dāng)然，所有造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因并非孤立存在的，它們相互交錯(cuò)、互相影響。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）、改善社會(huì)不良風(fēng)氣。

在農(nóng)村，留守兒童較多，應(yīng)建立起“三教”相結(jié)合的校外關(guān)愛機(jī)制，架設(shè)起溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的橋梁。政府不但要重視教育成果，更要從制度上約束，人文上關(guān)懷，改善社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，避免影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）、提高父母對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。因此，父母應(yīng)有開闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。因?yàn)橛H子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。許多人認(rèn)為，除智力低下和受教育機(jī)會(huì)缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（三）、加強(qiáng)學(xué)生方面培養(yǎng)

1、培養(yǎng)計(jì)算的興趣。

俗話說(shuō) “興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索新的知識(shí),將干巴巴的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做,讓學(xué)生自己說(shuō):“我能行”。例如：

教師在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+49+50”這50個(gè)自然數(shù)之和的故事，學(xué)生由衷的產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)家的敬仰之情，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此，學(xué)生審題比以往認(rèn)真了，對(duì)題目的分析比以前仔細(xì)了，并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了。其次，在教學(xué)中還可以結(jié)合每天教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂(lè)，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。比如采用開火車的形式來(lái)訓(xùn)練計(jì)算，看看誰(shuí)能把火車開得更遠(yuǎn)；采用比一比，拼一拼，看看誰(shuí)能得到勝利的小紅花；可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法，讓同學(xué)之間相互促進(jìn)；借用卡片、小黑板以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶答、游戲中計(jì)算、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由討厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏塾?jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

2、樹立學(xué)生的自信心。

教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，當(dāng)遇到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目時(shí)要沉著冷靜，認(rèn)真分析，逐步計(jì)算，不要超之過(guò)急。對(duì)于學(xué)困生，課堂上教師要特別關(guān)注、體貼與幫助，要多讓他們解答一些較簡(jiǎn)單的題目；課后，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，逐步讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)對(duì)他們多一些寬容，少一些責(zé)罵；多一些理解，少一些歧視；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些熱情，少一些冷漠，努力樹立學(xué)生的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事，必須從平時(shí)抓起，每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，我通常利用授課之前的3至5分鐘時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行口算練習(xí)。例如:低年級(jí)可以采用游戲的形式：如“開火車”“找朋友”、“找門牌號(hào)”、“送信”、“對(duì)口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等各種方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

4、重視計(jì)算方法的優(yōu)化。

“算法多樣化”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)亮點(diǎn)，是為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生采用與自己的思維方式相適應(yīng)的方法進(jìn)行計(jì)算，發(fā)展自己的算法，它體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的有效平臺(tái)，為不同風(fēng)格的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，滿足不同的學(xué)生不同的需求。算法的優(yōu)化也是一個(gè)逐步感悟的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意不能把自己認(rèn)為最優(yōu)的方法強(qiáng)加給學(xué)生，教師應(yīng)該在多樣化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種情境，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析比較，使學(xué)生逐步找到最適合自己的方法，并要重視引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，鞏固算法，形成技能。這時(shí)的教師應(yīng)是一位在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)出現(xiàn)的引路人，而非一個(gè)慷慨的給予者。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

5、加強(qiáng)估算教學(xué)。

估算與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，估算與其他數(shù)學(xué)知識(shí)也密不可分。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要合理滲透估算，能把枯燥的計(jì)算變得富有生氣，激發(fā)對(duì)估算興趣，培養(yǎng)估算的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。捕捉時(shí)機(jī)，練習(xí)估算。教師可以選擇一些學(xué)生經(jīng)常接觸的計(jì)算應(yīng)用作為估算的題材，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，就能增強(qiáng)學(xué)生估算的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。如，光明小學(xué)的150個(gè)師生去劃船，每艘船可以坐12人，租了18艘船，夠全校師生坐嗎？18艘船有多少個(gè)座位？可先進(jìn)行估算：12×18。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)乘數(shù)中12接近整十?dāng)?shù)10，把它看成10再和18相乘，口算得180，或把18看成20，這樣口算得240，或把12看作10，18看作20，口算得200，通過(guò)這樣的估算可判斷出這艘船坐得下150人。進(jìn)而計(jì)算就可確定出結(jié)果范圍在180——240之間，降低了計(jì)算錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)。上述估算使學(xué)生知曉有些估算不止一種方法，學(xué)生就會(huì)靈活選擇自己喜歡的方法進(jìn)行估算。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。數(shù)學(xué)計(jì)算容易出錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。一定要從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯(cuò)誤，決不能姑息遷就，絕不能讓學(xué)生產(chǎn)生“由于馬虎做錯(cuò)的題，沒(méi)事”的念頭,要樹立“會(huì)做的題一定不能錯(cuò)”的思想。

總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。需要學(xué)校和家庭的通力配合、共同參與。在教學(xué)時(shí), 教師要有耐心，有恒心，要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線，堅(jiān)持不懈，一抓到底，才能真正提高學(xué)生的計(jì)算能力。

第二篇：小學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析

小學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析

經(jīng)常碰到許多數(shù)學(xué)教師的抱怨：學(xué)生的計(jì)算能力太差了，學(xué)生太粗心了，這樣簡(jiǎn)單的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)。實(shí)際上，計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。而如今，小學(xué)生計(jì)算能力弱化是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，作為一個(gè)教育工作者，這樣的現(xiàn)象值得我們反思、總結(jié)、改進(jìn)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力薄弱的現(xiàn)狀

1.計(jì)算速度慢，一節(jié)課的代價(jià)換來(lái)的是四五個(gè)計(jì)算題，而準(zhǔn)確率不高

2.多數(shù)步驟正確，最后關(guān)頭出問(wèn)題，大多一氣呵成，自信滿滿，從不回頭看看

3.慌慌張張，加減不分，乘除不辯，結(jié)果一路錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)

4.運(yùn)用定律可使運(yùn)算簡(jiǎn)化，學(xué)生視若絆腳石，一個(gè)心聲：怕怕怕

5.未得策略，練習(xí)太輕，年年落伍，脫節(jié)嚴(yán)重。

二、小學(xué)生計(jì)算能力低下的原因

1、教師平時(shí)教學(xué)中雙基落實(shí)不到位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，其基礎(chǔ)性決定了“雙基”的地位不能動(dòng)搖。為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，就必須向?qū)W生提供有價(jià)值的、相對(duì)連貫穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本技能?！半p基”訓(xùn)練是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的基本要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的目標(biāo)：知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度。這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)施了三個(gè)層面的教育。第一是知識(shí)教育層面，從“數(shù)和代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四大塊數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)思想和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。第二是數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)層面。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展形象思維、抽象思維、統(tǒng)計(jì)觀念以及合情推理的邏輯思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第三是以情感、態(tài)度和價(jià)值觀為主的非智力品質(zhì)教育的層面。新課程提出要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這三個(gè)層面都屬于學(xué)生發(fā)展的“雙基”訓(xùn)練的范疇，是落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)的基本保障。

2、學(xué)生自身的原因。主要表現(xiàn)在以下一些方面：（1）、注意力不集中。

（2）、不善于分配和轉(zhuǎn)移自己注意力。（3）、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不靈活。

（4）、最關(guān)鍵的是許多學(xué)生只愛動(dòng)口，不愛動(dòng)手。也就是大家常說(shuō)的“口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。許多學(xué)生說(shuō)起來(lái)夸夸其談、頭頭是道，但一動(dòng)起手來(lái)就焉了。有的教師在分析該原因時(shí)歸結(jié)到以下方面：現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小在優(yōu)越的環(huán)境和父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大，沒(méi)受過(guò)苦，也怕吃苦。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是不愛深入思考問(wèn)題，不愛想，典型的眼高手低。

3、高科技產(chǎn)品的負(fù)面影響?？萍荚诓粩噙M(jìn)步，人類創(chuàng)造出越來(lái)越多的文明，高科技產(chǎn)品層出不窮，用在計(jì)算方面的產(chǎn)品也是花樣繁多，從大型的計(jì)算機(jī)到巴掌大小的計(jì)算器，就連手機(jī)也都有計(jì)算器的功能。人們實(shí)實(shí)在在地感受到科技帶給我們的方便、快捷。然而，任何事物都有他的兩面性，有利必有一弊，高科技產(chǎn)品也是一柄雙刃劍，當(dāng)人們習(xí)慣了用它，并對(duì)它產(chǎn)生了依賴后，就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)離不開他了，因?yàn)槿祟惖挠?jì)算能力已經(jīng)退化了。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

東港小學(xué)

孫麗華

學(xué)習(xí)好英語(yǔ)在如今這個(gè)世界經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代顯得尤為重要，因此加強(qiáng)英語(yǔ)教育，培養(yǎng)國(guó)際化、現(xiàn)代化的人才正成為中國(guó)現(xiàn)代教育的重要使命之一，這無(wú)疑給了我們小學(xué)英語(yǔ)教師一個(gè)神圣的職責(zé)，尤其是農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師。

從我1998年任教起，已更新過(guò)三套教材，雖然我區(qū)教研室通過(guò)各種途徑對(duì)教師們進(jìn)行了各類培訓(xùn)，英語(yǔ)教學(xué)的成效也日益顯現(xiàn)。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)施新課程改革中還是面臨著很多的實(shí)際困難，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。教了十多年的書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然羞于啟齒，原因何在？分析如下：

1、用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。一周安排三至四節(jié)英語(yǔ)課，最多時(shí)也就5節(jié)，每節(jié)課35分鐘，學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就僅此而已，雖然學(xué)校的英語(yǔ)老師還安排雙周一次的英語(yǔ)廣播，但是作用并不明顯，因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；

2、農(nóng)村小學(xué)生膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。而今外省市借讀生的比例逐年增加，要他們開口說(shuō)英語(yǔ)的困難就更大了；

3、受母語(yǔ)干擾，尤其是低年級(jí)的孩子，在學(xué)拼音和學(xué)字母的雙項(xiàng)學(xué)習(xí)中所受的干擾尤為顯著，在教學(xué)過(guò)程中，最常見的現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)了漢語(yǔ)拼音后產(chǎn)生負(fù)遷移，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)字母學(xué)不好，單詞記不住，句子不會(huì)念。

4、受家庭教育與環(huán)境的影響。如今的家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)由于自身文化程度低，力不從心，無(wú)法給予孩子正確地輔導(dǎo)。也有部分家長(zhǎng)缺乏責(zé)任心，自己貪圖享樂(lè)（跳舞，搓麻將，唱卡拉OK），將子女托付與老人代管。甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要把寫的作業(yè)做好就可以了，像預(yù)習(xí)和聽讀錄音的作業(yè)老師無(wú)法檢查，做不做無(wú)所謂，也有的敷衍一下簽上名字就算完事了，造成學(xué)生從小就沒(méi)能養(yǎng)成很好的聽音模仿的習(xí)慣； 通過(guò)上述情況分析，我認(rèn)為要讓學(xué)生開口說(shuō)必須從最基本的掌握單詞入手，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了單詞才能進(jìn)一步學(xué)句子，然后才能成段成篇。以前我們自己學(xué)單詞的時(shí)候往往就是死記硬背，有效嗎？當(dāng)然有，但是當(dāng)這個(gè)詞不常用的時(shí)候往往就容易遺忘。現(xiàn)在的老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們能更好地記住單詞，絞盡腦汁想了好多方法，我在平時(shí)的課堂中常用的有：

1、添加字母——在已學(xué)的單詞的基礎(chǔ)上加上1個(gè)或者幾個(gè)字母，將它變成另一個(gè)單詞，如：at，在a前面加f，就變成fat，在a前加e就成eat，加c就成cat；

2、替換字母——將認(rèn)識(shí)的一個(gè)單詞，替換個(gè)別字母變成另一個(gè)單詞，如：book，將字母b替換可以成為cook，look，將字母k替換為m成為boom；

3、意義聯(lián)想——從單詞的意思去加以聯(lián)想，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把elephant與telephone混淆，這兩個(gè)單詞比較相像，我就問(wèn)學(xué)生大象屬于什么類的？（動(dòng)物）所以大象這個(gè)單詞的結(jié)尾是ant螞蟻，而電話用來(lái)干嗎的？（打電話）打電話當(dāng)然得先撥號(hào)碼，所以電話這個(gè)單詞的結(jié)尾是個(gè)數(shù)字one，然后再最前面加上字母t就行了，這樣一來(lái)學(xué)生就能將這兩個(gè)單詞牢固地掌握了；

4、用漢字記讀音——有的單詞的發(fā)音跟我們的漢字讀音相似，如：touch（踏去）woman（我們）card（卡的）food（夫的）等，這個(gè)方法對(duì)于記單詞較為吃力的學(xué)生而言，是個(gè)很好的良方；

5、音標(biāo)記憶法——通過(guò)音標(biāo)來(lái)記住這個(gè)單詞，還可以將發(fā)音類似的單詞作個(gè)歸納，這個(gè)方法適合高年級(jí)學(xué)生，而且基礎(chǔ)較好的同學(xué)比較適用。

6、接龍游戲——通過(guò)提供的單詞的尾字母展開想象進(jìn)行接龍游戲，如：cat—teacher—rough—his—sing—girl…等；

在掌握單詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)句子來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得最多的時(shí)候就是在英語(yǔ)課上，而以往的英語(yǔ)課經(jīng)常呈現(xiàn)給大家的是Read after the teacher.Answer the teacher’s questions.所以教出來(lái)的學(xué)生往往只會(huì)照本宣讀，一旦偶遇外賓只會(huì)閃躲回避，即使交流也是支支唔唔。因此這就需要我們教師要巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，提供相應(yīng)的素材讓學(xué)生有的放矢地說(shuō)，增加語(yǔ)言輸出的操練性，如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)了hamburger, pizza, hotdog, juice, Coke這幾個(gè)單詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)A food shop，通過(guò)---Hello, can I help you?---May I have a pizza?---Here you are.---How much is it?---It’s twenty yuan.---Here’s the money.---Thank you.---Goodbye.---Bye-bye.類似用這樣簡(jiǎn)單的對(duì)話進(jìn)行購(gòu)物，而且與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生即使在日常生活中有類似的情境出現(xiàn)也會(huì)用英語(yǔ)對(duì)答如流。同樣的知識(shí)內(nèi)容，我們還可以設(shè)計(jì)A picnic 可用到Do you like…? A(Some)_______, please.I’m hungry(thirsty).I want a(some)_____.等句型，不同的場(chǎng)景選擇不同的句型加以操練。這里所說(shuō)的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但是要提高學(xué)生說(shuō)的能力，光靠課堂上設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境是不夠的，在課外學(xué)生也應(yīng)有一種想說(shuō)、愿說(shuō)、肯說(shuō)的心態(tài)。從身邊細(xì)微處著手，這里教師首先就應(yīng)該有個(gè)榜樣，課間和同學(xué)交流的時(shí)候，簡(jiǎn)單點(diǎn)的完全可以用英語(yǔ)，如批作業(yè)時(shí)筆芯用完了，這時(shí)要問(wèn)學(xué)生借筆，就可以通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生完全可以領(lǐng)會(huì)，久而久之學(xué)生的聽的能力也得到了提高，這豈不是一舉兩得的事嗎？所以課下應(yīng)該是課上活動(dòng)的延續(xù)，應(yīng)該鼓勵(lì)師生之間、生生之間盡可能地說(shuō)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)水平定會(huì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。當(dāng)然在家里的時(shí)候，也可以和父母用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，也許有人會(huì)說(shuō)，父母不懂英語(yǔ)怎么辦？而且這個(gè)現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)是較為普遍的，那么這時(shí)候就得假想一個(gè)對(duì)象，這個(gè)假想對(duì)象仍舊是自己，也就是自己同自己對(duì)話，通常所說(shuō)的就是自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)。自己既是演講者，又是聽眾，但有一半的學(xué)生沒(méi)有能夠充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，有的學(xué)生甚至對(duì)“自己和自己說(shuō)英語(yǔ)”感到奇怪，不解其意，因此作為教師應(yīng)在這方面給以指導(dǎo)。

學(xué)貴有法，但無(wú)定法。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教的目的”。而良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握。要想提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，并非一朝一夕之事，是一個(gè)漫長(zhǎng)的語(yǔ)言積累的過(guò)程，相信我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)從根本上得到提高。

第四篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

[摘 要]數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和計(jì)算速度兩方面的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中大部分概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)引入推導(dǎo)；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。可見學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]興趣；計(jì)算 ； 能力；培養(yǎng)

計(jì)算能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。法國(guó)十八世紀(jì)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的是興趣?？梢?，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。那么教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣呢？

1、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣最有效。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣。

2、用故事激發(fā)興趣。如： 在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的小故事娓娓道來(lái)，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。

二、反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算技能

小?W生計(jì)算的基本技能是在已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而逐步形成的。教學(xué)中應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓計(jì)算這座大廈穩(wěn)如泰山。數(shù)學(xué)的核心是提高學(xué)生的思維能力，因此，計(jì)算技能的訓(xùn)練不是機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)。算法是解決問(wèn)題時(shí)求結(jié)果的實(shí)際操作程序，而算理則是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，只有熟練掌握算理才能靈活駕馭算法，也才能提高學(xué)生的思維能力。計(jì)算教學(xué)中教師可以利用直觀操作、知識(shí)遷移等方法引導(dǎo)幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，使學(xué)生“知其然，且知其所以然”。例如，教學(xué)“

7、8加幾”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺一擺、移一移、合一合等直觀形象的操作，使學(xué)生自然、高效地理解滿十進(jìn)位的含義，同時(shí)提高了計(jì)算的正確性。

三、在教學(xué)中，要注意估算能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算――計(jì)算――審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。此外，在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先、教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔，對(duì)計(jì)算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計(jì)算時(shí)，教師絕對(duì)不要提“看誰(shuí)算得快”的要求，否則，學(xué)生往往是只圖快、不求對(duì)，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。然后、教師要以身作則，做好學(xué)生的表率。平時(shí)板書、批改作業(yè)時(shí)，字跡一定要規(guī)范整潔；解題時(shí)，審題在前，分析在后，思路清晰，層次分明；板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。再次，教師要提出明確的要求，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)題，可讓家長(zhǎng)幫助孩子找到錯(cuò)誤的原因，再訂正到糾錯(cuò)本上。最后、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心、有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，只要我們善于做計(jì)算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，它是一個(gè)漫長(zhǎng)，麻煩，細(xì)致，長(zhǎng)期的過(guò)程，俗話說(shuō)，“要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口”，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

小王小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003 年我國(guó)鄉(xiāng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?9.47 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學(xué)教育是整個(gè)教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會(huì)建得高大、雄偉。

一、小王小學(xué)教師現(xiàn)狀

整體素質(zhì)不高。我校教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，骨干教師缺乏：市級(jí)骨干教師幾乎為零；年齡結(jié)構(gòu)老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學(xué)歷層次不高：大專以上教師(均為自考、函授等成人教育學(xué)歷)占20.9%，中專學(xué)歷占76.7%；學(xué)科、專業(yè)單一：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專任教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專任教師沒(méi)有。尤其音、體、美、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)等專業(yè)教師十分緊缺。

工作負(fù)擔(dān)重。目前我校教師課時(shí)數(shù)普遍為16-20節(jié)/周，有些教師在20節(jié)以上，所有教師跨科目、跨年級(jí)任課。此外，還要承擔(dān)個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改的培訓(xùn)、教研日活動(dòng)有時(shí)占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計(jì)工作時(shí)間在10小時(shí)以上。師資配備嚴(yán)重不足，多余的教學(xué)工作量自然分?jǐn)偟狡渌處熒砩稀?/p>

專業(yè)化發(fā)展不足。歷史原因造成了中、老年教師的文化專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導(dǎo)致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，知識(shí)更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂

教學(xué)方式單

一、手段落后，效率不高。專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報(bào)告講座以及學(xué)術(shù)會(huì)議，一般教師難于企及，平時(shí)學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流為主。

二、對(duì)策：

樹立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進(jìn)一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高我校教師的素質(zhì)。新課程的實(shí)施，要求教師要樹立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題、新要求。因此各級(jí)地方政府應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過(guò)在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺性以及實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛農(nóng)村兒童。要通過(guò)教育和其它有效措

施，使廣大教師敬業(yè)愛崗，扎根農(nóng)村小學(xué)。政府應(yīng)采取有效措施，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，比如大幅度提高工資、實(shí)行輪換制、提供專門的進(jìn)修機(jī)會(huì)等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)性中具有基礎(chǔ)性作用,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。要發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。但加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行改革才能打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。