第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了很好的效果。

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)探究欲望

讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用?！傲己玫拈_端就是成功的一半”，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生終生受益。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中，我首先讓學(xué)生課前通過對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，讓學(xué)生自己去看書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們對新知識有所了解。并做預(yù)習(xí)筆記，“在預(yù)習(xí)中我學(xué)會了什么知識？”“我還有什么不理解？”以備課堂上有的放矢，重點解決。另外利用導(dǎo)學(xué)案自己檢查預(yù)習(xí)效果，同時，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置還包括對有關(guān)知識的鏈接回憶，便于對本節(jié)知識作一些知識方面的準(zhǔn)備，這對課堂是一個重要的鋪墊，可以起到“樹樓梯”的作用。例如：在學(xué)習(xí)九年級《測量物體的高度》時，讓同學(xué)們課前回憶總結(jié)你以前學(xué)過哪些測量物體高度的方法，你還能想到哪些方法可以試一試？通過對以前知識的歸納，為新知識作好鋪墊。

再如有些課上沒有條件做，需要課后做的活動，我也放手學(xué)生課前去做。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)》時，教材安排一節(jié)課講兩種形式y(tǒng)=ax2+k和y=a(x-h)2的圖像和性質(zhì)，知識點多而且容量大，這就需要強(qiáng)有力的課前預(yù)習(xí)。因為在前一節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)會畫簡單的二次函數(shù)的圖像，那么在這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案中我就設(shè)計讓同學(xué)們畫出兩組圖像：在同一直角坐標(biāo)系中畫出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的圖像；在同一直角坐標(biāo)系中畫出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的圖像，這樣在課堂上就可以輕松的學(xué)習(xí)新知識，觀察圖像歸納總結(jié)這兩種形式二次函數(shù)的性質(zhì)，并有充足的時間通過練習(xí)理解、掌握、運(yùn)用性質(zhì)，大大提高了課堂效率。

二、合作探究，煥發(fā)課堂生機(jī)

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而是一個以已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分由學(xué)生來掌握，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》第三課時，課的開始以實際問題來創(chuàng)設(shè)的情境：某公司的大門呈拋物線型，大門地面寬AB為4米，頂部C距地面的高度為4.4米。（1）試建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，求拋物線對應(yīng)的二次函數(shù)的表達(dá)式；（2）一輛滿載貨物的汽車欲通過大門，貨物頂部距地面2.56米，裝貨寬度2.4米，那么這輛汽車能否順利通過大門？在處理這一部分知識

時，我在導(dǎo)學(xué)案上多畫幾個拋物線形的大門，供學(xué)生們用不同的方法從不同的角度思索、探究：直角坐標(biāo)系建在不同的位置，所得的表達(dá)式的形式是否一樣？個人自主探索后，小組交流，小組成員層次不一，所以有的同學(xué)想的方法多，有的同學(xué)想的方法少，又各不相同，他們就會相互交流，探討，共同進(jìn)步。有的同學(xué)在解決第二問的時候有困難，就會請他人幫助，學(xué)生的講解最大的好處是節(jié)奏適宜學(xué)生，給學(xué)生一個思考和領(lǐng)會的空間，所以看似慢，其實接受效果好。學(xué)生在這里可能會產(chǎn)生疑問：我求的表達(dá)式都對嗎？到第二問做完就會發(fā)現(xiàn)：不管哪種表達(dá)式最后求的結(jié)論一樣，殊途同歸，也讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。如果沒有小組合作，他們就不好意思問老師，就這樣跳過去了。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要相信學(xué)生，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)。師通過適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，在自主合作探究中完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

三、多角度思考，拓展數(shù)學(xué)思維

加里寧說過:“數(shù)學(xué)是思維的體操?！笨梢姅?shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要因素,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo):通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得適應(yīng)

未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本數(shù)學(xué)思想方法,并初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。

在教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。

例如九年級上冊課本中有這樣一道例題：用總長為30米的籬笆圍成矩形場地，求矩形的面積S（m2）于它的一邊長x(m)之間的關(guān)系式，并求出x的取值范圍。講完這道題后我又設(shè)計了兩道變式練習(xí)題。

1、要用30米長的籬笆，一面靠墻（墻足夠長）圍成一個矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長x（m）之間的關(guān)系式，并求x的取值范圍。

2、要用30米長的籬笆和一面8米的墻（作為其中的一邊）圍成一個矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長x（m）之間的關(guān)系式，并求x的取值范圍。

在學(xué)生思考過程中我運(yùn)用“觀察這兩道題與例題有什么聯(lián)系與區(qū)別”“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等語言，來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

當(dāng)前的教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，而能力的提高歸根結(jié)底靠的是習(xí)慣的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題，多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來的習(xí)慣，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣是一種能力，學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。讓我們一起努力，讓學(xué)生擁有好習(xí)慣、好人生。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

來賓市金秀縣三江鄉(xiāng)同化小學(xué)

梁春芳

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的 利息?！边@足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。我就對

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點粗 淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng) 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生 弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

（一）作題時，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計算。

（二）教會學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計算簡便。

（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；

其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；

第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使 學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。

（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？

（4）8再添上幾就是17？

（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時 機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證，要經(jīng)常

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面”這足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，我就談幾點粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課中，應(yīng) 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣 審題是進(jìn)行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，提高做題的質(zhì)量與速度。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨特的解題思路，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣 學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

山東省高密市姜莊鎮(zhèn)崔家小學(xué)竇吉健

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，我就對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng) 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣 審題是進(jìn)行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

（一）作題時，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計算。

（二）教會學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計算簡便。

（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣 學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中一定要注重在課堂中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；要養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)算的習(xí)慣；要養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣四個方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生小學(xué)階段是孩子初步學(xué)習(xí)知識的新階段，也是他們養(yǎng)成各種基本習(xí)慣的階段。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查的習(xí)慣，以及樂于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸、及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)等習(xí)慣。作為數(shù)學(xué)教師，一定要注重在課堂中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是我在多年教學(xué)工作中對如何在具體的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的看法。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

大多學(xué)生只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視了課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，其中最重要原因不是沒有時間，而是因為沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。

針對上述情況，我引導(dǎo)學(xué)生理解：課前預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識；最重要的是能發(fā)展獨立自主學(xué)習(xí)的能力，減少對老師的依賴，使自己在課堂上更自信，更有興趣，還可以自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

怎樣才能培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生首先閱讀分析例題，只有把例題分析透徹了，才能把這一節(jié)課的習(xí)題都解決了。當(dāng)預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)例題哪里不理解時，先要用筆做上標(biāo)記，等老師講課講到你做標(biāo)記的地方的時候，認(rèn)真、仔細(xì)的聽。

預(yù)習(xí)的時候也要把習(xí)題都做一下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本把課后習(xí)題分為兩組題，即A組題和B組題，當(dāng)時間充足的時候可以A、B兩組題都做完，若時間不允許的話，至少也要做完A組題里的習(xí)題，這樣才達(dá)到了預(yù)習(xí)的基本目的。

二、要讓學(xué)生養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識的最基本途徑，只有上課認(rèn)真聽講積極思考，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

為此，我要求學(xué)生在課堂上做到：專心聽講，不搞小動作；聽課時積極思考，邊聽邊想，并適當(dāng)做筆記；不懂的地方要主動提問，積極參與課堂討論；積極回答問題，別人發(fā)言時要認(rèn)真仔細(xì)地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

當(dāng)堂內(nèi)容力爭當(dāng)堂掌握，不要抱有僥幸心理――課上聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的主要原因。

我還想盡辦法讓學(xué)生明白：上課的目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，嚴(yán)密的邏輯思維，合理的解題方法，以便使自己思維能力得到更好的發(fā)展，使自己對知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。

我向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：集中注意力聽課是非常重要的，課上聽講一定要理清思路，要把老師在講課時運(yùn)用的解題方法、分析問題的思路，理解清楚。只有這樣，才能事半功倍，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，適時安排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習(xí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點，設(shè)置練習(xí)形式，許多學(xué)生常把這些運(yùn)算的失誤，簡單地歸結(jié)為粗心、馬虎，甚至有的學(xué)生誤以為隨著計算機(jī)和計算器技術(shù)的發(fā)展普及，運(yùn)算能力用不著提高，其實不然，運(yùn)算的準(zhǔn)確性不單只是純粹的計算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的。它需要對概念的準(zhǔn)確理解，對公式的準(zhǔn)確記憶，對性質(zhì)的準(zhǔn)確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確無誤。因此，教學(xué)時，應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識，必須使學(xué)生理解與掌握各種與運(yùn)算有關(guān)的概念、性質(zhì)、公式、法則、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應(yīng)用，常出些與它們有關(guān)的正誤辨析，正用、逆用的系列練習(xí)，使學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)，保證運(yùn)算的合理性與準(zhǔn)確性。

四、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

據(jù)研究證明，人的記憶分三個階段：瞬間記憶、短時記憶、長期記憶。上課時認(rèn)真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復(fù)習(xí)可以加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。及時復(fù)習(xí)可以使知識從短時記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。

根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，我要求學(xué)生對剛學(xué)過的知識，及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。

課后及時復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，所以要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點復(fù)習(xí)；遇到難題時反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對課文的理解，把知識掌握得更扎實。

我還告誡學(xué)生一定不要在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。否則所學(xué)知識會遺忘為零，再次復(fù)習(xí)時就等于重新學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)效率大大降低。

養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣就是這么神奇，堅持與否，就會產(chǎn)生截然不同的效果。那就讓我們一起來堅持吧！

這就是我在教學(xué)實踐中的一點嘗試，其實，學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有錯必改的習(xí)慣，動手實驗習(xí)慣，細(xì)致觀察的習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會變得輕松，學(xué)習(xí)的效率才會不斷提高。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，貴在長久堅持，不但需要學(xué)生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。