第一篇：教學(xué)中要注意習(xí)慣的培養(yǎng)
我國(guó)著名的教育家葉圣陶說過這么一句話：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”什么是習(xí)慣？所謂習(xí)慣，《辭?！飞辖忉尀椋涸陂L(zhǎng)時(shí)期逐漸形成的行為方式。我把人生比喻為飛馳的列車，慣性使人無(wú)法停步而沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤。習(xí)慣是潛意識(shí)的活動(dòng)，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹。習(xí)慣的力量是一種巨大而頑固的力量。習(xí)慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習(xí)慣，終其一生也無(wú)法改變。正常的習(xí)慣，大都由自制和自我練習(xí)養(yǎng)成；而壞習(xí)慣呢，則如野草一般，每當(dāng)我們疏忽時(shí)，就蓬勃地蔓延起來(lái)。一個(gè)人的后半輩子均由習(xí)慣組成，而他的習(xí)慣卻是在前半輩子養(yǎng)成的。在平時(shí)的教學(xué)中我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如我們學(xué)校在本學(xué)期要培養(yǎng)學(xué)生以下五種習(xí)慣：聽鈴習(xí)慣，即聽到鈴聲后就要離開操場(chǎng)走向教室；升旗停步習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，裝素習(xí)慣，自習(xí)習(xí)慣。這些都需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)中慢慢的培養(yǎng)。對(duì)于我們
第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，但它不是與生俱來(lái)的，需要后天慢慢培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了很好的效果。
一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)探究欲望
讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用?！傲己玫拈_端就是成功的一半”，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生終生受益。
在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中，我首先讓學(xué)生課前通過對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，讓學(xué)生自己去看書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們對(duì)新知識(shí)有所了解。并做預(yù)習(xí)筆記，“在預(yù)習(xí)中我學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？”“我還有什么不理解？”以備課堂上有的放矢，重點(diǎn)解決。另外利用導(dǎo)學(xué)案自己檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置還包括對(duì)有關(guān)知識(shí)的鏈接回憶，便于對(duì)本節(jié)知識(shí)作一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備，這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪墊，可以起到“樹樓梯”的作用。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)《測(cè)量物體的高度》時(shí)，讓同學(xué)們課前回憶總結(jié)你以前學(xué)過哪些測(cè)量物體高度的方法，你還能想到哪些方法可以試一試？通過對(duì)以前知識(shí)的歸納，為新知識(shí)作好鋪墊。
再如有些課上沒有條件做，需要課后做的活動(dòng)，我也放手學(xué)生課前去做。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)》時(shí)，教材安排一節(jié)課講兩種形式y(tǒng)=ax2+k和y=a(x-h)2的圖像和性質(zhì)，知識(shí)點(diǎn)多而且容量大，這就需要強(qiáng)有力的課前預(yù)習(xí)。因?yàn)樵谇耙还?jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)畫簡(jiǎn)單的二次函數(shù)的圖像，那么在這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案中我就設(shè)計(jì)讓同學(xué)們畫出兩組圖像：在同一直角坐標(biāo)系中畫出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的圖像；在同一直角坐標(biāo)系中畫出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的圖像，這樣在課堂上就可以輕松的學(xué)習(xí)新知識(shí)，觀察圖像歸納總結(jié)這兩種形式二次函數(shù)的性質(zhì)，并有充足的時(shí)間通過練習(xí)理解、掌握、運(yùn)用性質(zhì)，大大提高了課堂效率。
二、合作探究，煥發(fā)課堂生機(jī)
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分由學(xué)生來(lái)掌握，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》第三課時(shí)，課的開始以實(shí)際問題來(lái)創(chuàng)設(shè)的情境：某公司的大門呈拋物線型，大門地面寬AB為4米，頂部C距地面的高度為4.4米。（1）試建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，求拋物線對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)的表達(dá)式；（2）一輛滿載貨物的汽車欲通過大門，貨物頂部距地面2.56米，裝貨寬度2.4米，那么這輛汽車能否順利通過大門？在處理這一部分知識(shí)
時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案上多畫幾個(gè)拋物線形的大門，供學(xué)生們用不同的方法從不同的角度思索、探究：直角坐標(biāo)系建在不同的位置，所得的表達(dá)式的形式是否一樣？個(gè)人自主探索后，小組交流，小組成員層次不一，所以有的同學(xué)想的方法多，有的同學(xué)想的方法少，又各不相同，他們就會(huì)相互交流，探討，共同進(jìn)步。有的同學(xué)在解決第二問的時(shí)候有困難，就會(huì)請(qǐng)他人幫助，學(xué)生的講解最大的好處是節(jié)奏適宜學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)思考和領(lǐng)會(huì)的空間，所以看似慢，其實(shí)接受效果好。學(xué)生在這里可能會(huì)產(chǎn)生疑問：我求的表達(dá)式都對(duì)嗎？到第二問做完就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不管哪種表達(dá)式最后求的結(jié)論一樣，殊途同歸，也讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”。如果沒有小組合作，他們就不好意思問老師，就這樣跳過去了。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要相信學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。師通過適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，在自主合作探究中完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。
三、多角度思考，拓展數(shù)學(xué)思維
加里寧說過:“數(shù)學(xué)是思維的體操?！笨梢姅?shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要因素,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo):通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得適應(yīng)
未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本數(shù)學(xué)思想方法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。
例如九年級(jí)上冊(cè)課本中有這樣一道例題：用總長(zhǎng)為30米的籬笆圍成矩形場(chǎng)地，求矩形的面積S（m2）于它的一邊長(zhǎng)x(m)之間的關(guān)系式，并求出x的取值范圍。講完這道題后我又設(shè)計(jì)了兩道變式練習(xí)題。
1、要用30米長(zhǎng)的籬笆，一面靠墻（墻足夠長(zhǎng)）圍成一個(gè)矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長(zhǎng)x（m）之間的關(guān)系式，并求x的取值范圍。
2、要用30米長(zhǎng)的籬笆和一面8米的墻（作為其中的一邊）圍成一個(gè)矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長(zhǎng)x（m）之間的關(guān)系式，并求x的取值范圍。
在學(xué)生思考過程中我運(yùn)用“觀察這兩道題與例題有什么聯(lián)系與區(qū)別”“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨(dú)特的見解嗎？”“你能從另一個(gè)角度看問題嗎？”等語(yǔ)言，來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
當(dāng)前的教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，而能力的提高歸根結(jié)底靠的是習(xí)慣的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題，多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣是一種能力，學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。讓我們一起努力，讓學(xué)生擁有好習(xí)慣、好人生。
第三篇：淺析中小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
淺析中小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笔紫任覀兿氲降氖侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。
在教學(xué)中教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就是教師技能的高低的一種體現(xiàn)了，那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
1教師樹立形象 我國(guó)教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，并且小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)經(jīng)常從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！痹谶@里，我要提出的是教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛色舞；試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。
2培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣 學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎？不能！所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀！衣服是否穿得太少了！也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
3從小節(jié)開始，持之以恒在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有很多“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子.道德經(jīng)》中有一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕的就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒的滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何讓引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就
緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)
5培養(yǎng)學(xué)生的自信心信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊自你的孩子，不愿意參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛意默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做的不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)，兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
6校內(nèi)外雙軌并行 學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合老師的工作，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這點(diǎn)工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信息，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。教師與家長(zhǎng)不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)系未環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利的達(dá)到成功的彼岸！
第四篇：淺談教學(xué)中的終身閱讀習(xí)慣培養(yǎng)
淺談教學(xué)中的終身閱讀習(xí)慣培養(yǎng)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》中指出：要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育；堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；重視可持續(xù)發(fā)展教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1982年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“建設(shè)閱讀社會(huì)”的目標(biāo)，讀書活動(dòng)在世界范圍內(nèi)得到巨大的發(fā)展；1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織第28屆大會(huì)將4月23日定為“世界讀書日”，世界范圍內(nèi)的讀書活動(dòng)朝著長(zhǎng)期和穩(wěn)定的方向發(fā)展。當(dāng)今世界，各國(guó)從中央到地方，從政府到民間，從非盈利機(jī)構(gòu)到商業(yè)組織，都紛紛開展形式多樣，內(nèi)容豐富的讀書活動(dòng)，讀書活動(dòng)在整體上蓬勃發(fā)展，呈欣欣向榮之態(tài)。
現(xiàn)在是以科技為第一生產(chǎn)力的時(shí)代，在這么一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代里，一個(gè)人的成長(zhǎng)，成名，成家,成就，以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)，離不開讀書，離不開對(duì)各種知識(shí)的追求。各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、形式不容樂觀，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）閱讀興趣比較單一；（2）閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭；（3）課外閱讀時(shí)間的比重減少；（4）學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀能力正在退化。
一個(gè)民族的精神境界，在很大的程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是文化積累和傳承的重要渠道, 對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和創(chuàng)新型社會(huì),實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，具有重要意義。作為幾千年文明古國(guó),我們的偉大傳統(tǒng)之一就是以讀書為尊為貴。繼承和發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng),營(yíng)造濃濃的讀書氛圍,利國(guó)利民,意義深遠(yuǎn)。
有益的閱讀讓孩子走得更遠(yuǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！眱和拈喿x能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。優(yōu)秀的書籍包含著巨大的“人文精神”，開展讀書活動(dòng)有利于把人類崇高的精神引入學(xué)生的審美視野與內(nèi)心世界，在熏陶積淀中內(nèi)化為學(xué)生的思想感情、意志品質(zhì)和審美情操，使學(xué)生告別低俗，走向高雅，對(duì)確立正確的人生觀、世界觀，形成健全的人格有著不可低估的作用。
“讀書是學(xué)校最根本的任務(wù)，是學(xué)生精神發(fā)育最重要的源泉，是教育最本質(zhì)的活動(dòng)。”閱讀是學(xué)校教育之精髓。學(xué)校是讀書的地方，若學(xué)校里缺少“書籍”，缺少文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)就會(huì)失去了源頭活水。把營(yíng)造“書香校園、書香家庭、書香社會(huì)”作為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，是推進(jìn)新課程改革的有效載體，也是改進(jìn)學(xué)校德育模式的新視角。作為學(xué)校，理應(yīng)讓書籍這人類寶貴的精神財(cái)富在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣是一個(gè)由小及大，循序漸進(jìn)的過程。從小學(xué)教育教學(xué)開始，大力發(fā)揮學(xué)校的輻射作用，讓學(xué)校帶動(dòng)家庭、社會(huì)的讀書風(fēng)氣。
構(gòu)建書香校園，開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)校成為讀書的圣殿。用閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓師生親近書籍，與好書為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)逐步成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨孩子成長(zhǎng)。
增強(qiáng)學(xué)校文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)文化墻，用名家集字雕刻古代經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦，在學(xué)校的走廊上、轉(zhuǎn)角處、教室里，懸掛優(yōu)秀書畫作品、雙語(yǔ)名人名言，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標(biāo)語(yǔ)，力求讓校園的每一面墻壁，每一個(gè)角落都會(huì)說話，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生。
進(jìn)一步完善圖書館，每年適時(shí)適量購(gòu)置圖書，充實(shí)更新圖書館圖書；堅(jiān)持每天定時(shí)開放，開放對(duì)象不僅針對(duì)教師、學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)居民同樣可以到圖書館博覽群書。
充分利用學(xué)校廣播站，開設(shè)“校園之聲”小廣播，每周定時(shí)開播，由學(xué)生主持、播音，其內(nèi)容有詩(shī)文朗誦、欣賞以及有關(guān)讀書的趣聞?shì)W事等。
通過班級(jí)圖書角、黑板報(bào)、手抄報(bào)、讀書會(huì)給學(xué)生搭建閱讀交流的平臺(tái)。教室板報(bào)開辟專欄，輪流由學(xué)生填寫精彩語(yǔ)句；班級(jí)制作書柜，并對(duì)書柜進(jìn)行裝飾及自由命名，圖書根據(jù)班級(jí)的讀書情況定期更新。并利用成功者的引導(dǎo)、同伴互助交流、成果展示會(huì)、建立評(píng)價(jià)機(jī)制等，相關(guān)教師認(rèn)真督促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)，使班級(jí)讀書活動(dòng)形成自己的特色。讓教室每一處空間展示學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，展現(xiàn)書香班級(jí)的成果和特色。
保證閱讀時(shí)間。學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，設(shè)立閱讀指導(dǎo)課、傳統(tǒng)文化課等課程，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間；教師平時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)配套的課外讀本作認(rèn)真的輔導(dǎo)，除外根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們閱讀圖書和報(bào)刊（參考書目見附錄）。
學(xué)校每學(xué)期定期組織大型讀書系列活動(dòng)。包括優(yōu)秀圖書角、主題黑板報(bào)評(píng)比；教師“讀經(jīng)典，誦名篇，為人師”主題閱讀活動(dòng)；年級(jí)主題活動(dòng)；讀后感評(píng)比；經(jīng)典誦讀比賽；課外閱讀專題研討活動(dòng)；“書香班級(jí)”、“書香家庭”、“讀書小明星”評(píng)比等。
開發(fā)校本課程。開展校本課程開發(fā)行動(dòng)研究，在開展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)閱讀方案、閱讀內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化，將其逐漸形成課程。
打造書香家庭，把讀書活動(dòng)從校園延伸到家庭，讓家庭成為讀書的港灣。親子共讀，讓家長(zhǎng)都來(lái)做孩子讀書的向?qū)Ш桶駱樱栌囡埡?，全家人一起讀書、品書，每天晚上與孩子一起共享讀書的美好時(shí)光。讓讀書的熱潮不僅在美麗的校園奔涌，還要匯成涓涓細(xì)流溢進(jìn)每一個(gè)家庭，讓終身學(xué)習(xí)、畢生閱讀成為家庭的一種生活方式。
成立家庭讀書俱樂部，俱樂部成員由班級(jí)推薦、家庭申請(qǐng)組成。參與家庭需熱愛閱讀，重視孩子的課外閱讀，愿意參與讀書俱樂部的活動(dòng)，最好能配有電腦，會(huì)簡(jiǎn)單的操作（文字錄入、郵件發(fā)送等）。俱樂部采用“必讀書目+推薦閱讀”的模式推廣課外閱讀，每學(xué)期由俱樂部規(guī)定必讀書目和推薦閱讀書目，在完成閱讀任務(wù)后可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行拓展閱讀。俱樂部成員必須保證每月家長(zhǎng)和孩子各讀完一本書，完成一篇讀書筆記，并通過郵件提交作業(yè)。家庭讀書俱樂部在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)專欄，及時(shí)公布信息，推廣閱讀。定期以內(nèi)部資料交流的形式交流各成員讀書收獲，每學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比表彰。
親子共讀，建立“流動(dòng)書包”?！傲鲃?dòng)書包”由一本書和一本記錄本組成，采用學(xué)生自主選擇和教師推薦的方式。學(xué)生將“流動(dòng)書包”帶回家，根據(jù)各年級(jí)段及書本內(nèi)容決定閱讀時(shí)限，在規(guī)定的閱讀時(shí)間內(nèi)和家長(zhǎng)一起完成閱讀。記錄本主要記錄在閱讀過程中學(xué)生和家長(zhǎng)碰撞出的疑問，交流解決過程，以及心得體會(huì)，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫。完成一本書的閱讀可以選擇其他“流動(dòng)書包”。
定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行讀書指導(dǎo)講座，語(yǔ)文教師及時(shí)提供親子閱讀目錄乃至具體讀書內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和閱讀能力確定讀書書目，制定好讀書計(jì)劃，明確讀書進(jìn)程，定期與教師交流孩子的讀書情況；鼓勵(lì)家長(zhǎng)投資建立家庭書屋，堅(jiān)持為孩子的讀書情況作好記錄，以購(gòu)買新書作為獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)讀書的良性循環(huán)；“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，讓家長(zhǎng)在生活中通過旅游、勞動(dòng)等一些實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
營(yíng)造書香社會(huì)，以校園讀書氛圍帶動(dòng)社會(huì)讀書風(fēng)氣，共享書香人生。提升人們的知識(shí)水平和自我學(xué)習(xí)、發(fā)展能力,讓讀書成為人們終身追求的“時(shí)尚”。
學(xué)校圖書館定期向市民開放，定期添置更新圖書的數(shù)量和種類，以滿足市民讀書的需要。適時(shí)延長(zhǎng)圖書室開發(fā)時(shí)間，也可以錯(cuò)時(shí)開放，以方便市民下班時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。
邀請(qǐng)社區(qū)居民參加學(xué)校組織的一系列讀書活動(dòng)，并在舉辦讀書講座，激發(fā)市民熱愛讀書、博覽群書的興致。
為了讓讀書達(dá)到預(yù)期的效果，采取“閱讀達(dá)級(jí)”活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行測(cè)定?！伴喿x達(dá)級(jí)”共設(shè)定12個(gè)等級(jí)，1—4等級(jí)為初級(jí)水平，適用于低年級(jí)段；5—8等級(jí)為中級(jí)水平，適用于中年級(jí)段；9—12等級(jí)為高級(jí)水平，適用于高年級(jí)段。初級(jí)水平前階段以認(rèn)讀字詞句，講故事等為主，后階段以正確、流利、有感情地朗讀，閱讀測(cè)試等為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；中級(jí)水平以正確、流利、有感情地朗讀，脫稿演講，摘抄精彩語(yǔ)句，記錄讀書心得，閱讀測(cè)試等為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；高級(jí)水平以正確、流利、有感情地朗讀，編演課本劇，會(huì)寫讀書筆記，閱讀測(cè)試等為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期進(jìn)行一次常規(guī)閱讀等級(jí)評(píng)定，學(xué)生可根據(jù)自身水平自主申報(bào)進(jìn)行測(cè)試，學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書。
“書山有路香作引”。我們無(wú)力改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但卻可以通過閱讀改變?nèi)松慕K點(diǎn)。當(dāng)我們看到學(xué)生在“書香”中品味快樂成長(zhǎng)，畢生閱讀成為人們的一種習(xí)慣和風(fēng)尚，成為一座城市的風(fēng)景和文化時(shí)，會(huì)忍不住感到由衷的喜悅；當(dāng)我們自身也在“書香”里提升，一步步向著理想的目標(biāo)踏步前進(jìn)時(shí)，一種更高的使命感會(huì)油然而生。而學(xué)校也將在“書香校園”這一理念的引領(lǐng)下，伴隨著新課改的層層深入，凸顯辦學(xué)特色，走出一條新課程改革校本化的成功之路。
第五篇：音樂課學(xué)習(xí)中習(xí)慣的培養(yǎng)
音樂課教學(xué)中常規(guī)教學(xué)方法的應(yīng)用
在音樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，都需要教師激情地感染、熱情的啟迪與引導(dǎo)。這就需要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法。
一、用音樂貫穿常規(guī)訓(xùn)練，使這些訓(xùn)練成為習(xí)慣，并突出學(xué)科特點(diǎn)。
對(duì)于音樂教師來(lái)說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，喚起他們的情感。這就是音樂教學(xué)常規(guī)自身獨(dú)特的特征，課堂常規(guī)是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件。因此在具體教學(xué)實(shí)施中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘常規(guī)心里暗中音樂材料的審美因素，將自己的審美體驗(yàn)融入常規(guī)訓(xùn)練的過程之中，形成強(qiáng)烈和濃郁的音樂音樂氛圍和審美環(huán)境，這對(duì)形成學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大幫助。如崇高美與歡樂美中《祝酒歌》一課中，要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、進(jìn)出教室等課堂常規(guī)訓(xùn)練都融合在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。在“師生為好”這一常規(guī)性的教學(xué)環(huán)節(jié)中用的是非常親切、甜美、和諧的二聲部旋律；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)，比如拿放書本，起立坐下，老師會(huì)彈奏不同的簡(jiǎn)短的音樂讓學(xué)生在音樂聲中自覺地執(zhí)行。要求學(xué)生把書本翻到32頁(yè)，老師就用鋼琴?gòu)椬鄊i、re；學(xué)生離開教室時(shí)，隨著音樂、按小組序列、有序地離開。一系列規(guī)范的要求都與音樂相融合，通過這樣的訓(xùn)練讓音樂成為孩子們行動(dòng)的語(yǔ)言。
二、聆聽是音樂學(xué)習(xí)中最重要的習(xí)慣，只有學(xué)會(huì)聆聽，才會(huì)插上想象的翅膀。只有形成聆聽的習(xí)慣才能領(lǐng)會(huì)音樂中鮮明生動(dòng)的音樂形象。
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征；聽，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。聽音樂的過程就是一個(gè)體驗(yàn)、理解、想象的過程。音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，在聆聽每一首樂曲時(shí)，要針對(duì)樂曲的特點(diǎn)，提出針對(duì)性的問題，讓學(xué)生有目的地欣賞。例如江南絲竹《春江花月夜》，問學(xué)生：月亮總是帶給人許多無(wú)限美好的遐想，在溫柔的月光下，會(huì)是一種什么樣的情境？?jī)?yōu)美、寧?kù)o。這樣樂曲以優(yōu)美流暢的旋律就順勢(shì)把學(xué)生帶入了月上東山，優(yōu)美寧?kù)o的湖光月色。讓學(xué)生感受大自然賜予的清新、優(yōu)美、寧?kù)o、安詳?shù)拿篮们楦小?/p>
三、還要通過音樂創(chuàng)設(shè)情境。音樂教學(xué)的內(nèi)容是非常豐富的，而且與學(xué)生的生活是緊密相連的不同的內(nèi)容表現(xiàn)了不同的生活情境，如果在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可以起到事半功倍的效果。
如：《火車開了》，我們可以把教室裝飾成一個(gè)火車站，學(xué)生的座位就是一列客車，老師是列車員，全體學(xué)生是乘客，把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成車票，如節(jié)奏、旋律的視唱等，回答正確之后才能檢票上車。在老師和學(xué)生一起開火車的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了歌曲，并表演“火車開了”的游戲，這種音樂情境的既創(chuàng)設(shè)了“火車”的情境，有營(yíng)造了輕松愉快的情緒，有效地提高了學(xué)生對(duì)音樂歡快情緒的感受。
又如：在執(zhí)教《田園隨想》時(shí)，與學(xué)生一起撿來(lái)樹葉鋪在教室的地上，多媒體播放著優(yōu)美田園景色的畫面，學(xué)生走在樹葉上發(fā)出簌簌的聲響，耳邊回響著優(yōu)美的田園風(fēng)格的《前奏曲》，教室里彌漫著那略帶潮濕的樹葉的清香，宛如走進(jìn)了一片優(yōu)美、樸素的田園。在這樣一個(gè)優(yōu)美的情境中，那牧歌風(fēng)格的田園曲、著名的世界名畫、優(yōu)美的散文，集音樂、詩(shī)歌、繪畫于一體，創(chuàng)設(shè)了豐富的立體的音樂情境，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)田園音樂的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境一定要根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，而且要簡(jiǎn)單，明了、樸實(shí)，切不可喧賓奪主，另外也不一定每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要有目的的進(jìn)行，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。這樣才可以起到事半功倍的效果，否則只能是畫蛇添足。
還可以通過音樂表演創(chuàng)設(shè)情境，表演是創(chuàng)設(shè)音樂情境的好方法之一。從簡(jiǎn)單的律動(dòng)、歌表演，到小小音樂劇的表演，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)有很大的作用。
如在學(xué)唱《兩只小象》之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂形象，用自己的方式表演。他們可以隨著音樂邊唱邊模仿小象的動(dòng)作表演，興趣盎然。有的學(xué)生還能發(fā)揮想象，模仿小象拍手、跺腳、小跑的動(dòng)作，還有的設(shè)計(jì)了小象在河邊摔倒了互相幫助的情節(jié)，想象力非常豐富。在這種情境中，既激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也發(fā)揮了他們的音樂創(chuàng)造力。
四、在唱歌教學(xué)中貫穿思想品德教育
唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。我們應(yīng)選擇一些思想性強(qiáng)的好教材，通過歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染學(xué)生。如教唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，《我們要做雷鋒式的好少年》等歌曲，著重把握住雷鋒的精神的基本內(nèi)涵，從中吸收養(yǎng)分，使學(xué)生從小立下偉大的革命志愿，繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想；如教唱《歌唱賴寧，學(xué)習(xí)賴寧》這首歌曲，教育學(xué)生勤奮好學(xué)，助人為樂，臨危不懼，勇敢頑強(qiáng)；如教唱《惜地歌》，教育學(xué)生懂得珍惜每一寸土地，增強(qiáng)保護(hù)國(guó)土的觀念；如教唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌，啟發(fā)學(xué)生懂得勞動(dòng)是光榮而愉快的，是生活中不可缺少的，從而教育學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)。在教唱中，我們還應(yīng)善于分析、引導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻理解歌曲內(nèi)容，使其在思想上得到提高。
通過欣賞教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分。在音樂欣賞中，通過樂曲來(lái)感染和教育學(xué)生。如欣賞田歌的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《我為祖國(guó)守大橋》，先讓學(xué)生在愉快的聽賞過程中，初步了解樂曲的內(nèi)容，熟悉樂曲各部分的主要旋律，聽辨樂曲中的主要音調(diào)。然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的深刻含義，幫助他們捕捉音樂形象，從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)人民解放軍戰(zhàn)士，忠于職守的優(yōu)良品德。如欣賞王酩的管弦樂組曲《海霞》中《童年》、《豐收》兩個(gè)選段，引導(dǎo)學(xué)生聽懂樂曲內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)這兩段選曲所表達(dá)的思想情境，了解勞動(dòng)人民在舊社會(huì)的痛苦生活，提高學(xué)生對(duì)新舊兩個(gè)社會(huì)本質(zhì)不同的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度的思想感情。
在娛樂中潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。在音樂課外活動(dòng)中，通過各種活動(dòng)形式來(lái)感染和教育學(xué)生。如有目的地組織校、班歌詠比賽，大合唱、樂器獨(dú)奏、合奏、獨(dú)唱大賽、音樂欣賞等，給學(xué)生以音樂美的享受，在思想上得到熏陶，讓學(xué)生在娛樂中不知不覺地接受教育。
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