第一篇：論析加強(qiáng)信息素質(zhì)教育 提高終身學(xué)習(xí)能力

論文關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；信息意識(shí)；信息能力

論文摘要：信息素質(zhì)是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，信息素質(zhì)教育是終身教育的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。本文通過對(duì)信息素質(zhì)內(nèi)涵、信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容以及對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要意義分析，結(jié)合當(dāng)前成人教育實(shí)際，提出一些可行性措施。

一、信息素質(zhì)的內(nèi)涵以及信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

信息素質(zhì)(Information Literacy)一詞，最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)(IA)主席保羅·澤考斯基在1974年提出的。其內(nèi)涵隨著時(shí)間的推移和科技的發(fā)展不斷得到充實(shí)和豐富。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版的《信息力量:創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中指出:“具有信息素質(zhì)的學(xué)生能夠精確地、高效地獲得信息;具有信息素質(zhì)的學(xué)生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息;具有信息素質(zhì)的學(xué)生能夠熟練地、批判地評(píng)價(jià)信息”。目前，對(duì)信息素質(zhì)的概念盡管有不同的理解，但一般指具有從各種不同信息源(圖書館、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等)搜集、儲(chǔ)存、加工、處理信息的能力，主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等方面。信息素質(zhì)既是一種能力素質(zhì)，更是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，是現(xiàn)代人必備的最基本的素質(zhì)之一。

信息素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等為宗旨的教育，它不僅包括傳統(tǒng)的圖書用戶教育，還包括計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)和信息檢索技術(shù)的教育，以及信息意識(shí)、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等方面的教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力等的素質(zhì)教育。

信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:

1.信息觀念的教育。信息觀念教育主要是指學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)、價(jià)值和特征的認(rèn)識(shí)，其核心是信息價(jià)值觀念教育。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的信息觀念，就能充分了解信息的社會(huì)功能，認(rèn)識(shí)信息資源及信息技術(shù)在知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中的作用，樹立正確的信息價(jià)值觀，形成信息就是資源，信息就是財(cái)富的觀念。

2.信息意識(shí)教育。信息意識(shí)就是人們對(duì)信息做出的能動(dòng)反映，它包括信息主體意識(shí)、信息更新意識(shí)，具體表現(xiàn)為了解信息的重要性、對(duì)信息的敏感程度，其核心是倡導(dǎo)與培養(yǎng)信息活動(dòng)中信息行為的自主性、獨(dú)立性。一個(gè)具有信息意識(shí)的人才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到信息在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用，從而積極主動(dòng)地去尋求信息，了解信息，把握信息;具有信息意識(shí)他才會(huì)自覺主動(dòng)地提高獲取信息的能力，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息工具，培養(yǎng)自己的信息道德和信息情感。因此，學(xué)生信息意識(shí)的強(qiáng)弱在某種程度上決定著他們對(duì)自身信息素質(zhì)發(fā)展的自知、自控、自主的程度，從而決定著其整體素質(zhì)的發(fā)展水平。信息意識(shí)是人們搜集、處理、分析、綜合、利用信息等信息能力的前提和基礎(chǔ)。

3.信息知識(shí)與信息能力的教育。信息知識(shí)教育就是要讓學(xué)生掌握檢索信息的基本知識(shí)和信息檢索工具，了解信息組織方法，信息系統(tǒng)構(gòu)成及其內(nèi)容，以便使學(xué)生掌握信息檢索的基本技能。信息能力是指人們?cè)谏鐣?huì)生活及科研活動(dòng)中對(duì)信息的捕獲、選擇、搜集加工、傳遞、吸收利用的信息檢索能力和信息衍生能力。

4.信息道德觀念及信息法規(guī)的教育。就是使學(xué)生在信息利用過程中遵循一定的法律法規(guī)，規(guī)范自己的信息行為，尊重著者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合理使用與開發(fā)信息資源。

二、對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要意義

人類進(jìn)人21世紀(jì)，科技和信息高速發(fā)展，信息正以其前所未有的深度和廣度影響著社會(huì)的方方面面，改變著現(xiàn)代人的生產(chǎn)方式和生活方式，日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，誰(shuí)及時(shí)掌握了信息，誰(shuí)會(huì)合理利用信息，誰(shuí)就能在未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)。1.加強(qiáng)信息素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)人一個(gè)新的發(fā)展階段—網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)、信息化社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)中，知識(shí)和信息正以幾倍，甚至幾十倍的速度增長(zhǎng)，信息已成為社會(huì)發(fā)展領(lǐng)先的重要資源，成為促使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)生變革的主導(dǎo)要素，成為各項(xiàng)事業(yè)成敗的關(guān)鍵。國(guó)與國(guó)之間、企業(yè)與企業(yè)之間的劇烈競(jìng)爭(zhēng)已演變成信息競(jìng)爭(zhēng)。在這種競(jìng)爭(zhēng)中，最緊要并起決定作用的是人才信息素質(zhì)的高低。誰(shuí)擁有大批高素質(zhì)的信息人才，誰(shuí)就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)。

2.加強(qiáng)信息素質(zhì)教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要。在信息社會(huì)中，一方面是信息日益豐富，信息的作用日益加強(qiáng)，另一方面，它也造成信息的泛濫。大量不健康的、黃色的、偽科學(xué)的信息充斥網(wǎng)絡(luò)之中，使有用信息被淹沒在信息洪流中。每個(gè)人要想在信息海洋中迅速、準(zhǔn)確、有效地找到自己需要的信息，就需要努力提高自己的信息素質(zhì)，提高信息檢索、信息判斷和信息處理的能力。所以有人斷言，在信息社會(huì)中，一個(gè)缺乏信息素質(zhì)的人，在大量的信息面前，將會(huì)成為新的文盲。

3加強(qiáng)信息素質(zhì)教育是終身教育的需要。在信息社會(huì)中，由于信息量猛增，一個(gè)人從學(xué)校一次性學(xué)習(xí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，每個(gè)人必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。事實(shí)證明，那些在事業(yè)中有成就的人，正是那些具有良好信息素質(zhì)，善于接受新知識(shí)新信息的人。

但是，由于受各種主觀和客觀因素的影響，目前成人學(xué)生的信息素質(zhì)教育不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一是對(duì)成人學(xué)生信息素質(zhì)教育重視不夠。許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞型”為主的教學(xué)方式，把教材看作是唯一精典的范本，不注意信息知識(shí)的講解滲透與利用，致使學(xué)生對(duì)信息的重要性理解膚淺，信息意識(shí)不強(qiáng);二是由于網(wǎng)上資源的無(wú)序性、動(dòng)態(tài)性、不規(guī)則性以及檢索工具的多樣性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，增加了學(xué)生掌握信息的難度，加之教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠，致使學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，“望洋興嘆”;三是信息能力較差，不能很好地掌握信息工具和信息語(yǔ)言;四是對(duì)學(xué)生的信息培訓(xùn)較少，學(xué)生對(duì)信息探索缺乏積極的情感體驗(yàn)。五是學(xué)校圖書館和校園網(wǎng)對(duì)成人學(xué)生開放不夠，給學(xué)生提供的信息環(huán)境需要進(jìn)一步優(yōu)化，等等。因此，加強(qiáng)成人學(xué)生信息素質(zhì)教育是非常必要和緊迫的。

三、對(duì)成人學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育的主要措施

1.加強(qiáng)宣傳，積極引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)校要充分利用宣傳欄、網(wǎng)上信息導(dǎo)航，開展文獻(xiàn)信息知識(shí)講座，向?qū)W生介紹圖書館職能、館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)上的信息資源，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)是打開未來知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力的保證。在課堂教學(xué)中，教師要適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，自己動(dòng)手制作課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。

2.開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生信息需求的積極性。提高學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)識(shí)，把它作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息教育的重要手段，列人必修課，并給予充分的學(xué)時(shí)保證。對(duì)于成人新生，把圖書館的基本情況和特色介紹作為人學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)圖書館有一個(gè)初步了解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息接受意識(shí)。對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行檢索工具和信息資源利用能力的培育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)踐中提高信息能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生信息能力。學(xué)校應(yīng)利用圖書館先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)、設(shè)備以及豐富的館藏信息資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的教育與培養(yǎng)，讓學(xué)生將這些技術(shù)綜合運(yùn)用于信息活動(dòng)的實(shí)踐中。指導(dǎo)學(xué)生熟練地使用檢索系統(tǒng)，學(xué)會(huì)對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行分析。同時(shí)，圖書館和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員要努力提高自己的信息素質(zhì)，改進(jìn)工作方法，樹立以人為本的思想，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)指導(dǎo)，做學(xué)生的“信息領(lǐng)航貝。

4、針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的利用指導(dǎo)。圖書館要關(guān)注網(wǎng)上信息資源的變化，對(duì)信息進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組。定期收集、存儲(chǔ)一些新增或更新的因特網(wǎng)站域名及搜索引擎等。針對(duì)成人學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用歸納、演繹、分析、綜合等方法處理網(wǎng)絡(luò)信息資源，特別應(yīng)注重成人學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能方便、快捷地了解操作基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代服務(wù)設(shè)施及計(jì)算機(jī)查詢等現(xiàn)代技術(shù)。

5、加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)，提高教學(xué)效果。網(wǎng)上教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，在提高教學(xué)質(zhì)量和增加其受益面等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體課件教學(xué)，內(nèi)容生動(dòng)豐富，以人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式來組織、展示教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有層次地組織成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅重視理論推導(dǎo)過程，設(shè)定問題情景，而且能接納學(xué)生的提問，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，觀察能力得到提高，并能在相同時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制定學(xué)習(xí)策略和掌握學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作，有助于培養(yǎng)成人學(xué)生獲取信息的能力和利用信息的真實(shí)體驗(yàn)。

第二篇：論提高幼兒素質(zhì)教育.[最終版]

論提高幼兒素質(zhì)教育

● 黃潔芳

隨著人們科學(xué)文化知識(shí)水平的不斷提高，幼兒的早期文化教育也越來越被人們所重視。幼兒必須盡早進(jìn)行素質(zhì)教育。南北朝后期有位叫顏之推的著名大學(xué)士，他在《勉學(xué)》一文中說：“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)大以后，思想散逸，固須早教，勿失機(jī)也”。

即將進(jìn)入二十一世紀(jì)的年幼兒童，他們對(duì)周圍的世界十分好奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、親自操作，還會(huì)提出種種讓人意想不到的問題。他們作為跨世紀(jì)的后備軍，必須具有良好的素質(zhì)。因此，幼兒素質(zhì)教育應(yīng)作為幼兒教育的一門重大課題。提高幼兒早期素質(zhì)教育離不開幼兒家庭教育和幼兒園的教育。

一、提高幼兒早期素質(zhì)教育離不開幼兒家庭教育。

家庭是幼兒的第一學(xué)堂，父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等，都會(huì)牽動(dòng)著孩子的每一根神經(jīng)。父母都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨(dú)立、自理能力強(qiáng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志的孩子。在這里我講述一位對(duì)孩子教育有方的母親。

來淑玲是武漢市兒童智力早期開發(fā)研究中心的兼職“媽媽研究員”。她從女兒二個(gè)月開始，就讓她養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。對(duì)女兒能辦到的事情，她從不幫忙，讓女兒自已去做。慢慢地，孩子的生活自理能力就越來越強(qiáng)了。

女兒二歲零一個(gè)月時(shí)，有一天媽媽在廚房炒菜，不小心將女兒一人閂在了房間里。這個(gè)門閂很久都沒用，能閂上已是很不容易了，現(xiàn)在要把它打開，這對(duì)于一個(gè)二歲零一個(gè)月的孩子來說，那就更不容易了。此時(shí)，來淑玲心里真是心急如焚。但她還是表現(xiàn)出一種十分平靜的心態(tài)，對(duì)房?jī)?nèi)的女兒說：“寶寶，不用著急，慢慢地掰小揪揪，往后拉?！笔昼娺^去了，房?jī)?nèi)還沒有一點(diǎn)動(dòng)靜。再過一會(huì)兒，門“砰”的一聲開了。女兒此時(shí)已是滿臉通紅，滿頭大汗，一下子撲到媽媽的懷里… …

這位孩子之所以能夠獨(dú)立處理類似這樣的問題，自然離不開其母來淑玲平時(shí)對(duì)她的科學(xué)引導(dǎo)。因此，幼兒早期素質(zhì)教育離不開幼兒家庭教育，需要每位家長(zhǎng)都能來當(dāng)好孩子們的老師。

二、提高幼兒早期素質(zhì)教育離不開幼兒園的教育。

現(xiàn)在三歲左右的孩子一般都已從托兒所走進(jìn)了幼兒園，開始了系統(tǒng)的早期文化教育，孩子們有相當(dāng)一部分時(shí)間都是與幼兒園的老師在一起度過的，因此老師們的一言一行，都將直接影響著孩子們的健康成長(zhǎng)。由此可見，幼兒早期文化素質(zhì)的提高與幼兒園的老師有著非常密切的聯(lián)系，提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新一代的接班人，搞好幼教工作就顯得尤為重要了。為此，作為一名合格的幼師，還必須做到以下幾點(diǎn)：

1、熱愛幼教事業(yè)是提高幼兒素質(zhì)教育的前。

幼教事業(yè)和其它事業(yè)一樣，需要對(duì)它充滿熱情，需要你全身心的投入。我是一名幼師，參加幼教工作近三年了，現(xiàn)在在九江市火車頭幼兒園工作，我非常熱愛幼教這項(xiàng)工作，跟孩子們?cè)谝黄穑腋杏X很快樂，很充實(shí)，我的生活中已經(jīng)離不開孩子們了，和孩子們?cè)谝黄鸷孟笞兊媚贻p了許多。

2、關(guān)心、愛護(hù)幼兒是提高幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

作為一名幼師，在對(duì)幼兒施教的同時(shí)，必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒。記得今年三月份，剛開學(xué)不久，我們幼兒園大班有一名剛從其它幼兒園轉(zhuǎn)過來的女孩子，名叫佟玲。頭幾天，每到下課時(shí)間，我就有意去親近她，可她極不好動(dòng)，話語(yǔ)很少，兩眼似乎呆滯無(wú)神。當(dāng)時(shí)我以為她可能是剛到一個(gè)新環(huán)境有一種膽怯、陌生感。可是，一個(gè)多星期過去了，可她那種膽怯感似乎還沒有消失。于是，我找到這位孩子的家長(zhǎng)，并從中了解到，以前的佟玲是一位聰明、玲俐、活潑好動(dòng)的女孩子，自從去了那所幼兒園（以前所去的幼兒園）后，就變成了這個(gè)樣子。于是，我就針對(duì)這種情況開始對(duì)她進(jìn)行一些特殊的教學(xué)方式，比如：上課時(shí)對(duì)她多提問題；做游戲時(shí)讓她多參與；讓她在適當(dāng)時(shí)候當(dāng)當(dāng)“小老師”等，于是慢慢地她便變得愛學(xué)習(xí)、愛團(tuán)結(jié)小朋友、懂禮貌的好孩子了，今年的“六?一”聯(lián)歡會(huì)，由她擔(dān)當(dāng)主角的舞蹈《月亮船》博得到了許多師生們的一致好評(píng)。

綜上所述，提高幼兒早期素質(zhì)教育離不開幼兒家庭教育和幼兒園的教育。要培養(yǎng)出跨世紀(jì)的優(yōu)秀的接班人，必須對(duì)他們進(jìn)行早期素質(zhì)教育。

孩子是祖國(guó)的花朵，是新世紀(jì)的接班人，他們是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是新中國(guó)的希望之所在，為培養(yǎng)造就出新時(shí)代的棟梁之材，讓我們?yōu)榇硕餐ヅΠ桑?/p>

在幼兒早期教育日益受到重視的今天，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是大勢(shì)所趨。游戲活動(dòng)是3—6歲幼兒最喜愛最基本的活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。因此通過開展各類游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒實(shí)施教育，定能取得事半功倍的效果。我們抓住學(xué)前兒童的年齡及身心特點(diǎn)，樹立起正確的游戲觀和素質(zhì)教育觀，在注重幼兒興趣、能力和情感培養(yǎng)的同時(shí)，全面地開展各類游戲，寓教于樂，從而促進(jìn)幼兒品德、才智、身體、審美各方面素質(zhì)的綜合提高。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)、素質(zhì)教育、游戲活動(dòng)

在當(dāng)前“向前延伸，向后扎根”的教育潮流引導(dǎo)下，除了終身教育的觀念日益深入人心之外，幼兒早期教育也不再滿足于“看管式”模式，而是一步步邁向素質(zhì)教育的新領(lǐng)域。然而，同基礎(chǔ)教育一樣，在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下，作為基礎(chǔ)教育的幼兒教育，也出現(xiàn)了違背素質(zhì)教育的種種現(xiàn)象。如：父母望子成龍，給孩子過于加壓，造成幼兒學(xué)習(xí)、心理負(fù)擔(dān)過重；在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，忽視孩子的年齡特點(diǎn)，限于知識(shí)的傳授，輕視能力的培育等等。于是如何盡快地改變這一現(xiàn)狀，抓住學(xué)前兒童的年齡及身心特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適宜的素質(zhì)教育，已成為一個(gè)刻不容緩的研究課題。

對(duì)“素質(zhì)”一詞，不同的研究角度有不同的解釋，但比較一致的觀點(diǎn)是：素質(zhì)是人先天所具有的和后天發(fā)展的，內(nèi)化的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、能動(dòng)的結(jié)果。而素質(zhì)教育是以個(gè)體或群體的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以改善先天素質(zhì)，提高后天素質(zhì)為目的的教育。與著小學(xué)生的素質(zhì)教育相比，幼兒素質(zhì)教育更注重激發(fā)幼兒的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也就是說更具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和能動(dòng)性，因此對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育一定要先了解幼兒，找準(zhǔn)發(fā)方向，然后再切實(shí)實(shí)施。環(huán)顧幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)是3—6歲幼兒最喜愛最基本的活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在游戲中，幼兒最獨(dú)立自主，也最能得到身體、智能、品德的全面發(fā)展。在幼兒教育倍受關(guān)注的今天，游戲更被稱為游戲課程，從而更有目的、有計(jì)劃地組織和實(shí)施。綜上所述，我認(rèn)為：在幼兒園中，通過開展各類游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒實(shí)施教育，定能取得事半功倍的效果。

第三篇：諾亞舟學(xué)習(xí)機(jī)論提高幼兒素質(zhì)教育

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隨著人們科學(xué)文化知識(shí)水平的不斷提高，幼兒的早期文化教育也越來越被人們所重視。這是個(gè)相當(dāng)艱巨的過程。反觀目前的幼兒教育界，這一點(diǎn)尤其欠缺。幼兒必須盡早進(jìn)行素質(zhì)教育。南北朝后期有位叫顏之推的著名大學(xué)士，他在《勉學(xué)》一文中說：“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)大以后，思想散逸，固須早教，勿失機(jī)也”。

進(jìn)入二十一世紀(jì)的年幼兒童，他們對(duì)周圍的世界十分好奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、親自操作，還會(huì)提出種種讓人意想不到的問題。他們作為跨世紀(jì)的后備軍，必須具有良好的素質(zhì)。因此，幼兒素質(zhì)教育應(yīng)作為幼兒教育的一門重大課題。提高幼兒早期素質(zhì)教育離不開幼兒家庭教育和幼兒園的教育。

一、實(shí)施幼兒素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是90年代中國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育改革與發(fā)展的主旋律。實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，促進(jìn)了幼兒教育從思想觀念到教育實(shí)踐的一系列根本的轉(zhuǎn)變。

在兒童觀方面，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿Γ嫦蛩泻⒆?，在教育中最大限度地發(fā)揮全體幼兒的主觀能動(dòng)作用。

從幼兒教育

目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展；在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須具備的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都有所反映，主張把學(xué)習(xí)與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使孩子學(xué)會(huì)“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共同生活；在教育方法和途徑上，則強(qiáng)調(diào)孩子自主性的游戲活動(dòng)，使孩子在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在游戲中求發(fā)展；在教育評(píng)價(jià)上，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，注重幼兒學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)幼兒基本素質(zhì)的全面衡量是測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容。實(shí)行平日考察、階段性評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)的結(jié)合是評(píng)價(jià)方法的主要要求。

為幼兒身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，是幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的環(huán)境不僅指孩子在幼兒園生活的一切空間，而且包含了幼兒在任何時(shí)候地方生活的一切空間和受到影響的一切因素。積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境，最大限度地挖掘、利用蘊(yùn)藏在大環(huán)境中的教育資源，變自發(fā)、偶然的環(huán)境影響為環(huán)境教育，是幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求。

實(shí)施幼兒素質(zhì)教育是一場(chǎng)長(zhǎng)期的、深刻的教育革命，具有十分重要的意義，對(duì)幼兒教育的改革與發(fā)展能產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

二、澄清觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，避免幼教陷入誤區(qū)誤導(dǎo)

改革開放以來，我國(guó)幼兒教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，由于對(duì)一些幼兒教育觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)存在模糊性，導(dǎo)致幼兒教育在實(shí)施過程中的偏頗，甚至陷入誤區(qū)。隨著幼兒生理學(xué)、心理學(xué)以及幼兒教育科學(xué)的發(fā)展，幼教界對(duì)一些理論觀點(diǎn)展開討論，重新再認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒教育實(shí)踐中存在的誤區(qū)和誤導(dǎo)進(jìn)行了撥亂反正，使幼兒教育走上更為科學(xué)發(fā)展的軌道。

其一，批評(píng)“早期教育決定論”，強(qiáng)調(diào)“終身教育”。個(gè)體在不同年齡階段上發(fā)展速率不同。6歲前幼兒是身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，并且在這一年齡階段存在著各種各樣的“心理敏感期”，加強(qiáng)這一時(shí)期的教育是重要的，也是必要的，并且往往會(huì)收到事半功倍的教育效果。但是，這一階段的發(fā)展只是為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)，并不意味著就決定了發(fā)展的方向、程度和水平，更不像有的文章所說的“5歲以前就完成了的教育”。知識(shí)不斷翻新和信息高速公路化的學(xué)習(xí)化的社會(huì)是人人終身接受教育，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，不斷完善的社會(huì)。

其二，批評(píng)兒童早期“過度”開發(fā)，強(qiáng)調(diào)“適度”開發(fā)。兒童早期具有巨大的潛在的能力，有待于開發(fā)。要開發(fā)，必須根據(jù)可接受原則，從兒童的實(shí)際出發(fā)，量力而行，使兒童“跳一跳能夠摘到果子”，而不是超越兒童的年齡范圍，超前教育，實(shí)施“掠奪性“開發(fā)”。超前教育，把兒童在后一發(fā)展階段的任務(wù)提前到前一階段來完成，必然要以犧牲現(xiàn)階段兒童其他方面的發(fā)展為代價(jià)。“掠奪性”開發(fā)超負(fù)荷增加孩子生理心理負(fù)擔(dān)，違反了教育規(guī)律，嚴(yán)重影響幼兒身心的正常發(fā)展，殆害無(wú)窮。

其三，批評(píng)早期教育重智力因素，而忽視非智力因素，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人的教育。兒童在未來學(xué)校生活和社會(huì)生活的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素。只重視兒童早期智力開發(fā)，必須導(dǎo)致兒童片面的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外人才學(xué)研究成果表明，在成長(zhǎng)道路上，從小注重“情商”培養(yǎng)，教孩子“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)做人”是極為重要的。幼兒教育中，要重視培養(yǎng)孩子良好的與人交往的能力，穩(wěn)定的情緒、獨(dú)立、自信、誠(chéng)實(shí)、合作、毅力、好奇心、同情心等良好的社會(huì)性品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。

其四，批評(píng)幼兒教育重書本知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)際本領(lǐng)的掌握的做法。書本知識(shí)畢竟只是一種間接經(jīng)驗(yàn)，不易為幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所同化所吸收，更不利于重組和改造孩子已有的經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育要設(shè)法使幼兒的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把孩子引向生活，氫生活引向孩子，注重引導(dǎo)幼兒觀察周圍自然和社會(huì)生活中的種種事物和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)際本領(lǐng)。

其五，批評(píng)教育中特別是家庭教育中只重視幼兒的特長(zhǎng)培養(yǎng)而忽視了他們身心的全面發(fā)展。根據(jù)各個(gè)幼兒的自身?xiàng)l件和興趣特點(diǎn)，通過或體育舞蹈，或琴棋書畫技能技巧的專門訓(xùn)練，使他們掌握一技之長(zhǎng)，這是幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)方面的要求。但特長(zhǎng)培養(yǎng)必須以幼兒的全面發(fā)展為前提。幼兒教育要立足于幼兒德、智、體、美全面和 諧地得到發(fā)展。

三、提高幼兒早期素質(zhì)教育離不開幼兒家庭教育。

家庭是幼兒的第一學(xué)堂，父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等，都會(huì)牽動(dòng)著孩子的每一根神經(jīng)。父母都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨(dú)立、自理能力強(qiáng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志的孩子。在目前，我國(guó)獨(dú)生子女的家庭已占多數(shù)。與此同時(shí)，獨(dú)生子女家庭早期教育問題也日益成為一個(gè)學(xué)前教育研究領(lǐng)域普遍關(guān)注的重要課題。

研究結(jié)果表明，對(duì)獨(dú)生子女家庭早期教育的看法來自于對(duì)獨(dú)生幼兒個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，而獨(dú)生子女個(gè)性特點(diǎn)的形成與發(fā)展又是由于他們?cè)诩彝ド钪械纳顥l件因素。有利的因素是：獨(dú)生子女物質(zhì)生活條件較優(yōu)越，家庭經(jīng)濟(jì)較寬裕，接收知識(shí)信息渠道廣闊，能保證孩子受到良好教育；父母更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也有較充分的時(shí)間，投入更多的精神對(duì)孩子施以教育；獨(dú)生子女與成年人，尤其是與父母接觸較多，聯(lián)系較為密切，從與長(zhǎng)輩的交往中學(xué)會(huì)自己拿主意的機(jī)會(huì)也比較多，自信心與自尊心較強(qiáng)。不利的因素主要有：因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，父母對(duì)孩子過分寵愛，無(wú)原則地滿足孩子的要求，這樣很容易使孩子產(chǎn)生自以為是、目空一切等不良品性；父母愛子心切，對(duì)孩子寄予厚望，這一方面可使孩子有上進(jìn)心和成功的欲望，另一方面給孩子帶來精神負(fù)擔(dān)；家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分關(guān)心，過度保護(hù)，使孩子易產(chǎn)生依賴感，養(yǎng)成缺乏獨(dú)立性、不善與人交往，自理能力差等個(gè)性特點(diǎn)；獨(dú)生子女缺乏小伙伴的相互作用，難以形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由于既沒有兄長(zhǎng)陪他游戲，也沒有弟妹要他照料，再加上封閉式現(xiàn)代單元住宅局限，造成缺乏同輩伙伴之間互助互愛的實(shí)際鍛煉，這樣容易形成孤僻性格，缺乏同情心，缺少愛心。

獨(dú)生子女不是“特殊兒童”，更不是“四二一綜合癥”的“問題兒童”，與非獨(dú)生子女比較，他們有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有長(zhǎng)處也有短處。獨(dú)生子女本身不成問題，問題出在教養(yǎng)者。家庭早期教育中如何充分利用有利條件，克服不利因素，尤其是針對(duì)現(xiàn)今我國(guó)獨(dú)生子女的個(gè)性缺陷實(shí)施教育，理論工作者與實(shí)際教育工作者達(dá)成共識(shí)，強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：

首先，父母要做到熱愛孩子與嚴(yán)格要求孩子的統(tǒng)一。愛是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。但愛要有分寸，不要溺愛。家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說謊，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人等正確的要求，就能使疼愛變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)際上，對(duì)孩子的嚴(yán)格要求就是一種負(fù)責(zé)任的理智的愛。

其次，父母要鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，與同伴交往。孩子在與同伴的交往過程中，在集體生活中，可以學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)各種社交技能，同時(shí)能體會(huì)到快樂，體會(huì)到公平與合理，也能更客觀地認(rèn)識(shí)自己。獨(dú)生子女缺乏兄弟姐妹的交往，社會(huì)適應(yīng)性差，這是缺陷，而為孩子創(chuàng)造與幼小伙伴交往的條件與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與同伴一起嬉戲玩樂，多參加群體活動(dòng)，則能彌補(bǔ)這一缺陷。

再次，父母要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、同情心等良好的個(gè)性品質(zhì)。要適當(dāng)給孩子安排一些自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，放手讓孩子學(xué)會(huì)自己應(yīng)付和日常生活和游戲

活動(dòng)中各種各樣的問題，使孩子在解決問題，克服困難中鍛煉意志品質(zhì)，提高能力。近幾年，關(guān)于獨(dú)生子女的挫折教育、逆境教育、磨難教育的文章很多，爭(zhēng)議也很多，但文章普遍強(qiáng)調(diào)解除一切替孩子著想和操作的保姆式的教育，給孩子適當(dāng)?shù)牧有源碳ひ蕴岣吆⒆拥哪痛煺勰芰t是大家普遍接受的觀點(diǎn)。再有，針對(duì)父母對(duì)孩子的極端關(guān)心但孩子則不領(lǐng)情，也就是說在愛心中成大的孩子恰恰缺乏愛心的現(xiàn)象，教育者強(qiáng)調(diào)，從上開始就教孩子“學(xué)會(huì)關(guān)心”仍然是十分必要的。

因此，幼兒早期素質(zhì)教育離不開幼兒家庭教育，需要每位家長(zhǎng)都能來當(dāng)好孩子們的老師。

四、提高幼兒早期素質(zhì)教育離不開幼兒園的教育。幼兒素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。

1、幼兒智力開發(fā)方面

智力的發(fā)展與其水平的不斷提高，是幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物，掌握知識(shí)技能和社會(huì)行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的社會(huì)和生活行為習(xí)慣，提高感受美和創(chuàng)造美的能力和心理因素的前提條件，在教育過程中，我們只向幼兒傳授知識(shí)是不夠的，還必須從小培養(yǎng)幼兒具有獨(dú)立獲取各方面知識(shí)的能力。

應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的觀察能力和記憶力，另外，也應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的思維能力。

2、美育方面

孩子是繪畫的天才，他們的畫都發(fā)揮著自己的想象，他們把自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)充分地表達(dá)出來，他們的繪畫作品表現(xiàn)了他的性格、思想、情緒以及自己對(duì)外部世界的感受，是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)，如果讓孩子照著已有的圖畫畫，這樣不僅阻礙了幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，久而久之，孩子對(duì)繪畫還會(huì)產(chǎn)生厭惡之情。因此，在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)應(yīng)以孩子為中心，教師起主導(dǎo)作用。

（1）孩子在涂鴉的階段時(shí)，是孩子模仿學(xué)習(xí)時(shí)期，看到他們亂畫時(shí)，要及時(shí)肯定他們的“成績(jī)”，使孩子有成就感，促進(jìn)他們畫畫的意愿。

（2）在孩子用線條畫的階段，要

幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)物體的特征，學(xué)習(xí)用線條把它表現(xiàn)出來，讓孩子樹立畫畫的信心。

（3）在孩子敘述象征階段，讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的用各種符號(hào)表現(xiàn)觀察到的東西。

3、因材施教，充分發(fā)展孩子的興趣

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，孩子的發(fā)展不同，個(gè)性、興趣也各不相同，要如何讓孩子得到更大的發(fā)展呢？我認(rèn)為我們現(xiàn)在施行素質(zhì)教育就應(yīng)該發(fā)揮孩子的個(gè)性，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，讓孩子在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，獲得更大的發(fā)展。

（1）每日下午進(jìn)行各種分組、分區(qū)活動(dòng)，孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的小組參加活動(dòng)，教師根據(jù)孩子的發(fā)展水平為孩子提出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，使他們能夠得到提高。

（2）各種慶?；顒?dòng)讓孩子根據(jù)自己的特長(zhǎng)幫助教師開展好活動(dòng)。充分的調(diào)動(dòng)孩子想辦法為班級(jí)出力，做到每個(gè)孩子都能為集體做事，增強(qiáng)他們的自豪感與集體意識(shí)。

現(xiàn)在三歲左右的孩子一般都已從托兒所走進(jìn)了幼兒園，開始了系統(tǒng)的早期文化教育，孩子們有相當(dāng)一部分時(shí)間都是與幼兒園的老師在一起度過的，因此老師們的一言一行，都將直接影響著孩子們的健康成長(zhǎng)。由此可見，幼兒早期文化素質(zhì)的提高與幼兒園的老師有著非常密切的聯(lián)系，提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新一代的接班人，搞好幼教工作就顯得尤為重要了。為此，作為一名合格的幼師，還必須做到以下幾點(diǎn)：

1、熱愛幼教事業(yè)是提高幼兒素質(zhì)教育的前。

幼教事業(yè)和其它事業(yè)一樣，需要對(duì)它充滿熱情，需要你全身心的投入。我是一名幼師，參加幼教工作近三年了，現(xiàn)在在九江市火車頭幼兒園工作，我非常熱愛幼教這項(xiàng)工作，跟孩子們?cè)谝黄?，我感覺很快樂，很充實(shí)，我的生活中已經(jīng)離不開孩子們了，和孩子們?cè)谝黄鸷孟笞兊媚贻p了許多。

2、關(guān)心、愛護(hù)幼兒是提高幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

作為一名幼師，在對(duì)幼兒施教的同時(shí)，必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒。在小班時(shí)，我班有一名男孩，叫石震。剛來時(shí)，可他話語(yǔ)很少，兩眼似乎呆滯無(wú)神，生活不能自理。我就有意去親近他。當(dāng)時(shí)我以為他對(duì)周圍的環(huán)境有一種膽怯、陌生感?？墒?，一個(gè)多星期過去了，可他還是那樣。于是，我找到這位孩子的家長(zhǎng)，并從中了解到，他是一位特殊的孩子（腦癱）。我就在游戲時(shí)讓他多參與；讓他在小朋友的帶領(lǐng)下學(xué)一些簡(jiǎn)單的本領(lǐng)，于是慢慢地他便變得愛和小朋友在一起玩了，現(xiàn)在的他還會(huì)來找老師、阿姨談話了。

五、幼兒保育與幼兒素質(zhì)教育有關(guān)

在幼兒園中，存在著保育教師和帶班教師之分。而在實(shí)際的幼兒園素質(zhì)操作中，往往是只對(duì)帶班進(jìn)行培訓(xùn)，將保育教師排除在外。這樣，保育教師就成了素質(zhì)教育的旁觀者，難以發(fā)揮她作為“教育影響源”本該有的教育作用。

教育和保育應(yīng)該相互影響、相互促進(jìn)。在素質(zhì)教育理念的促進(jìn)正點(diǎn)，諸如“看孩子”、“只要孩子不出事”之類的保育態(tài)度，應(yīng)該完全變換，確立合乎素質(zhì)教育的保育觀。這是保證幼兒素質(zhì)教育健康、徹底實(shí)施的必要條件。

綜上所述，提高幼兒早期素質(zhì)教育離不開 幼兒家庭教育和幼兒園的教育。要培養(yǎng)出跨世紀(jì)的優(yōu)秀的接班人，必須對(duì)他們進(jìn)行早期素質(zhì)教育。

孩子是祖國(guó)的花朵，是新世紀(jì)的接班人，他們是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是新中國(guó)的希望之所在，為培養(yǎng)造就出新時(shí)代的棟梁之材，讓我們?yōu)榇硕餐ヅΠ桑?/p>

對(duì)于幼兒園來說，幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花?，F(xiàn)在，教育界對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的操作措施的研究亟待深入。拋開進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育改革所應(yīng)具備的物質(zhì)、制度、精神等因素不談，對(duì)幼兒素質(zhì)教育的正確解讀，應(yīng)該是全面、順利實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

第四篇：能力為重終身學(xué)習(xí)

能力為重終身學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“能力為重終身學(xué)習(xí)”的要求，感受很深。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力，怎樣才能把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合呢？這既是我們教師工作的目標(biāo)，也是我們努力的方向。這就涉及到研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，比如首先要研究小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們集中注意力的時(shí)間短，因此我們要充分利用這一特點(diǎn)，抓住這十五分鐘左右的黃金時(shí)間完成精講的任務(wù)，把大部分時(shí)間放到學(xué)生的鞏固練習(xí)上，這體現(xiàn)了精講多練的原則。其次還要研究小學(xué)生的接受水平，這就談到上節(jié)課和下節(jié)課銜接的問題，溫故而知新嗎。還有一節(jié)課中知識(shí)之間的先后順序問題，這都要遵循知識(shí)的先易后難先具體再抽象的原則，學(xué)生接受起來才容易些。同時(shí)還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的意志品質(zhì)問題，這是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的非智力因素，在老師的鼓勵(lì)激勵(lì)因素的刺激下，學(xué)生能最大限度的發(fā)揮意志品質(zhì)的作用克服學(xué)習(xí)中困難，也會(huì)幫助提高智力水平，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題?？磥斫處煹膶I(yè)能力是在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中不斷煉就的，非一朝一夕能完成的，需付出一生的努力。

第五篇：培養(yǎng)職教學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)職教學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力0世紀(jì)中期，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用，人類開始邁入信息時(shí)代。教育的大眾化、終身化是現(xiàn)代教育的全新理念，學(xué)校教育的目標(biāo)不僅是傳授人類已有的文化財(cái)富和人類歷史所創(chuàng)造的科學(xué)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生不斷求知的意志和終身學(xué)習(xí)的能力。未來繼續(xù)教育的主要形式是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育，因而具有現(xiàn)代計(jì)算機(jī)環(huán)境下的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力將是今后成年人能夠接受繼續(xù)教育、進(jìn)行終身學(xué)習(xí)所必備的重要素質(zhì)。

目前我校在學(xué)生一年級(jí)的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容包括：關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本概念與知識(shí)、windows xp的基本操作、辦公自動(dòng)化軟件的操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、VF。一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以比較集中的時(shí)間完成計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、基本能力與倫理道德的學(xué)習(xí)訓(xùn)練工作，這些對(duì)于計(jì)算機(jī)的初學(xué)者來說是十分重要的。

我認(rèn)為計(jì)春招的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不因只滿足于完成春招考試的要求，或完成技能考試任務(wù)，而應(yīng)注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此：

一、教師應(yīng)注重自身能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)社會(huì)中，教師是書本知識(shí)的復(fù)制者。而現(xiàn)在教學(xué)過程中最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來越多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷的充實(shí)自己，真正成為學(xué)習(xí)型教師。

1、不斷更新教育理念 ：對(duì)職高教師而言，比之知識(shí)的老化，觀念的老化更為危險(xiǎn)。知識(shí)的老化可以通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)，觀念的老化則往往使人坐井觀天，固步自封。

2、確立現(xiàn)代教育思想 ：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高科技的、充滿信息的社會(huì)，教師應(yīng)確立現(xiàn)代教育思想，了解新世紀(jì)必須進(jìn)行的創(chuàng)新教育、終身教育、個(gè)性教育、通才教育等，并掌握它們的內(nèi)涵，有的放矢的進(jìn)行教育實(shí)踐和教育改革工作。

3、教師素養(yǎng)的提高 ：未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，教師為適應(yīng)不斷發(fā)展變化科學(xué)技術(shù)，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。滿足終身學(xué)習(xí)的需要。

二、以春招考試為向?qū)?，加?qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)；讓學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。

讓學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的過程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

我們要樹立終身學(xué)習(xí)的新理念，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立以職高教育為主體的終身教育體系，教育的目的，由以教授知識(shí)為主變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的能力，逐步形成職高學(xué)校辦學(xué)形式多樣化、學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合的終身教育體系。1