第一篇：重要背誦教綜內部口訣

一、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持。

1.明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。2.深度加工材料、3.有效運用記憶術。嘗試回憶與反復記憶相結合。4.進行組塊化編碼。5.適當過度學習。一般認為學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。6.合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議。

1.科學精選教學材料；2.合理安排教學內容；3.合理編排教學程序； 4.教授學習策略，提高遷移意識。5.合理確立教學目標

三、簡述新課程倡導的教學觀。1.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)2.教學過程的師生交往與互動 3.學科結論的過程價值 4.教學過程的人文關懷

四、簡述學習動機的激發(fā)。

1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學（上課）2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平(布置作業(yè)）3.利用學習結果的反饋作用(學習反饋）4.妥善進行獎懲，維護內部學習動機（獎懲）5.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力學習（歸因）

五、簡述教學過程應遵循的基本規(guī)律。

1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡述提高問題解決能力的教學。

1.提高學生知識儲備的數(shù)量與質量 2.教授與訓練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習的機會 4.培養(yǎng)獨立思考問題的習慣

七、學習動機的培養(yǎng)

1.設置榜樣 2.設置具體目標及達到目標的方法 3.利用學習動機和學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 4.利用直接轉化途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機 5.培養(yǎng)學習興趣 6.注意學生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學生良好的記憶力

1.增強記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動的特點

1.組織上的自主自愿性2.形式上的靈活多樣性3.內容上的靈活性和廣泛性4.過程的實踐性

十、簡述教育目的的功能 教育目的的導向功能、選擇功能、激勵功能、評價功能

十一、簡述素質教育的基本內涵

1.以提高國民素質為根本宗旨，核心是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育（全面、全體）3.素質教育以培養(yǎng)學生學生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點（創(chuàng)新實踐）4.素質教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面 5.是促進學生個性發(fā)展的教育（個性）

十二、簡述德育的基本原則

1.導向性原則2.疏導性原則3.因材施教原則4.長善救失原則5.個別教育與集體教育相結合原則 6.嚴格要求與尊重學生相結合原則7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡述教師職業(yè)道德

1.愛國守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質）3.關愛學生（靈魂）

4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內在）6.終身學習（動力）

十四、簡述人文主義思想的教育理念

1.在平常教學中培養(yǎng)健全人格2.培養(yǎng)團體精神的合作學習3.推行以學生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程5.提倡情感型師生關系

十五、簡述布魯納結構教學觀原則1.強化原則2.動機原 3.結構原則 4.程序原則

十六、簡述布魯納認知結構學習論

1.對兒童實質的看法，語言學習是兒童心理發(fā)展的關鍵 2.學習是一個主動認知的過程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學習4.強調對學科基本結構的學習5.重視學習過程

十七、簡述終身教育思想的主要觀點

1.超越學校圍墻的教育2.從胎兒到墳墓的教育 3.終身教育的目標-完善的人和和諧的社會 4.無所不包的學習內容 5.終身學習的方式-自我導向學習

十九、簡述教師自我發(fā)展的策略

1.確立良好的專業(yè)自我意識2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃 3.以日常生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學生，嚴于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識。表現(xiàn)在精深的學科專業(yè)知識和廣博的文化科學知識 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學內容上和分析研究學生的能力上 4.強壯的身體素質。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進的教育理念。

二十二、簡述新時期德育目標的特征

1.注重對學生基礎性品質的培養(yǎng)2.注重發(fā)展學生道德思維力 3.具有鮮明的層次性 4.注重社會要求與個人發(fā)展相統(tǒng)一5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一 二

十三、簡述德育的途徑

1.品德課和其他學科教學2.社會實踐活動3.共青團和少先隊教育 4.校級教育活動5.班級教育活動6.家庭工作

二十五、簡述教學的基本任務

1.使學生掌握現(xiàn)代的科學系統(tǒng)文化知識，形成基本技能、技巧 2.發(fā)展學生智力，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

3.發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平4.培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力 5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

二十六、簡述我國中小學常用的教學原則

直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）理論聯(lián)系實際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）因材施教原則、科學性與思想性相統(tǒng)一原則、及時反饋原則、量力性原則

二十七、簡述班集體具備的四個特征

1.明確的共同目標2.一定的組織結構3.一定的生活準則4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍

二十八、簡述班集體的教育作用

1.有利于學生形成自我教育能力2.有利于形成學生的群體意識

3.有利于提高學生的社會交往與適應能力

二十九、簡述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法

1.確定班集體的發(fā)展目標2.建立班集體核心隊伍3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 三

十、簡述班主任如何對學業(yè)困難學生進行教育

1.幫助學生鍛煉學習毅力，培養(yǎng)良好的學習習慣 2.激活學習動機，消除厭學情緒

3.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構建良好的支持系統(tǒng) 4.改進學生評價方式，構建良好的支持系

三十一簡述班級活動設計與組織的原則1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個性化原則 三

十二、創(chuàng)新教育的實施原則

1.基礎性2.層次性3.開放性4.活動性5.示范性6.個別性7.民主性8.現(xiàn)代性

三

十三、古代教育的特征1.階級性2.道統(tǒng)性3.專制性4.刻板性5象征性 三

十四、學習策略的原則

1.主體性 2.內化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效監(jiān)控性和個人效能感）

三

十五、簡述近代教育的特點

1.公立教育崛起2.初等義務教育普遍實施3.教育的世俗化4.教育的法制化

三

十六、簡述現(xiàn)代教育的特點

1.全民化2.民主化3.多元化4.教育技術的現(xiàn)代化5.終身化

三

十七、簡述夸美紐斯教育思想

1.循序漸進原則 3.直觀性原則4.遵循自然原則5.論述了班級授課制6.提出泛智思想 2.其著作《大教學論》是近代最早的一部教育學著作（萌芽）被稱為教育學之父

三

十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想

1.提出教學要有教育性原則2.教育學是建立在倫理學和心理學之上的 3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學過程包括四個階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

5.代表作《普通教育學》，標志教育學成為一門規(guī)范獨立學科，被稱為現(xiàn)代教育學之父，科學教育學之父。

三

十九、簡述杜威的主要教育思想

1.反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離學生實際的做法，主張學生在實際的生活中學習，提出教育即生活、學校即社會、從做中學

2.以經(jīng)驗為基礎，強調兒童的中心地位，提出新三中心：學生中學、活動中心、經(jīng)驗中心 3.提出了五部探究教學法（困難、問題、假設、驗證、結論）4.他的代表作是《民主主義與教育》，實用主義思想

四

十、簡述教育的文化功能

1.教育的文化傳承功能2.教育的文化選擇功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化創(chuàng)新功能 四

十一、簡述教育的獨特功能的表現(xiàn)

1.加速個體發(fā)展的特殊功能（加速）2.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范（社會性規(guī)范）

3.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（雞眼）4.具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能（特個性）

四

十二、簡述影響人身心發(fā)展的因素和作用

1.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用（主）2.個體主觀能動性對人的身心發(fā)展起決定作用（角）

3.環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質前提（物）

四

十三、簡述教師自我發(fā)展的策略 1.日常教學反思（思）2.個人行動研究（行）3.個人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）四

十四、簡述綜合實踐活動課程的內容

1.研究性學習2.勞動與技術教育3.信息技術教育4.社區(qū)服務和社會實踐

四

十五、教師成長與發(fā)展的基本途徑

1.開展微格教學 2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 3.進行專門訓練 4.反思教學經(jīng)驗

四

十六、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論 1.前習俗水平(0-9)避免服從取向和相對功利取向2.習俗水平（10-20）尋求認可取向和遵守法規(guī)取向3.后習俗水平（20以上）社會法制取向和普遍倫理取向 四

十七、性格差異的教育含義 1.培養(yǎng)良好的性格長善救失 2.因材施教3.發(fā)揮教育機 四

十八、教學中如何提高知識直觀的效果

1.靈活選用實物直觀和模像直觀 2.加強詞與形象的配合 3.運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點 4.培養(yǎng)學生的觀察能力 5.讓學生充分參與直觀過程 四

十九、簡述如何有效的進行知識的概括

1.配合運用正例和反例2.正確運用變式3.科學的進行比較4.啟發(fā)學生進行自覺概括

五

十、教學過程的基本階段

1.心理準備階段（引）2.領會知識階段（領）3.鞏固知識階段（宮）4.運用知識階段（孕）五

十二、教學智慧的基本特征1.高效性2.個性化3.創(chuàng)新性4集成性5實踐性 五

十三、簡述現(xiàn)代學生觀

1.學生是一個完整的人 2.學生是能動的人3.學生是發(fā)展的人4.學生是需要尊重5學生是以學習為主的人

五

十四、簡述現(xiàn)代教師觀1.教師是學生學習的促進者2.教師是教育教學的研究者 3.教師是課程的開發(fā)者和研究者4.教師是社區(qū)型的開放教師 五

十五、簡述合作學習的基本特征

1.分工合作2.密切配合3.各自盡力4.社會互動 5.團體歷程

五

十八、影響學習動機形成的因素

內部：1.學生的自身需要與目標結構2.成熟與年齡特點3.學生的性格特征和個別差異 4.學生的志向水平和價值觀5.學生的焦慮程度

外部：1家庭環(huán)境與社會輿論 2.教師的榜樣作用 五

十九、如何在教學中促進遷移 1.尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點，促進意義學習

2.從培養(yǎng)學生能力入手，促進遷移向有效方面發(fā)展 3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢積極作用

5.利用適當教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣 6.培養(yǎng)學生多向思維，開拓視野

第二篇：重要背誦教綜內部口訣不外傳

教綜主觀題背誦口訣七十道

一、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議。

三、簡述新課程倡導的教學觀。

四、簡述學習動機的激發(fā)

五、簡述教學過程應遵循的基本規(guī)律。

六、簡述提高問題解決能力的教學。

七、簡述學習動機的培養(yǎng)

八、如何培養(yǎng)學生良好的記憶力

九、課外活動的特點

十、簡述教育目的的功能

十一、簡述素質教育的基本內涵

十二、簡述德育的基本原則

十三、簡述教師職業(yè)道德

十四、簡述人本主義典型教學模式

十五、簡述人文主義思想的教育理念

十六、簡述布魯納結構教學觀原則

十七、簡述布魯納認知結構學習論

十八、簡述終身教育思想的主要觀點

十九、簡述教師自我發(fā)展的策略

二十、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

二十一、簡述我國教育目的的基本精神 二

十二、簡述新時期德育目標的特征 二

十三、簡述德育的途徑

二十四、簡述我國新時期師德規(guī)范的特征 二

十五、簡述教學的基本任務

二十六、簡述我國中小學常用的教學原則 二

十七、簡述班集體具備的四個特征 二

十八、簡述班集體的教育作用 二

十九、簡述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法 三

十、簡述班主任如何對學業(yè)困難學生進行教育

三

十一、簡述班級活動設計與組織的原則 三

十二、創(chuàng)新教育的實施原則

三

十三、古代教育的特征 三

十四、學習策略的原則 三

十五、簡述近代教育的特點 三

十六、簡述現(xiàn)代教育的特點 三

十七、簡述夸美紐斯教育思想

三

十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想 三

十九、簡述杜威的主要教育思想 四

十、簡述教育的文化功能

四

十一、簡述教育的獨特功能的表現(xiàn) 四

十二、簡述影響人身心發(fā)展的因素和作用四

十三、簡述教師自我發(fā)展的策略 四

十四、簡述綜合實踐活動課程的內容 四

十五、教師成長與發(fā)展的基本途徑 四

十六、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論 四

十七、性格差異的教育含義

四

十八、教學中如何提高知識直觀的效果 四

十九、簡述如何有效的進行知識的概括 五

十、教學過程的基本階段

五

十一、課外作業(yè)的布置與批改要求 五

十二、教學智慧的基本特征 五

十三、簡述現(xiàn)代學生觀 五

十四、簡述現(xiàn)代教師觀

五

十五、簡述合作學習的基本特征 五

十六、內發(fā)論的代表人物 五

十七、外鑠論代表人物

五

十八、影響學習動機形成的因素 五

十九、個人本位論代表 六

十、社會本位論代表人物 六

十一、勞動起源說 六

十二、生物起源說 六

十三、課程分類口訣

六

十四、柏利納-教師成長五階段 六

十五、人本主義代表人物 六

十六、學制記憶口訣

六

十七、心理學人物記憶口訣 六

十八、簡述素質教育與應試教育根本區(qū)別六

十九、如何在教學中促進遷移 七

十、我國素質教育產(chǎn)生的背景

主觀題背誦口訣

一、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持。

口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術

過度學習150，閱讀試憶相交替

復習方式多樣化，集中分散相結合(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運用記憶術。嘗試回憶與反復記憶相結合。

(4)進行組塊化編碼。

(5)適當過度學習。一般認為學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。

(6)合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議。

口訣 目材編程策（木材變成車）⑴科學精選教學材料；

⑵合理安排教學內容； ⑶合理編排教學程序；

⑷教授學習策略，提高遷移意識。5.合理確立教學目標

七、簡述新課程倡導的教學觀。

口訣：三個教學過程一學科結論 1.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學過程的師生交往與互動 3.學科結論的過程價值 4.教學過程的人文關懷

八、簡述學習動機的激發(fā)。

口訣： 上課 布置作業(yè) 學習反饋 獎懲 歸因

1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學（上課）2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平(布置作業(yè)）

3.利用學習結果的反饋作用(學習反饋）4.妥善進行獎懲，維護內部學習動機（獎懲）

5.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力學習（歸因）

九、簡述教學過程應遵循的基本規(guī)律。

口訣：教師直接掌握傳授

1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

十、簡述提高問題解決能力的教學。

口訣：雙量雙練加思考

1.提高學生知識儲備的數(shù)量與質量 2.教授與訓練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習的機會 4.培養(yǎng)獨立思考問題的習慣

十一、學習動機的培養(yǎng)

口訣：兩設置兩利用一培養(yǎng)一注意 1.設置榜樣

2.設置具體目標及達到目標的方法

3.利用學習動機和學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機

4.利用直接轉化途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機

5.培養(yǎng)學習興趣

6.注意學生的歸因傾向

十二、如何培養(yǎng)學生良好的記憶力

口訣：一增強二掌握三減少四培養(yǎng) 1.增強記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

十三、課外活動的特點

口訣：組織上形式上內容上過程上 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內容上的靈活性和廣泛性 4.過程的實踐性

十四、簡述教育目的的功能

口訣：導向選擇激勵評價 1.教育目的的導向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵功能 4.教育目的的評價功能

十五、簡述素質教育的基本內涵

口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實踐要全體

1.以提高國民素質為根本宗旨，核心是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質教育以培養(yǎng)學生學生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點（創(chuàng)新實踐）

4.素質教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面

5.是促進學生個性發(fā)展的教育（個性）

十六、簡述德育的基本原則

口訣：雙導二施三結合 1.導向性原則 2.疏導性原則 3.因材施教原則 4.長善救失原則

5.個別教育與集體教育相結合原則 6.嚴格要求與尊重學生相結合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十七、簡述教師職業(yè)道德

口訣：三愛兩人一終身 1.愛國守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質）3.關愛學生（靈魂）

4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內在）6.終身學習（動力）

十八、簡述人本主義典型教學模式

口訣：開放題自由做 1.開放課堂教學模式

2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學習的教學模式

十九、簡述人文主義思想的教育理念

口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 1.在平常教學中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團體精神的合作學習 3.推行以學生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關系

二十、簡述布魯納結構教學觀原則

口訣：強化動機結構程序 1.強化原則 2.動機原則 3.結構原則 4.程序原則

二十一、簡述布魯納認知結構學習論

口訣：借助于語言主動發(fā)現(xiàn)學科基本結構的過程

1.對兒童實質的看法，語言學習是兒童心理發(fā)展的關鍵

2.學習是一個主動認知的過程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學習

4.強調對學科基本結構的學習 5.重視學習過程

二十二、簡述終身教育思想的主要觀點

口訣：超越過程學習目標內容方式 1.超越學校圍墻的教育 2.從胎兒到墳墓的教育

3.終身教育的目標-完善的人和和諧的社會

4.無所不包的學習內容

5.終身學習的方式-自我導向學習

十九、簡述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識規(guī)劃專業(yè)發(fā)展 1.確立良好的專業(yè)自我意識 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

3.以日常生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學生，嚴于律己，誨人不倦，為人師表

2.合理的專業(yè)知識。表現(xiàn)在精深的學科專業(yè)知識和廣博的文化科學知識

3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學內容上和分析研究學生的能力上

4.強壯的身體素質。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力

5.健康的心理素質。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力

6.先進的教育理念。

二十一、簡述我國教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強調全面發(fā)展 1.社會主義是我國教育性質的根本所在 2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人 3.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)新精神日益得到重視

4.強調教育與生產(chǎn)勞動相結合

5.使受教育者在道德才智體質等方面全面發(fā)展

二十二、簡述新時期德育目標的特征

口訣：品德層次二統(tǒng)一 1.注重對學生基礎性品質的培養(yǎng) 2.注重發(fā)展學生道德思維力 3.具有鮮明的層次性

4.注重社會要求與個人發(fā)展相統(tǒng)一 5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一

二十三、簡述德育的途徑

口訣：家庭學校社會班級品德學科共青團

1.品德課和其他學科教學 2.社會實踐活動

3.共青團和少先隊教育 4.校級教育活動 5.班級教育活動 6.家庭工作

二十四、簡述我國新時期師德規(guī)范的特征

口訣：一理念三結合

1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念 2.堅持繼承與創(chuàng)新相結合

3.倡導性要求與禁行性規(guī)定相結合 4.自律與他律相結合

二十五、簡述教學的基本任務

口訣：德智體美雙基

1.使學生掌握現(xiàn)代的科學系統(tǒng)文化知識，形成基本技能、技巧

2.發(fā)展學生智力，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

3.發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平

4.培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

二十六、簡述我國中小學常用的教學原則

口訣：直啟鞏循理因思及量 1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則、4.循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）5.理論聯(lián)系實際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）

6.因材施教原則

7.科學性與思想性相統(tǒng)一原則 8.及時反饋原則 9.量力性原則

二十七、簡述班集體具備的四個特征

口訣：目標結構準則氛圍 1.明確的共同目標 2.一定的組織結構 3.一定的生活準則

4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍

二十八、簡述班集體的教育作用

口訣：三個有利于（自我群體社會）1.有利于學生形成自我教育能力 2.有利于形成學生的群體意識

3.有利于提高學生的社會交往與適應能力 二

十九、簡述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法

口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng) 1.確定班集體的發(fā)展目標 2.建立班集體核心隊伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動 5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

三

十、簡述班主任如何對學業(yè)困難學生進行教育

口訣：幫助激活爭取改進

1.幫助學生鍛煉學習毅力，培養(yǎng)良好的學習習慣

2.激活學習動機，消除厭學情緒

3.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構建良好的支持系統(tǒng)

4.改進學生評價方式，構建良好的支持系統(tǒng)

三

十一、簡述班級活動設計與組織的原則

口訣：生命生成開放個性 1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個性化原則

三

十二、創(chuàng)新教育的實施原則

口訣：基層主動放個飯代 1.基礎性 2.層次性 3.開放性 4.活動性 5.示范性 6.個別性 7.民主性 8.現(xiàn)代性

三

十三、古代教育的特征

口訣：階道?？滔? 1.階級性 2.道統(tǒng)性 3.專制性 4.刻板性 5象征性

三

十四、學習策略的原則

口訣：煮花生特有效 1.主體性 2.內化性 3.生成性 4.特定性

5.有效性（有效監(jiān)控性和個人效能感）

三

十五、簡述近代教育的特點 口訣：公義世法 1.公立教育崛起

2.初等義務教育普遍實施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化

三

十六、簡述現(xiàn)代教育的特點

口訣：全民多現(xiàn)身 1.全民化 2.民主化 3.多元化

4.教育技術的現(xiàn)代化 5.終身化

三

十七、簡述夸美紐斯教育思想

口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）1.循序漸進原則

2.其著作《大教學論》是近代最早的一部教育學著作（萌芽）被稱為教育學之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級授課制 6.提出泛智思想

三

十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想 口訣：一（一個教育原則）二（兩個理論基礎）三（舊三中心）四（教學四階段），好普通《普通教育學》

1.提出教學要有教育性原則

2.教育學是建立在倫理學和心理學之上的 3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）

4.提出教學過程包括四個階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

5.他的代表作是《普通教育學》，標志教育學成為一門規(guī)范獨立學科，被稱為現(xiàn)代教育學之父，科學教育學之父。

三

十九、簡述杜威的主要教育思想

口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學校即社會、從做中學）三（學生、活動、經(jīng)驗中心）五（五部教學法）1.反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離學生實際的做法，主張學生在實際的生活中學習，提出教育即生活、學校即社會、從做中學

2.以經(jīng)驗為基礎，強調兒童的中心地位，提出新三中心：學生中學、活動中心、經(jīng)驗中心

3.提出了五部探究教學法（困難、問題 假設、驗證、結論）

4.他的代表作是《民主主義與教育》，實用主義思想

四

十、簡述教育的文化功能

口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創(chuàng)新）

1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能

四

十一、簡述教育的獨特功能的表現(xiàn)

口訣：加速射雞眼，特個性

1.加速個體發(fā)展的特殊功能（加速）2.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范（社會性規(guī)范）

3.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（雞眼）4.具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能（特個性）

四

十二、簡述影響人身心發(fā)展的因素和作用

口訣：主角是外物

1.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用（主）

2.個體主觀能動性對人的身心發(fā)展起決定作用（角）

3.環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）

4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質前提（物）

四

十三、簡述教師自我發(fā)展的策略 口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展 1.日常教學反思（思）2.個人行動研究（行）

3.個人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）

四

十四、簡述綜合實踐活動課程的內容 口訣：一研二技二社 1.研究性學習 2.勞動與技術教育 3.信息技術教育

4.社區(qū)服務和社會實踐

四

十五、教師成長與發(fā)展的基本途徑

口訣：開展觀摩進行反思 1.開展微格教學

2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 3.進行專門訓練 4.反思教學經(jīng)驗

四

十六、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論

口訣： 三水平六階段

1.前習俗水平(0-9)避免服從取向和相對功利取向

2.習俗水平（10-20）尋求認可取向和遵守法規(guī)取向

3.后習俗水平（20以上）社會法制取向和普遍倫理取向

四

十七、性格差異的教育含義 1.培養(yǎng)良好的性格長善救失 2.因材施教 3.發(fā)揮教育機智

四

十八、教學中如何提高知識直觀的效果

口訣：參與觀察實物形象 1.靈活選用實物直觀和模像直觀 2.加強詞與形象的配合

3.運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點 4.培養(yǎng)學生的觀察能力 5.讓學生充分參與直觀過程

四

十九、簡述如何有效的進行知識的概括

口訣：正反變，比較自覺 1.配合運用正例和反例 2.正確運用變式 3.科學的進行比較

4.啟發(fā)學生進行自覺概括

五

十、教學過程的基本階段

口訣：引領宮孕檢 1.心理準備階段（引）2.領會知識階段（領）3.鞏固知識階段（宮）4.運用知識階段（孕）

五

十一、課外作業(yè)的布置與批改要求

口訣：內容符合、分量適當、難易適度、明確要求、規(guī)定時間、檢查批改

1.作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書要求

2.作業(yè)分量要適當，難易要適度

3.布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成時間

4.教師要經(jīng)常檢查批改學生作業(yè)

五

十二、教學智慧的基本特征 口訣：高個闖集市（高個創(chuàng)集實）1.高效性 2.個性化 3.創(chuàng)新性 4集成性 5實踐性

五

十三、簡述現(xiàn)代學生觀

口訣：用發(fā)展的觀點看學生、學生具有個別差異性，學生是有巨大潛能的、要尊重學生

1.學生是一個完整的人 2.學生是能動的人 3.學生是發(fā)展的人 4.學生是需要尊重

5學生是以學習為主的人

五

十四、簡述現(xiàn)代教師觀

口訣：學生、教學、課程、社區(qū) 1.教師是學生學習的促進者 2.教師是教育教學的研究者 3.教師是課程的開發(fā)者和研究者 4.教師是社區(qū)型的開放教師

五

十五、簡述合作學習的基本特征

口訣：分工、配合、盡責、互動、團體 1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會互動 5.團體歷程

五

十六、內發(fā)論的代表人物

口訣：內弗威力大、格柏愛孟子

五

十七、外鑠論代表人物

口訣：外出尋找落花生

五

十八、影響學習動機形成的因素

口訣：內需成年個性支架焦慮程度、外部家庭社會教師

內部： 1.學生的自身需要與目標結構 2.成熟與年齡特點

3.學生的性格特征和個別差異 4.學生的志向水平和價值觀 5.學生的焦慮程度

外部：

1家庭環(huán)境與社會輿論 2.教師的榜樣作用

五

十九、個人本位論代表

口訣：盧洛?？渑量饲髳哿_

六

十、社會本位論代表人物

口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個孔

六

十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來結構

挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發(fā)展

六

十二、司機開車去勞動（勞動起源說）米丁斯基、凱洛夫

六

十二、動物本能（生物起源說）利托爾諾、沛西能

六

十三、人（壬寅學制）頒布 鬼（癸卯學制）實施 長期需（壬戌學制）美國六三三學制

六

十四、課程分類口訣

： 屬活學、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管國校

六

十五、人本主義代表人物

口訣 ：羅馬人

六

十六、柏利納-教師成長五階段

口訣：新高勝熟專

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗

帶（桑代克）著貓

那（斯金納）只白鼠

幫（班杜拉）寶寶

科勒的猩猩要頓悟

拖（托爾曼）著白鼠畫地圖

不（布魯納）發(fā)現(xiàn)

而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個信息就好

建構主義講互動

主觀社會情境性

小三人本談感情

需要全人自由觀

六

十八、簡述素質教育與應試教育根本區(qū)別 口訣：目的內容方法對象結果評價 1.教育目的不同 2.教育內容不同 3.教育方法不同 4.教育對象不同 5.教育結果不同 6.教育評價標準不同

六

十九、如何在教學中促進遷移

口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用

1.尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點，促進意義學習

2.從培養(yǎng)學生能力入手，促進遷移向有效方面發(fā)展

3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學方法，提高遷移速度

4.利用思維定勢積極作用

5.利用適當教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣 6.培養(yǎng)學生多向思維，開拓視野

七

十、我國素質教育產(chǎn)生的背景

口訣：自身知識深化

1.自身的問題和社會對高素質人才的呼喚 2.知識總量劇增和知識發(fā)展空前加快 3.對教育認識的深化

第三篇：教綜主觀題背誦口訣七十道

教綜主觀題背誦口訣七十道

主觀題背誦口訣

一、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持?？谠E：有意理解深加工，組塊編碼記憶術

過度學習150，閱讀試憶相交替

復習方式多樣化，集中分散相結合

(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運用記憶術。嘗試回憶與反復記憶相結合。(4)進行組塊化編碼。

(5)適當過度學習。一般認為學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。(6)合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議?？谠E 目材編程策（木材變成車）

⑴ 科學精選教學材料； ⑵合理安排教學內容；(3)合理編排教學程序；⑷教授學習策略，提高遷移意識。(5)合理確立教學目標

三、簡述新課程倡導的教學觀。

口訣：三個教學過程一學科結論

1.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學過程的師生交往與互動

3.學科結論的過程價值 4.教學過程的人文關懷

四、簡述學習動機的激發(fā)。

口訣： 上課 布置作業(yè)學習反饋 獎懲 歸因 1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學（上課）

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平(布置作業(yè)）3.利用學習結果的反饋作用(學習反饋）

4.妥善進行獎懲，維護內部學習動機（獎懲）

5.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力學習（歸因）

五、簡述教學過程應遵循的基本規(guī)律。

口訣：教師直接掌握傳授

1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡述提高問題解決能力的教學。

口訣：雙量雙練加思考

1.提高學生知識儲備的數(shù)量與質量 2.教授與訓練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習的機會 4.培養(yǎng)獨立思考問題的習慣

七、學習動機的培養(yǎng)

口訣：兩設置兩利用一培養(yǎng)一注意

1.設置榜樣 2.設置具體目標及達到目標的方法 3.利用學習動機和學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 4.利用直接轉化途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機 5.培養(yǎng)學習興趣 6.注意學生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學生良好的記憶力

口訣：一增強二掌握三減少四培養(yǎng)

1.增強記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動的特點

口訣：組織上形式上內容上過程上

1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內容上的靈活性和廣泛性 4.過程的實踐性

十、簡述教育目的的功能

口訣：導向選擇激勵評價

1.教育目的的導向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵功能 4.教育目的的評價功能

十一、簡述素質教育的基本內涵

口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實踐要全體

1.以提高國民素質為根本宗旨，核心是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質教育以培養(yǎng)學生學生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點（創(chuàng)新實踐）4.素質教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面 5.是促進學生個性發(fā)展的教育（個性）

十二、簡述德育的基本原則

口訣：雙導二施三結合

1.導向性原則 2.疏導性原則 3.因材施教原則 4.長善救失原則 5.個別教育與集體教育相結合原則 6.嚴格要求與尊重學生相結合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡述教師職業(yè)道德

口訣：三愛兩人一終身

1.愛國守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質）3.關愛學生（靈魂）4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內在）6.終身學習（動力）

十四、簡述人本主義典型教學模式

口訣：開放題自由做

1.開放課堂教學模式 2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學習的教學模式

十五、簡述人文主義思想的教育理念

口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡

1.在平常教學中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團體精神的合作學習 3.推行以學生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關系

十六、簡述布魯納結構教學觀原則

口訣：強化動機結構程序

1.強化原則 2.動機原則 3.結構原則 4.程序原則

十七、簡述布魯納認知結構學習論

口訣：借助于語言主動發(fā)現(xiàn)學科基本結構的過程

1.對兒童實質的看法，語言學習是兒童心理發(fā)展的關鍵 2.學習是一個主動認知的過程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學習 4.強調對學科基本結構的學習5.重視學習過程

十八、簡述終身教育思想的主要觀點

口訣：超越過程學習目標內容方式

1.超越學校圍墻的教育 2.從胎兒到墳墓的教育 3.終身教育的目標-完善的人和和諧的社會

4.無所不包的學習內容 5.終身學習的方式-自我導向學習

十九、簡述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

1.確立良好的專業(yè)自我意識 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃 3.以日常生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學生，嚴于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識。表現(xiàn)在精深的學科專業(yè)知識和廣博的文化科學知識 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學內容上和分析研究學生的能力上 4.強壯的身體素質。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進的教育理念。

二十一、簡述我國教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強調全面發(fā)展

1.社會主義是我國教育性質的根本所在 2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人 3.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)新精神日益得到重視

4.強調教育與生產(chǎn)勞動相結合 5.使受教育者在道德才智體質等方面全面發(fā)展 二

十二、簡述新時期德育目標的特征

口訣：品德層次二統(tǒng)一

1.注重對學生基礎性品質的培養(yǎng) 2.注重發(fā)展學生道德思維力 3.具有鮮明的層次性 4.注重社會要求與個人發(fā)展相統(tǒng)一 5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一 二

十三、簡述德育的途徑

口訣：家庭學校社會班級品德學科共青團

1.品德課和其他學科教學 2.社會實踐活動 3.共青團和少先隊教育 4.校級教育活動 5.班級教育活動 6.家庭工作 二

十四、簡述我國新時期師德規(guī)范的特征 口訣：一理念三結合

1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念 2.堅持繼承與創(chuàng)新相結合 3.倡導性要求與禁行性規(guī)定相結合 4.自律與他律相結合 二

十五、簡述教學的基本任務

口訣：德智體美雙基

1.使學生掌握現(xiàn)代的科學系統(tǒng)文化知識，形成基本技能、技巧 2.發(fā)展學生智力，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 3.發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平 4.培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質 二

十六、簡述我國中小學常用的教學原則 口訣：直啟鞏循理因思及量

1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則

4.循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）5.理論聯(lián)系實際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）6.因材施教原則 7.科學性與思想性相統(tǒng)一原則 8.及時反饋原則 9.量力性原則

二十七、簡述班集體具備的四個特征 口訣：目標結構準則氛圍

1.明確的共同目標 2.一定的組織結構

3.一定的生活準則 4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍 二

十八、簡述班集體的教育作用

口訣：三個有利于（自我群體社會）

1.有利于學生形成自我教育能力 2.有利于形成學生的群體意識 3.有利于提高學生的社會交往與適應能力

二十九、簡述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法

口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng)

1.確定班集體的發(fā)展目標 2.建立班集體核心隊伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動 5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

三

十、簡述班主任如何對學業(yè)困難學生進行教育 口訣：幫助激活爭取改進

1.幫助學生鍛煉學習毅力，培養(yǎng)良好的學習習慣 2.激活學習動機，消除厭學情緒

3.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構建良好的支持系統(tǒng) 4.改進學生評價方式，構建良好的支持系統(tǒng) 三

十一、簡述班級活動設計與組織的原則 口訣：生命生成開放個性

1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個性化原則 三

十二、創(chuàng)新教育的實施原則

口訣：基層主動放個飯代

1.基礎性 2.層次性 3.開放性 4.活動性 5.示范性 6.個別性 7.民主性 8.現(xiàn)代性 三

十三、古代教育的特征

口訣：階道?？滔?/p>

1.階級性 2.道統(tǒng)性 3.專制性 4.刻板性 5象征性 三

十四、學習策略的原則

口訣：煮花生特有效

1.主體性 2.內化性 3.生成性 4.特定性 5.有效性（有效監(jiān)控性和個人效能感）三

十五、簡述近代教育的特點

口訣：公義世法

1.公立教育崛起 2.初等義務教育普遍實施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化 三

十六、簡述現(xiàn)代教育的特點

口訣：全民多現(xiàn)身 1.全民化 2.民主化 3.多元化 4.教育技術的現(xiàn)代化 5.終身化 三

十七、簡述夸美紐斯教育思想

口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）

1.循序漸進原則 2.其著作《大教學論》是近代最早的一部教育學著作（萌芽）被稱為教育學之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級授課制 6.提出泛智思想 三

十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想

口訣：一（一個教育原則）二（兩個理論基礎）三（舊三中心）四（教學四階段），好普通《普通教育學》

1.提出教學要有教育性原則

2.教育學是建立在倫理學和心理學之上的

3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學過程包括四個階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 5.他的代表作是《普通教育學》，標志教育學成為一門規(guī)范獨立學科，被稱為現(xiàn)代教育學之父，科學教育學之父。

三

十九、簡述杜威的主要教育思想

口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學校即社會、從做中學）三（學生、活動、經(jīng)驗中心）五（五部教學法）

1.反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離學生實際的做法，主張學生在實際的生活中學習，提出教育即生活、學校即社會、從做中學

2.以經(jīng)驗為基礎，強調兒童的中心地位，提出新三中心：學生中學、活動中心、經(jīng)驗中心 3.提出了五部探究教學法（困難、問題假設、驗證、結論）4.他的代表作是《民主主義與教育》，實用主義思想 四

十、簡述教育的文化功能

口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創(chuàng)新）1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能

四

十一、簡述教育的獨特功能的表現(xiàn)

口訣：加速射雞眼，特個性

1.加速個體發(fā)展的特殊功能（加速）

2.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范（社會性規(guī)范）

3.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（雞眼）4.具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能（特個性）四

十二、簡述影響人身心發(fā)展的因素和作用

口訣：主角是外物

1.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用（主）

2.個體主觀能動性對人的身心發(fā)展起決定作用（角）

3.環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質前提（物）四

十三、簡述教師自我發(fā)展的策略

口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展

1.日常教學反思（思）2.個人行動研究（行）3.個人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）

四

十四、簡述綜合實踐活動課程的內容

口訣：一研二技二社

1.研究性學習2.勞動與技術教育 3.信息技術教育4.社區(qū)服務和社會實踐 四

十五、教師成長與發(fā)展的基本途徑

口訣：開展觀摩進行反思

1.開展微格教學 2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 3.進行專門訓練 4.反思教學經(jīng)驗 四

十六、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論

口訣： 三水平六階段

1.前習俗水平(0-9)避免服從取向和相對功利取向 2.習俗水平（10-20）尋求認可取向和遵守法規(guī)取向 3.后習俗水平（20以上）社會法制取向和普遍倫理取向 四

十七、性格差異的教育含義

1.培養(yǎng)良好的性格長善救失 2.因材施教 3.發(fā)揮教育機智 四

十八、教學中如何提高知識直觀的效果

口訣：參與觀察實物形象

1.靈活選用實物直觀和模像直觀 2.加強詞與形象的配合 3.運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點

4.培養(yǎng)學生的觀察能力 5.讓學生充分參與直觀過程 四

十九、簡述如何有效的進行知識的概括

口訣：正反變，比較自覺

1.配合運用正例和反例 2.正確運用變式

3.科學的進行比較 4.啟發(fā)學生進行自覺概括 五

十、教學過程的基本階段

口訣：引領宮孕檢

1.心理準備階段（引）2.領會知識階段（領）3.鞏固知識階段（宮）4.運用知識階段（孕）五

十一、課外作業(yè)的布置與批改要求

口訣：內容符合、分量適當、難易適度、明確要求、規(guī)定時間、檢查批改 1.作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書要求 2.作業(yè)分量要適當，難易要適度

3.布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成時間 4.教師要經(jīng)常檢查批改學生作業(yè) 五

十二、教學智慧的基本特征 口訣：高個闖集市（高個創(chuàng)集實）

1.高效性 2.個性化 3.創(chuàng)新性 4集成性 5實踐性 五

十三、簡述現(xiàn)代學生觀

口訣：用發(fā)展的觀點看學生、學生具有個別差異性，學生是有巨大潛能的、要尊重學生 1.學生是一個完整的人 2.學生是能動的人

3.學生是發(fā)展的人 4.學生是需要尊重 5學生是以學習為主的人 五

十四、簡述現(xiàn)代教師觀

口訣：學生、教學、課程、社區(qū) 1.教師是學生學習的促進者 2.教師是教育教學的研究者 3.教師是課程的開發(fā)者和研究者 4.教師是社區(qū)型的開放教師 五

十五、簡述合作學習的基本特征

口訣：分工、配合、盡責、互動、團體

1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會互動 5.團體歷程

五

十六、內發(fā)論的代表人物

口訣：內弗威力大、格柏愛孟子 五

十七、外鑠論代表人物

口訣：外出尋找落花生

五

十八、影響學習動機形成的因素

口訣：內需成年個性支架焦慮程度、外部家庭社會教師

內部：

1.學生的自身需要與目標結構 2.成熟與年齡特點

3.學生的性格特征和個別差異

4.學生的志向水平和價值觀 5.學生的焦慮程度

外部：

1家庭環(huán)境與社會輿論 2.教師的榜樣作用 五

十九、個人本位論代表

口訣：盧洛?？渑量饲髳哿_ 六

十、社會本位論代表人物

口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個孔

六

十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來結構

挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發(fā)展 六

十二、司機開車去勞動（勞動起源說）米丁斯基、凱洛夫 六

十二、動物本能（生物起源說）利托爾諾、沛西能

六

十三、人（壬寅學制）頒布 鬼（癸卯學制）實施 長期需（壬戌學制）美國六三三學制 六

十四、課程分類口訣

屬活學、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管國校 六

十五、人本主義代表人物 口訣 ：羅馬人

六

十六、柏利納-教師成長五階段 口訣：新高勝熟專

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗 帶（桑代克）著貓

那（斯金納）只白鼠 幫（班杜拉）寶寶

科勒的猩猩要頓悟 拖（托爾曼）著白鼠畫地圖

不（布魯納）發(fā)現(xiàn) 而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個信息就好

建構主義講互動 主觀社會情境性

小三人本談感情 需要全人自由觀 六

十八、簡述素質教育與應試教育根本區(qū)別

口訣：目的內容方法對象結果評價 1.教育目的不同 2.教育內容不同

3.教育方法不同 4.教育對象不同

5.教育結果不同 6.教育評價標準不同 六

十九、如何在教學中促進遷移 口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用

1.尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點，促進意義學習 2.從培養(yǎng)學生能力入手，促進遷移向有效方面發(fā)展 3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢積極作用

5.利用適當教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣 6.培養(yǎng)學生多向思維，開拓視野 七

十、我國素質教育產(chǎn)生的背景

口訣：自身知識深化

1.自身的問題和社會對高素質人才的呼喚 2.知識總量劇增和知識發(fā)展空前加快 3.對教育認識的深化

七

十一、簡述教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因

（1）教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動，它引導著個體的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、科學和深刻；（3）學校教育具有高度的組織性；

（4）教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；（5）教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。

七

十二、學校育在人的身心發(fā)展中的特殊作用（特殊功能）的表現(xiàn)和條件

1、對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。對人的具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。

按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面開展各種教育活動使學生達到規(guī)范的目標。

2、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。首先，學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門訓練，所以能加速個體身心發(fā)展的速度。其次，學校教育使個體處于一定的學習群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，有助于促進個體的發(fā)展。再次，如果學校教育能正確判斷學生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會更明顯、更富有成效。

3、學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校的教學內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值。學校教育提高了人們的需要水平、和自我教育能力，對人的發(fā)展來說，更具有長遠意義。

4、學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。學校教學內容的多面性和同一學生集體中學生間表現(xiàn)出來才能的差異性，有助于個體特殊才能的發(fā)現(xiàn)，而專門學校對這些才能的發(fā)展、成熟具有重要作用。學校教師和領導具有教育學和心理學方面的知識素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學生個性，并尊重和注意學生個性的健康發(fā)展。同時，學生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。

七

十三、基礎教育課程改革的核心理念是什么？簡述新課程倡導的學生觀（1）基礎教育課程改革的核心理念是：一切為了每一位學生的發(fā)展。

（2）學生觀：學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。七

十四、思維過程中影響問題解決的因素

（1）問題的特征，如問題是有結構的問題還是無結構的問題。

（2）已有的知識經(jīng)驗。已有的知識經(jīng)驗越多，且概括程度越高，解決問題就越容易。（3）定勢與功能固著。

七

十五、素質教育的內涵

素質教育是我國基礎教育改革的方向和發(fā)展，其根本目的就是要讓所有學生的素質都得到提高，都達到某一教育階段所提出的素質標準和要求。(1)素質教育是面向全體學生的教育。這是素質教育區(qū)別于應試教育的標志之一。(2)是促進學生全面發(fā)展的教育(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。七

十六、班級授課制的優(yōu)缺點。(1)班級授課制的優(yōu)點

①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導作用；③有利于發(fā)揮學生集體的作用； ④有利于學生德、智、體多方面的發(fā)展；⑤有利于進行教學管理和教學檢查。(2)班級授課制的不足

①過于強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的鍛煉提高；

②難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學生；

③在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制；

④學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和滿足個性化的學習需要。

教育學人物及作品理論大總結 人物 作品及理論 朱熹 利托爾諾 沛西.能 孟祿 凱洛夫 神話起源說的代表人物 生物起源說的代表人物

心理起源說的代表人物；心理模仿說

勞動起源說 ；《教育學》第一部馬克思主義的教育學著作 馬克思主義教育學的代表人物 ； 教師中心論；用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家

《論語》有教無類；培養(yǎng)的才兼?zhèn)涞木?。原則：啟發(fā)誘導；因材施教；學思行結合；溫故知新；我國倡導啟發(fā)式教學的第一人 主張“性善論”；教育目的“明人論”；內法論的代表人物 主張“性惡論”；教育目的“化性起偽”；外鑠論的代表人物 主張“兼愛”“非攻”

問答法（一、蘇格拉底諷刺法；

二、定義；

三、助產(chǎn)術）；提出“美德是否可教”問題；第一次將幾何、天文、算術列為必須學習的科目?！独硐雵?；社會本位論 百科全書式的哲學家；《政治學》

《雄辯術原理》西方教育史上第一部教育法論著

1623年《大教學論》近代第一本教育學著作。教育學形成一門獨立學科的標志。教育觀：教育目的（創(chuàng)造一個美滿的生活）；“泛智”教育（把一切事務教給一切人；一切男女青年都應該進學校）；教育適應自然；學制系統(tǒng)；班級授課制。主張“性善論”；《愛彌兒》；自然教育；兒童中心論代表人物 “人是唯一需要教育的動物”；教育萬能論

第一個提出“教育心理化”口號的人；《林哈德與葛篤德》 孔子 孟子 荀子 墨翟 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德 昆體良

夸美紐斯

盧梭 康德 裴斯泰洛奇 洛克

白板說；《教育漫話》；紳士教育論；外鑠論；教育萬能論

“現(xiàn)代教育學之父

”；1806年《普通教育學》標識規(guī)范教育學的建立，此書也是第一本近代教育學著作；舊三中心論（教師中心、課堂中心、教材中心）。赫爾巴特 觀點：教育目的（道德和性格的完善）；提出“教育性教學”；教學四階段論（明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法）。教育萬能論

新三中心論（學生中心、活動中心、試驗中心）；《民主主義與教育。教育觀杜威 點：教育的本質（教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗；“學校即社會”）；教育的目的（“教育無目的論”；“從做中學”）。實用主義教育學；兒童中心論

梅伊曼、拉伊 比 納、霍爾 桑代克實驗教育學的代表人物（霍爾

內法論代表人物）狄爾泰、利特、斯文化教育學的代表人物 普朗格 克伯屈 《設計教學法》；實用主義教學法的代表人物 維多利諾、埃拉斯

莫斯、拉伯雷、蒙人文主義教育的代表人物； 田

馬丁.路德 國民教育之父；義務教育

楊賢江（李浩吾）《新教育大綱》；1930年中國第一部馬克思主義教育學著作。鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、布厄迪爾批判教育學的代表人物

布魯納 《教育過程》；結構教學論；倡導發(fā)現(xiàn)法

贊科夫 瓦根舍因 皮亞杰 保羅.朗格朗

蘇霍姆林斯基 晏陽初 佛洛伊德 威爾遜 高爾頓 格賽爾 畢生 《教學與發(fā)展》；發(fā)展教育論 范例教學理論

《教育科學與兒童心理學》；認知模式（德育的模式之一）1970年《終生教育引論》

《把整個心靈獻給孩子》、《給教師的一百條建議》、《公民的誕生》、《愛情教育》、《帕夫雷什中學》；全面發(fā)展的教育理論；個性全面和諧發(fā)展；平民教育家

精神分析學派創(chuàng)始人；內發(fā)論的代表人物 “基因復制”； 內發(fā)論的代表人物 優(yōu)生學的創(chuàng)始人

內發(fā)論的代表人物；遺傳素質；強調成熟機制 教育萬能論；外鑠論；舊行為主義學派

孟子、盧梭

裴斯泰洛奇、福祿

貝爾、馬利坦、赫個體本位論 欽斯、泰勒、馬斯洛

荀子、柏拉圖、赫 爾巴特、涂爾干、社會本位論 納托普、凱興斯泰納 庫姆斯 “非正規(guī)教育”理念 伊里奇 斯賓塞 博比特 巴格來 赫欽斯 布拉梅爾德 泰勒 斯騰豪斯 斯克里 斯塔弗爾比姆 加涅 巴班斯基 斯金納 帕克赫斯特 勞伊德朗特普 彼得.麥克費爾 班杜拉 德魯克 洛扎諾夫 羅杰斯 馬卡連柯 埃拉斯莫斯 “非學?；?/p>

《什么知識最有價值》西方最早出現(xiàn)“課程”一詞；生活本位論的代表人物；19世紀中葉，提出了較為系統(tǒng)的課程理論。1918《課程》教育史上第一本課程理論專著 要素主義課程理論；社會本位論 永恒主義課程理論 社會中心課程理論

現(xiàn)代平價理論之父；《課程的基本原理》該書被譽為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”；目標模式原則：目標、內容、方法、評價 過程模式 目的游離評價模式 CIPP模式 信息加工理論 教學過程最優(yōu)化理論 程序教學論

道爾頓制（教學組織形式）

特朗普制（大班教學，小班研究、個別教學）體諒模式 社會模仿模式 班級目標管理

暗示教學模式的代表人物 非指導性教學

班級平行管理的理論；“平行影響” 最早正式使用“班級”一詞的著名教育家

心理學人物及作品理論大總結 圖爾文 瓦拉斯

巴普洛夫 亞里士多德 馮特 鐵欽納 將長時記憶分為情景記憶和語義記憶 1926年提出創(chuàng)造性思維階段

將大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)活動和第二信息系統(tǒng)活動；用暫時神經(jīng)聯(lián)系來解釋記憶；提出高級神經(jīng)活動類型與氣質類型 《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作

“心理學之父”；創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室；構造主義的代表人物；實驗內省法

構造主義的代表人物

詹姆士、杜威、安機能主義心理學代表人物 吉爾 普萊爾 科學兒童心理學的創(chuàng)始人 畢生 《在行為主義者看來的心理學》，宣告行為主義的誕生

韋特海默、苛勒、格式塔心理學代表人物 考卡夫 弗洛伊德 精神分析心理學代表人物 ；壓抑（動機）說 馬斯洛 羅杰斯 奈塞爾 艾賓浩斯 桑代克 奧蘇貝爾 華萊士 斯皮爾曼 吉爾福特 卡特爾 加德納 斯滕伯格 比納和西蒙 斯坦福 奧爾波特 人本主義心理學代表人物；需要層次理論（生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)需要）

人本主義心理學代表人物；1938-1950年期間創(chuàng)立了一種獨特的理論方法體系——來訪者中心療法

1967年《認知心理學》；現(xiàn)代認知心理學代表人物 提出“遺忘曲線”（先快后慢，先多后少）

消退說代表人物 ；1903年《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。

同化說（認知結構說）；“教育心理學之父”

創(chuàng)造性思維四階段（準備、醞釀、豁朗、驗證階段）二因素論：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）

智力三維結論（三維：內容、操作【代表智力的高低】和成果）智力因素共有150種

智力形態(tài)論：流體智力和晶體智力；人格特質理論（四方面：個別、共同、表面、根源）

多元智力理論（七個方面：語文、數(shù)學、空間、音樂、運動、社交、自知）三元智力理論（智力成分、智力情景、智力經(jīng)驗亞理論）西蒙智力量表，最早智力量表 比納量表

共同特質和個人特質

教育心理學人物及作品理論大總結 烏申斯基 卡普捷列夫

桑代克

房東岳 廖世承

布魯納

皮亞杰

維果斯基

埃里克森

奧蘇貝爾

阿瑟.雷伯 巴浦洛夫

斯金納 班杜拉

苛勒 俄羅斯教育心理學的奠基人 《教育心理學》最早正式以“教育心理學”命名的著作

1903年出版了《教育心理學》是西方的第一本以“教育心理學”命名的著作?！敖逃睦韺W之父”。聯(lián)結—試誤學習理論（學習的實質：形成情境與反應的聯(lián)結；學習過程：一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程；學習遵循的原則：準備率、學習率、效果律）；相同要素說；通過“迷箱”實驗指出學習是試誤的過程。

1908年我國出版的第一本教育心理學著作《教育實用心理學》 1924年編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

總結了教育心理學80年代以來的成果：

1、主動性研究；

2、反思性研究；

3、合作性研究；

4、社會文化研究。認知—發(fā)現(xiàn)學習理論（學習實質：主動形成認知結構；學習過程：獲得、轉化和評價學生掌握學科的基本結構的最好的方法是發(fā)現(xiàn)學習）

構建主義發(fā)展觀（理論核心“發(fā)生認識論”）；道德發(fā)展階段理論（四階段：

一、自我中心階段；

二、權威階段；

三、可塑性階段；

四、公正階段）最近發(fā)展區(qū)理論（兒童有兩個發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達到發(fā)展水平）；“文化—歷史”發(fā)展理論；心理發(fā)展觀（核心思想：內化說）；支架式教學；“跳一跳，摘個桃”經(jīng)驗符合最近發(fā)展區(qū)理論；提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”的著名論斷。

人格發(fā)展階段論（1、基本信任感對基本不信任感；

2、自主感對羞恥感；

3、主動感對內疚感；

4、勤奮感對自卑感；

5、自我同一性對角色混亂；

6、親密感對孤獨感；

7、繁殖感對停滯感；

8、自我整合對絕望感

按學習的形式與性質，學習劃分為：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習、機械學習和有意義學習。有意義接受學習理論。把動機劃分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，將知識學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習。提倡接受學習

按學習時的意識水平，學習劃分為：內隱學習和外隱學習。

經(jīng)典條件反射作用（無條件反射和條件反射）；主要規(guī)律：泛化與分化；消退；恢復。

操作性條件作用理論（基本規(guī)律：強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰）；把人和動物分為兩類：應答性行為和操作性行為；程序教學；行為塑造

社會學習理論（學習的實質：觀察學習；觀察學習的過程：注意、保持、復現(xiàn)和動機）；首次提出“自我效能感”；

格式塔的完形—頓悟學習理論（學習實質：形成新的完形；學習過程：頓悟過程）；黑猩猩實驗；“小雞覓食”實驗是支持關系轉換說的經(jīng)典實驗 加涅 阿特金森 韋納 邁克卡 武德沃斯 賈德 安德森 加里培林 科爾伯格 布盧姆 費斯廷格 舒茨 艾利斯 福勒和布朗根波斯納 伍爾若和梅 瑪勒斯 勞倫茲 哈威格斯特 托爾曼 信息加工學習理論。將學生的學習結果或教學目標分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。成就動機理論的代表人物

把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境

學習策略可分為認知策略（復述策略、精加工策略和組織策略）、元認知策略（計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略）和資源管理策略 共同要素說

概括化理論也稱為經(jīng)驗類化說；1908年“水下?lián)舭小睂嶒?根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為陳述性知識和程序性知識

“活動的定向階段”相當于心智技能的形成階段中的原型定向階段；“物質或物質化活動階段” 心智技能的形成階段中的原型操作階段 品德發(fā)展階段理論；“道德兩難故事法”；“海因茨偷藥”

教學目標分類（認識、情感和動作技能三個領域）；提出掌握學習（80%-100%的掌握水平通過考試，才能進入下一個單元）

提出了“去個性化”（三個特征：

1、成員的匿名性；

2、責任分散；

3、相互感染）

提出了“人際需要的理論”（包括三類：

1、包容需要；

2、控制需要；

3、感情需要）

創(chuàng)立了“理性-情緒療法”又稱合理情緒療法

根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將老師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生。

提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長

將教師職業(yè)壓力按性質的不同分為五類：

1、中心壓力；

2、外圍壓力；

3、預期性壓力；

4、情境壓力；

5、回顧壓力

認為職業(yè)怠倦主要表現(xiàn)為三個方面：

1、情緒耗竭；

2、去人性化；

3、個人成就感低

最早提出“關鍵期”的概念。

中年期的發(fā)展任務：1履行公民和社會責任；幫助下一代發(fā)展；與配偶保持和諧；建立和維護經(jīng)濟 學習理論的核心---期望；

第四篇：教綜記憶口訣

1教育目的個人本位論代表人物夸.記憶技巧2：盧洛浮夸，太過苛求

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

記憶技巧1：最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱福2教育目的社會本位論代表人物記憶技巧：雙孔特干澀

孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特

3教學原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進性、因材施教、理論聯(lián)系實際、量力性原則 記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。

4教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）記憶技巧1：3愛2人1終身 記憶技巧2：關愛教為終

愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習

5德育方法

說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。

記憶技巧：淘寶在唯品會上講段（鍛）子，這給奇葩說起到了榜樣作用。6教學方法

a語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法； b直觀性教學方法：演示法、參觀法； c實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法； d研究性教學方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法

記憶技巧：動嘴（語言）、眼（直觀）、手（實踐）、腦（研究）。動嘴：教授在講壇（談）讀書；動眼：眼饞（參）； 動手：2次實戰(zhàn)演練；

動腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂

7布盧姆與布魯納

布盧姆：掌握學習理論、教育目標分類學：認知、情感、動作技能 布魯納：認知結構學習理論、發(fā)現(xiàn)學習

布盧姆記憶技巧：母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來會叫爸爸媽媽（認知）、會對人微笑（情感）、會跑會跳（動作技能）布魯納記憶技巧：納米結構是科學家發(fā)現(xiàn)的。

8我國教育目的的基本精神（簡答）c適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展。

a要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人； b要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；

記憶技巧1：首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個性，跟名人網(wǎng)上對罵。（建設接班全面?zhèn)€性）記憶技巧2：全面建設個性接班人（技巧贊助：慧同學）

9外鑠論代表人物荀子、洛克、華生

記憶技巧：外出尋找落花生

10內發(fā)論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶技巧1：很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。記憶技巧2：記憶技巧2：內（內發(fā)論）服威（威爾遜）力大格（格塞爾）外愛做夢（孟子）——今夜HI不停

11現(xiàn)代學制的發(fā)展趨勢（簡答）b提早入學年齡，延長義務教育年限；

a加強學前教育及其與小學教育的銜接；

c普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展； d高等教育的類型日益多樣化； e終身教育受到普遍重視

記憶技巧：時間線索記憶 學制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視

12如何激發(fā)學生的學習動機

a創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心； b根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平； c充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； d正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力

記憶技巧1：抓關鍵詞（情境、難度、反饋、結果歸因）女生追男生，結果反而男生難為情。

記憶技巧2：理解性的記憶——要想學生感興趣，首先創(chuàng)設好情境；學生上課要積極，反饋結果要多鼓勵；要想學生信心高，作業(yè)難度要巧調控；要想學生有動力，歸到努力才更努力。

13新課改教師角色的轉變（簡答）a教師是學生學習的促進者 b教師應該是教育教學的研究者 c教師是課程的開發(fā)者和研究者 d教師應是社區(qū)型的開放教師 e教師應該是終身學習的踐行者

記憶技巧：學生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學。

14德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合 記憶技巧：一連營（因）長，雙導三結合（學生課上集體要尊嚴）。

15良好師生關系的特點a尊師愛生 b民主平等

c教學相長 d心理相容

記憶技巧：關鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等）老師給學生講教育心理學。

16如何建立良好的師生關系（簡答）a了解和研究學生 b樹立正確的學生觀 c提高教師自身的素質 d樹立教師威信

e發(fā)揚教育民主f正確處理師生矛盾

記憶技巧：關鍵詞：了、2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起鋸子開始砍，樹木被加工處理成了筷子。

17兒童權利公約a無歧視原則 b尊重兒童尊嚴原則

c尊重兒童觀點與意見原則 d兒童利益最佳原則

記憶技巧1：兩個尊重無關利益 記憶技巧2：一無一最佳兩尊重

18教師職業(yè)素養(yǎng)(簡答）a道德素養(yǎng)

b知識素養(yǎng) c能力素養(yǎng) d心理素養(yǎng) e身體素養(yǎng)

記憶技巧：是不是喜歡一個人：身心能知道

19如何樹立教師的威信（簡答）a培養(yǎng)自身良好的道德品質 b培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

c注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成

d給學生以良好的第一印象e做學生的朋友與知己

記憶技巧：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）

20教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針a優(yōu)先發(fā)展 b育人為本 c改革創(chuàng)新 d促進公平e提高質量

記憶技巧：憂郁改粗體

特別感謝‘慧’同學 提供的記憶技巧

21課程資源的開發(fā)（簡答）

a開展社會調查，跟蹤社會發(fā)展動向，具備專業(yè)知識、技能，有效參與社會生活。b觀察學生日?；顒樱此紓€人工作歷程，尋找有效課程資源。c開發(fā)和利用課程實施的各種條件。

d研究學生的共性和個性特征，了解其所需知識和技能，確定制定課程計劃的基礎。

e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數(shù)據(jù)管理庫。

記憶技巧：一批有個性的學生在校外實施社會調查活動建立了數(shù)據(jù)庫。（個性-研究學生個性和共性；校外-校外資源；實施-實施條件；社會調查-開展社會調查；活動-觀察學生活動；數(shù)據(jù)庫-建立數(shù)據(jù)庫）

22CIPP評價模式-斯塔弗爾比姆a背景評價 b輸入評價 c過程評價 d成果評價

記憶技巧：背書的過程（成）雖痛苦，但有成果。

23社會經(jīng)濟對教育的制約（簡答）

a社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度； b社會經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育結構變化,人才的規(guī)格； c社會經(jīng)濟發(fā)展制約著教育的內容和手段。記憶技巧：（內）人解手真龜速。

24政治經(jīng)濟制度對教育的制約（簡答）a政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權 b政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利 c政治經(jīng)濟制度決定著教育目的

政治經(jīng)濟制度決定教育的性質，具體表現(xiàn)如下：

記憶技巧：（關鍵詞：性質、領導、受教育、目的）要是老公對老婆說：哎，（內）人解手真龜速。那么性質很嚴重，老婆直接剝奪老公領導權，目的是讓他受點教育（教訓）。

25學校教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用？a學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動 c學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。

b學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

記憶技巧：關鍵詞（三有、專門、控制）三個好朋友（目的，計劃和組織）有空就來聽石頭老師的專業(yè)培訓。

26學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能a學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范 b學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

c學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值 d學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 記憶技巧：關鍵詞（規(guī)、加、即、延、特殊、個）快遞公司規(guī)定：加急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。

27教師專業(yè)發(fā)展包含的內容a專業(yè)理想的建立 b專業(yè)知識的拓展與深化 c專業(yè)能力的提高 d專業(yè)自我的形成

記憶技巧：李響（職來職往主持人）用自己的知識和能力（智能）改變了自我，為他人專業(yè)發(fā)展提供了平臺。

28影響學制的因素。b社會制度 c人口狀況

d青少年學生的年齡特征

a社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況

e吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗

記憶技巧1：一個人生了利科老師，利科老師出生時有一顆痣和一塊青，后來跟外國人結婚，生了個兒子遺傳了利科老師原有的痣和青。記憶技巧2：簡化版：青年科科老師生了一只外國人。

29新課改背景下的學生觀a學生是一個完整的生命個體

b學生個體之間存在很大的差異性 c學生身上蘊藏著巨大的潛能 d學生的成長需要人文的關懷

記憶技巧1：學生很完整有差異藏潛能需關懷——今夜HI不停 記憶技巧2：王(完)官人差錢——frgeteve 30教學過程的基本規(guī)律a直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合 b掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

c掌握知識與提高思想相結合（教學過程中知、情、意、行的統(tǒng)一）d教師主導作用與學生主體相結合

記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導體?學知識，提高智力。

31知識和智力相互轉化的條件b必須科學的組織教學過程

a傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識

c重視教學中學生的操作，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

d培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異

記憶技巧：科科老師組織龜兔賽跑，每個人都參與了這次活動。

32貫徹直觀性原則的要求b直觀要與講解相結合； c重視運用語言直觀

a正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段； 記憶技巧：宣（選擇）講（講解）語。

33貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是a調動學生學習的主動性。

b啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。c讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。d發(fā)揚教學民主

記憶技巧：一頭小豬動手把一個農(nóng)民給毒（獨）死（思）了。

34貫徹循序漸進原則的基本要求是a按教材的系統(tǒng)性進行教學。c由淺入深，由易到難，由簡到繁。

b注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。

記憶技巧：教育科學系系主任抓住了重難點的救命稻草游到（由。。到）了岸邊。

35貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是a書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。b重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。c正確處理知識教學與技能訓練的關系。d補充必要的鄉(xiāng)土教材。

記憶技巧1：林書豪在鄉(xiāng)下訓練運球技能。（感謝涂涂同學提供）

記憶技巧2：（書、運、訓練、鄉(xiāng)土）一群書生被運到香河訓練基地去打籃球。

36文化的功能

傳承、選擇、融合、創(chuàng)新 記憶技巧：龍的傳人要選擇創(chuàng)新了

37一堂好課的標準(簡答）a目標明確。b重點突出。c內容正確。d方法得當。e表達清晰。f組織嚴密。g氣氛熱烈。

記憶技巧：標點內方表演熱烈——今夜HI不停

37現(xiàn)代教學的基本特征

a現(xiàn)代教學的主體性，b現(xiàn)代教學的多樣性，c現(xiàn)代教學的探究性，d現(xiàn)代教學的民主性，e現(xiàn)代教學的發(fā)展性，f現(xiàn)代教學的技術性

記憶技巧：現(xiàn)代教學以學生為主體，發(fā)現(xiàn)民主多樣的探究技術——、Mrs、Z 39良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（簡答）a有效地說服 b樹立良好的榜樣 c利用群體約定 d價值辨析

e給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰

記憶技巧：李嘉（價）誠兒子被一群（群體）綁匪綁（榜）架，李嘉誠說服綁匪做好人，但他不聽，終受到應有的懲罰。40運用識記規(guī)律提高課堂教學的效果（簡答）a讓學生明確識記的目的和任務 b充分利用無意識記的規(guī)律組織教學 c使學生理解所識記的內容并把它系統(tǒng)化 d充分利用生動、具體的形象和表象進行教學 記憶技巧：目無理性

41根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復習（簡答）a合理安排復習時間 b恰當安排復習內容 c反復閱讀與試圖回憶相結合 d復習方法多樣化

記憶技巧：室內約會方法多樣

42學生想象力的培養(yǎng)（簡答）a培養(yǎng)和保護學生的好奇心 b豐富學生知識，擴大表象儲備 c創(chuàng)設想象情境，引發(fā)想象

d利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象 記憶技巧：想象：觸好景生情

43思維的培養(yǎng)（簡答）A教材的選擇和合理使用 B改進教學方法

a創(chuàng)設問題情境——思維是從問題開始的 b發(fā)揮學生學習的主動性

c有意識地幫助學生通過學習各種思維方法來培養(yǎng)邏輯思維的能力 d提高學生的言語表達水平

e提高元認知能力，教會學生思維策略

記憶技巧：元芳問豬的方言是誰教的，豬陷入了思考。

44注意規(guī)律的應用（簡答）A無意注意的規(guī)律在教學中的應用 a防止外部干擾 b講究教學藝術

B有意注意的規(guī)律在教學中的應用 a增強學習自覺性 b培養(yǎng)學生意志力 c調動多種分析器 d啟發(fā)學生積極思維

C兩種注意交替的規(guī)律在教學中的應用 記憶技巧：干姨自制分析機

45情緒的成分

主觀體驗、生理喚醒、外在行為 記憶技巧：小豬的外甥

46情緒情感的培養(yǎng)（簡答）a注重在教學中發(fā)揮教師的感染力

b培養(yǎng)學生的積極情緒，增進學生的學習效率 c教會學生調節(jié)情緒

記憶技巧1：感激調料（人生酸甜苦辣）記憶技巧2：趕集去買調料

47學科中心課程理論代表人物a要素主義：巴格萊德 b永恒主義：赫欽斯 c結構主義 ：布魯納 d實用主義：斯賓塞 e泛智主義：夸美紐斯

記憶技巧：要歐巴，賀永恒，納米結構，40歲煩（不喜歡被）夸

48額葉、頂葉、顳葉、枕葉額葉——軀體運動 頂葉——軀體感覺 顳葉——聽覺 枕葉——視覺

對應功能記憶技巧：額運動，額健康；珍（枕）視明滴眼液；顳用耳朵聽；蚊子叮（頂）感覺癢

49講授法的基本要求（簡答）b注意啟發(fā)。

a講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。c講究語言藝術

記憶技巧：法西（系）斯（思）不科學，所以要起（啟發(fā)）義（藝術）。

50談話法的基本要求是（簡答）a要準備好問題和談話計劃。c要善于啟發(fā)誘導。d要做好歸納、小結

b提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。

記憶技巧：劉備問計（問題和計劃）孔明（明確)；啟用他歸入自己帳下。

51教學評價的原則a客觀性原則 b整體性原則 c指導性原則 d科學性原則

記憶技巧：請科（科學）科（客觀）老師指（指導）正（整體）

52科學概念的掌握c充分利用“變式”。d正確運用語言表達。

a以感性材料作為概念掌握的基礎。b合理利用過去的知識經(jīng)驗。

e形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

記憶技巧：（關鍵詞：感性材料 過去經(jīng)驗 變式 語言表達 概念體系）用語言表達概念，變得和過去一樣性感）53運用說服教育法的基本要求（簡答）a明確目的性； b富有知識性、趣味性； c注意時機； d以誠待人。

記憶技巧：木（目）織（知）時代（待）。（唧唧復唧唧，木蘭當戶織）

54心理健康的標準（簡答）a對現(xiàn)實的有效知覺。b與人建立親密關系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調。e自知自尊與自我接納。f自我調控能力。

記憶技巧：對外:現(xiàn)實人生；對內：人格自知及調節(jié)

55班集體的基本特征a明確的共同目標 b健全的組織結構 c共同的生活和活動準則

d班級成員之間平等，心理相容的氣氛。

記憶技巧：節(jié)（結構）目準氣（有一個節(jié)目準讓你生氣）

56班主任如何組織和培養(yǎng)班集體（簡答）

a制定共同的奮斗目標 b選拔和培養(yǎng)學生干部 c建立嚴明的班級紀律

d形成正確的集體輿論和良好的班風 e組織形式多樣的教育活動

記憶技巧：前4點跟班集體的基本特征相似，最后加一個活動。所以可以記：有一個節(jié)（組織結構就是選拔班干部）目準（準則就是紀律維持）把死人給氣（氣氛就是班風和輿論）活了。

57班級突發(fā)事件處理原則a有效性原則； b客觀性原則； c教育性原則； d可接受原則； e冷處理原則。

記憶技巧：有客人在，教育可以冷處理（感謝“倩女Nerine”提供）

58個案研究的特征a研究的獨特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

記憶技巧：全都是獨生一代

59美育的基本策略和方法

a積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學校管理相融合，促進學校和諧發(fā)展。b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實效性。c利用課堂教學這一重要途徑，實現(xiàn)課堂教學的審美化。

d通過各種實踐活動，整合社區(qū)資源，促進美育發(fā)揮更重要的作用。e根據(jù)學生特點，有計劃，有步驟的實施美育。f開發(fā)校本課程，實施美育教育內容的多樣化。g充分發(fā)揮教師角色的示范作用。

記憶技巧：（主體的拆解：教師、教學、德育、學生、學校）教師：教師示范；教學：課堂教學、實踐活動；德育：德育工作；學生：學生特點；學校：校園環(huán)境、校本課程。

遷移：考試如果遇到方法策略類的問題不會答，同樣可以進行這種主體的拆解。

60良好性格的培養(yǎng)

a加強人生觀、世界觀和價值觀教育 b及時強化學生的積極行為 c充分利用榜樣人物的示范作用 d利用集體的教育力量 e依據(jù)性格傾向因材施教 f提高學生的自我教育能力

記憶技巧：被因材施教的典范許三（三觀）多，融入集體，樹立榜樣，不斷強化自己行為，最終提高了自我。

61氣質差異的教育a克服氣質偏見

b根據(jù)學生的氣質特征因材施教 c指導學生自我分析、自我調控 d根據(jù)學生的氣質特點進行職業(yè)指導

記憶技巧：理解性記憶：（無好壞、有差異、需自知）氣質無好壞——克服偏見；氣質有差異——因材施教，職業(yè)指導；氣質需自知——自我分析和調控

62學生學習興趣的培養(yǎng)

a要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣

（1）小學生：教學方式靈活多樣、教學內容生動活潑以及教具的新穎具體（2）中學生：應注意從教材內容中挖掘深度，創(chuàng)設一定的問題情境，使學生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)

b要根據(jù)學生的知識基礎培養(yǎng)學生的學習興趣 對于基礎薄弱學生：

（1）要幫助他們獲得學習的成功體驗，培養(yǎng)他們的自信心；（2）還要鼓勵他們參加課外活動，鍛煉其能力，發(fā)現(xiàn)其特長。對于優(yōu)秀學生：

（1）拓寬知識面，防止自滿

（2）提供較難材料，引發(fā)獨立思考，維持學習興趣

記憶技巧：兩個關鍵詞：年齡特征和知識基礎：年齡分中小、知識分優(yōu)差。（剩下的自己再理解性記憶）

第五篇：教育學主觀題背誦口訣

一、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持。

口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術。過度學習150，閱讀試憶相交替 復習方式多樣化，集中分散相結合

(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運用記憶術。嘗試回憶與反復記憶相結合。(4)進行組塊化編碼。

(5)適當過度學習。一般認為學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。(6)合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議?？谠E 目材編程策（木材變成車）⑴科學精選教學材料； ⑵合理安排教學內容； ⑶合理編排教學程序；

⑷教授學習策略，提高遷移意識。5.合理確立教學目標

三、簡述新課程倡導的教學觀?？谠E：三個教學過程一學科結論 1.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學過程的師生交往與互動 3.學科結論的過程價值 4.教學過程的人文關懷

四、簡述學習動機的激發(fā)?？谠E： 上課 布置作業(yè) 學習反饋 獎懲 歸因 1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學（上課）

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平(布置作業(yè)）3.利用學習結果的反饋作用(學習反饋）

4.妥善進行獎懲，維護內部學習動機（獎懲）

5.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力學習（歸因）

五、簡述教學過程應遵循的基本規(guī)律?？谠E：教師直接掌握傳授 1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡述提高問題解決能力的教學?？谠E：雙量雙練加思考 1.提高學生知識儲備的數(shù)量與質量 2.教授與訓練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習的機會

4.培養(yǎng)獨立思考問題的習慣

七、學習動機的培養(yǎng)口訣：兩設置兩利用一培養(yǎng)一注意 1.設置榜樣

2.設置具體目標及達到目標的方法

3.利用學習動機和學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 4.利用直接轉化途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機 5.培養(yǎng)學習興趣

6.注意學生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學生良好的記憶力口訣：一增強二掌握三減少四培養(yǎng) 1.增強記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動的特點口訣：組織上形式上內容上過程上 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內容上的靈活性和廣泛性 4.過程的實踐性

十、簡述教育目的的功能口訣：導向選擇激勵評價 1.教育目的的導向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵功能 4.教育目的的評價功能

十一、簡述素質教育的基本內涵口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實踐要全體 1.以提高國民素質為根本宗旨，核心是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質教育以培養(yǎng)學生學生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點（創(chuàng)新實踐）4.素質教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面 5.是促進學生個性發(fā)展的教育（個性）

十二、簡述德育的基本原則口訣：雙導二施三結合 1.導向性原則 2.疏導性原則 3.因材施教原則 4.長善救失原則

5.個別教育與集體教育相結合原則 6.嚴格要求與尊重學生相結合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡述教師職業(yè)道德口訣：三愛兩人一終身 1.愛國守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質）3.關愛學生（靈魂）

4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內在）6.終身學習（動力）

十四、簡述人本主義典型教學模式口訣：開放題自由做 1.開放課堂教學模式

2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學習的教學模式

十五、簡述人文主義思想的教育理念口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 1.在平常教學中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團體精神的合作學習 3.推行以學生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關系

十六、簡述布魯納結構教學觀原則 口訣：強化動機結構程序 1.強化原則 2.動機原則 3.結構原則 4.程序原則

十七、簡述布魯納認知結構學習論

口訣：借助于語言主動發(fā)現(xiàn)學科基本結構的過程

1.對兒童實質的看法，語言學習是兒童心理發(fā)展的關鍵 2.學習是一個主動認知的過程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學習

4.強調對學科基本結構的學習 5.重視學習過程

十八、簡述終身教育思想的主要觀點 口訣：超越過程學習目標內容方式 1.超越學校圍墻的教育 2.從胎兒到墳墓的教育

3.終身教育的目標-完善的人和和諧的社會 4.無所不包的學習內容

5.終身學習的方式-自我導向學習

十九、簡述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識規(guī)劃專業(yè)發(fā)展 1.確立良好的專業(yè)自我意識 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

3.以日常生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學生，嚴于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識。表現(xiàn)在精深的學科專業(yè)知識和廣博的文化科學知識 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學內容上和分析研究學生的能力上 4.強壯的身體素質。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進的教育理念。

二十一、簡述我國教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強調全面發(fā)展

1.社會主義是我國教育性質的根本所在 2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人

3.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)新精神日益得到重視 4.強調教育與生產(chǎn)勞動相結合

5.使受教育者在道德才智體質等方面全面發(fā)展