第一篇：重要背誦教綜內(nèi)部口訣
一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。
1.明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺(jué)性。2.深度加工材料、3.有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。4.進(jìn)行組塊化編碼。5.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。6.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議。
1.科學(xué)精選教學(xué)材料；2.合理安排教學(xué)內(nèi)容；3.合理編排教學(xué)程序； 4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。5.合理確立教學(xué)目標(biāo)
三、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。1.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)2.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng) 3.學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值 4.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷
四、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）
五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。
1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
六、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。
1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) 4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣
七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
1.設(shè)置榜樣 2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法 3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 6.注意學(xué)生的歸因傾向
八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力
1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識(shí)記方法3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律
九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)
1.組織上的自主自愿性2.形式上的靈活多樣性3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性4.過(guò)程的實(shí)踐性
十、簡(jiǎn)述教育目的的功能 教育目的的導(dǎo)向功能、選擇功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能
十一、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過(guò)程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）
十二、簡(jiǎn)述德育的基本原則
1.導(dǎo)向性原則2.疏導(dǎo)性原則3.因材施教原則4.長(zhǎng)善救失原則5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則7.教育影響一致性與連貫性原則
十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德
1.愛(ài)國(guó)守法（基本）2.愛(ài)崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛(ài)學(xué)生（靈魂）
4.教書(shū)育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）
十四、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念
1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí)3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程5.提倡情感型師生關(guān)系
十五、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則1.強(qiáng)化原則2.動(dòng)機(jī)原 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則
十六、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
1.對(duì)兒童實(shí)質(zhì)的看法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程
十七、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn)
1.超越學(xué)校圍墻的教育2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃?3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會(huì) 4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略
1.確立良好的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)2.制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃 3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和完善
二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。
1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛(ài)教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí) 3.精湛的專(zhuān)業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。
二十二、簡(jiǎn)述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征
1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)的培養(yǎng)2.注重發(fā)展學(xué)生道德思維力 3.具有鮮明的層次性 4.注重社會(huì)要求與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一 二
十三、簡(jiǎn)述德育的途徑
1.品德課和其他學(xué)科教學(xué)2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.校級(jí)教育活動(dòng)5.班級(jí)教育活動(dòng)6.家庭工作
二十五、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)
1.使學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)系統(tǒng)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧 2.發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力 5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)
二十六、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則
直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）理論聯(lián)系實(shí)際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）因材施教原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則、及時(shí)反饋原則、量力性原則
二十七、簡(jiǎn)述班集體具備的四個(gè)特征
1.明確的共同目標(biāo)2.一定的組織結(jié)構(gòu)3.一定的生活準(zhǔn)則4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍
二十八、簡(jiǎn)述班集體的教育作用
1.有利于學(xué)生形成自我教育能力2.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)
3.有利于提高學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力
二十九、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法
1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2.建立班集體核心隊(duì)伍3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng)5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 三
十、簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育
1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒
3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 4.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建良好的支持系
三十一簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則1.生命性原則 2.生成性原則 3.開(kāi)放性原則 4.個(gè)性化原則 三
十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則
1.基礎(chǔ)性2.層次性3.開(kāi)放性4.活動(dòng)性5.示范性6.個(gè)別性7.民主性8.現(xiàn)代性
三
十三、古代教育的特征1.階級(jí)性2.道統(tǒng)性3.專(zhuān)制性4.刻板性5象征性 三
十四、學(xué)習(xí)策略的原則
1.主體性 2.內(nèi)化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效監(jiān)控性和個(gè)人效能感）
三
十五、簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn)
1.公立教育崛起2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施3.教育的世俗化4.教育的法制化
三
十六、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)
1.全民化2.民主化3.多元化4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化5.終身化
三
十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想
1.循序漸進(jìn)原則 3.直觀性原則4.遵循自然原則5.論述了班級(jí)授課制6.提出泛智思想 2.其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱(chēng)為教育學(xué)之父
三
十八、簡(jiǎn)述赫爾巴特的主要教育思想
1.提出教學(xué)要有教育性原則2.教育學(xué)是建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上的 3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法
5.代表作《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，被稱(chēng)為現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)之父。
三
十九、簡(jiǎn)述杜威的主要教育思想
1.反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實(shí)際的做法，主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)
2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出新三中心：學(xué)生中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心 3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）4.他的代表作是《民主主義與教育》，實(shí)用主義思想
四
十、簡(jiǎn)述教育的文化功能
1.教育的文化傳承功能2.教育的文化選擇功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化創(chuàng)新功能 四
十一、簡(jiǎn)述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn)
1.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（加速）2.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范）
3.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（雞眼）4.具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（特個(gè)性）
四
十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用
1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）2.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用（角）
3.環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）
四
十三、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略 1.日常教學(xué)反思（思）2.個(gè)人行動(dòng)研究（行）3.個(gè)人閱讀和反思性寫(xiě)作（讀寫(xiě)）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）四
十四、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容
1.研究性學(xué)習(xí)2.勞動(dòng)與技術(shù)教育3.信息技術(shù)教育4.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐
四
十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑
1.開(kāi)展微格教學(xué) 2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 3.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練 4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
四
十六、簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論 1.前習(xí)俗水平(0-9)避免服從取向和相對(duì)功利取向2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向3.后習(xí)俗水平（20以上）社會(huì)法制取向和普遍倫理取向 四
十七、性格差異的教育含義 1.培養(yǎng)良好的性格長(zhǎng)善救失 2.因材施教3.發(fā)揮教育機(jī) 四
十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果
1.靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀 2.加強(qiáng)詞與形象的配合 3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程 四
十九、簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)的概括
1.配合運(yùn)用正例和反例2.正確運(yùn)用變式3.科學(xué)的進(jìn)行比較4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括
五
十、教學(xué)過(guò)程的基本階段
1.心理準(zhǔn)備階段（引）2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段（領(lǐng)）3.鞏固知識(shí)階段（宮）4.運(yùn)用知識(shí)階段（孕）五
十二、教學(xué)智慧的基本特征1.高效性2.個(gè)性化3.創(chuàng)新性4集成性5實(shí)踐性 五
十三、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀
1.學(xué)生是一個(gè)完整的人 2.學(xué)生是能動(dòng)的人3.學(xué)生是發(fā)展的人4.學(xué)生是需要尊重5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人
五
十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2.教師是教育教學(xué)的研究者 3.教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者4.教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師 五
十五、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本特征
1.分工合作2.密切配合3.各自盡力4.社會(huì)互動(dòng) 5.團(tuán)體歷程
五
十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素
內(nèi)部：1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)2.成熟與年齡特點(diǎn)3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異 4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀5.學(xué)生的焦慮程度
外部：1家庭環(huán)境與社會(huì)輿論 2.教師的榜樣作用 五
十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移 1.尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)
2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展 3.采取啟發(fā)類(lèi)比聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢(shì)積極作用
5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓視野
第二篇：重要背誦教綜內(nèi)部口訣不外傳
教綜主觀題背誦口訣七十道
一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。
二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議。
三、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。
四、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。
六、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。
七、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力
九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)
十、簡(jiǎn)述教育目的的功能
十一、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
十二、簡(jiǎn)述德育的基本原則
十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德
十四、簡(jiǎn)述人本主義典型教學(xué)模式
十五、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念
十六、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則
十七、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
十八、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn)
十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略
二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。
二十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神 二
十二、簡(jiǎn)述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征 二
十三、簡(jiǎn)述德育的途徑
二十四、簡(jiǎn)述我國(guó)新時(shí)期師德規(guī)范的特征 二
十五、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)
二十六、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則 二
十七、簡(jiǎn)述班集體具備的四個(gè)特征 二
十八、簡(jiǎn)述班集體的教育作用 二
十九、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法 三
十、簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育
三
十一、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則 三
十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則
三
十三、古代教育的特征 三
十四、學(xué)習(xí)策略的原則 三
十五、簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn) 三
十六、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn) 三
十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想
三
十八、簡(jiǎn)述赫爾巴特的主要教育思想 三
十九、簡(jiǎn)述杜威的主要教育思想 四
十、簡(jiǎn)述教育的文化功能
四
十一、簡(jiǎn)述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn) 四
十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用四
十三、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略 四
十四、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容 四
十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑 四
十六、簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論 四
十七、性格差異的教育含義
四
十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果 四
十九、簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)的概括 五
十、教學(xué)過(guò)程的基本階段
五
十一、課外作業(yè)的布置與批改要求 五
十二、教學(xué)智慧的基本特征 五
十三、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀 五
十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀
五
十五、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本特征 五
十六、內(nèi)發(fā)論的代表人物 五
十七、外鑠論代表人物
五
十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素 五
十九、個(gè)人本位論代表 六
十、社會(huì)本位論代表人物 六
十一、勞動(dòng)起源說(shuō) 六
十二、生物起源說(shuō) 六
十三、課程分類(lèi)口訣
六
十四、柏利納-教師成長(zhǎng)五階段 六
十五、人本主義代表人物 六
十六、學(xué)制記憶口訣
六
十七、心理學(xué)人物記憶口訣 六
十八、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別六
十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移 七
十、我國(guó)素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景
主觀題背誦口訣
一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。
口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)
過(guò)度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替
復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺(jué)性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。
(4)進(jìn)行組塊化編碼。
(5)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。
(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議。
口訣 目材編程策（木材變成車(chē)）⑴科學(xué)精選教學(xué)材料；
⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容； ⑶合理編排教學(xué)程序；
⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。5.合理確立教學(xué)目標(biāo)
七、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。
口訣：三個(gè)教學(xué)過(guò)程一學(xué)科結(jié)論 1.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā) 2.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng) 3.學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值 4.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷
八、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
口訣： 上課 布置作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）
3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）
5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）
九、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。
口訣：教師直接掌握傳授
1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
十、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。
口訣：雙量雙練加思考
1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) 4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣
十一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意 1.設(shè)置榜樣
2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法
3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
6.注意學(xué)生的歸因傾向
十二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力
口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng) 1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識(shí)記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律
十三、課外活動(dòng)的特點(diǎn)
口訣：組織上形式上內(nèi)容上過(guò)程上 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過(guò)程的實(shí)踐性
十四、簡(jiǎn)述教育目的的功能
口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評(píng)價(jià) 1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評(píng)價(jià)功能
十五、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體
1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）
3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）
4.素質(zhì)教育貫穿教育全過(guò)程并滲透在教育的方方面面
5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）
十六、簡(jiǎn)述德育的基本原則
口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合 1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長(zhǎng)善救失原則
5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則
十七、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德
口訣：三愛(ài)兩人一終身 1.愛(ài)國(guó)守法（基本）2.愛(ài)崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛(ài)學(xué)生（靈魂）
4.教書(shū)育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）
十八、簡(jiǎn)述人本主義典型教學(xué)模式
口訣：開(kāi)放題自由做 1.開(kāi)放課堂教學(xué)模式
2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
十九、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念
口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系
二十、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則
口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序 1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則
二十一、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
口訣：借助于語(yǔ)言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程
1.對(duì)兒童實(shí)質(zhì)的看法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵
2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程
二十二、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn)
口訣：超越過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式 1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃?/p>
3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會(huì)
4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略
口訣：依靠自我意識(shí)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展 1.確立良好的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí) 2.制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃
3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和完善
二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。
口訣：常念知能德身心
1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛(ài)教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表
2.合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)
3.精湛的專(zhuān)業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上
4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力
5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力
6.先進(jìn)的教育理念。
二十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神
口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展 1.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視
4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展
二十二、簡(jiǎn)述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征
口訣：品德層次二統(tǒng)一 1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)的培養(yǎng) 2.注重發(fā)展學(xué)生道德思維力 3.具有鮮明的層次性
4.注重社會(huì)要求與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一 5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一
二十三、簡(jiǎn)述德育的途徑
口訣：家庭學(xué)校社會(huì)班級(jí)品德學(xué)科共青團(tuán)
1.品德課和其他學(xué)科教學(xué) 2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.校級(jí)教育活動(dòng) 5.班級(jí)教育活動(dòng) 6.家庭工作
二十四、簡(jiǎn)述我國(guó)新時(shí)期師德規(guī)范的特征
口訣：一理念三結(jié)合
1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念 2.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合
3.倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合 4.自律與他律相結(jié)合
二十五、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)
口訣：德智體美雙基
1.使學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)系統(tǒng)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧
2.發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平
4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力
5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)
二十六、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則
口訣：直啟鞏循理因思及量 1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則、4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）5.理論聯(lián)系實(shí)際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）
6.因材施教原則
7.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 8.及時(shí)反饋原則 9.量力性原則
二十七、簡(jiǎn)述班集體具備的四個(gè)特征
口訣：目標(biāo)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則氛圍 1.明確的共同目標(biāo) 2.一定的組織結(jié)構(gòu) 3.一定的生活準(zhǔn)則
4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍
二十八、簡(jiǎn)述班集體的教育作用
口訣：三個(gè)有利于（自我群體社會(huì)）1.有利于學(xué)生形成自我教育能力 2.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)
3.有利于提高學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力 二
十九、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法
口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng) 1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2.建立班集體核心隊(duì)伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng) 5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
三
十、簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育
口訣：幫助激活爭(zhēng)取改進(jìn)
1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒
3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)
4.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)
三
十一、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則
口訣：生命生成開(kāi)放個(gè)性 1.生命性原則 2.生成性原則 3.開(kāi)放性原則 4.個(gè)性化原則
三
十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則
口訣：基層主動(dòng)放個(gè)飯代 1.基礎(chǔ)性 2.層次性 3.開(kāi)放性 4.活動(dòng)性 5.示范性 6.個(gè)別性 7.民主性 8.現(xiàn)代性
三
十三、古代教育的特征
口訣：階道專(zhuān)刻象 1.階級(jí)性 2.道統(tǒng)性 3.專(zhuān)制性 4.刻板性 5象征性
三
十四、學(xué)習(xí)策略的原則
口訣：煮花生特有效 1.主體性 2.內(nèi)化性 3.生成性 4.特定性
5.有效性（有效監(jiān)控性和個(gè)人效能感）
三
十五、簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn) 口訣：公義世法 1.公立教育崛起
2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化
三
十六、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)
口訣：全民多現(xiàn)身 1.全民化 2.民主化 3.多元化
4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 5.終身化
三
十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想
口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）1.循序漸進(jìn)原則
2.其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱(chēng)為教育學(xué)之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級(jí)授課制 6.提出泛智思想
三
十八、簡(jiǎn)述赫爾巴特的主要教育思想 口訣：一（一個(gè)教育原則）二（兩個(gè)理論基礎(chǔ)）三（舊三中心）四（教學(xué)四階段），好普通《普通教育學(xué)》
1.提出教學(xué)要有教育性原則
2.教育學(xué)是建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上的 3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）
4.提出教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法
5.他的代表作是《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，被稱(chēng)為現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)之父。
三
十九、簡(jiǎn)述杜威的主要教育思想
口訣：一（一本書(shū)民主主義與教育）三（教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)）三（學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心）五（五部教學(xué)法）1.反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實(shí)際的做法，主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)
2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出新三中心：學(xué)生中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心
3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問(wèn)題 假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）
4.他的代表作是《民主主義與教育》，實(shí)用主義思想
四
十、簡(jiǎn)述教育的文化功能
口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創(chuàng)新）
1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能
四
十一、簡(jiǎn)述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn)
口訣：加速射雞眼，特個(gè)性
1.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（加速）2.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范）
3.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（雞眼）4.具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（特個(gè)性）
四
十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用
口訣：主角是外物
1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）
2.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用（角）
3.環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）
4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）
四
十三、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略 口訣：思行讀寫(xiě)合作交流謀發(fā)展 1.日常教學(xué)反思（思）2.個(gè)人行動(dòng)研究（行）
3.個(gè)人閱讀和反思性寫(xiě)作（讀寫(xiě)）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）
四
十四、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容 口訣：一研二技二社 1.研究性學(xué)習(xí) 2.勞動(dòng)與技術(shù)教育 3.信息技術(shù)教育
4.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐
四
十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑
口訣：開(kāi)展觀摩進(jìn)行反思 1.開(kāi)展微格教學(xué)
2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 3.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練 4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
四
十六、簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論
口訣： 三水平六階段
1.前習(xí)俗水平(0-9)避免服從取向和相對(duì)功利取向
2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向
3.后習(xí)俗水平（20以上）社會(huì)法制取向和普遍倫理取向
四
十七、性格差異的教育含義 1.培養(yǎng)良好的性格長(zhǎng)善救失 2.因材施教 3.發(fā)揮教育機(jī)智
四
十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果
口訣：參與觀察實(shí)物形象 1.靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀 2.加強(qiáng)詞與形象的配合
3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程
四
十九、簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)的概括
口訣：正反變，比較自覺(jué) 1.配合運(yùn)用正例和反例 2.正確運(yùn)用變式 3.科學(xué)的進(jìn)行比較
4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括
五
十、教學(xué)過(guò)程的基本階段
口訣：引領(lǐng)宮孕檢 1.心理準(zhǔn)備階段（引）2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段（領(lǐng)）3.鞏固知識(shí)階段（宮）4.運(yùn)用知識(shí)階段（孕）
五
十一、課外作業(yè)的布置與批改要求
口訣：內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、難易適度、明確要求、規(guī)定時(shí)間、檢查批改
1.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)要求
2.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度
3.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間
4.教師要經(jīng)常檢查批改學(xué)生作業(yè)
五
十二、教學(xué)智慧的基本特征 口訣：高個(gè)闖集市（高個(gè)創(chuàng)集實(shí)）1.高效性 2.個(gè)性化 3.創(chuàng)新性 4集成性 5實(shí)踐性
五
十三、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀
口訣：用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生、學(xué)生具有個(gè)別差異性，學(xué)生是有巨大潛能的、要尊重學(xué)生
1.學(xué)生是一個(gè)完整的人 2.學(xué)生是能動(dòng)的人 3.學(xué)生是發(fā)展的人 4.學(xué)生是需要尊重
5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人
五
十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀
口訣：學(xué)生、教學(xué)、課程、社區(qū) 1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2.教師是教育教學(xué)的研究者 3.教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者 4.教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師
五
十五、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本特征
口訣：分工、配合、盡責(zé)、互動(dòng)、團(tuán)體 1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會(huì)互動(dòng) 5.團(tuán)體歷程
五
十六、內(nèi)發(fā)論的代表人物
口訣：內(nèi)弗威力大、格柏愛(ài)孟子
五
十七、外鑠論代表人物
口訣：外出尋找落花生
五
十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素
口訣：內(nèi)需成年個(gè)性支架焦慮程度、外部家庭社會(huì)教師
內(nèi)部： 1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) 2.成熟與年齡特點(diǎn)
3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異 4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀 5.學(xué)生的焦慮程度
外部：
1家庭環(huán)境與社會(huì)輿論 2.教師的榜樣作用
五
十九、個(gè)人本位論代表
口訣：盧洛福夸帕克求愛(ài)羅
六
十、社會(huì)本位論代表人物
口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個(gè)孔
六
十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來(lái)結(jié)構(gòu)
挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發(fā)展
六
十二、司機(jī)開(kāi)車(chē)去勞動(dòng)（勞動(dòng)起源說(shuō)）米丁斯基、凱洛夫
六
十二、動(dòng)物本能（生物起源說(shuō)）利托爾諾、沛西能
六
十三、人（壬寅學(xué)制）頒布 鬼（癸卯學(xué)制）實(shí)施 長(zhǎng)期需（壬戌學(xué)制）美國(guó)六三三學(xué)制
六
十四、課程分類(lèi)口訣
： 屬活學(xué)、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管?chē)?guó)校
六
十五、人本主義代表人物
口訣 ：羅馬人
六
十六、柏利納-教師成長(zhǎng)五階段
口訣：新高勝熟專(zhuān)
六
十七、巴（巴普洛夫）的狗
帶（桑代克）著貓
那（斯金納）只白鼠
幫（班杜拉）寶寶
科勒的猩猩要頓悟
拖（托爾曼）著白鼠畫(huà)地圖
不（布魯納）發(fā)現(xiàn)
而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個(gè)信息就好
建構(gòu)主義講互動(dòng)
主觀社會(huì)情境性
小三人本談感情
需要全人自由觀
六
十八、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別 口訣：目的內(nèi)容方法對(duì)象結(jié)果評(píng)價(jià) 1.教育目的不同 2.教育內(nèi)容不同 3.教育方法不同 4.教育對(duì)象不同 5.教育結(jié)果不同 6.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同
六
十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移
口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用
1.尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)
2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展
3.采取啟發(fā)類(lèi)比聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度
4.利用思維定勢(shì)積極作用
5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓視野
七
十、我國(guó)素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景
口訣：自身知識(shí)深化
1.自身的問(wèn)題和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚 2.知識(shí)總量劇增和知識(shí)發(fā)展空前加快 3.對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深化
第三篇：教綜主觀題背誦口訣七十道
教綜主觀題背誦口訣七十道
主觀題背誦口訣
一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持?？谠E：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)
過(guò)度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替
復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合
(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺(jué)性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。(4)進(jìn)行組塊化編碼。
(5)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議?？谠E 目材編程策（木材變成車(chē)）
⑴ 科學(xué)精選教學(xué)材料； ⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理編排教學(xué)程序；⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。(5)合理確立教學(xué)目標(biāo)
三、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。
口訣：三個(gè)教學(xué)過(guò)程一學(xué)科結(jié)論
1.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā) 2.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng)
3.學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值 4.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷
四、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
口訣： 上課 布置作業(yè)學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）
2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）
4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）
5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）
五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。
口訣：教師直接掌握傳授
1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
六、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。
口訣：雙量雙練加思考
1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) 4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣
七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意
1.設(shè)置榜樣 2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法 3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 6.注意學(xué)生的歸因傾向
八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力
口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng)
1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識(shí)記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律
九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)
口訣：組織上形式上內(nèi)容上過(guò)程上
1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過(guò)程的實(shí)踐性
十、簡(jiǎn)述教育目的的功能
口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評(píng)價(jià)
1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評(píng)價(jià)功能
十一、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體
1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）
3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過(guò)程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）
十二、簡(jiǎn)述德育的基本原則
口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合
1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長(zhǎng)善救失原則 5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則
十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德
口訣：三愛(ài)兩人一終身
1.愛(ài)國(guó)守法（基本）2.愛(ài)崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛(ài)學(xué)生（靈魂）4.教書(shū)育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）
十四、簡(jiǎn)述人本主義典型教學(xué)模式
口訣：開(kāi)放題自由做
1.開(kāi)放課堂教學(xué)模式 2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
十五、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念
口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡
1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系
十六、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則
口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序
1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則
十七、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
口訣：借助于語(yǔ)言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程
1.對(duì)兒童實(shí)質(zhì)的看法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程
十八、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn)
口訣：超越過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式
1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃? 3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會(huì)
4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略
口訣：依靠自我意識(shí)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1.確立良好的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí) 2.制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃 3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和完善
二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。
口訣：常念知能德身心
1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛(ài)教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí) 3.精湛的專(zhuān)業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。
二十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神
口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展
1.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視
4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展 二
十二、簡(jiǎn)述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征
口訣：品德層次二統(tǒng)一
1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)的培養(yǎng) 2.注重發(fā)展學(xué)生道德思維力 3.具有鮮明的層次性 4.注重社會(huì)要求與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一 5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一 二
十三、簡(jiǎn)述德育的途徑
口訣：家庭學(xué)校社會(huì)班級(jí)品德學(xué)科共青團(tuán)
1.品德課和其他學(xué)科教學(xué) 2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.校級(jí)教育活動(dòng) 5.班級(jí)教育活動(dòng) 6.家庭工作 二
十四、簡(jiǎn)述我國(guó)新時(shí)期師德規(guī)范的特征 口訣：一理念三結(jié)合
1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念 2.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 3.倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合 4.自律與他律相結(jié)合 二
十五、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)
口訣：德智體美雙基
1.使學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)系統(tǒng)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧 2.發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平 4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力
5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì) 二
十六、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則 口訣：直啟鞏循理因思及量
1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則
4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）5.理論聯(lián)系實(shí)際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）6.因材施教原則 7.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 8.及時(shí)反饋原則 9.量力性原則
二十七、簡(jiǎn)述班集體具備的四個(gè)特征 口訣：目標(biāo)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則氛圍
1.明確的共同目標(biāo) 2.一定的組織結(jié)構(gòu)
3.一定的生活準(zhǔn)則 4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍 二
十八、簡(jiǎn)述班集體的教育作用
口訣：三個(gè)有利于（自我群體社會(huì)）
1.有利于學(xué)生形成自我教育能力 2.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí) 3.有利于提高學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力
二十九、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法
口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng)
1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2.建立班集體核心隊(duì)伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng) 5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
三
十、簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育 口訣：幫助激活爭(zhēng)取改進(jìn)
1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒
3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 4.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 三
十一、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則 口訣：生命生成開(kāi)放個(gè)性
1.生命性原則 2.生成性原則 3.開(kāi)放性原則 4.個(gè)性化原則 三
十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則
口訣：基層主動(dòng)放個(gè)飯代
1.基礎(chǔ)性 2.層次性 3.開(kāi)放性 4.活動(dòng)性 5.示范性 6.個(gè)別性 7.民主性 8.現(xiàn)代性 三
十三、古代教育的特征
口訣：階道專(zhuān)刻象
1.階級(jí)性 2.道統(tǒng)性 3.專(zhuān)制性 4.刻板性 5象征性 三
十四、學(xué)習(xí)策略的原則
口訣：煮花生特有效
1.主體性 2.內(nèi)化性 3.生成性 4.特定性 5.有效性（有效監(jiān)控性和個(gè)人效能感）三
十五、簡(jiǎn)述近代教育的特點(diǎn)
口訣：公義世法
1.公立教育崛起 2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化 三
十六、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)
口訣：全民多現(xiàn)身 1.全民化 2.民主化 3.多元化 4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 5.終身化 三
十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想
口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）
1.循序漸進(jìn)原則 2.其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱(chēng)為教育學(xué)之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級(jí)授課制 6.提出泛智思想 三
十八、簡(jiǎn)述赫爾巴特的主要教育思想
口訣：一（一個(gè)教育原則）二（兩個(gè)理論基礎(chǔ)）三（舊三中心）四（教學(xué)四階段），好普通《普通教育學(xué)》
1.提出教學(xué)要有教育性原則
2.教育學(xué)是建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上的
3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 5.他的代表作是《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，被稱(chēng)為現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)之父。
三
十九、簡(jiǎn)述杜威的主要教育思想
口訣：一（一本書(shū)民主主義與教育）三（教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)）三（學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心）五（五部教學(xué)法）
1.反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實(shí)際的做法，主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)
2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出新三中心：學(xué)生中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心 3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問(wèn)題假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）4.他的代表作是《民主主義與教育》，實(shí)用主義思想 四
十、簡(jiǎn)述教育的文化功能
口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創(chuàng)新）1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能
四
十一、簡(jiǎn)述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn)
口訣：加速射雞眼，特個(gè)性
1.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（加速）
2.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范）
3.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（雞眼）4.具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（特個(gè)性）四
十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用
口訣：主角是外物
1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）
2.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用（角）
3.環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）四
十三、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略
口訣：思行讀寫(xiě)合作交流謀發(fā)展
1.日常教學(xué)反思（思）2.個(gè)人行動(dòng)研究（行）3.個(gè)人閱讀和反思性寫(xiě)作（讀寫(xiě)）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）
四
十四、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容
口訣：一研二技二社
1.研究性學(xué)習(xí)2.勞動(dòng)與技術(shù)教育 3.信息技術(shù)教育4.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐 四
十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑
口訣：開(kāi)展觀摩進(jìn)行反思
1.開(kāi)展微格教學(xué) 2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 3.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練 4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 四
十六、簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論
口訣： 三水平六階段
1.前習(xí)俗水平(0-9)避免服從取向和相對(duì)功利取向 2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向 3.后習(xí)俗水平（20以上）社會(huì)法制取向和普遍倫理取向 四
十七、性格差異的教育含義
1.培養(yǎng)良好的性格長(zhǎng)善救失 2.因材施教 3.發(fā)揮教育機(jī)智 四
十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果
口訣：參與觀察實(shí)物形象
1.靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀 2.加強(qiáng)詞與形象的配合 3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程 四
十九、簡(jiǎn)述如何有效的進(jìn)行知識(shí)的概括
口訣：正反變，比較自覺(jué)
1.配合運(yùn)用正例和反例 2.正確運(yùn)用變式
3.科學(xué)的進(jìn)行比較 4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括 五
十、教學(xué)過(guò)程的基本階段
口訣：引領(lǐng)宮孕檢
1.心理準(zhǔn)備階段（引）2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段（領(lǐng)）3.鞏固知識(shí)階段（宮）4.運(yùn)用知識(shí)階段（孕）五
十一、課外作業(yè)的布置與批改要求
口訣：內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、難易適度、明確要求、規(guī)定時(shí)間、檢查批改 1.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)要求 2.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度
3.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間 4.教師要經(jīng)常檢查批改學(xué)生作業(yè) 五
十二、教學(xué)智慧的基本特征 口訣：高個(gè)闖集市（高個(gè)創(chuàng)集實(shí)）
1.高效性 2.個(gè)性化 3.創(chuàng)新性 4集成性 5實(shí)踐性 五
十三、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀
口訣：用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生、學(xué)生具有個(gè)別差異性，學(xué)生是有巨大潛能的、要尊重學(xué)生 1.學(xué)生是一個(gè)完整的人 2.學(xué)生是能動(dòng)的人
3.學(xué)生是發(fā)展的人 4.學(xué)生是需要尊重 5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人 五
十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀
口訣：學(xué)生、教學(xué)、課程、社區(qū) 1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2.教師是教育教學(xué)的研究者 3.教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者 4.教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師 五
十五、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本特征
口訣：分工、配合、盡責(zé)、互動(dòng)、團(tuán)體
1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會(huì)互動(dòng) 5.團(tuán)體歷程
五
十六、內(nèi)發(fā)論的代表人物
口訣：內(nèi)弗威力大、格柏愛(ài)孟子 五
十七、外鑠論代表人物
口訣：外出尋找落花生
五
十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素
口訣：內(nèi)需成年個(gè)性支架焦慮程度、外部家庭社會(huì)教師
內(nèi)部：
1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) 2.成熟與年齡特點(diǎn)
3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異
4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀 5.學(xué)生的焦慮程度
外部：
1家庭環(huán)境與社會(huì)輿論 2.教師的榜樣作用 五
十九、個(gè)人本位論代表
口訣：盧洛?？渑量饲髳?ài)羅 六
十、社會(huì)本位論代表人物
口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個(gè)孔
六
十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來(lái)結(jié)構(gòu)
挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發(fā)展 六
十二、司機(jī)開(kāi)車(chē)去勞動(dòng)（勞動(dòng)起源說(shuō)）米丁斯基、凱洛夫 六
十二、動(dòng)物本能（生物起源說(shuō)）利托爾諾、沛西能
六
十三、人（壬寅學(xué)制）頒布 鬼（癸卯學(xué)制）實(shí)施 長(zhǎng)期需（壬戌學(xué)制）美國(guó)六三三學(xué)制 六
十四、課程分類(lèi)口訣
屬活學(xué)、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管?chē)?guó)校 六
十五、人本主義代表人物 口訣 ：羅馬人
六
十六、柏利納-教師成長(zhǎng)五階段 口訣：新高勝熟專(zhuān)
六
十七、巴（巴普洛夫）的狗 帶（桑代克）著貓
那（斯金納）只白鼠 幫（班杜拉）寶寶
科勒的猩猩要頓悟 拖（托爾曼）著白鼠畫(huà)地圖
不（布魯納）發(fā)現(xiàn) 而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個(gè)信息就好
建構(gòu)主義講互動(dòng) 主觀社會(huì)情境性
小三人本談感情 需要全人自由觀 六
十八、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別
口訣：目的內(nèi)容方法對(duì)象結(jié)果評(píng)價(jià) 1.教育目的不同 2.教育內(nèi)容不同
3.教育方法不同 4.教育對(duì)象不同
5.教育結(jié)果不同 6.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同 六
十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移 口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用
1.尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí) 2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展 3.采取啟發(fā)類(lèi)比聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢(shì)積極作用
5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓視野 七
十、我國(guó)素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景
口訣：自身知識(shí)深化
1.自身的問(wèn)題和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚 2.知識(shí)總量劇增和知識(shí)發(fā)展空前加快 3.對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深化
七
十一、簡(jiǎn)述教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因
（1）教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它引導(dǎo)著個(gè)體的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)和深刻；（3）學(xué)校教育具有高度的組織性；
（4）教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；（5）教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。
七
十二、學(xué)校育在人的身心發(fā)展中的特殊作用（特殊功能）的表現(xiàn)和條件
1、對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。對(duì)人的具有規(guī)范與自覺(jué)化的特殊功能。
按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面開(kāi)展各種教育活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo)。
2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。首先，學(xué)校教育目標(biāo)明確、時(shí)間相對(duì)集中、有專(zhuān)人指導(dǎo)并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，所以能加速個(gè)體身心發(fā)展的速度。其次，學(xué)校教育使個(gè)體處于一定的學(xué)習(xí)群體中，個(gè)體之間發(fā)展水平有差異，有助于促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。再次，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會(huì)更明顯、更富有成效。
3、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。學(xué)校教育提高了人們的需要水平、和自我教育能力，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
4、學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出來(lái)才能的差異性，有助于個(gè)體特殊才能的發(fā)現(xiàn)，而專(zhuān)門(mén)學(xué)校對(duì)這些才能的發(fā)展、成熟具有重要作用。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，并尊重和注意學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點(diǎn)，豐富自己的個(gè)性。
七
十三、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是什么？簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
（2）學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。七
十四、思維過(guò)程中影響問(wèn)題解決的因素
（1）問(wèn)題的特征，如問(wèn)題是有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題還是無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，且概括程度越高，解決問(wèn)題就越容易。（3）定勢(shì)與功能固著。
七
十五、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的方向和發(fā)展，其根本目的就是要讓所有學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，都達(dá)到某一教育階段所提出的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和要求。(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。七
十六、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)
①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用； ④有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑤有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2)班級(jí)授課制的不足
①過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉提高；
②難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，班級(jí)授課制中，無(wú)論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；
③在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；
④學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。
教育學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 人物 作品及理論 朱熹 利托爾諾 沛西.能 孟祿 凱洛夫 神話(huà)起源說(shuō)的代表人物 生物起源說(shuō)的代表人物
心理起源說(shuō)的代表人物；心理模仿說(shuō)
勞動(dòng)起源說(shuō) ；《教育學(xué)》第一部馬克思主義的教育學(xué)著作 馬克思主義教育學(xué)的代表人物 ； 教師中心論；用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家
《論語(yǔ)》有教無(wú)類(lèi)；培養(yǎng)的才兼?zhèn)涞木?。原則：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)；因材施教；學(xué)思行結(jié)合；溫故知新；我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人 主張“性善論”；教育目的“明人論”；內(nèi)法論的代表人物 主張“性惡論”；教育目的“化性起偽”；外鑠論的代表人物 主張“兼愛(ài)”“非攻”
問(wèn)答法（一、蘇格拉底諷刺法；
二、定義；
三、助產(chǎn)術(shù)）；提出“美德是否可教”問(wèn)題；第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目?！独硐雵?guó)》；社會(huì)本位論 百科全書(shū)式的哲學(xué)家；《政治學(xué)》
《雄辯術(shù)原理》西方教育史上第一部教育法論著
1623年《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作。教育學(xué)形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。教育觀：教育目的（創(chuàng)造一個(gè)美滿(mǎn)的生活）；“泛智”教育（把一切事務(wù)教給一切人；一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校）；教育適應(yīng)自然；學(xué)制系統(tǒng)；班級(jí)授課制。主張“性善論”；《愛(ài)彌兒》；自然教育；兒童中心論代表人物 “人是唯一需要教育的動(dòng)物”；教育萬(wàn)能論
第一個(gè)提出“教育心理化”口號(hào)的人；《林哈德與葛篤德》 孔子 孟子 荀子 墨翟 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德 昆體良
夸美紐斯
盧梭 康德 裴斯泰洛奇 洛克
白板說(shuō)；《教育漫話(huà)》；紳士教育論；外鑠論；教育萬(wàn)能論
“現(xiàn)代教育學(xué)之父
”；1806年《普通教育學(xué)》標(biāo)識(shí)規(guī)范教育學(xué)的建立，此書(shū)也是第一本近代教育學(xué)著作；舊三中心論（教師中心、課堂中心、教材中心）。赫爾巴特 觀點(diǎn)：教育目的（道德和性格的完善）；提出“教育性教學(xué)”；教學(xué)四階段論（明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法）。教育萬(wàn)能論
新三中心論（學(xué)生中心、活動(dòng)中心、試驗(yàn)中心）；《民主主義與教育。教育觀杜威 點(diǎn)：教育的本質(zhì)（教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)；“學(xué)校即社會(huì)”）；教育的目的（“教育無(wú)目的論”；“從做中學(xué)”）。實(shí)用主義教育學(xué)；兒童中心論
梅伊曼、拉伊 比 納、霍爾 桑代克實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物（霍爾
內(nèi)法論代表人物）狄爾泰、利特、斯文化教育學(xué)的代表人物 普朗格 克伯屈 《設(shè)計(jì)教學(xué)法》；實(shí)用主義教學(xué)法的代表人物 維多利諾、埃拉斯
莫斯、拉伯雷、蒙人文主義教育的代表人物； 田
馬丁.路德 國(guó)民教育之父；義務(wù)教育
楊賢江（李浩吾）《新教育大綱》；1930年中國(guó)第一部馬克思主義教育學(xué)著作。鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、布厄迪爾批判教育學(xué)的代表人物
布魯納 《教育過(guò)程》；結(jié)構(gòu)教學(xué)論；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
贊科夫 瓦根舍因 皮亞杰 保羅.朗格朗
蘇霍姆林斯基 晏陽(yáng)初 佛洛伊德 威爾遜 高爾頓 格賽爾 畢生 《教學(xué)與發(fā)展》；發(fā)展教育論 范例教學(xué)理論
《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》；認(rèn)知模式（德育的模式之一）1970年《終生教育引論》
《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給教師的一百條建議》、《公民的誕生》、《愛(ài)情教育》、《帕夫雷什中學(xué)》；全面發(fā)展的教育理論；個(gè)性全面和諧發(fā)展；平民教育家
精神分析學(xué)派創(chuàng)始人；內(nèi)發(fā)論的代表人物 “基因復(fù)制”； 內(nèi)發(fā)論的代表人物 優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人
內(nèi)發(fā)論的代表人物；遺傳素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制 教育萬(wàn)能論；外鑠論；舊行為主義學(xué)派
孟子、盧梭
裴斯泰洛奇、福祿
貝爾、馬利坦、赫個(gè)體本位論 欽斯、泰勒、馬斯洛
荀子、柏拉圖、赫 爾巴特、涂爾干、社會(huì)本位論 納托普、凱興斯泰納 庫(kù)姆斯 “非正規(guī)教育”理念 伊里奇 斯賓塞 博比特 巴格來(lái) 赫欽斯 布拉梅爾德 泰勒 斯騰豪斯 斯克里 斯塔弗爾比姆 加涅 巴班斯基 斯金納 帕克赫斯特 勞伊德朗特普 彼得.麥克費(fèi)爾 班杜拉 德魯克 洛扎諾夫 羅杰斯 馬卡連柯 埃拉斯莫斯 “非學(xué)?；?/p>
《什么知識(shí)最有價(jià)值》西方最早出現(xiàn)“課程”一詞；生活本位論的代表人物；19世紀(jì)中葉，提出了較為系統(tǒng)的課程理論。1918《課程》教育史上第一本課程理論專(zhuān)著 要素主義課程理論；社會(huì)本位論 永恒主義課程理論 社會(huì)中心課程理論
現(xiàn)代平價(jià)理論之父；《課程的基本原理》該書(shū)被譽(yù)為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”；目標(biāo)模式原則：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià) 過(guò)程模式 目的游離評(píng)價(jià)模式 CIPP模式 信息加工理論 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論 程序教學(xué)論
道爾頓制（教學(xué)組織形式）
特朗普制（大班教學(xué)，小班研究、個(gè)別教學(xué)）體諒模式 社會(huì)模仿模式 班級(jí)目標(biāo)管理
暗示教學(xué)模式的代表人物 非指導(dǎo)性教學(xué)
班級(jí)平行管理的理論；“平行影響” 最早正式使用“班級(jí)”一詞的著名教育家
心理學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 圖爾文 瓦拉斯
巴普洛夫 亞里士多德 馮特 鐵欽納 將長(zhǎng)時(shí)記憶分為情景記憶和語(yǔ)義記憶 1926年提出創(chuàng)造性思維階段
將大腦皮層的功能分為第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)和第二信息系統(tǒng)活動(dòng)；用暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系來(lái)解釋記憶；提出高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型 《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作
“心理學(xué)之父”；創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；構(gòu)造主義的代表人物；實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法
構(gòu)造主義的代表人物
詹姆士、杜威、安機(jī)能主義心理學(xué)代表人物 吉爾 普萊爾 科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人 畢生 《在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)》，宣告行為主義的誕生
韋特海默、苛勒、格式塔心理學(xué)代表人物 考卡夫 弗洛伊德 精神分析心理學(xué)代表人物 ；壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō) 馬斯洛 羅杰斯 奈塞爾 艾賓浩斯 桑代克 奧蘇貝爾 華萊士 斯皮爾曼 吉爾福特 卡特爾 加德納 斯滕伯格 比納和西蒙 斯坦福 奧爾波特 人本主義心理學(xué)代表人物；需要層次理論（生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要）
人本主義心理學(xué)代表人物；1938-1950年期間創(chuàng)立了一種獨(dú)特的理論方法體系——來(lái)訪(fǎng)者中心療法
1967年《認(rèn)知心理學(xué)》；現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)代表人物 提出“遺忘曲線(xiàn)”（先快后慢，先多后少）
消退說(shuō)代表人物 ；1903年《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。
同化說(shuō)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)）；“教育心理學(xué)之父”
創(chuàng)造性思維四階段（準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證階段）二因素論：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）
智力三維結(jié)論（三維：內(nèi)容、操作【代表智力的高低】和成果）智力因素共有150種
智力形態(tài)論：流體智力和晶體智力；人格特質(zhì)理論（四方面：個(gè)別、共同、表面、根源）
多元智力理論（七個(gè)方面：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、社交、自知）三元智力理論（智力成分、智力情景、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論）西蒙智力量表，最早智力量表 比納量表
共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)
教育心理學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 烏申斯基 卡普捷列夫
桑代克
房東岳 廖世承
布魯納
皮亞杰
維果斯基
埃里克森
奧蘇貝爾
阿瑟.雷伯 巴浦洛夫
斯金納 班杜拉
苛勒 俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人 《教育心理學(xué)》最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作
1903年出版了《教育心理學(xué)》是西方的第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。“教育心理學(xué)之父”。聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)過(guò)程：一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程；學(xué)習(xí)遵循的原則：準(zhǔn)備率、學(xué)習(xí)率、效果律）；相同要素說(shuō)；通過(guò)“迷箱”實(shí)驗(yàn)指出學(xué)習(xí)是試誤的過(guò)程。
1908年我國(guó)出版的第一本教育心理學(xué)著作《教育實(shí)用心理學(xué)》 1924年編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。
總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來(lái)的成果：
1、主動(dòng)性研究；
2、反思性研究；
3、合作性研究；
4、社會(huì)文化研究。認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)：主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)過(guò)程：獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好的方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）
構(gòu)建主義發(fā)展觀（理論核心“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”）；道德發(fā)展階段理論（四階段：
一、自我中心階段；
二、權(quán)威階段；
三、可塑性階段；
四、公正階段）最近發(fā)展區(qū)理論（兒童有兩個(gè)發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達(dá)到發(fā)展水平）；“文化—?dú)v史”發(fā)展理論；心理發(fā)展觀（核心思想：內(nèi)化說(shuō)）；支架式教學(xué)；“跳一跳，摘個(gè)桃”經(jīng)驗(yàn)符合最近發(fā)展區(qū)理論；提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。
人格發(fā)展階段論（1、基本信任感對(duì)基本不信任感；
2、自主感對(duì)羞恥感；
3、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；
4、勤奮感對(duì)自卑感；
5、自我同一性對(duì)角色混亂；
6、親密感對(duì)孤獨(dú)感；
7、繁殖感對(duì)停滯感；
8、自我整合對(duì)絕望感
按學(xué)習(xí)的形式與性質(zhì)，學(xué)習(xí)劃分為：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。有意義接受學(xué)習(xí)理論。把動(dòng)機(jī)劃分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。提倡接受學(xué)習(xí)
按學(xué)習(xí)時(shí)的意識(shí)水平，學(xué)習(xí)劃分為：內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外隱學(xué)習(xí)。
經(jīng)典條件反射作用（無(wú)條件反射和條件反射）；主要規(guī)律：泛化與分化；消退；恢復(fù)。
操作性條件作用理論（基本規(guī)律：強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰）；把人和動(dòng)物分為兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和操作性行為；程序教學(xué)；行為塑造
社會(huì)學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：觀察學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)）；首次提出“自我效能感”；
格式塔的完形—頓悟?qū)W習(xí)理論（學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)：形成新的完形；學(xué)習(xí)過(guò)程：頓悟過(guò)程）；黑猩猩實(shí)驗(yàn)；“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 加涅 阿特金森 韋納 邁克卡 武德沃斯 賈德 安德森 加里培林 科爾伯格 布盧姆 費(fèi)斯廷格 舒茨 艾利斯 福勒和布朗根波斯納 伍爾若和梅 瑪勒斯 勞倫茲 哈威格斯特 托爾曼 信息加工學(xué)習(xí)理論。將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類(lèi)：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物
把人經(jīng)歷過(guò)的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境
學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精加工策略和組織策略）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略 共同要素說(shuō)
概括化理論也稱(chēng)為經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)；1908年“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn) 根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)
“活動(dòng)的定向階段”相當(dāng)于心智技能的形成階段中的原型定向階段；“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段” 心智技能的形成階段中的原型操作階段 品德發(fā)展階段理論；“道德兩難故事法”；“海因茨偷藥”
教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)（認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域）；提出掌握學(xué)習(xí)（80%-100%的掌握水平通過(guò)考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元）
提出了“去個(gè)性化”（三個(gè)特征：
1、成員的匿名性；
2、責(zé)任分散；
3、相互感染）
提出了“人際需要的理論”（包括三類(lèi)：
1、包容需要；
2、控制需要；
3、感情需要）
創(chuàng)立了“理性-情緒療法”又稱(chēng)合理情緒療法
根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。
提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)
將教師職業(yè)壓力按性質(zhì)的不同分為五類(lèi)：
1、中心壓力；
2、外圍壓力；
3、預(yù)期性壓力；
4、情境壓力；
5、回顧壓力
認(rèn)為職業(yè)怠倦主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：
1、情緒耗竭；
2、去人性化；
3、個(gè)人成就感低
最早提出“關(guān)鍵期”的概念。
中年期的發(fā)展任務(wù)：1履行公民和社會(huì)責(zé)任；幫助下一代發(fā)展；與配偶保持和諧；建立和維護(hù)經(jīng)濟(jì) 學(xué)習(xí)理論的核心---期望；
第四篇：教綜記憶口訣
1教育目的個(gè)人本位論代表人物夸.記憶技巧2：盧洛浮夸，太過(guò)苛求
盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）
記憶技巧1：最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱福2教育目的社會(huì)本位論代表人物記憶技巧：雙孔特干澀
孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特
3教學(xué)原則
直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則 記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食。
4教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）記憶技巧1：3愛(ài)2人1終身 記憶技巧2：關(guān)愛(ài)教為終
愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)
5德育方法
說(shuō)服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。
記憶技巧：淘寶在唯品會(huì)上講段（鍛）子，這給奇葩說(shuō)起到了榜樣作用。6教學(xué)方法
a語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法； b直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法； c實(shí)踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法； d研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法
記憶技巧：動(dòng)嘴（語(yǔ)言）、眼（直觀）、手（實(shí)踐）、腦（研究）。動(dòng)嘴：教授在講壇（談）讀書(shū)；動(dòng)眼：眼饞（參）； 動(dòng)手：2次實(shí)戰(zhàn)演練；
動(dòng)腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂
7布盧姆與布魯納
布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
布盧姆記憶技巧：母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來(lái)會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)ㄕJ(rèn)知）、會(huì)對(duì)人微笑（情感）、會(huì)跑會(huì)跳（動(dòng)作技能）布魯納記憶技巧：納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。
8我國(guó)教育目的的基本精神（簡(jiǎn)答）c適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
a要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； b要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；
記憶技巧1：首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個(gè)性，跟名人網(wǎng)上對(duì)罵。（建設(shè)接班全面?zhèn)€性）記憶技巧2：全面建設(shè)個(gè)性接班人（技巧贊助：慧同學(xué)）
9外鑠論代表人物荀子、洛克、華生
記憶技巧：外出尋找落花生
10內(nèi)發(fā)論代表人物
孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒
記憶技巧1：很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪(fǎng)。記憶技巧2：記憶技巧2：內(nèi)（內(nèi)發(fā)論）服威（威爾遜）力大格（格塞爾）外愛(ài)做夢(mèng)（孟子）——今夜HI不停
11現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答）b提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；
a加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；
c普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展； d高等教育的類(lèi)型日益多樣化； e終身教育受到普遍重視
記憶技巧：時(shí)間線(xiàn)索記憶 學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視
12如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
a創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心； b根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平； c充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； d正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
記憶技巧1：抓關(guān)鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因）女生追男生，結(jié)果反而男生難為情。
記憶技巧2：理解性的記憶——要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；學(xué)生上課要積極，反饋結(jié)果要多鼓勵(lì)；要想學(xué)生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學(xué)生有動(dòng)力，歸到努力才更努力。
13新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡(jiǎn)答）a教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 b教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 c教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者 d教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師 e教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者
記憶技巧：學(xué)生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學(xué)。
14德育原則
教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 記憶技巧：一連營(yíng)（因）長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）。
15良好師生關(guān)系的特點(diǎn)a尊師愛(ài)生 b民主平等
c教學(xué)相長(zhǎng) d心理相容
記憶技巧：關(guān)鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等）老師給學(xué)生講教育心理學(xué)。
16如何建立良好的師生關(guān)系（簡(jiǎn)答）a了解和研究學(xué)生 b樹(shù)立正確的學(xué)生觀 c提高教師自身的素質(zhì) d樹(shù)立教師威信
e發(fā)揚(yáng)教育民主f正確處理師生矛盾
記憶技巧：關(guān)鍵詞：了、2樹(shù)、提、發(fā)、處。想象：光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹(shù)，提起鋸子開(kāi)始砍，樹(shù)木被加工處理成了筷子。
17兒童權(quán)利公約a無(wú)歧視原則 b尊重兒童尊嚴(yán)原則
c尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 d兒童利益最佳原則
記憶技巧1：兩個(gè)尊重?zé)o關(guān)利益 記憶技巧2：一無(wú)一最佳兩尊重
18教師職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答）a道德素養(yǎng)
b知識(shí)素養(yǎng) c能力素養(yǎng) d心理素養(yǎng) e身體素養(yǎng)
記憶技巧：是不是喜歡一個(gè)人：身心能知道
19如何樹(shù)立教師的威信（簡(jiǎn)答）a培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) b培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征
c注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
d給學(xué)生以良好的第一印象e做學(xué)生的朋友與知己
記憶技巧：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風(fēng)度翩翩）
20教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針a優(yōu)先發(fā)展 b育人為本 c改革創(chuàng)新 d促進(jìn)公平e提高質(zhì)量
記憶技巧：憂(yōu)郁改粗體
特別感謝‘慧’同學(xué) 提供的記憶技巧
21課程資源的開(kāi)發(fā)（簡(jiǎn)答）
a開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，跟蹤社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，有效參與社會(huì)生活。b觀察學(xué)生日?；顒?dòng)，反思個(gè)人工作歷程，尋找有效課程資源。c開(kāi)發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件。
d研究學(xué)生的共性和個(gè)性特征，了解其所需知識(shí)和技能，確定制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)。
e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數(shù)據(jù)管理庫(kù)。
記憶技巧：一批有個(gè)性的學(xué)生在校外實(shí)施社會(huì)調(diào)查活動(dòng)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)。（個(gè)性-研究學(xué)生個(gè)性和共性；校外-校外資源；實(shí)施-實(shí)施條件；社會(huì)調(diào)查-開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；活動(dòng)-觀察學(xué)生活動(dòng)；數(shù)據(jù)庫(kù)-建立數(shù)據(jù)庫(kù)）
22CIPP評(píng)價(jià)模式-斯塔弗爾比姆a背景評(píng)價(jià) b輸入評(píng)價(jià) c過(guò)程評(píng)價(jià) d成果評(píng)價(jià)
記憶技巧：背書(shū)的過(guò)程（成）雖痛苦，但有成果。
23社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約（簡(jiǎn)答）
a社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度； b社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)變化,人才的規(guī)格； c社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段。記憶技巧：（內(nèi)）人解手真龜速。
24政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約（簡(jiǎn)答）a政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) b政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 c政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的
政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：
記憶技巧：（關(guān)鍵詞：性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)、受教育、目的）要是老公對(duì)老婆說(shuō)：哎，（內(nèi)）人解手真龜速。那么性質(zhì)很?chē)?yán)重，老婆直接剝奪老公領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，目的是讓他受點(diǎn)教育（教訓(xùn)）。
25學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？a學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng) c學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
b學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。
記憶技巧：關(guān)鍵詞（三有、專(zhuān)門(mén)、控制）三個(gè)好朋友（目的，計(jì)劃和組織）有空就來(lái)聽(tīng)石頭老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
26學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能a學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范 b學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
c學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 d學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 記憶技巧：關(guān)鍵詞（規(guī)、加、即、延、特殊、個(gè)）快遞公司規(guī)定：加急快件不得延誤，必須滿(mǎn)足每個(gè)人的特殊需求。
27教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含的內(nèi)容a專(zhuān)業(yè)理想的建立 b專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化 c專(zhuān)業(yè)能力的提高 d專(zhuān)業(yè)自我的形成
記憶技巧：李響（職來(lái)職往主持人）用自己的知識(shí)和能力（智能）改變了自我，為他人專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。
28影響學(xué)制的因素。b社會(huì)制度 c人口狀況
d青少年學(xué)生的年齡特征
a社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況
e吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)
記憶技巧1：一個(gè)人生了利科老師，利科老師出生時(shí)有一顆痣和一塊青，后來(lái)跟外國(guó)人結(jié)婚，生了個(gè)兒子遺傳了利科老師原有的痣和青。記憶技巧2：簡(jiǎn)化版：青年科科老師生了一只外國(guó)人。
29新課改背景下的學(xué)生觀a學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體
b學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性 c學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能 d學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷
記憶技巧1：學(xué)生很完整有差異藏潛能需關(guān)懷——今夜HI不停 記憶技巧2：王(完)官人差錢(qián)——frgeteve 30教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律a直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 b掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
c掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過(guò)程中知、情、意、行的統(tǒng)一）d教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合
記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導(dǎo)體?學(xué)知識(shí)，提高智力。
31知識(shí)和智力相互轉(zhuǎn)化的條件b必須科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程
a傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)
c重視教學(xué)中學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。
d培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異
記憶技巧：科科老師組織龜兔賽跑，每個(gè)人都參與了這次活動(dòng)。
32貫徹直觀性原則的要求b直觀要與講解相結(jié)合； c重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀
a正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段； 記憶技巧：宣（選擇）講（講解）語(yǔ)。
33貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是a調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。c讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。d發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
記憶技巧：一頭小豬動(dòng)手把一個(gè)農(nóng)民給毒（獨(dú)）死（思）了。
34貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是a按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。c由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
b注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。
記憶技巧：教育科學(xué)系系主任抓住了重難點(diǎn)的救命稻草游到（由。。到）了岸邊。
35貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是a書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。b重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。c正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。d補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
記憶技巧1：林書(shū)豪在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運(yùn)球技能。（感謝涂涂同學(xué)提供）
記憶技巧2：（書(shū)、運(yùn)、訓(xùn)練、鄉(xiāng)土）一群書(shū)生被運(yùn)到香河訓(xùn)練基地去打籃球。
36文化的功能
傳承、選擇、融合、創(chuàng)新 記憶技巧：龍的傳人要選擇創(chuàng)新了
37一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)答）a目標(biāo)明確。b重點(diǎn)突出。c內(nèi)容正確。d方法得當(dāng)。e表達(dá)清晰。f組織嚴(yán)密。g氣氛熱烈。
記憶技巧：標(biāo)點(diǎn)內(nèi)方表演熱烈——今夜HI不停
37現(xiàn)代教學(xué)的基本特征
a現(xiàn)代教學(xué)的主體性，b現(xiàn)代教學(xué)的多樣性，c現(xiàn)代教學(xué)的探究性，d現(xiàn)代教學(xué)的民主性，e現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展性，f現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)性
記憶技巧：現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)民主多樣的探究技術(shù)——、Mrs、Z 39良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）a有效地說(shuō)服 b樹(shù)立良好的榜樣 c利用群體約定 d價(jià)值辨析
e給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰
記憶技巧：李嘉（價(jià)）誠(chéng)兒子被一群（群體）綁匪綁（榜）架，李嘉誠(chéng)說(shuō)服綁匪做好人，但他不聽(tīng)，終受到應(yīng)有的懲罰。40運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果（簡(jiǎn)答）a讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù) b充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué) c使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化 d充分利用生動(dòng)、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué) 記憶技巧：目無(wú)理性
41根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)（簡(jiǎn)答）a合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間 b恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容 c反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 d復(fù)習(xí)方法多樣化
記憶技巧：室內(nèi)約會(huì)方法多樣
42學(xué)生想象力的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）a培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心 b豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備 c創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象
d利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象 記憶技巧：想象：觸好景生情
43思維的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）A教材的選擇和合理使用 B改進(jìn)教學(xué)方法
a創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——思維是從問(wèn)題開(kāi)始的 b發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
c有意識(shí)地幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種思維方法來(lái)培養(yǎng)邏輯思維的能力 d提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平
e提高元認(rèn)知能力，教會(huì)學(xué)生思維策略
記憶技巧：元芳問(wèn)豬的方言是誰(shuí)教的，豬陷入了思考。
44注意規(guī)律的應(yīng)用（簡(jiǎn)答）A無(wú)意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 a防止外部干擾 b講究教學(xué)藝術(shù)
B有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 a增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性 b培養(yǎng)學(xué)生意志力 c調(diào)動(dòng)多種分析器 d啟發(fā)學(xué)生積極思維
C兩種注意交替的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 記憶技巧：干姨自制分析機(jī)
45情緒的成分
主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外在行為 記憶技巧：小豬的外甥
46情緒情感的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）a注重在教學(xué)中發(fā)揮教師的感染力
b培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 c教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒
記憶技巧1：感激調(diào)料（人生酸甜苦辣）記憶技巧2：趕集去買(mǎi)調(diào)料
47學(xué)科中心課程理論代表人物a要素主義：巴格萊德 b永恒主義：赫欽斯 c結(jié)構(gòu)主義 ：布魯納 d實(shí)用主義：斯賓塞 e泛智主義：夸美紐斯
記憶技巧：要?dú)W巴，賀永恒，納米結(jié)構(gòu)，40歲煩（不喜歡被）夸
48額葉、頂葉、顳葉、枕葉額葉——軀體運(yùn)動(dòng) 頂葉——軀體感覺(jué) 顳葉——聽(tīng)覺(jué) 枕葉——視覺(jué)
對(duì)應(yīng)功能記憶技巧：額運(yùn)動(dòng)，額健康；珍（枕）視明滴眼液；顳用耳朵聽(tīng)；蚊子叮（頂）感覺(jué)癢
49講授法的基本要求（簡(jiǎn)答）b注意啟發(fā)。
a講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。c講究語(yǔ)言藝術(shù)
記憶技巧：法西（系）斯（思）不科學(xué)，所以要起（啟發(fā)）義（藝術(shù)）。
50談話(huà)法的基本要求是（簡(jiǎn)答）a要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃。c要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。d要做好歸納、小結(jié)
b提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。
記憶技巧：劉備問(wèn)計(jì)（問(wèn)題和計(jì)劃）孔明（明確)；啟用他歸入自己帳下。
51教學(xué)評(píng)價(jià)的原則a客觀性原則 b整體性原則 c指導(dǎo)性原則 d科學(xué)性原則
記憶技巧：請(qǐng)科（科學(xué)）科（客觀）老師指（指導(dǎo)）正（整體）
52科學(xué)概念的掌握c充分利用“變式”。d正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。
a以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。b合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
e形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。
記憶技巧：（關(guān)鍵詞：感性材料 過(guò)去經(jīng)驗(yàn) 變式 語(yǔ)言表達(dá) 概念體系）用語(yǔ)言表達(dá)概念，變得和過(guò)去一樣性感）53運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求（簡(jiǎn)答）a明確目的性； b富有知識(shí)性、趣味性； c注意時(shí)機(jī)； d以誠(chéng)待人。
記憶技巧：木（目）織（知）時(shí)代（待）。（唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織）
54心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)答）a對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。b與人建立親密關(guān)系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。e自知自尊與自我接納。f自我調(diào)控能力。
記憶技巧：對(duì)外:現(xiàn)實(shí)人生；對(duì)內(nèi)：人格自知及調(diào)節(jié)
55班集體的基本特征a明確的共同目標(biāo) b健全的組織結(jié)構(gòu) c共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則
d班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。
記憶技巧：節(jié)（結(jié)構(gòu)）目準(zhǔn)氣（有一個(gè)節(jié)目準(zhǔn)讓你生氣）
56班主任如何組織和培養(yǎng)班集體（簡(jiǎn)答）
a制定共同的奮斗目標(biāo) b選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部 c建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律
d形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng) e組織形式多樣的教育活動(dòng)
記憶技巧：前4點(diǎn)跟班集體的基本特征相似，最后加一個(gè)活動(dòng)。所以可以記：有一個(gè)節(jié)（組織結(jié)構(gòu)就是選拔班干部）目準(zhǔn)（準(zhǔn)則就是紀(jì)律維持）把死人給氣（氣氛就是班風(fēng)和輿論）活了。
57班級(jí)突發(fā)事件處理原則a有效性原則； b客觀性原則； c教育性原則； d可接受原則； e冷處理原則。
記憶技巧：有客人在，教育可以冷處理（感謝“倩女Nerine”提供）
58個(gè)案研究的特征a研究的獨(dú)特性。b研究的全面性。c研究的代表性。
記憶技巧：全都是獨(dú)生一代
59美育的基本策略和方法
a積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實(shí)效性。c利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化。
d通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，整合社區(qū)資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用。e根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施美育。f開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內(nèi)容的多樣化。g充分發(fā)揮教師角色的示范作用。
記憶技巧：（主體的拆解：教師、教學(xué)、德育、學(xué)生、學(xué)校）教師：教師示范；教學(xué)：課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)；德育：德育工作；學(xué)生：學(xué)生特點(diǎn)；學(xué)校：校園環(huán)境、校本課程。
遷移：考試如果遇到方法策略類(lèi)的問(wèn)題不會(huì)答，同樣可以進(jìn)行這種主體的拆解。
60良好性格的培養(yǎng)
a加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育 b及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為 c充分利用榜樣人物的示范作用 d利用集體的教育力量 e依據(jù)性格傾向因材施教 f提高學(xué)生的自我教育能力
記憶技巧：被因材施教的典范許三（三觀）多，融入集體，樹(shù)立榜樣，不斷強(qiáng)化自己行為，最終提高了自我。
61氣質(zhì)差異的教育a克服氣質(zhì)偏見(jiàn)
b根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教 c指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我調(diào)控 d根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)
記憶技巧：理解性記憶：（無(wú)好壞、有差異、需自知）氣質(zhì)無(wú)好壞——克服偏見(jiàn)；氣質(zhì)有差異——因材施教，職業(yè)指導(dǎo)；氣質(zhì)需自知——自我分析和調(diào)控
62學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
a要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）小學(xué)生：教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體（2）中學(xué)生：應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極開(kāi)動(dòng)腦筋的智力活躍狀態(tài)
b要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生：
（1）要幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信心；（2）還要鼓勵(lì)他們參加課外活動(dòng)，鍛煉其能力，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生：
（1）拓寬知識(shí)面，防止自滿(mǎn)
（2）提供較難材料，引發(fā)獨(dú)立思考，維持學(xué)習(xí)興趣
記憶技巧：兩個(gè)關(guān)鍵詞：年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)：年齡分中小、知識(shí)分優(yōu)差。（剩下的自己再理解性記憶）
第五篇：教育學(xué)主觀題背誦口訣
一、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。
口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)。過(guò)度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替 復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合
(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺(jué)性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。(4)進(jìn)行組塊化編碼。
(5)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議?？谠E 目材編程策（木材變成車(chē)）⑴科學(xué)精選教學(xué)材料； ⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容； ⑶合理編排教學(xué)程序；
⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。5.合理確立教學(xué)目標(biāo)
三、簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀?？谠E：三個(gè)教學(xué)過(guò)程一學(xué)科結(jié)論 1.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā) 2.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng) 3.學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值 4.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷
四、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)?？谠E： 上課 布置作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）
2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）
4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）
5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）
五、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律?？谠E：教師直接掌握傳授 1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
六、簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)?？谠E：雙量雙練加思考 1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)
4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣
七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意 1.設(shè)置榜樣
2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法
3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
6.注意學(xué)生的歸因傾向
八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng) 1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識(shí)記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律
九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)口訣：組織上形式上內(nèi)容上過(guò)程上 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過(guò)程的實(shí)踐性
十、簡(jiǎn)述教育目的的功能口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評(píng)價(jià) 1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評(píng)價(jià)功能
十一、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體 1.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）
3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過(guò)程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）
十二、簡(jiǎn)述德育的基本原則口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合 1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長(zhǎng)善救失原則
5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則
十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德口訣：三愛(ài)兩人一終身 1.愛(ài)國(guó)守法（基本）2.愛(ài)崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛(ài)學(xué)生（靈魂）
4.教書(shū)育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）
十四、簡(jiǎn)述人本主義典型教學(xué)模式口訣：開(kāi)放題自由做 1.開(kāi)放課堂教學(xué)模式
2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
十五、簡(jiǎn)述人文主義思想的教育理念口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系
十六、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則 口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序 1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則
十七、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
口訣：借助于語(yǔ)言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程
1.對(duì)兒童實(shí)質(zhì)的看法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程
十八、簡(jiǎn)述終身教育思想的主要觀點(diǎn) 口訣：超越過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式 1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃?/p>
3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會(huì) 4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略
口訣：依靠自我意識(shí)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展 1.確立良好的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí) 2.制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃
3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和完善
二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。
口訣：常念知能德身心
1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛(ài)教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí) 3.精湛的專(zhuān)業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。
二十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神
口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展
1.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人
3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視 4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展
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