第一篇：小學(xué)語文：第六單元《厄運(yùn)打不垮的信念》2教案(蘇教版五年級上)

厄運(yùn)打不垮的信念

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

3.能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用。

4.通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。

2.明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。教學(xué)難點(diǎn)：

體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會充滿希望的道理。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，理解由生字組成的詞語。2.能有條理的復(fù)述談遷寫成《囯榷》的艱辛歷程。教學(xué)過程：

一、由題質(zhì)疑導(dǎo)入：

板書課題 齊讀課題。學(xué)生由題質(zhì)疑，如：是誰遭遇了厄運(yùn)呢？遭遇了怎樣的厄運(yùn)？為什么說是厄運(yùn)打不垮的信念？

二、學(xué)生帶著問題初讀課文 ：

1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。

三、檢查自學(xué)情況。

誰能準(zhǔn)確地讀出這些詞語

刻苦好學(xué) 博覽群書 翔實(shí)可信 奮斗 鴻篇巨制 意想不到 家徒四壁 下落不明 化為烏有 體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 掙脫 決心

四處尋訪 廣泛搜集 一襲破衫 奮筆疾書 誕生 名垂青史

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么? 2.指導(dǎo)分段

（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。

第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬字的《國榷》。

第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、復(fù)述課文.談遷寫成《國榷》的過程是一個(gè)艱辛的過程,你能把這個(gè)過程比較詳細(xì)的說出來嗎 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文.(1)說說第1、2、3自然段分別寫的是什么。(2)抓住主要內(nèi)容練習(xí)復(fù)述

（3）讀了，說了談遷寫《國榷》的這個(gè)故事,你有什么話想說。作業(yè)設(shè)計(jì): 1.思考最后一個(gè)自然段與前面內(nèi)容的聯(lián)系。2.搜集和談遷寫《國榷》類似的事例。

第二課時(shí)

一、圍繞“厄運(yùn)”，體會寫《國榷》的艱辛歷程。

（一）讀題導(dǎo)入，回顧全文

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《厄運(yùn)打不垮的信念》（齊讀課題）師：誰可以用簡潔的語言來概述課文的主要內(nèi)容？

師：這節(jié)課我們繼續(xù)走近史學(xué)家談遷，走進(jìn)語言文字來了解他。

（二）品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與喜悅

1.有這樣一句話，幸福都是相似的，但不幸卻各不相同。那么對于史學(xué)家談遷來說，他遭遇的厄運(yùn)是什么呢?（劃出文中有關(guān)語句）。

2.僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上厄運(yùn)二字？為什么說是致命的打擊？請同學(xué)們默讀第一自然段，相信你一定會對厄運(yùn)有更深的理解。圈點(diǎn)勾劃你認(rèn)為重要的語句。

3.組織交流 師：誰來談一談？

出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”指名讀這句話。

師：誰還關(guān)注到了這句話。

師：這句話中，有一組數(shù)字，你能從這些數(shù)字讀懂什么？

“20多年”，可見談遷堅(jiān)持不懈； “6次修改”，可見談遷精益求精； “50多歲”，可見《國榷》凝集了談遷畢生心血；“400多萬字”，可見《國榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。

4.師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，我們再來讀這句話！指導(dǎo)朗讀。

5.你還關(guān)注到了那句話？

二、品讀“痛失書稿”，體會悲痛與堅(jiān)強(qiáng)

過渡：談遷為了編寫一部翔實(shí)可信的《囯榷》，從青年寫到老年，從滿頭的青絲寫到兩鬢的白發(fā)，為寫《囯榷》，他家徒四壁；為寫《囯榷》，他染了一身的重病，可以說這部囯榷就是談遷用生命換來的。然而，一個(gè)小偷在一夜之間偷走了所有的書稿。同學(xué)們想一想如果是你，你心情會怎樣？（生談）

師：二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來橫禍，厄運(yùn)）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

那這句話該怎樣讀呢？指名讀。

師：是啊！眼淚在不停地流淌，心在不斷地滴血。這是一種撕心裂肺的痛，這種痛刻骨銘心。我們一起來讀這句話。

師：老師聽出了談遷內(nèi)心的痛苦。這種致命的打擊誰能承受得住，很多人以為談遷再也站不起來了，但??齊讀。

出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>

師：400多萬字的史書，從頭撰寫，談何容易！是什么給了他如此的力量？（他的信念）

齊讀課題

三、品悟談遷二寫〈國榷〉的艱辛以及他的不垮之志。

師：過渡：從頭再來，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，走近這位５０多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。你能從文字中讀到他的那份信念嗎？ 1.默讀第三自然段，我們讀書要把文字想象成畫面。邊讀邊想象（用“——”劃出打動你的畫面）（前面同學(xué)們學(xué)得都非常的投入，我們就是要用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感）2.組織交流

師：哪幅畫面深深地感動著你？

針對學(xué)生回答 做出評價(jià)。出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。你還看到了什么？ 引讀：這就是談遷，為了囯榷談遷背井離鄉(xiāng)，來到北京都城郊外，白天--------夜晚------為了《囯榷》談遷離妻別子，孤身一人，白天--------夜晚------為了《囯榷》談遷與命運(yùn)抗?fàn)幒蜁r(shí)間賽跑，白天---------夜晚----師：春去春又回，又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《囯榷》誕生了，這就是談遷耗盡一生著成的鴻篇巨制，這部書記載了從明太祖朱元璋誕生到福王政權(quán)為止的317年間的歷史。史學(xué)家認(rèn)為這是現(xiàn)存第一部最完整的編年體明史，史料價(jià)值很高，是一部“可以信今而傳后”的著作。

四、走出談遷，讀出對人生的思考

師：同學(xué)們談遷的故事讀完了，可它帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。談遷留給后人的只是這部流傳千古的明史巨著嗎？他還留給我們什么？

師：談遷用他畢生的行動告訴我們：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。------蔣光宇

1.（出示上面對話）

齊讀。這是作者蔣光宇讀了這個(gè)故事留下的一句話。

2.老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，信念是火，點(diǎn)燃生命之燈；信念是燈，照亮希望之光。3.你讀了這個(gè)故事后，留下了什么呢？請你寫一句話，別忘了署上你的大名。

總結(jié)：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，當(dāng)你面對失敗時(shí)，當(dāng)你承受痛苦時(shí)，請想一想談遷的故事，讓我們一起堅(jiān)定地讀這句話，讀出對史學(xué)家談遷的敬仰，同時(shí)也讓這句話激勵(lì)著自己，在人生的道路上走得更加堅(jiān)實(shí)。

出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

五、推薦閱讀、布置作業(yè)

1.如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書，相信對你的人生會有所啟示。

2.老師送給大家一些關(guān)于“信念”的名言，請你課后抄一抄、背一背，或者寫下這些名言對你的感觸： ◎有志者自有千方百計(jì)，無志者只有千難萬難?！蝽樉持械拿赖率亲灾?，逆境中的美德是不屈不撓?！驁?jiān)定的信念勝過聰明的懶漢?！蛉松墓照染褪切拍?。

第二篇：蘇教版五年級上冊教案20 厄運(yùn)打不垮的信念

厄運(yùn)打不垮的信念

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會本課10個(gè)生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書20、厄運(yùn)打不垮的信念

1、看到這個(gè)題目，你會提出哪些問題呢?(估計(jì)學(xué)生會提出下列問題)(1)“厄運(yùn)”指什么？(2)是誰遭到了厄運(yùn)？(3)他有著什么樣的厄運(yùn)？

2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問題讀讀課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。

三、檢查自學(xué)情況。

1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音?！翱病⒄Q、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？

2、指導(dǎo)分段

(1)默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

(2)把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。

①第一段：(1節(jié))寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。②第二段：（2、3節(jié))寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

③第三段：(4節(jié))寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？

2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息的？(讀句子，談體會)

3、在這段中作者運(yùn)用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅(jiān)定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

4、從這段中你體會到談遷是個(gè)什么樣的人？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、作業(yè) 1．課堂作業(yè)。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。

七、作業(yè):積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。板書：

家境貧寒

不向困難屈服

書稿被偷

堅(jiān)定信念

從頭撰寫

自強(qiáng)不息

《國榷》

名垂青史

第三篇：2018年小學(xué)五年級語文上冊 20厄運(yùn)打不垮的信念教案 蘇教版（范文）

厄運(yùn)打不垮的信念

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會本課10個(gè)生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

板書

20、厄運(yùn)打不垮的信念 看到這個(gè)題目，你會提出哪些問題呢?(估計(jì)學(xué)生會提出下列問題)（1）“厄運(yùn)”指什么？（2）是誰遭到了厄運(yùn)？（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？

2.同學(xué)們提出的幾個(gè)問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問題讀讀課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。

三、檢查自學(xué)情況。

1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了裁矗?

2、指導(dǎo)分段

（1）

默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

（2）

把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

②第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。③第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？

2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息的？（讀句子，談體會）

3、在這段中作者運(yùn)用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅(jiān)定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

4、從這段中你體會到談遷是個(gè)什么樣的人？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個(gè)什么樣的人？

（板書）

不向困難屈服

自強(qiáng)不息

2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大??！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強(qiáng)不息的精神。）

那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、自學(xué)課文第二段。

1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：

（1）談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他又是如何面對這致命的打擊的？

（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？

2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。

3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。

三、全班討論、交流。

1、談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？理解：家徒四壁。

2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？

3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？（當(dāng)時(shí)的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。┯懈星榈乩首x第二自然段。

4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？ 自讀課文3自然段，讀后全班交流。（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次運(yùn)用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血?。?/p>

通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅(jiān)定信念，自強(qiáng)不息的品質(zhì)。）

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、是啊，這是一個(gè)多么感人的故事??！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

（齊讀四自然段。）

2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。）

3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點(diǎn)明了文章的中心。）

五、有感情地朗讀課文。

課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？

六、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事？

2、歸納中心思想。

（本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）

七、作業(yè)。

積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。板書 ：

家境貧寒

不向困難屈服

書稿被偷

堅(jiān)定信念

從頭撰寫

自強(qiáng)不息

《國榷》

名垂青史

教學(xué)反思：厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感。

在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

在讀題、揭題之后，我就給學(xué)生出示了第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們在鮮紅、醒目的數(shù)字中感受《國榷》完成得不易，感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學(xué)生明白《國榷》就是談遷的全部，就是談遷的生命！

第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什么？厄運(yùn)打不垮的信念又指什么？在談遷重寫《國榷》的過程中，讓學(xué)生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)，設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解“終日奔波”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間，讓學(xué)生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們——，中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們——，晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們——，從清晨到中午，從中午到晚上，這就是“終日奔波”。學(xué)生的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張樣了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點(diǎn)上。

第四篇：小學(xué)五年級語文上教案第六單元

17、地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語句, 和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。2．讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知 1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語。

三、學(xué)生默讀課文，提出問題 1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問題：（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊(duì)長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛 1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會到的？（“沖”字，這個(gè)動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

父親 了不起 兒子 堅(jiān)強(qiáng) 履行承諾 勇敢 富有愛心

反 思：

《地震中的父與子》是篇樸實(shí)的敘事文章，感情真摯，語言具有較強(qiáng)的情感滲透力，適宜朗讀，我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”，定位本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以讀為本，讀中感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生提供自主合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，自主選擇交流的伙伴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人和以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)這一思想。在課堂上，以發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)語感為宗旨，以自讀自悟、情感體驗(yàn)、互動交流為主要策略，既注重精彩的設(shè)計(jì)，又不放過自然的生成，交流反饋時(shí)，采取以讀為本的方法來突破，處理時(shí)，抓住學(xué)生最受感動的語句，以“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起?！边@句話為貫穿全文的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生多角度、個(gè)性化的與文本中的父子對話，在此過程中，我關(guān)注課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視學(xué)生的參與過程，在一次次的對話中，在一遍遍的品讀中，學(xué)生自然升華對父子了不起的崇敬之感，客觀地讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀。

從豫西邊陲小鎮(zhèn)的小學(xué)登上省級舞臺，甘苦自知，而尋夢依然，懷著對語文教學(xué)的理想和信念，我盡力向青草更青處漫溯。

18、慈母情深

［設(shè)計(jì)理念］

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．認(rèn)識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

［課前準(zhǔn)備］VCD《燭光里的媽媽》。［課時(shí)安排］1課時(shí)。［學(xué)習(xí)過程］

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題 1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。（2）思考：課文主要講了一件什么事？ 2．同桌相互讀課文，相互正音。3．匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會感情

（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。3．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背??”可以看出來。

這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親??

小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束 1．教師總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。

3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

板書設(shè)計(jì)：

慈母情深

瘦弱 疲憊 忙碌 掏 塞 湊

貧窮 愛

教學(xué)反思：

通過品讀文本語言，學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界，感受這位母親對兒子的深情，也從兒子的懂事中受到教育，懂得體貼親人，教學(xué)效果較好。

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3．從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)

1．體會課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。3．互相交流識記方法。4．寫生字。

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問啟思，悟情明理

1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2．“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？

3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

4．“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。

5．父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？ 2．爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

3．“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

4．父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)？

師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢?，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

板書設(shè)計(jì)：

15、“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 父親 鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 嚴(yán)格、批評

愛

教學(xué)反思：這篇課文在備課時(shí)，我曾反復(fù)地誦讀，自己都不記得讀了多少遍，讀一遍，就更熟悉一點(diǎn)，也明白的就更多一點(diǎn)。我不斷地思考，采用什么樣的教學(xué)形式，會更貼近學(xué)生的生活，讓他們主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來？上完課后，我認(rèn)為“學(xué)生質(zhì)疑”和“創(chuàng)設(shè)情境的引讀”是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分尊重了學(xué)生對文本的理解，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，教師對教材駕輕就熟，就產(chǎn)生了許多精彩的課堂對白，課堂成了展示學(xué)生靈性、能力的舞臺。、學(xué)會看病

設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛” 1．欣賞《懂你》。

同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）2．?dāng)⒄f“母愛”。

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說）

3．導(dǎo)入新課。

母愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛” 1．一讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀??然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）

（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）

2．二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升（3）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）

“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！保ゾ毜氖恰耙庵尽?，體現(xiàn)的是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！保ㄘ?fù)責(zé)任的愛是真愛）

3．三讀課文。

母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵）

三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛” 1．教師引導(dǎo)。

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物??

2．獨(dú)自準(zhǔn)備。3．交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報(bào)答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動來報(bào)答它！

板書設(shè)計(jì)： 學(xué)會看病

“冷漠”處理 獨(dú)自看病

母親 ─── 兒子 ────

盡責(zé)的“愛” “路線圖”

教學(xué)反思：

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化，指導(dǎo)感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際中加深對課文的理解和情感的體會。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。

3．能理解父母的愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣

同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書課題）

二、回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

三、如何對待父母的愛

1．出示生活中家長對孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內(nèi)評說，提出自己的看法。）

2．在聽的過程中，可以直接向同學(xué)提出問題。3．推舉出代表，參加全班交流。

四、全班交際

1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

2．對自己的父母說幾句話，說說他們應(yīng)該怎樣愛自己。

五、模擬采訪，家長學(xué)生交際

1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學(xué)的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎? 2．在學(xué)生與家長的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛。

六、與自己的家長自由交談、溝通情感

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的“真實(shí)”和“真情”。設(shè)計(jì)目的

針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢，多角度地去觀察、認(rèn)識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。

教學(xué)目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入習(xí)作

1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 1．請你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實(shí)的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

3．集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

四、品──評析例文，交流真情 1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒有把事情表達(dá)具體，有沒有抒發(fā)你的真實(shí)感情。

五、延伸課外

1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅堊x給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

教學(xué)反思：

能夠幫助學(xué)生打開作文的思路，選好習(xí)作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做到真實(shí)具體，體現(xiàn)了習(xí)作與生活的聯(lián)系，范例評講有實(shí)效。

回顧·拓展六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3．讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。課前準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。2．了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。3．準(zhǔn)備漫畫集《父與子》。

交流平臺

1．談話導(dǎo)入。在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

2．讀悟范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

3．遷移練習(xí)。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展練習(xí)。在自己的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。

日積月累

1．各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。2．小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。

3．運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩句?？梢阅x、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

4．展示。運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。5．拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

課外書屋 1．看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

2．說漫畫，體會父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。3．拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。

或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。

4．課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。

第五篇：蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊

20、厄運(yùn)打不垮的信念

馮井中心小學(xué) 唐正鳳

二〇一二年十月 蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第20課《 厄運(yùn)打不垮的信念》

(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))

馮井中心小學(xué)

唐正鳳

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的 語文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。

3、情感目標(biāo)：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。

2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

教學(xué)難點(diǎn)：體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會充滿希望的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，入情

俗話說得好：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福?！痹谖覀兠總€(gè)人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，但只要心中有信念，我們就一定不會被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣跟命運(yùn)搏斗的？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。板書：厄運(yùn)打不垮的信念

師：請同學(xué)們有感情讀這些詞語：出示：課件2（1）個(gè)別讀、小組讀、齊讀。

（2）師：我們知道這些詞語都是課文中寫談遷的，我們不但要會讀，還要會積累。

［這一 環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了詞語，又整體回顧了課文內(nèi)容。其巧妙之處，是將檢查學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語和初步整體理解課文內(nèi)容的情況有機(jī)地結(jié)合在一起，可謂是一舉多得。］

二、精讀訓(xùn)練，悟情

（一）品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與不易

1、小朋友，談遷心中的信念是什么，他遭到了怎樣的厄運(yùn)，他最終成功了嗎？請同學(xué)們初讀課文，小組交流討論這三個(gè)問題。出示（課件3）

2、師生交流。

3、師：小朋友，“厄運(yùn)”指生活中遭遇到不幸的命運(yùn)，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運(yùn)”呢？讓我們來感受《國榷》的來之不易。

（1）出示：（課件4）經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50 多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。（板書：編寫《國榷》）

你從數(shù)字上體會到什么？（寫的時(shí)間長，花費(fèi)的精力多。“20多年”：說明時(shí)間之長。20多年，7000多個(gè)日日夜夜，他可能沒睡過一個(gè)好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿上一件好衣服。他吃了多少苦，受了多少累??！“400多萬字”：書稿的工程極其浩大。400多萬字是多少？如果我們的語文課本每一頁都寫滿字，大約有4萬多字，400多萬字相當(dāng)于多少本語文書？ 100本！可見《國榷》真的是一部名副其實(shí)的“鴻篇巨制”?！?次修改”：400多萬字的作品，談遷改了一次又一次，足足6次，你感受到了談遷——一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致、精益求精的態(tài)度了嗎？）帶著你的這些理解，讀好這句話！)

（2）為了 “一點(diǎn)”史料，談遷竟付出了怎樣的代價(jià)？請看：（出示：課件5）“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”（為了這“一點(diǎn)”史料，談遷竟付出了怎樣的代價(jià)？走了一百多里路，談遷就是靠著兩條腿艱難地跋涉了一百多里路，為的是獲得一點(diǎn)史料。為了一點(diǎn)史料要付出那么多辛苦，那么這400多萬字的史書要?dú)v盡多少艱辛。誰能讀好第一自然段。齊聲讀，讀出你的理解，讀出你的感受）

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對談遷艱苦遭遇的同情，又要讀出對談遷的敬佩，讀出《過榷》的來之不易。）

小朋友，讀到這里，我們知道了，原來，小偷偷走的《過榷》不僅僅是一部書，而是談遷20多年的心血，幾乎是談遷的生命，這樣的打擊對他 4 來說真的是厄運(yùn)！

（二）精讀第二自然段，體會《國榷》被偷盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。

面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。

讓我們?nèi)タ纯矗蜻\(yùn)對談遷的打擊有多大？（出示課件6）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

1、同學(xué)們輕聲讀讀這段話，用心體會這些50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。

2、他茶飯不思，思的是什么？他夜難安寢，想的是什么？讀著這些文字，你心里是什么滋味？有何感想？

現(xiàn)在的談遷悲痛欲絕，他在想些什么呢？讓我們走進(jìn)他的心聲，去采訪一下談遷，小組內(nèi)進(jìn)行，一個(gè)扮演談遷，一個(gè)扮演記者。采訪開始。剛才小記者采訪了談遷，現(xiàn)在，我們小記者的匯報(bào)。（談遷在悲痛中想什么？）

20多年的努力，20多年的心血，一夜之間被小偷偷走，沒了蹤影，真是晴天霹靂，談遷怎能不傷心呢？此時(shí)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的談遷？（請學(xué)生朗讀。讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。（生練習(xí)感情朗讀）（板書：書稿被盜）

（三）精讀第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。

1、面對這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？請你讀給大家聽。（出示課件7）

2、為了心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始從頭撰寫《國榷》，此時(shí)你又看到了一個(gè)怎樣的談遷？我們一起讀。（20多年的心血，500多萬字的巨著，從頭再來，說起來容易做起來難，年老體弱的談遷開始從頭編寫這部史書，又將付出何等的艱辛？請同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合具體數(shù)字，讀讀第3自然段，展開想象，從中看到什么？想到什么？）(板書：重編《國榷》)（出示課件8）

“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧自己年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”從這段話中，你看到了一位怎樣的談遷？能把你的感受讀出來嗎？ 他為什么要奮筆疾書？(他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。)付出總要有回報(bào)的，一部新的《國榷》誕生了。

出示：（課件9）新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（文中共有8處運(yùn)用了數(shù)據(jù)，我們在寫作，在描寫一個(gè)具體事物時(shí)，也可以像作者這樣多多運(yùn)用數(shù)據(jù)，增強(qiáng)說服力，感染力。）

3、面對著這部沾滿汗水、淚水和血水的史書，此刻你想對談遷說些什么？（指名說）出示：（課件10）

是啊，談遷名垂青史。（板書：名垂青史）

4、談遷名垂青史僅僅是因?yàn)檫@部《國榷》嗎？更是什么？（還有他厄運(yùn)打不垮的信念）同學(xué)們。談遷用畢生的行動告訴我們——【齊讀】出示：（課件11）在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。（板書：希望之光

驅(qū)散

絕望之云）

同學(xué)們，在今后的生活道路中，一定不會一帆風(fēng)順，當(dāng)你面對失敗的時(shí)候，當(dāng)你承受痛苦的時(shí)候，請你想一想談遷的故事。讓我們堅(jiān)定地讀這句話，把它銘記在心中?！君R讀】

5、讓我們響亮地讀這句話，把它告訴所有的人?！君R讀】

同學(xué)們，談遷的真令我們感動，讓我們一起送上一首小詩給談遷好嗎？（課件12）

二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

厄運(yùn)不改男兒志，從頭再來垂青史。

［真切地理解課文內(nèi)容是讀好課文的前提。這一部分的教學(xué)因?yàn)橛辛藢W(xué)生對“20多年的心血”的理解，加之又有了“不思茶飯，深夜難寢，思的是什么，想的是什么？”的渲染，借助朗讀課文內(nèi)容這個(gè)平臺發(fā)揮想象，讓學(xué)生想到了談遷第一次編寫《國榷》的時(shí)間長、工作量大，體會到了過程的艱辛，想到了《國榷》被偷后的悲痛程度，特別想到了第二次編寫《國榷》的決心之大，行動之難，過程之苦。一幅幅談遷前后兩次編寫《國榷》的生動情景浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生由衷地產(chǎn)生敬佩之情，與文本產(chǎn)生共鳴。］

三、小結(jié)提高，動情

１、同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么收獲？

１、你還知道有哪些人與厄運(yùn)進(jìn)行不屈不撓抗?fàn)幍模?/p>

２、老師也搜集了一些敢于厄運(yùn)作斗爭的故事，供大家學(xué)習(xí)。（課件13）（他們都和談遷一樣遭受了厄運(yùn)的打擊，也都和談遷一樣有著厄運(yùn)打不垮 的信念。憑著這份信念，他們讓生命之花開得格外絢爛。）

同學(xué)們，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓你變得更堅(jiān)強(qiáng)，更勇敢！“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴。松肋~，只不過是從頭再來?！?。最后送大家一首歌：《從頭再來》。（播放課件：14）

［這一環(huán)節(jié)教學(xué)的目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識談遷名垂青史的原因，不光是《國榷》的重新誕生，還有其在厄運(yùn)面前不屈的意志。二是進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生明白凡是取得杰出貢獻(xiàn)的人，一般都有“厄運(yùn)打不垮的信念”。］

四、課外作業(yè)，續(xù)情

1、積累文中的四字詞語。

2、如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書。

3、收集有關(guān)名人與厄運(yùn)做斗爭的小故事。

五、板書設(shè)計(jì)，聚情

厄運(yùn)打不垮的信念

編寫《國榷》

書稿被盜 重編《國榷》

名垂青史 希望之光

驅(qū)散

絕望之云

六、教學(xué)反思，釋情

我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中入境，在入境中感悟悟課文的豐富內(nèi)涵，充分展示了朗讀指導(dǎo)的過程性。借助朗讀課文內(nèi)容這個(gè)平臺讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓一幅幅談遷前后兩次編寫《國榷》的生動情景浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生不僅在頭腦中想象了當(dāng)時(shí)的情景，還通過一定的語言方式進(jìn)行了表達(dá)，這就突出了語文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，這就是以“語文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文”。使學(xué)生由衷地產(chǎn)生敬佩之情，與文本產(chǎn)生共鳴。