第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：第六單元《天火之謎》4教案(蘇教版五年級(jí)上)[推薦]

天火之謎

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。能力目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。2．學(xué)習(xí)文章第一段。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？

2．你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？ 3．揭題天火之謎

4．學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。1．出示自學(xué)題。

（1）給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。3．檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）理解詞語(yǔ)。

4．分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、整體感知。

1．再讀課文，想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章主要寫(xiě)了一件什么事？ 2．按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2~~5自然段）寫(xiě)富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。1．指名讀課文。

2．這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？

（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）3．為什么說(shuō)它可怕？ 板書(shū)：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半 4．齊讀第一節(jié)。

五、作業(yè)。1．抄寫(xiě)生字新詞。2．朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？ 中國(guó)人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火

2．同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1．出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)” 2．你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3．齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、。你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？

5．塔輪板書(shū)： 注意觀察認(rèn)真思考 勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

6．分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。

7．討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？ 觀察比較

（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？ 引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對(duì)他冷嘲熱諷” 板書(shū)：習(xí)慣地

（冷嘲熱諷）不僅??就連人們會(huì)說(shuō)些什么？ 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？

8．有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

9．同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全 10．引出第5節(jié)。

齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談” 板書(shū)震驚世界

11．想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？ 自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林 12．有感情地朗讀第5節(jié)。

三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

二、學(xué)習(xí)第三段。1．富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？ 2．板書(shū)：--安然無(wú)恙（理解）

3．指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)課文。

1．齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？ 2．完成課后練習(xí)4。

四、導(dǎo)復(fù)述全文。

1．憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2．根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。3．指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。4．以四人為一組，輪流復(fù)述。5．優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。1．復(fù)述課文。

2．按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。

板書(shū)：

（起因）雷暴是個(gè)謎

大膽推測(cè)

天火之謎（經(jīng)過(guò)）解開(kāi)“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：第六單元《天火之謎》3教案(蘇教版五年級(jí)上)

天火之謎

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？

2.你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3.揭題天火之謎

4.學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1.出示自學(xué)題。

（1）給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語(yǔ)。

4.分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、理清結(jié)構(gòu) 1.再讀課文，想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章主要寫(xiě)了一件什么事？

2.按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫(xiě)富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1.指名讀課文。

2.這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？

（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3.為什么說(shuō)它可怕？

板書(shū)：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半

4.齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱(chēng)“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2.同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1.出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”

2.你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3.齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4.你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書(shū)：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）

5.分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。

6.討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對(duì)他冷嘲熱諷”板書(shū)：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅??就連人們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？

7.有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

8.同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

9.引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書(shū)：震驚世界

10.想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林

11.有感情地朗讀第5節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1.富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？

2.板書(shū)：安然無(wú)恙（理解）

3.指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

四、總結(jié)課文。

1.齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？

2.完成課后練習(xí)4。

五、指導(dǎo)復(fù)述全文。

1.憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2.根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3.指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4.以四人為一組，輪流復(fù)述。

5.優(yōu)選復(fù)述。

六、布置作業(yè)。

1.復(fù)述課文。

2.完成練習(xí)冊(cè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

注意觀察

決定實(shí)驗(yàn)

火之謎

認(rèn)真思考 勇于探索 認(rèn)真實(shí)驗(yàn) 勇于實(shí)驗(yàn) 大膽推測(cè) 震驚世界

第三篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上教案第六單元

17、地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。

3．體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知 1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題 1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見(jiàn)（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài) 1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)械闹皇?4個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

父親 了不起 兒子 堅(jiān)強(qiáng) 履行承諾 勇敢 富有愛(ài)心

反 思：

《地震中的父與子》是篇樸實(shí)的敘事文章，感情真摯，語(yǔ)言具有較強(qiáng)的情感滲透力，適宜朗讀，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”，定位本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以讀為本，讀中感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先為學(xué)生提供自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，自主選擇交流的伙伴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人和以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)這一思想。在課堂上，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感為宗旨，以自讀自悟、情感體驗(yàn)、互動(dòng)交流為主要策略，既注重精彩的設(shè)計(jì)，又不放過(guò)自然的生成，交流反饋時(shí)，采取以讀為本的方法來(lái)突破，處理時(shí)，抓住學(xué)生最受感動(dòng)的語(yǔ)句，以“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起?！边@句話為貫穿全文的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生多角度、個(gè)性化的與文本中的父子對(duì)話，在此過(guò)程中，我關(guān)注課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視學(xué)生的參與過(guò)程，在一次次的對(duì)話中，在一遍遍的品讀中，學(xué)生自然升華對(duì)父子了不起的崇敬之感，客觀地讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀。

從豫西邊陲小鎮(zhèn)的小學(xué)登上省級(jí)舞臺(tái)，甘苦自知，而尋夢(mèng)依然，懷著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理想和信念，我盡力向青草更青處漫溯。

18、慈母情深

［設(shè)計(jì)理念］

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

［課前準(zhǔn)備］VCD《燭光里的媽媽》。［課時(shí)安排］1課時(shí)。［學(xué)習(xí)過(guò)程］

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題 1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。（2）思考：課文主要講了一件什么事？ 2．同桌相互讀課文，相互正音。3．匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

（一）感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)。1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。3．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來(lái)。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來(lái)。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背??”可以看出來(lái)。

這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親??

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

（二）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

3．寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束 1．教師總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

慈母情深

瘦弱 疲憊 忙碌 掏 塞 湊

貧窮 愛(ài)

教學(xué)反思：

通過(guò)品讀文本語(yǔ)言，學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界，感受這位母親對(duì)兒子的深情，也從兒子的懂事中受到教育，懂得體貼親人，教學(xué)效果較好。

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。3．從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài) 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。3．互相交流識(shí)記方法。4．寫(xiě)生字。

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。

⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問(wèn)啟思，悟情明理

1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2．“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何？

3．幾年后，作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？

4．“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5．父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？ 2．爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？

3．“我”一定是作者自己?jiǎn)?？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱(chēng)”的寫(xiě)法而已。）

4．父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒?！笨梢?jiàn)，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 父親 鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 嚴(yán)格、批評(píng)

愛(ài)

教學(xué)反思：這篇課文在備課時(shí)，我曾反復(fù)地誦讀，自己都不記得讀了多少遍，讀一遍，就更熟悉一點(diǎn)，也明白的就更多一點(diǎn)。我不斷地思考，采用什么樣的教學(xué)形式，會(huì)更貼近學(xué)生的生活，讓他們主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)？上完課后，我認(rèn)為“學(xué)生質(zhì)疑”和“創(chuàng)設(shè)情境的引讀”是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分尊重了學(xué)生對(duì)文本的理解，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教材駕輕就熟，就產(chǎn)生了許多精彩的課堂對(duì)白，課堂成了展示學(xué)生靈性、能力的舞臺(tái)。、學(xué)會(huì)看病

設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)” 1．欣賞《懂你》。

同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）2．?dāng)⒄f(shuō)“母愛(ài)”。

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪?，都曾?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)）

3．導(dǎo)入新課。

母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛(ài)” 1．一讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀??然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）

（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。（對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）

2．二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。（2）把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升（3）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切）

“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！保ゾ毜氖恰耙庵尽?，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)）

3．三讀課文。

母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。（讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵）

三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)” 1．教師引導(dǎo)。

“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物??

2．獨(dú)自準(zhǔn)備。3．交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”

今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)看病

“冷漠”處理 獨(dú)自看病

母親 ─── 兒子 ────

盡責(zé)的“愛(ài)” “路線圖”

教學(xué)反思：

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親情感的變化，指導(dǎo)感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。

口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。

3．能理解父母的愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣

同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài)，情深似海，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書(shū)課題）

二、回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

三、如何對(duì)待父母的愛(ài)

1．出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內(nèi)評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。）

2．在聽(tīng)的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。3．推舉出代表，參加全班交流。

四、全班交際

1．各組代表輪流上臺(tái)，談出自己的看法。

2．對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話，說(shuō)說(shuō)他們應(yīng)該怎樣愛(ài)自己。

五、模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際

1．我們剛才聽(tīng)了那么多的故事，知道父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事，來(lái)采訪這些叔叔阿姨，好嗎? 2．在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。

六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的“真實(shí)”和“真情”。設(shè)計(jì)目的

針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

教學(xué)目的

選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入習(xí)作

1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么，可以寫(xiě)如何體會(huì)父母的愛(ài)；可以寫(xiě)一寫(xiě)意見(jiàn)或建議；可以寫(xiě)自己的心理話。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。

二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲?，我們?yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2．各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 1．請(qǐng)你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話也可以寫(xiě)下來(lái)。

2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

3．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

四、品──評(píng)析例文，交流真情 1．師讀例文。

2．小小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒(méi)有把事情表達(dá)具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。

五、延伸課外

1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液?，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。

2．讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。

教學(xué)反思：

能夠幫助學(xué)生打開(kāi)作文的思路，選好習(xí)作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做到真實(shí)具體，體現(xiàn)了習(xí)作與生活的聯(lián)系，范例評(píng)講有實(shí)效。

回顧·拓展六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法。

2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3．讀懂漫畫(huà)內(nèi)容，了解漫畫(huà)集《父與子》。課前準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書(shū)。2．了解“日積月累”中全詩(shī)的內(nèi)容。3．準(zhǔn)備漫畫(huà)集《父與子》。

交流平臺(tái)

1．談話導(dǎo)入。在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。

2．讀悟范例。首先出示“交流平臺(tái)”中的例句，各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里，然后全班交流。

3．遷移練習(xí)。各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展練習(xí)。在自己的習(xí)作或讀過(guò)的課外書(shū)中，找一找描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，和同桌交流交流。

日積月累

1．各自讀一讀，想一想這些詩(shī)句的意思。2．小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。

3．運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句?？梢阅x、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

4．展示。運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開(kāi)火車(chē)背、指名背等。5．拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。

課外書(shū)屋 1．看漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容。

2．說(shuō)漫畫(huà)，體會(huì)父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。3．拓展漫畫(huà)。向大家介紹你從漫畫(huà)集《夫與子》讀懂的其它漫畫(huà)，一邊說(shuō)，一邊向大家展示漫畫(huà)內(nèi)容。

或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫(huà)內(nèi)容。

4．課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫(huà)。

第四篇：100測(cè)評(píng)網(wǎng)_第六單元 第1課時(shí) 天火之謎小五語(yǔ)文上學(xué)期

歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).一、基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用（每題10分）

1、下面根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，不正確的一項(xiàng)是 A.tuī ca(推測(cè))B.l?i bào（雷暴）C.zhòu rán（聚然）D.yuán lǐ（原理）

答案：C 本題考查拼音的拼和字形。C項(xiàng)，正確的書(shū)寫(xiě)是：驟然。所以選C。小貼士：

難道辨析“聚”和“驟”。

2、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)是

A.雷電交加 B.不足為其 C.安然無(wú)樣 D.心喜若狂 答案：A 本題考查字形的掌握。

B項(xiàng)，正確的書(shū)寫(xiě)為：不足為奇； ．C項(xiàng)，正確的書(shū)寫(xiě)為：安然無(wú)恙； ．D項(xiàng)，正確的書(shū)寫(xiě)為：欣喜若狂。．所以選A。

3、下列句子加點(diǎn)字的正確解釋 這本來(lái)就是一件微不足道的小事。

A.路 B.談起 C.線條，細(xì)長(zhǎng)的痕跡 D.用言語(yǔ)表示情意 答案：B 本題考查“字義”的準(zhǔn)確理解。

“微不足道”微小得很，不值得一提。指意義、價(jià)值等小得不值得一提?！暗馈闭勂鸬囊馑?。所以選B。知識(shí)拓展： 道路：路； ．橫道：線條，細(xì)長(zhǎng)的痕跡； ．道謝：用言語(yǔ)表示情意。．

4、下列詞語(yǔ)近義詞搭配不正確的一項(xiàng)是 A.熟知——熟識(shí) B.揭開(kāi)——揭示 C.震驚——震動(dòng) D.伴隨——隨著 答案：C 本題考查近義詞的掌握。C項(xiàng)，“震驚”令人震動(dòng)而驚異；

“震動(dòng)”有物體自身動(dòng)蕩或使物體動(dòng)蕩的意思?！罢痼@”的近義詞是“驚訝”。歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).所以選C。

5、在括號(hào)內(nèi)填入合適的關(guān)聯(lián)詞（）一般人相信他的推理，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人（）對(duì)他冷嘲熱諷。A.不但??而且?? B.如果??就?? C.不僅??也?? D.與其??不如?? 答案：C 本題考查關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用。

前后分句表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)用“不僅??也??”。不但??而且??表示遞進(jìn)關(guān)系； 如果??就??表示假設(shè)關(guān)系； 與其??不如??表示選擇關(guān)系。所以選C。小貼士：（不僅）一般人相信他的推理，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人（也）對(duì)他冷嘲熱諷。

6、下列句子填入合適的詞語(yǔ) 小明（），狠狠地砸門(mén)而且。

A.怒發(fā)沖冠 B.混為一談 C.無(wú)稽之談 D.冷嘲熱諷 答案：A 本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用。先理解詞語(yǔ)的意思：

怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，當(dāng)作同樣的事物談?wù)?。無(wú)稽之談：無(wú)稽：無(wú)法考查。沒(méi)有根據(jù)的說(shuō)法。

冷嘲熱諷：冷：不熱情，引伸為嚴(yán)峻；熱：溫度高，引伸為辛辣。用尖刻辛辣的語(yǔ)言進(jìn)行譏笑和諷刺。

揣摩詞語(yǔ)的意思，結(jié)合句子的語(yǔ)境。所以選A。

7、下列詞語(yǔ)全部是褒義詞的一項(xiàng)是 A.幻想 夢(mèng)想 空想 聯(lián)想 B.誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)懇 誠(chéng)摯 真誠(chéng) C.辛苦 辛勤 辛辣 辛勞 D.屹立 聳立 矗立 站立 答案：B 本題考查詞語(yǔ)的分類(lèi)。A項(xiàng)，“空想”是貶義詞；“夢(mèng)想”是褒義詞；“幻想和聯(lián)想”中性詞。C項(xiàng)，“辛辣”是形容詞；“ D項(xiàng)，“屹立、聳立、矗立”褒義詞，“站立”是中性詞。所以選B。歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).二、閱讀理解（每題10分）

??放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端，結(jié)上一（）絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一（）銅鑰匙，富蘭克林在房子里面攥住絲帶。風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的葉小舟，顛簸著，搖晃著。一（）烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎起來(lái)。??

8、短文中的括號(hào)內(nèi)依次填入合適的量詞 答案：段 把 片

本題考查根據(jù)課文內(nèi)容填入合適的量詞。正確的搭配是：一段絲帶，一把銅鑰匙，一片烏云。．．．

9、短文中畫(huà)線句子運(yùn)用了什么修辭手法？ A.比喻 B.擬人 C.夸張 D.排比 答案：A 本題考查修辭手法的運(yùn)用。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。把“滿天的烏云”比作“大海”，把“風(fēng)箏”比作“一葉扁舟”，貼切而生動(dòng)。所以選A。

10、句子引號(hào)的作用是 A.表示特定稱(chēng)謂 B.表示諷刺和否定 C.表示引用 答案：C 本題考查引號(hào)的作用。

這句話中引號(hào)“怒發(fā)沖冠”表示成語(yǔ)的引用。所以選C。

本卷由《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》整理上傳,專(zhuān)注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè),練習(xí)與提升.============= 適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語(yǔ)文A版,語(yǔ)文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版新版,外研版,新起點(diǎn),牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標(biāo),蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版 適用學(xué)科：

語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ),科學(xué),物理,化學(xué),生物,政治,歷史,地理 適用年級(jí)：

一年級(jí),二年級(jí),三年級(jí),四年級(jí),五年級(jí),六年級(jí),七年級(jí),八年級(jí),九年級(jí),小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

適用領(lǐng)域及關(guān)鍵字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學(xué),教學(xué)研究,在線教學(xué),在線學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)網(wǎng),學(xué)業(yè)測(cè)評(píng), 學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng),在線測(cè)評(píng), 在線測(cè)評(píng)網(wǎng),測(cè)試,在線測(cè)試,教育,在線教育,中考,高考,中小學(xué),中小學(xué)學(xué)習(xí),中小學(xué)在線學(xué)習(xí),試題,在線試題,練習(xí),在線練習(xí),在線練習(xí),小學(xué)教育,初中教育,高中教育,小升初復(fù)習(xí),中考復(fù)習(xí),高考復(fù)習(xí),教案,學(xué)習(xí)資料,輔導(dǎo)資料,歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).課外輔導(dǎo)資料,在線輔導(dǎo)資料,作文,作文輔導(dǎo),文檔,教學(xué)文檔,真題,試卷,在線試卷,答案,解析,課題,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)專(zhuān)題,專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),學(xué)習(xí)網(wǎng),在線學(xué)習(xí)網(wǎng),學(xué)科網(wǎng),在線學(xué)科網(wǎng),在線題庫(kù),試題庫(kù),測(cè)評(píng)卷,小學(xué)學(xué)習(xí)資料，中考學(xué)習(xí)資料,單元測(cè)試,單元復(fù)習(xí),單元試卷,考點(diǎn),模擬試題,模擬試卷,期末考試,期末試卷,期中考試,期中試卷

============= 本卷由《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》整理上傳,專(zhuān)注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè),練習(xí)與提升.

第五篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)天火之謎說(shuō)課稿

《天火之謎》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十九課《天火之謎》課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行?風(fēng)箏試驗(yàn)?的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易、也是彌足珍貴的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容生動(dòng)，人物形象鮮明，詞語(yǔ)豐富的特點(diǎn)，面對(duì)五年級(jí)這樣小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確的?知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀?三個(gè)維度的要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、給課文分段，用課文的語(yǔ)句概括段意。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。

5、能根據(jù)提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

教法：創(chuàng)設(shè)情境法

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)才能有效的進(jìn)行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí)，我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

學(xué)法：質(zhì)疑解讀法 古人云：?學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。而我們教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，不斷為學(xué)生激起?漣漪?甚至?波濤?。指導(dǎo)學(xué)生按?質(zhì)疑—讀解(課文內(nèi)容及相關(guān)資料)—讀議—讀評(píng)?的學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo).五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本文用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，主要要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字詞，初步理解課文中詞語(yǔ)的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據(jù)提示用課文中的語(yǔ)句概括段落大意，并精讀了課文的第一部分，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。接下來(lái)我主要進(jìn)行第二課時(shí)的說(shuō)課，具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，整體回顧

教師在黑板上板書(shū)課題，接下來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完之后，教師出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，同時(shí)小組成員互相交換批改，之后讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一段話。學(xué)生練說(shuō)后師生交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。并請(qǐng)學(xué)生思考通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道中國(guó)人稱(chēng)?雷神?。西方人叫?上帝的怒火?。在此激發(fā)思維問(wèn)同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？采取自由發(fā)言。

【溫故而知新，教師在課始把學(xué)生注意力最集中的黃金時(shí)間用來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，豐富詞匯，積累詞語(yǔ)的最終目標(biāo)是為了靈活運(yùn)用。這里安排的說(shuō)話訓(xùn)練，一方面盤(pán)活這些詞語(yǔ)，另一方面讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中回憶課文內(nèi)容，為理解課文、復(fù)述課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷練了語(yǔ)言，注重了創(chuàng)造。巧妙地復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容?！?/p>

（二）分步導(dǎo)讀，品味課文

1、整體感知風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過(guò)程

運(yùn)用第二節(jié)的過(guò)渡段引出3-4節(jié)這個(gè)謎解開(kāi)的經(jīng)過(guò)，從第二節(jié)?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)這句話?順利引出接下來(lái)要學(xué)習(xí)富蘭克林解謎的過(guò)程。默讀3-4節(jié)，讓學(xué)生想一想你們覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了哪些材料？小組進(jìn)行交流。板書(shū)：注意觀察 大膽推測(cè) 認(rèn)真思考 勇于探索 敢于實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)?一只風(fēng)箏?、?一根鐵絲?、?麻繩?、?一段絲帶?、?一把銅鑰匙?

【新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，將問(wèn)題拋給學(xué)生解答，讓他們通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣。培養(yǎng)他們善于思維的能力。默讀是閱讀的基本形式，在默讀中學(xué)生全身心浸潤(rùn)在課文的語(yǔ)言文字之中，自然讀得投入，讀得深入，體會(huì)得深刻。也只有讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的靜思默想，才能迸發(fā)出個(gè)性的火花?！?/p>

2、具體領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

當(dāng)富蘭克林猜想雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象的時(shí)候。遭到了很多人的嘲笑，?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。?這里我進(jìn)行了預(yù)設(shè)。

生：什么是?冷嘲熱諷?？

生：冷嘲熱諷就是言語(yǔ)十分尖刻的嘲笑和諷刺。師：透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？ 學(xué)生自由表達(dá)。

他又是如何證明自己猜想的？引出了?風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?，他是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？劃出動(dòng)作的詞，你覺(jué)得實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)怎樣？出示動(dòng)作的詞。請(qǐng)大家先讀課文，然后根據(jù)黑板上的動(dòng)詞，試著把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)，指名說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。這個(gè)過(guò)程是文章的主體部分，讓學(xué)生自由想象，互相交流想法。

【交流的過(guò)程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見(jiàn)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的氛圍，讓學(xué)生以無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)研讀課文，努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂(lè)園，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生的感受相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合?！?/p>

【文章很多地方體現(xiàn)了富蘭克林勇于探索的精神，讓學(xué)生小組討論什么地方凸顯了這個(gè)探索精神，并且艱難的過(guò)程。這一段交流方法的要求十分重要，避免了課堂上的一些不必要的重復(fù)，避免了學(xué)生漫無(wú)邊際的放羊式的交流，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生深入地解讀文本?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程學(xué)生自身體會(huì)出的情感才是最真切的，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生思考，品讀課文、感悟文章的中心，使語(yǔ)文的工具性、人文性達(dá)到完美統(tǒng)一?！?/p>

3、推敲詞句，感受艱難

預(yù)設(shè)1：?長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。? 師：從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)你、感受到了想揭開(kāi)雷暴秘密的艱難？ 生：我從?一直?這個(gè)詞語(yǔ)感受到揭開(kāi)雷暴秘密的艱難。因?yàn)?一直?說(shuō)明雷暴是種可怕的東西在人們的心目中已經(jīng)根深蒂固了，想改變?nèi)藗兊挠^念是很不容易的。

生：?一直?和?長(zhǎng)期以來(lái)?都是說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)，說(shuō)明18世紀(jì)以前人們?cè)谛睦砩贤耆J(rèn)可雷暴是種可怕的東西，富蘭克林要揭開(kāi)雷暴的秘密需要極大的勇氣。

…… 預(yù)設(shè)2：生：我還從?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。?中的?才?字感受到解開(kāi)雷暴之謎的艱難?？磥?lái)，以前也有許多科學(xué)家試圖揭開(kāi)雷暴之謎，可都沒(méi)有成功，所以說(shuō)?直到18世紀(jì)‘才’被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)?。

……

預(yù)設(shè)3：生：我從?富蘭克林欣喜若狂的喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了’?中的?欣喜若狂?感受到解開(kāi)雷暴之謎的艱難……

預(yù)設(shè)4：生：我從?‘風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)’震驚了世界?中的?震驚?感受到雷暴之謎的艱難。

【預(yù)設(shè)是教師在上課之前想到課堂上可能出現(xiàn)的狀況，在課堂中，不能一味的被預(yù)設(shè)所牽制，教師應(yīng)具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。在學(xué)生為主體的這一理念下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。運(yùn)用維果茨基?最近發(fā)展區(qū)?這一理論，讓學(xué)生跳一跳就能找出問(wèn)題的答案?！?/p>

4、朗讀感悟，體會(huì)語(yǔ)境

指導(dǎo)朗讀下面這句話：雨越下越大，富蘭克林放的風(fēng)箏離他漸漸遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著、搖晃著?？粗陲L(fēng)雨中飄忽不定的風(fēng)箏，如果你是富蘭克林會(huì)想什么呢？

?風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海中的一葉小舟，顛簸著、搖晃著?！?表面上看它是寫(xiě)風(fēng)箏在風(fēng)雨中飛行的樣子，如果放到課文中，放到富蘭克林做實(shí)驗(yàn)?zāi)莻€(gè)特定的情景中，是不是會(huì)有一番特殊的含義哪，是不是這只搖曳的風(fēng)箏就是此時(shí)富蘭克林心情的真實(shí)寫(xiě)照哪。于是在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)我就想到了這一點(diǎn)，力圖通過(guò)這一句的理解讓學(xué)生對(duì)富蘭克林有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，具有人性化的認(rèn)識(shí)，他雖然是一個(gè)偉大的科學(xué)家，但也和許多普通的人一樣有思想、有情感，有煩惱、有苦悶、有彷徨。只有對(duì)他們有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，才有可能全面了解他的人生，他們成功的艱辛之路，理解科學(xué)的道路沒(méi)有坦途的真正含義。然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步的感悟。

5、感受危險(xiǎn)，升華精神

?這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。?讓學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)這句話，并讓他們具體分析，并詢(xún)問(wèn)還有什么地方告訴我們風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)是危險(xiǎn)的。全班通過(guò)交流，找出其他幾句，讓學(xué)生合作交流探討問(wèn)題，培養(yǎng)他們積極思維的能力，在交流中解決問(wèn)題并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）聯(lián)系上文，明確意義

實(shí)驗(yàn)成功了，富蘭克林的心情怎樣？想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？齊讀文章最后一節(jié)，體會(huì)試驗(yàn)成功的偉大意義。（自我慚愧 夸獎(jiǎng)富蘭克林）【這個(gè)問(wèn)題與上面相互呼應(yīng)，從以前的冷嘲熱諷到現(xiàn)在對(duì)富蘭克林充滿敬佩，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出富蘭克林對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。】

（四）引導(dǎo)想象，整體感知

激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們填寫(xiě)富蘭克林懷疑雷暴就是天火的時(shí)候人們會(huì)說(shuō)些什么，富蘭克林會(huì)想些什么；試驗(yàn)成功之后人們又會(huì)說(shuō)些什么，富蘭克林又會(huì)想些什么。讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林的人格魅力，升華主題。通過(guò)這種方式，清晰的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容。這種方式就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)情感。教師起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生自己感悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。板書(shū)設(shè)計(jì)：

進(jìn)行試驗(yàn) 成功

富蘭克林-------------→一只風(fēng)箏--------→發(fā)明避雷針

↓ 雷電交加的夜晚 一根鐵絲 意義 注意觀察 大膽推測(cè) 麻繩 勇于探索 敢于試驗(yàn) 一段絲帶

一把銅鑰匙

【伴隨著教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)明的板書(shū)，此板書(shū)較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解課文和復(fù)述課文。根據(jù)這一板書(shū)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，檢查掌握情況?！?/p>

（五）作業(yè)布臵

1、復(fù)述課文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

?拓展作業(yè)?：

（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；

（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？?

【寫(xiě)作業(yè)是為了更好的掌握知識(shí)，這里我還布臵了拓展性的作業(yè)，在完成基本作業(yè)以外，拓展學(xué)生的思維，豐富他們的知識(shí)。與本課內(nèi)容結(jié)合，能夠較好的掌握與記憶。】