第一篇：對高考的看法（推薦）

對高考的看法

高考，威力無邊，為了高考，中國人幾乎在走極端甚至惡性競爭了（暫且不說為了高考，高中學(xué)生那超長的上課學(xué)習(xí)時間，足以摧殘身體健康的學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及幼年孩子的高考早期教育），小孩從說話開始就灌輸和高考有關(guān)的內(nèi)容，上學(xué)后即使是小學(xué)，也只關(guān)注高考學(xué)科，整個人生需要的知識，甚至是生活常識問題在上大學(xué)前幾乎不去了解，因為學(xué)習(xí)高考以外的內(nèi)容無異于浪費(fèi)時間和前途。這樣下去，高考就成為愚弄合主宰中國人，尤其是限制青少年成長和發(fā)展的工具了，中國人的生活就是高考的生活，中國人的素質(zhì)，理念，思維方式都受到高考的制約，中國人的生活目的，生活方式，生活狀態(tài)，生活態(tài)度都打上了高考的烙印，高考，就是一代又一代中國人的奮斗目標(biāo)。中國人，哪怕還是學(xué)齡前，都受累于高考，被困在高考，可持續(xù)性發(fā)展和終生樂意學(xué)習(xí)的情況幾乎是天方夜譚。但是沒有高考就沒有更公正，公平的尺度。如果沒有高考，用人的公平度和人才的選拔肯定無從談起，所以高考無疑是完全必要的。高考已經(jīng)主宰了國人的生活，所以高考必須對社會和中國人負(fù)責(zé)。高考的命題內(nèi)容和考核方式必須對中國人，中國社會負(fù)責(zé)。因為，高考考什么，孩子們就得學(xué)什么，高考不考的內(nèi)容幾乎無人舍得花時間了解和學(xué)習(xí)，哪怕是必要的體育活動和生活技能。

避免急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免狹隘的僅僅是為高考而學(xué)習(xí)知識的觀念不是說教可以做到的。只有科學(xué)和全面完善的高考制度和方式才能糾正學(xué)習(xí)的誤區(qū)。高考的制度和理念應(yīng)該把保證和培養(yǎng)青少年的身心健康合健全的思維方式放入首位，加入解放青少年心靈約束，讓青少年具有快樂積極的學(xué)習(xí)愿望，真正的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本人認(rèn)為改變的途徑之一是高考命題的內(nèi)容，比如：高考只考兩門。1.社會（包括全面的人文科學(xué)）2.科學(xué)（主要是理科和生活常識技能類）3。身心健康類（必要的身體素質(zhì)和文藝體育技能），避免死記硬背和過于重復(fù)的東西，既減輕青少年過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更全面豐富的知識，恢復(fù)健康正常的學(xué)生生活，還人類一個健康，積極，樂觀，可持續(xù)性學(xué)習(xí)和真正發(fā)展的社會。

第二篇：對高考制度改革的看法

對高考制度改革的看法

十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中關(guān)于推進(jìn)社會事業(yè)單位改革創(chuàng)新中明確規(guī)定，逐漸推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目，不分文理科目、外語等科目社會化考試一年多考的規(guī)定。這一“顛覆性”高考改革即將呼之欲出，使高考改革這一敏感話題再一次推向了風(fēng)浪口，各種改革方案與猜想在報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等地方隨處可見。

現(xiàn)行高考制度看似一場優(yōu)勝劣汰、公平正義的考試，其實(shí)，隱藏了諸多地區(qū)的不公平以及城鄉(xiāng)之間差異、耗盡了不少人的青少年華，甚至埋葬了不少年輕人青春熱骨。因為高考壓力大選擇輟學(xué)的比比皆是、因為高考遲到不能入考場自殺的已不足為奇，更有甚者，因為高考失敗自殺更不是什么新鮮事。如近幾年湖南省隆回縣一中考場一名考生在高考時因未能及時趕到考場參加考試，在他苦苦哀求下，工作人員依舊不準(zhǔn)許其參加考試，最后他選擇自殺祭奠高考體制，這絕對不是第一例也不是最后一例，但卻成為現(xiàn)行高考體制最好的諷刺?，F(xiàn)行高考對心智還未完全成熟的高中生來說無疑是一把雙刃劍：一方面逼著他們成功、成才與成長，一方面也插刺著他們最彷徨、最脆弱的心，使原本是選拔賢能一項制度似乎成為部分年輕人摧殘心智的夢魘。其次就是頻繁報端的高考腐敗事件與亂加分現(xiàn)象存在，如最近中國人民大學(xué)原招生就業(yè)處處長蔡榮生事件，高考制度不完善導(dǎo)致監(jiān)督的缺失，使高等院校一些投機(jī)分子利用權(quán)力謀取私利，破壞考試的公平公正。我們很容易發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教育界出現(xiàn)點(diǎn)問題，都會引起網(wǎng)上“軒然大波”，破除一考定終身的應(yīng)試考試高考改革已成為民心所向。

其實(shí)，從1977年恢復(fù)高考制度以來，我國的高考改革在30多年歷史里，改革從沒有間斷過，從最初的文6理7（即高考時，文科生考6門、理科生考7門）到上世紀(jì)80年代后期“3+2”，再到2002年以來各省市陸續(xù)實(shí)行“3+X”科目設(shè)置方案；從“一卷試天下”的全國統(tǒng)一命題到部分省份自主命題；從高校招生計劃并軌，到高校擴(kuò)招；從“一考定終身”到部分高校擁有自主招生權(quán)；從人工改卷到網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上錄取??在考試科目、命題形式、錄取方式等方面，顯示我國高考體制改革的步伐在不斷加大。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在30多年不斷“變臉”的高考改革路上，實(shí)際上并沒有沖破應(yīng)試教育的枷鎖，依舊是一考定終身的“核戰(zhàn)役”。2014年，高考加分全國性“瘦身”無疑是一劑猛藥，回應(yīng)了人們對教育公平的渴求。

最近，據(jù)有關(guān)媒體披露：此次高考改革路線圖的內(nèi)容包括：

一、實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開的人才選拔方式；二，完善高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門課程，克服文理偏科現(xiàn)象；三，部分科目實(shí)行一年多考，減輕學(xué)生高考壓力；

四、完善高考招生名額分配辦法，清理規(guī)范升學(xué)加分政策，維護(hù)考試招生公平公正；五，加快建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)立交橋，為學(xué)生成長成才提供多次選拔機(jī)會。此次如果果真按此推行高考改革制度，無疑對于面臨高考的學(xué)生來說送來的福音，最少可以緩解部分考試的壓力，緩解一考定終身的僵局。但是深思揣度后，該改革還是會滋生出一些新的問題，具體如下：

一、不分文、理科的“通才”學(xué)習(xí)方案。有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是如果沒有相應(yīng)而可靠地選拔制度，必定會使高中生雪上加霜，面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)，也會使偏才怪才們到了麻煩，難以拿到進(jìn)大學(xué)的入場券。如果推行不分文、理“一刀切”高考模式不存在例外，很難說這是一項成功方案?？紤]偏才怪才成為本制度一個重要關(guān)注點(diǎn)。

二、實(shí)行部分科目社會化考試、一年多考。這從一定程度上能破除一考定終身的考試僵局。但是如果沒有規(guī)范合理的推行制度和機(jī)制，如果還是以分?jǐn)?shù)論英雄，無疑會陷入另一個不堪重負(fù)的泥潭，無疑是增加了一場新的“殺戮”。

三、完善高校自主招生考試制度。必須夯實(shí)監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范制度的具體實(shí)施，盡量避免某些人暗箱操作、掘取利益、中飽私囊，讓高考蒙上一層權(quán)錢交易的面紗，如日前爆出的，中國人民大學(xué)讓11歲的“富二代”上本科，很有可能就是不完善的自主招考試在作祟。

四、將平時的考試和表現(xiàn)納入普通高校的選拔新生的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。這種“立交橋”式選拔方法對于學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但這何種方式落實(shí)好這一制度，會不會滋生中學(xué)學(xué)校腐敗無疑是又是一個不可回避的問題。

不管怎么樣，此次高考改革，是中國高考體制改革的又一里程碑，從不敢拿刀，到現(xiàn)在的揮刀落地，這毫無疑問將會是高考發(fā)展史上的一次進(jìn)步，但能否真正的破除應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)我們提倡已久的素質(zhì)教育，還得等待教育部的出臺高考改

革的細(xì)節(jié)規(guī)定和辦法，同時，設(shè)立一套什么樣的制度保證其貫徹實(shí)施，確保高考人性化與公平公正，讓所有人拭目以待！

第三篇：高考看法

首先，應(yīng)試教育并不是因為高考才出現(xiàn)的，而是我國傳統(tǒng)文化積淀的產(chǎn)物。中國的考試制度由來巳久，隋朝就開始可去考試。

由于科舉制度為社會流動提供了一個平臺，讓下層知識分子有機(jī)會參政治國，改變自身社會地位，實(shí)現(xiàn)“修身齊家治國平天下”的理想，因而讀書人都將科舉看得很重，將畢生的精力都放在了科舉考試的準(zhǔn)備上。但每次科舉選拔的人數(shù)畢竟有限，勢必造成競爭的激烈。面對科舉的巨大誘人的利益，古代的知識分子們不得不死讀書、讀死書，應(yīng)試教育的雛形開始產(chǎn)生。而科舉考試內(nèi)容的獨(dú)尊儒術(shù)，翻來覆去都是“四書”“五經(jīng)”之類，客觀上也加劇了應(yīng)試教育環(huán)境的形成。幾千年下來，可以說，應(yīng)試教育已經(jīng)融入到我國的傳統(tǒng)文化中去了，根深蒂固。在這樣一個傳統(tǒng)文化的包圍中，高考制度只能無辜地背了黑鍋，成為干夫所指的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

第二，我國高等教育資源的匱乏，導(dǎo)致高考成為—個社會問題，也促使應(yīng)試教育愈演愈烈

我國現(xiàn)在還是一個不成熟的經(jīng)濟(jì)社會，國力有限，因而我國的高等教育資源相對我國的人口來說還是相當(dāng)匱乏的，無法滿足廣大人民對高等教育資源的渴望。尤其是隨著改革開放，人們的生活水平逐漸提高，思想觀念也發(fā)生了巨大變化，對優(yōu)質(zhì)高等教育資源的期望與日俱增，高等教育資源的供需矛盾就顯得更加突出，導(dǎo)致高考競爭越來越激烈，逐漸演變成一個社會問題。供需矛盾的激烈，是應(yīng)試教育環(huán)境存在并愈演愈烈的一個客觀因素，也是高考被認(rèn)為是基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，從而引發(fā)諸多弊端的一個重要原因。

第三，我國的人才選拔制度單一，造成高考制度的不堪重負(fù)和應(yīng)試的火熱。目前我國高等學(xué)校選拔人才的主要方法就是高考。

任何一種選拔制度都有弱點(diǎn)，高考也不例外。高考主要是通過筆試的方式依照分?jǐn)?shù)的高低來選拔人才，這就必定有其局限性，因此需要其他的選拔制度來與高考制度相互彌補(bǔ)。不同的選拔方法選拔的側(cè)重點(diǎn)不一樣，選拔的要求不一樣，選拔的人才也不一樣。而現(xiàn)在社會把選拔各種不同類型人才的重任全推在高考身上，沒有建立其他選拔制度作補(bǔ)充，致使高考制度要用自己有限的能力來承擔(dān)所有的任務(wù)，這是它無法承擔(dān)的，當(dāng)然就會產(chǎn)生各種問題了。雖然現(xiàn)在也開辟了一些其他的選拔制度，如保送生制度、特殊專業(yè)的單招等，但選拔的面太窄，作用有限，因此，還需要探索其他選拔制度。但整個社會的誠信體系還沒有建立，要建立其他需要誠信保障的制度，還有一定的困難。

第四，我國教育體制存在缺陷，在中等職業(yè)教育上的重大缺失，導(dǎo)致了“千軍萬馬走獨(dú)木橋”情況的出現(xiàn)。雖然國家加大了對職業(yè)教育的資金投入，但是不可否認(rèn)，中等職業(yè)教育仍然是不受重視的一個領(lǐng)域，無論是資金投入，還是師資條件、軟硬件水平，和普通高中相比都有著不小的差距，因此中等職業(yè)教育的教育效果不盡如入意，再加上職校的就業(yè)形勢不是很樂觀，愿意上職校的學(xué)生也就越來越

少，都紛紛涌向普通高中的大門。如此惡性循環(huán)導(dǎo)致中等職業(yè)教育的萎縮?？梢哉f，中等職業(yè)學(xué)校的社會分流功能的弱化，客觀上也加劇了高考競爭的激烈。第五，社會就業(yè)看重高學(xué)歷的不良傾向，也為應(yīng)試教育無形之中開拓了市場。

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對人才的要求不斷提高，提倡高學(xué)歷本是無可厚非的事。但是一旦將學(xué)歷作為選拔人才的至高標(biāo)準(zhǔn)，盲目地追求高學(xué)歷，不但不能達(dá)到提倡高學(xué)歷的目的，還將對社會造成不良影響，造成人才的浪費(fèi)，現(xiàn)在的大學(xué)生甚至研究生就業(yè)難就是一個例證。為了擁有高學(xué)歷，在中國當(dāng)前的情況下，只能通過高考來實(shí)現(xiàn)。為了在高考中勝出，考生們也只能加入到應(yīng)試教育的行列了。第六，學(xué)校和社會對高考目標(biāo)和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的簡單同—化的錯誤認(rèn)識和做法也是—個因素。

中學(xué)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，其目的是要讓中學(xué)生掌握基本的科學(xué)文化知識和生存能力，為其今后發(fā)展打下基礎(chǔ)，而高考是高校面向部分學(xué)生的選拔性考試，它的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)有著根本的不同。而且，高考從來不是、也不可能是評價中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的參照標(biāo)準(zhǔn)。因此，用高考來指揮中學(xué)教學(xué)是行不通的，也是錯誤的。而現(xiàn)在的學(xué)校和社會把高考目標(biāo)與中學(xué)教學(xué)目標(biāo)錯誤地同一化，簡單地將高考等同于中學(xué)教學(xué)的目的所在，將中學(xué)教學(xué)的最終落腳點(diǎn)定位在高考，并且功利地將高考升學(xué)率當(dāng)作是評價學(xué)校好壞的唯一砝碼。在此情況下，應(yīng)試教育無法拒絕滋生。

另外，家長望子成龍、望女成鳳的習(xí)慣思維，也在一定程度上加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，助長了應(yīng)試教育的氣焰。在他們的觀念里，子女考上一所好大學(xué)就是成才了，有出息了。高考在他們眼里附帶了諸如身份、地位、前途等一系列本不應(yīng)由其承擔(dān)的東西，被異化成了一場名利游戲。

縱有千般不是，確有萬般無奈，高考制度此時正是處于這樣一個尷尬的境地之中。公正客觀地講，高考制度是現(xiàn)在唯一的、最公正的、又適合我國國情的選拔制度，要徹底取消高考制度是不可能的事，盡管它在某些方面還有不合理不完善之處。因此，面對所謂的高考弊端，我們所要做的不是口誅筆伐，而是要認(rèn)真分析，看清問題，努力減少高考可能存在的消極作用，盡可能地發(fā)揮它的積極作用。唯此，高考制度的改革之路才會明朗，改革成效才會顯著

首先，應(yīng)試教育并不是因為高考才出現(xiàn)的，而是我國傳統(tǒng)文化積淀的產(chǎn)物。中國的考試制度由來巳久，隋朝就開始可去考試。

First of all, exam-oriented education not because the university entrance exam to appear, but China's traditional culture of the

product.China's examination system origin have long, the sui dynasty began to go the exam.第二，我國高等教育資源的匱乏，導(dǎo)致高考成為—個社會問題，也促使應(yīng)試教育愈演愈烈

Second, our country's higher education the lack of resources and lead to the university entrance exam become-a social

problem, also prompted takes an exam the education intensified第三，我國的人才選拔制度單一，造成高考制度的不堪重負(fù)和應(yīng)試的火熱。目前我國高等學(xué)校選拔人才的主要方法就是高考。

Third, China's talent selection system of a single, cause the university entrance exam system overwhelmed and hot of

passing the exam.At present our country higher school selects talented person's main method is the university entrance exam.第四，我國教育體制存在缺陷，在中等職業(yè)教育上的重大缺失，導(dǎo)致了“千軍萬馬走獨(dú)木橋”情況的出現(xiàn) Fourth, China's education system has defects, in the secondary vocational education of the major flaw, led to “an army go

wooden bridge” the appearance of the situation

第五，社會就業(yè)看重高學(xué)歷的不良傾向，也為應(yīng)試教育無形之中開拓了市場。

Fifth, the social value of high employment bad tendency, also should try education aeriform in development for the market.第六，學(xué)校和社會對高考目標(biāo)和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的簡單同—化的錯誤認(rèn)識和做法也是—個因素。

Sixth, school and society to the university entrance exam

objectives and the middle school teaching goals with the

simple-the wrong cognition and practice is also-a factor.縱有千般不是，確有萬般無奈，高考制度此時正是處于這樣一個尷尬的境地之中。公正客觀地講，高考制度是現(xiàn)在唯一的、最公正的、又適合我國國情的選拔制度，要徹底取消高考制度是不可能的事，盡管它在某些方面還有不合理不完善之處。因此，面對所謂的高考弊端，我們所要做的不是口誅筆伐，而是要認(rèn)真分析，看清問題，努力減少高考可能存在的消極作用，盡可能地發(fā)揮它的積極作用。唯此，高考制度的改革之路才會明朗，改革成效才會顯著

The is not like, all is helpless, the university entrance exam system as it was in such a embarrassing situation in.Justice objectively speaking, the university entrance exam system is now the only, the fair, and suitable for China's national

conditions of selection system, thoroughly cancel the university entrance exam system is possible, although it in some ways and not reasonable imperfections.So, in the face of the so-called the university entrance exam defects, what we want to do is not court, but to careful analysis, see problems, try to reduce the negative effect of the university entrance exam may exist, as far as possible to play its positive role.When this, the reform of the system of the university entrance exam of the road will clear, reform will be significant

第四篇：對高考文言文寫作的幾點(diǎn)看法

對高考文言文寫作的幾點(diǎn)看法

每年高考作文的話題不斷，仁者見仁、智者見智。江蘇考生王云飛憑一則文言文《綠色生活》被專家評為滿分，專家教授說，此文莫測高深，就連古漢語的教授都得拿著《康熙字典》查閱才能讀懂，于是驚呼“后生可畏！后生可畏！”——此生可以破格讀研了。一時間眾說紛紜，難以分辨孰是孰非。筆者認(rèn)為，一、文章本天成，妙手偶得之—有才

寫文章容易，但寫一篇好的文章，讓人廣為傳誦，經(jīng)久不衰的文章實(shí)屬不易。其實(shí)我們小的時候讀過很多文言文，發(fā)現(xiàn)中國文字博大精深，遠(yuǎn)非歐美國家字母文字可以匹敵的，中國也是四大文明古國（另外三個是古巴比倫、古埃及，古印度）中歷史最悠久，文化最燦爛的國度。其中中國的漢字文化底蘊(yùn)最深，流傳最久，是我們國人津津樂道的文化瑰寶。回顧整個中國歷史發(fā)展的長河，文言文應(yīng)該是占據(jù)了整個漢語言文學(xué)的大半壁江山。新文化運(yùn)動之后，三提倡、三反對中提倡新文學(xué)，反對舊文學(xué)，號稱“文學(xué)革命”之后，開始逐步轉(zhuǎn)向通俗易懂的現(xiàn)代白話文。現(xiàn)在，用現(xiàn)代漢語寫一篇好的文章的學(xué)生，多如牛毛。但用文言文寫一篇好文章的學(xué)生真可謂鳳毛麟角。我們不免大聲疾呼：“千字易得，文言難求?！蓖跬瑢W(xué)能夠?qū)懗蛇@篇奇作，正反映了王同學(xué)很深的古文學(xué)功底，是王平時刻苦學(xué)習(xí)，日積月累換來的。寫文章是需要語感的，讀的多，寫的多自然就會寫，自然就寫的順、寫的真。所以我認(rèn)為，王同學(xué)寫這篇文章的時候不是刻意所為，并非作秀，而是有感而發(fā)，就好像話到嘴邊，不吐不快的那種不由自主。也反映了王同學(xué)平時熱愛古文學(xué)，深諳古漢語的語法精髓，懂得中國古漢字的奧妙所在。文章本天成。妙手偶得之嘛。

二、狹路相逢勇者勝—有膽

大家曾看過電視連續(xù)劇《亮劍》，反映的就是一種精神，一種棋逢對手敢于亮劍的精神。高考的考生能夠脫穎而出，在千軍萬馬中殺出一條血路來，靠的就是敢拼敢闖敢死的精神。這種勇敢是一種求生本能的勇敢，是一種打破常規(guī)的勇敢，是一種沖破世俗偏見的勇敢。求生本能，沒有那位考生不想通過高考改變自己的命運(yùn)，知識就是力量，知識同樣可以轉(zhuǎn)化為財富（雅虎=兩個人+兩臺電腦+一個奇思妙想），所以考生們最想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家，從而得到認(rèn)可，贏得未來。打破常規(guī)，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，高中教學(xué)大綱還是廣大教師教學(xué)工作的行為依據(jù)，是學(xué)生們的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，自然也是高考的評判標(biāo)準(zhǔn)。高中語文大綱關(guān)于教學(xué)目的的第一條是這樣表述的：“高中語文教學(xué)，使學(xué)生…具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。”不難看出，大綱的要求主要是現(xiàn)代文的閱讀寫作和口語表達(dá)，對文言文學(xué)習(xí)要求很底，所以很多人墨守成規(guī)，不敢有所突破，難怪我們中國沒有土生土長的泰戈爾式的人物，何時才能變中國制造為中國創(chuàng)造呢？創(chuàng)新，快哉，快哉！沖破偏見，誰人背后沒人說，誰人背后不說人，關(guān)鍵看被說者的態(tài)度，人常說“才”大氣粗，遭人嫉妒。有才的人總是會被別人說三到四，然而王同學(xué)沒考慮這么多，他“走自己的路，讓犬去吠的”灑脫正是一個文人所需要的，也是當(dāng)今很多所謂的“文人”所缺失的，人言可畏，可王同學(xué)不畏人言。他勝利了，成功了。讓我們再一次喊起這個震撼心靈的口號：狹路相逢勇者勝。

三、傳統(tǒng)美德弘揚(yáng)之—有識

有人說“現(xiàn)在文言文寫作是違反現(xiàn)實(shí)的返祖現(xiàn)象。從新文化運(yùn)動至今，先輩們殫精竭慮，嘔心瀝血，力爭推廣實(shí)用易學(xué)的白話文，摒棄晦澀難懂的古文，時至今日，現(xiàn)代白話文早已無可爭議的成為文化絕對主流。我們學(xué)習(xí)古文，只是為了更好地了解古代燦爛的歷史文化，而不是削足適履，生搬硬套。以滿篇生僻字的文言文為標(biāo)榜，以倒退復(fù)古為榮，豈不羞煞祖先？我猜，魯迅們九泉有知，說不定會跳起來罵娘的?！蔽覄襁@些人去看看臺灣，臺灣無論是經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展都超過大陸。而中國臺灣的文字確是繁體字，古文字。臺灣沒有欺師滅祖，沒有失去中華文化的靈魂，不斷在弘揚(yáng)著祖國的傳統(tǒng)文化。首先，我認(rèn)為存在必有其道理，就好比封建專制體制，為什么能夠存續(xù)兩千多年，因為它維護(hù)了中國的大一統(tǒng)，使得我們中國現(xiàn)在成為國土面積排世界第三的泱泱大國。中國文字的歷史不也是以文言字詞為主嘛，中國古漢字承載的延續(xù)中國歷史文化的功勞遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)代白話文。你能全盤否定白話文，那你哲學(xué)一定學(xué)的不好。其次，文言文是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體。我們很多讀者，聽眾，觀眾都喜歡讀四大古典名著，聽周杰倫唱方文山的詞，看百家講壇，看錢文忠講《三字經(jīng)》、看于丹講《論語》，每次都心血來潮，在全國掀起了一股國學(xué)熱，你能說這是返祖現(xiàn)象，我覺得這些聽眾覺得有意思，正說明他們身上對古文學(xué)的一種缺失，國學(xué)的掀起不是一天兩天的事，需要本人去實(shí)踐，去體會，游走在古文字的字里行間。而王同學(xué)做到了，他背負(fù)返祖的罵名，將祖國傳統(tǒng)文化延續(xù)著，弘揚(yáng)著，也許他本人并沒有想到這一點(diǎn)，也許是一種習(xí)慣使然。但我們現(xiàn)代社會正需要這樣的所謂的“反?！蔽娜耍撬麄冏屛覀冊倩厥?，回到過去，重溫歷史。總之，對文言創(chuàng)作的評價，不能一言以蔽之，筆者認(rèn)為，文言創(chuàng)作值得提倡和鼓勵，不能一味打擊與否定，畢竟它是我國的傳統(tǒng)文化，延續(xù)了2000多年，我們有這個責(zé)任和義務(wù)保護(hù)它，發(fā)揚(yáng)它，就算是對祖先盡盡孝道吧。

第五篇：高三作文對“高考標(biāo)語”看法

2018屆高三作文訓(xùn)練審題立意

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

高考臨近，某中學(xué)為鼓勵高三學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在校園中張貼了大量內(nèi)容各異的宣傳標(biāo)語，如“天王蓋地虎，全考985；寶塔鎮(zhèn)河妖，全上211”、“每天增一分，干掉千百人”、“考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代”、“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”等。這些標(biāo)語引發(fā)了校內(nèi)外各界人士的熱議，有人認(rèn)為這些標(biāo)語的內(nèi)容簡潔有力，對學(xué)生是莫大的鼓勵；有人認(rèn)為這些標(biāo)語的內(nèi)容過于直白功利，會將學(xué)生的思想引入歧途；還有人認(rèn)為學(xué)校教育理念和方法出現(xiàn)了偏差……

對于這件事，你有什么看法?請寫一篇文章闡述你的觀點(diǎn)和理由。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

（一）參考立意：

①學(xué)校做法值得肯定。在激烈的高考競爭形勢下，學(xué)校借帶有強(qiáng)烈刺激色彩的標(biāo)語來激勵學(xué)生，可以有效鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生備戰(zhàn)高考。

②學(xué)校做法應(yīng)批評。過于功利化的教育培養(yǎng)不出真正優(yōu)秀的合乎國家和人民需要的人才。

③要有正確的教育理念。以此立意寫作，需要對標(biāo)語中“干掉千百人”“戰(zhàn)勝官二代”等透露出的仇視心理進(jìn)行分析和批判，指出這種心理是不正確的教育理念。

（二）擬題參考

1.勵志標(biāo)語是鼓勵還是功利？ 2.理性教育，培養(yǎng)素質(zhì)人才

3.充滿激情的標(biāo)語，是學(xué)生的精神毒藥 4.鼓勵需要尺度，引導(dǎo)在于方法 5.積極鼓勵學(xué)生，合理擬定標(biāo)語

——對校園標(biāo)語內(nèi)容的看法 6.勿以功利心，偷換上進(jìn)意 7.跳入標(biāo)語坑，誤了學(xué)子身

8.最直白的鼓勵，最純粹的期冀