第一篇：教育教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的影響

教育教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的影響

教學(xué)質(zhì)量是教育工作的生命線，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒課題，也是全社會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，2007年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，新一輪教育教學(xué)改革全面鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸退出大中小學(xué)的講臺(tái)。新的教學(xué)突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變?cè)械膯?/p>

一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。下面我從傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)和如何抓好教育教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量做簡(jiǎn)要論述。

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式。

從教師的角度來看，他們自己大都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識(shí)，或者說是在傳統(tǒng)的教育熏陶中成長(zhǎng)的。他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)熟悉了自己所教授的知識(shí)，習(xí)慣了自己教學(xué)的方法，甚至在備好課的基礎(chǔ)上，不用對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過多的設(shè)計(jì)，憑著一支粉筆就可以輕松地上完自己的課。由于受國(guó)家考試制度的限制，在應(yīng)試教育的大背景下，社會(huì)、學(xué)校都主要立足于學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)教師，教師要干 出成績(jī)，就必須完成自己的教學(xué)任務(wù)，即系統(tǒng)地完成教科書及教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，并圍繞高考考點(diǎn)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以至許多教師以書本為中心，“填鴨式”地傳授知識(shí)，為高考而教。

從學(xué)生的角度來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是通過老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累知識(shí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)——聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)，這種被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)法，讓學(xué)生成為了書的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識(shí)，個(gè)性得不到張揚(yáng)。在現(xiàn)行考試制度下，許多學(xué)生只注重死板地讀書，力爭(zhēng)在考試中獲得一個(gè)高分，往往忽視了對(duì)自身各方面能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生高分低能。

從上面的現(xiàn)象中我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，其優(yōu)點(diǎn)是明顯的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。當(dāng)然，它的缺陷也是明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式將勢(shì)在必行。

二、教育教學(xué)改革需要抓好的幾項(xiàng)工作

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。它是教師立教的根基，是決定教育改革成 敗的關(guān)鍵，教育觀念作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)必然反映一定社會(huì)與時(shí)代的特點(diǎn)和需要，因此，我們既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀。

（二）改變教師“角色”。長(zhǎng)期以來，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體地位，這種“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式已顯出不足，因而，教師必須要轉(zhuǎn)變自身扮演的“角色”。教師要把學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的主體，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，要利用多種教學(xué)手段及設(shè)備，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（三）改變學(xué)生“學(xué)法”。要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且樂學(xué)。

（四）調(diào)整課程設(shè)臵。我國(guó)傳統(tǒng)中學(xué)課程是一種比較典型的學(xué)科中心主義的課程，這種課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，脫離學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。因此，我們要通過課程內(nèi)容的變化來促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富化，加強(qiáng)課程與社會(huì)發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代感。

（無）改革評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)往往把考試成績(jī)作為對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的終極性評(píng)價(jià)，在這種“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)制度下，教師只考慮 如何提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化缺乏敏感，對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)很少關(guān)心。而學(xué)生也為了追求高分，疲憊地跋涉于書山題海之中，放棄興趣愛好，壓抑個(gè)性思想，成為接受知識(shí)的容器。只有改革評(píng)價(jià)制度，才能讓老師和學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來，素質(zhì)教育也才能真正落到實(shí)處。

三、教育教學(xué)改革需要解決的問題

回顧幾年來的教學(xué)改革歷程，我們有拼博的艱辛,更有收獲的喜悅,我們深切地感受到,處在課改最前沿的教師,他們是課程理念與課改實(shí)踐的對(duì)接者,他們?cè)趯?duì)課改充滿信心,以極大熱情投入的同時(shí),他們的壓力和困惑也正是實(shí)驗(yàn)的意義所在.同時(shí),我們也欣喜地看到,教師們創(chuàng)造性的工作,為通過“新課堂”來展示“新課程”提供了經(jīng)驗(yàn)和方法，課改實(shí)踐促進(jìn)了教育理念的變化、教學(xué)行為的變化、教學(xué)情境的變化和學(xué)校生活的變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了徹地的轉(zhuǎn)變。

毋庸諱言，目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的問題在一部分教育工作者身上還是很成問題的。要讓提高教育教學(xué)質(zhì)量不成問題，當(dāng)前和今后一段時(shí)間的中心任務(wù)是切實(shí)、全面、深入推廣新課程改革，借用鄧小平同志一句話來說就是“不改革，死路一條”。而新課程理念及其配套的一系列思路、方案、手段，實(shí)踐已經(jīng)證明它對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量是普遍有效的，所以我們教育改革的重心無疑可以放在新課程改革上；

推廣新課程理念、推行新課程改革，絕不是喊幾句口號(hào)、改幾張課表、上幾堂公開課可以解決的，它是一個(gè)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，需 要徹底解決的問題、需要妥善處理的關(guān)系、需要大力投入的資源都是很多的。我認(rèn)為，這其中有五個(gè)問題值得重點(diǎn)關(guān)注和深入研究。

一、信念問題

現(xiàn)在我們主要的問題不是缺少新理念，而是對(duì)新理念是否真正的相信。理念再好，執(zhí)行者對(duì)它不是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，那它在落實(shí)過程中就必然會(huì)大打折扣，甚至?xí)?yán)重走樣。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)必須大力推廣新的教育理念。通過教育教學(xué)改革取得的事實(shí)在在的效果，讓全體教育工作者看到自己身邊的、鮮活的、有說服力的成功事例，從而堅(jiān)定他們對(duì)新課程理念的信念。

二、信心問題

常常聽到這樣一種論調(diào)：“新課程好是好，我們學(xué)校搞不了”。這種觀點(diǎn)雖然甚為偏頗，但是持這種觀點(diǎn)的人并非極少數(shù)。老實(shí)說我們一些學(xué)校的管理層，自己就不見得對(duì)通過新課程改革提高教育教學(xué)質(zhì)量充滿信心。比如一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心“統(tǒng)考”的信息，一旦得知要統(tǒng)考、抽考，馬上“理直氣壯”抓“教育教學(xué)質(zhì)量”了：全校開足馬力上考試科目，其他科目、其他工作統(tǒng)統(tǒng)靠邊站。我不是說抓教育教學(xué)質(zhì)量不能理直氣壯，不是說重視考試、重視考試成績(jī)不對(duì)，而是讓全體教育工作者對(duì)新課程改革提升教育教學(xué)質(zhì)量的普遍有效性充滿信心，是切實(shí)、全面、深入推行新課程改革所繞不過去的一個(gè)問題。這種信心不會(huì)從天上掉下來，也不會(huì)從地里自然長(zhǎng)出來，必須要通過有效的措施幫助全體教育工作者真正弄懂弄透新課程理念，才有可能讓他們真正對(duì)新課程理念充滿信心。因此，一定要經(jīng)常組織新課 程理念集中討論，借此去偽存真；一定要大力提倡個(gè)人學(xué)習(xí)新課程理念，借此鉆深鉆透。

三、信任問題

信任教師、依靠教師、解放教師，新課程改革才有可能真正落到實(shí)處。新課程改革，是一個(gè)大破大立的過程，需要全體教師充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有解放他們的頭腦、時(shí)間、精力，才有可能達(dá)到這個(gè)要求?，F(xiàn)在我們大多數(shù)的教育管理者不是不明白發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要，但是制定制度、做出決策時(shí)往往對(duì)教師具體工作管得太多太細(xì)太死，這是一個(gè)是否真正信任教師的問題。

我們不能奢望一個(gè)被捆住手腳的人去挑起重?fù)?dān)，我們同樣不能要求一個(gè)被條條框框死死束縛住頭腦的教師去創(chuàng)造性地工作。強(qiáng)調(diào)職責(zé)強(qiáng)調(diào)規(guī)范是對(duì)的，但是教師真正履行職責(zé)的前提是有創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的自由，講究管理的規(guī)范不能浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力。所有管理制度、管理模式都應(yīng)該從這一點(diǎn)出發(fā)，力求簡(jiǎn)便，力求易行，力求體現(xiàn)解放教師的頭腦、時(shí)間、精力的原則，一定要堅(jiān)決清除那些不符合新課程改革需要、妨礙教師發(fā)揮主觀創(chuàng)造性的條條框框。

信任教師，還有一個(gè)重要方面是信任他們的能力。新課程改革確實(shí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，但是這完全不能作為拖延、敷衍、抵觸新課程改革的理由。其實(shí)個(gè)個(gè)教師都可以成為專家，就看能不能真正挖掘出他們的潛力，是不是給他們提供了用武之地。這其中起決定性作用的因素往往是管理者對(duì)他（她）是否信任，是否關(guān)心他（她）的成長(zhǎng)。

四、信號(hào)問題

只有教育管理者向教師發(fā)出推行新課程改革明確、一貫、堅(jiān)決的信號(hào)，才有可能使全體教師普遍重視新課程改革，自覺遵循新課程理念。

當(dāng)前我們的學(xué)校負(fù)責(zé)人，對(duì)這個(gè)方面普遍不夠注意。有的把推行新課程改革的任務(wù)與一些次要、瑣碎事務(wù)擺在一個(gè)層次來抓，有的對(duì)推行新課程改革的表態(tài)模糊不清甚至自相矛盾，有的對(duì)推行新課程改革的態(tài)度不夠堅(jiān)決、措施不夠有力。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響到教師落實(shí)新課程理念的自覺性和積極性，甚至造成思想混亂。

當(dāng)前和今后一段時(shí)間，我們都應(yīng)該在輿論引導(dǎo)、工作安排、制度修訂等方面把推行新課程改革放在中心的地位，擺在突出的位臵，在學(xué)校營(yíng)造濃厚的改革氛圍，讓教師收到強(qiáng)烈的改革信號(hào)。惟有如此，新課程改革才會(huì)成為全體教師的自覺行動(dòng)。

實(shí)施新課程改革，就是我們廣大教育工作者對(duì)教育結(jié)果的一種美好的期盼。實(shí)施新課程的過程，就是迎接挑戰(zhàn)，解決問題，破除困惑的過程，是不斷反思、探索和創(chuàng)新的過程。在今后的工作中，我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好課程改革工作，不忘職責(zé)，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更深層次，為我校的教育品牌在新的時(shí)代獲得更大的升值空間而奮斗！

第二篇：推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)

第5期（總第42期）

杭州師范大學(xué)教務(wù)處編

二○○八年九月

目 錄

特別關(guān)注

◆ 解放思想 搶抓機(jī)遇 跨越發(fā)展 努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)···············(1)工作計(jì)劃

◆ 2008-2009學(xué)年教務(wù)處工作要點(diǎn)·················································(3)課堂教學(xué)改革

◆ 課堂教學(xué)方法調(diào)研報(bào)告························································(4)簡(jiǎn)訊

◆我校在首屆大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中取得佳績(jī)·····························(12)◆我校首獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽一等獎(jiǎng)·······················(13)

【特別關(guān)注】

解放思想 搶抓機(jī)遇 跨越發(fā)展 努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)

——杭州師范大學(xué)2008年暑期工作會(huì)議順利召開

為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七大精神，全面落實(shí)市委十屆四次會(huì)議精神，進(jìn)一步解放思想、搶抓機(jī)遇，杭州師范大學(xué)于8月25日召開暑期工作會(huì)議，對(duì)建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再動(dòng)員、再部署。

會(huì)議由校長(zhǎng)林正范主持，他首先宣讀了中共浙江省委常委、杭州市委書記、市人大常委會(huì)主任王國(guó)平向大會(huì)發(fā)來的賀信。王國(guó)平在賀信中對(duì)會(huì)議的召開表示熱烈祝賀，向杭師大全體師生致以親切問候。王國(guó)平在賀信中說：杭州師范大學(xué)是我市唯一一所市屬綜合性大學(xué)，是杭州市屬最高學(xué)府，是杭州市屬高等教育的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”、“先行者”。在杭師大邁入第二個(gè)百年之際，按照市委、市政府要求，杭師大提出了建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)的奮斗目標(biāo)，召開2008年暑期工作會(huì)議，意義十分重大。這在杭師大發(fā)展史上是具有里程碑意義的一件大事，希望你們以新一輪解放思想大行動(dòng)為動(dòng)力，堅(jiān)持解放思想、敢為人先、跨越發(fā)展，有激情、有夢(mèng)想、有社會(huì)責(zé)任感，做好“有位有為”、“大師大樓”文章，在抓好杭師大新校園建設(shè)的同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展、科技服務(wù)、人才培養(yǎng)等方面努力適應(yīng)杭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，努力把杭師大建成省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)，更好地發(fā)揮杭師大作為杭州的人才源、知識(shí)源、創(chuàng)新源的重要作用，為共建共享與世界名城相媲美的“生活品質(zhì)之城”做出新的更大貢獻(xiàn)。

校黨委書記崔鵬飛代表學(xué)校黨委作了《解放思想、搶抓機(jī)遇、跨越發(fā)展，努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)》的報(bào)告。報(bào)告圍繞“解放思想、搶抓機(jī)遇、跨越發(fā)展，努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)”這一主題，總結(jié)回顧了過去一年的工作，深刻分析了當(dāng)前學(xué)校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全面部署了新學(xué)年的主要工作。

報(bào)告從抓方向，確立發(fā)展新目標(biāo)、抓校慶，展示學(xué)校新風(fēng)貌，抓改革，增添發(fā)展新動(dòng)力、抓質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)科研水平新提升、抓管理，提升服務(wù)新形象、抓黨建，呈現(xiàn)和諧新局面這六個(gè)方面總結(jié)了過去一年的工作和開展解放思想大討論、大行動(dòng)的成果，充分肯定了一年來全校師生員工在校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、齊心協(xié)力、真抓實(shí)干，圍繞中心抓大局，改革創(chuàng)新求發(fā)展，各項(xiàng)工作取得的新進(jìn)展。

報(bào)告深刻分析了杭師大發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)為在我國(guó)高等教育發(fā)展的新階段，在浙江省大力實(shí)施“科教興省、人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略的新時(shí)期，在學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不斷提升的情況下，杭州市委市政府 把杭師大的建設(shè)與發(fā)展納入到共建共享與世界名城相媲美的生活品質(zhì)之城的戰(zhàn)略中，以超常規(guī)的舉措支持杭師大實(shí)現(xiàn)超常規(guī)的發(fā)展，為杭師大的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。要抓住這一前所未有的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須清醒地認(rèn)識(shí)到在促轉(zhuǎn)型、上水平、擴(kuò)規(guī)模、作貢獻(xiàn)等方面，杭師大也面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。崔鵬飛要求全校師生員工要正確分析形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)校面臨的前所未有的機(jī)遇，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，以主人翁的姿態(tài)、開拓者的勇氣，積極投身到應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決問題的各項(xiàng)工作中去。

為了在杭師大第二個(gè)百年開好局，起好步，報(bào)告對(duì)新學(xué)年的工作作出了“5×4”的部署。第一，確定了“解放思想、敢于爭(zhēng)先、跨越發(fā)展、建設(shè)一流”的主題，要求從開展大討論、搞好再調(diào)研、形成新智慧、狠抓真落實(shí)這4個(gè)方面扎實(shí)開展新一輪解放思想大行動(dòng)。第二，要認(rèn)真做好“新大學(xué)”的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和調(diào)整中堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展、堅(jiān)持特色化差異化品牌化發(fā)展、堅(jiān)持有所為有所不為、堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向這4個(gè)原則。第三，要從引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、激勵(lì)這4個(gè)環(huán)節(jié)加大人才隊(duì)伍建設(shè)的力度。第四，要從推進(jìn)管理重心下移、完善考評(píng)體系、啟動(dòng)新一輪機(jī)構(gòu)改革、搞好新一輪干部聘任這4個(gè)方面著力深化內(nèi)部管理改革。第五，在切實(shí)加強(qiáng)黨建和思政工作方面，要抓好開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)、切實(shí)加強(qiáng)黨的組織建設(shè)、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作、認(rèn)真抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)這4件大事。

新百年新起點(diǎn)，新形勢(shì)新要求，崔鵬飛在報(bào)告中要求杭師大的每一位教職員工都要以主人翁的姿態(tài)、開拓者的勇氣，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力和智慧，為建設(shè)一流綜合性大學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。他相信在省市黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)教育主管部門的精心指導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心下，進(jìn)一步解放思想，搶抓機(jī)遇，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)的奮斗目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

郭清副校長(zhǎng)在今天的會(huì)議上就學(xué)科建設(shè)與科研工作情況作了題為《明確目標(biāo)，樹立信心，努力拼搏，創(chuàng)建一流》的發(fā)言。他仔細(xì)分析了創(chuàng)建一流在學(xué)科建設(shè)和科研方面的具體目標(biāo)與指標(biāo)要求，清晰概括了我校當(dāng)前學(xué)科建設(shè)與科研工作的現(xiàn)狀，明確提出了今后努力的方向和采取的措施。他強(qiáng)調(diào)，要通過培養(yǎng)和引進(jìn)的途徑，創(chuàng)設(shè)尊重人才的良好環(huán)境，營(yíng)造重科研、搞科研、崇尚科研的風(fēng)尚，培育創(chuàng)新性的科研集群，著力塑造大師和營(yíng)造良好文化環(huán)境，努力爭(zhēng)取科研大項(xiàng)目，大獎(jiǎng)項(xiàng)突破。

這次大會(huì)是在市委市政府大力支持我校建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)之際，學(xué)校成功舉行百年校慶之后，開啟第二個(gè)百年之時(shí)召開的一次承前啟后、繼往開來的重要會(huì)議，對(duì)于進(jìn)一步解放思想，深化對(duì)學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校當(dāng)前的主要任務(wù)，激發(fā)廣大教職工以主人翁精神投身于學(xué)校的改革與發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)既定的奮斗目標(biāo)具有十分重要的意義。

出席今天會(huì)議的校領(lǐng)導(dǎo)還有校黨委副書記朱軍、黎青平，副校長(zhǎng)傅勤、謝大偉。學(xué)校全體中層干部、各民主黨派負(fù)責(zé)人、校級(jí)科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和老同志代表參加了會(huì)議。

下午，到會(huì)同志認(rèn)真聽取了福州大學(xué)校長(zhǎng)吳敏生教授所作的報(bào)告。吳校長(zhǎng)的報(bào)告結(jié)合國(guó)內(nèi)外許多高校發(fā)展的具體實(shí)際和生動(dòng)事例，深刻分析了我國(guó)高等教育發(fā)展和轉(zhuǎn)型的背景以及轉(zhuǎn)型期大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)功能和發(fā)展理念等許多問題，對(duì)杭師大的發(fā)展提出了富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和針對(duì)性的意見。

（宣傳部）

【工作計(jì)劃】

2008-2009學(xué)年教務(wù)處工作要點(diǎn)

本學(xué)年教務(wù)處工作的重點(diǎn)是貫徹學(xué)校暑期工作會(huì)議精神，積極投入新一輪解放思想大行動(dòng)，圍繞“建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)”目標(biāo)，遵循“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”、“特色化、差異化、品牌化發(fā)展”、“有所為、有所不為”和“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”原則，繼續(xù)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，努力創(chuàng)建一流教學(xué)工作。

本學(xué)年擬重點(diǎn)做好以下幾方面工作： 1．編制專業(yè)調(diào)整與建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)市委市政府《關(guān)于支持杭州師范大學(xué)建設(shè)一流綜合性大學(xué)的若干意見》文件精神，按照“促轉(zhuǎn)型、上水平、拓空間、創(chuàng)特色、作貢獻(xiàn)”的要求，通過進(jìn)一步調(diào)研和論證，做好專業(yè)調(diào)整與建設(shè)規(guī)劃的編制工作。

2．積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革

要在上學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)思想和觀念，完善校、院課堂教學(xué)改革方案，搭建教師交流、學(xué)習(xí)和研討的互動(dòng)平臺(tái)，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革上取得實(shí)效。

3．繼續(xù)實(shí)施“專業(yè)建設(shè)工程”，提升專業(yè)建設(shè)水平

組織做好第三批校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的申報(bào)評(píng)審。抓緊做好今、明兩年的新專業(yè)論證、申報(bào)工作，為阿里巴巴商學(xué)院等學(xué)院的組建和學(xué)校的轉(zhuǎn)型奠定專業(yè)基礎(chǔ)；著力抓好各級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和新設(shè)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)、檢查和整改工作，促進(jìn)專業(yè)整體建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)；組織做好首次接受教育部英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)我校英語(yǔ)本科專業(yè)評(píng)估的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確保評(píng)估取得優(yōu)秀成績(jī)。

4．抓緊組織開展新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作

要通過“新一輪解放思想大行動(dòng)”，在進(jìn)一步調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)意見，部署修訂工作的任務(wù)、進(jìn)程和要求，以學(xué)院為單位切實(shí)做好修訂工作，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)計(jì)好藍(lán)圖。

5．推進(jìn)教學(xué)管理體制改革

根據(jù)學(xué)校深化內(nèi)部管理改革的要求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推出教學(xué)管理下移的新舉措，充分 調(diào)動(dòng)院系辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性；加強(qiáng)處室建設(shè)，完善考評(píng)體系，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作效能。

6．總結(jié)實(shí)施2004年推出的學(xué)校整體教學(xué)改革方案情況，審時(shí)度勢(shì)研究制定新一輪學(xué)校整體教學(xué)改革方案

貫徹落實(shí)教育部“質(zhì)量工程”和教育廳“行動(dòng)計(jì)劃”精神，研究制定學(xué)?！丁奥鋵?shí)質(zhì)量工程，創(chuàng)一流教學(xué)工作”行動(dòng)綱要》，扎實(shí)開展質(zhì)量工程，做好各類項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施管理，通過實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，創(chuàng)建省內(nèi)一流本科教學(xué)工作學(xué)校。要推出進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)招，切實(shí)提升本科教學(xué)的水平，形成一批高水平的教學(xué)成果，沖擊國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，爭(zhēng)取獲得教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

7．針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，采取有力措施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)一步規(guī)范我校非師范專業(yè)實(shí)習(xí)的管理工作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)。要試行產(chǎn)學(xué)政研合作教學(xué)的模式，與企業(yè)、社會(huì)專業(yè)人員聯(lián)合參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。切實(shí)提高非師范專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)校轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育后期教學(xué)工作的指導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)控和調(diào)控，進(jìn)一步理順學(xué)校教務(wù)處醫(yī)學(xué)教學(xué)科、學(xué)院、實(shí)習(xí)單位三者之間的關(guān)系，明確職責(zé)和分工，統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，密切合作，保證我校醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。

進(jìn)一步修訂畢業(yè)論文的管理規(guī)范，加強(qiáng)畢業(yè)論文全過程的規(guī)范化管理，提高畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

積極開展各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取競(jìng)賽成績(jī)不斷提高。

8．健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確立綜合性大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

貫徹《浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核指導(dǎo)性意見（試行）》，完善學(xué)校教師業(yè)績(jī)考核辦法，在調(diào)研基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

加強(qiáng)與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的聯(lián)系，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的作用。組織開展和完善院（部）本科教學(xué)工作評(píng)估和學(xué)校本科教學(xué)工作自評(píng)、主要課程建設(shè)驗(yàn)收評(píng)估、各級(jí)重點(diǎn)專業(yè)與精品課程評(píng)估、課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)、實(shí)踐教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)室）質(zhì)量測(cè)評(píng)等多項(xiàng)評(píng)估，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握本科教學(xué)狀況，采取有效措施整改存在的問題和不足。要從創(chuàng)建一流教學(xué)工作的要求出發(fā)，系統(tǒng)修訂各教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【課堂教學(xué)改革】

編者的話

提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是我校建設(shè)一流綜合大學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校為此于去年11月啟動(dòng)了新一輪的課題教學(xué)改革。我校督導(dǎo)組充分利用其深入教學(xué)一線，了解教學(xué)一線的工 4 作特點(diǎn)，積極參與課題教學(xué)改革工作中，為課堂教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，上學(xué)期督導(dǎo)組成員對(duì)各類課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面調(diào)研?，F(xiàn)全文刊登調(diào)研報(bào)告，以供借鑒學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)方法調(diào)研報(bào)告

《杭州師范大學(xué)課堂教學(xué)改革方案》實(shí)施以來，全校教師積極參與，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法改革，課堂教學(xué)面貌煥然一新。督導(dǎo)組本學(xué)期繼續(xù)對(duì)各類課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面調(diào)研，共聽課694節(jié)（人均46節(jié)），組織調(diào)研等督導(dǎo)活動(dòng)76次，記錄調(diào)查問卷572份。現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下。

一、教學(xué)方法調(diào)研的依據(jù)

教師的課堂教學(xué)究竟有效、無效還是高效？直接關(guān)系教育的成敗。課堂教學(xué)有效性問題成為當(dāng)前世界范圍教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)。國(guó)外教育界20世紀(jì)初就開始關(guān)注課堂教學(xué)有效性問題，這方面的研究大致分為兩個(gè)階段：60年代前，側(cè)重課堂教學(xué)有效性與優(yōu)秀教師特征之間關(guān)系的研究，認(rèn)為課堂教學(xué)的成效完全取決于教師素質(zhì)。60年代后，由于解釋學(xué)哲學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知接受與學(xué)習(xí)心理過程研究的卓越成果，新教育理念隨之產(chǎn)生，學(xué)生（接受者）在課堂教學(xué)中的主體地位，得以確立。教師與學(xué)生課堂交流的雙邊活動(dòng)，被看作課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效性取決于四方面因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估。其中，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)的具體化，并始終貫穿課堂教學(xué)的全過程。于是，教學(xué)方法（教學(xué)策略）的研究被提升到前所未有的高度。21世紀(jì)世界范圍教學(xué)改革的主題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在21世紀(jì)的新教育理念的指導(dǎo)下，教育家提出衡量課堂教學(xué)有效性的6個(gè)維度：（1）全體學(xué)生的有效參與度；（2）師生課堂思想交流的親和度；（3）學(xué)生整體把握課程知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)度；（4）學(xué)生展現(xiàn)自我才能的自由度；（5）學(xué)生有效鞏固知識(shí)技能的訓(xùn)練度；（6）學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)技能的延展度與創(chuàng)新度。

根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究的成果，我們將所調(diào)研的大學(xué)本科課程分成4類：(1)“知識(shí)—史論型”課程（主要包括思想政治課以及專業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)課）；(2)“知識(shí)—實(shí)用型”課程（直接和某種實(shí)用領(lǐng)域關(guān)聯(lián)、偏重某種專業(yè)實(shí)用能力培養(yǎng)的課程）；(3)“知識(shí)—技藝型” 課程（音、體、美專業(yè)的“術(shù)課”）；(4)“實(shí)驗(yàn)課”(實(shí)驗(yàn)課本學(xué)期聽課量少，暫不列入此次調(diào)研范圍)。我們按照不同類型的課程的性質(zhì)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有關(guān)教學(xué)方法的不同調(diào)研項(xiàng)目——“教師重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度”、“激情和感染力”、“問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量”、“組織教材的方式”、“知識(shí)內(nèi)化為能力的程度”、“師生溝通交流的程度”及“多媒體運(yùn)用效果”等等——對(duì)各類課程的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行了全面調(diào)研（各類型課程的調(diào)研問卷見附錄）。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度

教材重點(diǎn)難點(diǎn)的清晰講解是課堂教學(xué)的基本要求。此項(xiàng)調(diào)查共收回問卷390份，其中，重點(diǎn)難點(diǎn)講解十分清晰者109位，占27%；較為清晰者207位，占53%；無重點(diǎn)平鋪直敘者65位，占17%；東拉西扯講解不清者10位，占3%。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，80%的老師能夠脫離講稿，十分清晰或較為清晰地講明重點(diǎn)難點(diǎn)，備課認(rèn)真，熟悉教材，全盤掌握學(xué)科知識(shí)體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。不少優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)形成卓有成效的講課風(fēng)格，受到學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)評(píng)估成績(jī)長(zhǎng)期名列前茅。

16%重點(diǎn)難點(diǎn)交代不清者，相當(dāng)部分屬于新上崗的青年教師。青年教師學(xué)歷高，熱情高，備課認(rèn)真，上課語(yǔ)速快，恨不得將所學(xué)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，但教學(xué)不得法，往往事倍功半。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師最常犯的弊病就是講課不看對(duì)象，不講究方法，自言自語(yǔ)，平鋪直敘滿堂灌。如何采取得力措施，幫助青年教師盡快自我完善教學(xué)方法，是當(dāng)務(wù)之急。材化學(xué)院的李萬梅老師（浙大博士），雖然任教不到一年，但虛心求教，認(rèn)真反思，大力改進(jìn)教學(xué)方法，講解清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，多媒體課件圖文并茂，《有機(jī)化學(xué)》課上得有聲有色。

三、激情與感染力

教育部的課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，將“激情和感染力”放在第一位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究，根據(jù)大量數(shù)據(jù)，歸納出高效課堂教學(xué)的教師的三大特征：（1）“講課富有激情，而非冷漠地對(duì)待教育對(duì)象”；（2）“課堂教學(xué)富有組織效率，而非散漫僵化”；（3）“方法多樣又富有想象，而非墨守成規(guī)，單調(diào)乏味”。由此可見，教師講課是否具有激情感染力，是課堂教學(xué)有效性的先決條件，也是衡量教師上課時(shí)心目中到底有無學(xué)生，能否以學(xué)生為主體的重要尺度。此項(xiàng)目調(diào)查的390份問卷中，上課有激情和感染力者165位，占42%；上課認(rèn)真但無激情者206位，占53%；上課不認(rèn)真、無激情、敷衍了事者19位，占5%。

護(hù)理學(xué)院的梁立老師，主編主講《護(hù)士人文修養(yǎng)》，上課激情投入，講解精辟，深入淺出。自創(chuàng)多媒體課件，革新教學(xué)手段，利用繪畫、詩(shī)歌、音樂，將歷史人物有關(guān)人類愛心方面的感人事跡和醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的典型案例結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自覺加強(qiáng)人文修養(yǎng)。課堂教學(xué)自始至終具有很強(qiáng)的感染力，成效十分顯著。梁立老師課堂教學(xué)的激情和感染力，來自教師對(duì)所授學(xué)科知識(shí)的執(zhí)著追求，來自對(duì)所從事教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任心，來自對(duì)所教學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛。

約有53%的教師上課雖認(rèn)真，但缺乏激情，這個(gè)現(xiàn)象值得重視。教學(xué)無激情直接與教學(xué)方法墨守成規(guī)相關(guān)。一部分老教師對(duì)所授課程講過不止十遍八遍，產(chǎn)生“職業(yè)懈惰”：上課照***慣，教案少有改動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂接受情況也不做調(diào)查了解，輕車熟路，得過且過。雖然講解較清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)也未曾忽略，但課堂氣氛比較沉悶，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣和積極思考，不同程度地影響了課堂教學(xué)的有效性。

四、問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量

問題設(shè)計(jì)是啟發(fā)式教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。高校課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)不同于中小學(xué)，應(yīng)盡量避免毫無學(xué)術(shù)含金量的、不動(dòng)腦筋的膚淺化問題；特別是基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論課，更需重視問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。無問題，由何啟發(fā)？無啟發(fā)，何來創(chuàng)新？課堂問題設(shè)計(jì)的水平直接反映教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。有高質(zhì)量的問題設(shè)計(jì)，才有高質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué)。

從課堂教學(xué)有效性角度劃分，課堂教學(xué)方法無非分為無效或失效的機(jī)械灌輸式教學(xué)法和有效的啟發(fā)式教學(xué)法兩種。哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，給予現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)有力的科學(xué)論證。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)接受知識(shí)過程，而是學(xué)生基于原有知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”、“內(nèi)化”、“生成”，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。所以他特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)通過師生對(duì)話交流而產(chǎn)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的“生成性”與“開放性”。學(xué)生智力發(fā)展過程是“知識(shí)內(nèi)化”與“知識(shí)生成”的過程。教師課堂教學(xué)的任務(wù)不是機(jī)械灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”教材的知識(shí)體系，“內(nèi)化”為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)日益強(qiáng)烈的興趣，開發(fā)其潛能，打開其思路，養(yǎng)成其探究、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的具體步驟是：（1）教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生水平有目標(biāo)地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)；（2）教師通過課堂講解或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)資料，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣；（3）通過師生課堂交流，教師有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思路，層層深入，促使學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)解決問題關(guān)鍵，自己得出結(jié)論。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)的成效與問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量密切相關(guān)。

對(duì)于“史論型”和“實(shí)用型”兩種不同類型的課程，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有不同要求?！皩?shí)用型”課程直接與專業(yè)實(shí)用問題緊密聯(lián)系，問題設(shè)計(jì)自然構(gòu)成課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。而“史論型”課程與實(shí)際問題的聯(lián)系是宏觀的、間接性的，加上此類課程專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)寬廣深厚，學(xué)生所知甚淺，教師主講是其課堂教學(xué)的主要方式。但這并不意味著問題設(shè)計(jì)對(duì)于“史論型”課程無關(guān)緊要。教師主講，更需要有少而精、高質(zhì)量的問題設(shè)計(jì)，方能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。本次“問題設(shè)計(jì)質(zhì)量”項(xiàng)目調(diào)研的范圍，限于“知識(shí)—史論型”課程。所收回的390份問卷中，問題設(shè)計(jì)質(zhì)量較高者86位，占22%；問題淺顯一般化者95位，占24%；教師自問自答者105位，占28%；無問題滿堂灌者104位，占26%。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，問題設(shè)計(jì)是我校專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié)。約有3/4的教師，看來尚未意識(shí)到問題設(shè)計(jì)在啟發(fā)式教學(xué)過程的重要性，未能圍繞教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生求知水平的需要，有意識(shí)地預(yù)先設(shè)計(jì)出富有學(xué)術(shù)含金量的高質(zhì)量問題。其中，1/4的教師在課堂自問自答中，雖然時(shí)而有高質(zhì)量的前沿性問題出現(xiàn)，但往往隨機(jī)而發(fā)，沒有深入追問，而是一帶而過，不能給學(xué)生留下積極思考的空間，啟發(fā)效果不夠明縣。另外1/4的教師，課堂提問淺顯而一般化，絕大多數(shù)屬于直 接從教材中提取的、記憶性、常識(shí)性問題，學(xué)生拿起書本或課堂筆記照唸一遍，就祘了結(jié)。還有1/4的教師，干脆整堂課無問題、無激情、無交流，滿堂灌。

五、組織教材的方式

近年新專業(yè)開設(shè)的新課程，多數(shù)屬于“知識(shí)—實(shí)用型”課程。此類課程的教材一般不夠成熟，理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系相對(duì)薄弱。那種局限于教材，照本宣科、單純知識(shí)傳授的教學(xué)方法，百分之百會(huì)失敗。針對(duì)“實(shí)用型”課程偏重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)用能力的特點(diǎn)，我們將“組織教材方式”和“知識(shí)內(nèi)化為能力”作為兩項(xiàng)重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容。

“知識(shí)—實(shí)用型”課程共收回問卷119份?！敖M織教材方式”項(xiàng)目調(diào)查的結(jié)果是：以案例為中心組織教材者45位，占38%；以實(shí)際問題組織教材者38位，占32%；以能力訓(xùn)練為中心組織教材者26位，占20%；照本宣科者11位，占10%。

調(diào)研數(shù)據(jù)說明，在全校課堂教學(xué)改革形勢(shì)的推動(dòng)下，90%的教師能夠根據(jù)實(shí)用型課程特定的教學(xué)目標(biāo)，重新組織教材，結(jié)合案例和實(shí)際問題，不斷更新、充實(shí)教材內(nèi)容，講明教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部柴東橋老師的《人體解剖課》，緊密結(jié)合臨床外科的典型案例，圍繞典型案例組織教材，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，步步深入，穩(wěn)扎穩(wěn)打，激情投入，講解生動(dòng)活潑，師生之間自然交流，有很強(qiáng)的親和力，教學(xué)效果非常顯著，為學(xué)生今后重要的《外科手術(shù)》課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

然而，我?！爸R(shí)—實(shí)用型”課程的教學(xué)質(zhì)量，與兄弟院校同類課程相比，尚有較大差距。由于新建專業(yè)的迫切需要，我校相當(dāng)部分“實(shí)用型”課程的任課教師是由“史論型”課程改行而來，雖然他們?cè)诮滩奶幚矸矫?，能夠結(jié)合實(shí)際案例或問題，講清重點(diǎn)難點(diǎn)，然而，由于教師本身缺乏專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在問題設(shè)計(jì)的含金量、案例分析的深度與廣度、特別是學(xué)生能力培訓(xùn)的難度與強(qiáng)度以及練習(xí)的嚴(yán)格要求方面，極待進(jìn)一步提高。

六、知識(shí)內(nèi)化為能力

恰當(dāng)處理專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)實(shí)用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，是“知識(shí)—實(shí)用型”課程的教學(xué)方法的難點(diǎn)。完成課堂教學(xué)高質(zhì)量的能力培訓(xùn)，比單純知識(shí)傳授困難得多。

此項(xiàng)調(diào)查的119份問卷中，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力方面成效顯著者42位，占35%；教師雖缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化有方者34位，占28%；知識(shí)傳授尚準(zhǔn)確，但能力轉(zhuǎn)化無方者41位，占34%；知識(shí)傳授不準(zhǔn)確，能力轉(zhuǎn)化無方者2位，占3%。

能力培養(yǎng)的前提條件是，教師既要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力水平有認(rèn)真的調(diào)查與清醒的分析，又要有豐富的專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)專業(yè)實(shí)用需要制定切實(shí)可行的能力培訓(xùn)方案，并嚴(yán)格執(zhí)行之。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，約有1/3以上擔(dān)任實(shí)用型課程的教師仍然偏重知識(shí)傳授，習(xí)慣于將“實(shí)用型”課講成單純的知識(shí)傳授課，未能有目的地對(duì)本課程所需掌握的專業(yè)實(shí)用能力進(jìn)行分解，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生能力培訓(xùn)方案，將知識(shí)傳授步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)步驟密切配合起來，達(dá)到“實(shí)用型”課堂教學(xué)的預(yù)期效果。偏重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，仍然是我?！爸R(shí)—實(shí)用型”課程的軟肋。

教育學(xué)院葉哲銘老師的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》課，在培養(yǎng)學(xué)生教師基本功方面取得優(yōu)異成果。他對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生專業(yè)能力之間的差距有深刻理解，在教育實(shí)習(xí)前，特設(shè)此門課程，按學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求，精細(xì)分解教師基本功必備的條件，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的能力培養(yǎng)計(jì)劃，配合典型事例，自編訓(xùn)練材料，有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行能力培訓(xùn)。他的課堂教學(xué)鮮明特色是：通過師生溝通交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性。如“語(yǔ)體語(yǔ)匯加工訓(xùn)練”一課，教師課前每人發(fā)一篇《什么是計(jì)算機(jī)病毒》183字的短文，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，將長(zhǎng)句改為簡(jiǎn)明易懂的短句，并作出分段講解。學(xué)生分組訓(xùn)練，分組準(zhǔn)備，組與組之間自然形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。上課時(shí)，各組學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)演示（限定時(shí)間），每位學(xué)生演示完畢，師生共同評(píng)點(diǎn)，課堂氣氛活躍，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生得益非淺。

七、師生課堂溝通交流情況

此項(xiàng)調(diào)研共收回問卷509份，其中，師生自然交流、課堂氣氛活躍者169位，占33%；師生偶而交流，有所啟發(fā)，但課堂氣氛較沉悶者265位，占52%；學(xué)生活動(dòng)過多、放任自流者31位，占6%；自言自語(yǔ)無交流者44位，占9%。

高等學(xué)校的課堂交流活動(dòng)，需防止兩個(gè)極端：一個(gè)極端是無問題、無交流，教師一講到底，講完就走，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氣氛沉悶；另一個(gè)極端是教師放任自流，指點(diǎn)不到位，學(xué)生活動(dòng)頻繁，課堂氣氛貌似活躍，實(shí)際收效甚差。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，以上兩種極端皆有不同程度的表現(xiàn)。雖然后者數(shù)量較少，只占9%，但其趨向性值得十分重視。例如，我們聽過的一節(jié)專業(yè)理論課，同樣一個(gè)淺近的問題，教師不厭其煩地接連問了6位學(xué)生，用去20分鐘，接著，教師在屏幕顯示兩篇短文，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表感想，又用去12分鐘。一堂課，教師僅僅講了8分鐘，草草了事。這樣的“交流”，效果可想而知。

高等院校課堂教學(xué)師生間的溝通交流，是建立在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的高水平的精神交流，而非小兒科式的常識(shí)性問答。課堂交流全過程，學(xué)生的主體性時(shí)刻離不開教師的主導(dǎo)性，相互激發(fā)，相得益彰。我們不能將“以學(xué)生為主體”理解為課堂教學(xué)完全“以學(xué)生為核心”，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生活動(dòng)越多越好。教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)交流的有效性（學(xué)生積極參與的程度），與教師本身的激情感染力、問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量、教師評(píng)點(diǎn)的準(zhǔn)確性、時(shí)間安排的合理性、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰性等等要素，密切相關(guān)。

本學(xué)期的政治課，破除教師“一言堂”，認(rèn)真推行課堂教學(xué)改革，積極開展師生交流的雙邊活動(dòng)，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化。或組織課堂辯論；或教師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生上臺(tái)講解；或在教師指導(dǎo)下，以 學(xué)生寢室為單位、進(jìn)行“小課練習(xí)”；課堂教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象。政治課教師普遍注重問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，課堂所提出的論題都是大家普遍關(guān)心的問題。學(xué)生網(wǎng)上收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，自制多媒體課件，部分學(xué)生的登臺(tái)講解相當(dāng)成功。

八、多媒體課件的質(zhì)量

此項(xiàng)調(diào)研收回問卷509份。其中，圖文并茂、重點(diǎn)突出者208位，占40%；有文有圖，信息量大，但無重點(diǎn)者109位，占20%；有文缺圖，尚清晰簡(jiǎn)明者103位，占20%；教材搬家并淺薄化者50位，占10%；無課件者59位，占10%。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段，已在我校普及，90%的課堂教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件。經(jīng)過長(zhǎng)期課程建設(shè)，我校重點(diǎn)課程自創(chuàng)的課件相當(dāng)出色、圖文并茂，信息量大，重點(diǎn)突出，受到學(xué)生普遍歡迎。例如人文學(xué)院的劉克敵老師，為提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力和評(píng)析力，自創(chuàng)多媒體課件，將短篇小說各段范文的精彩語(yǔ)句，特意用黃色字體標(biāo)示，每一精彩段落后面，又特意穿插教師巧妙設(shè)計(jì)的問題，短短一篇作品共設(shè)計(jì)了8個(gè)“問題情境”。針對(duì)一個(gè)個(gè)引人入勝的“問題情境”，教師循循善誘，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，共同探索作品的語(yǔ)言技巧、寫作手法與人物描寫的高明之處，切磋琢磨，漸入佳境，課堂氣氛十分熱烈。

課堂教學(xué)的多媒體課件應(yīng)服務(wù)于啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置有聲有色的“問題情境”。借助“問題情境”，教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，由表及里，由感性到理性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)其聯(lián)想思維，引發(fā)學(xué)生積極思考。拿這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求，我校課堂教學(xué)的多媒體課件的質(zhì)量尚極待提高。約有1/3的教師，多媒體變成“單媒體”，其課件不過是教案的濃縮，板書的替代，無聲、無色、無圖，更談不上特定問題情境的設(shè)計(jì)。其中效果好一些的課件，文字尚簡(jiǎn)明，配合老師的清晰講解，重點(diǎn)尚突出。差一些的課件，文字密密麻麻，毫無重點(diǎn)，加上燈光較暗（拉上窗簾），白底黑字映成一片灰色，后排學(xué)生根本看不清，反而敗壞教學(xué)效果。更有10%的課件，依舊是教材搬家，教師看著電腦屏幕唸講稿，多媒體課件變質(zhì)，變成照本宣科的工具。

九、“知識(shí)—技藝型”課程的教學(xué)方法

藝體組共聽課130節(jié)（人均43節(jié)），其中，“知識(shí)—史論型”課69節(jié)，“知識(shí)—技藝型”課（“術(shù)課”）61節(jié)。“術(shù)課”共收回問卷51份，具體設(shè)四項(xiàng)調(diào)研指標(biāo)：（1）教師基本功與教態(tài)教風(fēng)；（2）課堂技能訓(xùn)練步驟安排；（3）教師課堂指導(dǎo)狀況；（4）學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性。各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)研結(jié)果是：（1）教師基本功強(qiáng)、能嚴(yán)格要求者34位，占66%；教師能嚴(yán)格要求，但基本功一般者14位，占27%；教師基本功尚可，但要求不嚴(yán)者3位，占7%。（2）課堂技能訓(xùn)練安排恰到好處者32位，占63%；安排一般化者17位，占33%；安排混亂者2位，占4%。（3）教師技能指點(diǎn)到位，富有成效者 10 29位，占57%；一般化指點(diǎn)者17位，占33%；教師指點(diǎn)不到位者1位，占10%。（4）教師布置練習(xí)，學(xué)生積極參與者40位，占78%；學(xué)生參與性不足者11位，占22%。

藝體類的“術(shù)課”教學(xué)具有兩方面顯著特點(diǎn)：一方面，音樂、體育、美術(shù)所屬形形色色技藝本身已經(jīng)歷史地形成一套行之有效的規(guī)范化訓(xùn)練方法；另一方面，報(bào)考藝體類專業(yè)的學(xué)生本身已有一定的技能基礎(chǔ)和要求參與訓(xùn)練提高的主動(dòng)性。因此，“技藝型”課程課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于：基本功過硬的老師的嚴(yán)格要求、積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練之間的配合程度。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我?！靶g(shù)課”教學(xué)，2/3以上的教師基本功過硬，教學(xué)得法，課堂指點(diǎn)到位，學(xué)生積極主動(dòng)參與技能訓(xùn)練，教學(xué)卓有成果。

較突出的問題是在因材施教方面。藝體類各專業(yè)技能課，班級(jí)人數(shù)不宜過多；小班上課，因材施教方能得心應(yīng)手。然而擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，尖子生日益難求，功底較差的學(xué)生大量增加，教師顧此失彼，因材施教大打折扣。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，約有1/3的教師的課堂教學(xué)只能做到一般化指點(diǎn)，課堂訓(xùn)練的安排也不夠嚴(yán)格緊湊，影響拔尖人才脫穎而出。我校的術(shù)課教學(xué)如何在因材施教方面辦出特色，值得認(rèn)真研究。

十、建議

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，教學(xué)督導(dǎo)組建議：

（1）重視教學(xué)方法調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，盡快采取針對(duì)性改進(jìn)措施，將我校課堂教學(xué)改革引向縱深發(fā)展。

（2）教務(wù)處教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)和?？瘜W(xué)報(bào)，開辟有關(guān)高校課堂教學(xué)改革的專欄，系統(tǒng)介紹先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和高校課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀文摘。

（3）學(xué)校集中力量，運(yùn)用各種宣傳手段，推廣在課堂教學(xué)改革中取得卓越效果的優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。

（4）教務(wù)處制定多媒體教學(xué)課件指導(dǎo)性規(guī)范化條例——包括銀屏投影最小字體的規(guī)格（以教室最后一排學(xué)生看清為準(zhǔn)，要求教師上課前臨場(chǎng)檢驗(yàn)）、字體色彩與背景的對(duì)比度（黃色字體與天藍(lán)色背景之間色彩對(duì)比最醒目，應(yīng)推廣應(yīng)用）、錄像短片插播的限定時(shí)間、問題情境設(shè)計(jì)的具體方法等，——保證多媒體課件質(zhì)量的普遍提高。

（5）從課堂教學(xué)方法改革的角度，重新修訂我校課堂教學(xué)的評(píng)估體系，將“講課的激情和感染力”、“課堂受啟發(fā)的程度”、“知識(shí)得益的程度”、“能力提高的程度”、“組織課堂教學(xué)的有效程度”等，納入課堂教學(xué)的評(píng)估項(xiàng)目（每一項(xiàng)目可設(shè)計(jì)五類不同等級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)）。學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)，應(yīng)適當(dāng)從簡(jiǎn)，便于學(xué)生操作，便于明確顯示課堂教學(xué)的實(shí)際差別。建議每學(xué)期的期中或期末，在校園網(wǎng)上開展“一句話評(píng)教活動(dòng)”，歸納學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見，作為評(píng)估教師課堂教學(xué)成績(jī)的重要參考值。

（校教學(xué)督導(dǎo)組）

【簡(jiǎn)訊】

我校在2008年（首屆）中國(guó)大學(xué)生（文科）

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中取得佳績(jī)

2008年7月28日－30日，首屆中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽在武漢華中師范大學(xué)校園內(nèi)拉開帷幕，來自北京大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東北大學(xué)、南京師范大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)等全國(guó)82所高校126支參賽隊(duì)參加了本次大賽。我校選送的4支參賽隊(duì)經(jīng)過六月份的初賽評(píng)審后，有3支隊(duì)伍進(jìn)入了本次決賽階段。日前，經(jīng)過上機(jī)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)的激烈角逐，共評(píng)審出一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)24個(gè)、三等獎(jiǎng)30個(gè)，優(yōu)勝獎(jiǎng)33個(gè)、入圍獎(jiǎng)33個(gè)，組織獎(jiǎng)5個(gè)，精神文明獎(jiǎng)5個(gè)。我校3支參賽隊(duì)成績(jī)斐然，分別獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1個(gè)（學(xué)習(xí)的平臺(tái)--教學(xué)課件類），二等獎(jiǎng)1個(gè)（媒體設(shè)計(jì)--校園生活DV類），三等獎(jiǎng)1個(gè)（媒體設(shè)計(jì)--平面媒體類），同時(shí)我校還獲得了精神文明獎(jiǎng)1個(gè)，這一成績(jī)?cè)趪?guó)內(nèi)各高校中名列前茅。

“中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”是由教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的面向全國(guó)高等學(xué)校文科類（包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)）大學(xué)生的科技活動(dòng)，目的在于激勵(lì)全國(guó)高校文科類大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的積極性，提高其運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步推動(dòng)高校文科類計(jì)算機(jī)課程體系、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高文科類計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，展示文科類計(jì)算機(jī)的教學(xué)成果。

大賽以教育部高等教育司組織制訂編寫的《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)。2008年大賽按競(jìng)賽內(nèi)容分為4類：

（1）學(xué)習(xí)的平臺(tái)設(shè)計(jì)類。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（管理信息系統(tǒng)）、CAI教學(xué)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。

（2）媒體制作設(shè)計(jì)類。內(nèi)容包括：平面媒體、立體媒體，二維或三維動(dòng)畫、校園生活DV、虛擬現(xiàn)實(shí)等。

（3）電子音樂設(shè)計(jì)類。

（4）國(guó)產(chǎn)軟件應(yīng)用類。2008年首屆大賽擬采用ScienceWord軟件教案設(shè)計(jì)等。

今年，在校教務(wù)處部署下，由信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)公共教學(xué)部承辦組織了我校參加2008年（首屆）中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的工作。本次參賽受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到教務(wù)處和有關(guān)學(xué)院、部門的大力支持。各學(xué)院認(rèn)真宣傳、動(dòng)員、組織學(xué)生報(bào)名，信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算中心和校電教中心提供了計(jì)算機(jī)機(jī)房和各種設(shè)備。信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)公共教學(xué)部全體教師發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，犧牲大量休假時(shí)間，在5月份組織了全校的“杭州師范大學(xué)首屆計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”作為本次大賽的選拔賽。在完成參賽隊(duì)員和作品的篩選后，積極參與組織培訓(xùn)、作品的修改指導(dǎo)等工作，通過為期3個(gè)月的籌劃、選拔和培訓(xùn)指導(dǎo)，圓滿地完成了此項(xiàng)賽事。獲獎(jiǎng)名單如下：

全國(guó)一等獎(jiǎng)：

劉佳媛（05級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）李勝忠（05級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）

全國(guó)二等獎(jiǎng)：

周凱斌（04級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）呂修恒（06級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）胡嘉麗（04級(jí)教育技術(shù)專業(yè)）

全國(guó)三等獎(jiǎng)：

林虹（04級(jí)視覺設(shè)計(jì)專業(yè)）張迪峰（04級(jí)視覺設(shè)計(jì)專業(yè)）傅意波（05級(jí)視覺設(shè)計(jì)專業(yè)）競(jìng)賽指導(dǎo)教師：

晏明、張佳（教學(xué)課件類）付常陽(yáng)、姜華強(qiáng)（校園生活DV類）張曉飛、林國(guó)勝（平面媒體類）

（教務(wù)處）

我校首獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽一等獎(jiǎng)

2008年7月28-30日，第四屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽總決賽在西安曲江國(guó)際會(huì)展中心舉行，共有來自全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)的52所本科院校代表隊(duì)參加了此次比賽。由我校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院彭偉斌老師帶領(lǐng)，05級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)沈曉鋒、翟云權(quán)、馬巖、王瑜鉻、施茹瑩等5位同學(xué)組成的參賽團(tuán)隊(duì)，在比賽中脫穎而出，喜獲一等獎(jiǎng)。這是我校在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽中，首次以浙江地區(qū)半決賽特等獎(jiǎng)身份晉級(jí)全國(guó)決賽，也是首次獲得經(jīng)管類學(xué)科綜合競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)?！坝糜驯比珖?guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽，是中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)本著深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的理念，用于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)信息化技能而設(shè)立的全國(guó)性賽事。自2005年起由用友科技股份有限公司承辦，迄今已吸引來自全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)的十幾萬學(xué)生參加了各階段的比賽活動(dòng)?！坝糜驯比珖?guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽已成為我國(guó)當(dāng)代高校大學(xué)生系列科技和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中最具挑戰(zhàn)性、綜合性和影響力的綜合賽事之一。每年全國(guó)大賽前需進(jìn)行省級(jí)半決賽，獲得特等獎(jiǎng)的高校方有資格代表該省（直轄市或自治區(qū)）晉級(jí)全國(guó)總決賽。

本屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽總決賽，還與企業(yè)人才招聘相結(jié)合，較好地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生面對(duì)面交流，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育和篩選起到了極大的示范和推動(dòng)作用。

（教務(wù)處）

第三篇：深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量

深化教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

摘要：近幾年，隨著市場(chǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，我國(guó)中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，如何提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命、是教育的生命，直接關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。只有不斷深化教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 中等職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量 措施

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，勞動(dòng)力眾多，隨著科學(xué)技術(shù)及工業(yè)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求迅速提升，如何充分利用我國(guó)龐大的人口資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈又導(dǎo)致了對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的嚴(yán)格要求，因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)力的職業(yè)技術(shù)水平，從而把我國(guó)的人口優(yōu)勢(shì)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)今世界的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

那么，如何通過深化教學(xué)改革提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)措施：

1.更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

更新教育觀念是教學(xué)改革的前提和先導(dǎo)。盡管我們?cè)诶碚撋弦呀?jīng)十分明確，中等職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)而發(fā)展的一種教育形式，必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技能型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人力資源保障。但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，“技能本位”的職業(yè)教育觀難以真正

確立，這種觀念直接影響了對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的探索和實(shí)踐，也偏離了技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，面對(duì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)急需大量人力資源支撐的事實(shí)，我們更需凝心聚力，堅(jiān)定中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，努力探究中等職業(yè)教育的教育規(guī)律，使專業(yè)、課程的設(shè)置與社會(huì)需求相吻合，使技能培養(yǎng)與職業(yè)要求相一致。

2.明確辦學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

與普通高等教育不同，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對(duì)學(xué)科而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。近幾年，我校積極與其他院校企業(yè)如鶴立幼師、峰峰衛(wèi)校、天明電子、翔天數(shù)控等建立校校聯(lián)合校企合作，實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)目標(biāo)。比如，我校職高開設(shè)的計(jì)算機(jī)、農(nóng)林、畜牧、學(xué)前教育、財(cái)經(jīng)等專業(yè)，中專開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)、學(xué)前教育、等專業(yè)，這些專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，職業(yè)特色鮮明。

3.創(chuàng)新課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量

課程建設(shè)是高等學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展的重要保證。中等職業(yè)教育與普通本科教育的根本不同點(diǎn)就在于它是培養(yǎng)具有能實(shí)際生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位實(shí) 2

際問題的初級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才和中級(jí)技能實(shí)用性人才，因此，中等職業(yè)教育在進(jìn)行課程設(shè)置方面必須體現(xiàn)崗位技能本位的原則，要以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心技能進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合和合理排序。其中包括基本理論與基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)與技能、實(shí)踐環(huán)節(jié)間的整合。課程的內(nèi)容要關(guān)注專業(yè)的技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能的改進(jìn)，主動(dòng)納入本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、不能適應(yīng)企業(yè)需要的弊端，使課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容處于相對(duì)穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。另外，課程設(shè)置還必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，與學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際需要相適應(yīng)，以便達(dá)到崗位工作能力的要求。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展離不開教師，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高水平的教師隊(duì)伍。我校的教學(xué)師資是依靠本校的師資資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。對(duì)首次承擔(dān)我校教學(xué)任務(wù)的教師，我校實(shí)行試講制，由校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)來考察是否聘用承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。通過這種制度，使“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的教育思想深入每個(gè)教師的靈魂。

5.完善教學(xué)督導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，它能及時(shí)了解 3

所聽課程教師履行教學(xué)工作的規(guī)范和學(xué)生對(duì)教師工作反映等方面情況。

（1）成立督導(dǎo)小組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。主要對(duì)日常教學(xué)過程中教師工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)秩序等情況進(jìn)行檢查。通過隨機(jī)聽課、查閱資料、座談等方法，掌握日常教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋于教師和學(xué)校教學(xué)管理部門，以促使常規(guī)教學(xué)工作處于良好狀態(tài)。

（2）建立學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制，促進(jìn)課堂授課質(zhì)量的提高。聽課制度是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)運(yùn)行情況，檢查教學(xué)效果，傾聽?zhēng)熒庖姡皶r(shí)處理教學(xué)中存在問題的一種有效方法。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自下課堂聽課，不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì)深切地感到學(xué)校很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，他們還會(huì)不由自主的把所有的精力投入到學(xué)習(xí)中，這樣，整個(gè)學(xué)院就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

6.抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性發(fā)揮出來。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最基本的單位是班級(jí)，學(xué)生的絕大部分活動(dòng)是以這一單位來進(jìn)行的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法，良好學(xué)風(fēng)的形成，中職一年級(jí)極為關(guān)鍵，因此，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，它是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期存在和發(fā)展中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它是體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣好壞、群體素質(zhì)好壞的重要特征。在一個(gè)學(xué)風(fēng) 4

好的班級(jí)里，絕大部分學(xué)生都能沉下心來，將學(xué)習(xí)技能文化知識(shí)放在自己心中的主要位置，自覺、主動(dòng)地去學(xué)，就會(huì)形成一個(gè)以學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他各方面發(fā)展，而各方面的發(fā)展又會(huì)反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣，以一個(gè)班級(jí)帶動(dòng)另一個(gè)班級(jí)，這種良性循環(huán)就會(huì)影響整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氣氛，但是，在一個(gè)學(xué)風(fēng)差的班級(jí)里，情況就恰恰相反，多數(shù)學(xué)生平常最關(guān)心的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他各種事情。在這樣的班級(jí)里，即使是一些想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，也常會(huì)由于周圍環(huán)境的干擾，想學(xué)卻又靜不下心來學(xué)，長(zhǎng)期下去，其結(jié)果就可想而知。因此，抓好班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

總之，社會(huì)既需要研究型大學(xué)、教育型大學(xué)，還需要技能型職業(yè)學(xué)校。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的應(yīng)用性技能人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是中等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的基本定位。因此，中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須跳出“技術(shù)型”套路，按照中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)律和基本特征，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，能夠迅速成長(zhǎng)為高技能人才，成為國(guó)家建設(shè)不可缺少的重要力量。

第四篇：強(qiáng)化教學(xué)改革 提高教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化常規(guī)管理

提高教學(xué)質(zhì)量

金井中心校11--12學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

喬海水

各位校長(zhǎng)、老師們，今天大家?guī)е鴿鉂獾哪晡秮韰⒓颖緦W(xué)期的第一次大會(huì)，也是上學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)大會(huì)。上學(xué)期全體教職員工勤奮工作，恪盡職守，盡心盡力，使我中心校的各項(xiàng)工作均按計(jì)劃、有步驟運(yùn)轉(zhuǎn)，很好地完成了學(xué)期初制定的工作目標(biāo)和任務(wù)，在此我代表中心校對(duì)各位教職員工一學(xué)期來取得的成績(jī)表示熱烈的祝賀，對(duì)大家付出的辛勤勞動(dòng)表示誠(chéng)摯地感謝！今天，我們?cè)谶@里召開上學(xué)期工作總結(jié)大會(huì)。主要目的是回顧上一學(xué)期以來中心校的教學(xué)工作，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，反思存在問題和不足，表彰成績(jī)突出的優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師，部署和安排本學(xué)期工作重點(diǎn)，也就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足，確保我中心校的教學(xué)質(zhì)量在本學(xué)期取得輝煌的成績(jī)，尤其是取得“兩考”勝利。

一、常規(guī)檢查情況

上學(xué)期末，中心校組織8人檢查組，對(duì)各小校進(jìn)行了為期五天的學(xué)校管理和教學(xué)常規(guī)大檢查。每到一校，一是檢查學(xué)校的學(xué)校環(huán)境、校園文化、安全工作、教學(xué)管理、校長(zhǎng)聽課、學(xué)習(xí)筆記、工作記錄等；二是檢查每個(gè)教師的備批改補(bǔ)、學(xué)習(xí)筆記、教研、反思等。檢查結(jié)束時(shí)，并和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師進(jìn)行互動(dòng)或交流與探討，進(jìn)一步規(guī)范完善了常規(guī)教學(xué)工作。

（一）、在檢查中，檢查組深深感到各校確實(shí)在校園建設(shè)、教學(xué)常規(guī)、教研教改方面都花了力氣，下了功夫。校容校貌變化了；課堂師生角色變了；學(xué)校整體面貌發(fā)生了令人驚喜的變化。各校根據(jù)教學(xué)新理念，構(gòu)建和諧有效課堂，教育教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的提高，同時(shí)各校建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，極大地激勵(lì)著教師的工作積極性。校長(zhǎng)們真正做到了“工作中有方向，前進(jìn)中有目標(biāo)，行為中有動(dòng)力?！?/p>

（二）、在此次對(duì)教師的常規(guī)檢查中，檢查組評(píng)出了胡勤霞、趙娜、鞏曉蓓、呂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、邵富強(qiáng)、張曉娜、荊換、張正潤(rùn)、孟玉紅、閆紅艷、張春、李麗、朱亞紅、閆金榮、孫秀玲、李冰、李菊紅、范衛(wèi)強(qiáng)、昝栩、許彩虹、閆曉芬、張盼盼、朱建娜等23位優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)計(jì)劃制定詳細(xì)，有基本情況、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)措施；備課過程具體，有目標(biāo)、有過程、有訓(xùn)練、有作業(yè)、有板書；教學(xué)反思實(shí)例具體，分析到位；作業(yè)批改認(rèn)真，符號(hào)到位、有改錯(cuò)、有評(píng)價(jià)、有日期；補(bǔ)差次數(shù)多，有針對(duì)性作業(yè)且認(rèn)真批改；聽課手冊(cè)次數(shù)超出規(guī)定且記錄詳細(xì)、評(píng)價(jià)認(rèn)真；學(xué)習(xí)筆記都在兩本以上；教研課都是實(shí)實(shí)在在上過，并且保留資料齊全；單元考和月測(cè)有試卷，有分?jǐn)?shù)冊(cè)和考試分析，并且裝訂規(guī)范。在檢查中，除了以上23位教師，大部分教師在常規(guī)工作中，都能達(dá)到學(xué)期初制定的各項(xiàng)要求。

（三）、在常規(guī)檢查中，不論是學(xué)校管理方面，還是教師的常規(guī)工作方面，都存在一定的問題，比如學(xué)校的管理制度、教學(xué)工作的重視以及校長(zhǎng)學(xué)習(xí)和校長(zhǎng)對(duì)各項(xiàng)工作檢查記錄等，都待進(jìn)一步完善。比如教師備課實(shí)用性，作業(yè)數(shù)量質(zhì)量和批改的方式，教學(xué)反思的深度，教研工作的制度等都待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、期末檢測(cè)情況

上學(xué)期期末考試由于廣大教師的辛勤耕耘和獎(jiǎng)勵(lì)方案的徹底改變，今年小學(xué)的獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到歷史新高，獲獎(jiǎng)人數(shù)76人，占到代課教師的80%，下面就期末考試的基本情況匯報(bào)如下：

（一）、各小學(xué)校獲獎(jiǎng)情況

1、特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的分布情況：31個(gè)特等獎(jiǎng)的分布情況，大井4人、赤社1人、西曲凡10人、南扶3人、衛(wèi)褚1人、西王9人、侯村2人。31個(gè)一等獎(jiǎng)的分布情況，大井3人、赤社1人、西曲凡3人、南扶6人、衛(wèi)褚2人、西王11人、侯村6人。

2、各校獲獎(jiǎng)人數(shù)占本校代課教師的比例：大井獲獎(jiǎng)人數(shù)8人，占本校代課教師總數(shù)的67%；赤社獲獎(jiǎng)人數(shù)4人，占本校代課教師總數(shù)的36%；西曲凡獲獎(jiǎng)人數(shù)14人，占本校代課教師總數(shù)的100%；南扶獲獎(jiǎng)人數(shù)12人，占本校代課教師總數(shù)的85%；衛(wèi)褚獲獎(jiǎng)人數(shù)7人，占本校代課教師總數(shù)的63%；西王獲獎(jiǎng)人數(shù)22人，占本校代課教師總數(shù)的100%；侯村獲獎(jiǎng)人數(shù)8人，占本校代課教師總數(shù)的80%；

3、四年級(jí)全區(qū)統(tǒng)考情況：上學(xué)期四年級(jí)五個(gè)學(xué)科是全區(qū)組織統(tǒng)評(píng)的，“一分兩率”全部超過全區(qū)平均值的學(xué)科和學(xué)校是：語(yǔ)文，西曲凡、西王；數(shù)學(xué)，赤社、西曲凡、南扶；英語(yǔ)，大井、西曲凡、南扶、西王；科學(xué)，大井、西曲凡、西王、侯村；品德，大井、西曲凡、南扶、衛(wèi)褚、西王、侯村。從以上情況來看，四年級(jí)的整體成績(jī)?cè)谌珔^(qū)處于中上游水平.4、在上一學(xué)期期末考試中，還有相當(dāng)一部分教師所帶的學(xué)科有兩科或者三科都獲獎(jiǎng)，按照獎(jiǎng)勵(lì)方案，除四年級(jí)統(tǒng)考中有17名教師獲得特等獎(jiǎng)，還有14多名（含四年級(jí)的代課教師）的教師都是獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)上升到特等獎(jiǎng)的，這些教師都是我們學(xué)習(xí)的楷模。

（二）期末考試存在問題

1、部分學(xué)科中的個(gè)別班級(jí)的平均分低于中心校平均分10分以上，二年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)學(xué)校，三年級(jí)英語(yǔ)一個(gè)學(xué)校，三年級(jí)科學(xué)兩個(gè)學(xué)校，三年級(jí)品德三個(gè)學(xué)校，四年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)學(xué)校，六年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)學(xué)校，六年級(jí)品德一個(gè)學(xué)校，共十個(gè)班級(jí)人次，在這十個(gè)學(xué)科教師中基本上都有其他學(xué)科獲獎(jiǎng)，甚至是一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)，就是由于有一科成績(jī)差而取消了獎(jiǎng)項(xiàng)。不是說這些教師在這些學(xué)科中沒有耕耘，不過是深淺不一罷了。

2、從期中期末全區(qū)統(tǒng)評(píng)的六年級(jí)和四年級(jí)成績(jī)來看，中心校語(yǔ)文的整體水平處于全區(qū)的中下游，語(yǔ)文多年來一直是我中心校的一個(gè)薄弱學(xué)科，但中學(xué)獲獎(jiǎng)的大部分是語(yǔ)文學(xué)科教師，同樣是起早貪黑，中學(xué)語(yǔ)文老師辛辛苦苦落個(gè)地主，小學(xué)語(yǔ)文老師辛辛苦苦卻落個(gè)貧農(nóng)，這應(yīng)該值得我們反思，中學(xué)這幾位教師我是比較熟悉的，從表面上我看出他們有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效課堂；二是積累大量資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位強(qiáng)化訓(xùn)練；三是知識(shí)過關(guān)狠。

3、學(xué)生的字跡和考試答卷書寫的一般規(guī)則有待進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、本學(xué)期教學(xué)工作重點(diǎn)

（一）、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。

（1）嚴(yán)抓各項(xiàng)制度計(jì)劃的落實(shí)。要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作開展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。各校必須保證每學(xué)期各項(xiàng)工作目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。開學(xué)兩周后，要對(duì)各校的常規(guī)制度、計(jì)劃進(jìn)行一次檢查，并計(jì)入學(xué)校考核量化檔案。

（2）各校要進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。常規(guī)工作，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，各校要經(jīng)常對(duì)教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。

（3）抓實(shí)常規(guī)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、過程合理、條理清晰、板書規(guī)范、訓(xùn)練適當(dāng)、反思及時(shí)。要真正做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確?！?總之，備課要以“簡(jiǎn)練、實(shí)用”為宗旨。

二抓課堂。本學(xué)期開學(xué)第一月，繼續(xù)組織全體教師進(jìn)行有效課堂的“輪講互聽共評(píng)”活動(dòng)，充分讓大家聽，大家評(píng)，人人參與，“說長(zhǎng)道短”，“評(píng)頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高，逐步形成自己的一套獨(dú)特有效的課堂教學(xué)風(fēng)格。

三抓反饋。主要抓作業(yè)訓(xùn)練和單元考和月測(cè)，要求：語(yǔ)文課課有作業(yè)，數(shù)學(xué)天天有作業(yè)，英語(yǔ)、科學(xué)、品德周周有作業(yè)。作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，超過30人的班級(jí)，基礎(chǔ)知識(shí)可采用學(xué)生互批或小組共評(píng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)教師要人人過手；學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批面改，不管怎么樣，努力做到每一個(gè)學(xué)生都要過基礎(chǔ)關(guān)，中上等學(xué)生要過難點(diǎn)關(guān)，總之，要抓兩頭帶中間，不放棄一個(gè)學(xué)困生，不耽擱一個(gè)優(yōu)等生。本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持單元考和月測(cè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的一段所學(xué)進(jìn)行檢查分析補(bǔ)漏。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長(zhǎng)

⑴ 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載，本學(xué)期檢查學(xué)習(xí)筆記除自學(xué)部分外還要有共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⑵各校要利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息，本學(xué)期要對(duì)各校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)情況進(jìn)行檢查，看看各校下載了多少資料，打印多少材料，在教學(xué)中應(yīng)用了多少。

⑶繼續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

3、加強(qiáng)隨堂聽課。

本學(xué)期，各校領(lǐng)導(dǎo)要不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。也就是說，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不能丟掉課堂教學(xué)這個(gè)主陣地。隨堂聽課要查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。

4、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動(dòng)。

要求各校教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。教研活動(dòng)的內(nèi)容不要搞什么大課題，就是我們平時(shí)教學(xué)中遇到的實(shí)實(shí)在在問題，把它提出來，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，加以解決。

5、狠抓“兩考”工作

（1）、學(xué)校一把手親自抓，在人力財(cái)力物力上向畢業(yè)班傾斜；（2）、抓好整體，確保及格率，突出優(yōu)秀率；（3）、抓好“兩考”的信息資料工作；（4）、抓好平時(shí)的檢測(cè)工作。

（5）、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺陷。

同志們，眼界決定境界，思路決定出路。上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析不僅是對(duì)工作的總結(jié)，更有對(duì)今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，我們相信在廣大教職員工的不懈努力下，一定能夠取得本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的全面勝利。

謝謝大家！

金井中心校

2012年2月4日

第五篇：深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

深化教學(xué)改革

提高教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)是一門比較枯躁無味的學(xué)科，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；初中數(shù)學(xué)費(fèi)時(shí)多，不少老師課后用“題海戰(zhàn)術(shù)”來彌補(bǔ)課堂的不足，使學(xué)生幼小的心靈過早地背上了沉重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去活潑、可愛的身影。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，還易導(dǎo)致腦力疲勞發(fā)生反應(yīng)遲鈍，記憶力下降，注意力分散，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我們應(yīng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)還要注意提高質(zhì)量，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深化教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，老師講，學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方法在許多方面已不能適應(yīng)時(shí)代的要求?，F(xiàn)代技術(shù)要求人們要有較高的靈活應(yīng)變能力。我是從以下幾點(diǎn)去改革教學(xué)的。

1、加快節(jié)奏、減輕負(fù)擔(dān)、提高思維

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力，必須狠抓課堂45分鐘，把時(shí)間用在刀口上，提高“雙密度”。所謂“雙密度”，一是學(xué)生開口次數(shù)的密度，二是知識(shí)面復(fù)現(xiàn)的密度。學(xué)生開口回答問題是體現(xiàn)學(xué)生思維的表達(dá)方式，是提高思維的有效途徑。所以老師必須認(rèn)真鉆研教材，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，由老師通過“鋪路”與“搭橋”，由淺入深地誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)出解題方法到達(dá)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如我在上異分母分式加減法時(shí)，我是這樣誘導(dǎo)學(xué)生的。

23362出舊知：計(jì)算：（1）＋（2）＋－

15151553師：（1）小題屬于什么類型題？計(jì)算法則是什么？ 生：同分母分?jǐn)?shù)相加。法則是分母不變，分子相加。師：（2）小題屬于什么類型題？計(jì)算法則是什么？

生：異分母分?jǐn)?shù)相加減。法則是化成同分母分?jǐn)?shù)相加減。師：化成同分母分?jǐn)?shù)，要先怎樣？ 生：通分。

師：通分的方法是什么？依據(jù)是什么？

生：先找最簡(jiǎn)公分母，然后依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)通分。

523出新知：計(jì)算：－＋

6ab3ac4abc師：這是屬于什么類型題？ 生：異分母分式相加減。

師：分母不同，能否直接用分子、相加減？ 生：不能。

師：同理，應(yīng)先怎樣？ 生：通分。

師：通分的方法以及依據(jù)是什么？

生：求最簡(jiǎn)公分母，然后依據(jù)分式的基本性質(zhì)通分。師：找最簡(jiǎn)公分母的方法是什么？

生：取分母所有因式的最高次冪的積作公分母。師：大家動(dòng)手試計(jì)算。

這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，既鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)到了新知識(shí)。增加知識(shí)面的算現(xiàn)密度，可鞏固新知，升華思維，同時(shí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。為此教師須精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分利用投影、多煤體等手段教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇或設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膱D片，突破難點(diǎn)，制作適量的不同層次的習(xí)題投影，使學(xué)生得以強(qiáng)化-鞏固-升華。

2、改革課堂教學(xué)，變單純傳授知識(shí)為培養(yǎng)多種能力。

一位現(xiàn)代著名學(xué)指出：未來文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法和缺乏思維方法的人。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。分析問題、解決問題是相提并論的，懂得分析問題，多半會(huì)解決問題，數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，常常使人感到無從下手。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和解題思維能力。如，我在上十字相乘法時(shí)，因?yàn)槭窒喑朔ㄊ且环N試驗(yàn)方法，為了減少試驗(yàn)次數(shù)，教學(xué)中，除了讓學(xué)生注意符合法則外，我讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐，總結(jié)如下方法：形如x2＋px＋q的方程，如果p、q有公因數(shù)，則q所分解的兩個(gè)因數(shù)也應(yīng)該有公因數(shù)，反之，如果p、q沒有公因數(shù)，則q所分解的兩個(gè)因數(shù)也沒有公因數(shù)。如x2＋6x＋8，因?yàn)?和8有公因數(shù)，所以8分解成的兩個(gè)因數(shù)間也有公因數(shù)，故8只能分解成8＝2×4，又如x2－9x－36,因?yàn)?和36有公因數(shù)，它是3的倍數(shù)，所以-36應(yīng)分解成3×(-12)，即這兩個(gè)因數(shù)有公因數(shù)。這樣既把課本知識(shí)傳達(dá)授給學(xué)生，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和解題能力。

二、改革備課，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生 備好課是上好課的先決條件，同進(jìn)也是減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。要上好一節(jié)課，學(xué)生的配合是缺一不可的，學(xué)生是有血有肉的人，因此我們除備大綱，備教材，備板書的同時(shí)，還要備學(xué)生。

1、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)

只有了解學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀，才能充分設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，才能使不同層次的學(xué)生在一課堂里有有所得，才能使學(xué)生克服畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

2、備學(xué)生可能回答的問題

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，在學(xué)生的思路受阻的地方設(shè)置疑難，向?qū)W生提出思考性問題，但要考慮學(xué)生回答的方向性，不然就難與老師產(chǎn)生“共嗚”達(dá)不到教學(xué)要求。

3、準(zhǔn)備介紹學(xué)所需的學(xué)習(xí)方法

青少年學(xué)生的思想方法和認(rèn)識(shí)能力還很幼稚，尤其缺乏全面觀察問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在知識(shí)的海洋面前，往往不知所措，有的茫然抓不到要點(diǎn)，有的顧此失彼，有的一攬子死記硬背，因此，老師在備課時(shí)，要注重不同類型的課，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法。如，我在上新課時(shí)，讓學(xué)生注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，上算習(xí)課時(shí)，介紹記憶法。如我在上《四邊形》這間章復(fù)習(xí)課時(shí)，向?qū)W生介紹通過“邊”、“角”、“對(duì)角線”這三個(gè)方面記“平行四邊形”、“矩形”、“正方形”、“等腰梯形”，這幾種特殊的四邊形的性質(zhì)，大部分性質(zhì)定理的逆定理便是這幾種特殊四邊形的判定定理。上練習(xí)課時(shí)，介紹解題時(shí)，作輔助線是學(xué)生感到最棘手的問題，所以我上梯形這節(jié)練習(xí)課時(shí)，向?qū)W生介紹梯形中常見的7種輔助線作法。

1、作一腰的平行線。

2、分別過上底兩個(gè)頂點(diǎn)作高。

3、過梯形一頂點(diǎn)作一條對(duì)角線的平行線與所對(duì)底邊的延長(zhǎng)線相交。連接上底一頂點(diǎn)和一腰中點(diǎn)且與下底邊的延長(zhǎng)線相交。延長(zhǎng)兩腰使之相交。

過上底的中點(diǎn)作兩腰的平行線，把梯形轉(zhuǎn)達(dá)化為兩個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。

7、過一腰中點(diǎn)作另一腰的平行線，構(gòu)成與梯形等積的平行四邊形?；A(chǔ)知識(shí)是航行知識(shí)海洋的一葉小舟，所以我還注意引導(dǎo)學(xué)生把主要的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上。

三、激發(fā)興趣，啟迪思維

課堂上要把干巴巴的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們記得住，融會(huì)貫通，須設(shè)法激起他們的興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的目的。

1、從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。我常向?qū)W生講明，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他各門功課的基礎(chǔ)。我每接一個(gè)班，第一堂課都先結(jié)合學(xué)生實(shí)際，講講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)提高思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高尚情操等方面的重要作用；講講學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其他各科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。并強(qiáng)調(diào)指出，即使離開學(xué)校以后，不管從事何種工作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)終身受用。

2、用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感是師生之間的感情，是師生共同完成教學(xué)的一種動(dòng)力。而熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是做好教育工作不可缺少的重要條件。所以我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要注意尊重、信任、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。也只有熱愛和關(guān)心學(xué)生，才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟，無關(guān)心，無熱愛，小舟就會(huì)擱淺，任何努力也無法使之移動(dòng)；只有熱愛學(xué)生才能使學(xué)生道德和智慧得到良好發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系可使學(xué)生更“傾心”于教師，更樂于接近教師，更愿意接受教師的教育，各種教育影響就會(huì)如涓涓溪流進(jìn)入學(xué)生的心田，各種教育因此就會(huì)發(fā)生作用。4、5、6、