第一篇：淺談師生關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

淺談師生關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

【內(nèi)容題要】：師生關(guān)系是由教學(xué)關(guān)系為主的關(guān)系體系構(gòu)成的，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，在我們的平時(shí)課堂教學(xué)中要努力構(gòu)建好民主、平等、和諧的師生關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】：師生關(guān)系；教學(xué)效果；熱愛(ài)；尊重

師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)是一個(gè)熱點(diǎn)話題，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最重要的人際關(guān)系。情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的重要因素，良好的師生情感能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為有效提高教學(xué)質(zhì)量，我們要著眼對(duì)師生關(guān)系有新的認(rèn)識(shí)。

一、建立良好師生關(guān)系的重要意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸、情感的交流和知識(shí)的溝通。”良好的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。反之，不良的師生關(guān)系不僅造成師生之間的隔閡、對(duì)立，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生消極影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，建立良好的師生關(guān)系已成為保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成的迫切需要。從某種意義上說(shuō)師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。融洽的師生關(guān)系對(duì)教師和學(xué)生都有著積極地影響。

首先，從教師方面看，良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。如果一個(gè)教師得到學(xué)生的尊敬，他會(huì)不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，否則一個(gè)教師得不到學(xué)生的尊敬，那么他會(huì)喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而削弱了自己的工作熱情，講課時(shí)沒(méi)有激情，不愿主動(dòng)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量肯定不高。

其次，從學(xué)生方面看，良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育社會(huì)心理學(xué)的研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，就會(huì)對(duì)這位教師所擔(dān)任的學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，并能注意努力克服一些困難把這門功課學(xué)好。相反，學(xué)生討厭某位教師時(shí)．他們的情緒就會(huì)變得消極，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至拒絕學(xué)習(xí)這門功課。

再次，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)中“雙邊活動(dòng)”的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。在教學(xué)過(guò)程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，是保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的前提條件?！皫熒g所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結(jié)果，也是師

生共同面對(duì)和分享的成果”。

由此可見(jiàn)良好的師生關(guān)系，不僅有利于提高教師的教學(xué)積極性，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、建立良好師生關(guān)系的具體措施

建立良好的師生關(guān)系首先要熱愛(ài)學(xué)生，使師生關(guān)系得到和諧發(fā)展。愛(ài)學(xué)生，首先要了解他們，教師要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，關(guān)心學(xué)生，處處為學(xué)生著想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時(shí)會(huì)主動(dòng)和老師交流思想，遇到問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)征求老師意見(jiàn)。老師遇事要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，才能樹(shù)立較高的威信。教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：作為一名教師，單把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在思想上，學(xué)習(xí)上，生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教育。只要教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，師愛(ài)的溫情一定會(huì)融化他們“心中的堅(jiān)冰”。雖然我們無(wú)法像太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以像母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

其次建立良好的師生關(guān)系要尊重學(xué)生，使學(xué)生感受到師生平等。教師要有平等觀念。既要尊重學(xué)生的人格，還要尊重學(xué)生的個(gè)性。著名作家雨果說(shuō)過(guò)：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，世界的融合趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)，中國(guó)要走向世界，更需要有獨(dú)立意識(shí)的中國(guó)人走向世界。因此，教師必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，摒棄“師道尊嚴(yán)”的架子，樹(shù)立平等意識(shí)，真誠(chéng)和善地對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生視為朋友，用民主平等的思想和態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，及時(shí)捕捉他們思想的火花，使學(xué)生個(gè)性得到健康、充分的發(fā)展。教師還要“藝術(shù)地運(yùn)用點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對(duì)教師質(zhì)疑、批評(píng)乃至爭(zhēng)辯”。當(dāng)學(xué)生在民主、平等、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)感到教師對(duì)自己的愛(ài)和尊敬，就會(huì)在正確的認(rèn)識(shí)和積極的情感基礎(chǔ)上與教師建立起良好的心理關(guān)系，樂(lè)于接受教師的教育，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的質(zhì)疑，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的保障。建立民主、平等的師生關(guān)系是學(xué)生的

心聲，是時(shí)代的呼喚。當(dāng)然，建立這種適合教育發(fā)展需要的和諧的師生關(guān)系，并非是一朝一夕的事情。我們只有在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，做教學(xué)的有心人，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，敢于創(chuàng)新，用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚的道德情操武裝自己，著力塑造好自己的形象，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，以滿腔的熱情去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，必然會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

第二篇：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

不良的師生關(guān)系會(huì)損傷學(xué)生的身心健康。當(dāng)師生人際關(guān)系不和諧，或發(fā)生矛盾沖突時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到心存壓力，心情抑郁，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致身心健康的損傷，主要是：（1）生理功能紊亂，身體不適，有飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、植物神經(jīng)功能紊亂等；（2）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等；（3）負(fù)性情感增加，過(guò)分壓抑造成學(xué)生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負(fù)性情感；（4）情感遷移泛化，遷怒于他人，形成抑郁狀態(tài)等。

不良的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中有一種重要成份是交往動(dòng)機(jī)，交往動(dòng)機(jī)包括愿意和別人相處，而不愿意一個(gè)人獨(dú)處，愿意跟語(yǔ)言、興趣、習(xí)慣相同的人相處而不愿意與意趣觀點(diǎn)不同的人相處，交往動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著兩種相反的作用，學(xué)生與教師建立了良好的人際關(guān)系，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起積極作用，學(xué)生就會(huì)特別努力地學(xué)習(xí)他所喜歡的教師的課程；如果師生關(guān)系不良，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起消極作用，學(xué)生就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)該教師所教的課程。

師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)感到焦慮，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

綜上所述,教師應(yīng)努力提高自己的心理素質(zhì)，構(gòu)建平等民主的新型師生關(guān)系。平等、信任、理解、寬容、真誠(chéng)是新型師生關(guān)系的前提。教師要以平等的觀念對(duì)待學(xué)生，尊重、理解和信任學(xué)生，以自己健康的人格去影響教育學(xué)生，使他們成為心理健康的一代。

第三篇：師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

[摘要] 本文闡明了師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。要保持和諧的師生關(guān)系，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容、賞識(shí)并尊重學(xué)生，有效利用情感資源達(dá)到師生間情感共鳴，同時(shí)學(xué)會(huì)反思與自我批評(píng)來(lái)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

[關(guān)鍵詞] 師生關(guān)系 情感 尊重 英語(yǔ)教學(xué) 批評(píng)

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛(ài)護(hù)與信任，以及教學(xué)中的密切合作，可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性。

古人云：“親其師而信其道?！彼@而易見(jiàn)地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關(guān)系的重要性。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。

成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛(Rogers,1983)。教師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)的成敗起著重要作用。“羅森塔爾效應(yīng)”證明：教師的期待與厚愛(ài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著巨大的促進(jìn)作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔閡，則容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

可見(jiàn)，師生關(guān)系與英語(yǔ)教學(xué)相互制約、相互依賴。師生關(guān)系的好壞，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的樂(lè)章，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何保持和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍呢？筆者認(rèn)為可以從這幾方面努力。

一、嚴(yán)格與寬容相結(jié)合，彼此之間保持適當(dāng)?shù)摹熬嚯x”。課堂是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺(tái)。這個(gè)舞臺(tái)再也不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩的舞臺(tái)。英語(yǔ)教師是很好的設(shè)計(jì)者、策劃者、組織者和指揮者，同時(shí)還擔(dān)任著多重角色，她既是嚴(yán)師又是朋友。傳授知識(shí)時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)以親切溫和的形象面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，走到學(xué)生中間與之平等對(duì)話，寬容他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，給予一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，以便讓學(xué)生感受尊重和平等的氣氛。譬如，預(yù)習(xí)Reading這個(gè)環(huán)節(jié),教師提幾個(gè)問(wèn)題,10分鐘思考之后請(qǐng)回答,有的學(xué)生回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤,教師微笑著說(shuō): “Great!You’ve tried your best.”在這樣自由、寬松的環(huán)境下學(xué)生最大限度地釋放自己，敢于發(fā)表見(jiàn)解，勇于創(chuàng)新，拓展思維。對(duì)于違反紀(jì)律等不良現(xiàn)象，英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，就事論事，進(jìn)行思想教育。教師不僅僅傳授知識(shí)同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何做人，成人比成功更重要。英語(yǔ)測(cè)試會(huì)出現(xiàn)偷考現(xiàn)象，教師不能點(diǎn)名批評(píng)。要?jiǎng)褡枰患拢肋h(yuǎn)要躲開(kāi)正面批評(píng)。教師應(yīng)裝作不知道，報(bào)成績(jī)時(shí)對(duì)進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其中包括偷考的同學(xué)。課后找這位同學(xué)談心，仍然不點(diǎn)破，希望他在下次考試中取得更大的進(jìn)步。這位同學(xué)很不好意思，但在以后的課堂上很認(rèn)真，考試也不作弊了。通過(guò)這個(gè)事例，我覺(jué)得教育學(xué)生要講究策略，對(duì)學(xué)生正面的批評(píng)會(huì)毀損了他的自重，剝奪了他的自尊，如果旁敲側(cè)擊，對(duì)方知道你用心良苦，就不但會(huì)欣然接受，而且會(huì)對(duì)你心存感激。稱贊和真誠(chéng)的欣賞是批評(píng)最好的開(kāi)始。這樣，學(xué)生更加喜歡你，喜歡你的棵，帶著積極的情感去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

然而我們要摒棄一重見(jiàn)解：和諧的師生關(guān)系就是教師與學(xué)生打成一片，不分你我，“零距離”接觸，這種想法是錯(cuò)的。我們經(jīng)?？吹剑豪蠋熍c學(xué)生越是親近，學(xué)生越是不怕你，課堂上越容易擾亂秩序。老師的出發(fā)點(diǎn)與結(jié)果往往背道而馳，這就如同父母的溺愛(ài)，過(guò)分地縱容卻害了自己。所以教師與學(xué)生之間有時(shí)需保持一定的“距離”。課堂上嚴(yán)而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學(xué)生感覺(jué)到：老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)給與幫助，紀(jì)律上違反給與嚴(yán)厲教育。這樣有助于英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、賞識(shí)每位學(xué)生，尊重個(gè)體差異。

廣闊的天空收容每一片云彩，不論其美丑；雄偉的高山收容每一塊巖石，不論其大?。缓棋拇蠛Ｊ杖菝恳欢淅嘶?，不論其清濁。作為“園丁”的老師精心地培育著每支“花朵”，“園丁”不論“花朵”美丑，用愛(ài)呵護(hù)著，使每朵花散發(fā)出各自的芳香和魅力。每個(gè)人都希望成功，希望得到賞識(shí)。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進(jìn)取；得到賞識(shí)，可以讓他們充滿自信和動(dòng)力。作為英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺(tái)，讓學(xué)生明白老師對(duì)他的器重，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值。教師在教學(xué)中要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心地去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。英語(yǔ)教師每次接新班時(shí)應(yīng)努力記住學(xué)生的名字，講課時(shí)叫 學(xué)生的名字而不是學(xué)號(hào)或用手指。這雖然是件小事，卻是對(duì)學(xué)生的一份尊重、一份關(guān)注，學(xué)生從內(nèi)心里會(huì)對(duì)老師刮目相看。英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)把目光更多地投向后進(jìn)生，用慈愛(ài)這把鑰匙去打開(kāi)他們的心靈，從而走進(jìn)他們的心靈。后進(jìn)生之所以對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，很大程度上是老師造成的。老師把更多的情感偏向優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的感受，課堂上沒(méi)有他們的天地，他們是被遺忘的群體，老師有時(shí)還瞧不起他們，那這些后進(jìn)生怎能有興趣學(xué)習(xí)呢？

牛津英語(yǔ)教材注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，課堂上經(jīng)常進(jìn)行會(huì)話表演。英語(yǔ)教應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。后進(jìn)生在表演中難免出現(xiàn)這樣或那樣的知識(shí)錯(cuò)誤，但老師要賞識(shí)他們的勇氣和膽量，幫助他們樹(shù)立自信，尊重他們的個(gè)性差異。俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！睂?duì)不同類型的學(xué)生要采取不同的教育方法。美國(guó)著名作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！敝灰處熥鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重、相信教師；只要教師向?qū)W生投之以桃，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師報(bào)之以李。

三、利用教學(xué)中的情感資源，達(dá)到師生間情感共鳴。

教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，營(yíng)造和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者教牛津英語(yǔ)8A Unit 5 Reading:Zhalong----A spacial place 這部分時(shí),先讓學(xué)生思考和討論:

1、Why are more and more birds in danger ?

2、What should we do to protect these endangered birds?

經(jīng)過(guò)討論學(xué)生深深體會(huì)到保護(hù)鳥(niǎo)的重要性,同時(shí)讓學(xué)生擁有一顆愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的心,之后插播一首由甘萍唱的《一個(gè)真實(shí)的故事》，講述一個(gè)女孩為了尋找失蹤的丹頂鶴而獻(xiàn)出年輕的生命的故事。學(xué)生聽(tīng)了非常感動(dòng),師生情緒高昂,情感相通,學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,教師講得很投入。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生間情感達(dá)到了共鳴，給學(xué)生留下了深刻的印象。牛津英語(yǔ)8B 4、5、6三單元重點(diǎn)圍繞Raising money for charities 而展開(kāi)的一系列活動(dòng),這個(gè)話題教育學(xué)生有一份愛(ài)心來(lái)幫助貧困的人們,英語(yǔ)教師結(jié)合叢飛以及陳曉旭等人慷慨捐款的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生們:學(xué)生應(yīng)該做些什么來(lái)幫助弱勢(shì)群體,來(lái)為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的微薄之力呢?

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育,學(xué)生的心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,學(xué)生上課更加專注,教師講課更加流暢和諧的師生關(guān)系大大提高了英語(yǔ)課堂45分鐘效率,教學(xué)效果也很明顯。

四、教師學(xué)會(huì)反思，敢于自我批評(píng)。

在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一組矛盾，處理不好就會(huì)發(fā)生沖突。如有些學(xué)生上課不聽(tīng)講，違反課堂紀(jì)律，不交作業(yè)，甚至做些影響集體榮譽(yù)的事，教師就要對(duì)其批評(píng)、指責(zé)。如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起沖突，而解決師生關(guān)系沖突的關(guān)鍵是教師。教師應(yīng)冷靜處理，學(xué)會(huì)捫心自問(wèn)，進(jìn)行“心靈盤點(diǎn)”。這樣有益于及時(shí)知道近期的得與失，思考今后改進(jìn)的策略。不妨問(wèn)一問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這件事？我是否太沖動(dòng)？采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結(jié)和自己思想方法與工作上的不足，并敢于進(jìn)行自我批評(píng)，主動(dòng)向?qū)W生道歉。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學(xué)生的壓力。教師應(yīng)該在檢查自身問(wèn)題的同時(shí)，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問(wèn)題的辦法。

教師在知識(shí)的傳授上如出現(xiàn)誤差，要及時(shí)在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見(jiàn)，那樣會(huì)誤人子弟,承認(rèn)錯(cuò)誤才能獲得學(xué)生的好感和信任。課堂上教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流思想，溝通感情，教師就能有的放矢，對(duì)癥下藥；同時(shí)學(xué)生回感到老師很真誠(chéng)、很親近，讓學(xué)生從心里真正地了解你，走近你，喜歡你，佩服你，從而喜歡你的課。

學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得很活躍、很愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生了厭倦和恐懼，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。教師要始終注意和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們的人格。只有師愛(ài)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，只有學(xué)生真正愛(ài)老師，才能迸發(fā)出高漲的熱情，進(jìn)而進(jìn)入快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能有成功的保證。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、Rogers,C.1983.“Freedom to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles Merrill.2、孟春國(guó)“英語(yǔ)課程改革中情感教學(xué)的實(shí)施”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2004年第7期。

3、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》。中國(guó)和平出版社，2001年。

4、《教育心理學(xué)》，蘇州大學(xué)出版社，1944年1月。

第四篇：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

數(shù)統(tǒng)學(xué)院-2011212142-林新明

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的開(kāi)展都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是全面而深刻。所以作為一名教師，處理好與學(xué)生的關(guān)系是至關(guān)重要的。下面從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

在我讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多人都出現(xiàn)了這樣一個(gè)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。比如我以前有很多同學(xué)就是喜歡某一個(gè)老師，然后在那一門功課中特別努力，那一門學(xué)科的成績(jī)就提高上來(lái)了，因此對(duì)學(xué)習(xí)有了自信和興趣，然后在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，其他學(xué)科的成績(jī)也逐漸有了明顯的進(jìn)步，最后整個(gè)成績(jī)就提高上來(lái)了。我自己對(duì)這個(gè)也深有體悟，以前我的語(yǔ)文成績(jī)并不好，到了初三的時(shí)候，那個(gè)語(yǔ)文老師特別關(guān)愛(ài)學(xué)生，我很喜歡也很尊敬她，我們每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)她都會(huì)欣賞，習(xí)慣了在語(yǔ)文方面遭受挫折的我們，有時(shí)被她表?yè)P(yáng)，然后我就開(kāi)始努力的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一直到高中，我的語(yǔ)文成績(jī)一直都很優(yōu)異，這得益于她激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，她用一年的時(shí)間，卻影響了我們整個(gè)一生。師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍?？鞓?lè)的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的想要逃避。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)學(xué)生性格的影響

在學(xué)校的生活中，師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛(ài)和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的性格品質(zhì)，學(xué)生的性格會(huì)升化到一個(gè)更高的階段，如助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)一致，有遠(yuǎn)大的理想。

良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛(ài)的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛(ài)在自己身上擴(kuò)展出來(lái)，形成愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)。一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，他的一些舉止言談、個(gè)性愛(ài)好也會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的影響，比如一個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的老師，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，可能學(xué)生也就逐漸的對(duì)運(yùn)動(dòng)有興趣，一個(gè)愛(ài)好古典文學(xué)的老師，經(jīng)常給大家講古代的文學(xué)和人物，學(xué)生可能在這方面的興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，再比如一些老師常喜歡的一些話語(yǔ)，也容易被學(xué)生模仿，由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生性格有著重大的影響。

3、對(duì)學(xué)生心理健康的影響

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛(ài)的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿力量，感到自信；學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處和進(jìn)行智慧和感情的交流，他們就會(huì)相信人世間的真誠(chéng)和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，從而對(duì)人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)有著重要的作用，學(xué)生在學(xué)校與教師的良好的關(guān)系中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。一個(gè)人的個(gè)性會(huì)關(guān)系到他一生的發(fā)展，一個(gè)健康的個(gè)性無(wú)疑是一個(gè)人一生的寶貴財(cái)富，所以老師對(duì)學(xué)生的影響是不可計(jì)量的。老師對(duì)學(xué)生的心理健康的影響也是深遠(yuǎn)的。

反思老師對(duì)學(xué)生的影響，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)上老師的責(zé)任是巨大的，培養(yǎng)一個(gè)人才需要很對(duì)很多的努力，而毀掉一個(gè)學(xué)生卻在一舉一動(dòng)之間，老師與學(xué)生良好的關(guān)系帶給學(xué)生的影響能夠讓學(xué)生受益一生，所以為了不耽誤每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了讓每一個(gè)學(xué)生在未來(lái)找到自己最合適的位置，我們作為師范生，要努力的做好自己，才能在工作崗位上教育好自己的學(xué)生。

第五篇：論新課改對(duì)小學(xué)師生關(guān)系的影響

淺析新課改下如何構(gòu)建和諧小學(xué)師生關(guān)系

【摘 要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其核心理念以學(xué)生發(fā)展為本在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的到了很好的貫徹。然而，在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸要素中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最活躍的要素。因此要組織開(kāi)展合理的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)并提高其成效，還須樹(shù)立正確的師生觀，建立并發(fā)展良好的師生關(guān)系。本文就如何在新課改的背景下建立和諧的小學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】：新課改和諧小學(xué)師生關(guān)系

第八次基礎(chǔ)教育新課程改革，在全國(guó)中小學(xué)推行了近10年?；仡欉@十年小學(xué)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，我們不難發(fā)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)小學(xué)師生關(guān)系總體上體現(xiàn)了尊師愛(ài)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)出教師敬業(yè)，學(xué)生好學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)，也應(yīng)看到，隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展，以及社會(huì)就業(yè)對(duì)知識(shí)層次要求的提升，社會(huì)家庭對(duì)學(xué)生期望值的增大，新時(shí)期的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，表現(xiàn)出的典型問(wèn)題是教師高壓，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，師生感情產(chǎn)生隔膜等。在這種情況下，關(guān)注師生關(guān)系在當(dāng)下學(xué)校教育中顯得尤為迫切，特別是小學(xué)教育中的師生關(guān)系，作為師生關(guān)系的奠基，更具有舉足輕重的地位。因?yàn)樾W(xué)教師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)的人，更是教會(huì)學(xué)生愛(ài)的人，而這種愛(ài)的教育不是簡(jiǎn)單的要求老師愛(ài)學(xué)生，而是師生之間兼相愛(ài)，并最終構(gòu)成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)學(xué)校教育。這一目標(biāo)不僅符合我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)，更是順應(yīng)了中華傳統(tǒng)美德。眾所周知，和諧產(chǎn)生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧能夠產(chǎn)生動(dòng)力、提高效率、產(chǎn)生最佳效益。同樣，教育要取得成功，也需要達(dá)到和諧的狀態(tài)，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系則順應(yīng)了教育發(fā)展的總目標(biāo)。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系必然是新時(shí)期師生關(guān)系發(fā)展的必然之舉。

一、新課改下小學(xué)師生關(guān)系中存在的一些矛盾

新課改后小學(xué)師生關(guān)系雖然有了新的轉(zhuǎn)變，但仍然存在著一些較為普遍的矛盾。這些矛盾主要可以分為兩類：一是師生之間的直接矛盾。這一類矛盾多是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，有的甚至發(fā)展成師生沖突。在學(xué)校中，我們經(jīng)常能看到教師負(fù)責(zé)任地把學(xué)生“請(qǐng)出教室”，然后利用課間或放學(xué)后做大量耐心細(xì)致地說(shuō)服教育工作，講紀(jì)律，說(shuō)道理，定目標(biāo)，談感想，希望學(xué)生能盡快的發(fā)生轉(zhuǎn)變。但學(xué)生就是學(xué)生，下次又不交作業(yè)了，又遲到了，又撒謊逃學(xué)了，又課上頂撞教師了，又??。在新課改的要求下，教師的權(quán)威逐漸弱化，又鑒于社會(huì)輿論對(duì)教師變相體罰學(xué)生的嚴(yán)加聲討，使得老師很多時(shí)候在教育學(xué)生時(shí)處于“敢怒而不敢言”的狀態(tài)，而學(xué)生便處于一種更加自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中。有的不負(fù)責(zé)任的老師更是放低教學(xué)的要求，完成自己的教學(xué)任務(wù)即可。

第二類矛盾便是師生間間接矛盾。這些矛盾的產(chǎn)生多是由教育行政部門、家長(zhǎng)、社會(huì)輿論等因素造成的。在新課改的要求下，教育行政部門不斷下達(dá)關(guān)于“減負(fù)”教育政策，而大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私饨逃结樁嬲J(rèn)定是老師教學(xué)不負(fù)責(zé)，給學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)專門的補(bǔ)習(xí)老師，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往會(huì)超前于學(xué)校教育，使得學(xué)生對(duì)老師的的尊敬日漸降低，有時(shí)候覺(jué)得自己在老師那里學(xué)不到知識(shí)。而面對(duì)水平差距大的學(xué)生，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)難度也大大增加，這樣一來(lái)，教師要面對(duì)教育行政部門、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方面壓力，這樣日久累積，使得師生之間產(chǎn)生不可避免的隔閡。

二、新課改下小學(xué)師生關(guān)系存在矛盾的原因

新課改下引起師生矛盾的原因大致可以歸為以下幾點(diǎn)：首先是社會(huì)大環(huán)境的影響。目前，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和發(fā)展，整個(gè)社會(huì)在向著崇尚實(shí)際、競(jìng)爭(zhēng)、自由、開(kāi)放、多元的趨勢(shì)轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀念受到了巨大的沖擊。面對(duì)社會(huì)其他行業(yè)角色在個(gè)人利益上的豐收，而老師只能守著“安貧樂(lè)道”，教師作為社會(huì)的普通成員，同樣擁有對(duì)物質(zhì)和精神的追求，而社會(huì)卻期望他們當(dāng)個(gè)十全十美的“完人”、“圣人”，許多合理的個(gè)人欲望不能表露，許多正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求得不到滿足。面對(duì)這種狀況，部分教師認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)仍用原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)期待教師顯然不合時(shí)宜，也是不公正的，于是導(dǎo)致師德滑坡，甚至極少數(shù)教師也像社會(huì)上某些人那樣，追逐名利，不擇手段。

其次，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大。隨著我國(guó)義務(wù)教育普及的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，越來(lái)越多的小孩子能夠接受正規(guī)的小學(xué)教育。但是作為義務(wù)教育的一部分，小學(xué)教育也僅僅是達(dá)到普及的標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有進(jìn)一步向優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展。班級(jí)多、班級(jí)人數(shù)多是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)面臨最大的實(shí)際問(wèn)題，這樣，就給師生關(guān)系帶來(lái)一定影響:其一，教師與學(xué)生之間很難實(shí)行面對(duì)面、一對(duì)一的交流和管理，找學(xué)生談心、幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，或是溝通私人感情，緩解師生矛盾，都不太容易做到的。其二，學(xué)生數(shù)量較多，也意味著學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間的空間距離增加了，家長(zhǎng)多忙于自己的工作，使教師和學(xué)生家長(zhǎng)不容易見(jiàn)面溝通，教師從而很難多方面了解學(xué)生，使得解決師生矛盾讓人心有余而力不足。

最后，是應(yīng)試教育的壓力。雖然義務(wù)教育得到普及，小學(xué)生的升學(xué)壓力得以減小，但是近年來(lái)的擇校熱卻再次將升學(xué)壓力白熱化。尤其是小學(xué)高年級(jí)為了考入重點(diǎn)中學(xué)仍面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生的精力都放在應(yīng)付考試上。如果說(shuō)，一所學(xué)校的校長(zhǎng)是從學(xué)校的生存和發(fā)展的角度，感受到升學(xué)的壓力，那么教師則是從自身的工作中，感受到考試帶來(lái)的生存壓力。學(xué)生的考試成績(jī)同教師的切身利益息息相關(guān)?？梢哉f(shuō)，升學(xué)考試的壓力滲透在學(xué)校生活的方方面面。教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)，出成績(jī);倘若學(xué)生不懂教師的良苦用心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，則就會(huì)以為是在為教師學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力可想而知。把教師和學(xué)生捆綁在升學(xué)考試這列火車上，師生都生活在應(yīng)試教育的壓力下，師生矛盾就很難避免了!

三構(gòu)建和諧小學(xué)師生關(guān)系的條件

通過(guò)以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系在當(dāng)今小學(xué)教育中占有著至關(guān)重要的地位，因?yàn)閹熒P(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步、人格形成。

而構(gòu)建和諧師生關(guān)系必須滿足以下幾方面的條件：第一，與學(xué)生平等相處。在新課程改革中，教師和學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中需要去共同面對(duì)問(wèn)題，共同尋找答案。要確認(rèn)師生在政治上、人格上和真理面前是平等的。要建立這種關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)做到以教學(xué)為樂(lè)趣，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，關(guān)心學(xué)生，去的學(xué)生的信任和尊重，成為學(xué)生的良師益友。而學(xué)生也應(yīng)該尊敬教師，即尊重教師的勞動(dòng)、尊重教師人格等。

第二，與學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中要做到教學(xué)相長(zhǎng)，這一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，所謂師生互動(dòng)是期望師生更親密，關(guān)系更團(tuán)結(jié)，使教師更具影響力。這樣的關(guān)系為一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是教師或?qū)W生將欲傳達(dá)的種種信息，由各種媒介，傳達(dá)至對(duì)方，并發(fā)生預(yù)期的反應(yīng)結(jié)果。并形成良性的回饋循環(huán)系統(tǒng)。換言之，要通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，幫助教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，要了解學(xué)生的心理狀況。大部分小學(xué)在心理上對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，所以只要老師在與學(xué)生相處時(shí)盡量把自己融入學(xué)生的集體之中，樹(shù)立良好的榜樣形象，就容易使教師和小學(xué)生集體之間、小學(xué)生個(gè)人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納，彼此相互了解，觀點(diǎn)、信念、價(jià)值觀認(rèn)同的結(jié)果。這樣有助于創(chuàng)造小學(xué)師生之間的融洽氣氛，它對(duì)維持正常的小學(xué)師生關(guān)系起著重大的情感作用。

第四，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有信心。即教育工作中要暗含期對(duì)學(xué)生的期待，教師對(duì)學(xué)校的成長(zhǎng)滿懷著信任和期望，由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷和鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，教師的這種心理狀態(tài)通過(guò)各種間接的、暗示的方式傳遞給學(xué)生，感染了學(xué)生，使學(xué)生有信心奮斗，積極爭(zhēng)取進(jìn)步，從而達(dá)到教育的目的。

第五，為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，做到言傳身教。即教師在工作中要做到以身作則、為人師表。所謂德高為師，身正為范，教師職業(yè)的特殊性在于育人。在教育過(guò)程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，小學(xué)教師必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等各方面成為學(xué)生的表率。

第六，教師在任何時(shí)候都要保持良好的心態(tài)。由其是小學(xué)教師要善于控制自己的感情，克服自己的消極情緒，發(fā)展自己的積極情緒。在教育教學(xué)過(guò)程中碰到一些令人難以忍受的情況時(shí)，作為教師必須頭腦清醒，沉著冷靜，千萬(wàn)不能發(fā)怒，千萬(wàn)不能辱罵學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。否則，不但不能解決任何問(wèn)題，反而會(huì)使師生之間的關(guān)系更為緊張，讓學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，不利于教育過(guò)程的順利進(jìn)行。

第七，做家長(zhǎng)的朋友，與家長(zhǎng)保持積極有效地聯(lián)系。學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任,家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校、家庭和社會(huì)等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用,從而構(gòu)成一個(gè)完整的教育系統(tǒng)。和諧教育要綜合考慮以上因素，使各個(gè)因素都成為幫助學(xué)生進(jìn)步的積極因素。例如，教師可以在怎樣教育子女方面給予建議，幫助家長(zhǎng)提高自己的修養(yǎng)。

第八，對(duì)現(xiàn)有的教育方針進(jìn)行有效地斟酌，不能完全照搬照抄，要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，合理教學(xué)，做到因材施教。這樣一來(lái)既可以避免教師在方針政策的約束下逐漸丟失教學(xué)創(chuàng)新的激情和動(dòng)力，也可以避免違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)。

當(dāng)然，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系還有更多更合適的途徑，以上所談到的只是要實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的一些必要條件，更多的方法還需從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)。但是構(gòu)建和諧師生關(guān)系這一理念是在改革探索中必須堅(jiān)持到底的目標(biāo)。我國(guó)傳統(tǒng)文化中一直以和為貴，認(rèn)為和諧能夠產(chǎn)生美，這一點(diǎn)同樣適用于師生關(guān)系的構(gòu)建中。因?yàn)楹椭C是事物的最佳狀態(tài)，而在當(dāng)今的教育中我們所追求正式一種和諧教育，所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系不僅符合社會(huì)文化，更是教育改革的最終目標(biāo)所在。

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