第一篇：教育敘事：牽一只蝸牛去散步

牽一只蝸牛去散步

滄州市教育局教科所

張東興

《牽一只蝸牛去散步》是臺灣作家張文亮先生的一本書，是這本書中的一首詩。很多讀過或者沒讀過的人都知道這樣一句有趣的話：牽一只蝸牛去散步。

?滄州語文人?學術(shù)團隊QQ群里的老師們在討論課改的艱難，有人用這句話來表達無奈的心緒。我覺得這是一個很好的交流契機，于是，那種?太極推手?的沖動又涌上心頭。

一石激起千層浪

也算突發(fā)奇想，我提議大家來做個游戲：看看用?牽著蝸牛去散步?這句話可以創(chuàng)設(shè)怎樣的學習活動。

一石激起千層浪，在很短的時間，老師們就提出了眾多的創(chuàng)意：

自編小品、給漫畫擬標題、看圖寫話、編童話故事、命題作文、自創(chuàng)繪本、童話劇表演、自編兒歌、成語接龍、兒童游戲、自編校園新童謠、自創(chuàng)哲理詩、自編故事：小蝸牛的日子、自編故事：小蝸牛的煩惱、動物運動會……不大的功夫，大家就說出了二十多種。

我說：?上面的環(huán)節(jié)，其實就像一節(jié)微課。這個環(huán)節(jié)給了你怎樣的啟示呢？?為了降低難度，提高大家的積極性，我做了一個限制：每人只說一條。

話匣子被打開了

一句話的啟示，確實很容易，于是大家爭先恐后、各抒已見—— 這體現(xiàn)了語文學科和其它學科的整合； 這是一項語文的綜合性學習活動； 教師要有資源意識； 要從孩子出發(fā)設(shè)計教學活動； 興趣是最好的老師； 教學要重視反思； 要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；

學習活動要讓學生樂于動腦、積極參與； 教師要有一顆智慧心；

為什么我們回答問題很踴躍，平時我們不能讓學生這樣； 情境創(chuàng)設(shè)不能突兀，活動進程應(yīng)該流暢； 處處有思維，有感受，有思考，有所得； ……

在這個過程中，我一直在旁觀，所做的事情就是?點贊?——也是大家積極參與的?助推劑?。

不經(jīng)意處巧妙設(shè)伏

就在大家積極發(fā)言，并馬上得到我的?點贊?，興趣盎然之時，我及時進行了點撥：?剛才的環(huán)節(jié)，我只拋出了一個問題，大家就悟出了這么多，這是不是發(fā)揮了大家的主體性？?大家連連稱是，我話鋒一轉(zhuǎn)：?你們留意了沒有，我是怎么評價的？?

在這里交代一下，在為大家?點贊?的時候，我是這樣做的：前四個用的都是大拇指，后面跟的則一直在變化，用的是玫瑰花、咖啡、爆竹、花棒、拳頭、香蕉、寶物盒……我說這就是?變化?和?創(chuàng)新?。

不出所料，大家有很快給出了他們的印象：評價多元化；反應(yīng)迅速，智慧超常；沒有包辦代替，一直在期待、啟發(fā)、鼓勵、引導；人們的表達是多維的……

此時，我話鋒陡轉(zhuǎn)：?大家發(fā)現(xiàn)了沒有，我剛才的評價有著致命的缺陷？?——這是我設(shè)下的伏筆。

短暫思考后，人們的觀點陸續(xù)出現(xiàn)：沒有最后的總結(jié)；評價沒有針對性；評價跟進太快，還沒來得及內(nèi)化；只是表揚，卻不具體……我期待的角度沒有出現(xiàn)，我繼續(xù)導引：?還有更嚴重的缺陷，大家發(fā)現(xiàn)沒有？?后邊的跟進還是在剛才說的基礎(chǔ)上兜圈子，我又進一步：?在教學觀上有什么問題？?這個問題是有點深了，大家還是茫然。

這時候，我覺得自己應(yīng)該?挺身而出?了，不過我還是強迫自己轉(zhuǎn)了一下念頭——不說結(jié)論，繼續(xù)引導：?剛才我做的評價，都是誰在評價呢？?哈！這下子人們反應(yīng)過來了：剛才都是老師在評價呀！有人立刻搬出了我培訓時講過的一個原則：能讓學生做的事老師就不要做。有人說：評價不應(yīng)該由教師一個人說了算，應(yīng)該是多元互動的。這樣，大家的認識就更加到位了。

我很開心地梳理著：剛才，我就是在現(xiàn)身說法，讓大家明白：我們所提倡的?享受語文??共享語文?，我們平時業(yè)務(wù)培訓提出的一些教學策略，不是做不到的。事實證明，你們表現(xiàn)得確實很精彩！

不一樣的蝸牛和散步

如果故事到此結(jié)束，這更像以?大團圓?結(jié)尾的傳統(tǒng)中國故事。這有點俗了，也不是我的性格，于是我接著跟大家開?逗?：?如果將我們剛才互動研討的過程寫成一篇教育敘事，應(yīng)該確定一個怎樣的題目呢？?

我是想引導老師們多反思，多積累，養(yǎng)成寫東西的習慣，這也是提升教師素養(yǎng)的重要的一個方面。且看大家的回答：路越長，景越美；享受過程，快樂一天；生活處處有蝸牛；生活處處皆語文；課堂節(jié)節(jié)有契機；要做語文有心人；五彩斑斕的?蝸牛?；蝸牛愛讀書；跟著蝸牛前進……而我說出的標題是：牽著蝸牛散步！

話一出，反應(yīng)快的老師就跟上了大笑的表情：這不明擺著是說我在牽著老師們這些?蝸牛?在散步嘛！不過，可以看出老師們并不討厭這種說法——有的老師說：這樣的散步很愜意。有的老師抱怨：我跟不上這樣的節(jié)奏！有人感慨：現(xiàn)在的課改就像蝸行。有的說：我們要用蝸牛散步的心態(tài)去教學。還有的說：教學要不急不躁，慢慢領(lǐng)著孩子們享受語文的風景。

我接著?逗?：?這樣教育敘事寫出來，可以發(fā)表，會有稿費喲！?有的老師一看就是急性子：?寫成了投到哪兒呀？?有的老師還起哄：?這篇文章真可以寫。我好喜歡！這樣的討論帶動人！快寫呀，要不張老師就占先了！?

我跟大家說：像這樣，我們大家一邊研討，一邊反思，一邊享受，一邊成長，還有了可以發(fā)表的成果。我們就會發(fā)現(xiàn)：咦？原來我不是蝸牛，我成長很快呀！

有老師打趣地說：?蝸牛在張老師的幫助下‘提速’嘍！?

不過，我并不沾沾自喜，而是說出了此時我的心聲：看到大家的快速成長，我很開心的。因為，這是蝸牛牽著我在散步呢！

馬上就有老師想像出這樣一幅搞笑的畫面：一群蝸牛拉著一個老頭在散步…… ——張老師總將老去，語文人永遠年輕。

第二篇：牽一只蝸牛去散步 [推薦]

一位老師讀臺灣作家張文亮的作品《牽一只蝸牛去散步》的有感......原文：

上帝給我一個任務(wù)

叫我牽一只蝸牛去散步，牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝?。槭裁?？」

天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步，讀后感《牽一只蝸牛去散步》。

讀后感：

其實，很多時候，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。

第三篇：《牽一只蝸牛去散步》讀后感

《牽一只蝸牛去散步》讀后感

在這篇中，作者這樣寫道：“上帝給我一個任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力在爬，每次總是挪那么一點點。我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：‘人家已經(jīng)盡了全力嘛?！依?，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽著一只蝸牛去散步？上帝啊，為什么？一片安靜，無人應(yīng)答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，原來夜里的風這樣溫柔。慢著，我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多閃亮。咦，以前怎么沒有如此體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了？原來上帝叫蝸牛牽我去散步??”

這篇讓我想了許多。

蝸牛是誰？是我的孩子。原來，這篇，是作者借這樣的一個寓言告訴身為家長的父母們：把腳步放緩，和孩子的節(jié)奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出時間，和孩子一起數(shù)星星，看日出。再忙，也要抽時間陪孩子玩耍。因為成長路上，孩子離不開父母的引導。

這篇，讓我的心變得無比柔軟。讓我溫情地想起我的兒子，讓我的內(nèi)心深處涌出深深的內(nèi)疚與自責。

真的，因為忙碌，我好久沒有和兒子一起散步，數(shù)星星，聊天，做游戲了。為求生存，我白天在職場打拼，竭盡全力。晚上還要做家務(wù)，檢查孩子的功，真的很累。所以，每當兒子想跟我聊天時，我都以太忙、太累為由推托過去。

這篇，讓我深刻地意識到，人生于世，錢是賺不完的。而孩子的心理需求，想與父母交流思想的強烈愿望，卻是不容忽視的。

由于整天忙自己的事情，我忽略了人生最美的風景——和兒子共處的快樂。我親愛的“蝸?！?，原諒媽媽！

從此以后，下班后的時光，我全部交給了兒子。聽孩子在飯桌上講學校的趣聞，我會心微笑。兒子上發(fā)言積極，獲得老師的表揚，我鼓掌激勵。兒子考了滿分，我獎勵他一個熱烈的擁抱。兒子拿著獎狀回家，我會端端正正地將它貼在客廳中央的墻上，欣喜不已??

從此以后，每天晚上，陪兒子聊天半小時，讓兒子心情無比舒暢。海闊天空，無所不談。兒子的理想，經(jīng)常變換。今天想當科學家，明天又想當探險家，后天又想當音樂家??兒子五彩斑斕的夢想，讓我看到了他光輝燦爛的未來。

從此以后，愛上了星光下的漫步，嗅到久違的花的芬芳。夏夜，那一聲聲蟬鳴，讓心靈歸于寧靜。

第四篇：《牽一只蝸牛去散步》讀后感

《牽一只蝸牛去散步》讀后感

楊婷芳

第一次品讀《牽一只蝸牛去散步》這首詩，我就被其精煉的語言所深深吸引和感動，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息；品嘗到一種無與倫比的幸福的味道；仿佛走進了一個充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠服，感慨萬千，感受頗深。

教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎？在這個艱難跋涉的學習和成長的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無數(shù)次的錯誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功。教師應(yīng)當認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其實是上帝讓蝸牛牽著“我”在散步，有時候我們走的太快了，在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的寶貝們也走的快了，現(xiàn)在才感悟到，其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。雖然也有被孩子的淘氣氣的崩潰和失去耐心的時候，這時我們往往會對孩子發(fā)脾氣，訓斥，失去理智。然而，孩子卻在他成長的點點滴滴中向我們展示了很多的美和樂趣，只是我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無法挽回的東西。我們應(yīng)給孩子一點時間，也是給自己一點時間，在這時間里我相信成就的不止孩子還有我們自己。

孩子是上帝送給我最珍貴的禮物，上帝的本意是希望我在陪伴孩子成長的道路上能夠有機會去重溫孩提時的純真，從今天起我要做個幸福的人，送給我牽著的那只小蝸牛一個童話童年，我相信有一天我所擔憂的問題都會落花流水，幸福將一直陪伴他到老。

第五篇：《牽一只蝸牛去散步》讀后感

上帝讓我牽一只蝸牛去散步，可我覺得蝸牛走的實在太慢了，不由得抱怨起上帝為什么給我一個這么讓人郁悶的任務(wù)，于是干脆走到蝸牛后面自顧自的生悶氣，可是當我繞到蝸牛后邊，腳步慢下來之后，卻偶然發(fā)現(xiàn)從不注意的鳥語花香。這是《牽一只蝸牛去散步》的主要內(nèi)容。

反思一下，我們的學生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸?！弊叩寐x生活中最純最美的一面。在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的孩子們也走的快了，現(xiàn)在才感悟到，其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

我們在教學中，對孩子們提出要求本沒有錯，但是對他們達到要求的過程是不是有些不夠耐心呢？自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個學生都做到完美，我也會抱怨學生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，可是我卻忽略了班級中的每一個孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識水平也存在著差距。初為人師的我當然也有被氣瘋和失控過火的時候，然而當我靜下心來去觀察他們，孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動都不知不覺的向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實，這是對教師耐心的考驗，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經(jīng)是很大的進步了，這時，你就應(yīng)該很認真地表揚他們。我們會感到身心愉悅，而孩子們也會和我一起見識到這個世界的和諧有序，自然從容。幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時總是無法捕捉到。如果你安靜下來，他可能棲息在你的身上。不僅是老師，作為家長，可不可以同樣慢下來，把放在孩子身上的全部關(guān)注點分一些給你的愛人，你的父母，你的親朋好友，不要把孩子逼得那么緊，他會累，也別把自己逼得那么緊，難道你就不累么？說到這里，我不得不的提到我的外甥，他從三年級開始就報了三個補習班，到現(xiàn)在竟然增加到四個，語數(shù)外一門不落，還外加聲樂課，可我外甥明明在班上無論哪一科都是名列前茅的。外甥從小就跟我特別親，周末我也總是去接送他上五花八門的補習班，有的時候我總是心疼的問：“累么，兒子？”外甥是個特別懂事的孩子，每次都跟我說還行?？晌曳置鲝乃哪樕峡吹搅似v，所以周末對他來說根本沒有什么吸引力。所到底，我只是舅媽，沒有辦法也沒有權(quán)利對他的學習負責，我能做的也只是給孩子買點好吃的，但凡遇到不用上補習班的假期，就帶孩子出去玩會兒。再稍微勸勸姐姐姐夫，初中少報倆補習班吧，孩子已經(jīng)夠累了。

我們的老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學是一門交流的藝術(shù)，孔子提出來的”教學相長“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進著我們的發(fā)展。的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子的心聲，給孩子留一點時間，留一點空間。這其中成就的，又何止是孩子？ 更是耐心的磨練，愛心的考驗，人生的品味——自然從容。